PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CTL (CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING) BERBASIS LABORATORIUM TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOKBAHASAN KOLOID DI SMA.

(1)

Penerapan Model Pembelajaran CTL (Contextual Teaching and Learning) Berbasis Laboratorium Terhadap Hasil Belajar Siswa

Pada Pokok Bahasan Koloid Di SMA

Oleh

Anggraini Rosa Nasution NIM 409431005

Program Studi Pendidikan Kimia

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

JURUSAN KIMIA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN

2013


(2)

(3)

iv

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas segala berkat dan rahmatNya yang memberikan kesehatan dan hikmat kepada penulis sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan waktu yang direncanakan.

Skripsi berjudul “Penerapan Model Pembelajaran CTL (Contextual

Teaching and Learning) Berbasis Laboratorium Terhadap Hasil Belajar Siswa

Pada Pokok Bahasan Koloid di SMA”, disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Kimia, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Unimed.

Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terimakasih kepada : Bapak Drs. Marudut Sinaga, M.Si, sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal penulisan proposal sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terimakasih juga disampaikan kepada Bapak Prof. Drs. Manihar Situmorang, M.Sc, Ph.D, Bapak Drs. Kawan Sihombing, M.Si, dan Ibu Dra. Ani Sutiani, M.Si, yang telah memberikan masukan dan saran-saran mulai dari rencana penelitian sampai selesai penyusunan skripsi ini. Ucapan terimakasih disampaikan kepada Alm. Prof. Dra. Sortha Silalahi, selaku Dosen Pembimbing Akademik pertama, Bapak Drs. Asep Wahyu Nugraha dan Drs. Jamalum Purba, M.Si, selaku Dosen pembimbing pengganti serta kepada seluruh Bapak dan Ibu Dosen beserta Staf Pegawai Jurusan Kimia FMIPA UNIMED yang sudah membantu penulis. Penghargaan juga disampaikan kepada kepada kepala sekolah, wakil kepala sekolah, PKS kurikulum, guru kimia dan siswa/i kelas XII MAN Kisaran, MAN Limapuluh dan MAN Tanjung Balai yang telah banyak membantu penulis selama proses penelitian berlangsung.

Teristimewa saya sampaikan terima kasih kepada Ayahanda Ir. Ahmad Syarif dan Ibunda Rosmah L. Tobing yang berjuang keras dalam mendidik dan menyekolahkan saya, serta dukungan doa dari adik-adik tercinta sehingga saya dapat memperoleh gelar sarjana.


(4)

v

Kemudian, saya sampaikan kepada sahabat saya Erika Apriani, Kartika Sari dan Rudini Tampubolon yang selalu memberikan dukungan dan motivasi selama menjadi mahasiswa UNIMED, juga kepada teman saya Dinda Khairani, dan seluruh mahasiswa Kimia Reguler A 2009 yang selalu memberikan dukungan dalam penyelesaian skripsi ini.

Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.

Medan, Juli 2013 Penulis,


(5)

iii

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CTL (CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING) BERBASIS LABORATORIUM

TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN KOLOID DI SMA

Anggraini Rosa Nasution (NIM 409431005) ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran CTL (Contextual Teaching and Learning) berbasis laboratorium terhadap hasil belajar siswa dan perbedaan peningkatan hasil belajar siswa pada pokok bahasan koloid. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPA di MAN Kisaran, MAN Limapuluh dan MAN Tanjung Balai yang masing-masing berurutan terdiri dari 3 kelas, 2 kelas dan 4 kelas . Pengambilan sampel dilakukan dengan cara purposive sampling dengan mengambil 2 kelas. Sampel penelitian kelas eksperimen dan kelas kontrol masing-masing berjumlah 30 orang. Instrumen yang digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa adalah tes objektif dalam bentuk pilihan ganda berjumlah 20 soal. Kelas eksperimen diberikan perlakuan dengan model pembelajaran CTL berbasis laboratorium dan kelas kontrol diberikan perlakuan dengan model pembelajaran konvensional berbasis laboratorium. Dari hasil penelitian, untuk kelas eksperimen diperoleh nilai rata-rata hasil belajar MAN Kisaran sama dengan rata-rata hasil belajar siswa MAN Tanjung Balai sebesar 82,00 lebih tinggi dibandingkan nilai rata-rata hasil belajar MAN Limapuluh sebesar 81,67. Dengan penerapan model pembelajaran CTL (Contextual Teaching and Learning) dapat dilihat peningkatan hasil belajar (gain) lebih tinggi diterapkan di MAN TANJUNG BALAI yaitu sebesar 74,74 %, dibandingkan MAN KISARAN sebesar 74,45 % dan MAN LIMAPULUH sebesar 74,30 %.


