EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE SNOWBALL THROWING TERHADAP PEMAHAMAN GRAMATIKA BAHASA ARAB.

‫"فعالية استخدام طريقة التعليم التعاونى بنوع سنوبل طرونج‬

‫( ‪Snowball‬‬

‫‪ )Throwing‬في فهم قواعد اللغة العربية"‬
‫(دراسة شبه تجربية على تاميذ الفصل الثامن بالمدرسة الثانوية "العناية" باندونج)‬
‫الرسالة‬
‫مقدمة للحصول على درجة سرجانا الربوي‬

‫تقدمها ‪:‬‬
‫كارتيك فرييان‬

‫‪٤٦٤٢٠٩٠‬‬

‫قسم تربية اللغة العربية‬
‫كلية تربية اللغات و الفنون‬
‫جامعة إندونسيا الربوية‬
‫باندونج‬
‫‪٢٤٠٠‬‬

‫‪Kartika Febriyani, 2013‬‬

‫‪EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE SNOWBALL‬‬
‫‪THROWING TERHADAP PEMAHAMAN GRAMATIKA BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

Efektivitas Penggunaan Metode
Cooperative Learning tipe Snowball
Throwing terhadap Pemahaman
Gramatika Bahasa Arab

Oleh
Kartika Febriyani

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

© Kartika Febriyani 2013
Universitas Pendidikan Indonesia
Oktober 2013

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.

Kartika Febriyani, 2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE SNOWBALL
THROWING TERHADAP PEMAHAMAN GRAMATIKA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Kartika Febriyani, 2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE SNOWBALL
THROWING TERHADAP PEMAHAMAN GRAMATIKA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Kartika Febriyani, 2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE SNOWBALL
THROWING TERHADAP PEMAHAMAN GRAMATIKA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ABSTRAK
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Snowball

Throwing Terhadap Pemahaman Gramatika Bahasa Arab.(Studi Kuasi Eksperimen pada
Siswa Kelas VIII MTs Al-Inayah Bandung). Skripsi. Jurusan Pendidikan Bahasa Arab. Fakultas
Pendidikan Bahasa dan Seni. Universitas Pendidikan Indonesia.

Gramatika Bahasa merupakan dasar, acuan dan tolak ukur dalam pembelajaran berbahasa. Maka
dari itu sangatlah penting bagi siswa untuk memahami gramatika dalam pembelajaran bahasa
Arab. Metode Cooperative Learning tipe Snowball Throwing merupakan salah satu metode yang
dapat digunakan dalam mempelajari gramatika bahasa Arab. tujuan penggunaaan Metode
Cooperative Learning tipe Snowball Throwing mampu meningkatkan pemahaman gramatika
bahasa Arab siswa. Metode Cooperative Learning tipe Snowball Throwing dalam penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam memahami gramatika bahasa arab
sebelum dan sesudah menggunakan Metode Snowball Throwing serta untuk menemukan ada
atau tidaknya efektivitas dari penggunaan Metode Snowball Throwing terhadap pemahaman
gramatika bahasa Arab siswa. Metode deskriptif dengan pendekatan kuantitatif serta
menggunakan teknik kuasi eksperimen dan menggunakan desain penelitian Nonequivalent
control group design, Sampel penelitian ini adalah siswa Madrasah Tsanawiyah Al-Inayah kelas
VIII D sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII B sebagai kelas kontrol. Instrument yang
digunakan adalah tes dan angket. Langkah awal adalah pemberian pretest kepada dua kelompok
tersebut untuk mengetahui kompetensi awal. Selanjutnya kelas eksperimen diberikan treatment
berupa penggunaan Metode Cooperative Learning tipe Snowball Throwing. Dan terakhir

diberikan post-test kepada kedua kelompok tersebut. Hasil analisis data penelitian menunjukan
bahwa selisih nilai pretest-posttest pada kelas eksperimen yaitu, pretest (32,57) dan posttest
(75,71), dan terjadi peningkatan pada kelas eksperimen sebesar (43,14). Selisih nilai pretestposttest pada kelas kontrol yaitu, pretest (34,71) dan posttest (46,71), terjadi peningkatan pada
kelas kontrol sebesar (12,00). Berarti terjadi peningkatan yang sangat besar atau melonjak pada
kelas eksperimen yang menggunakan Metode Cooperative Learning tipe Snowball Throwing.
Hal ini menunjukankan ada perbedaan yang sangat signifikan antara pemahaman gramatika
bahasa Arab siswa dengan menggunakan metode tersebut. Karena datanya tidak berdistribusi
normal, maka analisis data yang penulis pakai menggunakan non parametrik yaitu Uji Wilcoxon.
Dari hasil penghitungan tersebut, maka diketahui nilai Whitung (
) < Wtabel (107) dengan
taraf signifikansi 0,05. Maka, dapat disimpulkan bahwa hipotesis Ha diterima, yaitu Metode
Cooperative Learning tipe Snowball Throwing efektif dalam pembelajaran pemahaman
gramatika bahasa Arab.

