PENGARUH SARANA DAN PRASARANA SEKOLAH TE (1)
PENGARUH SARANA DAN PRASARANA SEKOLAH TERHADAP
PROFESIONALITAS GURU
DISUSUN SEBAGAI SYARAT
PEMENUHAN TUGAS
STATISTIK INFERENSIAL
FEBRIAN CHRISTYANSEN NARA DJO
942016036
MAGISTER MANAJEMEN PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA
2016
i
Daftar Isi
Judul..........................................................................................................................................................................i
Abstrak....................................................................................................................................................................iii
BAB I.......................................................................................................................................................................1
PENDAHULUAN....................................................................................................................................................1
Latar Belakang Masalah.....................................................................................................................................1
Rumusan Masalah...............................................................................................................................................2
Tujuan Penelitian................................................................................................................................................2
Manfaat Penelitian..............................................................................................................................................2
Hipotesis.............................................................................................................................................................2
BAB II......................................................................................................................................................................3
KAJIAN TEORI.......................................................................................................................................................3
Sarana Dan Prasarana.........................................................................................................................................3
Profesionalisme Guru.........................................................................................................................................3
BAB III.....................................................................................................................................................................5
METODOLOGI PENELITIAN...............................................................................................................................5
Lokasi dan Waktu Penelitian..............................................................................................................................5
Populasi dan Sampel...........................................................................................................................................5
Metode dan Variabel Penelitian.........................................................................................................................5
Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian........................................................................................5
Teknik Analisis Data..........................................................................................................................................6
Uji Validitas dan Reliabilitas Menggunakan SPSS..................................................................................................6
a.
Analisis Regresi Sederhana.............................................................................................................................6
b.
Analisa deskriptif........................................................................................................................................6
BAB IV....................................................................................................................................................................7
PEMBAHASAN......................................................................................................................................................7
Hasil Penelitian...................................................................................................................................................7
Uji Validitas dan Realibilitas data................................................................................................................7
Uji Validitas instrument...........................................................................................................................................7
Hasil Analisa Deskriptif..............................................................................................................................10
Profesionalisme Guru.......................................................................................................................................13
Analisa Regresi Sederhana..........................................................................................................................16
Uji Hipotesis.....................................................................................................................................................18
PEMBAHASAN...............................................................................................................................................18
Sarana dan Prasarana..................................................................................................................................18
BAB V....................................................................................................................................................................19
SIMPULAN...........................................................................................................................................................19
Simpulan...........................................................................................................................................................19
Daftar Pustaka........................................................................................................................................................20
ii
PENGARUH SARANA DAN PRASARANA SEKOLAH TERHADAP
PROFESIONALITAS GURU
Febrian Ch. Nara Djo
[email protected]
Dalam penelitian ini, masalah yang akan dikaji adalah mengenai hubungan sarana dan
prasarana sekolah dengan tingkat profesionalitas guru. Penelitian dilaksanakan di SMK
Saraswati Salatiga dengan melibatkan 26 guru. Instrumen yang dipakai untuk mengumpulkan
data adlah dua kuesioner yang diolah dengan menggunakan teknik regresi sederhana. Hasil
yang ditemukan adalah dari 26 responden kuesioner pertama 82.6% setuju bahwa sarana
prasarana mempengaruhi profesionalitas sedangkan pada kuesioner kedua menunjukkan
bahwa tingkat profesionalitas guru di SMK Saraswati sudah cukup baik, yaitu 77,5%.
iii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Guru merupakan ujung tombak pendidikan, dalam lingkungan pendidikan terutama
pendidikan yang bersifat formal, guru memiliki peranan yang luar biasa penting dan
tidak bisa digantikan. Guru memiliki banyak tanggung jawab, mengatur, mengawasi dan
mengelola kelancaran proses belajar mengajar adalah salah satu tugas yang harus
diemban guru, disamping harus mampu beradaptasi dengan berbagai macam keadaan,
mulai dari siswa yang beragam dan tuntutan jaman yang selalu berubah. Walaupun
demikian, guru hanyalah manusia yang memiliki batasan dan memerlukan dukungan
dalam
pelaksanaan
tugasnya.
Sekolah
sebagai
instansi
atau
wadah
yang
menyelenggarakan pendidikan, adalah instansi yang diharapkan mampu memberi
dukungan kepada guru agar pelaksanaan tugas guru bisa lebih efektif. Salah satu faktor
yang mampu menunjang efektifitas guru adalah sarana dan prasarana yang berada
disekolah. Menurut Djatmiko (2006), guru tidak akan mampu bekerja secara efektif jika
sarana dan prasarana tidak mendukung untuk pelaksanaan pembelajaran. Kurangnya
sarana dan prasaran mampu membuat profesionalitas guru menjadi kurang. Menurut
Undang Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen,
menjelaskan bahwa guru dalam melaksanakan tugas keprofesionalan berkewajiban untuk
merencanakan pembelajaran, melaksanakan proses pembelajaran yang bermutu, serta
menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran dan hal ini tentu saja terkait dengan
lengkapnya sarana dan prasarana sekolah. Oleh karena itu, perlu adanya sarana dan
prasarana yang mendukung profesionalitas guru dalam pelaksanaan pembelajaran.
1
B. Rumusan Masalah
Berangkat dari uraian diatas, maka rumusan masalah yang akan dibahas adalah sebagai
berikut:
1. Apakah sarana dan prasarana pendidikan berpengaruh terhadap
profesionalisme
guru?
C. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui gambaran empirik tentang:
1. Pengaruh sarana prasarana terhadap profesionalisme guru
D. Manfaat Penelitian
Manfaat teoritis dari penelitian ini, diharapkan dapat memberikan tambahan pengetahuan
berkaitan dengan hubungan sarana dan prasarana serta kedisiplinan guru terhadap
profesionalitas guru sendiri. Manfaat praktis dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan
pandangan terhadap pengaruh sarana prasarana dan kedisiplinan terhadap kinerja
profesionalitas guru serta mampu menjadi bahan refleksi profesionalisme dan kedisiplinan
guru.
E. Hipotesis
Sesuai dengan rumusan masalah yang, hipotesis yang diajukan adalah sebagai berikut.
1. Keberadaan sarana dan prasarana pendidikan serta profesionalisme guru adalah baik.
2. Terdapat pengaruh sarana dan prasarana sekolah terhadap profesionalisme guru.
2
BAB II
KAJIAN TEORI
A. Sarana Dan Prasarana
Sarana dan prasarana pendidikan adalah salah satu penunjang berhasilnya pendidikan.
Salah satu komponen penting di sekolah yang dapat menunjang kelancaran proses
belajar mengajar adalah sarana prasarana. Soetjipto ( 2004 : 170 ) mengartikan sarana
prasarana pendidikan adalah semua benda bergerak maupun yang tidak bergerak, yang
diperlukan untuk menunjang penyelenggaraan proses belajar mengajar, baik secara
langsung maupun tidak langsung. Depdiknas sebenarnya telah mengeluarkan buku
Pedoman Standar Nasional Pendidikan yang mencakup persyaratan minimal lahan,
ruang kelas, ruang pimpinan, ruang pendidik, ruang tata usaha, perpusatakaan,
laboratorium, lapangan olahraga dan tempat ibadah. Namun dalam banyak kasus,
minimnya ketersediaan sarana dan prasaran pendidikan dapat menjadi masalah yang
serius dalam penyelenggaraan pendidikan (Dalyono, 2005). Sarana dan prasarana ini
dikembangkan dengan mengacu kepada standar BSNP dan ditetapkan dengan peraturan
Menteri, namun demikian masih sering menjadi masalah dalam terselenggaranya
pendidikan ( Djamarah, 2000). Banyaknya masalah dalam pemenuhan standar sarana
dan prasarana pendidikan di sekolah berputar pada ketersediaan atau kurang lengkapnya
sarana pendukung pembelajaran. Menurut Margono (2005) pemenuhan sarana dan
prasarana sering ditentukan pihak sekolah bersama komite sekolah saja dan ini juga
merupakan kendala karena sekolah dan komitenya belum tentu mampu memenuhi semua
kebutuhan sarana dan prasarana, karena kurangnya stadarisasi mengenai apa yang harus
dipenuhi (Azhari, 2004).
