S ARB 1200701 Chapter1

‫الباب ّ‬
‫ااول‬
‫ّ‬
‫امقدمة‬
‫‌أ‪ .‬تمهيد امشكلة‬
‫اللغ مهم ج ا في حيا النا ‪.‬‬
‫قا الخ لي (‪ , ٦‬صب ‪ ) ۵‬ف اللغ نظام اعتباطي ل م ص تي‬
‫تستخ م لتباد اأفكا امشاع بي أعضا جماع لغ ي متجانس ب‬
‫ۤ‬
‫يبر ه التع ي النقا التي‬
‫ب اللغ نظام ب ه ا يعن أ اللغ تخض لتنظي معي أ تب‬
‫تنظيما معينا في مست ياتها الص تي الف نيمي الص في‬
‫اللغ ليس ف ضي ‪ ,‬بل‬
‫النح ي ال للي ب بعبا اخ‬
‫تخض لتنظيما مح د ب‬
‫‪٢‬ب نظام اللغ اعتباطيب النظام ال تب ي لغ ما ليس منطقيا ل‬
‫يخض لتبري ا ب فه اساسا نظام اعتباطيب‬
‫ب اللغ اساسا ص تي ب فلق تكل اإنسا اللغ قبل أ يكتبهاب‬
‫‪٤‬ب اللغ م ب فالكلما م ما ت علي ‪ ,‬ليس ما ت علي ب‬
‫‪۵‬ب ظيف اللغ نقل اأفكا امشاع ب‬
‫تفاعا ليس ا حاجا‬

‫فبها يستطي بع النا تصال ببع‬
‫حياته في امنط ال طن ال ليب ل ل ‪,‬كان مها ا اللغ مهم ج ا‬
‫لتحسينها خص صا من صغا ه ‪ ,‬يعتبر الشخ جي ا أ سيئا يعتم‬
‫عل تطبي ان يستخ م لغت الت اصل بالتالي ف اللغ لها د مه في‬
‫ام اصل الجتماعي ب اللغ متن ع في العال ب فيها اللغ الع بي ب‬
‫كما ه امع ف أ اللغ الع بي هي اللغ الت تأتى م ال‬
‫الع بي ت ث كبير عل تط ي الحضا في ن نيسيا خاص في انتشا‬
‫اإسامب ن نيسيا هي م الباد الت سكانها اكٌره يعتنق بال ي‬
‫‪1‬‬
‫‪Ikeu Nurhikmah, 2016‬‬
‫‪PENERAPAN METODE DEMONSTRASI DALAM MENINGKATKAN PENUASAAN KOSAKATA BAHASA‬‬
‫‪ARAB SISWA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫اإسامي في كل سن ليغي جماع الحج ع ادا ال ك الخامس م‬
‫ا كا اإسامب ا ا ليس هنا ام اصل بي ن نسيا الع ب‪ ,‬ل يك‬
‫التفاعل بينهما خيراب ل ل تأخ الًربي د ا مهما في ت قي ن عي مها ا‬
‫التامي في اللغ الع بي كى يتصل ا بباد الع بي ‪ ,‬ينطق اها في كل‬
‫امست الًرب ب به ه العملي يق التامي مها اللغ الع بي بحس ب ل‬
‫سيما في م سس ت بي اإسامب‬

‫الكتاب ب‬
‫اللغ الع بي أ ب مها ا هي الستماع التكل الق‬
‫له ه امها ا خصائ مختلف في استيعابهاب مثل في استيعاب مها امحادث‬
‫ل م علينا فه الق اع كٌر امف دا ‪ ,‬حت سهل علينا الحص عل مها‬
‫ا ح في‬
‫التكل ب فقا ما قا ع ا (تتة‪ 2‬ث‪3‬ت) أ فعالي التكل ظه‬
‫نشيط س ع خ ا اأفكا امشاع التقا في اختيا امف دا الجملب‬
‫في عملي تعلي اللغ الع بي ل مع م م استيعاب امف دا ‪,‬‬
‫ل ل كل الناحي اللغ ل م يق م التامي في عملي تعلي ‪ ,‬ناحي‬
‫امف دا مه ج اب بع استيعاب امف دا با ش ماه في اللغ ‪ ,‬منها مها‬
‫مها الكتاب ب لك جمل‬
‫مها الق ا‬
‫الستماع مها التكل‬
‫امف دا في اللغ أكٌر ج اب‬
‫أما امف دا فه عنص م عناص اللغ الت ينبغ أ يملكها متعل‬
‫اللغ اأجنبي منها الع بي ‪ ,‬ه ا الحا يساع في التكل الكتاب ب فب ل‬
‫أ التكل الكتاب هما مها تا مهمتا م ي ا بعل استيعاب امف دا‬
‫الكثير النتا امعاص ب‬
‫‪ ,‬صب ) امف دا اح ها مف دا‬
‫قا الغالي عب ه (‬