Kartika Febriyani, 2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE SNOWBALL THROWING
TERHADAP PEMAHAMAN GRAMATIKA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ABSTRACT

Febriyani, Kartika. 2013. Effectiveness of Cooperative Learning Method of Learning Type
Snowball Throwing Against Arabic Grammar Comprehension ( Quasi-Experimental
studies in Class VIII MTs Al-Inayah Bandung) Thesis. Department of Arabic Language
Education. Faculty of Language and Arts Education. Indonesia University of Education.
Adviser: Dr.H. A. Suherman, M.Pd dan Pembimbing II: Drs.H.Masor,M.Ag

Grammar language is the foundation, a reference and a benchmark in language learning.
Therefore it is important for students to understand grammar in language learning. Cooperative
Learning methods Snowball Throwing type is one method that can be used in studying Arabic
grammar. Cooperative Learning methods Throwing Snowball types in this study aims to
determine the students' ability to understand the grammar of the Arabic language before and after
use and Throwing Snowball method to find whether or not the effectiveness of the use of
Snowball Throwing Method to the understanding of the grammar of Arabic language students.
Descriptive methods with quantitative approaches and techniques and quasi-experimental
research design using a control group design Nonequivalent. The sample was junior secondary
school students of class VIII Al-Inayah D as an experimental class VIII and class B as the
control class. Instrument used was a test and questionnaire. The initial step is giving the pretest
to the two groups to determine the initial competency. Further experimental class was given
treatment in the form of use of Cooperative Learning Method of Snowball Throwing type. And
the latter was given a post-test to both groups. Results of data analysis showed that the difference

between the pretest-posttest experimental class ie, pretest (32.57) and posttest (75.71), and an
increase in the experimental class of (43.14). Pretest-posttest difference in value in the control
class, pretest (34.71) and posttest (46.71), an increase in the control class is (12,00). This shows
there are significant differences between students' understanding of grammar of the Arabic
language using the method. Because the data are not normally distributed, the authors use data
analysis using non-parametric Wilcoxon test. From the results of these calculations, it is known
Whitung value (116.94) >Wtabel (107) with a significance level of 0.05. Thus, it can be
concluded that the hypothesis Ha is accepted, ie the type of Cooperative Learning Methods
Throwing Snowball effective in learning Arabic grammar comprehension.

Keywords: Cooperative Learning Method type Throwing Snowball, junior secondary school,
Grammar.

Kartika Febriyani, 2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE SNOWBALL THROWING
TERHADAP PEMAHAMAN GRAMATIKA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫شكر و تقدير‬
‫رب العام الذي أنزل القرآن بلسان عري مب و أرسل رسول رمة‬

‫ا مد ه ّ‬
‫حمدا عبد و رسول‬
‫للعام ‪ .‬أشهد أن ا إل إاّ اه و حد ا شريك ل و أشهد أ ّن ّ‬
‫ني بعد ‪ّ .‬أما بعد‬
‫الذي ا ّ‬
‫وا مد ه‪ ،‬بقدرت و بع ايت أستطيع أن أق ّدم ذ الرسالة إى‬

‫ة اامتحان‬

‫بقسم تربية اللغة العربية كلّية تربية اللغات و الف ون جامعة إندونيسيا الربوية‪ .‬و ذ‬
‫بوي ي قسم تربية‬
‫مقررة للحصول على درجة سرجانا الر ّ‬
‫الرسالة ي شرط من شروط ّ‬
‫اللغة العربية‪ .‬و أق ّدم ذ الرسالة حت اموضوع " فعالية استخدام طريقة التعلم التعاو‬
‫ب وع س وبل طرونج ي فهم قواعد اللغة العربية "‬
‫واشك أ ّن ذ الرسالة لن تبلغ إى مامها بدون ع اية ورمة اه وإرشادات من‬
‫امشرف امخلص الذين ساعدوا الباحثة ي إمامها‪ .‬ب اء على ذلك ستق ّدم الباحثة‬
‫شكرا جزيا على مساعدهم وإشرافهم ي كتابة ذ الرسالة‪ ،‬وخاصة م هم‪:‬‬
‫‪-‬‬

