S ARB 1000990 Chapter1

‫الباب ااول‬
‫المقدمة‬
‫‌أ‪ .‬التمهيد للمشكلة‬
‫قال ميد‬

‫”‪“Hamid‬‬

‫(‪ )9891:1‬إن اللغة ي أ م وسيلة‬

‫ااتصال‬

‫لإنسان‪ .‬تساويا مع الرأي السابق‪ ،‬إن اللغة ي اأداة ا امة الي كن لإنسان أن‬
‫يتواصل ها بن بعضهم بعض‪ .‬و يظهر من ذلك ااتصال عملية لتبادل اأفكار أن‬
‫فيها أا ي توي اانسان نفس بل كذلك مع اآخرين تبعا إ من نتواصل‪ .‬اك‬
‫اللغة مقصود اإنسان‬

‫تبليغ غرض كما قال يب‬

‫”‪“Mujib‬‬

‫(‪ )080292‬عن‬

‫تعريف اللغة فيما يلى‪8‬‬
‫إن اللغة ي نظام من الرموز الي ا معى‪ ،‬و ا عى و التعريف الذي يشر إ‬
‫حقيقة وواقعة و معى ذلك أن تتحقق اللغة الي توي على سلسلة من اأصوات و‬
‫ليس اك ا عى‪ .‬ان هذا ا عى يقال نظام الرموز "اللغة"‪.‬‬
‫نست بط من ذلك الرأي السابق أن اللغة ليس سلسلة من اأصوات بل فيها‬
‫ا عى و و ا قصود من ا تكلم‬

‫تبليغ غرض ‪.‬‬

‫‪Miselia Pratiwi, 2015‬‬
‫‪Efektivitas Pembelajaran Praktik Hiwar Terhadap Pemahaman Membaca Teks Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu‬‬

‫نظرا إ موقيع اللغة أها ي الشيء الذي ب دراست وتطبيق‬
‫اآخرين‪ .‬إبتدأ من إتقان اللغة تتطور ا هارة العامية‬

‫التعامل مع‬

‫بيةة اتتماعية‪ .‬دون اللغة ا‬

‫يستطيع اإنسان أن يتواصل مع اآخرين‪ .‬يكشف اإنسان فكر باللغة حت يفهم‬
‫اآخرون ما يفكر ‪ .‬وكذلك اللغة ي أسس للسخص ليتعلم اأشياء اأخري‪.‬‬
‫اإنسان‬

‫تعلم اأشياء اأخري و ا ا عارف اأخري سوف تاج إ اللغة حت‬

‫يفهم تلك ا عارف فهما تيدا‪ .‬سوى اللغة اأم‪ ،‬فاللغة اأت بية تعلم كذلك لزيادة‬
‫ذ الدنيا ليس اك لغة واحدة بل اك‬

‫معرفة اللغة اأت بية كما عرف ا أن‬
‫اللغات اأخرى الي يستعملها اإنسان‬

‫سائر العام‪.‬سوي ذلك إن تعلم اللغة‬

‫اأت بية تاج لتسهيل العاقات بن الدول‪.‬‬

‫ا دارس و ا ؤسسات التعليمية‬

‫اأخرى‪ ،‬تبقى اللغة اأت بية كمادة الدراسة و م ها اللغة العربية كما قال حوسديانا‬

‫”‪8 )980299( “Husdiana‬‬
‫إن اأواد‬

‫ا قيقة م القدرة اتقان أي لغة ولو كانت تلفة‬

‫حجمها و‬

‫دفعها‪ .‬أما تلك ا ختلفات فم ها اأ داف التعليمية ا رتوة و القدرة اأساسية الي‬
‫لكها اأواد أو ال اس و الدفع‬

‫ال فس و اإرادة و ا ثابرة للغة اأت بية الي‬

‫سوف يصعب عليهم فهمها من لغة اأم و ذا بسبب أن ا فردات للغة اأت بية‬

‫‪Miselia Pratiwi, 2015‬‬
‫‪Efektivitas Pembelajaran Praktik Hiwar Terhadap Pemahaman Membaca Teks Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu‬‬

‫غر مستعملة أحيانا و كذلك تركيب كلمت و تركيب ملت‬

‫تاج إ الوقت الطويل‬

‫تعلم ‪.‬‬
‫ب اء على الرأي السابق‪ ،‬نست بط أن كل شخص لدي القدرة على إتقان لغات‬
‫أخرى و تاج‬

‫إتقان تلك اللغة اأخرى إ الدفع و التعليم الصحيح للتبليغ إ‬

‫اأ داف ا رتوة‪ .‬دراسة اللغة اأت بية و أكثر صعوبة من دراسة اللغة اأم‪ ،‬و ذلك‬
‫بسبب أن اك ااختافات‬
‫تاج متعلم اللغة اأت بية إ‬

‫ب اء ا مل وا فردات الي اتستعمل أحيانا و لذلك‬
‫تعليم اللغة و‬

‫اك قول نبابان‬

‫”‪“Nababan‬‬

‫(‪ )98891:1‬عن دف تعليم اللغة فيما يلى‪8‬‬

‫يهدف تعليم اللغة ليعرف التاميذ على أشكال اللغة ا ختلفة وليساعد م على‬
‫نيل ا هارات للفهم و إستخدام اأشكال و فهم الت وع اللغوي لسائر أنواع ااتصال‬
‫سائر حالة اللغة‪.‬‬
‫نعلم أن اللغة العربية ي اللغة الي تتم استخدامها بن ا سلمن‪ ،‬وخاصة‬
‫العبادة و كذلك كلغة للقرأن‪ .‬سوى ذلك متص ا فردات اإندونيسية كثرا من اللغة‬
‫العربية‪ .‬تعريف اللغة العربية ع د يب ”‪ )91080292( ”Mujib‬و إن اللغة العربية‬
‫ي لغة للبشرية و لغة دين ااسام و لغة القرأن‪.‬‬

‫‪Miselia Pratiwi, 2015‬‬
‫‪Efektivitas Pembelajaran Praktik Hiwar Terhadap Pemahaman Membaca Teks Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu‬‬

‫ذ اأواخر كثر من ال اس الذين يعترون أن تعلم اللغة اأت بية صعبة م ها‬
‫تعلم اللغة العربية‪ .‬الصعوبة اأو الي تواتهها الشخص‬

‫تعلم اللغة العربية ي‬

‫مشكلة الفهم ع د قراءة ال صوص العربية أن القراءة ي ا طوة اأو الي تؤثر تدا‬
‫نيل ا عرفة عن ا واد الدراسة‪ .‬كلما أسرع الشخص‬

‫ديد اح الشخص‬

‫الفهم العربية فسوف تسهل علي دراستها و قال حرماوان‬
‫(‪ )880290‬إن‬

‫”‪“Hermawan‬‬

‫عملية ااتصال ما يفهم و يقسم فيها و ا عى من رسالة‬

‫اإتصال‪.‬‬
‫يستطيع أن يقال من العبارة السابقة إن القراءة ي ااتصال بن أحد و بن‬
‫ال ص ا قرؤ‪ ،‬و بعد ذلك الذي يفهم القارئ من ال ص و ا عى‪ .‬القارئ لن يفهم‬
‫ا قصود من ال ص ا قروء قبل فهم ‪.‬‬
‫ي شأ لشحص اليأس و عدم ا مة إذا وقع‬

‫الصعوبة أنفا و لذلك تاج إ‬

‫التعليم الصحيح لتسهيل تعليم اللغة العربية ‪ .‬إتقان اللغة‪ ،‬ن لن نكون م فصلن‬
‫عن ا وار‪ .‬يقرن إصطاح‬

‫‪Dialog‬‬

‫سيف الدين‬

‫”‪“Saepudin‬‬

‫ا وضوع‬

‫و موتة إ‬

‫يسوى باصطاح "حوار"‬

‫اللغة العربية‪ .‬قال‬

‫إن ا وار و احادثة التحاولية بن ا هتن أو تعرف‬
‫ا دف ا رتو قصدا (و‬

‫و اأساتيذ)‪.‬‬

‫]‪[http://usepsaepudin66.wordpress.com‬‬

‫‪Miselia Pratiwi, 2015‬‬
‫‪Efektivitas Pembelajaran Praktik Hiwar Terhadap Pemahaman Membaca Teks Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu‬‬

