Peningkatan minat dan prestasi belajar melalui penerapan model kooperatif tipe Jigsaw II dalam pembelajaran PKN pada siswa kelas IV SD Kanisius Minggir.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

PENINGKATAN MINAT DAN PRESTASI BELAJAR
MELALUI PENERAPAN MODEL KOOPERATIF
TIPE JIGSAW II DALAM PEMBELAJARAN PKN
PADA SISWA KELAS IV SD KANISIUS MINGGIR
Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh:
Endah Tri Utami
NIM: 091134060

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2013
i

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

PENINGKATAN MINAT DAN PRESTASI BELAJAR
MELALUI PENERAPAN MODEL KOOPERATIF
TIPE JIGSAW II DALAM PEMBELAJARAN PKN
PADA SISWA KELAS IV SD KANISIUS MINGGIR
Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh:
Endah Tri Utami
NIM: 091134060

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2013
i

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI

TERPUJI

ii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

iii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

PERSEMBAHAN
Sebagai ungkapkan kasihku kepada:
 Yesus Kristus, Bunda Maria, dan Bapa Yosef, atas
rencananya yang indah bagi hidup saya dan kekuatanya
membimbing saya dalam menyelesaikan kuliah ini
 Keluarga saya yang telah memberikan semangat supaya
saya bisa menyelesaikan kuliah dengan baik dan tepat
waktu
 Agung Krisdiyanto yang selalu memberi semangat untuk
menyelesaikan kuliah
 Rekan-rekan yang telah membantu saya menyelesaikan
skripsi ini

iv

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI

TERPUJI

MOTTO

Pekerjaan yang berat apabila kita menikmati pekerjaan
tersebut maka pekerjaan akan menjadi mudah dikerjakan
dan memuaskan

Dalam hidup, ada hal yang datang dengan sendirinya, dan
ada hal yang harus diperjuangkan dahulu untuk
mendapatkannya

Tidak ada satupun di dunia ini, yang bisa didapat dengan
mudah. Kerja keras dan doa adalah cara untuk
mempermudahnya

v

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN

MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak
memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam
kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya ilmiah.

Yogyakarta, 23 Agustus 2013
Penulis

Endah Tri Utami

vi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN

TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI
KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:
Nama

: Endah Tri Utami

NIM

: 091134060
Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada

Perpustakaan

Universitas

PENINGKATAN

Sanata

MINAT

DAN

Dharma

karya

PRESTASI

ilmia h

saya

BELAJAR

berjudul:

MELALUI

PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE JIGSAW II DALAM
PEMBELAJARAN PKN PADA SISWA KELAS IV SD KANISIUS
MINGGIR
Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas
Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain,
mengelolanya dalam bentuk penggalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan
mempublikasikannya di internet atau media lain untuk kepentingan akademis
tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya
selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.
Dibuat di Yogyakarta
Pada tanggal: 23 Agustus 2013
Yang menyatakan,

Endah Tri Utami

vii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ABSTRAK
Utami, Endah Tri. 2013. Peningkatan Minat dan Prestasi Belajar Melalui
Penerapan Model Kooperatif Tipe Jigsaw II dalam Pembelajaran PKn
pada Siswa Kelas IV SD Kanisius Minggir. Skripsi. Yogyakarta. Program
Studi Pendidikan Guru Sekolah dasar, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) Bagaimana penggunaan
model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw II dalam upaya meningkatkan minat
belajar dan prestasi belajar mata pelajaran PKn siswa kelas IV SD Kanisius
Minggir pada semester genap tahun ajaran 2012/2013? (2) Apakah penerapan
model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw II pada pelajaran PKn dapat

meningkatkan minat belajar siswa kelas IV SD Kanisius Minggir pada semester
genap tahun ajaran 2012/2013? (3) Apakah penerapan model pembelajaran
kooperatif tipe Jigsaw II pada pelajaran PKn dapat meningkatkan prestasi belajar
siswa kelas IV SD Kanisius Minggir pada semester genap tahun ajaran
2012/2013.
Penelitian ini adalah penelitian dengan menggunakan Penelitian Tindakan
Kelas yang mengacu pada model siklus yang dikemukakan oleh Kemmis dan
Taggart. Satu siklus terdiri dari empat langkah, yaitu: Perencanaan, Tindakan,
Pengamatan, dan Refleksi. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SD
Kanisius Minggir Yogyakarta semester genap tahun pelajaran 2012/2013 dengan
jumlah 19 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan pengamatan, kuesioner,
dan tes. Data yang diperoleh dianalisis secara deskriptif kualitatif dan kuantitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Upaya meningkatkan minat dan
prestasi belajar mata pelajaran PKn siswa kelas IV SD Kanisius Minggir pada
semester genap tahun ajaran 2012/2013 ditempuh dengan melakukan penelitian
tindakan kelas menggunakan model kooperatif tipe Jigsaw II dengan langkahlangkah sebagai berikut: (a) Orientasi, (b) Pembentukan kelompok asal, (c)
Pembentukan kelompok ahli, (d) Diskusi (pemaparan) kelompok ahli, (e) Kembali
ke tim semula, (f) Tes (penilaian), (g) Pengakuan kelompok. (2) Penerapan model
pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw II dapat meningkatkan minat belajar PKn
siswa kelas IV SD Kanisius Minggir tahun Pelajaran 2012/2013. Hal ini nampak
pada hasil penelitian yang menunjukkan skor rata-rata minat belajar siswa pada
kondisi awal sebesar 47, rata-rata minat belajar pada siklus I sebesar 84, dan ratarata minat belajar pada siklus II sebesar 91. (2) Penggunaan model pembelajaran
kooperatif tipe Jigsaw II dapat meningkatkan prestasi belajar PKn siswa kelas IV
SD Kanisius Minggir tahun Pelajaran 2012/2013. Hal ini nampak pada kondisi
awal rata-rata ulangan siswa sebesar 74 dan sebanyak 60% sudah mencapai
ketuntasan belajar. Pada siklus I prestasi belajar siswa adalah 86 dan sebanyak
95% sudah mencapai ketuntasan belajar. Pada siklus II prestasi belajar siswa
adalah 93 dan sebanyak 100% sudah mencapai ketuntasan belajar.
Kata kunci: Minat belajar, prestasi belajar, Cooperative Learning tipe
Jigsaw II

viii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ABSTRACT
Utami, Endah Tri. (2013). Increasing students’ interest and achievement in
learning through the application of Cooperative Learning Model Jigsaw II
in Citizenship Lesson for IV grade of Kanisius Minggir Elementary
School. Thesis. Yogyakarta. Elementary School Teacher Education Study
Program, Department of Education, Faculty of Teacher Training and
Education, Sanata Dharma University.
This research purposed to determine (1) How to use the Cooperative
Learning Model Jigsaw II in an effort to increase students’ interest and
achievement in Citizenship subject for fourth grade students at Kanisius Minggir
Elementary School in second semester of the academic year 2012/2013? (2) Does
the application of cooperative learning model Jigsaw II in Citizenship subject can
increase students’ interest in learning for fourth grade of Kanisius Minggir
Elementary School in the second semester of academic year 2012/2013? (3) Does
the application of cooperative learning model Jigsaw II on Citizenship subject can
improve students’ achievement for fourth grade of Kanisius Minggir Elementary
School in the second semester of academic year 2012/2013?
This research used Classroom Action Research which refers to the cycle
model proposed by Kemmis and Taggart. One cycle consists of four steps, there
are: planning, action, observation, and reflection. Subjects in this research were
fourth grade students of Kanisius Minggir Yogyakarta Elementary School in
second semester of academic year 2012/2013 with the number of 19 students.
Data collection techniques used observations, questionnaires, and tests. Data had
analyzed by descriptive qualitative and quantitative.
The results showed that: (1) Efforts to increase students’ interest and
achievement in Citizenship subject fourth grade students at Kanisius Minggir
Elementary School in second semester of the academic year 2012/2013 reached
by conducting class action research and using the model of cooperative learning
Jigsaw II. Learning steps are as follows: (a) orientation, (b) establishment of the
original group, (c) establishment of the expert group, (d) Discussion (exposure)
expert group, (e) back to the original team, (f) Tests (assessment), (g) Recognition
of the group. (2) Application of cooperative learning model Jigsaw II can increase
students' interest in learning Citizenship subject for fourth grade Kanisius Minggir
Elementary School in second semester of academic year 2012/2013. This is
evident in the results of the research showed an average score of students’ interest
in the initial conditions is 47, the average interest in learning in the first cycle is
84, and the average interest in learning the second cycle is 91. (2) The use of
cooperative learning model Jigsaw II data is improving students’ achievement of
fourth grade Citizenship subject in Kanisius Minggir Elementary School in second
semester of academic year 2012/2013. This is apparent in the initial conditions of
students’ test average is 74 students and 60% have reached completeness of
learning. In the first cycle student achievement is 86 and 95% have reached
completeness of learning. In the second cycle students' achievement is 93 and
100% has reached as completeness of learning.
Keywords: learning interest, learning achievement, Cooperative Learning model
Jigsaw II
ix

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat, rahmat, dan
karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi dengan
judul “Peningkatan Minat dan Prestasi Belajar Melalui Penerapan Model
Pembelajaran Koopertif Tipe Jigsaw II dalam Pembelajaran PKn pada Siswa
Kelas IV SD Kanisius Minggir”. Adapun maksud penulisan skripsi ini merupakan
salah satu syarat yang harus dipenuhi untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
Guru Sekolah Dasar pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Sanata Dharma.
Penulis menyadari bahwa tanpa bimbingan, bantuan, dan dorongan dari
berbagai pihak, skripsi ini tidak akan terwujud. Oleh karena pada kesempatan ini
penulis ingin menyampaikan terima kasih kepada:
1.

Bapak Rohandi, Ph.D., Dekan Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sanata Dharma yang telah mengesahkan skripsi ini.

2.

Romo Gregorius Ari Nugrahanta, SJ., S.S., BST., M.A., Ketua Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar.

3.

Bapak Drs. Y.B. Adimassana, M.A., dosen pembimbing I yang telah
membimbing dan memberi motivasi sehingga penulis mampu menyelesaikan
skripsi ini.

4.

Ibu Dra. Ign. Esti Sumarah, M.Hum., dosen pembimbing II yang telah
membimbing dan memberi motivasi sehingga penulis mampu menyelesaikan
skripsi ini.

x

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

5.

Bapak Rusmawan, S.Pd., M.Pd., dosen penguji yang dengan teliti
memberikan masukan untuk perbaikan skripsi.

6.

Ibu Ch. Kusumastuti, S.Pd., SD., Kepala Sekolah SD Kanisius Minggir
Yogyakarta serta Bapak dan Ibu Guru SD Kanisius Minggir Yogyakarta yang
setia memberi semangat kepada penulis.

7.

MG. Parinem., Guru Kelas IV SD Kanisius Minggir yang telah mendukung
terlaksananya penelitian.

8.

(Alm) Bapak FX. Syamsudi yang menjadi semangat penulis untuk giat belajar
dan menyelesaikan kuliah ini.

9.

Ibu Asriyati, Eko Purwanto, S.E., Endry Dwi Handoko, dan Effry Yanto Eri
Wibowo yang telah memberikan dukungan, doa, dan materi.

10. Teman dekat penulis Agung Krisdiyanto yang telah memberikan dukungan
untuk menyelesaikan skripsi ini.
11. Semua pihak yang telah mendukung dan tidak bisa penulis sebutkan satu
persatu.
Penulis menyadari bahwa penelitian ini masih jauh dari sempurna. Semoga
skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan bagi Universitas Sanata Dharma.

Yogyakarta, 23 Agustus 2013
Penulis

Endah Tri Utami

xi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .....................................................................................

i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ..............................................

ii

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................

iii

HALAMAN PERSEMBAHAN .....................................................................

iv

MOTTO .........................................................................................................

v

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ...........................

vi

LEMBAR PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ........................................ vii
ABSTRAK .................................................................................................... viii
ABSTRACT ....................................................................................................

ix

KATA PENGANTAR ....................................................................................

x

DAFTAR ISI ................................................................................................. xii
DAFTAR TABEL ......................................................................................... xvi
DDAFAR GAMBAR ..................................................................................... xvii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xviii
BAB I. PENDAHULUAN ..............................................................................

1

1.1 Latar Belakang Masalah ..............................................................

1

1.2 Batasan Masalah ..........................................................................

4

1.3 Rumusan Masalah ........................................................................

4

1.4 Pemecahan Masalah .....................................................................

4

1.5 Batasan Pengertian ......................................................................

5

1.6 Tujuan Penelitian .........................................................................

6

1.7 Manfaat Penelitian .......................................................................

6

BAB II. KAJIAN PUSTAKA ........................................................................

8

2.1 Kajian Teori .................................................................................

8

2.1.1 Belajar ................................................................................

8

2.1.1.1 Pengertian Belajar ...................................................

8

2.1.1.2 Tujuan Belajar .........................................................

9

2.1.2 Minat ..................................................................................

9

xii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

2.1.2.1 Pengertian Minat .....................................................

9

2.1.2.2 Ciri-ciri Minat ......................................................... 10
2.1.2.3 Cara Meningkatkan Minat Siswa ............................. 13
2.1.3 Prestasi Belajar ................................................................... 14
2.1.3.1 Pengertian Prestasi .................................................. 14
2.1.3.2 Pengertian Prestasi Belajar ...................................... 14
2.1.3.3 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar . 15
2.1.4 Model Pembelajaran Kooperatif .......................................... 17
2.1.4.1 Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif ............. 17
2.1.4.2 Macam-macam Pembelajaran Kooperatif ................ 18
2.1.4.3 Unsur-unsur Model Pembelajaran Kooperatif .......... 21
2.1.4.4 Tujuan Pembelajaran Kooperatif ............................. 23
2.1.4.5 Manfaat Pembelajaran Kooperatif ........................... 24
2.1.5 Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw II ............................. 25
2.1.5.1 Pengertian Tipe Jigsaw II ........................................ 25
2.1.5.2 Langkah-langkah Pembelajaran Jigsaw II ................ 26
2.1.5.3 Penghargaan Prestasi Tim ....................................... 29
2.1.5.4 Perbedaan Jigsaw I dan Jigsaw II ............................ 31
2.1.6 Pendidikan Kewarganegaraan .............................................. 32
2.1.6.1 Ruang Lingkup Pendidikan Kewarganegaraan ......... 32
2.1.6.2 Tujuan Pendidikan Kewarganegaraan ...................... 33
2.1.6.3 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar PKn
Kelas IV ................................................................... 34
2.1.7 Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw II
pada Mata Pelajaran PKn .................................................... 35
2.2 Penelitian-penelitian yang Relevan .............................................. 37
2.2.1 Penelitian Minat dan Prestasi Belajar .................................. 37
2.2.2 Penelitian Model Kooperatif Tipe Jigsaw II ........................ 39
2.3 Kerangka Berfikir ........................................................................ 42
2.4 Hipotesis Tindakan ...................................................................... 43
BAB III. METODE PENELITIAN ................................................................ 45
xiii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

3.1 Jenis Penelitian ............................................................................ 45
3.2 Setting Penelitian ......................................................................... 47
3.2.1 Tempat Penelitian ............................................................... 47
3.2.2 Subjek Penelitian ................................................................ 47
3.2.3 Objek Penelitian ................................................................. 47
3.2.4 Waktu Penelitian ................................................................ 47
3.3 Rencana Tindakan ....................................................................... 49
3.3.1 Persiapan ............................................................................ 49
3.3.2 Rencana Setiap Siklus ......................................................... 50
3.3.2.1 Siklus I .................................................................... 50
3.3.2.2 Siklus II .................................................................. 55
3.4 Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian ............................... 60
3.4.1 Peubah (Variabel) Indikator Keberhasilan ........................... 60
3.4.2 Jenis dan Teknik Pengumpulan Data ................................... 60
3.4.2.1 Minat Belajar .......................................................... 61
3.4.2.2 Prestasi Belajar ........................................................ 62
3.4.3 Penyusunan Instrumen Penelitian ....................................... 62
3.4.3.1 Minat Belajar .......................................................... 62
3.4.3.2 Prestasi Belajar ........................................................ 64
3.4.4 Kisi-kisi Instrumen Penelitian ............................................. 65
3.4.4.1 Minat Belajar .......................................................... 65
3.4.4.2 Prestasi Belajar ........................................................ 66
3.5 Validitas dan Reliabilitas Instrumen ............................................. 67
3.5.1 Validitas Instrumen ............................................................ 67
3.5.2 Reliabilitas Instrumen ......................................................... 77
3.6 Teknik Analisis Data ................................................................... 78
3.6.1 Analisis Data Minat Belajar ................................................ 78
3.6.2 Analisis Data Prestasi Belajar ............................................. 79
3.7 Kriteria Keberhasilan Minat Belajar Siswa .................................. 81
3.7.1 Kriteria Keberhasilan Minat Belajar .................................... 81
3.7.2 Kriteria Keberhasilan Prestasi Belajar ................................. 81
xiv

