MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN PAILKEM PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS IV SD NEGERI NO. 010189 MANGKAI LAMA KEC. LIMA PULUH KAB. BATUBARA T.A 2011/ 2012.
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan
Pendekatan PAILKEM Pada Mata Pelajaran IPA
Kelas IV SD Negeri No. 010189 Mangkai
Lama Kec. Lima Puluh Kab.
Batubara TA. 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk M emenuhi Persyaratan
M emperoleh gelar Sarjana Pendidikan
Pada Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar
OLEH :
AYU RI ZKI RAMADHANI
108313040
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah penulis ucapkan kehadirat Allah SWT atas berkat,
rahmat dan karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini tepat pada
waktunya. Skripsi ini berjudul “M eningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan
M enggunakan Pendekatan PAILKEM Pada M ata Pelajaran IPA Kelas IV SD
Negeri No. 010189 M angkai Lama Kec. Limap Puluh Kab. Batubara T.A
2011/2012”.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang
dihadapi penulis, namun semuanya teratasi berkat bantuan dan dorongan dari
berbagai pihak. Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan untaian kata terima
kasih dari hati yang tulus kepada kedua orang tua yang tersayang Ayahanda Alm.
Sardi Sarimo dan Ibunda Muliani serta Ayahanda Sukirman
yang telah
memberikan kasih sayang tanpa batas, dukungan moril dan materil serta doa restu
demi keberhasilan dalam mengarungi kehidupan.
Berkat dukungan serta bimbingan dari berbagai pihak, pada kesempatan
ini dengan tulusan dan rendah hati, penulis mengucapkan terima kasih yang
sebesar-besarnya kepada:
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M .Si, Selaku Rektor Universitas Negeri
M edan
2. Drs. Nasrun, M S, selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
3. Prof. Dr. Yusnadi, M S selaku Pembantu Dekan I dan Drs. Aman Simaremare, M .Pd selaku Pembantu Dekan II dan Drs. Nasrun M S selaku
peembantu dekan III.
4. Drs. Khairul Anwar, M .Pd selaku Ketua Jurusan PPSD FIP Unimed, Drs.
Ramli Sitorus, M .Ed selaku sekretaris jurusan PPSD.
5. Dra. Eva Betty Simanjuntak M . Pd selaku Pembimbing Akademik yang
telah banyak memberikan arahan dan bimbingan.
6. Dra. Nurarjani, M .Pd selaku Pembimbing Skripsi yang telah banyak
memberi bimbingan dan arahan dalam penyelesaian skripsi ini.
7. Drs. Arifin Siregar, M .Pd, Dra. Herawati Bukit, M .Pd, Dra. Pitti
Singarimbun, M .Pd selaku dosen penguji yang telah banyak memberi
masukan dalam penyempurnaan skripsi ini.
8. Staf pengajar dan pegawai FIP yang telah memberikan ilmunya kepada
penulis selama perkulihan.
9. Ibu Kamaliah, S.Pd. SD selaku kepala sekolah SD Negeri 010189
M angkai Lama, dan ibu Ruminah S.Pd selaku guru kelas IV, yang telah
memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian disekolah
tersebut.
10. Buat keluarga besar saya kakanda Bobby Guntur Pramono, Silvya Susanti,
Suhendra, Widyastuti, Danu Sugianto, SE dan adinda Adelia M arizka
terimakasih telah memberi semangat dan dukungan kepada penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini.
11. Kepada teman - teman saya Asni Dermaito Rambe, Afni M eilinda, Erit
Arini, Nia Rahmayani, Rita Sahara, dan teman-teman Prancis ( Vivi
Apriyanti, Ira Ramadhani, Surya Celly Dalimunthe, Haryani Putri,
M aghvira Ramadhani, Nining Novita Sari, Irmayani ). Serta M ahasiswa
PGSD Angkatan 2008 khusunya kelas G . Thaks to all, all of you is my
best friends. Semoga persahabatan kita tetap terjalin.
Terima kasih kepada semua pihak yang telah banyak membantu, baik
secara langsung maupun tidak langsung yang tidak tercantum dalam ucapan
ini, semoga kebaikan yang diberikan mendapat imbalan dari Tuhan Yang
M aha Esa. Skripsi ini jauh dari kesempurnaan, apabila terdapat kesalahan/
kekhilafan dalam bentuk bahasa penyampaian, teknik penulisan. Oleh karena
itu, besar harapan penulis agar para pembaca memberi masukan berupa kritik
dan sarannya yang bertujuan membangun kesempurnaan skripsi ini guna
meningkatkan mutu pendidikan bangsa kita saat ini. Akhirnya penulis
berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis sendiri dan bagi para
pembaca serta menjadi masukan kepada dunia pendidikan.
M edan,
Juli 2012
Penulis
Ayu Rizki Ramadhani
Nim. 108313040
ABS TRAK
AYU RIZKI RAMADHAN I. NIM 108313040. ”Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Dengan Menggunakan Pendekatan PAILKEM Pada Mata Pelajaran
IPA Kelas IV S D Negeri No. 010189 Mangkai Lama Kec. Lima Puluh Kab.
Batubara T.A 2011/ 2012”. S kripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan, 2012.
M asalah yang diteliti dalam penelitian ini adalah ”Apakah dengan
pendekatan PAILKEM dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas IV SD
Negeri No. 010189 M angkai Lama Kec. Lima Puluh Kab. Batubara T.A 2011/
2012 ?”. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri No.
010189 M angkai Lama yang berjumlah 26 orang . Objek penelitian ini adalah
penerapan pendekatan PAILKEM dalam meningkatkan hasil belajar IPA siswa di
kelas IV SD Negeri No. 010189 M angkai Lama.
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilakukan
dalam dua siklus, dimana setiap siklus dilakukan 2x pertemuan yang masingmasing pertemuan 35 menit. Jadi dalam 2 siklus ada 4x pertemuan dan 140 menit.
Dalam setiap siklus dilakukan melalui 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan,
observasi dan refleksi. Alat pengumpul data yang digunakan dalam penelitian ini
yaitu tes dan observasi yang diberikan pada setiap siklus.
Berdasarkan hasil yang diperoleh oleh siswa melalui alat pengumpulan
data berupa tes antara lain : (1) Pada saat kondisi awal sebelum diterapkan
pendekatan PAILKEM 23 orang siswa (88,46%) hasil belajarnya tergolong
rendah, dan 3 orang siswa (11,54%) tergolong tinggi. (2) Pada siklus I terdapat 14
orang siswa (53,85%) hasil belajarnya tergolong rendah dan 12 orang siswa
(46,15%) tergolong tinggi. (3) Pada siklus II terdapat 4 orang siswa (15,38%)
hasil belajarnya tergolong rendah dan 22 orang siswa (84,61%) tergolong tinggi.
M aka dapat diketahui bahwa hasil belajar siswa terdapat peningkatan
dibandingkan dari siklus I dengan tingkat presentase tinggi sebesar 38,46%.
