HUBUNGAN MINAT BELAJAR DAN LINGKUNGAN BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR EKONOMI PADA SISWA KELAS XI IPS SMA SWASTA AMIR HAMZAH MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014.

(1)

KATA PENGANTAR

Alhamdulillahirabbil’alamin penulis ucapkan kepada Allah SWT yang selalu melimpahkan rahmat dan karunia-Nya kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul: “Hubungan Minat Belajar dan Lingkungan Belajar Dengan Prestasi Belajar Ekonomi Pada Siswa Kelas XI IPS SMA Swasta Amir Hamzah Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014”.

Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Ekonomi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

Dalam penulisan skripsi ini, penulis menyadari tidak terlepas dari berbagai kesulitan-kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun, berkat rahmat dan karunia Allah SWT dan bantuan dari orang-orang yang selalu mendukung dan menyayangi penulis serta dengan mencurahkan seluruh kemampuan penulis, akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Untuk itu, dengan sepenuh hati penulis mengucapkan terima kasih banyak kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku rektor Universitas Negeri Medan.

2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, M.E Selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan

3. Bapak Drs. H Thamrin, M.Si selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

(2)

4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan dan sekaligus Dosen Pembimbing Skripsi penulis, yang telah memberikan bimbingan dan saran maupun motivasi kepada penulis selama proses penyelesaian skripsi ini.

5. Bapak Drs. Jhonson, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

6. Bapak-Ibu Dosen Penguji yang telah memberikan saran dan kritik untuk perbaikan skripsi ini.

7. Bapak dan Ibu Dosen Program Pendidikan Ekonomi yang selama ini telah memberikan bimbingan dan pengetahuan kepada penulis serta para staf pegawai tata usaha di Fakultas Ekonomi.

8. Ibu Hj. Rabithah, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMA Swasta Amir Hamzah, para Guru khususnya Ibu Okti (guru ekonomi) dan Staf Tata usaha serta para Siswa SMA Swasta Amir Hamzah Medan yang telah membantu penulis dalam melaksanakan penelitian.

9. Dan yang paling teristimewa dari hati penulis, penulis ucapkan terima kasih dan hormat penulis yang sebesar-besarnya kepada kedua Orang Tua penulis (Salju Pohan dan Rosnawati) yang telah memberikan doa dan dorongan serta dana dalam menyelesaikan pendidikan di Universitas Negeri Medan.

10.Dan juga terima kasih saya ucapkan kepada dua adik saya (Yusuf Rinaldo dan Zahra Nabila) yang menjadi semangat saya untuk terus maju dan berjuang.

(3)

11.Dan juga terima kasih saya ucapkan kepada keluarga besar Silalahi dan keluarga besar Guci (keluarga besar ayahanda dan ibunda) yang memberikan dorongan dan bantuan baik dari segi moril maupun materi dalam penyelesaian skripsi ini.

12.Kepada sahabat-sahabat saya Momo, Biah, Inur, Dewi, Nindya yang selalu membantu untuk memberikan masukan, arahan dan bimbingan kepada penulis dalam penyelesaian skripsi ini.

13.Terima kasih kepada teman-teman seperjuangan kelas A Ekstensi selama menjalani perkuliahan yang telah menjadi teman berjuang dalam menyelesaikan skripsi ini. Terima kasih bantuan dan dukungannya. 14.Kepada teman-teman PPLT MAN Kisaran (MANKIS) terima kasih atas

bantuan dan dukungannya.

15.Semua pihak yang terkait dalam penyelesaian skripsi ini yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu.

Tidak ada sesuatu pun yang dapat penulis berikan atas semua yang telah beliau-beliau lakukan, hanya ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya dengan harapan semoga skripsi dapat berguna dan bermanfaat untuk siapapun yang membutuhkan.

Medan, Juli 2014

Novita Sari NIM. 7103341079

(4)

iv ABSTRAK

Novita Sari. NIM 7103341079. Hubungan Minat Belajar Dan Lingkungan Belajar Dengan Prestasi Belajar Ekonomi Pada Siswa Kelas XI IPS SMA Swasta Amir Hamzah Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi. Program Studi Pendidikan Ekonomi. Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan 2014.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada hubungan minat belajar dan lingkungan belajar dengan prestasi belajar ekonomi pada siswa kelas XI IPS SMA Swasta Amir Hamzah Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.