‫اللفظي أ الكلم الت تتك م ح في فأكٌر ت عل معن ‪ ,‬س ا أكان‬
‫) تنقس امف دا‬
‫فعا أ سما أ أدا ب قا أمي الجا م (‪٩٦٦‬‬
‫ال أ بع هي سمي فعلي ظ ف ح فب أما ستبح الباحث في ه ا‬
‫البح يعن سمي ‪ ،‬فكا التامي يشع ضعي في اكتساب مف دا‬
‫‪2‬‬
‫‪Ikeu Nurhikmah, 2016‬‬
‫‪PENERAPAN METODE DEMONSTRASI DALAM MENINGKATKAN PENUASAAN KOSAKATA BAHASA‬‬
‫‪ARAB SISWA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫بيئ التعلي ب كان حاصل تعلي امف دا الع بي ‪ ,‬ل سيما في ام ا ل‬
‫تك كافي ب ه ه ال اقع الت تق عل التامي الفصل الثام في ام س‬
‫الثان ي ال حم بان ن ب حي التامي ل يف ح في عملي تعلي امف دا‬
‫م‬
‫يستخ م الط يق التقلي ي ب يهت ام‬
‫اللغ الع بي ‪ ,‬أ ام‬
‫ليحفظ ا امف دا اللغ الع بي في الكتاب‬
‫الناحي النفسي ب يأم ام‬
‫الق فحس ب ل يستخ م الط يق امتن ع في عملي تعليم ب‬

‫في ه ه الحال ‪ ،‬مطل ب م امعلمي أدا ط يق التعلي‬
‫البتكا ي اإب اعي بتطبي ط يق تقنيا التعلي امناسب ب كثير م‬
‫ط يق امختلف الت ت ج في تعلي اللغ الع بي ب ل ل تصبح ج َي م‬
‫اماد التعلي اللغ الع بي ‪ ،‬ينم‬
‫ف اختيا تنفي التعلي ب في ع‬
‫يج ماه ا‬
‫شع امف ل اللغ الع بي ب ل ل م اج ام‬
‫م‬
‫إسًراتيجي في اختيا ط يق ليع اماد الت ت سهاب ط يق امستخ م‬
‫تج أ تك متن ع اإب اعي حت ي ي ال افع لتعل اللغ الع بي ل‬
‫يك يشع باملل عن ما تعل اللغ الع بي ب‬
‫اآ ‪،‬كا الع ي م الجه د يفعل ل ياد استيعاب امف دا‬
‫َ‬
‫اللغ الع بي بتطبي ط يق التعل ب ق ه َم اأم ‪ ,‬ب ح ط يق يعن‬
‫ط يق امظاه ب‬
‫ط يق امظاه هي ط يق تق ي ام اد ال اسي بع العملي‬
‫‪ ,‬الحال ‪ ,‬أ الش ل التامي س ا في ص حقيقي أ ص تقلي ي ب‬
‫‪ ,‬صب ‪ ) ٤‬ط يق امظاه هي ط يق‬
‫ك ش (ف أ ينت ‪,‬‬
‫التعلي باستخ ام ظها الكائنا ال اقعي النظ الًرتي ف عمل‬

‫الش ‪ ،‬مباش كان أم باستخ ام ال سائل التعليمي امناسب باماد‬
‫امبح ث ب‬

‫‪3‬‬
‫‪Ikeu Nurhikmah, 2016‬‬
‫‪PENERAPAN METODE DEMONSTRASI DALAM MENINGKATKAN PENUASAAN KOSAKATA BAHASA‬‬
‫‪ARAB SISWA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫أما ك جم (ف س ك تى‪ ,٢ ٤ ،‬صب ) فيق أ ط يق امظاه‬
‫هي ط يق مستخ م إظها التعلي أ تنظ ع عملي ت كي الش أمام‬
‫التامي ب‬
‫ل ل ‪ ,‬تحا الباحث الحل عل ه ه امشكل يعن بط يق امظاه ف‬
‫استيعاب امف دا اللغ الع بي تبح الباحث ه ه امشكل في فصل الثام‬
‫بام س الثان َي ال حم س كاج ت ج به ه ال سال العلمي تط عملي‬
‫التعلي اللغ الع بي تط ا ليسهل التعلي ب حت يحس ن عي التامي في‬
‫تعلي اللغ الع بي ب‬
‫أ الباحث أ ه ه الط يق مناسب للتطبي في تعلي امف دا اللغ‬
‫الع بي لتكميل الط ام ج د ‪ ,‬ت ج الباحث بتطبي ه ه الط يق التامي‬
‫الت ك الط يل في‬

‫يحصل ا عل استيعاب امف دا الع بي باالس يع‬
‫استيعاب امف دا الع بي ب‬
‫‌ب‪ .‬تعريف امشكلة وصياغتها‬
‫‪ .‬تعريف امشكلة‬
‫استنادا ل التمهي للمشكل السابق تع ف الباحث امشاكل عل النح‬
‫التالي‬

‫‌أ‪.‬‬

‫ضع التامي في استيعاب مف دا اللغ الع بي ع م عا‬
‫مشكل في تعليمهاب‬

‫‌ب‪ .‬ضعي‬

‫فه ن ع امف دا عن التامي ب‬

‫‌ج‪ .‬ستخ م ام‬
‫‪ .‬صياغة امشكلة‬
‫استنادا ل التمهي للمشكل السابق الباحث تص امشكل عل النح‬
‫التالي‬

‫الط يق السائم اإتجاهب‬

‫‪4‬‬
‫‪Ikeu Nurhikmah, 2016‬‬
‫‪PENERAPAN METODE DEMONSTRASI DALAM MENINGKATKAN PENUASAAN KOSAKATA BAHASA‬‬
‫‪ARAB SISWA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‌أ‪.‬‬

‫كي استيعاب التامي للمف دا الع بي قبل تطبي ط يق‬
‫امظاه في الفصل الثام بام س الثان ي س كاج‬
‫بان ن ؟‬

‫‌ب‪ .‬كي استيعاب التامي للمف دا الع بي بع تطبي ط يق‬
‫امظاه في الفصل الثام بام س الثان ي س كاج‬
‫بان ن ؟‬
‫معن لستعاب التامي امف دا الع بي‬
‫‌ج‪ .‬هل هنا ف‬
‫بتطبي ط يق امظاه ب نها في الفصل الثام بام س‬

‫الثان ي س كاج بان ن ؟‬
‫‌ج‪ .‬أهداف البحث‬
‫استنادا ل صياغ امشكل السابق ‪،‬اما أه اف البح عل تظه‬
‫النح التالي‬
‫‌أ‪ .‬مع ف ح اصل استيعاب التامي للمف دا الع بي قبل تطبي‬
‫ط يق امظاه في الفصل الثام بام س الثان ي س كاج‬
‫بان ن ‪.‬‬
‫‌ب‪ .‬مع ف ح اصل استيعاب التامي للمف دا الع بي بع تطبي‬
‫ط يق امظاه في الفصل الثام بام س الثان ي س كاج‬
‫بان ن ب‬
‫معن لستعاب التامي عل امف دا‬
‫‌ج‪ .‬مع ف هل هنا ف‬
‫الع بي بتطبي ط يق امظاه ب نها في الفصل الثام بام س‬
‫الثان ي س كاج بان ن ب‬
‫د‪ -‬طريقة البحث‬
‫‪5‬‬
‫‪Ikeu Nurhikmah, 2016‬‬
‫‪PENERAPAN METODE DEMONSTRASI DALAM MENINGKATKAN PENUASAAN KOSAKATA BAHASA‬‬
‫‪ARAB SISWA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ف ه ا البح ‪ ،‬تستخ م الباحث ط يق شب التج ب بتصمي‬
‫امجم ع الضابط ل متكافئ ب ل التصمي يست بتصمي الختبا‬
‫القبلي البع للمجم ع الضابط ب لتختا الباحث امجم ع عش ائيا ‪،‬‬
‫لك امجم ع هي التامي ف الفصل الق ي ب‬
‫اما ام خل امستخ ام ف ه ا البح فه بح كم أ البح‬
‫ام ك عل البيانا الكمي ب البح تحلل الباحث تأكي ا ال تحليل‬
‫البيانا الكمي ا الع دي حت تع ف العاق ال للي بي امتغيري‬
‫ي ح ام ض ع امبح ب‬
‫ه ‪ -‬فوائد البحث‬
‫ف ائ ه ا البح ام ج م فائ تي ‪ ،‬هما‬

‫‌أ‪-‬‬

‫الفائ النظ ي‬
‫هي عطا الفكا علي ت قي العل خص صا في اماد الت‬
‫تتعلمها التامي ل ياد خبا ت سي فك عل ت قي انجا اللغ‬
‫الع بي خص صا عل اماد امتعلق بــتطبي ط يق امظاه ف‬
‫استيعاب التامي للمف دا الع بي ب‬