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 82
4.1 Hasil Penelitian ........................................................................... 82
4.1.1 Kondisi Awal Sebelum Penelitian ....................................... 82
4.1.1.1 Kondisi Awal Minat Belajar .................................... 83
4.1.1.2 Kondisi Awal Prestasi Belajar ................................. 83
4.1.2 Siklus I ............................................................................... 85
4.1.2.1 Perencanaan ............................................................ 85
4.1.2.2 Pelaksanaan ............................................................ 85
4.1.2.3 Pengamatan ............................................................. 88
4.1.2.4 Refleksi ................................................................... 91
4.1.3 Siklus II .............................................................................. 94
4.1.3.1 Perencanaan ............................................................ 94
4.1.3.2 Pelaksanaan ............................................................ 95
4.1.3.3 Pengamatan ............................................................. 98
4.1.3.4 Refleksi ................................................................... 100
4.2 Pembahasan ................................................................................. 102
4.2.1 Minat Belajar ...................................................................... 102
4.2.2 Prestasi Belajar ................................................................... 104
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ......................................................... 109
5.1 Kesimpulan ................................................................................ 109
5.2 Saran .......................................................................................... 111
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 112

xv

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Poin Berdasarkan Poin Kemajuan ................................................... 30
Tabel 2.2 Perhitungan Perkembangan Skor Tim ............................................. 30
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian ............................................................................ 48
Tabel 3.2 Pengumpulan Data dan Instrumennya ............................................. 60
Tabel 3.3 Pemberian Skor Pengamatan .......................................................... 63
Tabel 3.4 Pengukuran Skala Likert ................................................................ 64
Tabel 3.5 Kisi-kisi Pengamatan Minat Belajar ............................................... 65
Tabel 3.6 Kisi-kisi Kuesioner Minat Belajar ................................................... 66
Tabel 3.7 Kisi-kisi Soal Siklus I dan Siklus II Sebelum Uji Coba ................... 67
Tabel 3.8 Indikator Afektif dan Psikomotorik ................................................ 67
Tabel 3.9 Validitas Soal Siklus I .................................................................... 70
Tabel 3.10 Kisi-kisi Soal Siklus I ................................................................... 72
Tabel 3.11 Validitas Soal Siklus II ................................................................. 73
Tabel 3.12 Kisi-kisi Soal Siklus II .................................................................. 74
Tabel 3.13 Kriteria Validasi Perangkat Pembelajaran ..................................... 75
Tabel 3.14 Hasil Perhitungan Validasi Perangkat Pembelajaran ..................... 75
Tabel 3.15 Kriteria Kualifikasi Reliabilitas .................................................... 77
Tabel 3.16 Pedoman Rata-rata Minat Belajar ................................................. 78
Tabel 3.17 Kriteria Keberhasilan Minat Belajar ............................................. 81
Tabel 3.18 Kriteria Keberhasilan Prestasi Belajar ........................................... 81
Tabel 4.1 Data Nilai Minat Siswa Berdasarkan Pengamatan dan Kuesioner ... 83
Tabel 4.2 Kondisi Awal Prestasi Belajar Siswa .............................................. 84
Tabel 4.3 Minat Siswa Siklus I ....................................................................... 89
Tabel 4.4 Prestasi Belajar Siklus I ................................................................... 90
Tabel 4.5 Minat Siswa Siklus II ...................................................................... 98
Tabel 4.6 Prestasi Belajar Siklus II ................................................................. 99
Tabel 4.7 Rata-rata Minat Belajar Siswa ........................................................ 102
Tabel 4.8 Nilai Prestasi Belajar Siswa Kelas IV ............................................. 104
xvi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Literatur Map Penelitian-penelitian Terdahulu ............................ 42
Gambar 3.1 Siklus Penelitian dari Kemmis dan Taggart ................................. 45
Gambar 4.1 Peningkatan Minat Belajar .......................................................... 104
Gambar 4.2 Peningkatan Prestasi Belajar ....................................................... 106
Gambar 4.3 Presentase Pencapaian KKM ...................................................... 107

xvii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Silabus ....................................................................................... 117
Lampiran 2. RPP Siklus I ............................................................................... 122
Lampiran 3. RPP Siklus II ............................................................................. 132
Lampiran 4. Rangkuman Materi ..................................................................... 142
Lampiran 5. Lembar Kerja Siswa Siklus I ...................................................... 151
Lampiran 6. Lembar Kerja Siswa Siklus II ..................................................... 155
Lampiran 7. Pembagian Kelompok Jigsaw II ................................................. 159
Lampiran 8. Penghargaan Team ..................................................................... 160
Lampiran 9. Lembar Penilaian Siklus I .......................................................... 161
Lampiran 10. Lembar Penilaian Siklus II ....................................................... 166
Lampiran 11. Soal Evaluasi Siklus I ............................................................... 171
Lampiran 12. Soal Evaluasi Siklus II ............................................................. 175
Lampiran 13. Kunci Jawaban Soal Evaluasi ................................................... 179
Lampiran 14. Hasil Uji Validitas Soal Siklus I ............................................... 181
Lampiran 15. Hasil Uji Validitas Soal Siklus II .............................................. 182
Lampiran 16. Hasil Uji Reliabilitas Soal Siklus I ........................................... 183
Lampiran 17. Data Uji Reliabilitas Siklus I .................................................... 184
Lampiran 18. Hasil Uji Reliabilitas Soal Siklus II .......................................... 189
Lampiran 19. Data Uji Reliabilitas Siklus II ................................................... 190
Lampiran 20. Indeks Kesukaran Soal Siklus I ................................................ 195
Lampiran 21. Indeks Kesukaran Soal Siklus II ............................................... 197
Lampiran 22. Pedoman Pengamatan Minat Belajar Siswa .............................. 198
Lampiran 23. Hasil Pengamatan Minat Belajar Siswa .................................... 201
Lampiran 24. Kuesioner Minat ....................................................................... 207
Lampiran 25. Hasil Kuesioner Minat Belajar Siswa ....................................... 213
Lampiran 26. Instrumen Validasi Desain Pembelajaran .................................. 217
Lampiran 27. Hasil Validasi Desain Pembelajaran ......................................... 221
Lampiran 28. Hasil Kerja Siswa ..................................................................... 227

