PENGEMBANGAN MODUL ELEKTRONIK FISIKA BERBASIS KETERAMPILAN PROSES SAINS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA SMA/MA KELAS X PADA MATERI DINAMIKA GERAK.
PENGEMBANGAN MODUL ELEKTRONIK FISIKA BERBASIS
KETERAMPILAN PROSES SAINS UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA
SMA/MA KELAS X PADA MATERI DINAMIKA GERAK
TESIS
Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Sains
Oleh
FENGKY ADIE PERDANA
S831402032
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
i
PENGEMBANGAN MODUL ELEKTRONIK FISIKA BERBASIS
KETERAMPILAN PROSES SAINS UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA
SMA/MA KELAS X PADA MATERI DINAMIKA GERAK
TESIS
Diajukan kepada Universitas Sebelas Maret
untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Sains Minat Utama Pendidikan Fisika
Oleh
FENGKY ADIE PERDANA
NIM S831402032
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
i
PENGEMBANGAN MODUL ELEKTRONIK FISIKA BERBASIS
KETERAMPILAN PROSES SAINS UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA
SMA/MA KELAS X PADA MATERI DINAMIKA GERAK
TESIS
Oleh
FENGKY ADIE PERDANA
S831402032
Komisi
Pembimbing
Nama
Tanda Tangan
Pembimbing I
Dr. Sarwanto, S.Pd., M.Si.
NIP 19690901 199403 1 002
................................
Pembimbing II
Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D.
NIP 19670802 200012 1 001 ................................
Telah dinyatakan memenuhi syarat
Pada tanggal ............................. 2016
Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.
NIP 19681124 199403 1 001
Tanggal
PENGEMBANGAN MODUL ELEKTRONIK FISIKA BERBASIS
KETERAMPILAN PROSES SAINS UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA
SMA/MA KELAS X PADA MATERI DINAMIKA GERAK
TESIS
Oleh
Fengky Adie Perdana
NIM S831402032
Tim Penguji
Jabatan
Ketua
Sekretaris
Anggota Penguji I
Anggota Penguji II
Nama
Tanda Tangan
Prof. Widha Sunarno, M.Pd.
NIP 19520116 198003 1 001
.........................................
Prof. Suparmi, M.A., Ph.D.
NIP 19520915 197603 2 001
.........................................
Dr. Sarwanto, M.Si.
NIP 19670802 200012 1 002
.........................................
Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D.
NIP 19670802 200012 1 001
.........................................
Telah dipertahankan di depan penguji
Dinyatakan telah memenuhi syarat
pada tanggal ......................2016
Dekan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Kepala Program Studi
Magister Pendidikan Sains
Universitas Sebelas Maret
Prof. Dr. Joko Nurkamto., M.Pd.
NIP 19610124 198702 1 001
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.
NIP 19681124 199403 1 001
Tanggal
PERNYATAAN KEASLIAN DAN PERSYARATAN PUBLIKASI
Saya menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul “PENGEMBANGAN MODUL ELEKTRONIK
FISIKA BERBASIS KETERAMPILAN PROSES SAINS
MENINGKATKAN
KEMAMPUAN
BERFIKIR
UNTUK
KRITIS
DAN
MOTIVASI BELAJAR SISWA SMA/MA KELAS X PADA MATERI
DINAMIKA GERAK” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas
plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain
untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat
yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali secara tertulis
digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber
acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terdapat plagiat dalam
karya ini, maka saya bersedia menerima sangsi, sesuai ketentuan peraturan
perundang-undangan (Permendiknas No. 17, Tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah
lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP
UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu
semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan
publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Program Studi
Magister Pendidikan Sains FKIP UNS berhak mempublikasikan pada jurnal
ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP
UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini,
maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta,
Februari 2016
Yang membuat pernyataan
Fengky Adie Perdana
S831402032
iii
PRAKATA
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, karena berkat hidayahNya
penulis
dapat
menyelesaikan
penyusunan
tesis
dengan
judul
“Pengembangan Modul Elektronik Fisika Berbasis Keterampilan Proses
Sains untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Motivasi
Belajar Siswa SMA/MA Kelas X pada Materi Dinamika Gerak” dengan
lancar.
Dalam penyusunan tesis ini penulis menyadari tidak akan selesai tanpa
bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati
penulis mengucapkan terimakasih kepada :
1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta,
2.
Dr. M. Masykuri, M.Si. selaku Kepala Program Studi Magister Pendidikan
Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta,
3.
Dr. Sarwanto, S.Pd., M.Si. selaku Dosen Pembimbing I yang telah
membimbing, mengarahkan dan memotivasi penulis, sehingga tesis ini dapat
terselesaikan dengan baik,
4.
Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D. selaku Dosen Pembimbing II yang telah
membimbing, mengarahkan dan memotivasi penulis, sehingga tesis ini dapat
terselesaikan dengan baik,
5.
Bapak dan Ibu Dosen, khususnya Program Studi Magister Pendidikan Sains
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah memberikan ilmu, wawasan, dan pengalaman,
6.
Tim Penelitian Hibah Program Pascasarjana Tahun 2015 yang telah
memberikan dukungan dalam penyelesaian Tesis ini,
7.
Prof. Dra. Hj. Suparmi, MA,. Ph.D. dan Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd.
selaku validator Ahli dalam penelitian pengembangan,
iv
8.
Dr. Imam Sujadi, M.Si., dan Anif Jamaluddin, S.Si., M.Si., yang selalu
memberikan inspirasi dan motivasi kepada peneliti dalam menyelesaikan
Tesis ini,
9.