(6)

vi

DAFTAR ISI

Halaman

Lembar Pengesahan ... i

Riwayat Hidup ... ii

Abstrak ... iii

Kata Pengantar ... iv

Daftar Isi... vi

Daftar Gambar ... viii

Daftar Tabel ... ix

Daftar Lampiran ... x

BAB I PENDAHULUAN 1.1.Latar Belakang Masalah ... 1

1.2.Ruang Lingkup ... 3

1.3.Rumusan Masalah ... 4

1.4.Batasan Masalah ... 4

1.5.Tujuan Penelitian ... 4

1.6.Manfaat Penelitian ... 4

1.7.Defenisi Operasional ... 5

BAB II TINJAUAN PUSTAKA 2.1. Kerangka Teoritis ... 7

2.1.1. Hakikat Belajar Mengajar ... 7

2.1.1.1. Pengertian Belajar Mengajar ... 7

2.1.1.2. Prinsip Belajar ... 7

2.1.1.3 Ciri-ciri Belajar Mengajar ... 8

2.1.1.4. Komponen-komponen Belajar ... 9

2.1.1.5. Hasil Belajar ... 9

2.1.2. Model Pembelajaran ... 10

2.1.3. Model Pembelajaran CTL (Contextual Teaching and Learning) ... 10

2.1.3.1. Penerapan model CTL (Contextual Teaching and Learning) ... 12

2.1.3.2. Komponen model CTL (Contextual Teaching and Learning) ... 12

2.1.4. Model Konvensional ... 15

2.1.5. Perbedaan Model Pembelajaran CTL (Contextual Teaching And Learning dengan Model Pembelajaran Konvensional ... 16

2.1.6.Laboratorium ... 16

2.2.Materi Ajar ... 17

2.2.1. Pengertian Sistem Koloid ... 17

2.2.2. Sistem Koloid ... 18

2.2.3. Sifat-sifat Koloid ... 21

2.3. Kerangka Konseptual ... 23

2.4. Hipotesis Penelitian ... 24


(7)

vii

BAB III METODE PENELITIAN

3.1.Tempat dan Waktu Penelitian ... 26

3.2.Populasi dan Sampel Penelitian ... 26

3.3.Variabel Penelitian ... 26

3.4.Instrumen Penelitian... 27

3.5.Rancangan Penelitian ... 29

3.6.Prosedur Penelitian... 30

3.7.Teknik Analisis Data ... 33

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1. Analisis Data Instrumen Penelitian ... 36

4.2. Deskripsi Data Hasil Penelitian ... 39

4.3.Analisis Data Awal ... 43

4.3.1.Uji Normalitas ... 43

4.3.2.Uji Homogenitas ... 44

4.3.3. Uji Hipotesis ... 45

4.3.4.Persen Peningkatan Hasil Belajar ... 47

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1.Kesimpulan ... 53

5.2.Saran ... 54


(8)

viii

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 3.1. Diagram Alir Desain Penelitian ... 32

Gambar 4.1. Hasil Belajar Siswa MAN Kisaran... 40

Gambar 4.2. Hasil Belajar Siswa MAN Limapuluh ... 41


(9)