Dari hasil yang diperoleh dari 26 orang siswa dapat dilihat bahwa setelah
dilakukannya tindakan pada setiap siklus terjadi peningkatan nilai. Ini dapat
disimpulkan bahwa dengan penggunaan pendekatan PAILKEM dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi gaya kelas IV
SD Negeri No. 010189 M angkai Lama Kec. Lima Puluh Kab. Batubara T.A 2011/
2012.
DAFTAR ISI
Halaman
ABS TRAK ......................................................................................................
i
KATA PENGANTAR. ...................................................................................
ii
DAFTAR IS I...................................................................................................
v
DAFTAR TABEL …………………………………………………………..
vii
DAFTAR GAMBAR ………………………………………………………
viii
DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………………..
ix
BAB I PENDAHULUAN ..............................................................................
1
1.1. Latar Belakang ...................................................................................
1
1.2. Identifikasi M asalah ...........................................................................
5
1.3. Pembatasan M asalah .........................................................................
5
1.4. Rumusan M asalah ..............................................................................
5
1.5. Tujuan Penelitiaan ..............................................................................
6
1.6. M anfaat Penelitiaan............................................................................
6
BAB II TINJAUAN PUS TAKA ...................................................................
7
2.1. Kajian Teoritis ...................................................................................
7
2.1.1. Hakikat Hasil Belajar .................................................................
7
2.1.2. Faktor-Faktor M empengaruhi Hasil Belajar ..............................
11
2.1.3. Pendekatan PAILKEM ..............................................................
13
2.1.4. Langkah-Langkah Penerapan PAILKEM ..................................
23
2.1.5. Kelebihan dan Kekurangan PAILKEM .....................................
25
2.1.6. Hakikat Pembelajaran IPA .........................................................
26
2.1.7. Tujuan Pembelajaran IPA ..........................................................
27
2.1.8. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar ..........................................
28
2.1.9. M ateri Gaya ...............................................................................
29
2.2 Kerangka Konseptual.......................................................................... .. 30
2.3 Hipotesis Tindakan.............................................................................. .. 31
BAB III METODE PEN ELITIAAN............................................................ .. 33
3.1. Lokasi Penelitiaan .............................................................................. .. 33
3.2. Waktu Penelitian . ..............................................................................
33
3.3. Subjek Penelitian ................................................................................ .. 33
3.4. Jenis Penelitian ................................................................................... .. 33
3.5. Defenisi Operasional Variabel ........................................................... .. 34
3.6. Desain Penelitian ............................................................................... .. 34
3.7. Alat Pengumpul Data ........................................................................ .. 40
3.8. Analisis Data ...................................................................................... .. 41
3.9. Jadwal Penelitian ................................................................................
44
BAB IV HAS IL PENELITIAN DAN PEMBAHAS AN .............................
45
4.1. Hasil Penelitian ..................................................................................
45
4.1.1. Pelaksanaan dan Hasil Penelitian Pada Siklus I.........................
49
a. Perencanaan Tindakan ................................................................
49
b. Pelaksanaan Tindakan ................................................................
50
c. Observasi......................................................................................
57
d. Refleksi ........................................................................................
59
4.1.2. Perencanaan dan Hasil Penelitian Pada Siklus II .......................
59
a. Perencanaan Tindakan ................................................................
59
b. Pelaksanaan Tindakan ................................................................
60
c. Observasi......................................................................................
66
d. Refleksi ........................................................................................
68
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian............................................................... .. 68
BAB V KES IMPULAN DAN S ARAN ........................................................
74
5.1. Kesimpulan ........................................................................................
74
5.2 Saran ....................................................................................................
75
DAFTAR PUS TAKA .....................................................................................
76
LAMPIRAN. ...................................................................................................
77
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian............................................................................
44
Tabel 4.1 Hasil Belajar Tes Awal ..................................................................
46
Tabel 4.2 Persentase Hasil Tes Awal.............................................................
48
Tabel 4.3 Hasil Belajar Siklus I......................................................................
54
Tabel 4.4 Persentase Hasil Belajar Siklus I...................................................
56
Tabel 4.5 Hasil Observasi Kegiatan M engajar Guru Siklus I ........................
57
Tabel 4.6 Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus I ...........................................
58
Tabel 4.7 Hasil Belajar Siklus II ....................................................................
63
Tabel 4.8 Persentase Hasil Belajar Siklus II ....................................................
65
Tabel 4.9 Hasil Observasi Kegiatan M engajar Guru Siklus II.........................
66
Tabel 4.10 Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus II.........................................
67
Tabel 4.11 Daftar Nilai Siswa Tes Awal, Siklus I, Siklus II............................
69
Tabel 4.12 Hasil Observasi Kegiatan M engajar Guru Siklus I ........................
70
Tabel 4.13 Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus I ..........................................
71
Tabel 4.14 Hasil Observasi Kegiatan M engajar Guru Siklus II.......................
71
Tabel 4.15 Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus II.........................................
72
Tabel 4.16 Rekapitulasi Hasil Belajar ..............................................................
72
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1 Bagan Kerangka Konseptual........................................................
31
Gambar 2 Siklus M odel Kemmis dan M c. Taggart.......................................
35
Gambar 3 Guru M enjelaskan M ateri Gaya...................................................
50
Gambar 4 Guru M empraktekkan contoh gaya pada bangku .........................
51
Gambar 5 Guru M emberikan Penjelasan Pada Siswa yang Tidak M engerti
Dalam Kelompok .........................................................................
51
Gambar 6 Suasana Diskusi Kelompok Siswa ...............................................
52
Gambar 7 Siswa M empresentasikan Hasil Diskusinya di Depan Kelas .......
53
Gambar 8 Siswa M elakukan Percobaan Cara M embuat Gaya Pada Bola ....
61
Gambar 9 Siswa M embacakan Hasil Diskusi di Depan Kelas dan Guru
M emberi Penguatan......................................................................
62
Gambar 10 Grafik Hasil Belajar Siswa ...........................................................
74
Gambar 11 Grafik Tingkat Ketuntasan Hasil Belajar Siswa...........................
74
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I dan Siklus II ........
77
Lampiran 2 Kisi-kisi Soal...............................................................................
97
Lampiran 3 Latihan Pretest ............................................................................
98
Lampiran 4 Kunci Jawaban Latihan Pretest...................................................
100
Lampiran 5 Latihan Post Tes..........................................................................
101
Lampiran 6 Kunci Jawaban Soal Post Test....................................................
102
Lampiran 7 Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus I .................................
103
Lampiran 8 Lembar Observasi Kegiatan Siswa Siklus I................................
104
Lampiran 9 Lembar Obervasi Kegiatan Guru Siklus II .................................
105
Lampiran 10 Lembar Observasi Kegiatan Siswa Siklus II ..............................
106
Lampiran 11 Jadwal Pelaksanaan Kegiatan Penelitian ....................................
107
Lampiran 12 Nama Siswa Kelas V SD Negeri 010189 M angkai Lama ..........
109
Lampiran 13 Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal, Siklus I dan Siklus II........
200
Lampiran 14 Hasil Belajar Tes Awal...............................................................
201
Lampiran 15 Hasil Belajar Siklus I ..................................................................