B. Profesionalisme Guru
Profesionalisme guru sangat diperlukan dalam mewujudkan pendidikan yang
bermutu. Guru tidak hanya membatasi diri pada batasan profesi tetapi juga memiliki
panggilan yang akan menunjang perbaikan serta kualitas pendidikan. Syah (1997)
menekankan bahwa guru harusnya tidak sekedar menjadi pengajar tetapi juga menjadi
direktur pembelajran. Pendapat Syah ini bisa diartikan bahwa guru, dalam pencapaian
keberhasilan belajar harus mampu mengarahkan kegiatan belajar mengajar sesuai
dengan tujuan yang sudah ditetapkan. Walaupun dengan demikian tugas guru akan
semakin rumit dan kompleks dan juga membawa fungsi-fungsi khusus yang adalah
3
bagian dari profesionalisme guru itu sendiri. Syah mengutip pendapat Gagne bahwa
setiap guru berfungsi sebagai:
a.
Designer of intruction (perancang pengajaran)
b.
Manager of intruction (pengelola pengajaran)
c.
Evaluator of student learning (penilai prestasi belajar siswa)
Memang tidak mudah merumuskan gambaran guru profesional, Suciptoardi
menegaskan bahwa guru adalah profesi. Sebagai profesi, diperlukan berbagai syarat, dan
syarat itu tidak sebegitu sukar dipahami, dan dipenuhi, kalau saja tiap guru memahami
dengan benar apa yang harus dilakukan, mengapa dan bagaimama agar dapat dilakukan
dengan sebaik-baiknya. Dengan demikian, guru sudah berada di dalam proses menjadi
guru yang profesional. Dengan demikian, guru yang profesional diharapkan mampu
untuk mempengaruhi proses belajar mengajar, meningkatkan mutu pendidikan dan pada
akhirnya mampu mencetak murid yang berprestasi.
4
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Lokasi dan Waktu Penelitian
Lokasi penelitian yang dituju adalah SMK Saraswati Salatiga, yang beralamat di Jl.
Hasanudin No. 738, Kota Salatiga, Jawa Tengah. SMK Saraswati meiliki guru sebanyak
66 orang.
B. Populasi dan Sampel
Populasi yang diteliti adalah kalangan guru SMK Saraswati, dengan sampel yang
menggambarkan populasi, sampel yang diambil berjumlah 26 orang dengan taraf
kesalahan 5 persen.
C. Metode dan Variabel Penelitian
Metode yang digunakan adalah metode kuantitatif, sedangkan variabel yang diteliti
adalah Sarana dan prasarana sekolah dan profesionalitas guru. Sarana dan prasarana serta
adalah variabel independen yang dicari pengaruhnya terhadap profesionalitas guru.
Profesionalitas guru adalah variabel dependen.
D. Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian
Teknik yang digunakan untuk menghimpun data adalah dua angket mengenai sarana
dan prasarana dan profesionalitas guru.
Untuk mengungkap data ini digunakan angket berbentuk skala Likert. Alasan
meng-gunakan skala Likert ini untuk mengukur sikap,
pendapat dan profesi
seseorang atau sekelompok orang tentang suatu fenomena sosial. Skala Likert yang
digunakan pada penelitian ini adalah sebagai berikut. Penskoran pada Skala Likert
adalah sebagai berikut:
Pernyataan
Sangat Tidak Setuju
Tidak Setuju
Ragu-Ragu
Setuju
Sangat Setuju
Bobot
Penilaian
Pernyataan
1
2
3
4
5
Sangat Tidak Setuju
Tidak Setuju
Ragu-Ragu
Setuju
Sangat Setuju
5
Bobot
Penilaian
1
2
3
4
5
E. Teknik Analisis Data
Data akan dianalisis dengan cara :Uji Validitas dan Reliabilitas Menggunakan SPSS
a. Analisis Regresi Sederhana. Analisis data diarahkan pada pengujian hipotesis yang
diawali dengan deskripsi data penelitian dari variabel dalam bentuk distribusi
frekuensi dan histogramnya serta menentukan persamaan regresinya. Analisis
regresei linier sederhana diawali dengan pengujian asumsi klasik dengan persamaan
regresi sebagai berikut.
y = a + bX + e
Keterangan: Y : SARPRAS X : PROFESIONALISME a : konstanta b : koefisien
regresi atau slope garis regresi Y atas X, e : alat presiksi yang terjadi secara acak
b. Analisa deskriptif untuk mengetahui rata-rata, median, standar deviasi dan varian
data. Skala Likert adalah skala yang digunakan untuk mengukur persepsi, sikap atau
pendapat seseorang atau kelompok mengenai sebuah peristiwa atau fenomena sosial,
berdasarkan definisi operasional yang telah ditetapkan oleh peneliti. Pengolahan
data secara deskriptif adalah dengan cara memperoleh hasil perkalian dari jumlah
responden dengan skor pilihan jawaban yang diberikan. Seluruh hasil perkalian dari
jumlah responden pada masing-masing pilihan jawaban ini (pada masing-masing
item) dijadikan dasar penafsiran data hasil penelitian secara deskriptif.
Skala interpretasi yang digunakan adalah sebagai berikut.
Angka 0% – 20% = Sangat lemah
Angka 21% – 40% = Lemah
Angka 41% – 60% = Cukup
Angka 61% – 80% = Kuat
Angka 81% – 100% = Sangat kuat
6
BAB IV
PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
A. Uji Validitas dan Realibilitas data
a. Uji Validitas instrument
Dalam penelitian ini uji validitas yang digunakan adalah validitas internal, yaitu validitas
yang dicapai apabila terdapat kesesuaian antara bagian-bagian instrumen dengan instrumen
secara keseluruhan (Arikunto, 2002:147). Instrumen dikatakan memiliki validitas internal
apabila setiap instrumen mendukung misi instrumen secara keseluruhan, yaitu mengungkap
data dari variabel yang dimaksud. Uji validitas dilakukan dengan menggunakan teknik
korelasi item total melalui koefisien korelasi r Product Moment dari Pearson.
b. Hasil uji validitas Sarana-Prasarana
SARPRAS1
SARPRAS2
SARPRAS4
SARPRAS5
SARPRAS6
SARPRAS7
SARPRAS8
SARPRAS9
SARPRAS1
0
Scale Mean if
Item Deleted
33,62
33,23
33,12
33,38
33,35
33,42
33,23
33,88
33,38
Item-Total Statistics
Scale
Corrected
Variance if
Item-Total
Item Deleted Correlation
18,406
,416
17,065
,651
20,186
,408
17,526
,620
18,395
,560
20,014
,415
18,505
,610
17,066
,658
19,766
,442
Squared
Cronbach's
Multiple
Alpha if Item
Correlation
Deleted
,498
,825
,694
,792
,484
,820
,551
,797
,529
,804
,477
,820
,692
,800
,770
,791
,635
,817
Validitas item kuesioner didasarkan kepada nilai pada table r product moment sebesar
0,388 pada taraf signifikansi 5% dan N = 26. Hasil pada tabel di atas dapat ditafsirkan
sebagai berikut.
1) SARPRAS1. Besarnya Koefisien korelasi skor item terhadap Skor Total = 0,416 > r kritis =
0,388. Dengan demikian instrumen Item 1 dinyatakan Valid.
7
2) SARPRAS2. Besarnya Koefisien korelasi skor item terhadap Skor Total = 0,651 > r kritis =
0,388. Dengan demikian instrumen Item 2 dinyatakan Valid.
3) SARPRAS4. Besarnya Koefisien korelasi skor item terhadap Skor Total = 0,408 > r kritis =
0,388. Dengan demikian instrumen Item 4 dinyatakan Valid.
4) SARPRAS5. Besarnya Koefisien korelasi skor item terhadap Skor Total = 0,620 > r kritis =
0,388. Dengan demikian instrumen Item 5 dinyatakan Valid.
5) SARPRAS6. Besarnya Koefisien korelasi skor item terhadap Skor Total = 0,560 > r kritis =
0,388. Dengan demikian instrumen Item 6 dinyatakan Valid.
6) SARPRAS7. Besarnya Koefisien korelasi skor item terhadap Skor Total = 0,415 > r kritis =
0,388. Dengan demikian instrumen Item 7 dinyatakan Valid.
7) SARPRAS8. Besarnya Koefisien korelasi skor item terhadap Skor Total = 0,610 > r kritis =
0,388. Dengan demikian instrumen Item 8 dinyatakan Valid.
8) SARPRAS9. Besarnya Koefisien korelasi skor item terhadap Skor Total = 0,658 > r kritis =
0,388. Dengan demikian instrumen Item 9 dinyatakan Valid.
9) SARPRAS10. Besarnya Koefisien korelasi skor item terhadap Skor Total = 0,442 > r kritis =
0,388. Dengan demikian instrumen Item 10 dinyatakan Valid.
Dasar penentuan validitas item kuesioner didasarkan kepada nilai kritis pada tabel r
Product Moment pada taraf signifikansi 5% dan N=26, yakni sebesar 0,388. Pada tabel di atas
pun tampak pula bahwa seluruh item memiliki validitas cukup tinggi sebagaimana
ditunjukkan oleh nilai koefisien korelasi item yang terletak antara 0,400 – 0,600.
Hasil Uji Validitas Profesionalisme Guru
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Scale Variance if
Corrected Item-
Squared Multiple
Cronbach's Alpha
Item Deleted
Item Deleted
Total Correlation
Correlation
if Item Deleted
PROFES1
36,31
26,382
,601
,435
,822
PROFES2
36,69
26,702
,468
,500
,833
PROFES3
36,50
25,460
,647
,571
,816
PROFES4
36,35
23,355
,708
,662
,808
PROFES5
36,46
23,058
,664
,681
,814
PROFES6
36,50
26,740
,572
,438
,824
PROFES7
36,23
27,385
,527
,540
,828
PROFES8
36,19
25,762
,554
,509
,825
PROFES9
36,38
27,126
,391
,316
,840
PROFES10
36,19
29,282
,248
,538
,849
8
Validitas item kuesioner didasarkan kepada nilai pada table r product moment sebesar
0,388 pada taraf signifikansi 5% dan N = 26. Hasil pada tabel di atas dapat ditafsirkan
sebagai berikut:
1) SARPRAS1. Besarnya Koefisien korelasi skor item terhadap Skor Total = 0,601 > r kritis =
0,388. Dengan demikian instrumen Item 1 dinyatakan Valid.
2) SARPRAS2. Besarnya Koefisien korelasi skor item terhadap Skor Total = 0,468 > r kritis =
0,388. Dengan demikian instrumen Item 2 dinyatakan Valid.
3) SARPRAS2. Besarnya Koefisien korelasi skor item terhadap Skor Total = 0,647 > r kritis =
0,388. Dengan demikian instrumen Item 2 dinyatakan Valid.
4) SARPRAS4. Besarnya Koefisien korelasi skor item terhadap Skor Total = 0, 708 > r kritis =
0,388. Dengan demikian instrumen Item 4 dinyatakan Valid.
5) SARPRAS5. Besarnya Koefisien korelasi skor item terhadap Skor Total = 0, 664 > r kritis =
0,388. Dengan demikian instrumen Item 5 dinyatakan Valid.
6) SARPRAS6. Besarnya Koefisien korelasi skor item terhadap Skor Total = 0, 572 > r kritis =
0,388. Dengan demikian instrumen Item 6 dinyatakan Valid.
7) SARPRAS7. Besarnya Koefisien korelasi skor item terhadap Skor Total = 0, 527 > r kritis =
0,388. Dengan demikian instrumen Item 7 dinyatakan Valid.
8) SARPRAS8. Besarnya Koefisien korelasi skor item terhadap Skor Total = 0, 554 > r kritis =
0,388. Dengan demikian instrumen Item 8 dinyatakan Valid.
9) SARPRAS9. Besarnya Koefisien korelasi skor item terhadap Skor Total = 0, 391 > r kritis =
0,388. Dengan demikian instrumen Item 9 dinyatakan Valid.
Dasar penentuan validitas item kuesioner didasarkan kepada nilai kritis pada tabel r
Product Moment pada taraf signifikansi 5% dan N=26, yakni sebesar 0,388. Pada tabel di atas
pun tampak pula bahwa seluruh item memiliki validitas cukup tinggi sebagaimana
ditunjukkan oleh nilai koefisien korelasi item yang terletak antara 0,400 – 0,600.
9
B. Hasil Analisa Deskriptif
Untuk mendapatkan hasil interpretasi, harus diketahui dulu skor tertinggi (X) dan
angka terendah (Y) untuk item penilaian dengan rumus sebagai berikut :
Y = Skor tertinggi likert x jumlah responden (Angka Tertinggi 5) "Perhatikan Bobot
Nilai"
X = Skor terendah likert x jumlah responden (Angka Terendah 1) "Perhatikan Bobot
Nilai"
Jumlah skor tertinggi untuk item SANGAT SETUJU ialah 5 x 26 = 130, sedangkan item
SANGAT TIDAK SETUJU ialah 1 x 26 = 26. Jadi, jika total skor responden di peroleh
angka 115, maka penilaian interpretasi responden terhadap media pembelajaran tersebut
adalah hasil nilai yang dihasilkan dengan menggunakan rumus Index %.
Rumus Index % = Total Skor / Y x 100
Analisa deskriptif dapat dilihat dari tabel berikut:
Sarana Prasarana
Item 1
Kriteria
Sangat Tidak Setuju
Tidak Setuju
Ragu-Ragu
Setuju
Sangat Setuju
Jumlah
Persentase
Item 2
Kriteria
Sangat Tidak Setuju
Tidak Setuju
Ragu-Ragu
Setuju
Sangat Setuju
Jumlah
Persentase
Item 3
Kriteria
Sangat Tidak Setuju
Tidak Setuju
Ragu-Ragu
Setuju
Sangat Setuju
Jumlah
Persentase
Item 4
Kriteria
Skor
1
2
3
4
5
F
1
0
7
9
9
26
Nilai
1
2
21
36
45
105
80.76
Skor
1
2
3
4
5
F
1
0
2
9
14
26
Nilai
1
0
6
36
70
112
86.90
Skor
1
2
3
4
5
F
0
1
4
16
5
26
Nilai
0
2
12
64
25
103
79.23
Skor
F
Nilai
10
Sangat Tidak Setuju
Tidak Setuju
Ragu-Ragu
Setuju
Sangat Setuju
Jumlah
Persentase
Item 5
Kriteria
Sangat Tidak Setuju
Tidak Setuju
Ragu-Ragu
Setuju
Sangat Setuju
Jumlah
Persentase
Item 6
Kriteria
Sangat Tidak Setuju
Tidak Setuju
Ragu-Ragu
Setuju
Sangat Setuju
Jumlah
Persentase
Item 7
Kriteria
Sangat Tidak Setuju
Tidak Setuju
Ragu-Ragu
Setuju
Sangat Setuju
Jumlah
Persentase
Item 8
Kriteria
Sangat Tidak Setuju
Tidak Setuju
Ragu-Ragu
1
2
3
4
5
0
0
2
10
14
26
0
0
6
40
70
116
89.23
Skor
1
2
3
4
5
F
0
1
5
8
12
26
Nilai
0
2
15
32
60
109
83.84
Skor
1
2
3
4
5
F
0
1
3
11
11
26
Nilai
0
2
9
44
55
110
84.61
Skor
1
2
3
4
5
F
0
0
4
14
8
26
Nilai
0
0
12
56
40
108
83.7
Skor
1
2
3
F
0
0
4
Nilai
0
0
12
11
Setuju
Sangat Setuju
Jumlah
Persentase
Item 9
Kriteria
Sangat Tidak Setuju
Tidak Setuju
Ragu-Ragu
Setuju
Sangat Setuju
Jumlah
Persentase
Item 10
Kriteria
Sangat Tidak Setuju
Tidak Setuju
Ragu-Ragu
Setuju
Sangat Setuju
Jumlah
Persentase
4
5
9
13
26
36
65
113
86.92
Skor
1
2
3
4
5
F
1
1
7
13
4
26
Nilai
1
2
21
52
20
96
73.84
Skor
1
2
3
4
5
F
0
1
1
16
8
26
Nilai
0
2
3
64
40
109
83.84
Setelah melihat hasil dari masing-masing item diatas, maka perlu diadakan rekapitulasi
untuk melihat rata-rat persentase dari keseluruhan item.
Item
Persentase
1
80.76
2
86.90
3
79.23
4
89.23
5
83.84
6
84.61
7
83.7
8
86.92
9
73.84
10
83.84
Rata-rata
82.6
Menurut Harun Al-Rasyid dalam Somantri (2006) dalam menyusun penskalaan
dengan metode Likert’s Summated Rating, untuk mengetahui posisi setiap responden tentang
suatu variabel, ditentukan skor maksimal dan skor minimal yang mungkin dicapai oleh setiap
responden. Dengan perolehan nilai sebagaimana terlihat pada tabel di atas, rata-rata
persentase pelaksanaan sarana dan prasarana pendidikan menunjukkan pada skala yang yang
12
cenderung tinggi. Hal tersebut menandakan bahwa pengelolaan sarana dan prasarana
pendidikan relatif cukup baik.
c. Profesionalisme Guru
Item 1
Kriteria
Sangat Tidak Setuju
Tidak Setuju
Ragu-Ragu
Setuju
Sangat Setuju
Jumlah
Persentase
Item 2
Kriteria
Sangat Tidak Setuju
Tidak Setuju
Ragu-Ragu
Setuju
Sangat Setuju
Jumlah
Persentase
Item 3
Kriteria
Sangat Tidak Setuju
Tidak Setuju
Ragu-Ragu
Setuju
Sangat Setuju
Jumlah
Persentase
Item 4
Kriteria
Sangat Tidak Setuju
Tidak Setuju
Ragu-Ragu
Setuju
Sangat Setuju
Jumlah
Skor
1
2
3
4
5
F
0
0
6
11
9
26
Nilai
0
0
18
44
40
103
79.23
Skor
1
2
3
4
5
F
0
3
5
14
4
26
Nilai
0
6
15
56
20
97
74.61
Skor
1
2
3
4
5
F
1
0
4
16
5
26
Nilai
1
0
12
64
30
107
82.30
Skor
1
2
3
4
5
F
1
2
1
12
10
26
Nilai
1
4
3
48
50
107
13
Persentase
Item 5
Kriteria
Sangat Tidak Setuju
Tidak Setuju
Ragu-Ragu
Setuju
Sangat Setuju
Jumlah
Persentase
Item 6
Kriteria
Sangat Tidak Setuju
Tidak Setuju
Ragu-Ragu
Setuju
Sangat Setuju
Jumlah
Persentase
Item 7
Kriteria
Sangat Tidak Setuju
Tidak Setuju
Ragu-Ragu
Setuju
Sangat Setuju
Jumlah
Persentase
Item 8
Kriteria
Sangat Tidak Setuju
Tidak Setuju
Ragu-Ragu
Setuju
Sangat Setuju
Jumlah
Persentase
Item 9
Kriteria
82.30
Skor
1
2
3
4
5
F
1
2
5
7
11
26
Nilai
1
4
15
28
55
103
79.23
Skor
1
2
3
4
5
F
0
1
5
15
5
26
Nilai
0
2
15
60
25
102
78.46
Skor
1
2
3
4
5
F
0
0
4
13
9
26
Nilai
0
0
12
52
45
109
83.84
Skor
1
2
3
4
5
F
1
0
2
12
11
26
Nilai
1
0
6
48
55
110
84.61
Skor
F
Nilai
14
Sangat Tidak Setuju
Tidak Setuju
Ragu-Ragu
Setuju
Sangat Setuju
Jumlah
Persentase
Item 10
Kriteria
Sangat Tidak Setuju
Tidak Setuju
Ragu-Ragu
Setuju
Sangat Setuju
Jumlah
Persentase
1
2
3
4
5
0
0
10
5
11
26
0
0
30
20
55
105
80.76
Skor
1
2
3
4
5
F
0
1
1
15
9
26
Nilai
0
2
3
60
45
100
76.92
Setelah melihat hasil dari masing-masing item diatas, maka perlu diadakan rekapitulasi
untuk melihat rata-rata persentase dari keseluruhan item.
Item
Persentase
1
79.23
2
74.61
3
82.30
4
82.30
5
79.23
6
78.46
7
83.84
8
84.61
9
80.76
10
76.92
Rata-rata
77.5
Dengan perolehan nilai sebagaimana terlihat pada tabel di atas, rata-rata persentase
menunjukkan pada skala yang yang cenderung tinggi. Hal tersebut menandakan bahwa
pengembangab profesionalistas guru relatif cukup baik.
d. Analisa Regresi Sederhana
Model Summary
Adjusted R Std. Error of
Model
R
R Square
Square
the Estimate
a
1
,017
,000
-,125
3,355
a. Predictors: (Constant), Sarpras
15
ANOVAa
Sum of
Model
Squares
df
Mean Square
1
Regression
,027
1
,027
Residual
90,073
8
11,259
Total
90,100
9
a. Dependent Variable: Profesionalisme
b. Predictors: (Constant), Sarpras
Coefficientsa
Unstandardized
Standardized
Coefficients
Coefficients
Model
B
Std. Error
Beta
1
(Constant)
80,719
20,778
Sarpras
-,012
,251
-,017
a. Dependent Variable: Profesionalisme
16
F
,002
t
3,885
-,049
Sig.
,962b
Sig.
,005
,962
Dari output tabel terlihat nilai F yaitu 0.002 dengan tingkat signifikansi 0.962.
Dari tabel kedua dapat dituliskan persamaan regresi yang diperoleh, yaitu:
Y = 80.719 + 0.962
Dimana, Y = Profesionalisme guru
X = Sarana Prasarana
Konstanta sebesar 73.252 menyatakan bahwa jika X1=0.962 maka Y akan bernilai
80.719.
Koefisien Regresi untuk X sebesar 0.962 menyatakan bahwa setiap perubahan pada Sarana
dan Prasarana akan memberi kontribusi pada profesionalitas guru sebesar 0.962.
e. Uji Hipotesis
H0 = Koefisien Regresi signifikan
H1 = Koefisien Regresi tidak signifikan
Dengan membandingkan Statistik Hitung dengan Statistik Tabel
Jika Statistik t Hitung < Statistik t Tabel, maka H0 diterima
Jika Statistik t Hitung > Statistik t Tabel, maka H0 ditolak
Pada output SPSS, diketahui bahwa t hitung sebesar -0,049. Sedangkan t tabel dengan taraf
kepercayaan 5% adalah 2.262. Dengan demikian t hitung < t tabel, sehingga H0 diterima.
Dengan kata lain, sarana prasarana punya peranan dalam peningkatan profesionalitas guru.
PEMBAHASAN
Sarana dan Prasarana
Manajemen Sarana dan prasarana pendidikan memiliki peran penting dalam pencapaian
tujuan pendidikan baik bersifat kuantitatif maupun kualitatif. Perencanaan pengadaan,
pemanfaatan dan pemeliraharaan sarana dan prasarana pendidikan merupakan bagian yang
tak terpisahkan dalam kajian manajemen pendidikan. Sarana dan prasarana pendidikan pada
17
sekolah menengah tingkat atas merupakan suatu komponen yang menentukan terlaksananya
kegiatan belajar mengajar bersamaan dengan komponen pendukung yang lainnya. Proses
belajar mengajar dapat berlangsung jika ada pendidik, peserta didik, alat pendidikan dan
lingkungan pendidikan yang mendukung. Semua faktor merupakan sebuah siklus dalam
proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan. Penelitian menunjukkan sebanyak
82.6% responden memberikan tanggapan positif terhadap keberadaan sarana dan prasarana di
SMA Al-Muawanah Cianjur. Tingkat persentase tersebut menunjukkan kategori sarana dan
prasarana telah berada pada pada tingkat yang cukup baik.
BAB V
SIMPULAN
A. Simpulan
Berdasar kepada hasil analisis atas data yang berhasil dihimpun pada penelitian ini,
diperoleh simpulan-simpulan sebagai berikut.
1. Keberadaan sarana dan prasarana pendidikan serta profesionalisme guru adalah
cukup baik. Hal ini ditunjukkan dengan kategori persentase dari tanggapan
responden pada masing-masing variabel sebesar 82.6% dan 77,5%.
2. Terdapat pengaruh sarana dan prasarana pendidikan terhadap profesionalisme
guru. Pengaruh tersebut ditunjukkan dengan nilai t hitung sebesar 3,885 lebih
besar daripada t tabel yang sebesar 2.262.
18
Daftar Pustaka
Azhari, Akyas, (2004). Psikologi Umum dan Perkembangan, Cet. I Jakarta: Mizan
Publika
M. Dalyono. 2005. Psikologi Pendidikan; Komponen MKDK. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, dkk, (2000). Strategi Belajar Mengajar, Cet. II Jakarta: Asdi Mahasatya
Djatmiko, E. (2006). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Sarana Prasarana
terhadap Kinerja Guru SMP Negeri Kota Semarang. Dalam Fokus Ekonomi, 1,
19-30.
Margono, S, (2005). Metodologi Penelitian Pendidikan, Cet. V Jakarta: Rineka Cipta
Somantri, A., & Muhidin, S. A. (2006). Aplikasi Statistika dalam Penelitian. Bandung:
Pustaka Setia, 83-90.
http://Suciptoardi.wordpress.com/2007/12/29/profesionalisme-duniapendidikan-oleh
Winarno-Surakhmad/2008/05/12/.
Soetjipto dan Kosasi, Raflis. (2004). Profesi Keguruan. Jakarta : PT Asdi Mahasatya
19
-
PROFESIONALITAS GURU
DISUSUN SEBAGAI SYARAT
PEMENUHAN TUGAS
STATISTIK INFERENSIAL
FEBRIAN CHRISTYANSEN NARA DJO
942016036
MAGISTER MANAJEMEN PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA
2016
i
Daftar Isi
Judul..........................................................................................................................................................................i
Abstrak....................................................................................................................................................................iii
BAB I.......................................................................................................................................................................1
PENDAHULUAN....................................................................................................................................................1
Latar Belakang Masalah.....................................................................................................................................1
Rumusan Masalah...............................................................................................................................................2
Tujuan Penelitian................................................................................................................................................2
Manfaat Penelitian..............................................................................................................................................2
Hipotesis.............................................................................................................................................................2
BAB II......................................................................................................................................................................3
KAJIAN TEORI.......................................................................................................................................................3
Sarana Dan Prasarana.........................................................................................................................................3
Profesionalisme Guru.........................................................................................................................................3
BAB III.....................................................................................................................................................................5
METODOLOGI PENELITIAN...............................................................................................................................5
Lokasi dan Waktu Penelitian..............................................................................................................................5
Populasi dan Sampel...........................................................................................................................................5
Metode dan Variabel Penelitian.........................................................................................................................5
Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian........................................................................................5
Teknik Analisis Data..........................................................................................................................................6
Uji Validitas dan Reliabilitas Menggunakan SPSS..................................................................................................6
a.
Analisis Regresi Sederhana.............................................................................................................................6
b.
Analisa deskriptif........................................................................................................................................6
BAB IV....................................................................................................................................................................7
PEMBAHASAN......................................................................................................................................................7
Hasil Penelitian...................................................................................................................................................7
Uji Validitas dan Realibilitas data................................................................................................................7
Uji Validitas instrument...........................................................................................................................................7
Hasil Analisa Deskriptif..............................................................................................................................10
Profesionalisme Guru.......................................................................................................................................13
Analisa Regresi Sederhana..........................................................................................................................16
Uji Hipotesis.....................................................................................................................................................18
PEMBAHASAN...............................................................................................................................................18
Sarana dan Prasarana..................................................................................................................................18
BAB V....................................................................................................................................................................19
SIMPULAN...........................................................................................................................................................19
Simpulan...........................................................................................................................................................19
Daftar Pustaka........................................................................................................................................................20
ii
PENGARUH SARANA DAN PRASARANA SEKOLAH TERHADAP
PROFESIONALITAS GURU
Febrian Ch. Nara Djo
[email protected]
Dalam penelitian ini, masalah yang akan dikaji adalah mengenai hubungan sarana dan
prasarana sekolah dengan tingkat profesionalitas guru. Penelitian dilaksanakan di SMK
Saraswati Salatiga dengan melibatkan 26 guru. Instrumen yang dipakai untuk mengumpulkan
data adlah dua kuesioner yang diolah dengan menggunakan teknik regresi sederhana. Hasil
yang ditemukan adalah dari 26 responden kuesioner pertama 82.6% setuju bahwa sarana
prasarana mempengaruhi profesionalitas sedangkan pada kuesioner kedua menunjukkan
bahwa tingkat profesionalitas guru di SMK Saraswati sudah cukup baik, yaitu 77,5%.
iii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Guru merupakan ujung tombak pendidikan, dalam lingkungan pendidikan terutama
pendidikan yang bersifat formal, guru memiliki peranan yang luar biasa penting dan
tidak bisa digantikan. Guru memiliki banyak tanggung jawab, mengatur, mengawasi dan
mengelola kelancaran proses belajar mengajar adalah salah satu tugas yang harus
diemban guru, disamping harus mampu beradaptasi dengan berbagai macam keadaan,
mulai dari siswa yang beragam dan tuntutan jaman yang selalu berubah. Walaupun
demikian, guru hanyalah manusia yang memiliki batasan dan memerlukan dukungan
dalam
pelaksanaan
tugasnya.
Sekolah
sebagai
instansi
atau
wadah
yang
menyelenggarakan pendidikan, adalah instansi yang diharapkan mampu memberi
dukungan kepada guru agar pelaksanaan tugas guru bisa lebih efektif. Salah satu faktor
yang mampu menunjang efektifitas guru adalah sarana dan prasarana yang berada
disekolah. Menurut Djatmiko (2006), guru tidak akan mampu bekerja secara efektif jika
sarana dan prasarana tidak mendukung untuk pelaksanaan pembelajaran. Kurangnya
sarana dan prasaran mampu membuat profesionalitas guru menjadi kurang. Menurut
Undang Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen,
menjelaskan bahwa guru dalam melaksanakan tugas keprofesionalan berkewajiban untuk
merencanakan pembelajaran, melaksanakan proses pembelajaran yang bermutu, serta
menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran dan hal ini tentu saja terkait dengan
lengkapnya sarana dan prasarana sekolah. Oleh karena itu, perlu adanya sarana dan
prasarana yang mendukung profesionalitas guru dalam pelaksanaan pembelajaran.
1
B. Rumusan Masalah
Berangkat dari uraian diatas, maka rumusan masalah yang akan dibahas adalah sebagai
berikut:
1. Apakah sarana dan prasarana pendidikan berpengaruh terhadap
profesionalisme
guru?
C. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui gambaran empirik tentang:
1. Pengaruh sarana prasarana terhadap profesionalisme guru
D. Manfaat Penelitian
Manfaat teoritis dari penelitian ini, diharapkan dapat memberikan tambahan pengetahuan
berkaitan dengan hubungan sarana dan prasarana serta kedisiplinan guru terhadap
profesionalitas guru sendiri. Manfaat praktis dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan
pandangan terhadap pengaruh sarana prasarana dan kedisiplinan terhadap kinerja
profesionalitas guru serta mampu menjadi bahan refleksi profesionalisme dan kedisiplinan
guru.
E. Hipotesis
Sesuai dengan rumusan masalah yang, hipotesis yang diajukan adalah sebagai berikut.
1. Keberadaan sarana dan prasarana pendidikan serta profesionalisme guru adalah baik.
2. Terdapat pengaruh sarana dan prasarana sekolah terhadap profesionalisme guru.
2
BAB II
KAJIAN TEORI
A. Sarana Dan Prasarana
Sarana dan prasarana pendidikan adalah salah satu penunjang berhasilnya pendidikan.
Salah satu komponen penting di sekolah yang dapat menunjang kelancaran proses
belajar mengajar adalah sarana prasarana. Soetjipto ( 2004 : 170 ) mengartikan sarana
prasarana pendidikan adalah semua benda bergerak maupun yang tidak bergerak, yang
diperlukan untuk menunjang penyelenggaraan proses belajar mengajar, baik secara
langsung maupun tidak langsung. Depdiknas sebenarnya telah mengeluarkan buku
Pedoman Standar Nasional Pendidikan yang mencakup persyaratan minimal lahan,
ruang kelas, ruang pimpinan, ruang pendidik, ruang tata usaha, perpusatakaan,
laboratorium, lapangan olahraga dan tempat ibadah. Namun dalam banyak kasus,
minimnya ketersediaan sarana dan prasaran pendidikan dapat menjadi masalah yang
serius dalam penyelenggaraan pendidikan (Dalyono, 2005). Sarana dan prasarana ini
dikembangkan dengan mengacu kepada standar BSNP dan ditetapkan dengan peraturan
Menteri, namun demikian masih sering menjadi masalah dalam terselenggaranya
pendidikan ( Djamarah, 2000). Banyaknya masalah dalam pemenuhan standar sarana
dan prasarana pendidikan di sekolah berputar pada ketersediaan atau kurang lengkapnya
sarana pendukung pembelajaran. Menurut Margono (2005) pemenuhan sarana dan
prasarana sering ditentukan pihak sekolah bersama komite sekolah saja dan ini juga
merupakan kendala karena sekolah dan komitenya belum tentu mampu memenuhi semua
kebutuhan sarana dan prasarana, karena kurangnya stadarisasi mengenai apa yang harus
dipenuhi (Azhari, 2004).
B. Profesionalisme Guru
Profesionalisme guru sangat diperlukan dalam mewujudkan pendidikan yang
bermutu. Guru tidak hanya membatasi diri pada batasan profesi tetapi juga memiliki
panggilan yang akan menunjang perbaikan serta kualitas pendidikan. Syah (1997)
menekankan bahwa guru harusnya tidak sekedar menjadi pengajar tetapi juga menjadi
direktur pembelajran. Pendapat Syah ini bisa diartikan bahwa guru, dalam pencapaian
keberhasilan belajar harus mampu mengarahkan kegiatan belajar mengajar sesuai
dengan tujuan yang sudah ditetapkan. Walaupun dengan demikian tugas guru akan
semakin rumit dan kompleks dan juga membawa fungsi-fungsi khusus yang adalah
3
bagian dari profesionalisme guru itu sendiri. Syah mengutip pendapat Gagne bahwa
setiap guru berfungsi sebagai:
a.
Designer of intruction (perancang pengajaran)
b.
Manager of intruction (pengelola pengajaran)
c.
Evaluator of student learning (penilai prestasi belajar siswa)
Memang tidak mudah merumuskan gambaran guru profesional, Suciptoardi
menegaskan bahwa guru adalah profesi. Sebagai profesi, diperlukan berbagai syarat, dan
syarat itu tidak sebegitu sukar dipahami, dan dipenuhi, kalau saja tiap guru memahami
dengan benar apa yang harus dilakukan, mengapa dan bagaimama agar dapat dilakukan
dengan sebaik-baiknya. Dengan demikian, guru sudah berada di dalam proses menjadi
guru yang profesional. Dengan demikian, guru yang profesional diharapkan mampu
untuk mempengaruhi proses belajar mengajar, meningkatkan mutu pendidikan dan pada
akhirnya mampu mencetak murid yang berprestasi.
4
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Lokasi dan Waktu Penelitian
Lokasi penelitian yang dituju adalah SMK Saraswati Salatiga, yang beralamat di Jl.
Hasanudin No. 738, Kota Salatiga, Jawa Tengah. SMK Saraswati meiliki guru sebanyak
66 orang.
B. Populasi dan Sampel
Populasi yang diteliti adalah kalangan guru SMK Saraswati, dengan sampel yang
menggambarkan populasi, sampel yang diambil berjumlah 26 orang dengan taraf
kesalahan 5 persen.
C. Metode dan Variabel Penelitian
Metode yang digunakan adalah metode kuantitatif, sedangkan variabel yang diteliti
adalah Sarana dan prasarana sekolah dan profesionalitas guru. Sarana dan prasarana serta
adalah variabel independen yang dicari pengaruhnya terhadap profesionalitas guru.
Profesionalitas guru adalah variabel dependen.
D. Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian
Teknik yang digunakan untuk menghimpun data adalah dua angket mengenai sarana
dan prasarana dan profesionalitas guru.
Untuk mengungkap data ini digunakan angket berbentuk skala Likert. Alasan
meng-gunakan skala Likert ini untuk mengukur sikap,
pendapat dan profesi
seseorang atau sekelompok orang tentang suatu fenomena sosial. Skala Likert yang
digunakan pada penelitian ini adalah sebagai berikut. Penskoran pada Skala Likert
adalah sebagai berikut:
Pernyataan
Sangat Tidak Setuju
Tidak Setuju
Ragu-Ragu
Setuju
Sangat Setuju
Bobot
Penilaian
Pernyataan
1
2
3
4
5
Sangat Tidak Setuju
Tidak Setuju
Ragu-Ragu
Setuju
Sangat Setuju
5
Bobot
Penilaian
1
2
3
4
5
E. Teknik Analisis Data
Data akan dianalisis dengan cara :Uji Validitas dan Reliabilitas Menggunakan SPSS
a. Analisis Regresi Sederhana. Analisis data diarahkan pada pengujian hipotesis yang
diawali dengan deskripsi data penelitian dari variabel dalam bentuk distribusi
frekuensi dan histogramnya serta menentukan persamaan regresinya. Analisis
regresei linier sederhana diawali dengan pengujian asumsi klasik dengan persamaan
regresi sebagai berikut.
y = a + bX + e
Keterangan: Y : SARPRAS X : PROFESIONALISME a : konstanta b : koefisien
regresi atau slope garis regresi Y atas X, e : alat presiksi yang terjadi secara acak
b. Analisa deskriptif untuk mengetahui rata-rata, median, standar deviasi dan varian
data. Skala Likert adalah skala yang digunakan untuk mengukur persepsi, sikap atau
pendapat seseorang atau kelompok mengenai sebuah peristiwa atau fenomena sosial,
berdasarkan definisi operasional yang telah ditetapkan oleh peneliti. Pengolahan
data secara deskriptif adalah dengan cara memperoleh hasil perkalian dari jumlah
responden dengan skor pilihan jawaban yang diberikan. Seluruh hasil perkalian dari
jumlah responden pada masing-masing pilihan jawaban ini (pada masing-masing
item) dijadikan dasar penafsiran data hasil penelitian secara deskriptif.
Skala interpretasi yang digunakan adalah sebagai berikut.
Angka 0% – 20% = Sangat lemah
Angka 21% – 40% = Lemah
Angka 41% – 60% = Cukup
Angka 61% – 80% = Kuat
Angka 81% – 100% = Sangat kuat
6
BAB IV
PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
A. Uji Validitas dan Realibilitas data
a. Uji Validitas instrument
Dalam penelitian ini uji validitas yang digunakan adalah validitas internal, yaitu validitas
yang dicapai apabila terdapat kesesuaian antara bagian-bagian instrumen dengan instrumen
secara keseluruhan (Arikunto, 2002:147). Instrumen dikatakan memiliki validitas internal
apabila setiap instrumen mendukung misi instrumen secara keseluruhan, yaitu mengungkap
data dari variabel yang dimaksud. Uji validitas dilakukan dengan menggunakan teknik
korelasi item total melalui koefisien korelasi r Product Moment dari Pearson.
b. Hasil uji validitas Sarana-Prasarana
SARPRAS1
SARPRAS2
SARPRAS4
SARPRAS5
SARPRAS6
SARPRAS7
SARPRAS8
SARPRAS9
SARPRAS1
0
Scale Mean if
Item Deleted
33,62
33,23
33,12
33,38
33,35
33,42
33,23
33,88
33,38
Item-Total Statistics
Scale
Corrected
Variance if
Item-Total
Item Deleted Correlation
18,406
,416
17,065
,651
20,186
,408
17,526
,620
18,395
,560
20,014
,415
18,505
,610
17,066
,658
19,766
,442
Squared
Cronbach's
Multiple
Alpha if Item
Correlation
Deleted
,498
,825
,694
,792
,484
,820
,551
,797
,529
,804
,477
,820
,692
,800
,770
,791
,635
,817
Validitas item kuesioner didasarkan kepada nilai pada table r product moment sebesar
0,388 pada taraf signifikansi 5% dan N = 26. Hasil pada tabel di atas dapat ditafsirkan
sebagai berikut.
1) SARPRAS1. Besarnya Koefisien korelasi skor item terhadap Skor Total = 0,416 > r kritis =
0,388. Dengan demikian instrumen Item 1 dinyatakan Valid.
7
2) SARPRAS2. Besarnya Koefisien korelasi skor item terhadap Skor Total = 0,651 > r kritis =
0,388. Dengan demikian instrumen Item 2 dinyatakan Valid.
3) SARPRAS4. Besarnya Koefisien korelasi skor item terhadap Skor Total = 0,408 > r kritis =
0,388. Dengan demikian instrumen Item 4 dinyatakan Valid.
4) SARPRAS5. Besarnya Koefisien korelasi skor item terhadap Skor Total = 0,620 > r kritis =
0,388. Dengan demikian instrumen Item 5 dinyatakan Valid.
5) SARPRAS6. Besarnya Koefisien korelasi skor item terhadap Skor Total = 0,560 > r kritis =
0,388. Dengan demikian instrumen Item 6 dinyatakan Valid.
6) SARPRAS7. Besarnya Koefisien korelasi skor item terhadap Skor Total = 0,415 > r kritis =
0,388. Dengan demikian instrumen Item 7 dinyatakan Valid.
7) SARPRAS8. Besarnya Koefisien korelasi skor item terhadap Skor Total = 0,610 > r kritis =
0,388. Dengan demikian instrumen Item 8 dinyatakan Valid.
8) SARPRAS9. Besarnya Koefisien korelasi skor item terhadap Skor Total = 0,658 > r kritis =
0,388. Dengan demikian instrumen Item 9 dinyatakan Valid.
9) SARPRAS10. Besarnya Koefisien korelasi skor item terhadap Skor Total = 0,442 > r kritis =
0,388. Dengan demikian instrumen Item 10 dinyatakan Valid.
Dasar penentuan validitas item kuesioner didasarkan kepada nilai kritis pada tabel r
Product Moment pada taraf signifikansi 5% dan N=26, yakni sebesar 0,388. Pada tabel di atas
pun tampak pula bahwa seluruh item memiliki validitas cukup tinggi sebagaimana
ditunjukkan oleh nilai koefisien korelasi item yang terletak antara 0,400 – 0,600.
Hasil Uji Validitas Profesionalisme Guru
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Scale Variance if
Corrected Item-
Squared Multiple
Cronbach's Alpha
Item Deleted
Item Deleted
Total Correlation
Correlation
if Item Deleted
PROFES1
36,31
26,382
,601
,435
,822
PROFES2
36,69
26,702
,468
,500
,833
PROFES3
36,50
25,460
,647
,571
,816
PROFES4
36,35
23,355
,708
,662
,808
PROFES5
36,46
23,058
,664
,681
,814
PROFES6
36,50
26,740
,572
,438
,824
PROFES7
36,23
27,385
,527
,540
,828
PROFES8
36,19
25,762
,554
,509
,825
PROFES9
36,38
27,126
,391
,316
,840
PROFES10
36,19
29,282
,248
,538
,849
8
Validitas item kuesioner didasarkan kepada nilai pada table r product moment sebesar
0,388 pada taraf signifikansi 5% dan N = 26. Hasil pada tabel di atas dapat ditafsirkan
sebagai berikut:
1) SARPRAS1. Besarnya Koefisien korelasi skor item terhadap Skor Total = 0,601 > r kritis =
0,388. Dengan demikian instrumen Item 1 dinyatakan Valid.
2) SARPRAS2. Besarnya Koefisien korelasi skor item terhadap Skor Total = 0,468 > r kritis =
0,388. Dengan demikian instrumen Item 2 dinyatakan Valid.
3) SARPRAS2. Besarnya Koefisien korelasi skor item terhadap Skor Total = 0,647 > r kritis =
0,388. Dengan demikian instrumen Item 2 dinyatakan Valid.
4) SARPRAS4. Besarnya Koefisien korelasi skor item terhadap Skor Total = 0, 708 > r kritis =
0,388. Dengan demikian instrumen Item 4 dinyatakan Valid.
5) SARPRAS5. Besarnya Koefisien korelasi skor item terhadap Skor Total = 0, 664 > r kritis =
0,388. Dengan demikian instrumen Item 5 dinyatakan Valid.
6) SARPRAS6. Besarnya Koefisien korelasi skor item terhadap Skor Total = 0, 572 > r kritis =
0,388. Dengan demikian instrumen Item 6 dinyatakan Valid.
7) SARPRAS7. Besarnya Koefisien korelasi skor item terhadap Skor Total = 0, 527 > r kritis =
0,388. Dengan demikian instrumen Item 7 dinyatakan Valid.
8) SARPRAS8. Besarnya Koefisien korelasi skor item terhadap Skor Total = 0, 554 > r kritis =
0,388. Dengan demikian instrumen Item 8 dinyatakan Valid.
9) SARPRAS9. Besarnya Koefisien korelasi skor item terhadap Skor Total = 0, 391 > r kritis =
0,388. Dengan demikian instrumen Item 9 dinyatakan Valid.
Dasar penentuan validitas item kuesioner didasarkan kepada nilai kritis pada tabel r
Product Moment pada taraf signifikansi 5% dan N=26, yakni sebesar 0,388. Pada tabel di atas
pun tampak pula bahwa seluruh item memiliki validitas cukup tinggi sebagaimana
ditunjukkan oleh nilai koefisien korelasi item yang terletak antara 0,400 – 0,600.
9
B. Hasil Analisa Deskriptif
Untuk mendapatkan hasil interpretasi, harus diketahui dulu skor tertinggi (X) dan
angka terendah (Y) untuk item penilaian dengan rumus sebagai berikut :
Y = Skor tertinggi likert x jumlah responden (Angka Tertinggi 5) "Perhatikan Bobot
Nilai"
X = Skor terendah likert x jumlah responden (Angka Terendah 1) "Perhatikan Bobot
Nilai"
Jumlah skor tertinggi untuk item SANGAT SETUJU ialah 5 x 26 = 130, sedangkan item
SANGAT TIDAK SETUJU ialah 1 x 26 = 26. Jadi, jika total skor responden di peroleh
angka 115, maka penilaian interpretasi responden terhadap media pembelajaran tersebut
adalah hasil nilai yang dihasilkan dengan menggunakan rumus Index %.
Rumus Index % = Total Skor / Y x 100
Analisa deskriptif dapat dilihat dari tabel berikut:
Sarana Prasarana
Item 1
Kriteria
Sangat Tidak Setuju
Tidak Setuju
Ragu-Ragu
Setuju
Sangat Setuju
Jumlah
Persentase
Item 2
Kriteria
Sangat Tidak Setuju
Tidak Setuju
Ragu-Ragu
Setuju
Sangat Setuju
Jumlah
Persentase
Item 3
Kriteria
Sangat Tidak Setuju
Tidak Setuju
Ragu-Ragu
Setuju
Sangat Setuju
Jumlah
Persentase
Item 4
Kriteria
Skor
1
2
3
4
5
F
1
0
7
9
9
26
Nilai
1
2
21
36
45
105
80.76
Skor
1
2
3
4
5
F
1
0
2
9
14
26
Nilai
1
0
6
36
70
112
86.90
Skor
1
2
3
4
5
F
0
1
4
16
5
26
Nilai
0
2
12
64
25
103
79.23
Skor
F
Nilai
10
Sangat Tidak Setuju
Tidak Setuju
Ragu-Ragu
Setuju
Sangat Setuju
Jumlah
Persentase
Item 5
Kriteria
Sangat Tidak Setuju
Tidak Setuju
Ragu-Ragu
Setuju
Sangat Setuju
Jumlah
Persentase
Item 6
Kriteria
Sangat Tidak Setuju
Tidak Setuju
Ragu-Ragu
Setuju
Sangat Setuju
Jumlah
Persentase
Item 7
Kriteria
Sangat Tidak Setuju
Tidak Setuju
Ragu-Ragu
Setuju
Sangat Setuju
Jumlah
Persentase
Item 8
Kriteria
Sangat Tidak Setuju
Tidak Setuju
Ragu-Ragu
1
2
3
4
5
0
0
2
10
14
26
0
0
6
40
70
116
89.23
Skor
1
2
3
4
5
F
0
1
5
8
12
26
Nilai
0
2
15
32
60
109
83.84
Skor
1
2
3
4
5
F
0
1
3
11
11
26
Nilai
0
2
9
44
55
110
84.61
Skor
1
2
3
4
5
F
0
0
4
14
8
26
Nilai
0
0
12
56
40
108
83.7
Skor
1
2
3
F
0
0
4
Nilai
0
0
12
11
Setuju
Sangat Setuju
Jumlah
Persentase
Item 9
Kriteria
Sangat Tidak Setuju
Tidak Setuju
Ragu-Ragu
Setuju
Sangat Setuju
Jumlah
Persentase
Item 10
Kriteria
Sangat Tidak Setuju
Tidak Setuju
Ragu-Ragu
Setuju
Sangat Setuju
Jumlah
Persentase
4
5
9
13
26
36
65
113
86.92
Skor
1
2
3
4
5
F
1
1
7
13
4
26
Nilai
1
2
21
52
20
96
73.84
Skor
1
2
3
4
5
F
0
1
1
16
8
26
Nilai
0
2
3
64
40
109
83.84
Setelah melihat hasil dari masing-masing item diatas, maka perlu diadakan rekapitulasi
untuk melihat rata-rat persentase dari keseluruhan item.
Item
Persentase
1
80.76
2
86.90
3
79.23
4
89.23
5
83.84
6
84.61
7
83.7
8
86.92
9
73.84
10
83.84
Rata-rata
82.6
Menurut Harun Al-Rasyid dalam Somantri (2006) dalam menyusun penskalaan
dengan metode Likert’s Summated Rating, untuk mengetahui posisi setiap responden tentang
suatu variabel, ditentukan skor maksimal dan skor minimal yang mungkin dicapai oleh setiap
responden. Dengan perolehan nilai sebagaimana terlihat pada tabel di atas, rata-rata
persentase pelaksanaan sarana dan prasarana pendidikan menunjukkan pada skala yang yang
12
cenderung tinggi. Hal tersebut menandakan bahwa pengelolaan sarana dan prasarana
pendidikan relatif cukup baik.
c. Profesionalisme Guru
Item 1
Kriteria
Sangat Tidak Setuju
Tidak Setuju
Ragu-Ragu
Setuju
Sangat Setuju
Jumlah
Persentase
Item 2
Kriteria
Sangat Tidak Setuju
Tidak Setuju
Ragu-Ragu
Setuju
Sangat Setuju
Jumlah
Persentase
Item 3
Kriteria
Sangat Tidak Setuju
Tidak Setuju
Ragu-Ragu
Setuju
Sangat Setuju
Jumlah
Persentase
Item 4
Kriteria
Sangat Tidak Setuju
Tidak Setuju
Ragu-Ragu
Setuju
Sangat Setuju
Jumlah
Skor
1
2
3
4
5
F
0
0
6
11
9
26
Nilai
0
0
18
44
40
103
79.23
Skor
1
2
3
4
5
F
0
3
5
14
4
26
Nilai
0
6
15
56
20
97
74.61
Skor
1
2
3
4
5
F
1
0
4
16
5
26
Nilai
1
0
12
64
30
107
82.30
Skor
1
2
3
4
5
F
1
2
1
12
10
26
Nilai
1
4
3
48
50
107
13
Persentase
Item 5
Kriteria
Sangat Tidak Setuju
Tidak Setuju
Ragu-Ragu
Setuju
Sangat Setuju
Jumlah
Persentase
Item 6
Kriteria
Sangat Tidak Setuju
Tidak Setuju
Ragu-Ragu
Setuju
Sangat Setuju
Jumlah
Persentase
Item 7
Kriteria
Sangat Tidak Setuju
Tidak Setuju
Ragu-Ragu
Setuju
Sangat Setuju
Jumlah
Persentase
Item 8
Kriteria
Sangat Tidak Setuju
Tidak Setuju
Ragu-Ragu
Setuju
Sangat Setuju
Jumlah
Persentase
Item 9
Kriteria
82.30
Skor
1
2
3
4
5
F
1
2
5
7
11
26
Nilai
1
4
15
28
55
103
79.23
Skor
1
2
3
4
5
F
0
1
5
15
5
26
Nilai
0
2
15
60
25
102
78.46
Skor
1
2
3
4
5
F
0
0
4
13
9
26
Nilai
0
0
12
52
45
109
83.84
Skor
1
2
3
4
5
F
1
0
2
12
11
26
Nilai
1
0
6
48
55
110
84.61
Skor
F
Nilai
14
Sangat Tidak Setuju
Tidak Setuju
Ragu-Ragu
Setuju
Sangat Setuju
Jumlah
Persentase
Item 10
Kriteria
Sangat Tidak Setuju
Tidak Setuju
Ragu-Ragu
Setuju
Sangat Setuju
Jumlah
Persentase
1
2
3
4
5
0
0
10
5
11
26
0
0
30
20
55
105
80.76
Skor
1
2
3
4
5
F
0
1
1
15
9
26
Nilai
0
2
3
60
45
100
76.92
Setelah melihat hasil dari masing-masing item diatas, maka perlu diadakan rekapitulasi
untuk melihat rata-rata persentase dari keseluruhan item.
Item
Persentase
1
79.23
2
74.61
3
82.30
4
82.30
5
79.23
6
78.46
7
83.84
8
84.61
9
80.76
10
76.92
Rata-rata
77.5
Dengan perolehan nilai sebagaimana terlihat pada tabel di atas, rata-rata persentase
menunjukkan pada skala yang yang cenderung tinggi. Hal tersebut menandakan bahwa
pengembangab profesionalistas guru relatif cukup baik.
d. Analisa Regresi Sederhana
Model Summary
Adjusted R Std. Error of
Model
R
R Square
Square
the Estimate
a
1
,017
,000
-,125
3,355
a. Predictors: (Constant), Sarpras
15
ANOVAa
Sum of
Model
Squares
df
Mean Square
1
Regression
,027
1
,027
Residual
90,073
8
11,259
Total
90,100
9
a. Dependent Variable: Profesionalisme
b. Predictors: (Constant), Sarpras
Coefficientsa
Unstandardized
Standardized
Coefficients
Coefficients
Model
B
Std. Error
Beta
1
(Constant)
80,719
20,778
Sarpras
-,012
,251
-,017
a. Dependent Variable: Profesionalisme
16
F
,002
t
3,885
-,049
Sig.
,962b
Sig.
,005
,962
Dari output tabel terlihat nilai F yaitu 0.002 dengan tingkat signifikansi 0.962.
Dari tabel kedua dapat dituliskan persamaan regresi yang diperoleh, yaitu:
Y = 80.719 + 0.962
Dimana, Y = Profesionalisme guru
X = Sarana Prasarana
Konstanta sebesar 73.252 menyatakan bahwa jika X1=0.962 maka Y akan bernilai
80.719.
Koefisien Regresi untuk X sebesar 0.962 menyatakan bahwa setiap perubahan pada Sarana
dan Prasarana akan memberi kontribusi pada profesionalitas guru sebesar 0.962.
e. Uji Hipotesis
H0 = Koefisien Regresi signifikan
H1 = Koefisien Regresi tidak signifikan
Dengan membandingkan Statistik Hitung dengan Statistik Tabel
Jika Statistik t Hitung < Statistik t Tabel, maka H0 diterima
Jika Statistik t Hitung > Statistik t Tabel, maka H0 ditolak
Pada output SPSS, diketahui bahwa t hitung sebesar -0,049. Sedangkan t tabel dengan taraf
kepercayaan 5% adalah 2.262. Dengan demikian t hitung < t tabel, sehingga H0 diterima.
Dengan kata lain, sarana prasarana punya peranan dalam peningkatan profesionalitas guru.
PEMBAHASAN
Sarana dan Prasarana
Manajemen Sarana dan prasarana pendidikan memiliki peran penting dalam pencapaian
tujuan pendidikan baik bersifat kuantitatif maupun kualitatif. Perencanaan pengadaan,
pemanfaatan dan pemeliraharaan sarana dan prasarana pendidikan merupakan bagian yang
tak terpisahkan dalam kajian manajemen pendidikan. Sarana dan prasarana pendidikan pada
17
sekolah menengah tingkat atas merupakan suatu komponen yang menentukan terlaksananya
kegiatan belajar mengajar bersamaan dengan komponen pendukung yang lainnya. Proses
belajar mengajar dapat berlangsung jika ada pendidik, peserta didik, alat pendidikan dan
lingkungan pendidikan yang mendukung. Semua faktor merupakan sebuah siklus dalam
proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan. Penelitian menunjukkan sebanyak
82.6% responden memberikan tanggapan positif terhadap keberadaan sarana dan prasarana di
SMA Al-Muawanah Cianjur. Tingkat persentase tersebut menunjukkan kategori sarana dan
prasarana telah berada pada pada tingkat yang cukup baik.
BAB V
SIMPULAN
A. Simpulan
Berdasar kepada hasil analisis atas data yang berhasil dihimpun pada penelitian ini,
diperoleh simpulan-simpulan sebagai berikut.
1. Keberadaan sarana dan prasarana pendidikan serta profesionalisme guru adalah
cukup baik. Hal ini ditunjukkan dengan kategori persentase dari tanggapan
responden pada masing-masing variabel sebesar 82.6% dan 77,5%.
2. Terdapat pengaruh sarana dan prasarana pendidikan terhadap profesionalisme
guru. Pengaruh tersebut ditunjukkan dengan nilai t hitung sebesar 3,885 lebih
besar daripada t tabel yang sebesar 2.262.
18
Daftar Pustaka
Azhari, Akyas, (2004). Psikologi Umum dan Perkembangan, Cet. I Jakarta: Mizan
Publika
M. Dalyono. 2005. Psikologi Pendidikan; Komponen MKDK. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, dkk, (2000). Strategi Belajar Mengajar, Cet. II Jakarta: Asdi Mahasatya
Djatmiko, E. (2006). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Sarana Prasarana
terhadap Kinerja Guru SMP Negeri Kota Semarang. Dalam Fokus Ekonomi, 1,
19-30.
Margono, S, (2005). Metodologi Penelitian Pendidikan, Cet. V Jakarta: Rineka Cipta
Somantri, A., & Muhidin, S. A. (2006). Aplikasi Statistika dalam Penelitian. Bandung:
Pustaka Setia, 83-90.
http://Suciptoardi.wordpress.com/2007/12/29/profesionalisme-duniapendidikan-oleh
Winarno-Surakhmad/2008/05/12/.
Soetjipto dan Kosasi, Raflis. (2004). Profesi Keguruan. Jakarta : PT Asdi Mahasatya
19
-