Jumlah populasi pada penelitian ini 31 responden, dan dengan menggunakan teknik sampling sistematis maka jumlah sampel adalah 30 responden. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini dengan menggunakan kuisioner yang terdiri atas 22 butir untuk variabel minat belajar dan 23 butir untuk variabel lingkungan belajar dengan teknik cronbach alpha diperoleh nilai reliabilitas sebesar 0,900 untuk variabel minat belajar dan 0,919 untuk variabel lingkungan belajar. Teknik analisis data menggunakan keofisien korelasi sederhana dan kofisien korelasi berganda. Sedangkan pengujian hipotesis menggunakan uji-F dan uji-t.

Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh perhitungan koefisien korelasi sederhana diketahui bahwa rx1y > rtabel yaitu 0,930 > 0,361 dan rx2y > rtabel yaitu 0,936 > 0,361. Hasil koefisien korelasi berganda bahwa Rhitung > Rtabel dimana Rhitung sebesar 0,966 dan dibandingkan Rtabel 0,361 maka hal itu menunjukkan ada hubungan yang positif minat belajar (X1) dan lingkungan belajar (X2) dengan prestasi belajar ekonomi (Y) pada siswa kelas XI IPS SMA Swasta Amir Hamzah Medan T.P 2013/2014. Dan uji-t diperoleh dengan taraf signifikan 0,000<0,05 untuk hipotesis 1 dan untuk hipotesis 2 diperoleh dengan taraf signifikan 0,000<0,05. Sedangkan pengujian hipotesis secara simultan diperoleh hasil

=189,506 dengan taraf signifikan 0,000<0,05.

Dengan demikian dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1) Ada hubungan yang positif dan signifikan antara minat belajar dengan prestasi belajar. 2) Ada hubungan positif dan signifikan antara lingkungan belajar dengan prestasi belajar siswa. 3) Ada hubungan positif dan signifikan antara minat belajar dan lingkungan belajar dengan prestasi belajar.

(5)

v ABSTRACT

Novita Sari. NIM 7103341079. The Relationship of Interest In Learning And Learning Environment with Learning Achievement of Economy Students Class XI IPS SMA Swasta Amir Hamzah Medan Academic Year 2013/2014. Thesis Economic Education. Economic Department Of Education. Faculty of Economics. State University Of Medan 2014.

The aimed of this research is to determine the relationship correlation of interest in learning and learning environment with economy students class XI IPS SMA Swasta Amir Hamzah Medan academic year 2013/2014.

The population of this research are 31 respondents, and use sampling sistematis technique was taken 30 respondents be sample. Technique of research collecting data is questionnaire 22 items for interest in learning variable and 23 items for learning environment variable, with cronbach alpha technique the questionnaire of interest in learning variable reliable in 0,900 and 0,919 for learning environment variable. Technique of data analysis are simple correlation coefficients and multiple correlation coefficients. While testing the hypothesis using the F-test and t-test.

Based on result get the simple correlation coefficient calculation is known that rx1y> rtable is 0,930> 0,361 and rx2y> rtable is 0,936> 0,361. The results of the multiple correlation coefficient that rcount> rtable where rcount of 0,966 and 0,361 compared rtable then it shows there is a positive interest in learning (X1) and learning environment (X2) and the learning achievement of the economy (Y) class XI IPS student high school Private Amir Hamzah academic year 2013/2014. And the t-test obtained tcount = 4,822 with a significance level of 0,000 <0,05 for hypothesis 1 and hypothesis 2 is obtained for tcount = 5,257 with a significance level of 0,000 <0,05. While simultaneous hypothesis testing results obtained Fcount = 189,506 with a significance level of 0,000 <0,05.

So can get conclusion that: 1) There is a positive and significant relationship between interest in learning with the learning achievement. 2) There is a positive and significant relationship between learning environment with the learning achievement. 3) There is a positive and significant relationship between interest in learning and learning environment with the learning achievement.

(6)

vi DAFTAR ISI

Halaman LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING

LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN

KATA PENGANTAR ... i

ABSTRAK ... iv

ABSTRACT ... v

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL ... x

DAFTAR LAMPIRAN ... xii

BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah ... 1

1.2. Identifikasi Masalah ... 6

1.3. Pembatasan Masalah ... 7

1.4. Rumusan Masalah ... 7

1.5. Tujuan Penelitian ... 8

(7)

