PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN “BIG BOOK SMART” TERHADAP HASIL BELAJAR DAN KREATIVITAS SISWA PADA KONSEP SISTEM PENCERNAAN.

PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN
“BIG BOOK SMART” TERHADAP
HASIL BELAJAR DAN KREATIVITAS SISWA PADA
KONSEP SISTEM PENCERNAAN

SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari
Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh:

DEWI INTAN TANARA
1106036

PROGRAM PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
KAMPUS SERANG
2015
Dewi Intan Tanara, 2015

PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN “BIG BOOK SMART” TERHADAP HASIL BELAJAR DAN
KREATIVITAS SISWA PADA KONSEP SISTEM PENCERNAAN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Pengaruh Media Pembelajaran
Big Book Smart Terhadap Hasil
Belajar Dan Kreativitas Siswa
Pada Konsep Sistem Pencernaan
Oleh
Dewi Intan Tanara

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

© Dewi Intan Tanara 2015
Universitas Pendidikan Indonesia

Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini dilarang keras tidak boleh diperbanyak seluruh atau sebagian,
dengan cetak ulang, foto kopi atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.

Dewi Intan Tanara, 2015
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN “BIG BOOK SMART” TERHADAP HASIL BELAJAR DAN
KREATIVITAS SISWA PADA KONSEP SISTEM PENCERNAAN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Dewi Intan Tanara, 2015
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN “BIG BOOK SMART” TERHADAP HASIL BELAJAR DAN
KREATIVITAS SISWA PADA KONSEP SISTEM PENCERNAAN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Dewi Intan Tanara, 2015
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN “BIG BOOK SMART” TERHADAP HASIL BELAJAR DAN
KREATIVITAS SISWA PADA KONSEP SISTEM PENCERNAAN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ABSTRAK
Judul: “Pengaruh Media Pembelajaran “ Big Book Smart” Terhadap Hasil
Belajar dan Kreativitas Siswa Pada Konsep Sistem Pencernaan”
DEWI INTAN TANARA (2015). Pembelajaran IPA di sekolah adalah suatu
pembelajaran yang berhubungan dengan kehidupan manusia khususnya siswa di

sekolah dasar. Akan tetapi, pada kenyataannya masih banyak siswa yang merasa
kesulitan dalam memahami konsep pembelajaran yang disampaikan oleh guru.
Karena itu, peneliti mencoba melakukan suatu penelitian dengan menerapkan
sistem pembelajaran yang berbeda dari sebelumnya yakni, dengan menggunakan
media big book smart. Dalam penelitian ini peneliti memiliki tujuan untuk
menganalisis dan mengetahui apakah terdapat peningkatan pada hasil belajar dan
kreativitas siswa sebelum dan setelah mendapat perlakuan atau treatmen pada
konsep sistem pencernaan dengan menggunakan media big book smart di kelas
VB SDN Cigabus sebagai kelas eksperimen. Pada penelitiannya, peneliti memilih
menggunakan metode pre-experimental designs dengan pengumpulan data yang
digunakan berbentuk pretest dan postest design. Hasil yang diperoleh dari
penelitian yang telah dilakukan menggunakan aplikasi SPSS 16 dalam uji
perbedaan dua rata-rata antara pretest dan posttest diperoleh dari nilai signifikansi
kurang dari 0,05 yaitu 000, maka HO ditolak. Hal ini menunjukan bahwa nilai
yang di raih siswa pada uji posttest kemampuan pemahaman hasil belajar tidak
memiliki kesamaan nilai rata-rata antara pretest dan posttest dalam uji eksperimen
atau terdapatnya perbedaan setelah diberi treatmen. Ini menunjukkan bahwa
adanya pengaruh peningkatan pada hasil belajar siswa dari nilai rata-rata yang
sebelumnya 26 meningkat menjadi 82 setelah mendapat perlakuan dengan
menggunakan media big book smart.

Simpulan yang dapat diambil bahwa menggunakan media pembelajaran big book
smart dapat meningkatkan hasil belajar dan kreativitas siswa pada konsep sistem
pencernaan. Oleh karena itu, peneliti menyarankan kepada guru dan peneliti
selanjutnya untuk terus berupaya menciptakan pembelajaran yang kreatif dan
inovatif menggunakan big book smart sebagai media dalam pembelajaran
khususnya pada konsep sistem pencernaan.
Kata Kunci: Big Book Smart, Hasil Belajar, Kreativitas Siswa

Dewi Intan Tanara, 2015
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN “BIG BOOK SMART” TERHADAP HASIL BELAJAR DAN
KREATIVITAS SISWA PADA KONSEP SISTEM PENCERNAAN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAFTAR ISI

PERNYATAAN
ABSTRAK
KATA PENGANTAR ............................................................................ i
DAFTAR ISI ........................................................................................... iv
DAFTAR TABEL .................................................................................. viii

DAFTAR DIAGRAM ............................................................................. ix
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................... 1
A. Latar Belakang .................................................................. 1
B. Rumusan Masalah ............................................................. 4
C. Tujuan Penelitian .............................................................. 4
D. Manfaat Penelitian ............................................................ 5
E. Sistematika Penulisan ........................................................ 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA PEMIKIRAN, DAN
HIPOTESIS ............................................................................................. 7
A. Kajian Putaka .................................................................... 7
1. Pembelajaran Sains Di Sekolah Dasar ........................ 7
2. Media Pembelajaran Big Book Smart ......................... 8
3. Hasjil Belajar ............................................................... 13
4. Kreativitas ................................................................... 16
5. Konsep Sistem Pencernaan ......................................... 17
B. Hasil Penelitian Terdahulu ................................................ 20
C. Kerangka Pemikiran .......................................................... 20
D. Hipotesis ............................................................................ 22
BAB III METODE PENELITIAN ....................................................... 23
A. Lokasi dan Subjek Populasi dan Sampel Penelitian ...................... 23

1. Lokasi Penelitian ............................................................... 23
2. Populasi dan Sampel Penelitian ........................................ 23

Dewi Intan Tanara, 2015
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN “BIG BOOK SMART” TERHADAP HASIL BELAJAR DAN
KREATIVITAS SISWA PADA KONSEP SISTEM PENCERNAAN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

B. Metode penelitian ........................................................................... 24
C. Design penelitian ........................................................................... 24
D. Definisi operasional ....................................................................... 25
E. Instrumen Penelitian

................................................................. 27

F. Uji Instrumen Penelitian ................................................................ 27
1. Validitas ................................................................................... 27
2. Reliabilitas ............................................................................... 28
3. Tingkat Kesukaran ................................................................... 29
4. Daya Pembeda ..........................................................................