Bapak-Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Fisika FKIP UNS yang
senantiasa memberikan dorongan, semangat dan motivasi kepada peneliti,
10. Ismail, S.Si. selaku Guru Mata Pelajaran Fisika SMA Warga Surakarta yang
senantiasa membantu kelancaran penelitian,
11. Siswa Kelas X-1 MIA&X-3 MIA Tahun pelajaran 2014/2015,
12. Teman seperjuangan di Prodi Pendidikan Fisika: Delisma&Didik yang
senantiasa memberi semangat dan dorongan dalam penyelesaian Tesis ini,
13. Nila Alia, yang yang senantiasa memberikan dorongan, semangat dan
motivasi kepada peneliti,
14. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah banyak memberikan motivasi dan masukan dalam penyusunan Tesis ini.
Penulis
menyadari
bahwa
penyusunan Tesis
ini
masih
banyak
kekurangannya, oleh karena itu saran dan kritik yang bersifat membangun sangat
penulis harapkan untuk memperbaiki dan menyempurnakan Tesis ini. Akhirnya
penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi dunia pendidikan.
Surakarta,
Januari 2016
Penulis
v
MOTTO
Dunia ini seperti kampus, tempat orang berdebat...
Tetapi pada akhirnya, berujung pada satu ruangan...
yaitu, Ruangan Ujian...
(Alm. Ustad. Jefri Al Buchori ˝Renungan Hikmah˝)
"Science without religion is lame, religion without science is blind "
(Albert Einstein)
“Jangan lihat masa lampau dengan penyesalan, jangan pula lihat masa depan
dengan ketakutan, tapi lihatlah sekitar Anda dengan penuh kesadaran. ”
(James Thurber)
-
Menjadi tua itu pasti, tetapi menjadi dewasa itu sebuah pilihan
Jika yang terbaik bisa kamu berikan hari ini, kenapa harus menunggu hari
esok?
(Penulis)
vi
Fengky Adie Perdana. 2016. Pengembangan Modul Elektronik Fisika Berbasis
Keterampilan Proses Sains untuk Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kritis dan
Motivasi Belajar Siswa SMA/MA Kelas X pada Materi Dinamika Gerak. Tesis.
Pembimbing I: Dr. Sarwanto, S.Pd., M.Si., Pembimbing II: Sukarmin, S.Pd., M.Si.,
Ph.D. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Pembelajaran Fisika yang di terapkan di SMA Warga Surakarta belum
mengarahkan siswa pada pembelajaran berbasis keterampilan proses dan cenderung
teacher centered. Tujuan penelitian ini untuk: 1) mengetahui karakteristik modul
elektronik pembelajaran fisika berbasis keterampilan proses sains, 2) menghasilkan
modul elektronik Fisika berbasis keterampilan proses sains yang memenuhi kriteria
baik, 3) mengetahui bahwa implementasi modul elektronik Fisika berbasis
keterampilan proses sains dapat meningkatkan kemampuan berfikir kritis siswa, 4)
mengetahui bahwa implementasi modul elektronik Fisika berbasis keterampilan
proses sains dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
Metode penelitian dan pengembangan menggunakan Research and
Development (R&D), model penelitian dan pengembangan menggunakan 4D
Thiagarajan dengan tahap: define, design, develop, dan disseminate. Instrumen
yang digunakan adalah angket, lembar validasi, lembar observasi dan soal pretest
dan post test. Analisis hasil angket, kelayakan dan hasil observasi dianalisis dengan
diskriptif kualitatif berdasarkan skor kriteria. Kemampuan berfikir kritis dan
motivasi belajar dianalisis menggunakan program SPSS uji parametrik sampel
berpasangan dan uji Mann Whitney.
Hasil penelitian: 1) modul dikembangkan dengan mengintegrasikan
pendekatan keterampilan proses sains, dengan langkah: mengamati, merumuskan
masalah, merumuskan hipotesis, mengidentifikasi variabel, melakukan eksperimen,
menganalisis data, menyimpulkan dan mengomunikasikan untuk meningkatkan
kemampuan berfikir kritis dan motivasi belajar siswa; 2) modul memenuhi kriteria
baik dari hasil validasi materi, media, praktisi pendidikan dan teman sejawat. Nilai
rata-rata sebesar 3,80, lebih besar dari nilai minimum kelayakan 3,78; 3)
implementasi modul efektif meningkatkan kemampuan berfikir kritis siswa. Hasil
perhitungan N-gain ditinjau dari kenaikan hasil tes kognitif dan kemampuan
berpikir kritis siswa sebesar 0,67 pada kelas sampel dan 0,59 pada kelas kontrol
yang dikategorikan “sedang”. Hasil signifikansi menghasilkan p=0,000, yang
berarti terdapat perbedaan hasil belajar kognitif yang signifikan antara kelas sampel
dan kelas kontrol; 4) implementasi modul efektif meningkatkan motivasi belajar
siswa. Hasil uji statistik menunjukkan nilai signifikansi lebih rendah dari taraf
signifikansi α =0,05 sehingga disimpulkan bahwa motivasi belajar siswa yang
menggunakan modul lebih baik daripada pembelajaran secara konvensional.
Kata kunci: Modul elektronik, Keterampilan Proses Sains, Kemampuan Berpikir
Kritis, Motivasi Belajar Siswa
vii
Fengky Adie Perdana. 2016. Development of Science Process Skills-based Physic
Electronic Module to Enhance Critical Thinking Ability and Motivation Student
of Senior High School Class X on Dynamics Motion . TESIS.Consultant I: Dr.
Sarwanto, S.Pd., M.Sc., Consultant II: Sukarmin, S.Pd., M.Sc., Ph.D., Master of
Science Education Department, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas
Maret University, Surakarta.
ABSTRACT
Learning Physics are applied in SMA Warga Surakarta not lead students in
skill-based learning process and tends teacher centered. The purpose of this
research was to : 1) determine the characteristics of electronic modules of learning
physics-based science process skills, 2) generate electronic modules Physics-based
science process skills that meet both criteria, 3) knowing that the implementation
of electronic modules Physics-based science process skills can enhance the ability
of critical thinking students, 4) determine that the implementation of the electronic
modules Physics-based science process skills can enhance students motivation .