‫صاحب الفضيلة الدكتورمامان عبد الرمن اماجست ‪ ،‬رئيس قسم تربية اللغة‬
‫شجع‬
‫العربية كلّية تربية اللغات و الف ون جامعة إندونيسيا الربوية الذي قد ّ‬
‫إمام ذ الرسالة‪.‬‬
‫‪Kartika Febriyani, 2013‬‬
‫‪EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE SNOWBALL‬‬
‫‪THROWING TERHADAP PEMAHAMAN GRAMATIKA BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪-‬‬

‫وفضيلة اأستاذ الدكتور سوح مان ‪ ،‬امشرف اأول وفضيلة اأستاذ‬
‫الدكتورندوس ماصر‪ ،‬امشرف الثا اللذان أعطيا فرصة غالية والتوجيهات وقد‬
‫حّ انتهيت‬
‫أشرف إشرافا و أرشد إرشادا واستغرق أوقات بسماحة الصدر ّ‬
‫كتابة ذ الرسالة ي وقت ‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫وفضيلة أساتيذ اللغة العربية ي قسم تربية اللغة العربية الذين قد علمو علوما‬

‫كث ة نافعة‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫وفضيلة امدير العام واأساتيذ والتاميذ الذين ساعدو مساعدة كث ة على مع‬
‫البيانات ي امدرسة الثانوية الع اية ب دنج‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫الدي احبوب خاصة لأم الي شجعت وأرمت وساعدت روحية أو مالية‬
‫ولو ّ‬
‫باإخاص وأرجو اه أن يرمهما كما ربيا صغ ا‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫اخي الكب ة و اخي الكب و الصغ يع كارل و إرفان و أوفيق الذين قد‬
‫أعطو ا تماما وماحظة ودعاء‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫زمائي ي قسم تربية اللغة العربية الس ة ‪ 22‬عموما وخاصة م هم أخي‬
‫عزيزة و رمي و نيدا و ري ا و كارل و ترس و نيسا و في و إقبال و أغوس و‬
‫ريغي و فوزان وغ م من اأصدقاء الذين قد ساعدو مساعدات مي ة ي‬
‫كتابة ذ الرسالة‪.‬‬
‫‪Kartika Febriyani, 2013‬‬
‫‪EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE SNOWBALL‬‬
‫‪THROWING TERHADAP PEMAHAMAN GRAMATIKA BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪-‬‬

‫لصاحباي ي شقة‪ ,‬يع سيي رمة و إإس سباريا و فري كرنيا و يايا و زيا و‬
‫لي ا و ماا و سيلفي و أكمال و فري الاّي قد أعطي نشاط‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫لصاحبت حبوبت ‪ ,‬أخي ع مرسل و أخي آدي فطريان اللت قد أعطيت‬
‫مة و دافعا‪.‬‬

‫‪ - 2‬موظف إدارة قسم تربية اللغة العربية على مساعدت ي إمام ذ الرسالة‪.‬‬

‫وأخ ا ندعو اه عسى أن جزيهم أحسن ا زاء على كمال مساعدهم وتكون ذ‬
‫خاصة و ميع القارئ عاما‪.‬‬
‫الرسالة نافعة للباحثة ّ‬
‫باندونج‪ ،‬جوى ‪4235‬‬
‫الباحثة‬
‫كارتيك فيرييا‬
‫رقم التسجيل‪262469 :‬‬

‫‪Kartika Febriyani, 2013‬‬
‫‪EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE SNOWBALL‬‬
‫‪THROWING TERHADAP PEMAHAMAN GRAMATIKA BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫المحتويات‬
‫الصفحة‬
‫شكر و تقدير ‪....................................................‬‬

‫أ‬

‫التجريد‪...........................................................‬‬

‫د‬

‫المحتويات ‪......................................................‬‬
‫قائمة الجدوال ‪...................................................‬‬
‫ااو ُل ‪ :‬المقدمة‬
‫الباب ّ‬

‫ط‬

‫أ‪ .‬التمهيد للمشكلة ‪..............................................‬‬

‫‪۱‬‬

‫ب‪.‬تحديد و صياغة المشكلة‪.....................................‬‬

‫‪٤‬‬

‫ج‪.‬ا داف البحث ‪................................................‬‬

‫‪۵‬‬

‫د‪.‬فوائد البحث ‪..................................................‬‬

‫‪6‬‬

‫ه‪ .‬نظام تأليف الرسالة العلمية ‪...................................‬‬

‫‪٧‬‬

‫الباب الثاني ‪ :‬تعريف قواعد اللغة العربية و طريقة تعليم التعاوني‬
‫سنوبل طرونج‬
‫ا‪ .‬أ مية في فهم قواعد اللغة العربية ‪..............................‬‬

‫‪8‬‬

‫ب‪ .‬احوال طريقة تعليم التعاوني سنوبل طرونج ‪....................‬‬

‫‪11‬‬

‫‪ .1‬تعريف طريقة تعليم التعاو ‪..............................‬‬

‫‪11‬‬

‫‪Kartika Febriyani, 2013‬‬
‫‪EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE SNOWBALL‬‬
‫‪THROWING TERHADAP PEMAHAMAN GRAMATIKA BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪ .2‬تعريف س وبل طرونج ‪....................................‬‬

‫‪18‬‬

‫‪ .3‬كيفيات س وبل طرونج ‪.....................................‬‬

‫‪19‬‬

‫ج‪ .‬البحوث السابقة ‪.............................................‬‬

‫‪20‬‬

‫د‪ .‬فرضية البحث ‪...............................................‬‬

‫‪21‬‬

‫الباب الثالث ‪ :‬منهج البحث‬
‫أ‪ .‬موقع البحث و عينته ‪..........................................‬‬

‫‪23‬‬

‫‪.1‬موقع البحث ‪..............................................‬‬

‫‪23‬‬

‫‪ .2‬عي ة البحث ‪................................................‬‬

‫‪23‬‬

‫ب‪ .‬تصميم البحث‪...............................................‬‬

‫‪24‬‬

‫ج‪ .‬طريقة البحث ‪................................................‬‬

‫‪25‬‬

‫د‪ .‬تعريف اجرائي المتغيّر البحث ‪.................................‬‬

‫‪25‬‬

‫ه‪ .‬أداة البحث ‪..................................................‬‬

‫‪2‬‬

‫‪ .1‬ااختبار ‪..................................................‬‬

‫‪26‬‬

‫‪ .‬غ ااختبار (ااستفتاء) ‪..................................‬‬

‫‪29‬‬

‫و‪ .‬عملية تّنمية ااداة ‪............................................‬‬

‫‪30‬‬

‫‪ .‬اختبار الصدق ‪............................................‬‬

‫‪30‬‬

‫‪ .‬اختبار الثبات ‪.............................................‬‬

‫‪31‬‬

‫‪ .‬درجة الصعوبة ‪............................................‬‬

‫‪34‬‬

‫‪Kartika Febriyani, 2013‬‬
‫‪EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE SNOWBALL‬‬
‫‪THROWING TERHADAP PEMAHAMAN GRAMATIKA BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪ .‬حليل قوة التمييز ‪........................................‬‬

‫‪35‬‬

‫ز‪ .‬حواصل اختبار ادة البحث ‪....................................‬‬

‫‪37‬‬

‫‪ .‬اختبار الصدق ‪............................................‬‬

‫‪37‬‬

‫‪ .‬اختبار الثبات ‪.............................................‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ .‬درجة الصعوبة و قوة التمييز و تفس ا ‪....................‬‬

‫‪38‬‬

‫س‪ .‬طريقة جمع البيانات ‪.........................................‬‬

‫‪40‬‬

‫ش‪ .‬تقنية تحليل البيانات ‪.........................................‬‬

‫‪41‬‬

‫‪ .‬مؤثر ااكتساب ‪..........................................‬‬

‫‪41‬‬

‫‪ .‬اختبار تسوية البيانات ‪....................................‬‬

‫‪42‬‬

‫‪ .‬اختبار التجانس ‪..........................................‬‬

‫‪44‬‬

‫‪ .‬اجتبار ‪.......................................... Wilcoxon‬‬

‫‪45‬‬

‫‪ .‬حليل اإستفتاء ‪.........................................‬‬

‫‪46‬‬

‫الرابع ‪ :‬حواصل البحث و تفسير ا‬
‫الباب ّ‬

‫أ‪ .‬حواصل البحث ‪..............................................‬‬

‫‪47‬‬

‫‪ .۱‬قيمة ااختبار القبلي‪044749 .......................................‬‬
‫‪.۲‬قيمة ااختبار البعدى ‪......................................‬‬
‫‪.٣‬الرقيّة ‪...................................................‬‬

‫‪ .٤‬إستفتاء ‪..................................................‬‬

‫‪47‬‬
‫‪04‬‬

‫‪5‬‬

‫‪48‬‬

‫‪Kartika Febriyani, 2013‬‬
‫‪EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE SNOWBALL‬‬
‫‪THROWING TERHADAP PEMAHAMAN GRAMATIKA BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

48

....................................... ‫ تفسير حواصل البحث‬.‫ب‬

48

............................................ ‫ إجراء البحث‬.1

51

................................... ‫ بيانات ااختبار القبلى‬.2

53

................................... ‫ بيانات ااختبار البعدى‬.3

55

............................................ ‫ بيانات الرقيّة‬.4

57
59
65

..................................... ‫ مقارنة قيمة امتوسط‬.5

........................................... ‫ اختبار الفرضيّة‬.6
......................................... ‫ بيانات اإستفتاء‬.7
‫ النتائج و اإقترحات‬: ‫الباب الخامس‬

67

........................................................ ‫ النتائج‬.‫أ‬

69

.................................................. ‫ اإقترحات‬.‫ب‬
‫المراجع‬
‫سيرة الباحثة‬
‫الماحق‬

Kartika Febriyani, 2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE SNOWBALL
THROWING TERHADAP PEMAHAMAN GRAMATIKA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫قائمة الجدوال‬
‫ا دول ‪ ٣.۱‬معيار مقياس ااختبار ‪............................‬‬

‫‪28‬‬

‫ا دول ‪ ٣.۲‬تفس الثبات ‪....................................‬‬

‫‪٣3‬‬

‫ا دول ‪ ٣.٣‬مقياس درجة الصعوبة ‪............................‬‬

‫‪35‬‬

‫ا دول ‪ ٣.٤‬معيار قوة التمييز ‪.................................‬‬

‫‪36‬‬

‫ا دول ‪ 3.5‬حواصل اختبار الصدق آداة البحث ‪..............‬‬

‫‪37‬‬

‫ا دول ‪ 3,6‬حواصل اختبار دراجة الصعوبة ‪....................‬‬

‫‪39‬‬

‫ا دول ‪ 3.7‬حواصل اختبار قوة التمييز‪........................‬‬

‫‪39‬‬

‫ا دول ‪ 4.1‬وصف بيانات حواصل ااختبار القبلى للفرقة التجربة‬

‫‪351‬‬

‫ا دول ‪ 4.2‬وصف بيانات حواصل ااختبار القبلى للفرقة الضابطة‬

‫‪52‬‬

‫ا دول ‪ 4.3‬وصف بيانات حواصل ااختبار البعدى للفرقة التجربة‬

‫‪53‬‬

‫ا دول ‪ 4.4‬وصف بيانات حواصل ااختبار البعدى للفرقة الضابطة‬

‫‪54‬‬

‫ا دول ‪ 4.5‬وصف بيانات الرقيّة )‪ (Gain‬للفرقة التجربة ‪........‬‬

‫‪55‬‬

‫‪Kartika Febriyani, 2013‬‬
‫‪EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE SNOWBALL‬‬
‫‪THROWING TERHADAP PEMAHAMAN GRAMATIKA BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

56

........ ‫( للفرقة التجربة‬Gain) ‫ وصف بيانات الرقيّة‬4.6 ‫ا دول‬

57

...... ‫امتوسط الفصل و الرقيّة الّظام‬
ّ ‫ مقارنة قيمة‬4.7 ‫ا دول‬

60

.......... ‫ حواصل ااختبار التسوية لاختبار القبلى‬4.8 ‫ا دول‬

6

.......... ‫ حواصل ااختبار التسوية لاختبار البعدى‬4.9 ‫ا دول‬

6

........................ Wilcoxon ‫ حواصل ااختبار‬4.10 ‫ا دول‬

65

....................... ‫ حواصل اختبار اإستفتاء‬4.11 ‫ا دول‬

Kartika Febriyani, 2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE SNOWBALL
THROWING TERHADAP PEMAHAMAN GRAMATIKA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫اأول‬
ّ ‫الباب‬
‫مق ّدمة‬
‫أ – التّمهيد للمشكلة‬
‫كتاب سوحر جو رى‬

‫ وقال أومر‬.‫اليومي‬
‫اللغة ي وسيلة ااتصال‬
ّ
)٣ٖ :ٕٓٓٔ(

Bahasa adalah alat berfikir dan bernalar, dan tidak berbahasa merupakan
pengantar untuk mengungkapkan apa yang kita fikirkan dan dirasakan,
pernyataan ini mengisyaratkan fungsi bahasan yang penting, yakni tidak saja
sebagai alat komunikasi, melainkan juga alat untuk berfikir dan sekaligus
menghasilkan buah fikiran. Bahasa yang tumbuh tanpa perancangan dapat
menghalangi sistem berkomunikasi secara lancar antara pemakai-pemakai
bahasa, dapat menyulitkan konseptualisasi dan juga pengwujudan konsepkonsep hasil pemikiran.

‫ أن اللغة‬،‫ ّأماوظيفة اللغة فهي أداة للفكرة و أداة للتفكر‬،‫اللغة كأداة لاتصال‬
,‫ التكلّم تاج إ ا طّة لطاقة ااتصال‬. ‫تستطيع أن تعر عن اأفكار وا شاعر للّاس‬
.‫اللغة العربية‬

‫ذا البحث ترّكز الباحثة‬

‫ و‬.‫و كذلك اللغة اأج بية‬

‫ سوى ذلك‬،‫اللغة العربية ي إحدى لغات دولية ا ستخدمة لاتصال بالعا ي‬
‫مهم ج ّدا للمسلمن أ ّن اللغة ا ستخدمة للعبادة ي اللغة العربية و‬
ّ ‫تعليم اللغة العربية‬

Kartika Febriyani, 2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE SNOWBALL
THROWING TERHADAP PEMAHAMAN GRAMATIKA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫القرآن الكر يستخدم اللغلة العربية وكذلك الكتب ا تعلقة باإسام تُكتَب باللغة‬
‫العربية‪.‬كما قال اه تعا‬

‫سورة يوسف {ٕٔ} ‪.ٕ :‬‬

‫إِنَا أَنْ َزلَْا ُ قُ ْرآنًا َعَربِيًا لَ َعلَ ُك ْم تَ ْع ِقلُو َن‬
‫كل تعليم اللغة‪ ،‬اك أربع مهارات و ي ‪:‬مهارة ااستماع و مهارة القراءة و‬
‫ّ‬
‫مهارة التكلم و مهارة الكتابة‪ .‬و ا ترّكز الباحثة‬

‫مهارة القراءة ‪ّ .‬أما ّدعامة مهارة‬

‫ا ذكورة ُ تاج على إستيعاب ا فردات والقواعد‪.‬‬
‫مهم لفهم ‪.‬قال (‪ )Wittgenstein‬كتاب ويبوو (‬
‫كل لغة ا القواعد‪ .‬و القواعد ّ‬
‫ٕٓٔٓ‪)٥ :‬‬
‫قال (‪ ،)Wittgenstein‬أ ّن تركيب القوعد اللغة ب أن يفهم معلّقة‬
‫لكن تركيب القواعد غر حكم‬
‫بتطبيق استخدام مرّكب حياة اإنسان ‪.‬و ّ‬
‫اذا تركيبة من الفلسفة الوضعيّة‪-‬الركيبيّة (‪ ،)positivistik-strukturalisme‬كما‬
‫وثق بإتباع مذ ب الب يوية‪ ،‬أن اللغة ي آلة ااتصال بن أعضاء اجتمع‬
‫الصوت‪.‬‬
‫شكل رمز ّ‬
‫موج إ‬
‫وكذلك باللغة العربية ا قاعدتان ما قواعد حوية و صرفية‪ .‬ذا القواعد ّ‬
‫اأعجمي يستطيع أن يفهم‬
‫السابق جعل قواعداللغة لفهم القرآن لكي‬
‫القرآن أ ّن العرب ّ‬
‫ّ‬
‫القرآن‪.‬‬
‫‪Kartika Febriyani, 2013‬‬
‫‪EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE SNOWBALL‬‬
‫‪THROWING TERHADAP PEMAHAMAN GRAMATIKA BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫تعليم القواعد اللغة العربية‬

‫حل البحث مازال صعوبة أ ّن كثر من التاميذ‬

‫ا درسة الثانوية الع اية م يفهموا قواعد اللغة العربية حس ا‪ ،‬وتلك ا ال ُسبّب ببعض‬
‫العوامل‪ ،‬وم هم يعى أ ّن اللغة العربية صعوبة و خلفيّة مدرسة التاميذ ليست من‬
‫ا درسة اإبتدئية‪ ,‬م ا ملكوا مهارة أساسية اللغة العربية و عملية التعليم مازالت‬
‫ب استجابة التاميذ و عمليتهم‬
‫سائما‪ّ .‬‬
‫حّ تسبّ َ‬

