PERSEPSI GURU PAMONG TERHADAP KETERAMPILAN MENGAJAR MAHASISWA PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) TAHUN PELAJARAN 2015/2016 (STUDI KASUS DI SMK PROGRAM KEAHLIAN AKUNTANSI SE SURAKARTA).
PERSEPSI GURU PAMONG TERHADAP KETERAMPILAN MENGAJAR
MAHASISWA PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)
TAHUN PELAJARAN 2015 / 2016 (STUDI KASUS DI SMK
PROGRAM KEAHLIAN AKUNTANSI SE-SURAKARTA)
SKRIPSI
Oleh:
RIZQI NUR CAHYANINGSIH
K7412154
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Agustus 2016
i
ii
PERSEPSI GURU PAMONG TERHADAP KETERAMPILAN MENGAJAR
MAHASISWA PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)
TAHUN PELAJARAN 2015 / 2016 (STUDI KASUS DI SMK
PROGRAM KEAHLIAN AKUNTANSI SE-SURAKARTA)
Oleh:
Rizqi Nur Cahyaningsih
K7412154
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Ekonomi
Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Agustus 2016
iii
iv
v
ABSTRAK
Rizqi Nur Cahyaningsih. K7412154. PERSEPSI GURU PAMONG
TERHADAP KETERAMPILAN MENGAJAR MAHASISWA PRAKTIK
PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) TAHUN PELAJARAN 2015/2016
(STUDI KASUS DI SMK PROGRAM KEAHLIAN AKUNTANSI SESURAKARTA). Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta, Agustus 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) persepsi guru pamong terhadap
keterampilan mengajar mahasiswa PPL Pendidikan Akuntansi 2015/2016; (2)
kendala-kendala yang dihadapi guru pamong dalam membimbing mahasiswa PPL
Pendidikan Akuntansi tahun 2015/2016; (3) solusi untuk mengatasi kendalakendala guru pamong dalam membimbing mahasiswa PPL Pendidikan Akuntansi
tahun 2015/2016.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK se-Surakarta dengan menggunakan metode
penelitian deskriptif kualitatif pendekatan studi kasus. Teknik pengambilan sampel
menggunakan sampling bertujuan (purposive sampling). Pengumpulan data
dilaksanakan dengan teknik wawancara dan dokumentasi. Validitas data yang
digunakan adalah triangulasi sumber dan triangulasi metode. Analisis data
dilakukan secara interaktif (interactive model) dengan melakukan reduksi data,
penyajian data, dan kesimpulan/verifikasi.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) Persepsi guru pamong tentang
keterampilan mengajar mahasiswa terbagi menjadi sembilan yaitu: a. Keterampilan
membuat skenario pembelajaran mahasiswa PPL dalam hal menyusun skenario
pembelajaran baik tetapi dalam hal efisiensi alokasi waktu pembelajaran masih
kurang baik, b. Keterampilan bertanya baik c. Keterampilan memberi penguatan
kurang baik dalah hal merespon positif partisipasi peserta didik tetapi dalam hal
menumbuhkan keceriaan dan antusiasime peserta didik sudah baik, d. Keterampilan
mengadakan variasi sangat baik, e. Keterampilan menjelaskan cukup baik untuk
implementasi kegiatan belajar dengan urutan yang logis tetapi kurang baik dalam
penguasaan bahan ajar, f. Keterampilan membuka pelajaran baik, g. Keterampilan
menutup pelajaran cukup baik dalam hal melaksakan penilaian, membuat
rangkuman dan memberikan tindak lanjut, h. Keterampilan membimbing diskusi
menujukkan kriteria baik , i. Keterampilan mengelola kelas kurang baik karena
belum mampu memelihara ketertiban siswa dalam pembelajaran, (2) Kendala yang
dihadapi guru pamong, yaitu pengalaman mengajar masih kurang, mahasiswa
kurang proaktif, kurang disiplin, , pengusaan materi kurang dan jadwal kuliah
terbentur jadwal mengajar, dan, (3) Solusi untuk mengatasi kendala yaitu guru
menambah jam mengajar, menjalin komunikasi aktif, guru pamong menegur
mahasiswa, mempelajari kembali materi pelajaran serta menambah referensi, dan
melakukan koordinasi jadwal mengajar dengan pamong.
Kata kunci: persepsi guru pamong, keterampilan mengajar, mahasiswa PPL
vi
ABSTRACT
Rizqi Nur
Cahyaningsih. K7412154. SUPERVISING TEACHERS’
PERCEPTION ON TEACHING SKILL OF FIELD EXPERIENCE PRACTICE
UNIVERSITY STUDENTS IN ACADEMIC YEAR 2015/2016 (A CASE STUDY
AT ACCOUNTING EXPERTISE PROGRAMS OF VOCATIONAL HIGH
SCHOOLS OF SURAKARTA). Thesis, Surakarta: Teacher Training and
Education Faculty, Sebelas Maret University, August 2016.
The objectives of this research are to investigate: (1) the supervising teachers’
perception on the teaching skills of the field experience practice university students
of Accounting Education in 2015/2016; (2) the constraints that the supervising
teachers encounter when guiding the field experience practice university students
in 2015/2016; and (3) the solutions to deal with the constraints that the supervising
teachers encounter when guiding the field experience practice university students
of Accounting Education in 2015/2016.
This research was conducted at Vocational High School of Surakarta by using
the descriptive qualitative method case study approach. The samples of research
were determined by using the purposive sampling technique. The data of research
were collected through in-depth interview and documentation. They were validated
by using the data source and data collection method triangulations. The data were
analyzed by using the interactive model of analysis, consisting of three components,
namely: data reduction, data display, and conclusion drawing/verification.
The results of research are as follows: (1) Based on the supervising teachers’
perception of university students teaching skills, they are classified into nine: (a)
the skill to create a learning scenarios in which the field experience practice
students have a good skill to create and prepare learning scenarios, but their time
allocation efficiency is less good; (b) Their raising question skill is good; (c) their
reinforcement skill to positively respond the learners participation is less good, but
the reinforcement skill to grow the learners excitement and enthusiasm is good; (d)
their skill to create learning variations is very good; (e) their skill to explain the
sequence of learning activity implementation is fairly good, but their skill to master
learning material is less good; (f) their skill to open the lessons is good; (g) their
skill to close the lessons in terms of implementing assessment, summarizing, and
extending follow up; (h) their skill to guide discussions is good; and (i) their class
management is less good as they have not been able to control the learners
orderliness to study. (2) The constraints that the supervising teachers encounter are
the following: (a) the field experience practice university students lack teaching
experiences, (b) they are less proactive disciplined; (c) they lack learning material
mastery, and (d) their lecture and teaching practice schedules are conflicting. (3)
The solutions to deal with the constraints are as follows: (a) the teaching time for
the university students is allotted more; (b) the university students are encouraged
to establish more active communications; (c) the university students are
reprimanded to study the learning material they are going to teach and to add
references; and (d) the university students are encouraged to have coordination on
their teaching schedules with the supervising teachers.
vii
Keywords:
Supervising teachers’ perception, teaching skill, field experience
practice
viii
MOTTO
Apabila orang memberi salam kepadamu dengan satu salam, jawablah salam itu
dengan yang terlebih baik dari padanya (QS An-Nisa: 86)
Sesunguhnya sesudah kesulitan akan datang kemudahan, maka kerjakanlah
urusanmu dengan sungguh-sungguh dan hanya kepada Allah kamu berharap
(QS. Al-Insyirah: 6-8)
Agama tanpa ilmu adalah lemah dan ilmu tanpa agama menjadi buta (Albert
Einstein)
Apabila di dalam diri seseorang masih ada rasa malu dan takut untuk berbuat suatu
kebaikan, maka jaminan untuk orang tersebut adalah tidak akan bertemunya ia
dengan kemajuan selangkah pun (Ir. Soekarno)
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini penulis persembahkan untuk:
Bapak Sigit Sunarto dan Ibu Dasih yang sangat aku cintai
“Kupersembahkan karya kecil ini untuk semangat hidup yang senantiasa
mendampingi saat suka dan duka, selalu merangkul saat jatuh dan kehilangan arah,
tak henti memanjatkan doa untuk putrimu setelah tiap sujudmu.”
Adik-adikku Muhammad Rifa’i Badiaturrizzal dan Nazila Cahya Nugraheni
“Terima kasih atas doa, semangat, keceriaan, dan warna hidup yang tidak mungkin
didapat dari orang lain.”
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT. Berkat limpahan
rahmat-Nya, penulis dapat menyelesaikan penyusunan laporan skripsi yang
berjudul “Persepsi Guru Pamong Terhadap Keterampilan Mengajar
Mahasiswa Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) Tahun Pelajaran 2015/2016
(Studi Kasus Di SMK Program Keahlian Akuntansi Se-Surakarta)” dengan
cukup lancar, meski terdapat beberapa hambatan yang menjadi kerikil dalam
panjangnya perjalanan proses penyusunan buah karya ini.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis
menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan, dan arahan dari dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan
terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr. Susilaningsih, M.Bus., selaku Kepala Program Studi Pendidikan Akuntansi,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Prof. Dr. Sigit Santoso, M.Pd, selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan
motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Sri Sumaryati S.Pd, M.Pd., selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan
arahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Tim Penguji skripsi yang sudah memberikan nilai, koreksi dan saran demi
kesempuranaan skripsi ini.
6. Bapak Drs. Rohmad, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMK Negeri 1 Surakarta,
yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.
7. Bapak Suratno S.Pd, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMK Negeri 6 Surakarta,
yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.
8. Bapak Drs.Bambang Kandiawan selaku Kepala Sekolah SMK Batik 2 Surakarta,
yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.
xi
9. Bapak Drs. Suwitadi, S.H,M.M, M.Si Kepala Sekolah SMK Murni 2 Surakarta,
yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.
10. Ibu Dra. Titik Purwani Kepala Sekolah Bina Mandiri Indonesia Surakarta, yang
telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.
11. Ibu Sunarni S.E Kepala Sekolah SMK Kristen 1 Surakarta, yang telah memberi
kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.
12. Bapak dan ibu guru pamong mahasiswa PPL Pendidikan Akuntanasi 2015/2016
Se- Surakarta, yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini
merupakan keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap skripsi ini
dapat bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta, Agustus 2016
Penulis,
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL........................................................................................... i
HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................... ii
HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................ iv
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ v
HALAMAN ABSTRAK .................................................................................... vi
HALAMAN ABSTRACT ................................................................................... vii
HALAMAN MOTTO ........................................................................................ vii
HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................ ix
KATA PENGANTAR ....................................................................................... x
DAFTAR ISI ...................................................................................................... xii
DAFTAR TABEL .............................................................................................. xv
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ............................................................................. 7
C. Tujuan Penelitian .............................................................................. 7
D. Manfaat Penelitian ............................................................................ 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR
A. Kajian Pustaka ................................................................................... 9
1. Kajian Keterampilan Mengajar .................................................. 9
a. Pengertian Keterampilan Mengajar ........................................ 9
b. Keterampilan yang Diterapkan saat Mengajar ....................... 9
2. Kajian Mengajar ......................................................................... 24
a. Pengertian Mengajar .............................................................. 24
xiii
b. Prinsip Mengajar .................................................................... 24
3. Kajian Persepsi Guru Pamong .................................................... 26
a. Pengertian Persepsi ................................................................ 26
b. Guru Pamong ........................................................................ 28
c. Persepsi Guru Pamong .......................................................... 30
4. Kajian Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) ............................. 31
a. Pengertian Praktik Pengalaman Lapangan ............................ 31
b. Kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan ............................... 31
5. Kajian Pembelajaran Akuntansi .................................................. 35
a. Pengertian Pembelajaran ....................................................... 35
b. Pengertian Akuntansi ............................................................ 36
c. Ruang Lingkup Akuntansi di SMK ...................................... 37
B. Kerangka Berpikir ............................................................................. 38
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian .......................................................... 41
1. Tempat Penelitian ....................................................................... 41
2. Waktu Penelitian ........................................................................ 41
B. Metode dan Pendekatan Penelitian .................................................. 42
C. Data dan Sumber Data ..................................................................... 43
1. Data ............................................................................................ 43
2. Sumber Data ............................................................................... 43
D. Teknik Pengambilan Subjek Penelitian ........................................... 46
E. Teknik Pengumpulan Data ............................................................... 47
F. Teknik Uji Validitas Data ................................................................ 49
G. Teknik Analisis Data ........................................................................ 50
H. Prosedur Penelitian............................................................................ 51
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ............................................................................... 53
1. Deskripsi Data Umum ................................................................ 53
2. Deskripsi Data Khusus ............................................................... 58
B. Pembahasan ..................................................................................... 83
xiv
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan .......................................................................................... 100
B. Implikasi .......................................................................................... 102
C. Saran ................................................................................................ 102
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 104
LAMPIRAN ....................................................................................................... 107
xv
DAFTAR TABEL
Tabel
1.
Halaman
Jadwal Penelitian ........................................................................................ 41
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1.
Skema Kerangka Berpikir .......................................................................... 40
2.
Model interaktif .......................................................................................... 51
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1
Kisi-Kisi Instrumen Wawancara ................................................................. 108
2
Lembar Pedoman Wawancara .................................................................... 110
3
Lembar Pengamatan Dokumen .................................................................... 116
4
Daftar Informan atau Narasumber .............................................................. 118
5
Catatan Lapangan (Field Note) ................................................................... 121
6
RPP Mahasiswa PPL Pendidikan Akuntansi .............................................. 213
7
Foto Penelitian ............................................................................................ 256
8
Surat Permohonan Izin Penyusunan Skripsi ............................................... 258
9
Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Izin Penyusunan Skripsi ................ 259
10 Surat Permohonan Izin Penelitian .............................................................. 260
11 Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian ................................................... 264
xviii
MAHASISWA PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)
TAHUN PELAJARAN 2015 / 2016 (STUDI KASUS DI SMK
PROGRAM KEAHLIAN AKUNTANSI SE-SURAKARTA)
SKRIPSI
Oleh:
RIZQI NUR CAHYANINGSIH
K7412154
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Agustus 2016
i
ii
PERSEPSI GURU PAMONG TERHADAP KETERAMPILAN MENGAJAR
MAHASISWA PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)
TAHUN PELAJARAN 2015 / 2016 (STUDI KASUS DI SMK
PROGRAM KEAHLIAN AKUNTANSI SE-SURAKARTA)
Oleh:
Rizqi Nur Cahyaningsih
K7412154
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Ekonomi
Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Agustus 2016
iii
iv
v
ABSTRAK
Rizqi Nur Cahyaningsih. K7412154. PERSEPSI GURU PAMONG
TERHADAP KETERAMPILAN MENGAJAR MAHASISWA PRAKTIK
PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) TAHUN PELAJARAN 2015/2016
(STUDI KASUS DI SMK PROGRAM KEAHLIAN AKUNTANSI SESURAKARTA). Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta, Agustus 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) persepsi guru pamong terhadap
keterampilan mengajar mahasiswa PPL Pendidikan Akuntansi 2015/2016; (2)
kendala-kendala yang dihadapi guru pamong dalam membimbing mahasiswa PPL
Pendidikan Akuntansi tahun 2015/2016; (3) solusi untuk mengatasi kendalakendala guru pamong dalam membimbing mahasiswa PPL Pendidikan Akuntansi
tahun 2015/2016.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK se-Surakarta dengan menggunakan metode
penelitian deskriptif kualitatif pendekatan studi kasus. Teknik pengambilan sampel
menggunakan sampling bertujuan (purposive sampling). Pengumpulan data
dilaksanakan dengan teknik wawancara dan dokumentasi. Validitas data yang
digunakan adalah triangulasi sumber dan triangulasi metode. Analisis data
dilakukan secara interaktif (interactive model) dengan melakukan reduksi data,
penyajian data, dan kesimpulan/verifikasi.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) Persepsi guru pamong tentang
keterampilan mengajar mahasiswa terbagi menjadi sembilan yaitu: a. Keterampilan
membuat skenario pembelajaran mahasiswa PPL dalam hal menyusun skenario
pembelajaran baik tetapi dalam hal efisiensi alokasi waktu pembelajaran masih
kurang baik, b. Keterampilan bertanya baik c. Keterampilan memberi penguatan
kurang baik dalah hal merespon positif partisipasi peserta didik tetapi dalam hal
menumbuhkan keceriaan dan antusiasime peserta didik sudah baik, d. Keterampilan
mengadakan variasi sangat baik, e. Keterampilan menjelaskan cukup baik untuk
implementasi kegiatan belajar dengan urutan yang logis tetapi kurang baik dalam
penguasaan bahan ajar, f. Keterampilan membuka pelajaran baik, g. Keterampilan
menutup pelajaran cukup baik dalam hal melaksakan penilaian, membuat
rangkuman dan memberikan tindak lanjut, h. Keterampilan membimbing diskusi
menujukkan kriteria baik , i. Keterampilan mengelola kelas kurang baik karena
belum mampu memelihara ketertiban siswa dalam pembelajaran, (2) Kendala yang
dihadapi guru pamong, yaitu pengalaman mengajar masih kurang, mahasiswa
kurang proaktif, kurang disiplin, , pengusaan materi kurang dan jadwal kuliah
terbentur jadwal mengajar, dan, (3) Solusi untuk mengatasi kendala yaitu guru
menambah jam mengajar, menjalin komunikasi aktif, guru pamong menegur
mahasiswa, mempelajari kembali materi pelajaran serta menambah referensi, dan
melakukan koordinasi jadwal mengajar dengan pamong.
Kata kunci: persepsi guru pamong, keterampilan mengajar, mahasiswa PPL
vi
ABSTRACT
Rizqi Nur
Cahyaningsih. K7412154. SUPERVISING TEACHERS’
PERCEPTION ON TEACHING SKILL OF FIELD EXPERIENCE PRACTICE
UNIVERSITY STUDENTS IN ACADEMIC YEAR 2015/2016 (A CASE STUDY
AT ACCOUNTING EXPERTISE PROGRAMS OF VOCATIONAL HIGH
SCHOOLS OF SURAKARTA). Thesis, Surakarta: Teacher Training and
Education Faculty, Sebelas Maret University, August 2016.
The objectives of this research are to investigate: (1) the supervising teachers’
perception on the teaching skills of the field experience practice university students
of Accounting Education in 2015/2016; (2) the constraints that the supervising
teachers encounter when guiding the field experience practice university students
in 2015/2016; and (3) the solutions to deal with the constraints that the supervising
teachers encounter when guiding the field experience practice university students
of Accounting Education in 2015/2016.
This research was conducted at Vocational High School of Surakarta by using
the descriptive qualitative method case study approach. The samples of research
were determined by using the purposive sampling technique. The data of research
were collected through in-depth interview and documentation. They were validated
by using the data source and data collection method triangulations. The data were
analyzed by using the interactive model of analysis, consisting of three components,
namely: data reduction, data display, and conclusion drawing/verification.
The results of research are as follows: (1) Based on the supervising teachers’
perception of university students teaching skills, they are classified into nine: (a)
the skill to create a learning scenarios in which the field experience practice
students have a good skill to create and prepare learning scenarios, but their time
allocation efficiency is less good; (b) Their raising question skill is good; (c) their
reinforcement skill to positively respond the learners participation is less good, but
the reinforcement skill to grow the learners excitement and enthusiasm is good; (d)
their skill to create learning variations is very good; (e) their skill to explain the
sequence of learning activity implementation is fairly good, but their skill to master
learning material is less good; (f) their skill to open the lessons is good; (g) their
skill to close the lessons in terms of implementing assessment, summarizing, and
extending follow up; (h) their skill to guide discussions is good; and (i) their class
management is less good as they have not been able to control the learners
orderliness to study. (2) The constraints that the supervising teachers encounter are
the following: (a) the field experience practice university students lack teaching
experiences, (b) they are less proactive disciplined; (c) they lack learning material
mastery, and (d) their lecture and teaching practice schedules are conflicting. (3)
The solutions to deal with the constraints are as follows: (a) the teaching time for
the university students is allotted more; (b) the university students are encouraged
to establish more active communications; (c) the university students are
reprimanded to study the learning material they are going to teach and to add
references; and (d) the university students are encouraged to have coordination on
their teaching schedules with the supervising teachers.
vii
Keywords:
Supervising teachers’ perception, teaching skill, field experience
practice
viii
MOTTO
Apabila orang memberi salam kepadamu dengan satu salam, jawablah salam itu
dengan yang terlebih baik dari padanya (QS An-Nisa: 86)
Sesunguhnya sesudah kesulitan akan datang kemudahan, maka kerjakanlah
urusanmu dengan sungguh-sungguh dan hanya kepada Allah kamu berharap
(QS. Al-Insyirah: 6-8)
Agama tanpa ilmu adalah lemah dan ilmu tanpa agama menjadi buta (Albert
Einstein)
Apabila di dalam diri seseorang masih ada rasa malu dan takut untuk berbuat suatu
kebaikan, maka jaminan untuk orang tersebut adalah tidak akan bertemunya ia
dengan kemajuan selangkah pun (Ir. Soekarno)
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini penulis persembahkan untuk:
Bapak Sigit Sunarto dan Ibu Dasih yang sangat aku cintai
“Kupersembahkan karya kecil ini untuk semangat hidup yang senantiasa
mendampingi saat suka dan duka, selalu merangkul saat jatuh dan kehilangan arah,
tak henti memanjatkan doa untuk putrimu setelah tiap sujudmu.”
Adik-adikku Muhammad Rifa’i Badiaturrizzal dan Nazila Cahya Nugraheni
“Terima kasih atas doa, semangat, keceriaan, dan warna hidup yang tidak mungkin
didapat dari orang lain.”
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT. Berkat limpahan
rahmat-Nya, penulis dapat menyelesaikan penyusunan laporan skripsi yang
berjudul “Persepsi Guru Pamong Terhadap Keterampilan Mengajar
Mahasiswa Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) Tahun Pelajaran 2015/2016
(Studi Kasus Di SMK Program Keahlian Akuntansi Se-Surakarta)” dengan
cukup lancar, meski terdapat beberapa hambatan yang menjadi kerikil dalam
panjangnya perjalanan proses penyusunan buah karya ini.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis
menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan, dan arahan dari dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan
terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr. Susilaningsih, M.Bus., selaku Kepala Program Studi Pendidikan Akuntansi,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Prof. Dr. Sigit Santoso, M.Pd, selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan
motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Sri Sumaryati S.Pd, M.Pd., selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan
arahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Tim Penguji skripsi yang sudah memberikan nilai, koreksi dan saran demi
kesempuranaan skripsi ini.
6. Bapak Drs. Rohmad, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMK Negeri 1 Surakarta,
yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.
7. Bapak Suratno S.Pd, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMK Negeri 6 Surakarta,
yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.
8. Bapak Drs.Bambang Kandiawan selaku Kepala Sekolah SMK Batik 2 Surakarta,
yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.
xi
9. Bapak Drs. Suwitadi, S.H,M.M, M.Si Kepala Sekolah SMK Murni 2 Surakarta,
yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.
10. Ibu Dra. Titik Purwani Kepala Sekolah Bina Mandiri Indonesia Surakarta, yang
telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.
11. Ibu Sunarni S.E Kepala Sekolah SMK Kristen 1 Surakarta, yang telah memberi
kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.
12. Bapak dan ibu guru pamong mahasiswa PPL Pendidikan Akuntanasi 2015/2016
Se- Surakarta, yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini
merupakan keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap skripsi ini
dapat bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta, Agustus 2016
Penulis,
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL........................................................................................... i
HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................... ii
HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................ iv
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ v
HALAMAN ABSTRAK .................................................................................... vi
HALAMAN ABSTRACT ................................................................................... vii
HALAMAN MOTTO ........................................................................................ vii
HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................ ix
KATA PENGANTAR ....................................................................................... x
DAFTAR ISI ...................................................................................................... xii
DAFTAR TABEL .............................................................................................. xv
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ............................................................................. 7
C. Tujuan Penelitian .............................................................................. 7
D. Manfaat Penelitian ............................................................................ 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR
A. Kajian Pustaka ................................................................................... 9
1. Kajian Keterampilan Mengajar .................................................. 9
a. Pengertian Keterampilan Mengajar ........................................ 9
b. Keterampilan yang Diterapkan saat Mengajar ....................... 9
2. Kajian Mengajar ......................................................................... 24
a. Pengertian Mengajar .............................................................. 24
xiii
b. Prinsip Mengajar .................................................................... 24
3. Kajian Persepsi Guru Pamong .................................................... 26
a. Pengertian Persepsi ................................................................ 26
b. Guru Pamong ........................................................................ 28
c. Persepsi Guru Pamong .......................................................... 30
4. Kajian Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) ............................. 31
a. Pengertian Praktik Pengalaman Lapangan ............................ 31
b. Kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan ............................... 31
5. Kajian Pembelajaran Akuntansi .................................................. 35
a. Pengertian Pembelajaran ....................................................... 35
b. Pengertian Akuntansi ............................................................ 36
c. Ruang Lingkup Akuntansi di SMK ...................................... 37
B. Kerangka Berpikir ............................................................................. 38
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian .......................................................... 41
1. Tempat Penelitian ....................................................................... 41
2. Waktu Penelitian ........................................................................ 41
B. Metode dan Pendekatan Penelitian .................................................. 42
C. Data dan Sumber Data ..................................................................... 43
1. Data ............................................................................................ 43
2. Sumber Data ............................................................................... 43
D. Teknik Pengambilan Subjek Penelitian ........................................... 46
E. Teknik Pengumpulan Data ............................................................... 47
F. Teknik Uji Validitas Data ................................................................ 49
G. Teknik Analisis Data ........................................................................ 50
H. Prosedur Penelitian............................................................................ 51
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ............................................................................... 53
1. Deskripsi Data Umum ................................................................ 53
2. Deskripsi Data Khusus ............................................................... 58
B. Pembahasan ..................................................................................... 83
xiv
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan .......................................................................................... 100
B. Implikasi .......................................................................................... 102
C. Saran ................................................................................................ 102
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 104
LAMPIRAN ....................................................................................................... 107
xv
DAFTAR TABEL
Tabel
1.
Halaman
Jadwal Penelitian ........................................................................................ 41
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1.
Skema Kerangka Berpikir .......................................................................... 40
2.
Model interaktif .......................................................................................... 51
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1
Kisi-Kisi Instrumen Wawancara ................................................................. 108
2
Lembar Pedoman Wawancara .................................................................... 110
3
Lembar Pengamatan Dokumen .................................................................... 116
4
Daftar Informan atau Narasumber .............................................................. 118
5
Catatan Lapangan (Field Note) ................................................................... 121
6
RPP Mahasiswa PPL Pendidikan Akuntansi .............................................. 213
7
Foto Penelitian ............................................................................................ 256
8
Surat Permohonan Izin Penyusunan Skripsi ............................................... 258
9
Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Izin Penyusunan Skripsi ................ 259
10 Surat Permohonan Izin Penelitian .............................................................. 260
11 Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian ................................................... 264
xviii