202
Lampiran 16 Hasil Belajar Siklus II.................................................................
203
Lampiran 17 Indikator Observasi Siklus I .......................................................
204
Lampiran 18 Indikator Observasi Sikllus II .....................................................
205
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan sangat penting dalam kehidupan sehari-hari dan tidak dapat
dipisahkan dari kehidupan pribadi, keluarga, masyarakat, maupun Bangsa dan
Negara. Pendidikan tidak hanya dipandang sebagai usaha pemberian informasi
dan pembentukan keterampilan saja namun diperluas sehinggga mencakup usaha
untuk mewujudkan keinginan, kebutuhan, dan kemampuan individu sehingga
tercapai pola hidup pribadi dan sosial yang memuaskan. Tidak dapat disangkal
lagi tentang besarnya arti pendidikan sebagai faktor universal yang mutlak ada
dan harus diperhatikan secara khusus. Tidak berlebihan jika posisi pendidikan
harusnya dijadikan nomor satu. Oleh karena itu pendidikan perlu mendapat
perhatian dari pemerintah, masyarakat dan pengelola pendidikan khususnya.
Sejalan dengan perkembangan dan kebutuhan masyarakat, pendidikan
banyak menghadapi berbagai tantangan dan hambatan. Salah satu tantangan yang
cukup menarik adalah yang berkenaan dengan peningkatan mutu pendidikan yang
masih disebabkan rendahnya mutu pendidikan di Indonesia khususnya pendidikan
di Sekolah Dasar. Rendahnya mutu pendidikan yang ada di sekolah dasar
disebabkan beberapa hal yaitu lemahnya proses pembelajaran yang di sebabkan
masih banyaknya guru yang cenderung bertahan dengan pendekatan dan strategi
pembelajaran konvensional sehingga berdampak pada lemahnya kualitas sumber
daya manusia yang dihasilkan oleh sekolah tersebut. Permasalahan yang terjadi di
sekolah yang menyebabkan sulitnya pencapaian tujuan pembelajaran, salah
satunya disebabkan oleh pemilihan strategi yang kurang tepat yang dilakukan oleh
guru. Guru masih menggunakan strategi pembelajaran tradisional yaitu ceramah,
tanya jawab, dan pemberian tugas.
Permasalahan yang sama juga timbul di lapangan saat peneliti melakukan
penelitian tahap awal di SD Negeri 010189 M angkai Lama tepatnya di kelas IV,
ternyata guru masih menggunakan strategi pembelajaran tradisional. Banyak
murid yang kurang berminat dalam belajar khususnya pelajaran IPA, mereka
bermain-main sendiri, bermalas-malasan tanpa mendengarkan guru yang sedang
menjelaskan pelajaran, siswa juga pasif atau kurang aktif selama proses belajar
mengajar
berlangsung.
Pada
saat
pembelajaran
IPA
guru
cenderung
menyampaikan materi dengan hafalan, bukan dengan pemahamaman, sedangkan
IPA itu merupakan pembelajaran yang nyata sehingga tidak hanya menghafal tapi
juga pemahaman. Permasalahan ini juga didukung karena guru kurang mampu
mengelola kelas dengan baik, guru hanya menggunakan pendekatan yang bersifat
konvensional dan melakukan kegiatan yang pasif sehingga siswa merasa jenuh.
Kejenuhan siswa terhadap model-model pembelajaran yang diterapkan dan guru
masih bertahan dengan pendekatan tradisional semakin membuat suasana kelas
menjadi membosankan. Hal inilah yang meyebabkan Hal lain yang didapatkan
peneliti di kelas IV SD Negeri 010189 M angkai Lama Kec. Lima Puluh
berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan guru kelas IV SD Negeri 010189
M angkai Lama diperoleh bahwa selama ini pembelajaran IPA memang kurang
diminati oleh siswa, karena masih banyak dari hasil ulangan siswa terutama pada
pokok bahasan “Gaya” masih jauh dari memuaskan yaitu dari 26 siswa di kelas
hanya yang berhasil 35 %, sisanya 65 % belum berhasil mencapai nilai diatas
standar kelulusan bidang studi IPA yaitu 65.
Seiring dengan semakin maju dan modernya peradaban zaman maka
dalam dunia pendidikan juga perlu mengadakan modernisasi dalam segala bidang
termasuk dalam proses belajar mengajar. Dalam proses belajar mengajar guru
harus dapat menggunakan dan memilih metode pembelajaran yang tepat agar
tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Jika sebelumnya guru cukup mengajar dengan memberikan ceramah
kepada siswa, maka saat ini perlu diganti atau divariasikan dengan pendekatanpendekatan lainnya agar siswa tidak merasa bosan. Dalam dunia pendidikan
sekarang diperlukan keaktifan siswa. Siswa bukanlah benda mati, siswa juga
bukan hanya dijadikan sebagai pendengar yang budiman bagi guru, tapi siswa
adalah benda hidup yang diperlukan untuk menghidupkan proses belajar mengajar
yang banyak diwarnai dengan keaktifan siswa bukan guru.
Salah satu pendekatan pembelajaran yang mengedepankan keaktifan siswa
adalah pendekatan PAILKEM
(Pembelajaran Aktif, Inovatif, Lingkungan,
Kreatif, Efektif dan M enarik). Pendekatan PAILKEM merupakan suatu strategi
yang dapat diterapkan untuk mengoptimalkan kegiatan pembelajaran di sekolah
khususnya sekolah dasar. Pembelajaran dalam pendekatan ini menekankan siswa
untuk dapat aktif dan menjadikan siswa lebih mandiri dalam belajar karena dalam
pembelajaran ini siswa langsung mengamati benda-benda yang ada di
lingkungannya. Penggunaan pendekatan PAILKEM diprediksikan memiliki
pengaruh yang lebih dominan. Pendekatan PAILKEM adalah sebuah strategi yang
dapat menyerap materi pelajaran lebih maksimal dan pembelajaran yang
menyenangkan bukan hanya murid, melainkan juga bagi orang tua dan guru.
Topik bahasan yang ditugaskan kepada siswa merupakan topik bahasan yang
telah dibicarakan di kelas sebagai tindak lanjut guru, menilai pemahaman siswa
terhadap materi yang telah disampaikan atau meningkatkan keefektifan belajar.
Hal ini dilakukan dengan tujuan melatih siswa untuk terbiasa menghadapi
permasalahan atau soal-soal dengan mengerjakan sendiri, mencoba sendiri dan
tidak hanya hafalan. Tugas biasa dikerjakan di rumah, di sekolah, di perpustakaan
dan lainnya. Tugas dapat diberikan dalam bentuk daftar sejumlah pertanyaan
mengenai mata pelajaran tertentu termasuk materi gaya, atau suatu perintah yang
harus di bahas dengan diskusi dicari uraiannya pada buku pelajaran.
Dengan pemberian tugas, siswa akan lebih aktif belajar, lebih merangsang
siswa untuk melakukan belajar secara individual maupun kelompok, dapat
mengembangkan kemandirian siswa di luar pengawasan guru, mampu membina
tanggung jawab dan disiplin siswa, yang pada akhirnya mampu meningkatkan
hasil belajar siswa.