‫ب‪-‬‬
‫‌‬

‫الفائ العملي‬
‫صحيح عملي ‪ ،‬حصيل‬
‫هي إشا ص ظاه‬
‫البح يق ق عملي في اعطا اإشًرا الكبير امه عل‬
‫ت قي ت بي اللغ الع بي في مي ا امشكل الصع ب للتامي علي‬
‫ت قي الفكا ث تضع ها في استيعاب التامي للمف دا الع بي ب‬
‫ت ج ه ا البح أ تعطي نافع للمجتم حت ا اد‬
‫الباحث علي ه ا البح ا تعطي نافع كبير لـ ـ ـ‬
‫‌أ‪ -‬ت قي العل‬
‫‪6‬‬

‫‪Ikeu Nurhikmah, 2016‬‬
‫‪PENERAPAN METODE DEMONSTRASI DALAM MENINGKATKAN PENUASAAN KOSAKATA BAHASA‬‬
‫‪ARAB SISWA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫نتائ البح ه ا البح تعطى مساع مهم علي ت قي‬

‫العل خص صا في ت قي ج د تعلي اللغ الع بي بالط يق‬
‫امستخ م حت يستطي ا ي ف التامي لكي ينشط ا في‬
‫تعل ماد اللغ الع بي ب‬
‫ب‪ -‬ام س‬
‫‌‬
‫كم خل ام س لتحسي كيفي التعلي معل ا تك‬
‫فعالي فعالي حت ن عي التعلي نتائ التعلي التامي‬
‫يك ياد‬
‫ التامي‬‫ت ج ه ا البح أ تعطي ال اف للتامي كي ينشيط‬
‫عل تعل اللغ الع بي خص صا في استيعاب التامي‬
‫للمف دا الع بي ب‬
‫ا الباحث‬
‫د‪ -‬ام‬
‫‪ ‬ام‬
‫سيل لط يق تعلي‬
‫ت ج ه ا البح ا تك‬
‫امف دا امستخ م ليجاد اث التعل امف امتن ع للتامي‬
‫‪ ‬الباحث‬
‫ت ج ه ا البح أ ينا ص ظاه ع استيعاب‬
‫التامي للمف دا الع بي بع تطبي ط يق امظاه تك‬
‫سيل للمعلمي الخ ي لتك حال التعل عملي متن ع ب‬
‫‪ -‬قس تعلي اللغ الع بي‬

‫‪7‬‬
‫‪Ikeu Nurhikmah, 2016‬‬
‫‪PENERAPAN METODE DEMONSTRASI DALAM MENINGKATKAN PENUASAAN KOSAKATA BAHASA‬‬
‫‪ARAB SISWA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ت ج ه ا البح أ يعطي عل ما مهم لًرقي ج د الت يس‬
‫الناق ث تج ي بأحس ما قبل كي يك ام اد امستخ م‬
‫للتامي ك سيل لعمليته فيما بع ب‬
‫و‪ -‬هيكل نظام الرسالة‬
‫ه ه ال سال تحت عل خمس أب اب يبت أ بصفح ام ض ع‪،‬‬
‫صفح الت حيح‪ ،‬شك تق ي ‪ ،‬امج د‪ ،‬محت يا ال سال ‪ ،‬قائم‬
‫الج ا ‪ ,‬قائم الص ب‬
‫الباب اأ امق م‬
‫الباب اأ يحت عل التمهي للمشكل ‪ ،‬تع ي امشكل صياغتها‪،‬‬
‫أه اف امشكل ط يق البح ‪ ,‬ف ائ البح ‪ ،‬نظام ال سال ب‬
‫الباب الثانى اإطا النظ‬
‫الباب الثانى يحت عل ت ضيحا ط يق امظاه ‪ ،‬استيعاب‬
‫امف دا الع بي ‪ ،‬البح السابق الف ضي ب‬
‫الباب الثال منهجي البح‬
‫الباب الثال يحت عل م ق مجتم عين البح ‪ ،‬تصمي‬
‫البح ‪ ,‬ط يق البح ‪ ,‬التع ي اإج ا ‪ ،‬أدا البح ‪ ،‬عملي تط ي‬
‫اأدا ‪ ،‬ط جم البيانا ‪ ،‬تحليل البيانا ب‬
‫الباب ال اب ح اصل البح تفسيرهاب‬
‫الباب الخامس النتائ القًراحا ب‬

‫‪8‬‬
‫‪Ikeu Nurhikmah, 2016‬‬
‫‪PENERAPAN METODE DEMONSTRASI DALAM MENINGKATKAN PENUASAAN KOSAKATA BAHASA‬‬
‫‪ARAB SISWA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

9
Ikeu Nurhikmah, 2016
PENERAPAN METODE DEMONSTRASI DALAM MENINGKATKAN PENUASAAN KOSAKATA BAHASA
ARAB SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu