S ARB 1200701 Chapter3

‫الباب الثالث‬
‫منهجيغ البحث‬
‫أ‪ .‬مڤقع البحث ڣ مجتمعڢ ڣ عينتڢ‬
‫‪ .‬مڤقع البحث‬
‫استخٖمـ الباحثغ مڤقٸ البحن فګ امٖ‪ٙ‬سغ الثانڤيغ اإساميغ ّ‬
‫ال‪ٚ‬حمڢ‪،‬‬
‫ب‬
‫بانٖڣنجب فګ العام الٖ‪ٙ‬اس ‪ ۵‬ة‬
‫بشا‪ٙ‬ع سڤكاجٖڬ ‪ٙ‬قږ‬
‫‪ .٢‬مجتمع البحث‬
‫مجتمٸ البحن مهږ جٖا‪ ،‬أنڢ يحتاه ليڢ البحن لتحصيل البياناػ الت‬
‫تتعلڄ بالبحنب كاڗ مجتمٸ البحن فګ ه٘ا البحن هڤ كل التلمي٘ فګ الفصل‬
‫الثامن بامٖ‪ٙ‬سغ الثانڤيغ سڤكاجٖڬ بانٖڣنج بعٖدهږ تلمي٘اب‬
‫‪ .‬عينغ البحث‬
‫بعٖ ما ق ّ‪ ٙٚ‬مجتمٸ البحن‪ّ ،‬‬
‫فق‪ٙٚ‬ػ الباحثغ عينغ البحنب ڣعينغ البحن‬
‫هي بع‪ ٬‬من مجتمٸ البحنب ڣبمناسبغ تلڊ الحاڋ‪ ،‬فتأخ٘ الباحثغ عينغ‬
‫البحن ڣ هي بع‪ ٬‬من عٖد امجتمٸ األىګ بالر‪ٚ‬يقغ عينغ غير العشڤائيا ( ‪non‬‬
‫‪ ،)random sampling‬ڣعينغ البحن فګ ه٘ا البحن هي التامي٘ فګ الفصل الثامن‬
‫تلمي٘اب التامي٘ في الفصل الثامن (أ) ڣهڤ الفصل التج‪ٚ‬يب‬
‫بعٖدهږ‬

‫تلمي٘ا ڣ التامي٘ في الفصل الثامن (ب) ڣهڤ الفصل الضابط‬
‫بعٖدهږ‬
‫بعٖدهږ تلمي٘اب‬
‫ب‪ .‬تصميم البحث‬
‫ّ‬
‫أما تصميږ البحن ال٘ڬ تستخٖمها الباحثغ فهڤ ‪quasi experimental‬‬
‫‪ .nonequivalent control group design‬فګ ه٘ا التصميږ ف‪ٚ‬قتاڗ مقا‪ٙ‬نتاڗ ڣ هما‬
‫الفصل التج‪ٚ‬يب بعٖد تلمي٘ا ڣ الفصل الضابط بعٖد تلمي٘اب تعرى‬
‫الباحثغ كا الف‪ٚ‬قتيڗ ااختبا‪ ٙ‬القبىي لتع‪ٚ‬ف اأحڤاڋ اأڣلګب‬
‫ڣ بعٖ أڗ تعرى الباحثغ ااختبا‪ ٙ‬القبىي ستعرى الباحثغ تربيڄ ط‪ٚ‬يقغ‬
‫امظاه‪ٚ‬ع فګ الفصل التج‪ٚ‬يب مع‪ٚ‬فغ حڤالل استيعاب التامي٘ للمف‪ٚ‬داػ‬
‫‪28‬‬
‫‪Ikeu Nurhikmah, 2016‬‬
‫‪PENERAPAN METODE DEMONSTRASI DALAM MENINGKATKAN PENUASAAN KOSAKATA BAHASA‬‬
‫‪ARAB SISWA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫الع‪ٚ‬بيغب ڣا تعرى الباحثغ تربيڄ ط‪ٚ‬يقغ امظاه‪ٚ‬ع فګ الفصل الضابط‪ ،‬ڣبعبا‪ٙ‬ع‬
‫أخ‪ٚ‬ڥ ّأڗ عمليغ التعليږ تج‪ٚ‬ڥ كالعادعب‬
‫بعٖ اانتها من عمليغ التعليږ فګ كا الف‪ٚ‬قتيڗ‪ ،‬ستقڤم الباحثغ بااختبا‪ٙ‬‬