vii BAB II KAJIAN PUSTAKA

2.1. Kerangka Teori... 10

2.1.1. Pengertian Minat Belajar ... 10

2.1.1.1. Ciri-Ciri Minat Belajar ... 13

2.1.1.2. Pembentukan Minat Belajar ... 17

2.1.2. Pengertian Lingkungan Belajar ... 20

2.1.2.1. Macam-Macam Lingkungan Belajar... 21

2.1.3. Prestasi Belajar ... 30

2.1.3.1. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ... 33

2.2. Penelitian Yang Relevan ... 35

2.3. Kerangka Berpikir ... 37

2.4. Hipotesis Penelitian ... 39

BAB III METODE PENELITIAN 3.1. Lokasi Dan Waktu Penelitian... 41

3.2. Populasi Dan Sampel ... 41

3.2.1 Populasi ... 41

3.2.2 Sampel ... 42

3.3. Variabel Penelitian Dan Defenisi Operasional ... 43

(8)

viii

3.3.2. Defenisi Operasional ... 43

3.4. Teknik Pengumpulan Data ... 45

3.5 Pengujian Instrumen Penelitian... 49

3.5.1 Uji Validitas ... 49

3.5.2 Uji Reliabilitas ... 50

3.6 Teknik Analisis Data ... 51

3.6.1 Uji Koefisien Korelasi... 51

3.6.2 Uji Hipotesis ... 53

3.6.2.1 Pengujian Hipotesis secara Parsial (uji-t) ... 53

3.6.2.2 Pengujian Hipotesis secara Simultan (uji-F) ... 55

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian ... 57

4.1.1 Deskripsi Variabel Penelitian ... 57

4.1.1.1 Deskripsi Minat Belajar (X1) ... 58

4.1.1.2 Deskripsi Lingkungan Belajar (X2) ... 64

4.1.1.3 Deskripsi Prestasi Belajar (Y) ... 70

4.1.2 Uji Validitas dan Reliabilitas Angket Minat Belajar (X1) ... 71

4.1.3 Uji Validitas dan Reliabilitas Angket Lingkungan Belajar (X2) .... 73

(9)

4.1.4.1 Korelasi Antara Minat Belajar (X1) dan Lingkungan Belajar (X2)

dengan Prestasi Belajar (Y) ... 75

4.1.4.2 Korelasi Berganda Minat Belajar (X1) dan Lingkungan Belajar (X2) dengan Prestasi Belajar (Y) ... 77

4.1.5 Uji Hipotesis ... 78

4.1.5.1 Uji Hipotesis Parsial (Uji t) ... 78

4.1.5.2 Uji Hipotesis Simultan (Uji F) ... 80

4.2 Pembahasan penelitian ... 81

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ... 84

5.2 Saran ... 85

DAFTAR PUSTAKA ... 87

DAFTAR RIWAYAT HIDUP ... 89

(10)

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

Tabel 3.1: Jumlah Populasi Siswa ... 41

Tabel 3.2: Jumlah Sampel ... 43

Tabel 3.3: Layout Angket Minat Belajar ... 47

Tabel 3.4: Layout Angket Lingkungan Belajar ... 48

Tabel 3.5: Daftar Nilai Siswa ... 48

Tabel 4.1: Kategori Penilaian ... 58

Tabel 4.2: Distribusi Frekuensi Jawaban Angket Minat Belajar (X1) Berdasarkan Nomor Item Soal ... 59

Tabel 4.3: Distribusi Frekuensi Skor Jawaban Angket Minat Belajar ... 63

Tabel 4.4: Gambaran Umum Minat Belajar ... 64

Tabel 4.5: Distribusi Frekuensi Jawaban Angket Lingkungan Belajar (X2) Berdasarkan Nomor Item Soal ... 65

Tabel 4.6: Distribusi Frekuensi Skor Jawaban Angket Lingkungan Belajar 69 Tabel 4.7: Gambaran Umum Lingkungan Belajar ... 70

(11)

Tabel 4.9: Persentase Nilai Prestasi Belajar Siswa ... 71 Tabel 4.10: Hasil Perhitungan Uji Validitas Angket Minat Belajar ... 72 Tabel 4.11: Uji Reliabilitas Minat Belajar ... 73 Tabel 4.12: Hasil Perhitungan Uji Validitas Angket Lingkungan Belajar .... 74 Tabel 4.13: Uji Reliabilitas Lingkungan Belajar ... 75 Tabel 4.14: Hasil Perhitungan Koefisien Korelasi Minat Belajar (X1) dan

Lingkungan Belajar (X2) dengan Prestasi Belajar (Y) ... 76 Tabel 4.15: Hasil Perhitungan Korelasi Berganda Minat Belajar (X1) dan

Lingkungan Belajar (X2) dengan Prestasi Belajar (Y) ... 77 Tabel 4.16: Hasil Perhitungan Uji Hipotesis Secara Parsial (Uji t) ... 79 Tabel 4.17: Hasil Perhitungan Hipotesis Secara Simultan (Uji-F) ... 80

(12)

xii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Angket Penelitian ... 90

2. Tabel Uji Validitas Angket Penelitian Minat Belajar ... 102

3. Tabel Uji Validitas Angket Penelitian Lingkungan Belajar ... 103

4. Tabulasi data angket minat belajar ... 104

5. Tabulasi data angket lingkungan belajar ... 106

6. Uji Validitas Angket Minat Belajar ... 108

7. Uji Validitas Angket Lingkungan Belajar... 114

8. Uji Realibilitas Angket Minat Belajar... 121

9. Uji Realibilitas Angket Lingkungan Belajar ... 122

10. Uji korelasi ... 123

11. Uji Korelasi Berganda ... 124

12. Uji t (Uji Parsial) ... 125

13. Uji F (Uji Simultan) ... 126

14. Tabel Prestasi Belajar Siswa Kelas XI IPS SMA Amir Hamzah Medan T.P 2013/2014 ... 127

(13)

xiii

16. Nilai-Nilai r Tabel ... 129 17. Tabel Distribusi t ... 131 18. Daftar Nilai Kritis Distribusi F ... 134

(14)

BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah

Dewasa ini, perkembangan zaman semakin pesat diikuti juga dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang berkembang semakin pesat, hal ini berpengaruh pada kehidupan masyarakat di suatu negara. Dibutuhkan kemampuan masyarakat untuk menghadapi berbagai perkembangan dan tantangan dunia global yang sangat dipengaruhi oleh kualitas bangsa dalam penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK), manajemen, produksi dan sikap hidup yang ulet serta kreatif. Persaingan antar bangsa di dunia sekarang dan di masa depan adalah persaingan perwujudan kemampuan dalam berbagai bidang. Didalam perkembangan IPTEK, pendidikan mempunyai peran yang amat menentukan bagi pengembangan dan perwujudan diri individu, terutama bagi pengembangan bangsa dan negara.

Pendidikan merupakan usaha untuk mengembangkan, pembentukan, kemampuan individu dalam sikap dan kepribadian serta ketrampilan individu sehingga menghasilkan individu yang berkualitas. Tujuan pendidikan pada umumnya adalah menyediakan lingkungan yang memungkinkan peserta didik untuk mengembangkan bakat dan kemampuannya secara optimal. Pendidikan memiliki peran yang sangat strategis dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia dan upaya mewujudkan cita-cita bangsa Indonesia dalam meningkatkan kesejahteraan umum dan mencerdaskan kehidupan bangsa.

(15)

Dalam membentuk dan menghasilkan individu yang berkualitas dapat melalui sekolah yang merupakan pendidikan formal. Pendidikan formal merupakan lembaga yang materi pengajarannya telah diatur dan ditetapkan oleh pemerintah (pusat). Di dalam sekolah terjadi proses belajar mengajar, adanya interaksi antara guru dan siswa dalam penyampaian materi dalam suatu pelajaran. Siswa juga menerima dan menyerap materi yang telah guru berikan sehingga siswa memiliki pengetahuan tentang materi yang telah diajarkan. Untuk melihat pencapaian keberhasilan dalam proses belajar mengajar dapat diukur dengan prestasi belajar siswa. Prestasi belajar adalah sekumpulan hasil belajar siswa yang telah dicapai siswa dalam waktu tertentu. Dapat diasumsikan, apabila prestasi belajar siswa memperoleh hasil yang baik berarti siswa tersebut memiliki pengetahuan yang baik pula dan begitu juga sebaliknya.

Secara umum faktor-faktor yang mempengaruhi terhadap prestasi belajar dapat digolongkan dalam dua faktor, yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Menurut Widyaningtyas (2013) menjelaskan bahwa:

Banyak faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa yang secara garis besar dikelompokkan menjadi dua macam yaitu faktor yang berasal dari dalam diri siswa (intern) yang meliputi kecerdasan (intelegensi), bakat, minat, perhatian, motivasi, kesehatan jasmani, emosi, kesiapan dan kemauan belajar, sedangkan faktor yag berasal dari luar diri siswa (ekstern) meliputi lingkungan alam, lingkungan keluarga, lingkungan masyarakat, dan sekolah. Faktor-faktor tersebut dapat mempengaruhi secara langsung maupun tidak langsung kepada siswa dalam melaksanakan proses belajar mengajar.