‫فصل ناقصن و التاميذ الّذين م‬

‫ملكوا مهارة أساسية اللّغة العربية يشعرون صعوبات‬
‫التاميذ‬

‫تعليم اللغة العربية إ أن رغبة‬

‫تعليم اللغة العربية ناقصا‪ .‬ولذلك وجود ديد التعليم‬

‫حتاج ليساعد على فهم التاميذ و عمليّتهم‬

‫تعليم اللغة العربية‬

‫الفصل‪.‬‬

‫من نظارية مذكورة‪ ,‬تشعر الباحثة أن تبحث و تعطي ا ّل ال ّر‬

‫مشكلة فهم‬

‫جربت الباحثة أن تستخدم التعليم التعاو ب وع‬
‫قواعد اللغة العربية للتاميذ‪ .‬ولذلك ّ‬
‫س وبل طرونج (‪)snowball throwing‬‬

‫تعليم اللغة العربية‪.‬‬

‫قالت حيداياي (‪ )4101:41‬أ ّن تعليم التعاو ب وع س وبل طرونج(‬

‫‪snowball‬‬

‫الصعوبة إ‬
‫مسودة فهم ا واد ّ‬
‫‪ )throwing‬و التعليم الّذي يستطيع أن يستخدم إعطاء ّ‬
‫التاميذ و يستطيع أن يستخدم عرفة علم التاميذ و مهارة التاميذ‬

‫ا ادة ا ذكورة‪.‬‬

‫‪Kartika Febriyani, 2013‬‬
‫‪EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE SNOWBALL‬‬
‫‪THROWING TERHADAP PEMAHAMAN GRAMATIKA BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫طريقة التعليم ب وع س وبل طرونج (‪ ,)snowball throwing‬التاميذ شكلوا بعض‬
‫كل التاميذ يص عون‬
‫الفرق الّذين مثلوا برئس الفرقة للحصول على وظيفة ا علم‪ ,‬مّ ّ‬
‫كل‬
‫سؤاا مشكوا مثل ّ‬
‫الكرة (ورقة السؤال) مّ يرميها التلميذ إ التلميذ اآخر و ّ‬
‫الكرة الي وجدو ا التاميذ‪( .‬حيداياي‪)4101:41 ,‬‬
‫التاميذ بون اأسئلة من ّ‬
‫ترجو الباحثة‬

‫استخدام ذ الطريقة تسهيل التعليم للتاميذ‪ ,‬خاصة للتاميذ‬

‫الذين م ملكوا مهارة اللغة العربية‬

‫تعليمها و تفهيم قواعد ا و تسهيل‬

‫عمليّة‬

‫التعليم و التعلّم‪.‬‬
‫ب – تحديد و صياغة المشكلة‬
‫ب اء على التّمهيد للمشكلة ا ذكور‪ ,‬تستطيع الباحثة أن ّدد ا شكلة يعى قليل‬
‫الفهم للتاميذ‬

‫قواعد اللغة العربية‬

‫ا درسة الثانوية الع اية‪ ,‬كثر من التاميذ‬

‫درس ع د عمليّة التعليم‪ ,‬اك فرق بن مهارة التاميذ ا ر ي‬
‫يشعرون با ياء ليسألوا ا ّ‬
‫من ا درسة اإبتدئية وغر خر يها‪ ,‬ناقص التجديد‬

‫عمليّة تعليم اللغة العربية‪.‬‬

‫ب اء على ديد ا شكلة ا ذكور‪ ,‬لص الباحثة بعض صياغة ا شكلة اآتية‪:‬‬

‫‪Kartika Febriyani, 2013‬‬
‫‪EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE SNOWBALL‬‬
‫‪THROWING TERHADAP PEMAHAMAN GRAMATIKA BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪ .1‬كيف مهارة التاميذ‬

‫فهم القواعد قبل استخدام طريقة التعليم التعاون ب وع‬

‫س وبل طرونج(‪ )snowball throwing‬؟‬
‫‪ .2‬كيف مهارة التاميذ‬

‫فهم القواعد بعد استخدام طريقة التعليم التعاون ب وع‬

‫س وبل طرونج(‪ )snowball throwing‬؟‬
‫‪ .3‬ل اك فعالية استخدام طريقة التعليم التعاون ب وع س وبل طرونج‬
‫‪)throwing‬‬

‫( ‪snowball‬‬

‫فهم القواعد اللغة العربية ؟‬

‫خ ‪ .‬أ داف البحث‬
‫توصل الباحثة يعى تركية مهارة التاميذ‬
‫عامة الي ّ‬
‫أ داف ّ‬

‫فهم قواعد اللغة‬

‫العربية باستخدام طريقة التعليم التعاو ب وع س وبل طرونج (‪ّ ,)snowball throwing‬أما‬
‫أ داف خاصة اآتية‪:‬‬
‫‪ .ϭ‬عرفة مهارة التاميذ‬