xviii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

Lampiran 29. Hasil Evaluasi Siswa Siklus I ................................................... 230
Lampiran 30. Hasil Evaluasi Siswa Siklus II .................................................. 234
Lampiran 31. Hasil Penilaian Tes dan Non Tes .............................................. 238
Lampiran 32. Data Prestasi Belajar Siswa ...................................................... 241
Lampiran 33. Perolehan Skor Jigsaw II Individu dan Tim .............................. 247
Lampiran 34. Notulen dan Daftar Hadir Refleksi ........................................... 251
Lampiran 35. Dokumentasi ............................................................................ 259
Lampiran 36. Surat Ijin Penelitian .................................................................. 263
Lampiran 37. Surat Keterangan Telah Mengadakan Penelitian ....................... 264

xix

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

BAB I
PENDAHULUAN

Dalam bab ini membahas tentang latar belakang masalah, batasan masalah,
rumusan masalah, pemecahan masalah, batasan pengertian, tujuan penelitian, dan
manfaat penelitian.
1.1 Latar Belakang Masalah
“Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) merupakan salah satu mata
pelajaran yang diberikan pada tingkat SD/MI/SDLB” (Utami, 2010:66). Oleh
karena itu penerapan Pendidikan Kewarganegaraan dapat diupayakan sebagai
dasar untuk memperbaiki kerusakan yang telah terjadi dan mengarahkan siswa
untuk membentuk kepribadian yang positif. Belajar PKn berarti mempelajari
berbagai konsep dan proses yang berhubungan dengan PKn. Menurut Utami dan
Rosdijati (2007:4) contoh konsep PKn adalah “sistem pemerintahan, hak dan
kewajiban sebagai warga negara, toleransi, kebebasan, demokrasi, kerja sama,
globalisasi, dan komunikasi”. Konsep-konsep PKn seperti ini dapat ditemui pada
pendidikan di sekolah dasar.
Walaupun demikian, terdapat banyak kendala yang dialami siswa. Pertama
siswa sulit memahami mata pelajaran PKn karena materi yang mereka pelajari
terlalu sulit contohnya pada sistem pemerintahan dan yang kedua pada mata
pelajaran PKn banyak materi yang harus siswa hafalkan. Dengan adanya masalah
tersebut, diperlukan sebuah solusi yang berguna untuk meningkatkan minat dan
prestasi siswa khususnya pada mata pelajaran PKn.

1

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

2

Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan dengan guru kelas (Parinem,
komunikasi pribadi, 14 Februari 2012) guru mengungkapkan bahwa siswa
mengalami kesulitan pada mata pelajaran PKn. Hal ini, disebabkan siswa tidak
mempunyai pandangan secara jelas mengenai mata pelajaran PKn. Siswa kelas IV
membutuhkan suatu pembelajaran yang inovatif, sehingga disaat proses
pembelajaran berlangsung mampu membuat siswa merasa senang dan antusias
serta mampu memperbaiki nilai siswa pada mata pelajaran PKn. Dari pernyataan
guru tersebut, menunjukkan bahwa siswa mengalami kesulitan dalam pelajaran
PKn. Dari wawancara kepada siswa (Nindy, komunikasi pribadi, 27 Februari
2013) siswa tersebut mengatakan bahwa “PKn merupakan pelajaran yang sulit
untuk saya pahami, dan saya sering mendapatkan nilai di bawah KKM.” Dari
pernyataan siswa, hal ini memperkuat bahwa siswa mengalami kesulitan dalam
memahami mata pelajaran PKn.
Kurangnya minat dan prestasi belajar siswa juga terlihat dari hasil
pengamatan siswa kelas IV SD Kanisius Minggir pada tanggal 15 Februari 2013.
Dapat diketahui bahwa rata-rata minat belajar siswa adalah 47 dan masuk dalam
kategori rendah. Saat proses pelajaran berlangsung, siswa lebih senang mengobrol
dengan temannya, bermain-main dengan penghapus, dan tiduran di dalam kelas.
Dengan keadaan tersebut menunjukkan siswa terlihat jelas bahwa siswa tidak
antusias untuk mengikuti kegiatan pembelajaran PKn.
Selain itu, berdasarkan bukti dokumen Kompetensi Dasar (KD) 4.1
Memberikan contoh sederhana pengaruh globalisasi di lingkungannya, dengan
KKM 70. Nilai mata pelajaran PKn pada tahun 2010/2011 sebanyak 20 dari 31

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

3

siswa mendapat nilai di bawah KKM. Sehingga persentase yang siswa yang di
bawah KKM adalah 67%. Pada tahun 2011/2012, dengan KKM 75 sebanyak 18
dari 31 siswa mendapat nilai di bawah KKM, akhirnya persentase yang siswa
yang di bawah KKM adalah 60%.
Melihat masalah yang terjadi di kelas IV SD Kanisius Minggir, diperlukan
model pembelajaran yang inovatif, salah satunya dengan menggunakan model
kooperatif. Menurut penelitian yang telah dilakukan oleh Slavin (1995) dalam
Rusman (2011:205), model pembelajaran kooperatif banyak digunakan dan
menjadi pusat perhatian. Diharapkan peserta didik mampu menggunakan model
pembelajaran kooperatif, hal ini didasarkan pada pembelajaran kooperatif mampu
meningkatkan prestasi belajar siswa sekaligus meningkatkan relasi antar siswa,
menumbuhkan sikap toleransi, dan menghargai pendapat dari orang lain. Peneliti
lebih memilih model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw II karena dirasa mampu
untuk memecahkan kesulitan siswa dalam mempelajarai mata pelajaran PKn
dengan cara bekerja kelompok, meningkatkan relasi antar siswa, menumbuhkan
sikap toleransi, menghargai pendapat dari orang lain, dan guru memberikan
penghargaan kepada siswa, sehingga membuat proses kegiatan belajar lebih
menarik dan mampu meningkatkan minat dan prestasi belajar siswa.
Berdasarkan latar belakang di atas, maka penulis tertarik untuk
mengadakan penelitian tindakan kelas (PTK) dengan judul Peningkatan Minat
dan Prestasi Belajar Melalui Penerapan Model Kooperatif Tipe Jigsaw II dalam
Pembelajaran PKn pada Siswa Kelas IV SD Kanisius Minggir.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

4

1.2 Batasan Masalah
Dalam penelitian ini berfokus pada peningkatan minat dan prestasi belajar
pada mata pelajaran PKn dengan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw II
pada Kompetensi Dasar 4.1 Memberikan contoh sederhana pengaruh globalisasi
di lingkungannya.
1.3 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka penulis memaparkan
rumusan masalah sebagai berikut:
1.

Bagaimana penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw II dalam
upaya meningkatkan minat dan prestasi belajar mata pelajaran PKn siswa
kelas IV SD Kanisius Minggir pada semester genap tahun ajaran 2012/2013?

2.

Apakah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw II pada
pelajaran PKn dapat meningkatkan minat belajar siswa kelas IV SD Kanisius
Minggir pada semester genap tahun ajaran 2012/2013?

3.

Apakah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw II pada
pelajaran PKn dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas IV SD
Kanisius Minggir pada semester genap tahun ajaran 2012/2013?

1.4 Pemecahan Masalah
Peningkatan minat dan prestasi belajar pada mata pelajaran PKn pada
siswa kelas IV SD Kanisius Minggir dengan menggunakan model pembelajaran
kooperatif tipe Jigsaw II. Langkah-langkah pembelajaran adalah sebagai berikut:
1) Orientasi 2) Para siswa bekerja sama dalam tim yang heterogen siswa
mempunyai kemampuan yang berbeda-beda disatukan menjadi satu kelompok

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

5

yang disebut kelompok asal; 3) Seluruh anggota dari kelompok lain yang
mendapatkan materi yang sama bergabung menjadi satu yang disebut kelompok
ahli; 4) Diskusi (pemaparan) kelompok ahli dalam grup; 5) Kembali ke tim
semula (asal) ; 6) Tes (penilaian) diberikan secara individu; 7) Pengakuan
kelompok.
1.5 Batasan Pengertian
Batasan pengertian bertujuan untuk menghindari kesalahpahaman terhadap
makna judul penelitian. Beberapa istilah yang perlu diberi batasan pengertian,
diantaranya:
1.

Belajar adalah suatu kegiatan perubahan tingkah laku setelah mempelajari
pengetahuan dan mampu diamati melalui latihan.

2.

Minat belajar adalah suatu rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktifitas,
tanpa ada yang menyuruh, dimana siswa yang mempunyai rasa lebih terhadap
subjek tertentu sehingga memberikan perhatian yang lebih besar terhadap
subjek tersebut, dalam hal ini adalah minat siswa dalam mengikuti
pembelajaran PKn.

3.

Prestasi belajar adalah tingkat kemampuan yang dimiliki siswa dalam
menerima, menolak, dan menilai informasi-informasi yang diperoleh dalam
proses belajar mengajar.

4.

Pembelajaran kooperatif adalah siswa-siswa yang bekerja dalam kelompok
untuk mengerjakan suatu tugas yang diberikan oleh guru atau mencari
penyelesaian terhadap suatu masalah ataupun untuk mencapai suatu tujuan
bersama.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

5.

6

Pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw II adalah pembelajaran dimana suatu
kelas yang dibagi dalam kelompok-kelompok kecil kelompok asal (home
grup) dan kelompok ahli (expert grup), setiap kelompok beranggotakan 4-5
orang.

6.

PKn adalah salah satu mata pelajaran yang memfokuskan untuk warga negara
menjadi warga negara Indonesia yang cerdas, terampil, dan berkarakter
seperti yang diamanatkan oleh pancasila.

1.6 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, tujuan yang ingin dicapai dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.

Untuk mengetahui upaya penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe
Jigsaw II dalam meningkatkan minat dan prestasi belajar pada mata pelajaran
PKn pada siswa kelas IV SD Kanisius Minggir pada semester genap tahun
ajaran 2012/2013.

2.

Untuk mengetahui apakah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe
Jigsaw II pada pelajaran PKn dapat meningkatkan minat belajar siswa kelas
IV SD Kanisius Minggir pada semester genap tahun ajaran 2012/2013.

3.

Untuk mengetahui apakah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe
Jigsaw II pada pelajaran PKn dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas
IV SD Kanisius Minggir pada semester genap tahun ajaran 2012/2013.

1.7 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian diharapkan bermanfaat bagi peneliti, siswa, sekolah, dan
dunia pengetahuan dalam kegiatan pembelajaran.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

1.

7

Bagi Guru
Model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw II dapat menjadi salah satu
alternatif model pembelajaran yang inovatif dalam meningkatkan minat dan
prestasi belajar siswa.

2.

Bagi Sekolah
Memberi informasi tentang keberhasilan salah seorang guru menerapkan
model kooperatif tipe Jigsaw II dalam menyampaikan materi pembelajaran.

3.