.................................................................................................. 30
G. Teknik Pengumpulan Data ............................................................. 31
H. Alur Penelitian................................................................................ 34
I. Teknik Analisis Data ...................................................................... 35
1. Uji Normalitas .......................................................................... 35
2. Homogenitas............................................................................. 36
3. Uji Hipotesis ............................................................................. 37
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 38
A. Hasil Penelitian ................................................................. 38
B. Pembahasan ........................................................................ 54
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ........................................................ 57
A. Simpulan ............................................................................ 57
B. Saran................................................................................... 58
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................. 59
DAFTAR LAMPIRAN

Dewi Intan Tanara, 2015
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN “BIG BOOK SMART” TERHADAP HASIL BELAJAR DAN
KREATIVITAS SISWA PADA KONSEP SISTEM PENCERNAAN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAFTAR TABEL
1. Tabel 2.1 Hasil Penelitian Terdahulu ................................................... 20
2. Tabel 3.1 Klasifikasi Interpretasi Koefisien Validitas ........................ 28
3. Tabel 3.2 Klasifikasi Koefisien Reliabilitas ........................................ 29
4. Tabel 3.3 Klasifikasi Indeks Kesukaran ............................................... 30
5. Tabel 3.4 Klasifikasi Daya Pembeda ................................................... 30
6. Tabel 3.5 Klasifikasi Kriteria Penilaian dari Tes Uraian ..................... 32
7. Tabel 3.6 Klasifikasi Kreativitas Siswa Melalui Gambar .................... 33
8. Tabel 4.1 uji test data normalitas ......................................................... 43
9. Tabel 4.2 uji homogenitas pretest ........................................................ 45
10. Tabel 4.3 hasil uji normalitas posttest .................................................. 46
11. Tabel 4.4 homogenitas data posttest .................................................... 47
12. Tabel 4.5 uji hipotesis t-tabel ............................................................... 48
13. Tabel 4.6 hasil pengujian N-gain ......................................................... 50
14. Tabel 4.7 uji one way-anova ................................................................ 52
15. Tabel 4.8 klasifikasi kreativitas siswa melalui gambar ........................ 53
16. Tabel 4.9 pembahasan keseluruhan hasil penelitian ............................ 55

Dewi Intan Tanara, 2015

PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN “BIG BOOK SMART” TERHADAP HASIL BELAJAR DAN
KREATIVITAS SISWA PADA KONSEP SISTEM PENCERNAAN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB I
Pendahuluan
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan faktor utama dalam menunjang masa depan
seseorang untuk menggapai cita-citanya dan mengembangkan berbagai
potensi yang dimilikinya secara optimal. Di jaman dahulu hingga di jaman
era globalisasi seperti sekarang ini pendidikan sangat diperlukan oleh
manusia. Sejak di dalam kandungan hingga akhir hayatnya manusia
berlomba-lomba mendapatkan jati diri dan kedudukan mereka sebagai
individu yang berakal. Pendidikan sangat berperan penting bagi
kelangsungan hidup manusia.
Namun pendidikan bukan hanya sebagai pengantar informasi
tentang pengetahuan dan pembentukan keterampilan seseorang melainkan
lebih luas daripada itu, terdiri dari usaha untuk mewujudkan keinginan,
kemampuan dan kebutuhan individu sehingga dapat tercapainya pola
hidup pribadi maupun sosial yang optimal dan jauh lebih baik. Dimana

manusia yang berpendidikan dapat belajar tentang berbagai macam hal,
seperti pengembangan potensi individu yang setinggi mungkin dalam
aspek fisik, motorik, kognitif, bahasa, nilai moral, sikap, intelektual,
emosional, sosial dan spiritual, serta karakteristik dan lingkungan sosial
budayanya, ini semata-mata sebagai sarana untuk mempersiapkan masa
depan cikal bakal individu yang sedang mengalami proses perkembangan
menuju kedewasaan. Dimana belajar itu sendiri merupakan rutinitas dalam
kehidupan sehari-hari karena disadari atau tidak manusia selalu melakukan
hal-hal dan kegiatan-kegiatan baru.
Belajar dapat diperoleh secara formal seperti, instansi dan sekolah
ataupun didapat secara non formal yaitu dengan keluarga, masyarakat atau
lingkungan sekitar. Belajar ialah sebagai bentuk perubahan perilaku akibat
dari suatu pengalaman tertentu. Belajar terjadi bilamana pengalaman
menyebabkan suatu perubahan pengetahuan, dan perilaku yang relatif
permanen pada sesorang atau individu. Jadi anak SD telah belajar jika dia
1
Dewi Intan Tanara, 2015
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN “BIG BOOK SMART” TERHADAP HASIL BELAJAR DAN
KREATIVITAS SISWA PADA KONSEP SISTEM PENCERNAAN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

2

menunjukkan perubahan pengetahuan, sikap, atau keterampilan tertentu
yang bersifat menetap sebagai akibat anak itu mengalami sesuatu, artinya
aktif atau sadar melakukan sesuatu atau berinteraksi dengan lingkungan
tertentu (Anita E. Woolfolk (1993) dalam Agus Taufik dkk (2011, hlm
5.3-5.4)). Karena itu proses belajar mengajar dapat diartikan sebagai suatu
rangkaian interaksi antara siswa dan guru dalam rangka mencapai
tujuannya. (Abin Syamsuddin, 2009, hlm 158).
Dari beberapa kajian tentang pendidikan tersebut dapat disimpulan
bahwa pendidikan harus didasari dengan bimbingan secara seksama dan
berkesinambungan, maksudnya seseorang tidak akan mampu dalam
melakukan segala sesuatunya tanpa bantuan dari orang lain contohnya
guru dengan siswa atau siswa kepada guru. Oleh karena itu peneliti yang
juga sebagai calon pendidik menanamkan nila-nilai moral dan religius
dalam proses perkembangan anak sekarang ini dapat digunakan sebagai
tolak ukur siswa pada berlangsungnya kegiatan proses belajar dan
pembelajaran yang lebih optimal.
Disini peneliti juga mencoba menerapkan sebuah media yang
mengandung nilai-nilai moral, pengetahuan dan kreativitas yang tinggi
bagi siswa khususnya dalam membantu pembelajaran SAINS yang
kenyataannya banyak terdapat pada kegiatan sehari-hari siswa. SAINS
merupakan ilmu yang dapat dipelajari oleh semua tingkatan individu baik
anak sekolah dasar hingga dewasa. Namun dalam pembelajaran SAINS
sendiri terkadang masih banyak ditemukan masalah-masalah berkaitan
dengan proses belajar mengajar khususnya di sekolah dasar. Lebih formal
lagi dapat dikatakan, bahwa sains untuk sekolah dasar merupakan suatu
bentuk pembelajaran tentang lingkungan alaminya. Jadi sains untuk
mereka bukan ilmu kimia, fisika, biologi, astronomi atau geologi
melainkan apa yang siswa temukan dalam kehidupannya sehari-hari, itu
yang siswa pahami (Barlia, 2009, hal 2). Ini disebabkan karena
pengetahuan siswa yang masih terbatas dan belum memiliki pengetahuan
yang cukup luas terhadap pemahaman sains. Untuk mengatasi kemelut

Dewi Intan Tanara, 2015
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN “BIG BOOK SMART” TERHADAP HASIL BELAJAR DAN
KREATIVITAS SISWA PADA KONSEP SISTEM PENCERNAAN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

3

permasalahan tersebut, guru harus memiliki cara dan solusi yang tepat
dalam memperbaiki pendapat konsep siswa yang masih jauh dari kata
paham terhadap pembelajaran sains tanpa mengurangi rasa ingin tahu
siswa dan tanpa merendahkan pemikiran anak. Namun tetap memberikan
nilai-nilai moral, religius dan kreativitas yang tinggi pada siswa.
Menanggapi permasalahan tersebut peneliti mencoba untuk
menerapkan salah satu media pembelajaran yang menarik, media
pembelajaran tersebut berupa “big book smart” yang sebelumnya sudah di
rancang dengan sedemikian menarik untuk pembelajaran sains pada materi
yang telah peneliti pilih yaitu tentang “sistem pencernaan”. Alasan peneliti
memilih materi tentang sistem pencernaan karena biasanya dalam
pembelajaran sains masih abstrak bagi siswa sekolah dasar dan terkadang
buku panduan sainspun belum tentu membuat anak paham akan materi
sistem pencernaan karena anak usia sekolah dasar masih perlu di bimbing
dan media pembelajarnnya pun harus konkrit agar anak mampu
menangkap apa yang guru sampaikan.
Berdasarkan yang peneliti lakukan di SD Serang 11 kepada
beberapa siswa, ternyata mereka masih banyak yang belum mengerti
tentang konsep sistem pencernaan. Buku paket yang mereka gunakan
terdapat gambar-gambar yang tidak jelas dan berwarna hitam putih dan
tidak menarik. Pembelajarannya terkesan monoton karena kurangnya
permainan

dan

inovasi-inovasi

kreatif

dari

pembelajaran

yang

disampaikan oleh guru. Kemudian peneliti melakukan wawancara lagi di
SD Cigabus ternyata masalah yang dialami tidak beda jauh dengan
masalah yang ada SD Serang 11, yaitu buku paket yang kurang menarik,
pembelajaran yang monoton karena kurangnya kreatif guru dalam
mengajar serta pemahaman siswa yang masih kurang terhadap konsep
sistem pencernaan. Dengan media big book smart ini peneliti berharap
agar media ini dapat membantu siswa dalam berkreasi dan meningkatkan
kreativitas tinggi. Karena media big book smart memiliki keterampilan
menggambar dan mendengarkan cerita, hal ini disesuaikan dengan cara

Dewi Intan Tanara, 2015
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN “BIG BOOK SMART” TERHADAP HASIL BELAJAR DAN
KREATIVITAS SISWA PADA KONSEP SISTEM PENCERNAAN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

4

belajar siswa yang berbeda-beda yang dapat membantu dan mempermudah
peserta didik dalam memahami pembelajaran sains.
Beranjak dari permasalahan di atas peneliti mencoba menyatukan
perbedaan belajar tersebut dengan menggunakan media big book smart
sehingga pembelajaran yang disampaikan guru khususnya peneliti yang
sebagai calon guru dapat diterima oleh siswa dengan baik. Dengan begitu,
peneliti memberikan solusi sebuah media pembelajaran yang nantinya
dapat membantu mengembangkan kreativitas dan pemahaman siswa,
tentang mata pelajaran yang masih dianggap abstrak dan sulit, khususnya
pada siswa yang kurang gemar dalam membaca. Dengan dibuatnya media
ini dapat dipastikan rasa ingin tahu dan antusias siswa lebih meningkat
dalam membaca karena banyaknya cerita dan gambar-gambar dalam
media ini yang sesuai dengan tahap perkembangan anak sekolah dasar
yakni masih menyukai dan senang dengan warna-warna serta gambargambar yang menarik.
Atas dasar itu maka peneliti termotivasi untuk melakukan
penelitian dengan judul “Pengaruh Media Pembelajaran “Big Book Smart”
Terhadap Hasil Belajar dan Kreativitas Siswa Pada Konsep Sistem
Pencernaan”.
B. Rumusan Masalah
Dari beberapa masalah yang ada yang telah di paparkan oleh peneliti,
maka permasalahan dapat dirumuskan sebagai berikut:
1. Bagaimana peningkatan hasil belajar siswa kelas V sebelum dan
sesudah mendapat perlakuan?
2. Bagaimana peningkatan kreativitas siswa kelas V pada materi sistem
pencernaan dengan menggunakan media big book smart?

C. Tujuan Penelitian
Dari beberapa rumusan masalah tersebut, dapat diketahui tujuan
penelitiannya adalah:

Dewi Intan Tanara, 2015
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN “BIG BOOK SMART” TERHADAP HASIL BELAJAR DAN
KREATIVITAS SISWA PADA KONSEP SISTEM PENCERNAAN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

5

1. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa sebelum dan setelah
mendapat perlakuan
2. Untuk mengetahui peningkatan kreativitas siswa pada materi sistem
pencernaan dengan menggunakan media big book smart.

D. Manfaat Penelitian
1. Manfaat secara teoristis
Secara teoristis, peneliti berharap agar karya tulis yang di yang
membahas tentang penerapan media kreatif “big book smart” pada materi
pembelajaran sains tentang sistem pencernaan dapat menjadi patokan dan
membantu guru dalam mempermudah untuk memecahkan permasalahan
yang akan di hadapi oleh guru sekolah dasar khususnya.

2. Manfaat dari segi praktik
a. Bagi guru Sekolah Dasar
Penelitian yang dilakukan peneliti khususnya bagi guru Sekolah
Dasar dan semua guru yang berperan dalam dunia pendidikan, diharapkan
dapat menjadi jalan alternatif pada proses belajar dan pembelajaran
sehingga

dapat

meningkatkan

kemampuan

kreatif

guru

untuk

menyampaikan pembelajaran pada siswa di Sekolah Dasar.

b. Bagi siswa
Dangan menggunakan media pembelajaran big book smart ini
diharapkan siswa dapat mengatasi kesulitan belajar, siswa tentunya dengan
bimbingan guru khususnya dalam materi pembelajaran sistem pencernaan
serta dapat meningkatkan hasil belajar dan kreativitas siswa.

c. Bagi Peneliti

Dewi Intan Tanara, 2015
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN “BIG BOOK SMART” TERHADAP HASIL BELAJAR DAN
KREATIVITAS SISWA PADA KONSEP SISTEM PENCERNAAN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

6

Diharapkan dengan diterapkannya media pembelajaran Big Book
Smart

ini, baik wawasan peneliti dan menjadi bekal dalam mengajar

nanti.

E. Sistematika Penulisan Skripsi
Sistematika penulisan skripsi ini berisi tentang rincian tentang
susunan penulisan dari setiap bab dan bagian yang terdapat dalam skripsi,
mulai dari bab 1 hingga bab terakhir. Penelitian ini memiliki susunan yang
mengacu pada Pedoman Penulisan Karya Ilmiah UPI 2014. Adapun
ususnannya ialah sebagai berikut:
1. BAB I Pendahuluan
Pada bab 1 penelitian ini terdiri dari: latar belakang, rumusan masalah,
tujuan penelitian, manfaat penelitian dan penulisan skripsi.
2. BAB II Kajian Pustaka
Pada bab II penelitian terdiri dari: kajian pustaka, penelitian terdahulu
yang relevan, definisi operasional.
3. BAB III Metode Penelitian
Bab III berisi tentang penjabaran yang rinci mengenai metode
penelitian termasuk beberapa komponen lainnya, diantaranya: desain
penelitian, partisipan, populasi dan sempel, instrumen penelitian,
prosedur penelitian serta analisis data.
4. BAB IV Hasil Penelitian dan Pembahasan
Bab ini merupakan bab yang paling penting dalam sebuah penelitian.
Dalam bab ini terdiri dari dua hal utama, yaitu: temuan penelitian
berdasarkan hasil pengolahan data dan analisis data dengan berbagai
permasalahan penelitian. Dan pembahasan temuan untuk menjawab
pertanyaan penelitian yang telah dirumuskan sebelumnya.
5. Bab V simpulan implikasi dan rekomendasi yang menyajikan
penafsiran dan pemaknaan peneliti terhadap hasil analisis temuan
penelitian

sekaligus

mengajukan

hal-hal

penting

yang dapat

dimanfaatkan dari hasil penelitian tersebut.

Dewi Intan Tanara, 2015
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN “BIG BOOK SMART” TERHADAP HASIL BELAJAR DAN
KREATIVITAS SISWA PADA KONSEP SISTEM PENCERNAAN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

7

6. Daftar pustaka
7. Lampiran-lampiran.

Dewi Intan Tanara, 2015
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN “BIG BOOK SMART” TERHADAP HASIL BELAJAR DAN
KREATIVITAS SISWA PADA KONSEP SISTEM PENCERNAAN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB III
Metode Penelitian
A. Lokasi, Subjek Populasi dan Sampel Penelitian
1. Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SD Cigabus, Taktakan-serang, tepatnya
di jalan Cigabus-Taktakan. Alasan peneliti memilih sekolah ini
dikarenakan jaraknya yang cukup dekat dengan tempat tinggal yang ada di
Serang sehingga mudah untuk dijangkau dan memudahkan dalam hal
pengambilan data dan sampel dan mengefisienkan waktu dalam
pelaksanaan penelitian. Dengan demikian penelitian yang dilakukan dapat
berjalan lancar dan dan sesuai rencana penelitian yang telah ditentukan
sebelumnya.

2. Populai dan Sampel Penelitian
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek/subyek
yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh
peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. (Sugiono,
(2013), hlm, 117).
Populasi dari penelitian ini adalah siswa kelas VB SDN Cigabus yang
berjumlah 33 siswa. Kelas yang digunakan peneliti yakni hanya 1 kelas
yaitu, kelas 5 yang dijadikan sebagai kelas eksperimen. Awalnya kelas 5
ini akan diuji terlebih dahulu dan setelah itu peneliti yang sebagai calon
guru memberikan perlakuan yaitu dengan pembelajaran menggunakan
media pembelajaran Big Book Smart.
Sedangkan sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang
dimiliki oleh populasi tersebut (Sugiono, (2013), hlm, 118). Pada
penelitian ini, sampel yang digunakan adalah semua siswa kelas 5 sebagai
dari subjek penelitian.

23
Dewi Intan Tanara, 2015
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN “BIG BOOK SMART” TERHADAP HASIL BELAJAR DAN
KREATIVITAS SISWA PADA KONSEP SISTEM PENCERNAAN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

24

B. Metode Penelitian
Dalam metode penelitian ini, peneliti menggunakan metode PreExperimental Designs (nondesigns) yakni metode yang masih memiliki
variabel luar yang dapat ikut berpengaruh terhadap pembentukan variabel
dependen. Hal ini bisa terjadi karena tidak terdapat kelas kontrol dan
sampel tidak dipilih secara acak.