Methods of research and development using the Research and Development
(R&D) , research and development of models using 4D Thiagarajan with stages:
define, design, develop, and disseminate . The instrument used was a questionnaire,
validation sheets, observation sheets and about the pretest and post-test. Analysis
of the results of the questionnaire , the feasibility and the results were analyzed with
descriptive qualitative observations based on the score criteria . The ability of
critical thinking and learning motivation were analyzed using SPSS parametric test
of paired samples and Mann Whitney test .
The result of this research are: 1) physical electronics module has been
developed by integrating the science process skills approach, a step in the learning
modules including the process of observing, formulating the problem, formulating
hypotheses, identify variables, conduct experiments, analyzing data, providing
conclusions and communicate; 2) physical electronics module has met both criteria
of the results of validation material, media, validation and peer education
practitioners. The average value obtained for 3.80, greater than the minimum value
of 3.78 worthiness; 3) implementation of electronic modules Physics-based science
process skills effectively improve students' critical thinking skills. N-gain
calculation results in terms of increase in cognitive test results and critical thinking
skills of students at grade sample of 0.67 and 0.59 in the control group were
categorized as "medium". Results of a significance of p = 0.000, which means that
there are significant differences between the cognitive learning outcomes between
sample classes and control classes; 4) implementation of electronic modules
Physics-based science process skills effectively increase student motivation, test
results showed statistical significance value is lower than the significance level α =
0.05 so it can be concluded that students' motivation to use modules Physics-based
science process skills better than learning conventional.
Keywords: Electronic module, Science Process Skills, Critical Thinking Ability,
Motivation Student
viii
DAFTAR ISI
Halaman Judul ................................................................................................
i
Halaman Persetujuan ......................................................................................
ii
Halaman Pernyataan Keaslian .........................................................................
iii
Kata Pengantar ................................................................................................
iv
Halaman Motto ...............................................................................................
vi
Abstrak ........................................................................................................... vii
Abstract .......................................................................................................... viii
Daftar Isi.........................................................................................................
ix
Daftar Tabel....................................................................................................
xi
Daftar Gambar ................................................................................................ xiii
Daftar Lampiran.............................................................................................. xv
BAB I PENDAHULUAN ...............................................................................
1
A. Latar belakang Masalah ................................................................
1
B. Rumusan Masalah.........................................................................
7
C. Tujuan Penelitian ..........................................................................
7
D. Manfaat Pengembangan ................................................................
7
E. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan .......................................
9
BAB II LANDASAN TEORI ......................................................................... 10
A. Kajian Teori.................................................................................. 10
1.
Belajar Sains dan Pembelajaran Sains .................................... 10
2.
Modul .................................................................................... 13
3.
Modul Elektronik ................................................................... 18
4.
Keterampilan Proses Sains ..................................................... 22
5.
Kemampuan Berfikir Kritis .................................................... 31
6.
Motivasi Belajar .................................................................... 41
7.
Dinamika Gerak ..................................................................... 45
B. Penelitian yang Relevan ................................................................ 56
C. Kerangka Berfikir ......................................................................... 60
BAB III METODE PENELITIAN .................................................................. 65
ix
A. Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................... 65
1.
Tempat Penelitian .................................................................. 65
2.
Waktu Pelaksanaan ................................................................ 65
B. Model Penelitian dan Pengembangan ............................................ 66
C. Instumen Pengumpulan Data ........................................................ 71
D. Uji Prasyarat Eksperimen.............................................................. 78
E. Teknik Analisis Data .................................................................... 81
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................. 92
A. Hasil Penelitian............................................................................. 92
1.
Tahap Pendefinisian (Define) ................................................. 93
2.
Tahap Perencanaan (Design) .................................................. 101
3.
Tahap Pengembangan (Develop) ............................................ 106
4.
Tahap Diseminasi (Diseminate) ............................................. 129
B. Pembahasan .................................................................................. 132
1.
Tahap Pendefinisian (Define) ................................................. 132
2.
Tahap Perencanaan (Design) .................................................. 137
3.
Tahap Pengembangan (Develop) ............................................ 139
4.
Tahap Diseminasi (Diseminate) ............................................. 155
C. Keterbatasan Penelitian ................................................................. 156
BAB V KESIMPULAN .................................................................................. 157
A. Kesimpulan .................................................................................. 157
B. Implikasi....................................................................................... 160
C. Saran ............................................................................................ 160
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 163
LAMPIRAN ................................................................................................... 169
x
DAFTAR TABEL
2.1. Keterampilan Proses Menurut Valentino (2000) ..................................... 26
2.2. Inti Kemampuan Berpikir Kritis ............................................................. 35
2.3. Pertanyaan untuk Memacu Kemampuan Berpikir Kritis ......................... 37
2.4. Koefisien Gesek ..................................................................................... 53
2.5. Pola Pengintegrasian pada Modul .......................................................... 61
3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian .................................................................... 65
3.2. Data, Teknik Pengumpulan Data, dan Instrumen .................................... 71
3.3. Kriteria Validitas Soal............................................................................ 75
3.4. Uji Normalitas Kolmogorov-Smirnov Prasyarat ...................................... 78