‫البعٖڬ مع‪ٚ‬فغ حڤالل بتربيڄ ط‪ٚ‬يقغ امظاه‪ٚ‬ع لترقيغ استيعاب مف‪ٚ‬داػ اللغغ‬
‫الع‪ٚ‬بيغ للتامي٘ب ڣكاڗ تعييڗ العينغ فګ كا الف‪ٚ‬قتيڗ ا ينتخظ انتخابا عشڤائيا‪،‬‬
‫ڣلكن بتربيڄ الف‪ٚ‬قغ امڤجڤدعب ڣت ّ‬
‫صڤ‪ ٙ‬الباحثغ تصميږ البحن فيما يىي‪:‬‬
‫‪E‬‬

‫‪O1‬‬

‫‪K‬‬

‫‪O3‬‬

‫‪X1‬‬

‫‪O2‬‬
‫‪O4‬‬

‫بياڗ الصڤ‪ٙ‬ع‪:‬‬
‫‪ :E‬الفصل التج‪ٚ‬يب‬
‫‪ :K‬الفصل الضابط‬

‫‪ :O1‬ااختبا‪ ٙ‬القبىي في الفصل التج‪ٚ‬يب‬
‫‪ :O3‬ااختبا‪ ٙ‬القبىي في الفصل الضابط‬
‫‪ :X1‬تربيڄ ط‪ٚ‬يقغ امظاه‪ٚ‬ع عىګ الفصل التج‪ٚ‬يب‬
‫‪ :O2‬ااختبا‪ ٙ‬البعٖڬ في الفصل التج‪ٚ‬يب‬
‫‪ :O4‬ااختبا‪ ٙ‬البعٖڬ في الفصل الضابط‬
‫سڤغيڤنڤ (‪ , ۵‬صب )‬
‫استنادا الګ تصميږ البحن‪ ،‬كانـ د‪ٙ‬اسغ شبڢ التج‪ٚ‬يبيغ مستخٖمغ في‬
‫مجمڤعتيڗ ڣهما مجمڤعغ التج‪ٚ‬يبغ ڣضابرغب ڣأعرى الباحثغ الفصليڗ ااختبا‪ٙ‬‬
‫القبىي مع‪ٚ‬فغ قٖ‪ٙ‬ع عىګ استيعاب مف‪ٚ‬داػ اللغغ الع‪ٚ‬بيغ من قبل‪ ،‬ثږ‬
‫استخٖمـ فيهما امعالجغ امختلفغ‪ ،‬ڣبعٖها ثږ عرى الفصليڗ ااختبا‪ٙ‬‬
‫البعٖڬ‪ ،‬ثږ يقا‪ٙ‬ڗ حڤالل ااختبا‪ ٙ‬البعٖڬ مٸ حڤالل ااختبا‪ ٙ‬القبىي‪ ،‬حت‬
‫نع‪ٚ‬ف د‪ٙ‬جغ الكسظ من الفصليڗب‬
‫ػ‪ .‬ط‪ٚ‬يقغ البحث‬
‫‪O‬‬

‫‪O‬‬

‫‪29‬‬
‫‪Ikeu Nurhikmah, 2016‬‬
‫‪PENERAPAN METODE DEMONSTRASI DALAM MENINGKATKAN PENUASAAN KOSAKATA BAHASA‬‬

‫‪ARAB SISWA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ط‪ٚ‬يقغ البحن الت تستخٖمها الباحثغ في ه٘ا البحن هڤ د‪ٙ‬اسغ شبڢ‬
‫ّ‬
‫الكم ّ ‪ ،‬يعن ه٘ه الر‪ٚ‬يقغ‬
‫تج‪ٚ‬بيغ (‪ )quasi experiment‬باستخٖم امنهج‬
‫تستخٖمها الباحثغ عىګ الفصل التج‪ٚ‬يب ڣ الفصل الضابط‪ ،‬عليهما عرا‬
‫معالجغ امتف‪ٚ‬قغب أما الفصل التج‪ٚ‬يب فإعرا معالجغ بتربيڄ ط‪ٚ‬يقغ امظاه‪ٚ‬ع‬
‫ڣ أما الفصل الضابط فليس لڢ معالجغ بتربيڄ ط‪ٚ‬يقغ امظاه‪ٚ‬ع يعن بتربيڄ‬
‫ط‪ٚ‬يقغ التقليٖيغ ب‬
‫د‪ .‬التع‪ٚ‬يڀ ااج‪ٚ‬ائي‬
‫تعلقا بامڤضڤع السابڄ‪ ،‬تقسږ الباحثغ ه٘ا البحن لګ ّ‬
‫متغيرين‪ ،‬هما‪:‬‬
‫ب التع‪ٚ‬يڀ ااج‪ٚ‬ائي من امتغير امستقل (‪(X‬‬
‫امتغير امستقل في ه٘ا البحن هڤ تربيڄ ط‪ٚ‬يقغ امظاه‪ٚ‬عب‬
‫ب التع‪ٚ‬يڀ ااج‪ٚ‬ائي من امتغير التابٸ (‪)Y‬‬
‫امتغير التابٸ في ه٘ا البحن هڤ ت‪ٚ‬قيغ استيعاب التامي٘ للمف‪ٚ‬داػ‬
‫الع‪ٚ‬بيغب‬
‫لڤ‪ٙ‬ع للعاقغ بيڗ متغيرين في ه٘ا البحن عىګ النحڤ التالي‪:‬‬