‫تكثر الكتب ا درسية الي فيها أبواب ا وار‪ .‬أما أ داف ا وار فقال سودري تو‬
‫”‪“Sudaryanto‬‬

‫(‪ )99:89111‬إن عملية فيز اإنسان للتكلم أو ا باحادثة‬

‫ا باشرة م كان وتها بوت ‪ .‬و م ها نعرف أن دف ا وار و لتحفيز التاميذ الذين‬
‫افون وا يسجعون لتكلم اللغة العربية من أتل تدريب الشجاعة‬
‫سوى ذلك إعطاء التعبر و السرور‬

‫تكلمها و‬

‫عملية تعليمها و لتحفيز و لتكمل الفائدة‬

‫تعليم اللغة العربية‪.‬‬
‫نعرف من تلك ا شكلة أن ي بغي للمدرسن أن يتطوروا اسراتيجية التعليم حت‬

‫ي ال التاميذ نتائج التعلم ا ثلية من خال عملية التعليمية الفعالة‪ .‬أما بال سبة إ‬
‫التعليم الذي رأت الباحثة أن م اسبا و سها ع د التاميذ‬
‫اللغة العربية و "تعليم ا وار تطبيقيا" كما قال دارمان‬

‫”‪“Darman‬‬

‫فهم قراءة نصوص‬
‫(‪ ):80290‬إن‬

‫عملية التطبيق ي عملية الربية الي تعمل على توتي التاميذ م هجية ومركزة لتكون‬
‫قادرة على أداء ا هارة‪.‬‬
‫من الرأي السابق يست تج أن تعليم ا وار تطبيقيا و عملية التعليم با رشد‬
‫مباشرة و موتهة ل مو ا هارة‬

‫ا وار باستخدام وسائل نص ا وار و التكلم بن‬

‫نفرين أو اكثر ا فذ ظا را و مباشرا‪.‬‬

‫‪Miselia Pratiwi, 2015‬‬
‫‪Efektivitas Pembelajaran Praktik Hiwar Terhadap Pemahaman Membaca Teks Bahasa Arab‬‬

‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu‬‬

‫قامت الباحثة بإبداء ا احظة‬

‫ا درسة العالية "ا شاورة" ليمبانج‪ .‬التاميذ‬

‫الفصل ا ادى عشر يشعرون بالصعوبة‬

‫تعلم اللغة العربية خصوصا فهم قراءة‬

‫ال صوص العربية‪ .‬نص اللغة العربية ا فروضة ى نص ا وار‪ ،‬أن‬

‫الكتاب‬

‫التعليمى يوتد ا وار ا تعدد‪ .‬تعليم تلك اأبواب بعدم عملية ا وار ولكن التاميذ‬
‫إا يقرأون وا درس يرم ‪ .‬فالتاميذ إا يقرأون ويدركون الرمة بعدم فهمها‪ .‬مع أن‬
‫القراءة أول و لب من ميع التعليم الذي يعن ال جاح‬

‫التعليم و الفهم‪ .‬و من‬

‫ا عروف أن دافع فهم قراءة ال صوص العربية ع د م غر تامة‪ .‬حواصل فهم قراءة‬
‫التاميذ‬

‫ال صوص العربية فقط‬

‫القراءة و تعريف معى الرمة دون فهم ا عى‬

‫ااول في حت يأي رأي التاميذ أن صعوبة تعليم اللغة العربية و تأثر ا ا يول‬
‫لتعليم اللغة العربية‪ .‬ولكن‪،‬‬

‫تدريس اللغة العربية خصوصا فهم قراءة ال صوص‬

‫العربية سهل اذا كان يستخدم التدريس الصحيح حت فهم التاميذ‬
‫العربية كاما و ا يعوق‬
‫يعتقدوا الصعبة‬

‫قراءة ال صوص‬

‫عملية تعليم اللغة العربية‪ .‬و من اخر‪ ،‬ازم للتاميذ ان ا‬

‫تعليم اللغة العربية‪.‬‬

‫إذا كانت ا شكلة ا تبحثها الباحثة فتأي ا سارات الي غر معروف ان كيثر‬
‫من كتب تدريس اللغة العربية الي فيها ا وار الفعا لفهم قراءة ال صوص العربية‪.‬‬
‫سوى ذلك ا يعرف السبب و حل ا شكات الي يشعر ها التاميذ‬