3.5. Uji Homogenitas Prasyarat .................................................................. 79
3.6. Uji t dependent samples ....................................................................... 80
3.7. Kriteria Kategori Penilaian Ideal ............................................................ 82
3.8. Kategori Kemampuan Berpikir Kritis Siswa .......................................... 83
3.9. Kriteria Tingkat Gain............................................................................. 84
3.10. Uji Normalitas Hasil Belajar Siswa ........................................................ 84
3.11. Uji Homogenitas Hasil Belajar Siswa .................................................... 85
3.12. Uji t dependent samples Hasil Belajar Siswa .......................................... 86
3.13. Kriteria Penilaian Psikomotorik ............................................................. 87
3.14. Kriteria Penilaian Afektif ....................................................................... 87
3.15. Kriteria Skor Rata-Rata Menjadi Nilai dengan Kriteria .......................... 88
3.16. Kriteria Skor Rata-Rata Menjadi Nilai dengan Kriteria .......................... 90
4.1. Deskripsi Data Proses Penelitian Pengembangan Modul Berbasis KPS .. 92
4.2. Peringkat Pencapaian Materi Fisika Siswa SMA Warga Surakarta ......... 94
4.3. Analisis Kebutuhan Siswa Kelas X SMA Warga Surakarta .................... 96
4.4. Observasi Awal Motivasi Belajar Siswa ................................................. 100
4.5. Hasil Validasi Ahli Materi ..................................................................... 106
4.6. Hasil Validasi Ahli Media ...................................................................... 108
4.7. Hasil Validasi oleh Guru ........................................................................ 109
4.8. Hasil Validasi Teman Sejawat ............................................................... 111
xi
4.9. Saran dan Masukan Validasi Ahli Materi ............................................... 114
4.10. Saran dan Masukan Validasi Ahli Media ............................................... 115
4.11. Saran dan Masukan Validasi Praktisi Pendidikan (Guru) ........................ 116
4.12. Saran dan Masukan Validasi Teman Sejawat ......................................... 116
4.13. Hasil Tanggapan Siswa pada Uji Coba Terbatas .................................... 117
4.14. Saran dan Hasil Revisi Tahap II ............................................................. 118
4.15. Hasil Uji Normalitas pretest dan posttest ............................................... 120
4.16. Deskripsi Data Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas Sampel.................... 120
4.17. Deskripsi Data Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas Kontrol ................... 121
4.18. Ringkasan Hasil Analisis Nilai Pretest dan Posttest ............................... 121
4.19. Hasil Belajar Afektif .............................................................................. 123
4.20. Hasil Belajar Psikomotor ....................................................................... 124
4.21. Rekap Observasi Keterampilan Proses Sains .......................................... 125
4.22. Hasil Kemampuan Berpikir Kritis .......................................................... 126
4.23. Motivasi Belajar Siswa .......................................................................... 128
4.24. Data Hasil Angket Respon Siswa ........................................................... 129
4.25. Hasil Kuisioner Tahapan Diseminasi Produk .......................................... 131
4.26. Rekap Hasil Validasi Modul .................................................................. 140
xii
DAFTAR GAMBAR
2.1. Benda Dalam Keadaan Diam ....................................................................
47
2.2. Hubungan Massa, Gaya dan Percepatan ....................................................
50
2.3. Gesekan Balok dengan Lantai ...................................................................
52
2.4. Gaya Gesek pada Benda ...........................................................................
54
3.1. Prosedur Pengembangan Four D Model untuk Menghasilkan Produk
Modul Pembelajaran Fisika Berbasis Keterampilan Proses Sains
(Diadaptasi Dari Thiagarajan 1974) ..........................................................
70
4.1. Contoh Video dalam Proses Mengamati Kegiatan Belajar I....................... 105
4.2. Histogram Hasil Validasi Ahli Materi ....................................................... 107
4.3. Histogram Hasil Validasi Ahli Media ....................................................... 108
4.4. Histogram Hasil Validasi Modul oleh Guru .............................................. 110
4.5. Histogram Hasil Validasi Modul oleh Teman Sejawat............................... 111
4.6. Histogram Hasil Validasi Ahli, Praktisi, dan Teman Sejawat .................... 113
4.7. Revisi Garis Gaya Pada Benda .................................................................. 114
4.8. Revisi Video Pendahuluan Hukum III Newton .......................................... 115
4.9. Revisi Kalimat Perintah pada Bagian Rumusan Masalah ........................... 115
4.10. Revisi Kalimat Perintah pada Bagian Rumusan Hipotesis ......................... 115
4.11. Revisi Kalimat Perintah pada Bagian Identifikasi Variabel ....................... 116
4.12. Revisi Kalimat Tujuan Percobaan Sesuai EYD ......................................... 116
4.13. Revisi Halaman Sampul Pada Modul ........................................................ 117
4.14. Revisi Penambahan Gambar pada Latihan Soal......................................... 119
4.15. Revisi Tabel pada Kegiatan Belajar II ....................................................... 119
4.16. Revisi Kalimat Arahan pada Identifikasi Variabel ..................................... 119
4.17. Revisi Tabel pada Percobaan 1 Kegiatan Belajar III .................................. 119
4.18. Histogram Penilaian Afektif...................................................................... 123
4.19. Histogram Observasi Psikomotor .............................................................. 124
4.20. Histogram Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Siswa ................... 126
4.21. Histogram Kemampuan Berpikir Kritis ..................................................... 127
4.22. Motivasi Belajar Siswa ............................................................................. 128
4.23. Histogram Respon Siswa .......................................................................... 129
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
No. Judul Lampiran ...................................................................................... Hal
1.
Hasil Analisis Kebutuhan....................................................................... 166
2.
Desain Awal Modul ............................................................................... 194
3.
Hasil Uji Validitas Soal.......................................................................... 219
4.
Hasil Validasi Modul ............................................................................. 231
5.
Instrumen Afektif Siswa ........................................................................ 274
6.
Instrumen Psikomotorik Siswa ............................................................... 275
7.
Instrumen Keterampilan Proses Sains Siswa .......................................... 278
8.
Instrumen Kemampuan Berfikir Kritis Siswa ......................................... 280
9.
Instrumen Motivasi Belajar Siswa .......................................................... 285
10.
Instrumen Angket Respon Siswa ............................................................ 290
11.
Instrumen Belajar Kognitif Siswa .......................................................... 293
12.
Instrumen Diseminasi Produk ................................................................ 295
13.
Uji Prasyarat Eksperimen....................................................................... 297
14.
RPP&SILABUS .................................................................................... 301
15.
Layout Modul ........................................................................................ 338
16.