Berdasarkan uraian di atas diketahui dan diprekdisikan bahwa pendekatan
PAILKEM mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Untuk membuktikannya
perlu dilakukan penelitian tindakan kelas. Hal ini yang mendasari pelaksanaan
penelitian dengan judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Pendekatan PAILKEM Pada Mata Pelajaran IPA Kelas IV
SD Negeri No. 010189 Mangkai Lama Kec. Lima Puluh Kab. Batubara TA.
2011/2012 “.
1.2.
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka identifikasi masalah
pada penelitian ini adalah :
1. Siswa kurang termotivasi dalam mengikuti pembelajaran IPA.
2. Sebagian besar siswa bersikap pasif selama proses belajar mengajar IPA.
3. Siswa belajar dengan menghafal bukan dengan pemahaman.
4.
Rendahnya hasil belajar IPA siswa pada pokok bahasan gaya.
5. Pendekatan pembelajaran yang digunakan masih bersifat konvensional
(Kurang Bervariasi).
1.3.
Batasan Masalah
M asalah-masalah yang dapat teridentifikasi di atas dirasakan cukup luas,
namun karena keterbatasan kemampuan, waktu dan tenaga maka peneliti
membuat batasan masalah pada penelitian ini adalah : “ M eningkatkan Hasil
Belajar IPA Dengan M enggunakan Pendekatan PAILKEM Pada M ateri Gaya
Kelas IV SD Negeri 010189 M angkai Lama Kec. Lima Puluh Kab. Batubara TA.
2011/2012 ”.
1.4.
Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka dapat dirumuskan masalah
sebagai berikut : Apakah dengan pendekatan PAILKEM dapat meningkatkan hasil
belajar IPA siswa pada materi gaya di kelas IV SD Negeri 010189 M angkai
Lama Kec. Lima Puluh Kab. Batubara TA. 2011/2012 ?
1.5.
Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah
untuk mengetahui peningkatan hasil belajar IPA siswa melalui pendekatan
PAILKEM pada materi gaya di Kelas IV SD Negeri 010189 M angkai Lama Kec.
Lima Puluh Kab. Batubara TA. 2011/2012 .
1.6.
Manfaat Penelitian
a. Bagi siwa, untuk meningkatkan hasil belajar IPA pada materi gaya
menggunakan pendekatan PAILKEM .
b. Sebagai bahan masukan dan umpan balik bagi guru, untuk dapat
menggunakan pendekatan PAILKEM dalam meningktakan hasil belajar
siswa.
c. Bagi sekolah, sebagai bahan masukan atau evaluasi bagi pihak sekolah
guna meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan di sekolah.
d. Bagi peneliti lain, sebagai bahan perbandingan atau acuan / referens i bagi
peneliti lain, yang membahas dan meneliti permasalahan yang sama.
BAB V
KESI MPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan temuan penelitian ini, maka dapat
disimpulkan sebagai berikut:
Penelitian ini sangat bermanfaat bagi kelanjutan dari skripsi, jadi dari
penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa pendekatan PAILKEM pada
pembelajaran IPA di Sekolah Dasar sangatlah besar manfaatnya karena dapat
meningkatkan hasil belajar siswa, keberhasilan yang dilakukan penelitian yang
didapat oleh peneliti selama dilapangan adalah sebagai berikut:
1. Pada siklus I hasil yang dicapai tidak sesuai dengan target ketercapain
nilai, karena ada 53,85% siswa tergolong pada golongan rendah, bahkan
ada siswa yang mendapat nilai sangat rendah. M aka perlu dilanjutkan
penelitian pada siklus II.
2. Pada siklus II hasil yang diperoleh sudah meningkat dan sudah mencapai
nilai yang ditargetkan. Nilai yang diperoleh pada siklus II adalah 22 siswa
sudah mencapai pada kategori sangat baik (84,61%), dan 4 siswa yang
termasuk pada kategori cukup (15,38%) siswa yang tergolong rendah.
Setelah diadakan penelitian, siswa yang rendah ini lambat menerima
pelajaran, jadi pembelajaran yang dilakukan hanya sampai kepada siklus
II.
3. Selanjutnya dari hasil data observasi pada silus I kegiatan guru dalam
mengajar
diperoleh nilai 72,5 dan kegiatan siswa selama mengikuti
pembelajaran memperoleh nilai 70 atau termasuk kategori cukup, untuk itu
peru dilanjutkan kembali observasi pada siklus II, ternyata terjadi
peningkatan dimana kegiatan guru dalam mengajar memperoleh nilai 95,
dan kegiatan siswa selama mengikuti pelajaran memperoleh nilai 95 atau
termasuk kategori sangat baik
5.2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan maka peneliti menyarankan;
1. Guru diharapkan melakukan pengajaran dengan menggunakan pendekatan
PAILKEM sebagai alternatif dalam kegiatan pembelajaran karena
pendekatan ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam menerapkan
pembelajaran IPA khusunya pada materi gaya dan dapat memotivasi siswa
serta melatih siswa untuk belajar aktif.
2. Bagi pihak sekolah agar kiranya dapat menambah pengadaan sarana dan
prasarana pelajaran, serta melakukan penelitian kepada guru-guru tentang
penggunaan metode pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan
guru sehingga hasil belajar siswa dapat ditingkatkan.
3. Bagi peneliti berikutnya jika ingin melakukan jenis penelitian yang sama
sebaiknya dilaksanakan lebih dari satu siklus, agar tercapai hasil belajar
yang lebih efektif dan efesien.
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi Iif Khoiro, dkk.2011. Strategi Pembelajaran Sekolah Terpadu. Surabaya:
PT. Prestasi Pustakaraya.
Ahmadi Iif Khoiro dan Sofan Amri.2011. PAIKEM GEMBROT, Jakarta: P.T
Prestasi Pustakaraya.
Amri, Sofi. 2010. Proses Pembelajaran Kreatif Dan Inovatif Dalam Kelas.
Jakarta: Prestasi Pustaka.
Arikunto, Suharsimi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta : Bumi Aksara.
Aunurrahman. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Djamarah, Syaiful, Bahri.2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful, Bahri.2010.Guru Dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif.
Jakarta: Rineka Cipta.
Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Slameto . 2010. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya . Jakarta:
Rineka Cipta.
Samatowa, Usman.2010. Pembelajaran IPA Di Sekolah Dasar. Jakarta: Hak cipta
Sanjaya, Wina. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Prenada M edia
Group.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil dan Proses Belajar Mengajar. Bandung.
PT Remaja Rosdakarya
Suprijono, Agus . 2010 .Cooperative Learning Teori & Pailkem.Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Uno, Hamzah dan Nurdin M ohammad. 2011.Belajar Dengan Pendekatan
PAILKEM Pembelajaran
Aktif, Inovatif, Lingkungan, Kreatif, Efektif,
Menarik. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Wonoraharjo , Surjani.2010. Dasar-Dasar Sains Menciptakan Mesyarakat Sadar
Sains. Jakarta: Hak cipta
http://mitharosalina.wordpress.com/2011/11/12/model-pembelajaran-pakem.