C. Desain Penelitian
Untuk dapat mengetahui pengaruh dari hasil yang ditimbulkan oleh
penggunaan media pembelajaran big book smart terhadap hasil belajar dan
kreativitas siswa eksperimen, maka peneliti dalam langkah ini memilih
menggunakan pretest-posttest terhadap kelompok siswa tersebut. Desain
yang dipilih dalam penelitian ini yaitu, menggunakan design exsperimen
melalui one-grouppretest-posttest design. Berikut adalah gambaran dari
design penelitian yang dipilih:

O1 X O2

(Sugiyono, (2013), hlm.111)

Keterangan:
O1=nilai pretest (sebelum diberi pelakuan)
O2=nilai posttest (setelah diberi perlakuan)
Pengaruh perlakuan yang diberikan terhadap hasil belajar dan kreativitas
siswa = (O2-O1)

Dewi Intan Tanara, 2015
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN “BIG BOOK SMART” TERHADAP HASIL BELAJAR DAN
KREATIVITAS SISWA PADA KONSEP SISTEM PENCERNAAN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

25

D. Definisi Operasional
Variabel

Konsep Teoristis

Media
Big Book untuk
Big Book pertama
kali
di
Smart
cetuskan oleh Don
Holdaway
pada
tahun 1979 yang
pada awalnya buku
ini bernama “shared
reading”
yang
berarti
membaca
secara
bersamasama,
guna
mengarabkan
hubungan antara ibu
dengan anak.

Konsep Empiris
Media
pembelajaran Big
Book Smart dapat
dengan
mudah
diterapkan pada
pembelajaran
sains di sekolah
dasar pada konsep
sistem pencernaan
dengan
menggunakan
obyek
gambar
tentang
tokoh
animasi-animasi
yang berwarnawarni agar proses
pembelajaran
menjadi
lebih
menarik

Konsep
Analisis

Skala

Siswa menjadi
lebih antusias
mengikuti
pembelajaran
sains

dengan

menggunakan
media

Big

Book

Smart

pada

konsep

yang terdapat
pada

sistem

pencernaan
melalui
kegiatan dalam
mendengarkan
cerita

secara

seksama
dengan

siswa

membentuk
formasi
melingkar
mengitari guru
atau

peneliti

agar

semua

siswa

dapat

melihat

dan

memperhatika

Dewi Intan Tanara, 2015
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN “BIG BOOK SMART” TERHADAP HASIL BELAJAR DAN
KREATIVITAS SISWA PADA KONSEP SISTEM PENCERNAAN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

26

n cerita yang
guru berikan.
Kreativit
as Siswa

Kreativitas
merupakan
suatu
kemampuan
yang
ditunjukan
siswa
dalam menciptakan
hasil karya baru atau
penciptaan gagasangagasan,
ide,
pemikiran
dan
solusi-solusi
baru
yang berasal dari
produk-produk
berkualitas
dan
inovatif yang ada
dalam diri individu
khususnya siswa.

Pada
pembelajaran
dengan
menggunakan
media
pembelajaran big
book smart ini
dapat menambah
dan
menumbuhkemba
ngkan kreativitas
siswa
dalam
berkreasi
menggambar,
menuangkan ideide yang dapat
merangsang
keimajinatifannya
melalui kegiatan
bertanya
dan
menjawab
pertanyaan guru
yang
didalam
pertanyaan
ini
siswa
dapat
melihat
dan
mengambil dari
berbagai
sudut
pandang. Selain
itu siswa juga
dapat
berkreasi
dengan membuat
gambar
atau
menggambar
sesuatu
yang
menjadi
lebih
menarik.

Interval

Dewi Intan Tanara, 2015
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN “BIG BOOK SMART” TERHADAP HASIL BELAJAR DAN
KREATIVITAS SISWA PADA KONSEP SISTEM PENCERNAAN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

27

E. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan untuk
mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati. Secara spesifik semua
fenomena ini disebut variabel penelitian (Sugiono, 2013, hlm) Instrumen
penelitian ini menggunakan tes hasil belajar dalam bentuk soal yang
berjumlah 10 butir soal dan tes kreativitas siswa dalam bentuk gambar. Setiap
soal yang dibuat bertujuan untuk menguji pemahaman dan kreativitas siswa
tentang konsep sistem pencernaan. Tes ini dilakukan sebanyak 2 kali yaitu
pada saat pre tes atau sebelum dilaksanakannya pembelajaran tentang konsep
pencernaan dan pos tes atau setelah dilaksanakannya pembelajaran tentang
konsep sistem pencernaan.

F. Uji Instrumen Penelitian
Tes yang baik memiliki nilai kelayakan yang baik yang diajukan
oleh peneliti, dengan ini peneliti melakukan beberapa uji tes kelayakan
dengan menggunakan langkah-langkah validitas, reliabilitas, daya
pembeda dan tingkat kesukaran.
1. Validitas
Dalam analisis, peneliti menggunakan korelasi product moment
sebagai berikut:

R

=

�∑ �−∑∙∑�

(�∑��−(∑�)(�∑ �−(∑ )²)

(Sugiono, 2009,hlm. 225)

Keterangan:
rχy: koefisien korelasi antara variabel x dengan variabel y.
n= banyaknya jumlah test
χ= nilai hasil uji coba
y= total test
Dewi Intan Tanara, 2015
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN “BIG BOOK SMART” TERHADAP HASIL BELAJAR DAN
KREATIVITAS SISWA PADA KONSEP SISTEM PENCERNAAN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

28

Setelah diperoleh koefisien korelasi maka nilai tersebut ditafsirkan
terhadap kriteria dengan menggunakan tolak ukur yang dibuat oleh
Gulford seperti gambar tabel berikut ini:

Tabel 3.1
Klasifikasi Interpretasi Koefisien Validitas
Besar

�

Interpretasi

0,90 ≤ r hitung

Validitas sangat tinggi

0,70 ≤ r hitung

Validitas tinggi

0,40 ≤ r hitung

Validitas sedang

0,20 ≤ r hitung

Validitas rendah

0,20 ≤ r hitung

Validitas sangat rendah

r hitung < 0,00

Tidak valid

Dari penjelasan tabel diatas maka dapat disimpulkan bahwa,
korelasi dikatakan signifikan jika r hitung diperoleh lebih besar dari r
tabel.