Lembar Kerja Siswa............................................................................... 349
17.
Dokumentasi Penelitian ......................................................................... 391
18.
Surat Menyurat ...................................................................................... 395
xv
KETERAMPILAN PROSES SAINS UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA
SMA/MA KELAS X PADA MATERI DINAMIKA GERAK
TESIS
Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Sains
Oleh
FENGKY ADIE PERDANA
S831402032
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
i
PENGEMBANGAN MODUL ELEKTRONIK FISIKA BERBASIS
KETERAMPILAN PROSES SAINS UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA
SMA/MA KELAS X PADA MATERI DINAMIKA GERAK
TESIS
Diajukan kepada Universitas Sebelas Maret
untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Sains Minat Utama Pendidikan Fisika
Oleh
FENGKY ADIE PERDANA
NIM S831402032
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
i
PENGEMBANGAN MODUL ELEKTRONIK FISIKA BERBASIS
KETERAMPILAN PROSES SAINS UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA
SMA/MA KELAS X PADA MATERI DINAMIKA GERAK
TESIS
Oleh
FENGKY ADIE PERDANA
S831402032
Komisi
Pembimbing
Nama
Tanda Tangan
Pembimbing I
Dr. Sarwanto, S.Pd., M.Si.
NIP 19690901 199403 1 002
................................
Pembimbing II
Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D.
NIP 19670802 200012 1 001 ................................
Telah dinyatakan memenuhi syarat
Pada tanggal ............................. 2016
Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.
NIP 19681124 199403 1 001
Tanggal
PENGEMBANGAN MODUL ELEKTRONIK FISIKA BERBASIS
KETERAMPILAN PROSES SAINS UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA
SMA/MA KELAS X PADA MATERI DINAMIKA GERAK
TESIS
Oleh
Fengky Adie Perdana
NIM S831402032
Tim Penguji
Jabatan
Ketua
Sekretaris
Anggota Penguji I
Anggota Penguji II
Nama
Tanda Tangan
Prof. Widha Sunarno, M.Pd.
NIP 19520116 198003 1 001
.........................................
Prof. Suparmi, M.A., Ph.D.
NIP 19520915 197603 2 001
.........................................
Dr. Sarwanto, M.Si.
NIP 19670802 200012 1 002
.........................................
Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D.
NIP 19670802 200012 1 001
.........................................
Telah dipertahankan di depan penguji
Dinyatakan telah memenuhi syarat
pada tanggal ......................2016
Dekan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Kepala Program Studi
Magister Pendidikan Sains
Universitas Sebelas Maret
Prof. Dr. Joko Nurkamto., M.Pd.
NIP 19610124 198702 1 001
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.
NIP 19681124 199403 1 001
Tanggal
PERNYATAAN KEASLIAN DAN PERSYARATAN PUBLIKASI
Saya menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul “PENGEMBANGAN MODUL ELEKTRONIK
FISIKA BERBASIS KETERAMPILAN PROSES SAINS
MENINGKATKAN
KEMAMPUAN
BERFIKIR
UNTUK
KRITIS
DAN
MOTIVASI BELAJAR SISWA SMA/MA KELAS X PADA MATERI
DINAMIKA GERAK” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas
plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain
untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat
yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali secara tertulis
digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber
acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terdapat plagiat dalam
karya ini, maka saya bersedia menerima sangsi, sesuai ketentuan peraturan
perundang-undangan (Permendiknas No. 17, Tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah
lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP
UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu
semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan
publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Program Studi
Magister Pendidikan Sains FKIP UNS berhak mempublikasikan pada jurnal
ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP
UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini,
maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta,
Februari 2016
Yang membuat pernyataan
Fengky Adie Perdana
S831402032
iii
PRAKATA
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, karena berkat hidayahNya
penulis
dapat
menyelesaikan
penyusunan
tesis
dengan
judul
“Pengembangan Modul Elektronik Fisika Berbasis Keterampilan Proses
Sains untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Motivasi
Belajar Siswa SMA/MA Kelas X pada Materi Dinamika Gerak” dengan
lancar.
Dalam penyusunan tesis ini penulis menyadari tidak akan selesai tanpa
bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati
penulis mengucapkan terimakasih kepada :
1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta,
2.
Dr. M. Masykuri, M.Si. selaku Kepala Program Studi Magister Pendidikan
Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta,
3.
Dr. Sarwanto, S.Pd., M.Si. selaku Dosen Pembimbing I yang telah
membimbing, mengarahkan dan memotivasi penulis, sehingga tesis ini dapat
terselesaikan dengan baik,
4.
Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D. selaku Dosen Pembimbing II yang telah
membimbing, mengarahkan dan memotivasi penulis, sehingga tesis ini dapat
terselesaikan dengan baik,
5.
Bapak dan Ibu Dosen, khususnya Program Studi Magister Pendidikan Sains
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah memberikan ilmu, wawasan, dan pengalaman,
6.
Tim Penelitian Hibah Program Pascasarjana Tahun 2015 yang telah
memberikan dukungan dalam penyelesaian Tesis ini,
7.
Prof. Dra. Hj. Suparmi, MA,. Ph.D. dan Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd.
selaku validator Ahli dalam penelitian pengembangan,
iv
8.
Dr. Imam Sujadi, M.Si., dan Anif Jamaluddin, S.Si., M.Si., yang selalu
memberikan inspirasi dan motivasi kepada peneliti dalam menyelesaikan
Tesis ini,
9.
Bapak-Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Fisika FKIP UNS yang
senantiasa memberikan dorongan, semangat dan motivasi kepada peneliti,
10. Ismail, S.Si. selaku Guru Mata Pelajaran Fisika SMA Warga Surakarta yang
senantiasa membantu kelancaran penelitian,
11. Siswa Kelas X-1 MIA&X-3 MIA Tahun pelajaran 2014/2015,
12. Teman seperjuangan di Prodi Pendidikan Fisika: Delisma&Didik yang
senantiasa memberi semangat dan dorongan dalam penyelesaian Tesis ini,
13. Nila Alia, yang yang senantiasa memberikan dorongan, semangat dan
motivasi kepada peneliti,
14. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah banyak memberikan motivasi dan masukan dalam penyusunan Tesis ini.
Penulis
menyadari
bahwa
penyusunan Tesis
ini
masih
banyak
kekurangannya, oleh karena itu saran dan kritik yang bersifat membangun sangat
penulis harapkan untuk memperbaiki dan menyempurnakan Tesis ini. Akhirnya
penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi dunia pendidikan.
Surakarta,
Januari 2016
Penulis
v
MOTTO
Dunia ini seperti kampus, tempat orang berdebat...
Tetapi pada akhirnya, berujung pada satu ruangan...
yaitu, Ruangan Ujian...
(Alm. Ustad. Jefri Al Buchori ˝Renungan Hikmah˝)
"Science without religion is lame, religion without science is blind "
(Albert Einstein)
“Jangan lihat masa lampau dengan penyesalan, jangan pula lihat masa depan
dengan ketakutan, tapi lihatlah sekitar Anda dengan penuh kesadaran. ”
(James Thurber)
-
Menjadi tua itu pasti, tetapi menjadi dewasa itu sebuah pilihan
Jika yang terbaik bisa kamu berikan hari ini, kenapa harus menunggu hari
esok?
(Penulis)
vi
Fengky Adie Perdana. 2016. Pengembangan Modul Elektronik Fisika Berbasis
Keterampilan Proses Sains untuk Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kritis dan
Motivasi Belajar Siswa SMA/MA Kelas X pada Materi Dinamika Gerak. Tesis.
Pembimbing I: Dr. Sarwanto, S.Pd., M.Si., Pembimbing II: Sukarmin, S.Pd., M.Si.,
Ph.D. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Pembelajaran Fisika yang di terapkan di SMA Warga Surakarta belum
mengarahkan siswa pada pembelajaran berbasis keterampilan proses dan cenderung
teacher centered. Tujuan penelitian ini untuk: 1) mengetahui karakteristik modul
elektronik pembelajaran fisika berbasis keterampilan proses sains, 2) menghasilkan
modul elektronik Fisika berbasis keterampilan proses sains yang memenuhi kriteria
baik, 3) mengetahui bahwa implementasi modul elektronik Fisika berbasis
keterampilan proses sains dapat meningkatkan kemampuan berfikir kritis siswa, 4)
mengetahui bahwa implementasi modul elektronik Fisika berbasis keterampilan
proses sains dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
Metode penelitian dan pengembangan menggunakan Research and
Development (R&D), model penelitian dan pengembangan menggunakan 4D
Thiagarajan dengan tahap: define, design, develop, dan disseminate. Instrumen
yang digunakan adalah angket, lembar validasi, lembar observasi dan soal pretest
dan post test. Analisis hasil angket, kelayakan dan hasil observasi dianalisis dengan
diskriptif kualitatif berdasarkan skor kriteria. Kemampuan berfikir kritis dan
motivasi belajar dianalisis menggunakan program SPSS uji parametrik sampel
berpasangan dan uji Mann Whitney.
Hasil penelitian: 1) modul dikembangkan dengan mengintegrasikan
pendekatan keterampilan proses sains, dengan langkah: mengamati, merumuskan
masalah, merumuskan hipotesis, mengidentifikasi variabel, melakukan eksperimen,
menganalisis data, menyimpulkan dan mengomunikasikan untuk meningkatkan
kemampuan berfikir kritis dan motivasi belajar siswa; 2) modul memenuhi kriteria
baik dari hasil validasi materi, media, praktisi pendidikan dan teman sejawat. Nilai
rata-rata sebesar 3,80, lebih besar dari nilai minimum kelayakan 3,78; 3)
implementasi modul efektif meningkatkan kemampuan berfikir kritis siswa. Hasil
perhitungan N-gain ditinjau dari kenaikan hasil tes kognitif dan kemampuan
berpikir kritis siswa sebesar 0,67 pada kelas sampel dan 0,59 pada kelas kontrol
yang dikategorikan “sedang”. Hasil signifikansi menghasilkan p=0,000, yang
berarti terdapat perbedaan hasil belajar kognitif yang signifikan antara kelas sampel
dan kelas kontrol; 4) implementasi modul efektif meningkatkan motivasi belajar
siswa. Hasil uji statistik menunjukkan nilai signifikansi lebih rendah dari taraf
signifikansi α =0,05 sehingga disimpulkan bahwa motivasi belajar siswa yang
menggunakan modul lebih baik daripada pembelajaran secara konvensional.
Kata kunci: Modul elektronik, Keterampilan Proses Sains, Kemampuan Berpikir
Kritis, Motivasi Belajar Siswa
vii
Fengky Adie Perdana. 2016. Development of Science Process Skills-based Physic
Electronic Module to Enhance Critical Thinking Ability and Motivation Student
of Senior High School Class X on Dynamics Motion . TESIS.Consultant I: Dr.
Sarwanto, S.Pd., M.Sc., Consultant II: Sukarmin, S.Pd., M.Sc., Ph.D., Master of
Science Education Department, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas
Maret University, Surakarta.
ABSTRACT
Learning Physics are applied in SMA Warga Surakarta not lead students in
skill-based learning process and tends teacher centered. The purpose of this
research was to : 1) determine the characteristics of electronic modules of learning
physics-based science process skills, 2) generate electronic modules Physics-based
science process skills that meet both criteria, 3) knowing that the implementation
of electronic modules Physics-based science process skills can enhance the ability
of critical thinking students, 4) determine that the implementation of the electronic
modules Physics-based science process skills can enhance students motivation .