Pendekatan PAILKEM Pada Mata Pelajaran IPA
Kelas IV SD Negeri No. 010189 Mangkai
Lama Kec. Lima Puluh Kab.
Batubara TA. 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk M emenuhi Persyaratan
M emperoleh gelar Sarjana Pendidikan
Pada Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar
OLEH :
AYU RI ZKI RAMADHANI
108313040
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah penulis ucapkan kehadirat Allah SWT atas berkat,
rahmat dan karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini tepat pada
waktunya. Skripsi ini berjudul “M eningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan
M enggunakan Pendekatan PAILKEM Pada M ata Pelajaran IPA Kelas IV SD
Negeri No. 010189 M angkai Lama Kec. Limap Puluh Kab. Batubara T.A
2011/2012”.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang
dihadapi penulis, namun semuanya teratasi berkat bantuan dan dorongan dari
berbagai pihak. Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan untaian kata terima
kasih dari hati yang tulus kepada kedua orang tua yang tersayang Ayahanda Alm.
Sardi Sarimo dan Ibunda Muliani serta Ayahanda Sukirman
yang telah
memberikan kasih sayang tanpa batas, dukungan moril dan materil serta doa restu
demi keberhasilan dalam mengarungi kehidupan.
Berkat dukungan serta bimbingan dari berbagai pihak, pada kesempatan
ini dengan tulusan dan rendah hati, penulis mengucapkan terima kasih yang
sebesar-besarnya kepada:
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M .Si, Selaku Rektor Universitas Negeri
M edan
2. Drs. Nasrun, M S, selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
3. Prof. Dr. Yusnadi, M S selaku Pembantu Dekan I dan Drs. Aman Simaremare, M .Pd selaku Pembantu Dekan II dan Drs. Nasrun M S selaku
peembantu dekan III.
4. Drs. Khairul Anwar, M .Pd selaku Ketua Jurusan PPSD FIP Unimed, Drs.
Ramli Sitorus, M .Ed selaku sekretaris jurusan PPSD.
5. Dra. Eva Betty Simanjuntak M . Pd selaku Pembimbing Akademik yang
telah banyak memberikan arahan dan bimbingan.
6. Dra. Nurarjani, M .Pd selaku Pembimbing Skripsi yang telah banyak
memberi bimbingan dan arahan dalam penyelesaian skripsi ini.
7. Drs. Arifin Siregar, M .Pd, Dra. Herawati Bukit, M .Pd, Dra. Pitti
Singarimbun, M .Pd selaku dosen penguji yang telah banyak memberi
masukan dalam penyempurnaan skripsi ini.
8. Staf pengajar dan pegawai FIP yang telah memberikan ilmunya kepada
penulis selama perkulihan.
9. Ibu Kamaliah, S.Pd. SD selaku kepala sekolah SD Negeri 010189
M angkai Lama, dan ibu Ruminah S.Pd selaku guru kelas IV, yang telah
memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian disekolah
tersebut.
10. Buat keluarga besar saya kakanda Bobby Guntur Pramono, Silvya Susanti,
Suhendra, Widyastuti, Danu Sugianto, SE dan adinda Adelia M arizka
terimakasih telah memberi semangat dan dukungan kepada penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini.
11. Kepada teman - teman saya Asni Dermaito Rambe, Afni M eilinda, Erit
Arini, Nia Rahmayani, Rita Sahara, dan teman-teman Prancis ( Vivi
Apriyanti, Ira Ramadhani, Surya Celly Dalimunthe, Haryani Putri,
M aghvira Ramadhani, Nining Novita Sari, Irmayani ). Serta M ahasiswa
PGSD Angkatan 2008 khusunya kelas G . Thaks to all, all of you is my
best friends. Semoga persahabatan kita tetap terjalin.
Terima kasih kepada semua pihak yang telah banyak membantu, baik
secara langsung maupun tidak langsung yang tidak tercantum dalam ucapan
ini, semoga kebaikan yang diberikan mendapat imbalan dari Tuhan Yang
M aha Esa. Skripsi ini jauh dari kesempurnaan, apabila terdapat kesalahan/
kekhilafan dalam bentuk bahasa penyampaian, teknik penulisan. Oleh karena
itu, besar harapan penulis agar para pembaca memberi masukan berupa kritik
dan sarannya yang bertujuan membangun kesempurnaan skripsi ini guna
meningkatkan mutu pendidikan bangsa kita saat ini. Akhirnya penulis
berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis sendiri dan bagi para
pembaca serta menjadi masukan kepada dunia pendidikan.
M edan,
Juli 2012
Penulis
Ayu Rizki Ramadhani
Nim. 108313040
ABS TRAK
AYU RIZKI RAMADHAN I. NIM 108313040. ”Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Dengan Menggunakan Pendekatan PAILKEM Pada Mata Pelajaran
IPA Kelas IV S D Negeri No. 010189 Mangkai Lama Kec. Lima Puluh Kab.
Batubara T.A 2011/ 2012”. S kripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan, 2012.
M asalah yang diteliti dalam penelitian ini adalah ”Apakah dengan
pendekatan PAILKEM dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas IV SD
Negeri No. 010189 M angkai Lama Kec. Lima Puluh Kab. Batubara T.A 2011/
2012 ?”. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri No.
010189 M angkai Lama yang berjumlah 26 orang . Objek penelitian ini adalah
penerapan pendekatan PAILKEM dalam meningkatkan hasil belajar IPA siswa di
kelas IV SD Negeri No. 010189 M angkai Lama.
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilakukan
dalam dua siklus, dimana setiap siklus dilakukan 2x pertemuan yang masingmasing pertemuan 35 menit. Jadi dalam 2 siklus ada 4x pertemuan dan 140 menit.
Dalam setiap siklus dilakukan melalui 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan,
observasi dan refleksi. Alat pengumpul data yang digunakan dalam penelitian ini
yaitu tes dan observasi yang diberikan pada setiap siklus.
Berdasarkan hasil yang diperoleh oleh siswa melalui alat pengumpulan
data berupa tes antara lain : (1) Pada saat kondisi awal sebelum diterapkan
pendekatan PAILKEM 23 orang siswa (88,46%) hasil belajarnya tergolong
rendah, dan 3 orang siswa (11,54%) tergolong tinggi. (2) Pada siklus I terdapat 14
orang siswa (53,85%) hasil belajarnya tergolong rendah dan 12 orang siswa
(46,15%) tergolong tinggi. (3) Pada siklus II terdapat 4 orang siswa (15,38%)
hasil belajarnya tergolong rendah dan 22 orang siswa (84,61%) tergolong tinggi.
M aka dapat diketahui bahwa hasil belajar siswa terdapat peningkatan
dibandingkan dari siklus I dengan tingkat presentase tinggi sebesar 38,46%.