‫فهم‬

‫‪Miselia Pratiwi, 2015‬‬
‫‪Efektivitas Pembelajaran Praktik Hiwar Terhadap Pemahaman Membaca Teks Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu‬‬

‫ال صوص العربية حت ا ت حي ا شكات و يأسر على معرفة ا فردات القليلة‪.‬‬
‫التاميذ سوف يستمرون‬
‫لكون الدافع‬

‫ال ظر أن صعوبة تعليم اللغة العربية و اأخر أهم ا‬

‫تعليم اللغة العربية‪.‬‬

‫واتب ذ ا شكات على حثها ان كل ما ي ظر التاميذ من مشكات تعليم‬
‫اللغة العربية خاصة‬

‫فهم نصوص العربية ابد أن يغر أثراهم الي كان صعبة‬

‫فصار سهلة باستعمال التعليم الصحيح حت ترتفع رغبة التاميذ‬

‫أول‬

‫تدريس اللغة‬

‫العربية و ت تهى ا شكات ا وتودة‪.‬‬
‫نظرا إ ذلك العبارات فرأت الباحثة أن ذ ا شكات مهم لبحثها حت‬
‫قامت الباحثة البحث هذ الرسالة‪.‬‬
‫ب‪ .‬تعيين المشكات و صياغتها‬
‫‌‬
‫‪-1‬‬

‫تعيين المشكات‬

‫من حواصل شرح التمهيد للمشكلة السابق تعن ا شكات كما تلي ‪8‬‬
‫أ)‬

‫أكثر الكتاب التعليمى فيها ا وار‪.‬‬
‫ا درسة‪.‬‬

‫ب)‬

‫وليس عملية عن ا وار‬

‫ج)‬

‫نقصان فهم التاميذ علي قراءة ال صوص العربية‪.‬‬

‫د)‬

‫كان اا از في م حفض‪.‬‬

‫‪Miselia Pratiwi, 2015‬‬
‫‪Efektivitas Pembelajaran Praktik Hiwar Terhadap Pemahaman Membaca Teks Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu‬‬

‫ه)‬
‫و)‬

‫فكرة التاميذ على صعوبة تعلم اللغة العربية‪.‬‬
‫نقصان ميول التاميذ‬

‫تعلم اللغة العربية‪.‬‬

‫أن ا شكلة الواسعة‪ ،‬لتسهيل الباحثة على أخذ البيانات و ليلها‪ ،‬فحددت‬
‫الباحثة ا شكلة ا بحوثة يعى نقصان فهم التاميذ علي قراءة ال صوص العربية‪.‬‬
‫‪-2‬‬

‫صياغة المشكات‬
‫أ) كيف ا از تعلم قراءة التاميذ عن ال صوص العربية قبل تعليم ا وار‬
‫تطبيقيا؟‬
‫ب) كيف ا از تعلم قراءة التاميذ عن ال صوص العربية بعد تعليم ا وار‬
‫تطبيقيا ؟‬
‫ج) ل‬

‫استخدام تعليم ا وار تطبيقيا فعالية على فهم التاميذ عن‬

‫قراءة ال صوص العربية ؟‬
‫ج‪ .‬أغراض البحث‬
‫ب اء علي ا شكلة السابقة فالباحثة تغرضها كما تا ‪8‬‬
‫‪ 9‬ـ ـ لتعريف ا از تعلم قراءة التاميذ عن ال صوص العربية قبل تعليم ا وار تطبيقيا‪.‬‬
‫‪ 0‬ـ ـ لتعريف ا از تعلم قراءة التاميذ عن ال صوص العربية بعد تعليم ا وار تطبيقيا‪.‬‬

‫‪Miselia Pratiwi, 2015‬‬
‫‪Efektivitas Pembelajaran Praktik Hiwar Terhadap Pemahaman Membaca Teks Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu‬‬

‫‪ 9‬ـ ـ لتعريف فعالية استخدام تعليم ا وار تطبيقيا على فهم التاميذ عن قراءة‬
‫ال صوص العربية‪.‬‬
‫د‪ .‬استخدام البحث و فوائده‬
‫‪-1‬‬

‫استخدام البحث‬
‫أ) استخدام ال ظرى‬
‫من اتل إعطاء مسامة و حواصل البحث نظريا‪ ،‬ستكون م فعة علي‬
‫ترقية العلم و يعطي البيان عن اللغة العربية ااو على فهم قراءة ال صوص‬
‫العربية بالتعليم ا وار تطبيقيا و يرتي باغ اء ا فهوم و ال ظر الذي يرتقى‬
‫ها علم تربية اللغة العربية‪.‬‬
‫ب) استخدام العملى‬
‫يستطيع‬

‫ذا ااستخدام ان يكشف البحث ارسة و مقابلة و حقيقة‬

‫و عملية اصل وكذلك‬
‫العربية لتطوير‬

‫ا هود إعطاء ا سامة اا ابية‬

‫ا يدان من أتل التغليب على صعوبة‬

‫تعلم اللغة‬
‫فهم قراءة‬

‫ال صوص العربية‪.‬‬
‫‪-2‬‬

‫فوائد البحث‬
‫يرتى من ذا البحث إعطاء فائدة إما مباسرة أو غر مباسرة و م ها‪8‬‬

‫‪Miselia Pratiwi, 2015‬‬
‫‪Efektivitas Pembelajaran Praktik Hiwar Terhadap Pemahaman Membaca Teks Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu‬‬

‫أ) تطوير العلوم‬
‫يستطيع ذا البحث إعطاء مسامة إ ابية‬

‫تطوير علوم التعليم ذات‬

‫قيمة عالية خصوصا لرقية ا اصات من عملية التعليم و نتائج التعلم‬
‫الفصول على تعلم اللغة العربية‪.‬‬
‫ب) للمدرسة‬
‫كمدخل للمدرسة لتحسن طريقة تعليم الدراسية حت تكون فعالية لرتقي‬
‫تودة التعلم و نتائج التاميذ‪.‬‬
‫ج) للتاميذ‬
‫ارتفاع نتائج التاميذ حت يستطيع التاميذ فهم اللغة العربية و إرتفاع‬
‫الشجاعة لتحدث اللغة العربية‪.‬‬
‫د) للمدرس أو للباحثة‬
‫كمصدر للمعلومات و كمراتع‬

‫تطوير البحث بالتأثر و اإرتباط و‬

‫اإ از و تعزيز ثقافة البحث لتجديد التعليم و يرتى ذا البحث أن‬
‫يكون موضوع التقييم‬

‫ترقية مهارة التعليم من أتل إرتفاع إ اج‬

‫التاميذ‪.‬‬
‫ه) للباحثة‬
‫‪Miselia Pratiwi, 2015‬‬
‫‪Efektivitas Pembelajaran Praktik Hiwar Terhadap Pemahaman Membaca Teks Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu‬‬

‫إن ذا البحث و تعريف فعالية التعليم‬

‫تطبيق ا وار لفهم قراءة نص‬

‫اللغة العربية‪ .‬سوى ذلك‪ ،‬إن ذا البحث و ليكون وسيلة التعليم لدمج‬
‫ا عارف وا هارات بال ظر إ ا يدان مباشرة حت ي ظر و يشعر عوامل‬
‫التعليم الي م إ از حت اآن على أها فعالية و كفاءة أو العكس‪.‬‬

‫ه‪ .‬هيكل نظام الرسالة‬
‫يبدأ يكل ت ظيم الرسالة بالباب اأول و و ا قدمة أوا التمهيد للمشكلة الي‬
‫كانت فيها البيان التجريي للمشكات‪ ،‬ال ظريات‪ ،‬ا سارة ع دما ا تبحث‪ ، ،‬ا زية‬
‫ع دما تبحث ا شكات الذين كلها ي البيانات ا همة لبحث ذ ا شكات‪.‬‬
‫ثانيا تعين ا شكلة و صياغتها الي كانت فيها اأسةلة الرئيسية عن نطاق ا شكلة‬
‫ا بحوثة‪ .‬و صياغة ا شكلة ت ال من تعين ا شكلة ا قدمة‪ .‬ثالثا‪ ،‬إن أ داف التعليم‬
‫ي اأشياء الي ستبلغها الباحثةة من ذ البحث‪ .‬رابعا‪ ،‬إن إستخدام البحث و‬
‫فوائد الي كانت فيها البيان ن ذا البحث و ما فوائد ذلك البحث‪ .‬خامسا‪ ،‬اك‬
‫يكال ت ظيم الرسالة لتعريف تركيب كيفية البحث‪.‬‬
‫الباب الثاى‪ ،‬اك ال ظريات و ا فهومات ا اسبة مع ا تغرات ا بحوثة لبيان‬
‫الظا رة العلمية‪ .‬اك يكال التفكر سوى ذلك تدرس العاقة بن ا تغرات ليزرم‬
‫‪Miselia Pratiwi, 2015‬‬
‫‪Efektivitas Pembelajaran Praktik Hiwar Terhadap Pemahaman Membaca Teks Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu‬‬

‫عن فرضية و البحث ا اسب و اافرا‬
‫موقتة مصاغة‬

‫و الفرضية الي كانت آراء اساسية أو إتابة‬

‫البحث‪.‬‬

‫الباب الثالث‪ ،‬اك م هجية البحث‪ .‬أوا عن موقيع و عي ة البحث‪ .‬ا وقيع‬
‫و ا كان الذي أقيم ب البحث و العي ة ي اأشياء أو اأشخاص الي س بحثها‪.‬‬
‫ثانيا تصميم البحث الذي يتحكم اا رافات الي قد دث و إتابة اأسةلة الي‬
‫قد دث كذلك‪ .‬ثالثا إن طريقة البحث‬

‫الطريقة العلمية ل يل البيانات باستخدام و‬

‫أ داف معي ة‪ .‬رابعا‪ ،‬عن تعريف عملية ا تغرات الذي كان في است تاج ا دود الذي‬
‫يبن عن العامة احصوصية وا ادتية من إحدى ا فا يم للحصول على ا قياس‬
‫ا اسب مع حقيقة ا تغرات ا عروفة فهمها‪ .‬خامسا عن أدة البحث و ي اآلة‬
‫ا ستعملة مع البيانات و ا علومات ا فيدة إتابة مشكات البحث‪ .‬سادسا عن‬
‫عملية تطوير البحث الي كانت فيها تقدم الصحة و تقدم الثبات و قوة ا فرق و‬
‫درتة الصعوبة و اختبار اأمية‪ .‬سابعا طريقة مع البيانات الي تقصد ل يل ا علومات‬
‫احتاتة للحصول على دف البحث‪ .‬ثام ا‪ ،‬عن طريقة ليل البيانات و ي طريقة‬
‫هيزية ا صادر و ا علومات الي يستعملها اأحد‬

‫ا اء ا شكات قبل نيل‬

‫اإتابة ا اسبة‪.‬‬

‫‪Miselia Pratiwi, 2015‬‬
‫‪Efektivitas Pembelajaran Praktik Hiwar Terhadap Pemahaman Membaca Teks Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu‬‬

‫الباب الرابع‪ ،‬اك حاصل البحث و تفسر الذي كان في بيان حاصل‬
‫البحث و الدراسة عن ما أقيم ب مستوف بالقواعد و فلسفة العلم‪.‬‬
‫الباب ا امس‪ ،‬اك ال تائج و التطبيق من تلك ال تائج اللذان يصيبان‬
‫التحليل و التفهيم و ما إما ا سامة ا باشرة و إما ا سامة غر مباشرة‪ .‬م اك‬
‫قائمة ا راتع و الدفر الذي يعلق التعين من احد الكتب فيها موضوع الكتاب و‬
‫اسم ا ؤلف و ال اشر و ا علومات اأخرى ا اسبة‪ .‬بعد ذلك‪ ،‬نستمر با احق الي‬
‫فيها زيادة البيانات الي اد إ البيانات اأولية‪ .‬أخرا اك سرة الباحثة و ي‬
‫ا لحوظة ا ختصرة عن صورة أحد أو البيانات الشخصية‪.‬‬

‫‪Miselia Pratiwi, 2015‬‬
‫‪Efektivitas Pembelajaran Praktik Hiwar Terhadap Pemahaman Membaca Teks Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu‬‬