Methods of research and development using the Research and Development
(R&D) , research and development of models using 4D Thiagarajan with stages:
define, design, develop, and disseminate . The instrument used was a questionnaire,
validation sheets, observation sheets and about the pretest and post-test. Analysis
of the results of the questionnaire , the feasibility and the results were analyzed with
descriptive qualitative observations based on the score criteria . The ability of
critical thinking and learning motivation were analyzed using SPSS parametric test
of paired samples and Mann Whitney test .
The result of this research are: 1) physical electronics module has been
developed by integrating the science process skills approach, a step in the learning
modules including the process of observing, formulating the problem, formulating
hypotheses, identify variables, conduct experiments, analyzing data, providing
conclusions and communicate; 2) physical electronics module has met both criteria
of the results of validation material, media, validation and peer education
practitioners. The average value obtained for 3.80, greater than the minimum value
of 3.78 worthiness; 3) implementation of electronic modules Physics-based science
process skills effectively improve students' critical thinking skills. N-gain
calculation results in terms of increase in cognitive test results and critical thinking
skills of students at grade sample of 0.67 and 0.59 in the control group were
categorized as "medium". Results of a significance of p = 0.000, which means that
there are significant differences between the cognitive learning outcomes between
sample classes and control classes; 4) implementation of electronic modules
Physics-based science process skills effectively increase student motivation, test
results showed statistical significance value is lower than the significance level α =
0.05 so it can be concluded that students' motivation to use modules Physics-based
science process skills better than learning conventional.
Keywords: Electronic module, Science Process Skills, Critical Thinking Ability,
Motivation Student
viii
DAFTAR ISI
Halaman Judul ................................................................................................
i
Halaman Persetujuan ......................................................................................
ii
Halaman Pernyataan Keaslian .........................................................................
iii
Kata Pengantar ................................................................................................
iv
Halaman Motto ...............................................................................................
vi
Abstrak ........................................................................................................... vii
Abstract .......................................................................................................... viii
Daftar Isi.........................................................................................................
ix
Daftar Tabel....................................................................................................
xi
Daftar Gambar ................................................................................................ xiii
Daftar Lampiran.............................................................................................. xv
BAB I PENDAHULUAN ...............................................................................
1
A. Latar belakang Masalah ................................................................
1
B. Rumusan Masalah.........................................................................
7
C. Tujuan Penelitian ..........................................................................
7
D. Manfaat Pengembangan ................................................................
7
E. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan .......................................
9
BAB II LANDASAN TEORI ......................................................................... 10
A. Kajian Teori.................................................................................. 10
1.
Belajar Sains dan Pembelajaran Sains .................................... 10
2.
Modul .................................................................................... 13
3.
Modul Elektronik ................................................................... 18
4.
Keterampilan Proses Sains ..................................................... 22
5.
Kemampuan Berfikir Kritis .................................................... 31
6.
Motivasi Belajar .................................................................... 41
7.
Dinamika Gerak ..................................................................... 45
B. Penelitian yang Relevan ................................................................ 56
C. Kerangka Berfikir ......................................................................... 60
BAB III METODE PENELITIAN .................................................................. 65
ix
A. Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................... 65
1.
Tempat Penelitian .................................................................. 65
2.
Waktu Pelaksanaan ................................................................ 65
B. Model Penelitian dan Pengembangan ............................................ 66
C. Instumen Pengumpulan Data ........................................................ 71
D. Uji Prasyarat Eksperimen.............................................................. 78
E. Teknik Analisis Data .................................................................... 81
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................. 92
A. Hasil Penelitian............................................................................. 92
1.
Tahap Pendefinisian (Define) ................................................. 93
2.
Tahap Perencanaan (Design) .................................................. 101
3.
Tahap Pengembangan (Develop) ............................................ 106
4.
Tahap Diseminasi (Diseminate) ............................................. 129
B. Pembahasan .................................................................................. 132
1.
Tahap Pendefinisian (Define) ................................................. 132
2.
Tahap Perencanaan (Design) .................................................. 137
3.
Tahap Pengembangan (Develop) ............................................ 139
4.
Tahap Diseminasi (Diseminate) ............................................. 155
C. Keterbatasan Penelitian ................................................................. 156
BAB V KESIMPULAN .................................................................................. 157
A. Kesimpulan .................................................................................. 157
B. Implikasi....................................................................................... 160
C. Saran ............................................................................................ 160
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 163
LAMPIRAN ................................................................................................... 169
x
DAFTAR TABEL
2.1. Keterampilan Proses Menurut Valentino (2000) ..................................... 26
2.2. Inti Kemampuan Berpikir Kritis ............................................................. 35
2.3. Pertanyaan untuk Memacu Kemampuan Berpikir Kritis ......................... 37
2.4. Koefisien Gesek ..................................................................................... 53
2.5. Pola Pengintegrasian pada Modul .......................................................... 61
3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian .................................................................... 65
3.2. Data, Teknik Pengumpulan Data, dan Instrumen .................................... 71
3.3. Kriteria Validitas Soal............................................................................ 75
3.4. Uji Normalitas Kolmogorov-Smirnov Prasyarat ...................................... 78
3.5. Uji Homogenitas Prasyarat .................................................................. 79
3.6. Uji t dependent samples ....................................................................... 80