Salah satu faktor internal yang mempengaruhi prestasi belajar siswa adalah minat belajar siswa. Menurut Muktiadi (2012) mendefinisikan “Minat adalah pilihan kesenangan dalam melakukan kegiatan dan dapat membangkitkan gairah

(16)

seseorang untuk memenuhi kesediaanya dalam belajar”. Dapat dikatakan bahwa minat belajar adalah rasa ketertarikan yang timbul dari dalam diri siswa yang mengarahkan untuk melakukan kegiatan tertentu sehingga tercapai tujuan dan hasil belajar yang diinginkan oleh siswa yang dilakukan siswa baik di dalam kelas maupun diluar kelas.

Dengan adanya minat didalam diri siswa terhadap suatu mata pelajaran tertentu akan mempengaruhi keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar di kelas. Siswa yang menaruh minat terhadap mata pelajaran tertentu akan memperhatikan dan bersungguh-sungguh pada saat mengikuti pelajaran yang dijelaskan oleh gurunya. Begitu juga, jika siswa tidak menaruh minat terhadap pelajaran tersebut maka siswa itu akan bermain-main, ribut dan mengabaikan pelajaran itu. Siswa tersebut beranggapan bahwa pelajaran itu tidak penting baginya sehingga menjadikan suasana kelas kurang kondusif. Suasana belajar yang menyenangkan, memberikan dampak kepada siswa dengan lebih mudah memahami apa yang dipelajari sehingga penguasaan terhadap materi pelajaran juga akan semakin meningkat. Semakin tinggi penguasaan materi oleh siswa, akan semakin tinggi pula prestasi belajar yang dicapai oleh siswa. Dalam hal ini, guru sangat berperan membuat dan menerapkan starategi dalam mengajar supaya siswa-siswanya tidak jenuh dan memiliki minat yang besar terhadap pelajaran yang akan diajarkannya.

Menurut Ibrahim (2010 : 26) mengemukakan bahwa “Bahan ajaran dan cara penyampaian sedapat mungkin disesuaikan dengan minat dan kebutuhan siswa. Sesuatu yang menarik minat dan dibutuhkan siswa, akan menarik

(17)

perhatiannya, dengan demikian mereka akan bersungguh-sungguh dalam belajar”. Dengan demikian, apabila siswa-siswi telah bersunguh-sungguh dalam belajar maka akan memperoleh prestasi belajar yang baik.

Selain faktor internal, terdapat juga faktor eksternal yang mempengaruhi prestasi belajar siswa yaitu lingkungan belajar. Agar siswa memperoleh prestasi yang baik maka diharapkan sekolah menyediakan lingkungan belajar yang kondusif, aman, nyaman bagi siswa untuk belajar sehingga dapat mendorong siswa dalam melakukan kegiatan belajar dengan serius dan menyenangkan.

Lingkungan belajar adalah kondisi dan situasi serta penyediaan fasilitas yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar setiap hari. Lingkungan belajar yang baik akan memberikan pengaruh kepada siswa dalam melakukan kegiatan belajar yang baik untuk mencapai prestasi belajar yang memuaskan. Lingkungan belajar dalam hal ini adalah lingkungan yang berada disekitar siswa khususnya sekolah. Sekolah yang baik akan memprioritaskan kenyamanan, fasilitas yang lengkap dalam hal sarana yang dapat menunjang proses pembelajaran. Jika sekolah telah memberikan kenyamanan dan fasilitas yang lengkap maka siswa akan merasa senang dalam mengikuti pelajaran sehingga memberikan dampak positif terhadap prestasi belajar siswa.

Guru dalam membuka suatu materi pelajaran diharapkan dapat mengetahui cara yang tepat dan menyenangkan sehingga diawal memberikan gambaran kepada siswa bahwa pelajaran yang diajarkan tersebut menyenangkan dan bermanfaat dalam kehidupan. Sekolah juga harus memberikan sarana dan

(18)

prasarana yang baik serta buku pendukung dalam proses belajar mengajar. Minat belajar yang tinggi dan lingkungan belajar yang baik diharapkan dapat meningkatkan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi, sehingga siswa terdorong untuk menerapkan konsep dan nilai-nilai ekonomi dalam kehidupan sehari-hari.