Dari hasil yang diperoleh dari 26 orang siswa dapat dilihat bahwa setelah
dilakukannya tindakan pada setiap siklus terjadi peningkatan nilai. Ini dapat
disimpulkan bahwa dengan penggunaan pendekatan PAILKEM dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi gaya kelas IV
SD Negeri No. 010189 M angkai Lama Kec. Lima Puluh Kab. Batubara T.A 2011/
2012.
DAFTAR ISI
Halaman
ABS TRAK ......................................................................................................
i
KATA PENGANTAR. ...................................................................................
ii
DAFTAR IS I...................................................................................................
v
DAFTAR TABEL …………………………………………………………..
vii
DAFTAR GAMBAR ………………………………………………………
viii
DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………………..
ix
BAB I PENDAHULUAN ..............................................................................
1
1.1. Latar Belakang ...................................................................................
1
1.2. Identifikasi M asalah ...........................................................................
5
1.3. Pembatasan M asalah .........................................................................
5
1.4. Rumusan M asalah ..............................................................................
5
1.5. Tujuan Penelitiaan ..............................................................................
6
1.6. M anfaat Penelitiaan............................................................................
6
BAB II TINJAUAN PUS TAKA ...................................................................
7
2.1. Kajian Teoritis ...................................................................................
7
2.1.1. Hakikat Hasil Belajar .................................................................
7
2.1.2. Faktor-Faktor M empengaruhi Hasil Belajar ..............................
11
2.1.3. Pendekatan PAILKEM ..............................................................
13
2.1.4. Langkah-Langkah Penerapan PAILKEM ..................................
23
2.1.5. Kelebihan dan Kekurangan PAILKEM .....................................
25
2.1.6. Hakikat Pembelajaran IPA .........................................................
26
2.1.7. Tujuan Pembelajaran IPA ..........................................................
27
2.1.8. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar ..........................................
28
2.1.9. M ateri Gaya ...............................................................................
29
2.2 Kerangka Konseptual.......................................................................... .. 30
2.3 Hipotesis Tindakan.............................................................................. .. 31
BAB III METODE PEN ELITIAAN............................................................ .. 33
3.1. Lokasi Penelitiaan .............................................................................. .. 33
3.2. Waktu Penelitian . ..............................................................................
33
3.3. Subjek Penelitian ................................................................................ .. 33
3.4. Jenis Penelitian ................................................................................... .. 33
3.5. Defenisi Operasional Variabel ........................................................... .. 34
3.6. Desain Penelitian ............................................................................... .. 34
3.7. Alat Pengumpul Data ........................................................................ .. 40
3.8. Analisis Data ...................................................................................... .. 41
3.9. Jadwal Penelitian ................................................................................
44
BAB IV HAS IL PENELITIAN DAN PEMBAHAS AN .............................
45
4.1. Hasil Penelitian ..................................................................................
45
4.1.1. Pelaksanaan dan Hasil Penelitian Pada Siklus I.........................
49
a. Perencanaan Tindakan ................................................................
49
b. Pelaksanaan Tindakan ................................................................
50
c. Observasi......................................................................................
57
d. Refleksi ........................................................................................
59
4.1.2. Perencanaan dan Hasil Penelitian Pada Siklus II .......................
59
a. Perencanaan Tindakan ................................................................
59
b. Pelaksanaan Tindakan ................................................................
60
c. Observasi......................................................................................
66
d. Refleksi ........................................................................................
68
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian............................................................... .. 68
BAB V KES IMPULAN DAN S ARAN ........................................................
74
5.1. Kesimpulan ........................................................................................
74
5.2 Saran ....................................................................................................
75
DAFTAR PUS TAKA .....................................................................................
76
LAMPIRAN. ...................................................................................................
77
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian............................................................................
44
Tabel 4.1 Hasil Belajar Tes Awal ..................................................................
46
Tabel 4.2 Persentase Hasil Tes Awal.............................................................
48
Tabel 4.3 Hasil Belajar Siklus I......................................................................
54
Tabel 4.4 Persentase Hasil Belajar Siklus I...................................................
56
Tabel 4.5 Hasil Observasi Kegiatan M engajar Guru Siklus I ........................
57
Tabel 4.6 Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus I ...........................................
58
Tabel 4.7 Hasil Belajar Siklus II ....................................................................
63
Tabel 4.8 Persentase Hasil Belajar Siklus II ....................................................
65
Tabel 4.9 Hasil Observasi Kegiatan M engajar Guru Siklus II.........................
66
Tabel 4.10 Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus II.........................................
67
Tabel 4.11 Daftar Nilai Siswa Tes Awal, Siklus I, Siklus II............................
69
Tabel 4.12 Hasil Observasi Kegiatan M engajar Guru Siklus I ........................
70
Tabel 4.13 Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus I ..........................................
71
Tabel 4.14 Hasil Observasi Kegiatan M engajar Guru Siklus II.......................
71
Tabel 4.15 Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus II.........................................
72
Tabel 4.16 Rekapitulasi Hasil Belajar ..............................................................
72
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1 Bagan Kerangka Konseptual........................................................
31
Gambar 2 Siklus M odel Kemmis dan M c. Taggart.......................................
35
Gambar 3 Guru M enjelaskan M ateri Gaya...................................................
50
Gambar 4 Guru M empraktekkan contoh gaya pada bangku .........................
51
Gambar 5 Guru M emberikan Penjelasan Pada Siswa yang Tidak M engerti
Dalam Kelompok .........................................................................
51
Gambar 6 Suasana Diskusi Kelompok Siswa ...............................................
52
Gambar 7 Siswa M empresentasikan Hasil Diskusinya di Depan Kelas .......
53
Gambar 8 Siswa M elakukan Percobaan Cara M embuat Gaya Pada Bola ....
61
Gambar 9 Siswa M embacakan Hasil Diskusi di Depan Kelas dan Guru
M emberi Penguatan......................................................................
62
Gambar 10 Grafik Hasil Belajar Siswa ...........................................................
74
Gambar 11 Grafik Tingkat Ketuntasan Hasil Belajar Siswa...........................
74
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I dan Siklus II ........
77
Lampiran 2 Kisi-kisi Soal...............................................................................
97
Lampiran 3 Latihan Pretest ............................................................................
98
Lampiran 4 Kunci Jawaban Latihan Pretest...................................................
100
Lampiran 5 Latihan Post Tes..........................................................................
101
Lampiran 6 Kunci Jawaban Soal Post Test....................................................
102
Lampiran 7 Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus I .................................
103
Lampiran 8 Lembar Observasi Kegiatan Siswa Siklus I................................
104
Lampiran 9 Lembar Obervasi Kegiatan Guru Siklus II .................................
105
Lampiran 10 Lembar Observasi Kegiatan Siswa Siklus II ..............................
106
Lampiran 11 Jadwal Pelaksanaan Kegiatan Penelitian ....................................
107
Lampiran 12 Nama Siswa Kelas V SD Negeri 010189 M angkai Lama ..........
109
Lampiran 13 Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal, Siklus I dan Siklus II........
200
Lampiran 14 Hasil Belajar Tes Awal...............................................................
201
Lampiran 15 Hasil Belajar Siklus I ..................................................................
202
Lampiran 16 Hasil Belajar Siklus II.................................................................
203
Lampiran 17 Indikator Observasi Siklus I .......................................................
204
Lampiran 18 Indikator Observasi Sikllus II .....................................................
205
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan sangat penting dalam kehidupan sehari-hari dan tidak dapat
dipisahkan dari kehidupan pribadi, keluarga, masyarakat, maupun Bangsa dan
Negara. Pendidikan tidak hanya dipandang sebagai usaha pemberian informasi
dan pembentukan keterampilan saja namun diperluas sehinggga mencakup usaha
untuk mewujudkan keinginan, kebutuhan, dan kemampuan individu sehingga
tercapai pola hidup pribadi dan sosial yang memuaskan. Tidak dapat disangkal
lagi tentang besarnya arti pendidikan sebagai faktor universal yang mutlak ada
dan harus diperhatikan secara khusus. Tidak berlebihan jika posisi pendidikan
harusnya dijadikan nomor satu. Oleh karena itu pendidikan perlu mendapat
perhatian dari pemerintah, masyarakat dan pengelola pendidikan khususnya.
Sejalan dengan perkembangan dan kebutuhan masyarakat, pendidikan
banyak menghadapi berbagai tantangan dan hambatan. Salah satu tantangan yang
cukup menarik adalah yang berkenaan dengan peningkatan mutu pendidikan yang
masih disebabkan rendahnya mutu pendidikan di Indonesia khususnya pendidikan
di Sekolah Dasar. Rendahnya mutu pendidikan yang ada di sekolah dasar
disebabkan beberapa hal yaitu lemahnya proses pembelajaran yang di sebabkan
masih banyaknya guru yang cenderung bertahan dengan pendekatan dan strategi
pembelajaran konvensional sehingga berdampak pada lemahnya kualitas sumber
daya manusia yang dihasilkan oleh sekolah tersebut. Permasalahan yang terjadi di
sekolah yang menyebabkan sulitnya pencapaian tujuan pembelajaran, salah
satunya disebabkan oleh pemilihan strategi yang kurang tepat yang dilakukan oleh
guru. Guru masih menggunakan strategi pembelajaran tradisional yaitu ceramah,
tanya jawab, dan pemberian tugas.
Permasalahan yang sama juga timbul di lapangan saat peneliti melakukan
penelitian tahap awal di SD Negeri 010189 M angkai Lama tepatnya di kelas IV,
ternyata guru masih menggunakan strategi pembelajaran tradisional. Banyak
murid yang kurang berminat dalam belajar khususnya pelajaran IPA, mereka
bermain-main sendiri, bermalas-malasan tanpa mendengarkan guru yang sedang
menjelaskan pelajaran, siswa juga pasif atau kurang aktif selama proses belajar
mengajar
berlangsung.
Pada
saat
pembelajaran
IPA
guru
cenderung
menyampaikan materi dengan hafalan, bukan dengan pemahamaman, sedangkan
IPA itu merupakan pembelajaran yang nyata sehingga tidak hanya menghafal tapi
juga pemahaman. Permasalahan ini juga didukung karena guru kurang mampu
mengelola kelas dengan baik, guru hanya menggunakan pendekatan yang bersifat
konvensional dan melakukan kegiatan yang pasif sehingga siswa merasa jenuh.
Kejenuhan siswa terhadap model-model pembelajaran yang diterapkan dan guru
masih bertahan dengan pendekatan tradisional semakin membuat suasana kelas
menjadi membosankan. Hal inilah yang meyebabkan Hal lain yang didapatkan
peneliti di kelas IV SD Negeri 010189 M angkai Lama Kec. Lima Puluh
berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan guru kelas IV SD Negeri 010189
M angkai Lama diperoleh bahwa selama ini pembelajaran IPA memang kurang
diminati oleh siswa, karena masih banyak dari hasil ulangan siswa terutama pada
pokok bahasan “Gaya” masih jauh dari memuaskan yaitu dari 26 siswa di kelas
hanya yang berhasil 35 %, sisanya 65 % belum berhasil mencapai nilai diatas
standar kelulusan bidang studi IPA yaitu 65.
Seiring dengan semakin maju dan modernya peradaban zaman maka
dalam dunia pendidikan juga perlu mengadakan modernisasi dalam segala bidang
termasuk dalam proses belajar mengajar. Dalam proses belajar mengajar guru
harus dapat menggunakan dan memilih metode pembelajaran yang tepat agar
tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Jika sebelumnya guru cukup mengajar dengan memberikan ceramah
kepada siswa, maka saat ini perlu diganti atau divariasikan dengan pendekatanpendekatan lainnya agar siswa tidak merasa bosan. Dalam dunia pendidikan
sekarang diperlukan keaktifan siswa. Siswa bukanlah benda mati, siswa juga
bukan hanya dijadikan sebagai pendengar yang budiman bagi guru, tapi siswa
adalah benda hidup yang diperlukan untuk menghidupkan proses belajar mengajar
yang banyak diwarnai dengan keaktifan siswa bukan guru.
Salah satu pendekatan pembelajaran yang mengedepankan keaktifan siswa
adalah pendekatan PAILKEM
(Pembelajaran Aktif, Inovatif, Lingkungan,
Kreatif, Efektif dan M enarik). Pendekatan PAILKEM merupakan suatu strategi
yang dapat diterapkan untuk mengoptimalkan kegiatan pembelajaran di sekolah
khususnya sekolah dasar. Pembelajaran dalam pendekatan ini menekankan siswa
untuk dapat aktif dan menjadikan siswa lebih mandiri dalam belajar karena dalam
pembelajaran ini siswa langsung mengamati benda-benda yang ada di
lingkungannya. Penggunaan pendekatan PAILKEM diprediksikan memiliki
pengaruh yang lebih dominan. Pendekatan PAILKEM adalah sebuah strategi yang
dapat menyerap materi pelajaran lebih maksimal dan pembelajaran yang
menyenangkan bukan hanya murid, melainkan juga bagi orang tua dan guru.
Topik bahasan yang ditugaskan kepada siswa merupakan topik bahasan yang
telah dibicarakan di kelas sebagai tindak lanjut guru, menilai pemahaman siswa
terhadap materi yang telah disampaikan atau meningkatkan keefektifan belajar.
Hal ini dilakukan dengan tujuan melatih siswa untuk terbiasa menghadapi
permasalahan atau soal-soal dengan mengerjakan sendiri, mencoba sendiri dan
tidak hanya hafalan. Tugas biasa dikerjakan di rumah, di sekolah, di perpustakaan
dan lainnya. Tugas dapat diberikan dalam bentuk daftar sejumlah pertanyaan
mengenai mata pelajaran tertentu termasuk materi gaya, atau suatu perintah yang
harus di bahas dengan diskusi dicari uraiannya pada buku pelajaran.
Dengan pemberian tugas, siswa akan lebih aktif belajar, lebih merangsang
siswa untuk melakukan belajar secara individual maupun kelompok, dapat
mengembangkan kemandirian siswa di luar pengawasan guru, mampu membina
tanggung jawab dan disiplin siswa, yang pada akhirnya mampu meningkatkan
hasil belajar siswa.
Berdasarkan uraian di atas diketahui dan diprekdisikan bahwa pendekatan
PAILKEM mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Untuk membuktikannya
perlu dilakukan penelitian tindakan kelas. Hal ini yang mendasari pelaksanaan
penelitian dengan judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Pendekatan PAILKEM Pada Mata Pelajaran IPA Kelas IV
SD Negeri No. 010189 Mangkai Lama Kec. Lima Puluh Kab. Batubara TA.
2011/2012 “.
1.2.
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka identifikasi masalah
pada penelitian ini adalah :
1. Siswa kurang termotivasi dalam mengikuti pembelajaran IPA.
2. Sebagian besar siswa bersikap pasif selama proses belajar mengajar IPA.
3. Siswa belajar dengan menghafal bukan dengan pemahaman.
4.
Rendahnya hasil belajar IPA siswa pada pokok bahasan gaya.
5. Pendekatan pembelajaran yang digunakan masih bersifat konvensional
(Kurang Bervariasi).
1.3.
Batasan Masalah
M asalah-masalah yang dapat teridentifikasi di atas dirasakan cukup luas,
namun karena keterbatasan kemampuan, waktu dan tenaga maka peneliti
membuat batasan masalah pada penelitian ini adalah : “ M eningkatkan Hasil
Belajar IPA Dengan M enggunakan Pendekatan PAILKEM Pada M ateri Gaya
Kelas IV SD Negeri 010189 M angkai Lama Kec. Lima Puluh Kab. Batubara TA.
2011/2012 ”.
1.4.
Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka dapat dirumuskan masalah
sebagai berikut : Apakah dengan pendekatan PAILKEM dapat meningkatkan hasil
belajar IPA siswa pada materi gaya di kelas IV SD Negeri 010189 M angkai
Lama Kec. Lima Puluh Kab. Batubara TA. 2011/2012 ?
1.5.
Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah
untuk mengetahui peningkatan hasil belajar IPA siswa melalui pendekatan
PAILKEM pada materi gaya di Kelas IV SD Negeri 010189 M angkai Lama Kec.
Lima Puluh Kab. Batubara TA. 2011/2012 .
1.6.
Manfaat Penelitian
a. Bagi siwa, untuk meningkatkan hasil belajar IPA pada materi gaya
menggunakan pendekatan PAILKEM .
b. Sebagai bahan masukan dan umpan balik bagi guru, untuk dapat
menggunakan pendekatan PAILKEM dalam meningktakan hasil belajar
siswa.
c. Bagi sekolah, sebagai bahan masukan atau evaluasi bagi pihak sekolah
guna meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan di sekolah.
d. Bagi peneliti lain, sebagai bahan perbandingan atau acuan / referens i bagi
peneliti lain, yang membahas dan meneliti permasalahan yang sama.
BAB V
KESI MPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan temuan penelitian ini, maka dapat
disimpulkan sebagai berikut:
Penelitian ini sangat bermanfaat bagi kelanjutan dari skripsi, jadi dari
penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa pendekatan PAILKEM pada
pembelajaran IPA di Sekolah Dasar sangatlah besar manfaatnya karena dapat
meningkatkan hasil belajar siswa, keberhasilan yang dilakukan penelitian yang
didapat oleh peneliti selama dilapangan adalah sebagai berikut:
1. Pada siklus I hasil yang dicapai tidak sesuai dengan target ketercapain
nilai, karena ada 53,85% siswa tergolong pada golongan rendah, bahkan
ada siswa yang mendapat nilai sangat rendah. M aka perlu dilanjutkan
penelitian pada siklus II.
2. Pada siklus II hasil yang diperoleh sudah meningkat dan sudah mencapai
nilai yang ditargetkan. Nilai yang diperoleh pada siklus II adalah 22 siswa
sudah mencapai pada kategori sangat baik (84,61%), dan 4 siswa yang
termasuk pada kategori cukup (15,38%) siswa yang tergolong rendah.
Setelah diadakan penelitian, siswa yang rendah ini lambat menerima
pelajaran, jadi pembelajaran yang dilakukan hanya sampai kepada siklus
II.
3. Selanjutnya dari hasil data observasi pada silus I kegiatan guru dalam
mengajar
diperoleh nilai 72,5 dan kegiatan siswa selama mengikuti
pembelajaran memperoleh nilai 70 atau termasuk kategori cukup, untuk itu
peru dilanjutkan kembali observasi pada siklus II, ternyata terjadi
peningkatan dimana kegiatan guru dalam mengajar memperoleh nilai 95,
dan kegiatan siswa selama mengikuti pelajaran memperoleh nilai 95 atau
termasuk kategori sangat baik
5.2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan maka peneliti menyarankan;
1. Guru diharapkan melakukan pengajaran dengan menggunakan pendekatan
PAILKEM sebagai alternatif dalam kegiatan pembelajaran karena
pendekatan ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam menerapkan
pembelajaran IPA khusunya pada materi gaya dan dapat memotivasi siswa
serta melatih siswa untuk belajar aktif.
2. Bagi pihak sekolah agar kiranya dapat menambah pengadaan sarana dan
prasarana pelajaran, serta melakukan penelitian kepada guru-guru tentang
penggunaan metode pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan
guru sehingga hasil belajar siswa dapat ditingkatkan.
3. Bagi peneliti berikutnya jika ingin melakukan jenis penelitian yang sama
sebaiknya dilaksanakan lebih dari satu siklus, agar tercapai hasil belajar
yang lebih efektif dan efesien.
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi Iif Khoiro, dkk.2011. Strategi Pembelajaran Sekolah Terpadu. Surabaya:
PT. Prestasi Pustakaraya.
Ahmadi Iif Khoiro dan Sofan Amri.2011. PAIKEM GEMBROT, Jakarta: P.T
Prestasi Pustakaraya.
Amri, Sofi. 2010. Proses Pembelajaran Kreatif Dan Inovatif Dalam Kelas.
Jakarta: Prestasi Pustaka.
Arikunto, Suharsimi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta : Bumi Aksara.
Aunurrahman. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Djamarah, Syaiful, Bahri.2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful, Bahri.2010.Guru Dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif.
Jakarta: Rineka Cipta.
Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Slameto . 2010. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya . Jakarta:
Rineka Cipta.
Samatowa, Usman.2010. Pembelajaran IPA Di Sekolah Dasar. Jakarta: Hak cipta
Sanjaya, Wina. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Prenada M edia
Group.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil dan Proses Belajar Mengajar. Bandung.
PT Remaja Rosdakarya
Suprijono, Agus . 2010 .Cooperative Learning Teori & Pailkem.Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Uno, Hamzah dan Nurdin M ohammad. 2011.Belajar Dengan Pendekatan
PAILKEM Pembelajaran
Aktif, Inovatif, Lingkungan, Kreatif, Efektif,
Menarik. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Wonoraharjo , Surjani.2010. Dasar-Dasar Sains Menciptakan Mesyarakat Sadar
Sains. Jakarta: Hak cipta
http://mitharosalina.wordpress.com/2011/11/12/model-pembelajaran-pakem.