3.7. Kriteria Kategori Penilaian Ideal ............................................................ 82
3.8. Kategori Kemampuan Berpikir Kritis Siswa .......................................... 83
3.9. Kriteria Tingkat Gain............................................................................. 84
3.10. Uji Normalitas Hasil Belajar Siswa ........................................................ 84
3.11. Uji Homogenitas Hasil Belajar Siswa .................................................... 85
3.12. Uji t dependent samples Hasil Belajar Siswa .......................................... 86
3.13. Kriteria Penilaian Psikomotorik ............................................................. 87
3.14. Kriteria Penilaian Afektif ....................................................................... 87
3.15. Kriteria Skor Rata-Rata Menjadi Nilai dengan Kriteria .......................... 88
3.16. Kriteria Skor Rata-Rata Menjadi Nilai dengan Kriteria .......................... 90
4.1. Deskripsi Data Proses Penelitian Pengembangan Modul Berbasis KPS .. 92
4.2. Peringkat Pencapaian Materi Fisika Siswa SMA Warga Surakarta ......... 94
4.3. Analisis Kebutuhan Siswa Kelas X SMA Warga Surakarta .................... 96
4.4. Observasi Awal Motivasi Belajar Siswa ................................................. 100
4.5. Hasil Validasi Ahli Materi ..................................................................... 106
4.6. Hasil Validasi Ahli Media ...................................................................... 108
4.7. Hasil Validasi oleh Guru ........................................................................ 109
4.8. Hasil Validasi Teman Sejawat ............................................................... 111
xi
4.9. Saran dan Masukan Validasi Ahli Materi ............................................... 114
4.10. Saran dan Masukan Validasi Ahli Media ............................................... 115
4.11. Saran dan Masukan Validasi Praktisi Pendidikan (Guru) ........................ 116
4.12. Saran dan Masukan Validasi Teman Sejawat ......................................... 116
4.13. Hasil Tanggapan Siswa pada Uji Coba Terbatas .................................... 117
4.14. Saran dan Hasil Revisi Tahap II ............................................................. 118
4.15. Hasil Uji Normalitas pretest dan posttest ............................................... 120
4.16. Deskripsi Data Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas Sampel.................... 120
4.17. Deskripsi Data Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas Kontrol ................... 121
4.18. Ringkasan Hasil Analisis Nilai Pretest dan Posttest ............................... 121
4.19. Hasil Belajar Afektif .............................................................................. 123
4.20. Hasil Belajar Psikomotor ....................................................................... 124
4.21. Rekap Observasi Keterampilan Proses Sains .......................................... 125
4.22. Hasil Kemampuan Berpikir Kritis .......................................................... 126
4.23. Motivasi Belajar Siswa .......................................................................... 128
4.24. Data Hasil Angket Respon Siswa ........................................................... 129
4.25. Hasil Kuisioner Tahapan Diseminasi Produk .......................................... 131
4.26. Rekap Hasil Validasi Modul .................................................................. 140
xii
DAFTAR GAMBAR
2.1. Benda Dalam Keadaan Diam ....................................................................
47
2.2. Hubungan Massa, Gaya dan Percepatan ....................................................
50
2.3. Gesekan Balok dengan Lantai ...................................................................
52
2.4. Gaya Gesek pada Benda ...........................................................................
54
3.1. Prosedur Pengembangan Four D Model untuk Menghasilkan Produk
Modul Pembelajaran Fisika Berbasis Keterampilan Proses Sains
(Diadaptasi Dari Thiagarajan 1974) ..........................................................
70
4.1. Contoh Video dalam Proses Mengamati Kegiatan Belajar I....................... 105
4.2. Histogram Hasil Validasi Ahli Materi ....................................................... 107
4.3. Histogram Hasil Validasi Ahli Media ....................................................... 108
4.4. Histogram Hasil Validasi Modul oleh Guru .............................................. 110
4.5. Histogram Hasil Validasi Modul oleh Teman Sejawat............................... 111
4.6. Histogram Hasil Validasi Ahli, Praktisi, dan Teman Sejawat .................... 113
4.7. Revisi Garis Gaya Pada Benda .................................................................. 114
4.8. Revisi Video Pendahuluan Hukum III Newton .......................................... 115
4.9. Revisi Kalimat Perintah pada Bagian Rumusan Masalah ........................... 115
4.10. Revisi Kalimat Perintah pada Bagian Rumusan Hipotesis ......................... 115
4.11. Revisi Kalimat Perintah pada Bagian Identifikasi Variabel ....................... 116
4.12. Revisi Kalimat Tujuan Percobaan Sesuai EYD ......................................... 116
4.13. Revisi Halaman Sampul Pada Modul ........................................................ 117
4.14. Revisi Penambahan Gambar pada Latihan Soal......................................... 119
4.15. Revisi Tabel pada Kegiatan Belajar II ....................................................... 119
4.16. Revisi Kalimat Arahan pada Identifikasi Variabel ..................................... 119
4.17. Revisi Tabel pada Percobaan 1 Kegiatan Belajar III .................................. 119
4.18. Histogram Penilaian Afektif...................................................................... 123
4.19. Histogram Observasi Psikomotor .............................................................. 124
4.20. Histogram Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Siswa ................... 126
4.21. Histogram Kemampuan Berpikir Kritis ..................................................... 127
4.22. Motivasi Belajar Siswa ............................................................................. 128
4.23. Histogram Respon Siswa .......................................................................... 129
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
No. Judul Lampiran ...................................................................................... Hal
1.
Hasil Analisis Kebutuhan....................................................................... 166
2.
Desain Awal Modul ............................................................................... 194
3.
Hasil Uji Validitas Soal.......................................................................... 219
4.
Hasil Validasi Modul ............................................................................. 231
5.
Instrumen Afektif Siswa ........................................................................ 274
6.
Instrumen Psikomotorik Siswa ............................................................... 275
7.
Instrumen Keterampilan Proses Sains Siswa .......................................... 278
8.
Instrumen Kemampuan Berfikir Kritis Siswa ......................................... 280
9.
Instrumen Motivasi Belajar Siswa .......................................................... 285
10.
Instrumen Angket Respon Siswa ............................................................ 290
11.
Instrumen Belajar Kognitif Siswa .......................................................... 293
12.
Instrumen Diseminasi Produk ................................................................ 295
13.
Uji Prasyarat Eksperimen....................................................................... 297
14.
RPP&SILABUS .................................................................................... 301
15.
Layout Modul ........................................................................................ 338
16.
Lembar Kerja Siswa............................................................................... 349
17.
Dokumentasi Penelitian ......................................................................... 391
18.
Surat Menyurat ...................................................................................... 395
xv