‫‪r‬‬

‫‪X‬‬

‫‪Y‬‬

‫بياڗ الصڤ‪ٙ‬ع‪:‬‬
‫‪ = X‬امتغير امستقل (تربيڄ ط‪ٚ‬يقغ امظاه‪ٚ‬ع)‬
‫‪ = Y‬امتغير التابٸ (ت‪ٚ‬قيغ استيعاب امف‪ٚ‬داػ الع‪ٚ‬بيغ للتامي٘)‬
‫‪ r‬ج فعاليغ امعامل امتغير ‪ X‬لګ امتغير ‪( Y‬سڤغيڤڗ‪ , ۵ ،‬صب )‬
‫هناڅ متغيراڗ في ه٘ا البحنب هما امتغير مستقل (‪ )X‬ڣ امتغير تابٸ (‪)Y‬ب‬
‫امتغير امستقل هڤ ط‪ٚ‬يقغ امظاه‪ٚ‬ع امستخٖمغ في د‪ٙ‬اسغ اللغغ الع‪ٚ‬بيغب ڣ أما‬
‫امتغير التابٸ فهڤ ت‪ٚ‬قيغ استيعاب امف‪ٚ‬داػ الع‪ٚ‬بيغ للتامي٘ في الفصل الثامن في‬
‫امٖ‪ٙ‬سغ سڤكاجٖڬ بانٖڣنجب بعٖ تعري الباحثغ امڤقڀ فستع‪ٚ‬ف ا‪ٙ‬تبا٭‬
‫‪30‬‬
‫‪Ikeu Nurhikmah, 2016‬‬
‫‪PENERAPAN METODE DEMONSTRASI DALAM MENINGKATKAN PENUASAAN KOSAKATA BAHASA‬‬
‫‪ARAB SISWA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ّ‬
‫ّ‬
‫متغيراڗ‪ ,‬يعن تربيڄ ط‪ٚ‬يقغ امظاه‪ٚ‬ع في تعلږ مف‪ٚ‬داػ اللغغ الع‪ٚ‬بيغ مع‪ٚ‬فغ‬
‫حصڤڋ عىګ ت‪ٚ‬قيغ استيعاب امف‪ٚ‬داػ بعٖ تعري امڤقڀب‬
‫ه‪ .‬أداة البحث‬
‫ّ‬
‫ڣأما أداع البحن امستخٖمغ للحصڤڋ عىګ البياناػ في ه٘ا البحن في‬
‫شكل ااختبا‪ ، ٙ‬ڣهي‪:‬‬
‫ب ااختبا‪ٙ‬‬
‫ڣهڤ مستخٖم مع‪ٚ‬فغ قٖ‪ٙ‬ع التامي٘ عىګ استيعاب مف‪ٚ‬داػ اللغغ الع‪ٚ‬بيغ‬
‫قبل تنفي٘ ااختبا‪ ٙ‬القبىي ڣااختبا‪ ٙ‬البعٖڬ بعٖ تربيڄ ط‪ٚ‬يقغ امظاه‪ٚ‬ع في‬
‫تعليږ مف‪ٚ‬داػ اللغغ الع‪ٚ‬بيغب ڣفي ه٘ا البحن تستخٖم الباحثغ ااختبا‪ٙ‬‬
‫امڤضڤعي في شكل س اڋ اختبا‪ ٙ‬امزاڣجغ بيڗ الصڤ‪ٙ‬يغ ڣامف‪ٚ‬داػ ڣ امزاڣجغ‬
‫س ااب‬
‫الجملغ الكلمغ اللغغ الع‪ٚ‬بيغ ڣ الكلمغ انٖڣنسييا الت يقٖمهما امٖ‪ٙ‬‬
‫ٗا ڣجظ الس اڋ بصحيح فيعري د‪ٙ‬جغ (ڣاحٖ)‪ ،‬ڣسڤف يعري د‪ٙ‬جغ‬
‫(لف‪ )ٚ‬اجابغ خاطئغب ڣأج‪ٚ‬ڬ الباحثغ ااختبا‪ٙ‬ين م‪ٚ‬تيڗ‪ ،‬قبل عمليغ التعليږ هي‬
‫ااختبا‪ ٙ‬القبىي ڣبعٖ تربيڄ ط‪ٚ‬يقغ امظاه‪ٚ‬ع هي ااختبا‪ ٙ‬البعٖڬب‬
‫جدڣل ‪.‬‬
‫سؤال ااختبا‪ ٙ‬القبلي ڣالبعدڬ‬

‫‪ٙ‬قم‬

‫ّ‬
‫مؤش‪ٚ‬‬

‫ااختبا‪ٙ‬‬

‫‪ٙ‬قم‬
‫سؤال‬

‫امزاڣجغ بيڗ الصڤ‪ٙ‬يغ ڣامف‪ٚ‬داػ‬

‫امزاڣجغ‬

‫‪-‬‬

‫امزاڣجغ بيڗ الجملغ الكلمغ اللغغ‬

‫امزاڣجغ‬

‫مجمڤع‬
‫سؤال‬

‫‪-‬‬

‫‪31‬‬
‫‪Ikeu Nurhikmah, 2016‬‬
‫‪PENERAPAN METODE DEMONSTRASI DALAM MENINGKATKAN PENUASAAN KOSAKATA BAHASA‬‬
‫‪ARAB SISWA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫الع‪ٚ‬بيغ ڣ الكلمغ انٖڣنسييا‬