Bagi Peneliti Lain
Menjadi salah satu sumber referensi bagi penelitian, sehingga menambah
wawasan dalam penerapan model kooperatif tipe Jigsaw II pada pembelajaran
PKn.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

BAB II
KAJIAN PUSTAKA
Pada bab II diuraikan segala sesuatu yang mendasari kajian pustaka,
adalah kajian teori, hasil penelitian yang relevan, kerangka berpikir, dan hipotesis
tindakan.
2.1 Kajian Teori
2.1.1 Belajar
2.1.1.1 Pengertian Belajar
Menurut Slameto (2010:2) belajar adalah “suatu proses usaha yang
dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru
secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan
lingkungannya”. Proses belajar diperoleh dari pengalaman kehidupan sehari-hari.
Sependapat dengan Slameto, Suyono dan Herianto (2011:59) belajar adalah
terjadinya interaksi antara stimulus dan respon, sehingga terjadi perubahan
tingkah laku, hal ini karena hasil dari pengalaman. Hal senada juga diungkapkan
oleh Traves dalam Suprijono (2009:5), bahwa belajar adalah “proses
menghasilkan penyesuaian tingkah laku”.
Berdasarkan tiga pengertian belajar di atas dapat disimpulkan bahwa
belajar terjadi dalam diri anak sejak anak tersebut lahir. Perubahan tingkah laku
terjadi disaat anak memperoleh sejumlah kesan dari bahan yang telah
dipelajarinya. Hal ini dapat berupa pengalaman yang bermakna bagi dirinya.
Proses belajar dapat diamati melalui praktek dan latihan yang terjadi dalam diri.

8

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

9

2.1.1.2 Tujuan Belajar
Tujuan belajar adalah sejumlah hasil pengetahuan, sikap-sikap yang baru,
dan penguasaan keterampilan yang mampu menunjukkan bahwa siswa telah
melakukan tindakan dalam belajar dan siswa mampu mencapai yang telah
diharapkan (Hamalik, 2003:73). Pencapaian belajar siswa mampu mempertegas
bahwa siswa telah melakukan proses belajar. Sependapat dengan Hamalik,
Suprijono (2009:5), menyatakan sebagai berikut:
Tujuan belajar dapat dibagi menjadi dua, yaitu tujuan eksplisit yang
diusahakan untuk dicapai dengan tindakan instruksional, lazimnya
dinamakan instructional effects, yang biasa berbentuk pengetahuan dan
keterampilan. Sementara tujuan sebagai hasil yang menyertai tujuan
belajar instruksional lazim disebut nurturant effect. Bentuknya berupa,
kemampuan berfikir kritis dan kreatif, sikap terbuka dan demokratis,
menerima orang lain, dan sebagainya.
Berdasarkan tujuan belajar yang dikemukakan Hamalik dan Suprijono,
dapat diambil kesimpulan bahwa tujuan belajar adalah hasil yang menunjukkan
bahwa siswa telah melakukan kegiatan belajar, hasil tersebut berupa instructional
effects yang meliputi pengetahuan dan keterampilan, serta nurturant effect yang
berupa berfikir kritis, sikap terbuka, dan lain-lain.
2.1.2 Minat
2.1.2.1 Pengertian Minat
“Minat adalah keinginan yang kuat, gairah; kecenderungan hati yang
sangat tinggi terhadap sesuatu” (Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI),
2008:450). Minat adalah rasa suka terhadap sesuatu dan tanpa ada yang
menyuruh. Hubungan tersebut terjadi antara dalam diri dengan luar dari diri
sendiri. Minat yang besar dapat ditandai dengan semakin kuat atau besar

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI 10

hubungan tersebut (Slameto, 2010:180). Sependapat dengan KBBI dan Slameto,
Winkel (2004:212) menjelaskan minat merupakan kecenderungan untuk menetap
dan merasa senang terhadap materi itu. Hal itu dapat dilihat dari orang yang suka
terhadap mata pelajaran tertentu, maka orang tersebut akan lebih tertarik pada
mata pelajaran tersebut, daripada mata pelajaran yang lain.
Berdasarkan tiga pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa pengertian
minat adalah suatu rasa suka yang kuat dan terikat terhadap sesuatu, sebagai
contoh merasa senang mempelajari materi tertentu. Apa yang dilakukan siswa
sesuai dengan keinginan siswa dan tanpa disuruh oleh pihak lain.
2.1.2.2 Ciri-ciri Minat
Menurut Winkel (2004:212) ciri-ciri minat adalah cenderung merasa
tertarik dan senang pada materi atau topik yang sedang dipelajarinya. Ketertarikan
tersebut dapat terlihat dari siswa yang sungguh-sungguh mengikuti proses
pembelajaran. Sependapat dengan Winkel, Singer (1973:84) menjelaskan ciri-ciri
minat adalah “siswa mengajukan pertanyaan berdasarkan perasaan ingin meneliti
dan siswa memusatkan perhatian untuk memahami materi”. Pemusatan perhatian
yang penuh terhadap suatu pelajaran akan memungkinkan siswa untuk belajar
lebih giat sehingga berusaha untuk mencapai prestasi yang diinginkan secara
maksimal (Syah, 2008:151). Slameto (1988:182), menyatakan sebagai berikut:
Suatu minat dapat diekspresikan melalui suatu pernyataan yang
menunjukkan bahwa siswa lebih menyukai suatu hal daripada hal lainnya,
dapat pula dimanifestasikan melalui partisipasi dalam suatu aktivitas.
Siswa yang memiliki minat terhadap subyek tertentu cenderung untuk
memberikan perhatian yang lebih besar terhadap subyek tersebut.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI 11

Berdasarkan penjelasan di atas disimpulkan ciri-ciri minat adalah sebagai
berikut: 1) rasa ingin tahu yang begitu besar kepada materi atau topik membuat
siswa merasa tertarik terhadap suatu topik atau materi yang sedang dibahas atau
dipelajari; 2) sehingga siswa memusatkan perhatian secara penuh terhadap materi
yang telah dipelajari; 3) dengan perhatian tersebut maka siswa akan belajar lebih
giat terhadap materi tersebut; 4) sehingga siswa akan berusaha penuh untuk
memahami pelajaran; 5) jika siswa mengalami kesulitan siswa akan berusaha
bertanya atau mengungkapkan pendapat kepada guru; 6) semua ini akan
membantu siswa untuk mendengarkan pendapat teman saat berdiskusi; 7) dan
memberikan tanggapan terhadap ide yang dimiliki siswa.
Hal senada juga diungkapkan oleh Isnandar (2012:14) indikator minat antara lain:
1.

Ekspresi perasaan senang, yang meliputi: a) siswa mampu mengikuti
pelajaran dengan antusias; b) disaat guru memberikan tugas kepada siswa,
siswa tidak mengeluh; c) siswa datang tepat waktu sebelum pelajaran dimulai
atau dilaksanakan; d) siswa secara mandiri menyiapkan peralatan pelajaran,
contohnya buku; e) dan siswa siap mengikuti pelajaran dengan duduk dengan
tenang untuk belajar.

2.

Perhatian dalam mengikuti pelajaran, yang meliputi: a) siswa mampu aktif
untuk bertanya dan aktif menjawab pertanyaan disaat pelajaran berlangsung;
b) siswa menyimak penjelasan guru dengan seksama; c) siswa tidak melamun
di dalam kelas; d) dan siswa tidak mengobrol atau mengganggu teman lain
ketika kegiatan belajar mengajar berlangsung.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI 12

3.

Ketertarikan siswa pada materi, yang meliputi: a) siswa giat membaca buku
pelajaran; b) siswa membaca materi pelajaran sebelum diajarkan oleh guru; c)
siswa membuat catatan pelajaran; d) siswa berusaha dan serius menyelesaikan
tugas yang diberikan guru.

4.

Ketertarikan siswa pada metode guru, yang meliputi: a) siswa menanyakan
kesulitan yang dialami; b) siswa menunjukkan sikap yang antusias dan
memperhatikan langkah-langkah kegiatan pembelajaran dengan metode
pembelajaran yang diajarkan guru.

5.

Keterlibatan siswa dalam pembelajaran, yang meliputi: a) siswa aktif
menyampaikan pendapat saat diskusi; b) siswa bersedia membantu teman lain
yang mengalami kesulitan; c) siswa mampu bekerja sama dengan kelompok;
d) siswa berani mengerjakan tugas; e) dan siswa mengajukan diri untuk
menjawab pertanyaan secara spontan dari guru.
Berdasarkan penjelasan ciri-ciri minat menurut beberapa ahli dan indikator

minat belajar menurut Isnandar (2012:14), dapat diambil kesimpulan bahwa
indikator minat, yaitu:
1.

Menunjukkan ekspresi rasa senang, yang terdiri dari siswa mengikuti
pelajaran dengan antusias, siswa tidak mengeluh ketika diberi tugas oleh
guru, siswa datang tepat waktu sebelum pelajaran dimulai, siswa menyiapkan
buku pelajaran sebelum pelajaran dimulai, dan siswa duduk dengan tenang
siap untuk belajar.

2.

Menunjukkan perhatian terhadap pelajaran, yang terdiri dari siswa aktif
bertanya di dalam kelas, siswa aktif menjawab pertanyaan, siswa menyimak

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI 13

penjelasan guru dengan seksama, siswa tidak melamun di dalam kelas, dan
siswa tidak mengobrol atau tidak mengganggu teman lain ketika belajar.
3.

Merespon pertanyaan atau materi, yang terdiri dari siswa giat membaca buku
pelajaran, siswa membuat catatan, siswa serius dalam menyelesaikan tugas
yang diberikan oleh guru, siswa menanyakan kesulitan, dan siswa
memberikan tanggapan.

4.

Keterlibatan siswa dalam diskusi kelompok, yang terdiri dari siswa terlibat
dalam menyimpulkan diskusi, siswa aktif menyampaikan pendapat dalam
diskusi, siswa berdiskusi dengan serius, bekerjasama dalam kelompok, dan
membantu memecahkan persoalan dalam kelompok.

2.1.2.3 Cara Meningkatkan Minat Siswa
Menggunakan minat-minat yang ada dalam diri siswa merupakan salah
satu cara untuk meningkatkan minat siswa (Slameto, 2010:180). Siswa
mendapatkan kesempatan untuk belajar secara mandiri, mendapatkan bimbingan,
dan guru melibatkan siswa dalam proses pembelajaran. Peran guru sangat
diperlukan untuk memupuk minat siswa dalam mempelajari suatu mata pelajaran
(Singer, 1973:92). Seorang guru diharapkan harus mampu mengetahui kebutuhan
setiap siswa.
Berdasarkan dua penjelasan di atas dapat disimpulkan cara meningkatkan
minat belajar siswa, yaitu: 1) guru harus bertindak menghubungkan minat-minat
yang telah ada dalam diri siswa; 2) jika minat itu belum ada dalam diri siswa, guru
berperan untuk mengetahui kebutuhan siswa; 3) guru harus memperhatikan ruang
gerak kepada siswa untuk belajar mandiri, memberikan bimbingan kepada siswa

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI 14

merupakan kemampuan yang harus dimiliki guru; 4) dan siswa ikut ambil bagian
dalam proses pembelajaran.
2.1.3 Prestasi Belajar
2.1.3.1 Pengertian Prestasi
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2008:1101), secara umum
prestasi adalah “hasil yang telah dicapai (dari yang telah dilakuka