x

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Silabus ... 58

Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 61

Lampiran 3. Kisi-kisi Instrument Test ... 82

Lampiran 4. Instrument Test ... 94

Lampiran 5. Kunci Jawaban Instrumen Test... 100

Lampiran 6. LKS ... 101

Lampiran 7. Lembar Penilaian LKS ... 112

Lampiran 8. Data Uji Instrumen ... 113

Lampiran 9. Kisi-kisi Instrument Test Valid ... 116

Lampiran 10. Instrument Test Valid ... 125

Lampiran 11. Kunci Jawaban Instrument Test Valid ... 129

Lampiran 12. Perhitungan Validitas Instrument ... 130

Lampiran 13. Perhitungan Reliabilitas Test ... 132

Lampiran 14. Perhitungan Tingkat Kesukaran Test ... 133

Lampiran 15. Perhitungan Daya Beda ... 135

Lampiran 16. Tabulasi Nilai ... 137

Lampiran 17. Perhitungan Standar Deviasi ... 143

Lampiran 18. Uji Normalitas ... 152

Lampiran 19. Uji Homogenitas ... 170

Lampiran 20. Perhitungan Peningkatan Hasil Belajar ... 173

Lampiran 21. Uji Hipotesis ... 180

Lampiran 22. Tabel Nilai-nilai r-Product Moment ... 192

Lampiran 23. Tabel Nilai Kritis Distribusi Chi Kuadrat (X2) ... 193

Lampiran 24. Tabel Nilai-nilai Dalam Distribusi-t (Tabel t) ... 194

Lampiran 25. Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F ... 195

Lampiran 26. Jadwal Penelitian ... 196


(10)

1

BAB I PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang

Ilmu kimia merupakan experimental science, tidak dapat dipelajari hanya melalui membaca, menulis atau mendengarkan saja. Mempelajari ilmu kimia bukan hanya menguasai kumpulan pengetahuan berupa fakta, konsep, prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan dan penguasaan prosedur atau metode ilmiah. Dengan demikian pembelajaran ilmu kimia tidak dapat memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan suatu proses kerja ilmiah.(Jahro, 2009)

Pelajaran kimia merupakan salah satu cabang IPA yang menitikberatkan proses pembelajaran pada proses penemuan, salah satu model pembelajaran yang cocok dengan karakteristik pelajaran kimia adalah model CTL. Pada model pembelajaran kontekstual siswa dilibatkan pada proses pembelajaran, siswa diajak untuk mengaitkan pelajaran dengan keadaan di dunia nyata .

Untuk memperkuat dimilikinya pengalaman belajar yang aplikatif bagi siswa, tentu saja diperlukan pembelajaran yang lebih banyak memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan, mencoba, dan mengalami sendiri (learning to do), dan bahkan sekedar pendengar yang pasif sebagaimana penerima terhadap semua informasi yang disampaikan guru. Oleh sebab itu, melalui pembelajaran kontekstual, mengajar bukan transformasi pengetahuan dari guru kepada siswa dengan menghapal sejumlah konsep-konsep yang sepertinya terlepas dari kehidupan nyata, akan tetapi lebih ditekankan pada upaya memfasilitasi siswa untuk mencari kemampuan agar bisa hidup dari apa yang dipelajarinya. Dengan demikian, pembelajaran akan lebih bermakna, sekolah lebih dekat dengan lingkungan masyarakat (bukan dekat dari segi fisik), akan tetapi secara fungsional apa yang dipelajari di sekolah senantiasa bersentuhan dengan situasi dan permasalahan kehidupan yang terjadi di lingkungannya (keluarga dan masyarakat). (Rusman, 2010).


(11)

2

Berdasarkan Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM), prestasi belajar kimia juga terlihat dari hasil belajar siswa kelas XI IPA masih rendah. Banyaknya siswa yang harus mengikuti remidial (ujian ulangan). Hal ini diduga karena siswa mengalami kesulitan dalam belajar. Pembelajaran yang disampaikan oleh guru sering kali berpusat pada guru sehingga siswa kurang antusias dan kurang aktif dalam proses pembelajaran sehingga hasil belajar siswa pun kurang baik. Sebagian besar siswa kurang termotivasi, kurang bergairah dan cenderung tidak aktif. Hal ini terlihat dari sikap yang kurang antusias ketika pelajaran akan berlangsung, rendahnya respon umpan balik dari siswa terhadap pertanyaan dan penjelasan guru serta pemusatan perhatian yang kurang kondusif. Kondisi ini ditemukan ketika peneliti melaksanakan Progam Pengalaman Lapangan Terpadu (PPLT) Unimed 2012 di MAN Kisaran. Tidak semua siswa menaruh perhatian dan keinginan terhadap pelajaran kimia. Adanya laboratorium kimia yang didukung dengan fasilitas seperti alat dan bahan yang cukup lengkap kurang dimanfaatkan guru bidang studi kimia yang ada di MAN Kisaran.

Arifin (dalam Cahyani:2013) “Melalui laboratorium siswa mendapatkan kesempatan secara langsung untuk menguji hipotesis yang ditemukan dan dapat merancang konsep teori yang dipelajari. Eksperimen laboratorium dalam pelajaran kimia merupakan salah satu cara untuk mengetahui cara berfikir ilmuan dan ikut mengalami proses bagaimana suatu konsep ditemukan”.