Berdasarkan hasil observasi dan pengamatan awal yang dilakukan penulis pada hari kamis, tanggal 20 Februari 2014, jam 10.30 wib, ketika guru mata pelajaran ekonomi sedang mengajar di kelas XI IPS di SMA Swasta Amir Hamzah Medan diperoleh data bahwa prestasi belajar siswa rendah. Adapun nilai Kentutasan Kriteria Minimum (KKM) untuk pelajaran ekonomi di kelas XI IPS yaitu 70. Kebanyakan dari siswa, hanya 40% siswa yang mencapai nilai KKM, selebihnya 60% siswa dalam pelajaran ekonomi mendapatkan nilai dibawah nilai KKM. Hal inilah yang menunjukkan rendahnya prestasi belajar yang diperoleh siswa pada mata pelajaran ekonomi, sehingga mengalami kesulitan dalam mencapai prestasi belajar yang maksimal. Dalam pelajaran ekonomi minat belajar siswa rendah, terlihat dari siswa yang kurang serius mengikuti pelajaran. Kebanyakan siswanya tidak memperhatikan dan ribut saat guru menjelaskan materi tertentu. Jika siswa diberikan tugas atau soal yang harus dikerjakan disekolah oleh guru, masih ada yang terlambat mengumpulkannya. Saat siswa-siswa tersebut diberikan tugas dirumah, mereka tidak mengerjakan dirumah tetapi menyelesaikannya disekolah dengan saling menyontek sebelum pelajaran ekonomi dimulai. Lingkungan belajar juga kurang kondusif dalam proses belajar mengajar. Adanya keterbatasan sarana dan prasarana di lingkungan sekolah,

(19)

diantaranya ruang perpustakaan yang kurang memadai. Hal ini dapat dilihat dari kurang relevannya dan kurang terbaru dari referensi buku-buku yang tersedia, ini akan berpengaruh pada kenyamaman dan konsentrasi siswa saat belajar. Kurang nya fasilitas yang ada disekolah seperti terbatasnya ketersediaan OHP dan belum ada penggunaan OHP di dalam kelas juga menyebabkan siswa kurang berkonsentrasi dalam belajar sehingga proses belajar mengajar kurang aktif. Ini yang menyebabkan pencapaian prestasi belajar belum maksimal. Berdasarkan uraian diatas, maka penulis tertarik untuk mengangkat permasalahan ini dalam bentuk penelitian dengan judul “Hubungan Minat Belajar Dan Lingkungan Belajar Dengan Prestasi Belajar Ekonomi Pada Siswa Kelas XI IPS SMA Swasta Amir Hamzah Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014”.

1.2. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang diatas, maka dapat diidentifikasi masalah sebagai berikut:

1. Apakah terdapat minat belajar siswa terhadap mata pelajaran ekonomi pada siswa kelas XI IPS di SMA Swasta Amir Hamzah Medan T.P 2013/2014?

2. Apa saja faktor-faktor yang mempengaruhi minat belajar siswa kelas XI IPS di SMA Swasta Amir Hamzah Medan T.P 2013/2014?

3. Apakah lingkungan belajar dapat meningkatkan prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS di SMA Swasta Amir Hamzah Medan T.P 2013/2014?

(20)

4. Bagaimana tingkat prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI IPS di SMA Swasta Amir Hamzah Medan T.P 2013/2014?

1.3. Pembatasan Masalah

Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas, maka pada penelitian ini penulis akan membatasi masalah pada :

1. Minat belajar yang diteliti adalah minat belajar pada siswa kelas XI IPS SMA Swasta Amir Hamzah Medan T.P 2013/2014.

2. Lingkungan belajar yang diteliti adalah lingkungan belajar pada siswa kelas XI IPS SMA Swasta Amir Hamzah Medan T.P 2013/2014. 3. Prestasi belajar ekonomi yang diteliti adalah prestasi belajar ekonomi

pada siswa kelas XI IPS SMA Swasta Amir Hamzah Medan T.P 2013/2014.

1.4. Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi dan pembatsan masalah seperti yang di kemukakan di atas maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Apakah terdapat hubungan minat belajar dengan prestasi belajar ekonomi pada siswa kelas XI IPS di SMA Swasta Amir Hamzah Medan T.P 2013/2014?

2. Apakah terdapat hubungan lingkungan belajar dengan prestasi belajar ekonomi pada siswa kelas XI IPS di SMA Swasta Amir Hamzah Medan T.P 2013/2014?