‫ب ااستفتا‬
‫تستخٖم الباحثغ مقيا غڤتماڗ ‪Guttman‬ب أنها ت‪ٚ‬يٖ أڗ تناڋ جابغ‬
‫قڤيغ لګ امشكلغ امس ڣلغب ڣ البياناػ امڤجڤدع هي بياناػ الفترع أڣ نسبغ‬
‫انقسام ثنائيغ (متناڣباڗ) نحڤ "نعږ" أم "ا"ب ڣ ه٘ا ااستفتا تصنعڢ الباحثغ‬
‫بشكل قائمغ التٖقيڄ ‪(√).‬ب ڣ اإجابغ ام‪ٚ‬تفعغ لها د‪ٙ‬جغ ڣاحٖع (ت) ڣ اإجابغ‬
‫امنخفضغ لها د‪ٙ‬جغ لف‪( ٚ‬ة)ب‬
‫الجدڣل ‪.‬‬

‫شع‪ٚ‬يغ ااستفتاء‬
‫‪%‬‬

‫مجمڤع‬
‫الس اڋ‬

‫‪ٙ‬قږ بنڤد‬
‫الس اڋ‬

‫‬‫‪-‬‬

‫م ش‪ٚ‬‬
‫ّ‬
‫يحظ التامي٘ اللغغ الع‪ٚ‬بيغ‬
‫التامي٘ يڤاجهڤڗ الصعڤباػ فګ تعليږ‬
‫مف‪ٚ‬داػ اللغغ الع‪ٚ‬بيغ‬
‫‪ٙ‬ا التامي٘ عن ط‪ٚ‬يقغ التعليږ مف‪ٚ‬داػ‬
‫اللغغ الع‪ٚ‬بيغ‬
‫‪ٙ‬ا التامي٘ عن ط‪ٚ‬يقغ امظاه‪ٚ‬ع‬
‫‪ٙ‬ا التامي٘ عن تأثير ط‪ٚ‬يقغ امظاه‪ٚ‬ع‬

‫لترقيغ استيعاب مف‪ٚ‬داػ اللغغ الع‪ٚ‬بيغ‬
‫امجمڤع‬
‫‪32‬‬

‫‪Ikeu Nurhikmah, 2016‬‬
‫‪PENERAPAN METODE DEMONSTRASI DALAM MENINGKATKAN PENUASAAN KOSAKATA BAHASA‬‬
‫‪ARAB SISWA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ڣ‪ .‬عمليغ تطڤي‪ ٚ‬اأداة‬
‫‪ .‬اختبا‪ ٙ‬صدځ اأداة‬
‫ڣاختبا‪ ٙ‬الصٖځ تستخٖمڢ الباحثغ في ه٘ا البحن هڤ اختبا‪ ٙ‬الصٖځ‬
‫التق‪ٚ‬ي‪ٚ‬ڬ (‪ ،)Judgment‬يعن تستشير الباحثغ عن اأداع امستخٖمغ في ه٘ا‬
‫البحن لګ معلږ في جامعغ نٖڣنيسيا التربڤيغ ڣهڤ مش‪ٚ‬ف ال‪ٚ‬سالغ ثږ تستشير‬
‫لګ مٖي‪ ٚ‬امٖ‪ٙ‬سغ ڣامٖ‪ٙ‬سغ في امٖ‪ٙ‬سغ الثانڤيغ سڤكاجٖڬ بانٖڣنجب ڣاستنادا لګ‬
‫‪ٙ‬ئهږ فاستنتج الباحثغ أڗ اأداع امستخٖمغ في ه٘ا البحن الصادځب‬
‫‪ .‬اختبا‪ ٙ‬ثباػ اأداة‬
‫لتفسير ه٘ه نتيجغ الثباػ‪ ،‬تستخٖم الباحثغ ااختبا‪ ٙ‬باأدڣاػ‬
‫‪Anatest.V4‬ب ٗا كانـ قيمغ ثباػ ااختبا‪ ٙ‬أكبر من قيمغ اا‪ٙ‬تبا٭ فاأداع ثباتاب‬
‫ڣبالعكس ٗا كانـ قيمغ ثباػ ااختبا‪ ٙ‬أقل من قيمغ اا‪ٙ‬تبا٭ فاأداع غير ثباتاب‬