Koloid merupakan pokok bahasan kimia pada kelas XI IPA Sekolah Menengah Atas, yang diajarkan pada semester genap. Koloid juga merupakan merupakan pokok bahasan yang dekat dengan kehidupan sehari-hari. Pada umumnya, pokok bahasan koloid diajarkan dengan metode ceramah saja, kemudian tanya jawab. Jika pokok bahasan koloid diberikan dengan model pembelajaran CTL dan didukung dengan penggunaan laboratorium, diharapkan siswa akan dapat mengamati secara langsung bagaimana koloid itu dan dapat membedakannya dari campuran lain seperti larutan dan suspensi serta dapat mempelajari sifat-sifat serta cara pembuatannya. Ini didukung oleh penelitian sebelumnya oleh Jabatan Manullang pada pokok bahasan laju reaksi tahun 2012,


(12)

3

adanya peningkatan hasil belajar siswa sebesar 12,2%. Kemudian oleh Simangunsong pada pokok bahasan yang sama tahun 2012, rata-rata hasil belajar kelas sampel untuk pretest sebesar 16,25 dan rata-rata postes sebesar 76,39, penggunaan model ini mempengaruhi peningkatan nilai rata-rata sebesar 60,14. Oleh Maharani, dalam penelitiannya menyatakan bahwa dengan model CTL, siswa SMA dapat menguasai konsep koloid lebih baik daripada siswa yang diberi model pembelajaran langsung. Dengan menggunakan laboratorium, Cahyani membuktikan di dalam jurnal pendidikan pada tahun 2013, bahwa prestasi siswa dari aspek kognitif, aspek afektif dan motivasi belajar siswa jadi lebih baik. Sehingga diharapkan dapat berpengaruh besar terhadap peningkatan hasil belajar siswa pada pokok bahasan koloid di SMA.

Berdasarkan uraian di atas, peneliti merasa tertarik untuk mengulang kesuksesan penelitian sebelumnya dengan memilih judul Penerapan Model

Pembelajaran CTL (Contextual Teaching and Learning) Berbasis

Laboratorium Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Koloid di

SMA ”.

1.2. Ruang Lingkup

Ruang lingkup penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran CTL berbasis laboratorium terhadap hasil belajar siswa.

1.3. Rumusan Masalah

Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Apakah hasil belajar siswa SMA dengan penggunaan model pembelajaran CTL (Contextual Teaching and Learning) berbasis laboratorium lebih tinggi daripada dengan penggunaan model pembelajaran konvensional berbasis laboratorium pada pokok bahasan koloid di kelas XI SMA tahun ajaran 2012/2013?


(13)

4

2. Apakah peningkatan hasil belajar siswa SMA dengan penggunaan model pembelajaran CTL (Contextual Teaching and Learning) berbasis laboratorium lebih tinggi daripada dengan penggunaan model pembelajaran konvensional berbasis laboratorium pada pokok bahasan koloid di kelas XI SMA tahun ajaran 2012/2013?

1.4. Batasan Masalah

Agar penelitian ini dapat dilaksanakan dengan baik dan terarah maka batasan masalah di dalam penenlitian ini adalah sebagai berikut :

1. Penelitian hanya dilakukan pada siswa kelas XI SMA Semester 2 Tahun Ajaran 2012/2013.

2. Pokok bahasan yang diajarkan adalah Koloid.

3. Penelitian ini menerapkan model pembelajaran CTL (Contextual

Teaching and Learning) berbasis laboratorium.

4. Hasil belajar siswa diperoleh secara individu di mulai dari nilai pretest dan postest.

1.5. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah, maka yang menjadi tujuan penelitian ini adalah:

1. Untuk mengetahui hasil belajar siswa yang diajar dengan model pembelajaran CTL (Contextual Teaching and Learning) berbasis laboratorium dan hasil belajar siswa yang diajar dengan model pembelajaran konvensional berbasis laboratorium.

2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa yang diajar dengan model pembelajaran CTL (Contextual Teaching and Learning) berbasis laboratorium dan peningkatan hasil belajar siswa yang diajar dengan model pembelajaran konvensional berbasis laboratorium.

3. Untuk mengetahui adanya perbedaan peningkatan hasil belajar siswa yang signifikan dengan penerapan model pembelajaran CTL (Contextual


(14)

5

Teaching and Learning) berbasis laboratorium dan dengan penerapan

model pembelajaran konvensional berbasis laboratorium.

1.6. Manfaat Penelitian

Manfaat yang ingin didapatkan dengan diadakannya penelitian ini yaitu: 1. Bagi pengembangan ilmu pengetahuan, yaitu memudahkan ilmu-ilmu

kimia untuk dipelajari sehingga kimia menjadi lebih menarik dan semakin mudah berkembang luas.

2. Bagi peneliti, yaitu hasil penelitian ini akan menambah wawasan, kemampuan dan pengalaman dalam meningkatkan kompetensi saya sebagai calon guru.

3. Bagi siswa, yaitu memudahkan mereka dalam memahami konsep-konsep di dalam kimia serta dapat meningkatkan kreatifitas serta wawasan keilmuannya.

4. Bagi guru, yaitu memberikan salah satu solusi cara mengajar yang lebih efektif, tidak cepat bosan, serta dapat membuat siswa lebih aktif dalam belajar.

5. Bagi masyarakat, yaitu semakin tersedianya sumber daya manusia yang berkualitas yang berguna bagi lingkungan kehidupannya.

1.7. Defenisi Operasional

Untuk menghindari salah penafsiran istilah yang digunakan maka perlu didefenisikan secara operasional beberapa istilah berikut.

1. Model pembelajaran CTL (Contextual Teaching and Learning) adalah model pembelajaran yang terencana dan pembelajaran berpusat pada siswa

(student centered), yang terdiri dari 7 prinsip, yaitu kontruktivisme,

menemukan (inquiry), bertanya (questioning), masyarakat belajar (learning community), pemodelan (modelling), refleksi (reflection) dan penilaian sebenarnya (authentic assessment). (Trianto, 2009)

2. Model pembelajaran konvensional adalah pembelajaran yang berlangsung pada keadaan biasanya dalam suatu proses belajar (Djamarah, 2006).


(15)

6

Dalam hal ini, keadaan biasa yang ada pada sekolah-sekolah yang diteliti adalah penggunaan metode ceramah dan tanya jawab.

3. Laboratorium adalah tempat melakukan berbagai aktivitas atau kegiatan praktikum/percobaan maupun penelitian (riset). (Sitorus dan Sutiani, 2012)

4. Hasil belajar adalah kemampuan keterampilan, sikap dan keterampilan yang diperoleh siswa setelah ia menerima perlakuan yang diberikan oleh guru sehingga dapat mengkonstruksikan pengetahuan itu dalam kehidupan sehari-hari. (Anonim, 2012)


(16)

53

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. KESIMPULAN

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat diambil kesimpulan yaitu :

1. Rata-rata hasil belajar siswa dengan pembelajaran CTL (Contextual

Teaching and Learning) berbasis laboratorium lebih tinggi dari pada

rata-rata hasil belajar siswa yang diajar dengan model pembelajaran konvensional berbasis laboratorium.

2. Rata-rata peningkatan hasil belajar siswa dengan pembelajaran CTL

(Contextual Teaching and Learning) berbasis laboratorium lebih tinggi

dari pada rata-rata peningkatan hasil belajar siswa yang diajar dengan model pembelajaran konvensional berbasis laboratorium.

3. Peningkatan hasil belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran CTL (Contextual Teaching and Learning) berbasis laboratorium lebih tinggi dari pada hasil belajar siswa menggunakan model pembelajaran konvensional. Persen peningkatan hasil belajar untuk MAN Kisaran pada kelas eksperimen sebesar 74,45 % sedangkan kelas kontrol sebesar 65,33 %, MAN Limapuluh pada kelas eksperimen sebesar 74,20 % sedangkan kelas kontrol sebesar 63,24 %, MAN Tanjung Balai pada kelas eksperimen sebesar 74,74 % sedangkan kelas kontrol sebesar 65,23 %.

4. Tidak ada perbedaan yang signifikan dari peningkatan hasil belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran CTL (Contextual Teaching and

Learning) berbasis laboratorium dengan hasil belajar siswa menggunakan

model pembelajaran konvensional. Persen peningkatan untuk MAN Kisaran sebesar 9,12%, untuk MAN Limapuluh sebesar 10,96% dan untuk MAN Tanjung Balai sebesar 9,51%


(17)

54

5.2. SARAN

Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan yang telah dikemukakan diatas maka penulis menyarankan hal-hal berikut:

1. Bagi guru dan calon guru, penerapan model pembelajaran CTL

(Contextual Teaching and Learning) berbasis laboratorium mempermudah

pencapaian tujuan instruktusional dan dapat menghasilkan hasil belajar siswa yang lebih baik, khususnya mata pelajaran kimia.

2. Bagi guru yang ingin menerapkan model pembelajaran CTL (Contextual

Teaching and Learning) berbasis laboratorium hendaknya mampu

menguasai kelas dan mengatur waktu dengan baik supaya sintaks model CTL (Contextual Teaching and Learning) dapat berjalan dengan baik. 3. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneliti lebih lanjut mengenai

pembelajaran CTL (Contextual Teaching and Learning) berbasis laboratorium ini, agar lebih memperhatikan kelemahan-kelemahan dalam pembelajaran ini sehingga dapat diperoleh hasil yang lebih baik.


(18)

55

DAFTAR PUSTAKA

Anonim, (2011), http://www.sarjanaku.com/2011/03/pengertian-definisi-hasil-belajar.html. (Diakses pada : 8 Februari 2013)

Arikunto, S., (2006), Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik Edisi Revisi

VI, Rineka Cipta, Jakarta.

Arikunto, S., (2009), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi Revisi, Bumi Aksara, Jakarta.

Djamarah, S. B., dan Zain, A., (2010), Strategi Belajar Mengajar Edisi Revisi, Rineka Cipta, Jakarta.

Hamalik, O,. (2005), Metoda Belajar dan Kesulitan-kesulitan Belajar, Tarsito, Bandung.

Jahro, I.S., dan Susilawati, (2009), Analisis Penerapan Metode Praktikum pada

Pembelajaran Ilmu Kimia di Sekolah Menengah Atas, FMIPA Unimed,

Medan, Jurnal PendidikanMetematika dan Sains, 4 (1) : 29-34.

Manullang, J., (2012), Pengaruh Pendekatan Kontekstual dengan Metode

Demonstrasi untuk Meningkatkan hasil Belajar Kimia Siswa, Skripsi,

FMPIA, Unimed, Medan.

Munadi, Y., (2008), Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru, Gaung Persada, Jakarta.

Nadhirin, A.L., http://nadhirin.blogspot.com/2012/03/model-contextual-teaching.html. (Diakses pada : 8 Februari 2013 )


(19)

56

Nurhadi, S. A., (2003), Pembelajaran (Contextual Teaching and Learning/CTL

dan Penerapannya dalam KBK, Universitas Negeri Malang, Malang.

Pane, A., (2010), Pengaruh pendekatan CTL terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas

X SMA Swasta Satria Darma, Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan.

Ratri, M.C., Redjeki, R., Nugroho, A., (2013). Komparasi Model Contextual

Teaching and Learning (CTL) Menggunakan Media Laboratorium dan Lingkungan terhadap Prestasi dan Motivasi Belajar pada Materi Pokok Sistem Koloid Siswa Kelas XI IPA SMA N 4 Surakarta TP 2011/2012,

Jurnal Pendidikan Kimia, 2 (1): 21-28.

Rusman, (2012), Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme

Guru Edisi Kedua. Raja Grafindo Persada, Jakarta.

Sanjaya, W,. (2011), Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan Edisi 8, Prenada Media, Jakarta.

Silitonga, P. M., (2011), Metodologi Penelitian Pendidikan, FMIPA Universitas

Negeri Medan, Medan.

Silitonga, P. M., (2011), Statistik Teori dan Aplikasi dalam Penelitian Edisi

Pertama, FMIPA Universitas Negeri Medan, Medan.

Simangunsong, N. S. D., (2012), Pengaruh Model Pembelajaran CTL terhadap

Hasil Belajar Kimia SMA pada Pokok Bahasan Sistem Koloid Kelas XI SMA Methodist Lubuk Pakam, Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan.

Sitorus, M., Sutiani, A., (2013), Laboratorium Kimia Pengelolaan dan


(20)

57

Sutresna, N., (2007), Cerdas Belajar Kimia Untuk SMA kelas XI, Grafindo, Jakarta.

Suyanti, R. D., (2010), Strategi Pembelajaran Kimia, Graha Ilmu, Yogyakarta.

Trianto, (2009), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progesif, Prenada Media, Jakarta.


(1)

Dalam hal ini, keadaan biasa yang ada pada sekolah-sekolah yang diteliti adalah penggunaan metode ceramah dan tanya jawab.

3. Laboratorium adalah tempat melakukan berbagai aktivitas atau kegiatan praktikum/percobaan maupun penelitian (riset). (Sitorus dan Sutiani, 2012)

4. Hasil belajar adalah kemampuan keterampilan, sikap dan keterampilan yang diperoleh siswa setelah ia menerima perlakuan yang diberikan oleh guru sehingga dapat mengkonstruksikan pengetahuan itu dalam kehidupan sehari-hari. (Anonim, 2012)


(2)

53

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. KESIMPULAN

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat diambil kesimpulan yaitu :

1. Rata-rata hasil belajar siswa dengan pembelajaran CTL (Contextual Teaching and Learning) berbasis laboratorium lebih tinggi dari pada rata-rata hasil belajar siswa yang diajar dengan model pembelajaran konvensional berbasis laboratorium.

2. Rata-rata peningkatan hasil belajar siswa dengan pembelajaran CTL (Contextual Teaching and Learning) berbasis laboratorium lebih tinggi dari pada rata-rata peningkatan hasil belajar siswa yang diajar dengan model pembelajaran konvensional berbasis laboratorium.

3. Peningkatan hasil belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran CTL (Contextual Teaching and Learning) berbasis laboratorium lebih tinggi dari pada hasil belajar siswa menggunakan model pembelajaran konvensional. Persen peningkatan hasil belajar untuk MAN Kisaran pada kelas eksperimen sebesar 74,45 % sedangkan kelas kontrol sebesar 65,33 %, MAN Limapuluh pada kelas eksperimen sebesar 74,20 % sedangkan kelas kontrol sebesar 63,24 %, MAN Tanjung Balai pada kelas eksperimen sebesar 74,74 % sedangkan kelas kontrol sebesar 65,23 %.

4. Tidak ada perbedaan yang signifikan dari peningkatan hasil belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran CTL (Contextual Teaching and Learning) berbasis laboratorium dengan hasil belajar siswa menggunakan model pembelajaran konvensional. Persen peningkatan untuk MAN Kisaran sebesar 9,12%, untuk MAN Limapuluh sebesar 10,96% dan untuk MAN Tanjung Balai sebesar 9,51%


(3)

5.2. SARAN

Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan yang telah dikemukakan diatas maka penulis menyarankan hal-hal berikut:

1. Bagi guru dan calon guru, penerapan model pembelajaran CTL (Contextual Teaching and Learning) berbasis laboratorium mempermudah pencapaian tujuan instruktusional dan dapat menghasilkan hasil belajar siswa yang lebih baik, khususnya mata pelajaran kimia.

2. Bagi guru yang ingin menerapkan model pembelajaran CTL (Contextual Teaching and Learning) berbasis laboratorium hendaknya mampu menguasai kelas dan mengatur waktu dengan baik supaya sintaks model CTL (Contextual Teaching and Learning) dapat berjalan dengan baik. 3. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneliti lebih lanjut mengenai

pembelajaran CTL (Contextual Teaching and Learning) berbasis laboratorium ini, agar lebih memperhatikan kelemahan-kelemahan dalam pembelajaran ini sehingga dapat diperoleh hasil yang lebih baik.


(4)

DAFTAR PUSTAKA

Anonim, (2011), http://www.sarjanaku.com/2011/03/pengertian-definisi-hasil-belajar.html. (Diakses pada : 8 Februari 2013)

Arikunto, S., (2006), Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik Edisi Revisi VI, Rineka Cipta, Jakarta.

Arikunto, S., (2009), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi Revisi, Bumi Aksara, Jakarta.

Djamarah, S. B., dan Zain, A., (2010), Strategi Belajar Mengajar Edisi Revisi, Rineka Cipta, Jakarta.

Hamalik, O,. (2005), Metoda Belajar dan Kesulitan-kesulitan Belajar, Tarsito, Bandung.

Jahro, I.S., dan Susilawati, (2009), Analisis Penerapan Metode Praktikum pada Pembelajaran Ilmu Kimia di Sekolah Menengah Atas, FMIPA Unimed, Medan, Jurnal PendidikanMetematika dan Sains, 4 (1) : 29-34.

Manullang, J., (2012), Pengaruh Pendekatan Kontekstual dengan Metode Demonstrasi untuk Meningkatkan hasil Belajar Kimia Siswa, Skripsi, FMPIA, Unimed, Medan.

Munadi, Y., (2008), Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru, Gaung Persada, Jakarta.

Nadhirin, A.L., http://nadhirin.blogspot.com/2012/03/model-contextual-teaching.html. (Diakses pada : 8 Februari 2013 )


(5)

Nurhadi, S. A., (2003), Pembelajaran (Contextual Teaching and Learning/CTL dan Penerapannya dalam KBK, Universitas Negeri Malang, Malang.

Pane, A., (2010), Pengaruh pendekatan CTL terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Swasta Satria Darma, Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan.

Ratri, M.C., Redjeki, R., Nugroho, A., (2013). Komparasi Model Contextual Teaching and Learning (CTL) Menggunakan Media Laboratorium dan Lingkungan terhadap Prestasi dan Motivasi Belajar pada Materi Pokok Sistem Koloid Siswa Kelas XI IPA SMA N 4 Surakarta TP 2011/2012, Jurnal Pendidikan Kimia, 2 (1): 21-28.

Rusman, (2012), Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru Edisi Kedua. Raja Grafindo Persada, Jakarta.

Sanjaya, W,. (2011), Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan Edisi 8, Prenada Media, Jakarta.

Silitonga, P. M., (2011), Metodologi Penelitian Pendidikan, FMIPA Universitas Negeri Medan, Medan.

Silitonga, P. M., (2011), Statistik Teori dan Aplikasi dalam Penelitian Edisi Pertama, FMIPA Universitas Negeri Medan, Medan.

Simangunsong, N. S. D., (2012), Pengaruh Model Pembelajaran CTL terhadap Hasil Belajar Kimia SMA pada Pokok Bahasan Sistem Koloid Kelas XI SMA Methodist Lubuk Pakam, Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan.

Sitorus, M., Sutiani, A., (2013), Laboratorium Kimia Pengelolaan dan Manajemen, Graha Ilmu, Yogyakarta.


(6)

Sutresna, N., (2007), Cerdas Belajar Kimia Untuk SMA kelas XI, Grafindo, Jakarta.

Suyanti, R. D., (2010), Strategi Pembelajaran Kimia, Graha Ilmu, Yogyakarta.

Trianto, (2009), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progesif, Prenada Media, Jakarta.


Dokumen yang terkait

Penerapan Pendekatan Pembelajaran Contextual Teaching And Learning (Ctl) Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS

0 5 205

PENGARUH PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP ZAT DAN WUJUDNYA TERINTEGRASI NILAI KEAGAMAAN (Eksperimen di MTs Al-Khairiyah,Citeureup-Bogor)

1 33 61

Penagruh pendekatan contextual teaching laering (CTL) terhadap hasil bejaran biologi siswa kuasi Ekperimen di SMPN 1 Cisauk

0 7 208

Peningkatan Hasil Belajar PKn dalam Materi Peranan Globalisasi Melalui Pendekatan Contekstual Teaching Learning (CTL) di kelas IV MI. Masyirotul Islamiyah Tambora Jakarta Barat Tahun Pelajaran 2013/2014.

0 4 180

Pengaruh Pendekatan CTL (Contextual Teaching and Learning) Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa Pada Konsep Koloid

0 7 173

Pengaruh Pendekatan CTL (Contextual Teaching and Learning) Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa Pada Konsep Koloid

0 10 0

Penerapan pendekatan pembelajaran contextual teaching and learnig/CTL untuk meningkatkan hasil belajar PKN pada siswa kelas IV MI Miftahussa’adah Kota Tangerang

0 10 158

Upaya meningkatkan hasil belajar IPA pada konsep perkembangbiakan tumbuhan melalui pendekatan kontekstual: penelitian tindakan kelas di MI Hidayatul Athfal Gunungsindur

0 19 141

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN SISTEM KOLOID.

0 4 9

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) BERBASIS KOLABORASI DENGAN MEDIA LKS TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA SISWA PADA MATERI POKOK SISTEM KOLOID.

1 3 22