(21)

3. Apakah terdapat hubungan minat belajar dan lingkungan belajar dengan prestasi belajar ekonomi pada siswa kelas XI IPS di SMA Swasta Amir Hamzah Medan T.P 2013/2014?

1.5. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan yang ingin di capai dalam penelitian ini adalah :

1. Untuk mengetahui hubungan minat belajar dengan prestasi belajar ekonomi pada siswa kelas XI IPS di SMA Swasta Amir Hamzah Medan T.P 2013/2014.

2. Untuk mengetahui hubungan lingkungan belajar dengan prestasi belajar ekonomi pada siswa kelas XI IPS di SMA Swasta Amir Hamzah Medan T.P 2013/2014.

3. Untuk mengetahui hubungan minat belajar dan lingkungan belajar dengan prestasi belajar ekonomi pada siswa kelas XI IPS di SMA Swasta Amir Hamzah Medan T.P 2013/2014.

1.6. Manfaat Penelitian

Dalam penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut:

1. Sebagai bahan masukan dan menambah pengetahuan penulis untuk mempersiapkan diri saat memasuki dunia pendidikan sebagai lembaga pengajaran dalam meningkatkan minat belajar dan lingkungan belajar siswa dalam bidang studi ekonomi.

2. Sebagai bahan masukan dan sumber informasi bagi pihak guru dan sekolah SMA Swasta Amir Hamzah Medan tentang pentingnya minat

(22)

belajar dan lingkungan belajar siswa dalam rangka meningkatkan prestasi belajar siswa.

3. Sebagai bahan refrensi dan informasi bagi peneliti-peneliti selanjutnya yang ingin melakukan penelitian dibidang yang sama.

(23)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. Kesimpulan

Berdasarkan hasil pengujian dan pembahasan terhadap data hasil penelitian yang telah dilakukan mengenai hubungan minat belajar dan lingkungan belajar dengan prestasi belajar ekonomi pada siswa kelas XI SMA Swasta Amir Hamzah Medan pada T.P 2013/20134 maka diperoleh beberapa kesimpulan sebagai berikut :

1. Korelasi antara minat belajar (X1) dengan prestasi belajar ekonomi (Y) siswa kelas XI IPS SMA Swasta Amir Hamzah Medan pada T.P 2013/2014 bersifat positif dan tergolong dalam kategori yang tinggi dengan nilai rhitung sebesar 0,930 sedangkan dengan nilai rtabel sebesar 0,361. Hubungan antara lingkungan belajar (X2) dengan prestasi belajar ekonomi (Y) siswa kelas XI IPS SMA Swasta Amir Hamzah Medan pada T.P 2013/2014 bersifat positif dan tergolong dalam kategori yang tinggi dengan nilai rhitung sebesar 0,936 sedangkan dengan nilai rtabel sebesar 0,361. Hal tersebut dapat diartikan jika tinggi minat belajar siswa dan baik nya lingkungan belajar siswa, maka akan diimbangi juga dengan tingginya prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Swasta Amir Hamzah Medan pada T.P 2013/2014.

2. Korelasi berganda antara minat belajar dan lingkungan belajar dengan prestasi belajar ekonomi diperoleh bahwa Rhitung sebesar 0,966 dan dibandingkan Rtabel 0,361. Ini menunjukkan ada hubungan yang positif antara minat belajar (X1) dan lingkungan belajar (X2) dengan prestasi

(24)

belajar ekonomi (Y) pada siswa kelas XI SMA Swasta Amir Hamzah Medan T.P 2013/2014.

3. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara minat belajar dengan prestasi belajar ekonomi pada siswa kelas XI IPS SMA Swasta Amir Hamzah Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 dimana nilai thitung sebesar 4,822 dengan taraf signifikan 0,000 < 0,05.

4. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara lingkungan belajar dengan prestasi belajar ekonomi pada siswa kelas XI IPS SMA Swasta Amir Hamzah Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 dimana nilai thitung sebesar 5,257 dengan taraf signifikan 0,000 < 0,05.

5. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara minat belajar dan lingkungan belajar dengan prestasi belajar ekonomi pada siswa kelas XI IPS SMA Swasta Amir Hamzah Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 dimana nilai Fhitung sebesar 189,506 dengan taraf signifikan 0,000 < 0,05. 5.2. Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan dan disimpulkan maka saran peneliti adalah sebagai berikut :

1. Guru diharap dalam melaksanakan pembelajaran mengetahui cara membangkitkan minat siswanya untuk belajar sehingga siswa lebih aktif dalam proses belajar mengajar. Serta memberikan wadah bagi setiap siswa untuk menyalurkan minatnya baik dalam hal belajar maupun dalam kegiatan ekstrakurikuler. Dimana dari hasil penelitian minat belajar yang tinggi meningkatkan prestasi belajar.