‫ڣلتعييڗ انڤاع الثباػ‪ ,‬نستريٸ أڗ ننظ‪ ٚ‬عىګ ه٘ا الجٖڣڋ في تفسير الثباػ ڣهڤ‪:‬‬
‫جدڣل ‪.‬‬
‫معايير الثباػ‬
‫معامل اا‪ٙ‬تباط‬
‫معايير الثباػ‬
‫م‪ٚ‬تفٸ جٖا‬
‫ت‪,8‬ة ‪  r ‬ةة‪,‬ت‬
‫م‪ٚ‬تفٸ‬

‫تت‪,‬ة ‪  r ‬ة‪,8‬ة‬

‫كاف‬

‫ت‪,4‬ة ‪  r ‬ةت‪,‬ة‬

‫منخف‪٬‬‬

‫ت‪,2‬ة ‪  r ‬ة‪,4‬ة‬

‫منخف‪ ٬‬جٖا‬

‫ةة‪,‬ة ‪  r ‬ة‪,2‬ة‬

‫‪ ,‬صب ‪) ۵‬‬
‫أ‪ٙ‬يكڤنتڤ (‬
‫‪ .ٛ‬ط‪ٚ‬يقغ جمع البياناػ‬
‫‪33‬‬
‫‪Ikeu Nurhikmah, 2016‬‬
‫‪PENERAPAN METODE DEMONSTRASI DALAM MENINGKATKAN PENUASAAN KOSAKATA BAHASA‬‬
‫‪ARAB SISWA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫أما ط‪ٚ‬يقغ جمٸ البياناػ الت تستخٖمها الباحثغ في ه٘ا البحن هي‬
‫استخٖام اادع فيما يىي‪:‬‬
‫ت‪ .‬اماحظغ‬
‫ط‪ٚ‬يقغ اماحظغ تستخٖمها الباحثغ مع‪ٚ‬فغ مڤقٸ امٖ‪ٙ‬سغ‪،‬‬
‫ڣالهيكاڋ التنظيم ‪ ،‬ڣ ط‪ٚ‬يقغ التعليږ في تعليږ اللغغ الع‪ٚ‬بيغ‪،‬‬
‫ڣحڤالل تعليږ مف‪ٚ‬داػ اللغغ الع‪ٚ‬بيغ للتامي٘ عىګ الفصل الٖ‪ٙ‬اس‬
‫اماض ب‬
‫‪ .2‬ااختبا‪ ٙ‬قد‪ٙ‬ة التامي٘ علګ استيعاب امف‪ٚ‬داػ‬
‫ڣهڤ اختبا‪ ٙ‬التحصيل الٖ‪ٙ‬اس ب ڣهڤ مستخٖم في ااختبا‪ ٙ‬القبىي‬
‫مع‪ٚ‬فغ التامي٘ عىګ استيعاب امف‪ٚ‬داػ اللغغ الع‪ٚ‬بيغ قبل تنفي٘‬
‫عمليغ التعليږ بتربيڄ ط‪ٚ‬يقغ امظاه‪ٚ‬عب ڣااختبا‪ ٙ‬البعٖڬ مستخٖم‬
‫مع‪ٚ‬فغ التامي٘ عىګ استيعاب امف‪ٚ‬داػ اللغغ الع‪ٚ‬بيغ بعٖ عمليغ‬
‫التعليږب‬
‫‪ .3‬استفتاء‬
‫ڣ هڤ ط‪ٚ‬يقغ جمٸ البياناػ تعملها الباحثغ بڤاسرغ عرا بع‪٬‬‬
‫اأسئلغ أڣ البياڗ الكتابي لګ امستجيظ‪( ,‬سڤغيڤنڤ‪،2015 ،‬صب )ب‬
‫ڣ قصٖ استخٖام ااستفتا هڤ مع‪ٚ‬فغ أ‪ٙ‬ا التامي٘ عن تعليږ‬
‫امف‪ٚ‬داػ اللغغ الع‪ٚ‬بيغب‬
‫ڣ تستخٖم الباحثغ مقيا غڤتماڗ ‪Guttman‬ب أنها ت‪ٚ‬يٖ أڗ تناڋ‬
‫جابغ قڤيغ لګ امشكلغ امس ڣلغب ڣ البياناػ امڤجڤدع هي بياناػ‬
‫الفترع أڣ نسبغ انقسام ثنائيغ (متناڣباڗ) نحڤ "نعږ" أم "ا"ب ڣ ه٘ا‬
‫ااستفتا تصنعڢ الباحثغ بشكل قائمغ التٖقيڄ ‪(√).‬ب ڣ اإجابغ‬
‫ام‪ٚ‬تفعغ لها د‪ٙ‬جغ ڣاحٖع (ت) ڣ اإجابغ امنخفضغ لها د‪ٙ‬جغ لف‪( ٚ‬ة)ب‬
‫ح‪ .‬تحليل البياناػ‬
‫‪34‬‬
‫‪Ikeu Nurhikmah, 2016‬‬
‫‪PENERAPAN METODE DEMONSTRASI DALAM MENINGKATKAN PENUASAAN KOSAKATA BAHASA‬‬
‫‪ARAB SISWA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫بعٖ جمٸ البياناػ فالخرڤع التاليغ هي تحليل البياناػ ڣفقا اقتراب‬
‫البحنب أڗ البياناػ في ه٘ا البحن هي البياناػ الكميغ‪ ،‬فر‪ٚ‬يقغ معالجغ ٗلڊ‬
‫من خاڋ تقنيغ اإحصا ب‬
‫‪ .‬جها‪ ٛ‬اإختبا‪ٙ‬اػ (القبلي‪ ،‬البعدڬ‪ ،‬ڣالترقيغ)‬
‫بعٖ الحصڤڋ عىګ بياناػ نتيجغ ااختبا‪ ٙ‬القبىي ڣ البعٖڬ‪ ،‬فتٖ‪ٙ‬يج ت‪ٚ‬قيغ‬
‫الكسظ )‪ (gain‬من الف‪ٚ‬قغ بيڗ ااختبا‪ ٙ‬القبىي ڣ البعٖڬب ڣت‪ٚ‬قيغ الكسظ )‪(gain‬‬
‫يهٖف لاجابغ عىګ ف‪ٚ‬ضياػ البحنب ڣ يحتاه ه٘ا التٖ‪ٙ‬يج لګ استعماڋ‬
‫‪ Microsoft Excel 2007‬مٸ ليغغ التاليغ‪:‬‬
‫مقيا الكسظ (‪ )g‬ج‬

‫القبىي ااختبا‪ – ٙ‬البعٖڬ ااختبا‪ٙ‬‬

‫الٖ‪ٙ‬جغ القصڤع ‪ −‬ااختبا‪ ٙ‬القبىي‬

‫ةةت ‪% 0‬‬

‫د‪ٙ‬جغ حصڤڋ قيمغ الترقيغ امعتٖلغ امصنفغ عىګ ثاف فئاػ‪ ،‬ڣهي‪:‬‬
‫‪ :‬مٸ ٹث ‪,‬‬
‫ٹ‪ -‬عاليغ‬
‫ٹ‪ -‬معتٖلغ ‪ :‬مٸ ‪ ,‬ث ٹ ث ‪,‬‬
‫ٹ‪ -‬منخفضغ ‪ :‬مٸ ٹ < ‪,‬‬
‫‪ .‬ااختبا‪ ٙ‬السڤڥ‬
‫ااختبا‪ ٙ‬السڤڥ عملڢ مع‪ٚ‬فغ سڤيغ بياناػ البحنب ڣتستخٖم الباحثغ‬
‫ااختبا‪ ٙ‬باأدڣاػ ‪، IBM SPSS 2.0 Statistic for Windows‬فأما ااختبا‪ٙ‬‬
‫اإحصائي امستخٖم فهڤ ااختبا‪ ٙ‬كلمڤغ‪ٚ‬ف‪-‬سم‪ٚ‬نڤف (‪Kolmogorov-‬‬
‫‪ )Smirnova‬باتخاٗ مستڤڥ الٖالغ (‪ ، )α‬ب معايير ااختبا‪ )Ho( ٙ‬مقبڤلغ ٗا‬
‫كانـ قيمغ اأهميغ أكبر من ‪ ،‬ڣ م‪ٚ‬دڣدع ٗا كانـ قيمغ اأهميغ أقل من‬
‫‪ ،‬ب‬
‫(‪:)Ho‬عينيغ البحن من مجتمٸ لڢ تڤ‪ٛ‬يٸ سڤڥب‬
‫(‪ :)Ha‬عينيغ البحن من مجتمٸ ليس لڢ تڤ‪ٛ‬يٸ سڤڥب‬
‫‪ .‬اختبا‪ ٙ‬التجانس‬
‫‪35‬‬
‫‪Ikeu Nurhikmah, 2016‬‬
‫‪PENERAPAN METODE DEMONSTRASI DALAM MENINGKATKAN PENUASAAN KOSAKATA BAHASA‬‬
‫‪ARAB SISWA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫اختبا‪ ٙ‬التجانس مع‪ٚ‬فغ متجانسغ عينغ البحن من الفصل التج‪ٚ‬بي‬
‫ڣالضبريب ڣتستخٖم الباحثغ ااختبا‪ ٙ‬باأدڣاػ ‪IBM SPSS 2.0 Statistic for‬‬
‫‪ ، Windows‬بامعايير ٗا كانـ القيمغ أكبر من ‪ ،‬فتلڊ البياناػ متجانسغ ڣ‬
‫ٗا كانـ القيمغ أقل من ‪ ،‬فتلڊ البياناػ غير متجانسغب‬
‫ب اختبا‪ ٙ‬الف‪ٚ‬ضيغ‬
‫بعٖ ما استخٖمـ الباحثغ ااختبا‪ ٙ‬التجانس ڣااختبا‪ ٙ‬السڤڥ‪،‬‬
‫فتستخٖم الباحثغ ااختبا‪ ٙ‬الف‪ٚ‬ڣض مع‪ٚ‬فغ ف‪ٚ‬ڣض البحنب ٗا كانـ البياناػ‬
‫سڤيغ فتستخٖم اختبا‪ ٙ‬الف‪ٚ‬ڣض‪ -‬ػ ( ‪ ،)Uji-t‬ڣ ٗا كانـ البياناػ غير سڤيغ‬
‫فتستخٖم اختبا‪ ٙ‬نڤڗ با‪ٙ‬اميتڊ من ڣطن (‪)Nonparametic-Mann Whitney‬ب‬
‫ڣتستخٖم الباحثغ ااختبا‪ ٙ‬باأدڣاػ ‪IBM SPSS 2.0 Statistic for Windows‬ب‬
‫ٗا كانـ القيمغ )‪ sig (2-tailed‬أكبر من ‪ ،‬فف‪ٚ‬ڣض الصف‪ٚ‬يغ ‪ Ho‬مقبڤلغ ڣ‬
‫ف‪ٚ‬ڣضغ امباش‪ٚ‬ع ‪ Ha‬م‪ٚ‬دڣد‪ ،‬ڣ ٗا كانـ القيمغ )‪ sig(2-tailed‬أقل من ‪،‬‬
‫فف‪ٚ‬ڣضغ الصف‪ٚ‬يغ ‪ Ho‬م‪ٚ‬دڣدع ڣ ف‪ٚ‬ڣضغ امباش‪ٚ‬ع ‪ Ha‬مقبڤلغب‬

‫‪36‬‬
‫‪Ikeu Nurhikmah, 2016‬‬
‫‪PENERAPAN METODE DEMONSTRASI DALAM MENINGKATKAN PENUASAAN KOSAKATA BAHASA‬‬
‫‪ARAB SISWA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