2. Reliabilitas
Menentukan reliabilitas dengan menggunakan rumus dari Kuder
Richardson 20, sebagai berikut:

ri =

�

�−1

2−

∑

²

Keterangan:
ri

= reliabilitas internal seluruh instrumen

pl = proporsi banyaknya subyek yang menjawab pada item 1
k

= banyaknya jumlah butir soal

qt = 1 – pi
st2 = varians skor total
Dewi Intan Tanara, 2015
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN “BIG BOOK SMART” TERHADAP HASIL BELAJAR DAN
KREATIVITAS SISWA PADA KONSEP SISTEM PENCERNAAN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

29

Setelah memperoleh nilai dari koefisien reliabilitas maka nilai
tersebut diinterpretasikan terhadap kriteria dengan menggunakan tolak
ukur yang Guilford buat seperti pada tabel yang tertera berikut ini:

Tabel 3.2
Klasifikasi Koefisien Reliabilitas

Besar r i

Interpretasi

r i ≤ 0,20

Reliabilitas sangat rendah

0,20 ≤ r i < 0,40

Reliabilitas rendah

0,40 ≤ r i < 0,70

Reliabilitas sedang

0,70 ≤ r i < 0,90

Reliabilitas tinggi

0,90 ≤ r i < 1,00

Reliabilitas sangat tinggi

3. Tingkat Kesukaran
Menentukan tingkat kesukaran dari tiap-tiap butir soal dengan
menggunakan rumus sebagai berikut:
�¯

Keterangan:

IK = ���

IK = Indeks kesukaran
�¯ = Rata-rata perolehan skor
SMI = Skor maksimum ideal

Klasifikasi indeks kesukaran dapat dilihat pada gambar tabel yang
tertera di bawah ini:

Dewi Intan Tanara, 2015
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN “BIG BOOK SMART” TERHADAP HASIL BELAJAR DAN
KREATIVITAS SISWA PADA KONSEP SISTEM PENCERNAAN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

30

Tabel 3.3
Klasifikasa Indeks Kesukaran

Indeks Kesukaran

Interpretasi

IK = 0,00

Soal terlalu sukar

0,00 < IK ≤ 0,30

Soal sukar

0,30 < IK ≤ 0,70

Soal sedang

0,70 < IK ≤ 1,00

Soal mudah

IK = 1,00

Soal termudah

4. Daya Pembeda
Dalam menentukan daya pembeda digunakan rumus sebagai berikut:
DP=

−

− 5−
�

Keterangan:

DP = Daya Pembeda
XA = rata-rata skor kelompok atas tiap butir soal
XB = Rata-rata skor kelompok bawah tiap butir soal
SMI = Skor Maksimum Ideal
Adapun klasifikasi berbeda dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

Tabel 3.4
Klasifikasi daya pembeda

Besar Daya Pembeda

Interpretasi

DP ≤ 0

Soal sangat jelek

0,00 < DP ≤ 0,02

Soal jelek

0,20 < DP ≤ 0,40

Soal cukup

0,40 < DP ≤ 0,70

Soal baik

0,70 < DP ≤ 1,00

Soal sangat baik

Dewi Intan Tanara, 2015
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN “BIG BOOK SMART” TERHADAP HASIL BELAJAR DAN
KREATIVITAS SISWA PADA KONSEP SISTEM PENCERNAAN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

31

G. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling utama
dalam suatu penelitian, karena tujuan yang paling utama dari suatu
peneitian adalah memperoleh data. (Sugiono, 2008, hlm. 308).
Hal ini adalah cara yang dilakukan oleh peneliti dilapangan untuk
memperoleh data seakurat mungkin guna mempermudah langkah
penelitian dalam melaksanakan penelitian agar mendapatkan data yang
valid. Cara yang dilakukan peneliti dalam mengumplkan data sebagai
berikut:

1. Tes uraian, yaitu beberapa butir soal tentang pertanyaan uraian melalui
tulisan sebelum dan setelah dilakukan treatmen. Adapun peneliti
menggunaka tes uraian uraian ialah bertujuan untuk mengetahui sejauh
mana kreativitas dan pengetahuan siswa terhadap jawaban yang
mereka tulis. Siswa dapat dianggap memiliki kreativitas yang cukup
baik apabila siswa dapat menjawab pertanyaan dengan melihat dari
berbagai sudut pandang, artinya siswa menjawab soal yang jarang di
jawab oleh siswa lainnya. Selain itu siswa dapat membuat objek
gambar menjadi lebih unik dan menarik. Berikut klasifikasi kriteria
penilaian tes uraiannya:

Dewi Intan Tanara, 2015
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN “BIG BOOK SMART” TERHADAP HASIL BELAJAR DAN
KREATIVITAS SISWA PADA KONSEP SISTEM PENCERNAAN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

32

Tabel 3.4
Klasifikasi Kriteria Penilaian dari Tes Uraian

No
1

Skor
Nilai 10

Kriteria
Siswa akan memperoleh nilai maksimal yakni, 10 jika
jawaban yang diberikan sesuai dengan pertanyaan yang
tertera dalam soal pretest/posstes.
Contoh:
Sebutkan urutan sistem pencernaan dari awal hingga
akhir?

Jawaban: mulut, kerongkongan, lambung, usus halus, usus
besar
2

Nilai 5

Siswa akan memperoleh nilai 5 atau setengah dari nilai
maksimal yakni, 10 apabila siswa menjawab soal hanya
menjawab sebagian dari jawaban soal yang diminta atau
jawaban kurang lengkap namun mendekati jawaban yang
diminta.
Contoh:
Jelaskan fungsi dari asam klorida

Jawab: membunuh kuman
3

Nilai 0

Siswa tidak akan memperoleh nilai sama sekali atau 0,
apabila jawaban yang diminta tidak sesuai dengan
pertanyaan soal.

Contoh:
Darimana awal mula masuknya makanan?

Jawaban: berawal dari usus halus

Dewi Intan Tanara, 2015
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN “BIG BOOK SMART” TERHADAP HASIL BELAJAR DAN
KREATIVITAS SISWA PADA KONSEP SISTEM PENCERNAAN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

33

Tabel 3.5
Klasifikasi Kreativitas Siswa Melalui Gambar

No.

Nama

Kriteria

Siswa

Kreativitas
d

1

d

d
d

d

d

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Dewi Intan Tanara, 2015
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN “BIG BOOK SMART” TERHADAP HASIL BELAJAR DAN
KREATIVITAS SISWA PADA KONSEP SISTEM PENCERNAAN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

34

Keterangan:
d d d = kreativitas dikatakan baik dengan perolehan nilai 100 jika
anak menggambar dengan memadukan benda lain pada objek yang
dianggap unik dan menambah nilai tersendiri serta menjadi sesuatu yang
baru.
Contoh: gambar lambung diberi mata hidung dan sebagainya untuk
menambah keunikan pembelajaran.
=
= kreatifitas dianggap cukup dan memperoleh nilai 5 jika anak
d d
menambahkan sedikit perpaduan benda lain dengan objek yang akan
digambar.
= kreatifitas dianggap kurang dan memperoleh nilai 0 jika anak
d
hanya bisa mencontoh atau menjiplak dari buku paket atau dari media
yang telah dibuat oleh peneliti sebelumnya.

H. Alur penelitian
1. Persiapan
Dalam suatu penelitiann, perlu diadakan tahapan-tahapan persiapan
yang harus dilakukan peneliti agar peneliti dapat memperoleh hasil dari uji
penelitian eksperimen yang baik. Tahapan-tahapan yang akan dilakukan
peneliti ialah persiapan, pelaksanan dan pengolahan data. Dalam tahap
persiapan, langkah-langkah yang harus dilakukan adalah sebagai berikut:
a. Menentukan lokasi penelitian yang permasalahannya sesuai dengan
penelitian
b. Melakukan komunikasi dan kerja sama dengan pihak sekolah dan guru
yang bersangkutan
c. Melakukan observasi dan wawancara kepada pihak sekolah tentang
pembelajaran IPA untuk mencari permasalahan yang terjadi.
d. Mengidentifikasi

permasalahan

kedalam

beberapa

bentuk

permasalahan
e. Memfokuskan permasalahan menjadi lebih sempit.
Dewi Intan Tanara, 2015
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN “BIG BOOK SMART” TERHADAP HASIL BELAJAR DAN
KREATIVITAS SISWA PADA KONSEP SISTEM PENCERNAAN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

35

f. Membuat media pembelajaran dan instrumen yang akan digunakan.

2. Pelaksanaan
Dalam tahap pelaksanaan selanjutnya, peneliti melakukan beberapa
langkah-langkah kegiatan untuk mendapatkan data yang valid agar peneliti
dapat menganalisis permasalahan yang terjadi di kelas. Berikut langkahlangkahnya:
a. Melakukan pretest terlebih dahulu untuk mengetahui kemampuan
siswa sementara.
b. Memberikan perlakuan atau treatmen yang dilakukan oleh peneliti
lagsung.
c. Melakukan posttest untuk mengetahui sejauh mana pengaruh yang
ditimbulkan oleh media yang digunakan dalam pembelajaran.

3. Pengolahan data
Dalam tahap ini, peneliti melakukan pengolahan dan analisi data mentah
yang diperoleh dari kegiatan pelaksanaan. Berikut langkah-langkah yang
dilakukan, antara lain:
a. Mengelompokan data-data analisis yang akan dibutuhkan
b. Mengolah data menggunakan aplikasi data SPSS 16 dengan beberapa
data pengujian, diantaranya:


Uji normalitas yang menggunakan kolmogrov-smirnov karena



subjek penelitian hanya 25 orang dan kurang dari 30 orang



Uji N-Gain dengan menggunakan rumus manual, Michrosoft Excel



Uji homogenitas dengan menggunakan rumus one-Way ANOVA

Uji hipotesis atau uji-t dengan menggunakan rumus dari
Independent test sample.

I. Teknik Analisis Data
1. Uji Normalitas
Sebelum dilakukan pengujian hipotesis, terlebih dahulu
dilakukan uji normalitas untuk mengetahui bahwa data pada setiap
Dewi Intan Tanara, 2015
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN “BIG BOOK SMART” TERHADAP HASIL BELAJAR DAN
KREATIVITAS SISWA PADA KONSEP SISTEM PENCERNAAN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

36

variabel yang akan diteliti nantinya dan harus merupakan data
berdistribusi normal.
Untuk menghitung uji normalitas, peneliti menggunakan
program yakni, Software Statistics Passage for the Social Sience
(SPSS) for windows. Data dapat dinyatakan normal apabila taraf
signifikasinya di atas 5%.
Uji normalitas dilakukan dengan langkah-langkah sebagai
berikut:
a. Menentukan skor besar dan kecil
b. Menentukan rentangan R = nilai besar – nilai kecil
c. Menentukan banyaknya kelas
BK = 1 + 3,3 log n (rumus sturgess)

d. Menentukan panjang kelas
I=

�

e. Menentukan rata-rata atau mean
X=

∑

f. Menentukan simpangan baku
S = �. ∑ f x i 2 – (∑ f x i)2

g. Menentukan daftar frekuensi
(Ridwan, 2013, hlm.188)

2. Homogenitas
Uji homogenitas ini dilakukan dengan menggunakan program
Software Statistics Passage for the Social Sience. Dalam pengujian
homogenitas dapat digunakan rumus sebagai berikut:
X2 = dkj-∑ dk i 1ns2i
Dengan dki = (n-1), dkj = ∑ dki, 1n = logaritma dasar e. Titik
kritis pada taraf signifikansi a adalah 1-α x2 dk

Dewi Intan Tanara, 2015
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN “BIG BOOK SMART” TERHADAP HASIL BELAJAR DAN
KREATIVITAS SISWA PADA KONSEP SISTEM PENCERNAAN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

37

3. Uji Hipotesis
Dalam uji hipoesis menggunakan uji-t dengan tipe Iendependent
Sample, dengan tahapan-tahapan sebagai berikut:
a. Buatlah Ha dan Ho dalam uraian kalimat dengan:
Ho : � 1 = � 2 =tidak ada pengaruh setelah diberi perlakuan

Ha : � 1 ≠ � 2 = ada pengaruh setelah diberi perlakuan

b. Buatlah Ha dan Ho dalam model statistik, dengan:
Ho : � 1 = � 2

Ha : � 1 ≠ � 2

c. Mencari t hitung
Thitung =

X− µ0
S
n

4. Tentukan dulu taraf signifikannya, misalnya (a=0,05 atau a=0,01)
kemudian mencari t tabil dengan ketentuan db= n-1, juga diketahui
tentang posisi pengujiannya. Apakah menggunakan pihak kiri, pihak
kanan ataupun kedua-duanya. dalam hal ini tergantung pada bunyi
hipotesisinya. Dengan menggunakan tabel diperoleh t tabel.
5. Tentukan kriteria pengujian
6. Bandingkan antara t hitung dengan t tabel dan gambarlah posisinya
7. Buatlah kesimpulan.

Dewi Intan Tanara, 2015
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN “BIG BOOK SMART” TERHADAP HASIL BELAJAR DAN
KREATIVITAS SISWA PADA KONSEP SISTEM PENCERNAAN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Dari beberapa pemaparan data yang dikemukakan oleh peneliti
sebelumnya tentang hasil penelitian, maka peneliti menyimpulkan bahwa
pembelajaran menggunakan media big book smart pada konsep sistem
pencernaan dapat meningkatkan hasil belajar dan kreativitas siswa di kelas
VB sebagai kelas eksperimen dari penelitian ini. Selain itu dapat
ditemukan jawaban dari rumusan masalah yang telah peneliti buat
sebelumnya, yaitu:
1. Bagaimana peningkatan hasil belajar siswa kelas V sebelum dan
sesudah mendapat perlakuan?
2. Bagaimana peningkatan kreativitas siswa kelas V pada materi sistem
pencernaan dengan menggunakan media big book smart?
Hal ini membuktikan dengan adanya peningkatan hasil belajar siswa
baik ketika menjawab soal-soal maupun peningkatan dalam segi membuat
karya seni menggambar.
Jadi dari hasil akhir yang didapat, terlihat jelas adanya pengaruh media
big book smart dalam pembelajaran pada konsep sistem pencernaan,
meningkat yang sebelumnya memperoleh nilai 26 menjadi 82 setelah
diberikan soal posttest dan penggunaan big book smart dan klasifikasi
hasil menggambar siswanyapun terdapat sebanyak 11 orang yang memiliki
nilai kreatifitas tinggi dan sebanyak 13 siswa mendapat nilai kreativitas
sedang serta sedikitnya 1 siswa mendapat klasifikasi nilai kreatifitas
rendah. Ini membuktikan bahwa media pembelajaran big book smart
sangat berpengaruh terhadap proses pembelajaran khususnya pada konsep
sistem pencernaan.

57
Dewi Intan Tanara, 2015
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN “BIG BOOK SMART” TERHADAP HASIL BELAJAR DAN
KREATIVITAS SISWA PADA KONSEP SISTEM PENCERNAAN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

58

B. Saran
Berdasarkan pemaparan dari simpulan tersebut, peneliti dapat
memberikan beberapa saran yang peneliti harapkan dapat membantu
dalam proses pembelajaran. Adapun saran yang dapat peneliti berikan
yang dikhususkan kepada rekan-rekan peneliti yang dalam hal ini meneliti
masalah pendidikan.
1. Untuk Guru
Guru sebagai calon pendidik, diharapkan mampu memahami siswa
untuk mengetahui seberapa besar kesulitan yang dialami siswanya
dalam proses pembelajaran. Peneliti memberikan saran kepada guru
untuk lebih kreatif dan inovatif lagi dalam mengemas pembelajaran
yang akan dilaksanakan serta dapat memilih metode yang tepat pada
pembelajaran IPA khususnya pada konsep sistem pencernaan. Apabila,
guru melakukan hal tersebut, terutama dengan menggunakan media
pembelajaran big book smart pada pembelajaran sistem pencernaan
mampu meningkatkan hasil dan kreativitas siswa dalam proses
pembelajaran.

2. Untuk peneliti berikutnya
Meningat penelitian yang dilakukan hanya pada kelas eksperimen
saja dan factor-faktor dari luarpun mempengaruhi kreativitas dan
pemahaman siswa, maka perlu penelitian yang lebih detail lagi
mengenai media pembelajaran big book. Dalam hal ini hasil yang
diperoleh penelitian yaitu adanya peningkatan hasil belajar maupun
kreativitas siswa yang dapat dilihat dari focus dan antusias siswa
dalam melakukan pembelajaran.

58
Dewi Intan Tanara, 2015
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN “BIG BOOK SMART” TERHADAP HASIL BELAJAR DAN
KREATIVITAS SISWA PADA KONSEP SISTEM PENCERNAAN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAFTAR PUSTAKA

Aini, F. (2013). Belajar membaca tanpa beban dengan alat peraga. Makalah,
hal:

1-2.

Tersedia

di:

http//www.google.com/#q=pembelajaran+menggunakan+big+book+di+sd&st
art=20. (tgl diakses: 14 Januari 2014)
Nur Fitriani, Tika. (2013). Pengaruh penggunaan media buku besar (big
book) terhadap kemampuan membaca permulaan anak kelompok B di TK
Qoshrul

Ubudiyah

Surabaya.

Jurnal,

vol.

2,

hal:

2.

Tersedia:

http://ejournal.unesa.ac.id/index.php/paud-teratai/article/view/2399
Barlia, Lily. (2009).

Teori pembelajaran sains di

sekolah dasar.

Subang:Royyan Press

Sadulloh, Uyoh. (2012). Pengantar filsafat pendidikan. Bandung: Alvabeta

Sagala, Saiful. (2012). Konsep dan makna pembelajaran. Bandung: Alvabeta

Sugiono. (2013). Metode Penelitian pendidikan (pendekatan kuantitatif,
kualitatif dan R&D). Bandung: Alfabeta

Sumardi, Yosaphat. dkk. (2012). Konsep dasar ipa di sd. Tangerang Selatan:
Universitas Terbuka

Susilana, Rudi & Cepi. (2009). Media pembelajaran (hakikat, pengembangan,
pemanfaatan, dan penelitian). Bandung: Wacana Prima

Syamsuddin M, Abin. (2009). Psikologi pendidikan. Bandung: Remaja
Rosdakarya Offset.

Dewi Intan Tanara, 2015
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN “BIG BOOK SMART” TERHADAP HASIL BELAJAR DAN
KREATIVITAS SISWA PADA KONSEP SISTEM PENCERNAAN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Taufiq, Agus. dkk. (2012). Pendidikan anak di SD. Tangerang Selatan:
Universitas Terbuka
Widodo, Ari. dkk. (2010). Pendidikan ipa di sekolah dasar. Bandung: UPI
Press

Yusnandar, Eddy. (2012). Belajar dan pembelajaran di SD. Serang Ikhwan
Mandiri Press.

Dewi Intan Tanara, 2015
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN “BIG BOOK SMART” TERHADAP HASIL BELAJAR DAN
KREATIVITAS SISWA PADA KONSEP SISTEM PENCERNAAN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu