S ARB 1000405 Chapter3

‫الباب الثالث‬
‫منهج البحث‬
‫ذا الباب سيبن الباحث عما يتعلق م هج البحث الذى يشتمل على مكان‬
‫البحث‪ ،‬م هجية البحث‪ ،‬تعريف ااصطاحات ‪ ،‬أدوات البحث‪ ،‬طريقة مع البيانات‪،‬‬
‫و طريقة ليل البيانات‪.‬‬
‫‌أ‪ .‬مكان البحث وعينته‬
‫يقام‬

‫ذا البحث‬

‫‪2015/2014‬م‪ .‬وأما‬

‫معهد غغمفاان شيئاميش‬

‫الس ة الدراسية‬

‫تمع البحث فهو ميع امتعلمن وامعلمن‬

‫معهد‬

‫غغمفاان‪ .‬وعي ة البحث يستوي مع تمع البحث‪.‬‬

‫ب‌‪ .‬منهج البحث‬
‫استخدم الباحث دراسة وصفية نوعية يسمى ها ذ أ ّن البيانات اجموعة‬
‫و ليلها موصوفة ب وعية و ي تقرير بلجيد أو بالسيئ‪.‬‬

‫‪Eka Aniska, 2014‬‬
‫‪Nilai-nilai akhlak kesantunan dalam kitab ta’lim muta’allim dan penerapannya di pesantren‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ت‌‪ .‬تعريف ااصطاحات‬
‫لتجّب سوء التفا م من القارئ‬

‫فهم موضوع ذا البحث‪ ،‬فبن الباحث‬

‫تعريف ااصطاحات كما يلى‪:‬‬
‫‪ .1‬القيمة‬
‫القيمة ي مفهومة عن امكافأة امعطية لأحوال اأساسية امقدسة‬
‫ح تصبح دليا لسلوك اإنسان (رمايوليس ونزار‬

‫‪Ramayulis‬‬

‫ا ياة‬

‫و ‪،Nizar‬‬

‫‪.)385: 2009‬‬
‫‪ .2‬اأخاق‬
‫قال جعد موانا‪ ،‬اأخاق علم يفتّش حركة نفس اإنسان‪ ،‬وطبيعت ‪،‬‬
‫وكام ‪ ،‬وحقيقة ا س ة والسيئة (ز ر الدين‪.)6 :2000 ،‬‬
‫‪ .3‬التأدب‬

‫‪Eka Aniska, 2014‬‬
‫‪Nilai-nilai akhlak kesantunan dalam kitab ta’lim muta’allim dan penerapannya di pesantren‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫التأدب و تشجيع من الشرع لوجود اإنسان الذي لدي شخصية امسلم‬
‫الكافة يعي اإنسان الذي لدي أخاق مودة ع د ال اس وع د اه‬
‫(ثوري‪)76 :2006 ،‬‬

‫‪ .4‬التطبيق‬
‫قال بدودو (‪ )1487 :1994‬التطبيق حال‪ ،‬وطريقة‪ ،‬أو حاصل‪.‬‬

‫‪ .5‬المعهد‬
‫امعهد و مؤسسة ال بية ال تعلم العلوم الدي ية‪ .‬وم ها علم التوحيد‪،‬‬
‫وعلم الفق ‪ ،‬وعلم اأخاق‪ .‬امعهد معيشة فريدة كما نظرت من ظا ر ا‪.‬‬
‫وامعهد ّمع بامكان الذي‬

‫عموم م فصل من حول (راحرجو‪،‬‬

‫‪.)40 :1974‬‬
‫ث‌‪ .‬أدوات البحث‬

‫‪Eka Aniska, 2014‬‬
‫‪Nilai-nilai akhlak kesantunan dalam kitab ta’lim muta’allim dan penerapannya di pesantren‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫الباحث يكون أدوات البحث‬

‫ذا البحث ال وعى‪ .‬فلذلك ابد‬

‫للباحث أن يكون مثبوتة كأدوات البحث ادراك استعداد ا لتأدية البحث‪،‬‬
‫فازم عليها أيضاً أن تستحق امراجع الكافة‪ ،‬أن تفهم طرق تدريس اللغة العربية‪،‬‬

‫وتعرف م هج البحث‪.‬‬

‫ج‌‪ .‬طرق جمع البيانات‬
‫طريقة مع البيانات ال ّأدا ا الباحث فهى‪:‬‬
‫‪ .1‬المقابلة؛ امقابلة برئيس امعهد‪ ،‬و يئة ة امعهد‪ ،‬وامعلمن‪ ،‬وامتعلمن‪.‬‬
‫كل شيئ عما يتعلق بعملية التعليم‬
‫‪ .2‬الماحظة ‪ :‬رأية ّ‬
‫‪ .3‬الوثيقة ‪ :‬ى حث عن البيانات ال وجدت‬

‫امعهد‪.‬‬

‫الوثائق كتابية كانت أم‬

‫صورية‪.‬‬
‫واستخدم الباحث تصميم تثليث البيانات‬
‫طريقة مع بيانات ال‬

‫عملية مع البيانات‪ .‬والتثليث‬

‫لط طرق مع البيانات امختلفة امستخدمة‪ .‬فإذا يستخدم‬

‫‪Eka Aniska, 2014‬‬
‫‪Nilai-nilai akhlak kesantunan dalam kitab ta’lim muta’allim dan penerapannya di pesantren‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫الباحث التثليث فإن الباحث اجمع البيانات فقط ولكّ يتفحص عن مصداقية‬
‫البيانات‪ .‬وأما أنواع التثليث كما يلي‪:‬‬
‫‪ .1‬تثليث البيانات‪ :‬و استخدام مصادر البيانات امت وعة كمثل الوثائق‪،‬‬
‫واأرشيف‪ ،‬ونتائج امقابلة‪ ،‬ونتائج اماحظة‪ ،‬ومقابلة عي ة البحث أكثر من‬
‫موضوع واحد الذي لدي نظر تلف‪.‬‬
‫‪ .2‬تثليث المشاهد ‪ :‬يعي وجود امشا د (غر الباحث) الذي يفتش نتائج‬
‫البحث‪ .‬و‬

‫ذا البحث‪ ،‬امشرف أن يكون مشا دا خبرا يعطى‬

‫التوجيهات عن نتائج البحث‪.‬‬
‫‪ .3‬تثليث النظريات ‪ :‬يعي استخدام ال ظريات للتحديد بأ ّن البيانات اجموعة‬
‫مكتفية إى الشروط امقررة‪ .‬و‬
‫امتوفرة‬

‫ذا البحث‪ ،‬قد شرح الباحث ال ظريات‬

‫الباب الثاي لتفتيش تلك البيانات‪.‬‬

‫ح‌‪ .‬طرق تحليل البيانات‬
‫البحث ال وعي أدت الباحث ليل البيانات قبل بداية اماحظة م ذ‬
‫صياغتها وتوضيحها‪ ،‬ع د عملية البحث وبعد ا‪ .‬فهذ نتائج البحث سوف‬

‫‪Eka Aniska, 2014‬‬
‫‪Nilai-nilai akhlak kesantunan dalam kitab ta’lim muta’allim dan penerapannya di pesantren‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫سيكون دائل للباحث‪ .‬فأدت الباحثة ليل البيانات خال امراحل امت وعة‬
‫ى‪:‬‬
‫‪ .1‬انخفاض البيانات ‪ :‬و تلخيص البيانات‪ ،‬اختيار البيانات‪ ،‬ونسخ‬
‫البيانات غر امتعلقة بامشكات امبحوثة‪.‬‬
‫‪ .2‬عرض البيانات ‪ :‬و تعليق البيانات القصرة‪ .‬هذا عرض البيانات فيسهل‬
‫الباحث عن ما يقع‪ ،‬وسوف ستعي ها على طيط برنامج اأعمال امقبلة‬
‫بإيضافة إى ما فهمت‪.‬‬
‫‪ .3‬استنتاج‪ /‬تحقيق ‪ :‬أخذ التلخيص‬

‫ذ امرحلة م يزال يكون مؤقت‪،‬‬

‫فهذا التلخيص أو ال تائج ستتغر لو ليست فيها الدائل القوية امدفوعة‬
‫لكن إذا كان ذا التلخيص امعر يدفع بالدائل القوية امثبوتة‬
‫ع ها و ّ‬
‫وامصدقة فسوف ذا التلخيص تك‪.‬‬

‫‪Eka Aniska, 2014‬‬
‫‪Nilai-nilai akhlak kesantunan dalam kitab ta’lim muta’allim dan penerapannya di pesantren‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