(25)

2. Guru sebagai tenaga pendidik diharap dalam melaksanakan pembelajaran mampu menjaga lingkungan belajar di sekolah yang kondusif sehingga siswa merasa nyaman dan senang dalam mengikuti pembelajaran

3. Siswa diharapkan menyadari pentingnya membangkitkan minat belajar diri sendiri untuk menyukai pelajaran dan ikut menjaga ketertiban dalam lingkungan belajar khususnya di kelas saat proses belajar mengajar berlangsung sehingga terjadi lingkungan belajar yang kondusif.

4. Diharapkan bagi peneliti selanjutnya untuk meneliti faktor-faktor lain yang memiliki hubungan dengan prestasi belajar.

(26)

DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi, Abu dan Widodo Supriyono. 2004. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta Ardi.2013. Hubungan Lingkungan Belajar Dengan Prestasi Belajar Siswa Teknik Gambar

Bangunan Di SMK 4 Solok Selatan. ISSN 2302-3341 Vol.1 No.2 Juni 2013. http://ejournal.unp.ac.id/idex.php/cived/article/view/1848/1590 diakses 12 Maret 2014

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta

Djamarah, Syaiful Bahri. 2006. Rahasia Sukses Belajar. Jakarta: Rineka Cipta Hakim, Thursan. 2005. Belajar Secara Efektif. Jakarta: Puspa Swara

Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara

Hasbullah. 2008. Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada Ibrahim, R. 2010. Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta

Ihsan, Fuad. 2008. Dasar-Dasar Kependidikan. Jakarta: Rineka Cipta

Manullang, Dewi Lidiawati. 2008. Hubungan Minat Belajar Dengan Prestasi Belajar Pada Mata Pelajaran Sekretaris Siswa SMK Swasta Markus Medan Tahun Ajaran 2007/2008. Skripsi. Medan: FE Unimed

Muktiadi, Ridho dan Hidayati Mustafidah. 2012. Fuzzy Quatification System Untuk Menganalisis Pengaruh Minat Belajar Dan Tingkat Kehadiran Mahasiswa Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Universitas Muhammadiyah Purwokerto. Jurnal JUITA ISSN: 2086-9398 Vol.2 No.1 Mei 2012. http//jurnal.ump.ac.id diakses 12 Maret 2014 Nirwansyah, Haery. 2013. Pengaruh Lingkungan Belajar Dan Minat Belajar Terhadap

Prestasi Belajar Siswa Kelas XI IS SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014. Skripsi. Medan: FE Unimed

Pertiwi, Nurul Suwita, dkk. 2013. Hubungan Minat Belajar Mata Diklat Muatan Lokal Dengan Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Bangunan SMK Negeri 5 Padang. ISSN 2302-3342 Vol.1 No.3 September 2013. http://ejournal.unp.ac.id/index.php/cived/article/view/2510/2120 diakses 14 Maret 2014

Purba, Rinawati. 2009. Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas VII di SMP Negeri 31 Medan Tahun Ajaran 2008/2009. Skripsi. Medan: FE Unimed

(27)

Siagian, Roida Eva Flora. Pengaruh Minat Dan Kebiasaan Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Matematika. Jurnal Formatif ISSN: 2088-351x Vol.2 No.2. http:// www.unindra.ac.id/Roida-3 .pdf diakses 10 Maret 2014

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.

Bandung: Alfabeta

Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar Dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Prenada Media Group

Syah, Muhibbin. 2010. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rosda Karya

Wahyuno, Teguh. 2009. 25 Model Analisis Statistik dengan SPSS 17. Jakarta: Elex Media Komputindo

Widyaningtyas, Anisa, dkk. 2013. Peran Lingkungan Belajar Dan Kesiapan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Fisika Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Pati. Jurnal Pendidikan Fisika. ISSN: 2338-0691 Vol.1 No.1 April 2013. http://eprints.uns.ac.id/14421/1/1773-3964-1-SM.pdf diakses 14 Maret 2014

Wulaningsih. 2012. Pengaruh Kebiasaan Belajar dan Lingkungan Sekolah Terhadap Prestasi Belajar pada Kompetensi Mengelola Kartu Aktiva Tetap Siswa Kelas XI

SMK Muhammadiyah Cawas. Vol.1 No.3 2012.