‫فهم قواعد اللغة العربية قبل استخدام طريقة التعليم‬

‫التعاو ب وع س وبل طرونج (‪)snowball throwing‬؛‬
‫‪ .Ϯ‬عرفة مهارة التاميذ‬

‫فهم قواعد اللغة العربية بعد استخدام طريقة التعليم‬

‫التعاو ب وع س وبل طرونج (‪)snowball throwing‬‬

‫‪Kartika Febriyani, 2013‬‬
‫‪EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE SNOWBALL‬‬
‫‪THROWING TERHADAP PEMAHAMAN GRAMATIKA BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪ .ϯ‬عرفة فعالية استخدام طريقة التعليم التعاو ب وع س وبل طرونج (‬
‫‪)throwing‬‬

‫‪snowball‬‬

‫فهم القواعد‪.‬‬

‫د‪ .‬فوائد البحث‬
‫يتفوق على ا شكلة عن فهم قواعد التاميذ ناقصها‬
‫‪ . 1‬فائدة ال ظرية (العلمية)‪ّ ،‬‬
‫سهل التاميذ‬
‫اللغة العربية و ّ‬

‫التعليم اللغة العربية‪.‬‬

‫‪ .Ϯ‬فائدة التطبيقية‪:‬‬
‫ أساتذ اللغة العربية‪ ,‬كدائرة جدود ا عرفة عن طريقة تعليم اللغة العربية الّ‬‫حّ تساعد عمليّة التعليم‬
‫فعالية و كفائة و ديدة‪ّ .‬‬
‫‪ -‬لتاميذ‪ ,‬مساعدة تركية ّقوة و حثّة التاميذ‬

‫تّ مية قواعد اللغة العربية‪.‬‬
‫تعليم اللغة العربية‪.‬‬

‫‪ -‬لباحثة‪ ,‬كواسيلة التعليم و التجرب الذى يستطيع أن يشحذ ا هارة‬

‫إخراع‬

‫عملية التعليم الفعالية و الكفائة و التجديدة مباشرة إ ا يدان‪.‬‬

‫‪Kartika Febriyani, 2013‬‬
‫‪EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE SNOWBALL‬‬
‫‪THROWING TERHADAP PEMAHAMAN GRAMATIKA BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ھ‪ .‬نظام تأليف الرسالة العلمية‬
‫نظام تأليف الرسالة العلمية‬

‫ذ البحث يتكون من مسة فصول‪ .‬فيما بي ها‪،‬‬

‫الباب اأول ا ق ّدمة يتكون من التّمحيد للمشكلة‪ ،‬ديد و صياغة ا شكلة ‪ ،‬أ داف‬
‫البحث‪ ،‬فائدة أو فوائد‪ ,‬نظام تأليف الرسالة العلمية‪ .‬الباب الثا تعريف قواعد اللغة‬
‫العربية و طريقة تعليم التعاوني سنوبل طرونج‪ ,‬البحوث السابقة‪ ,‬فرضية البحث ‪.‬‬
‫الباب الثالث م هج البحث يتكون من مواقع وعي ة البحث‪ ،‬تصميم البحث وطرق‬
‫تغر البحث‪ ،‬وأدوات البحث‪ ،‬عملية ت مية اادة‪ ،‬حواصل‬
‫البحث‪ ،‬تعريف اإجرائي ّ‬
‫اختبار اداة البحث‪ ,‬طريقة مع البيانات‪ ,‬تق ية ليل البيانات‪ ,‬مؤثر ااكتساب‪ ,‬اختبار‬
‫تسوية البيانات‪ ,‬اختبار انس‪ .‬الباب الرابع يتكون من نتائج البحث وم اقشة معا ة‬
‫أو ليل البيانات وم اقشة ال تائج ‪.‬و الباب ا امس ااست تاجات وااقراحات‪.‬‬

‫‪Kartika Febriyani, 2013‬‬
‫‪EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE SNOWBALL‬‬
‫‪THROWING TERHADAP PEMAHAMAN GRAMATIKA BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

Kartika Febriyani, 2013
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE SNOWBALL
THROWING TERHADAP PEMAHAMAN GRAMATIKA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫الباب الثالث‬
‫منهجية البحث‬
‫أ‪ -‬موقع البحث و عينته‬
‫‪ .١‬موقع البحث‬
‫ذا البحث‪ ،‬تار الباحثة موقع البحث‬

‫ا درسة الثانوية "الع اية" ب دونج‪ .‬أ ّن قبل مراقبة‬

‫ذ ا درسة لكون نقائص‬

‫فهم القواعد اللغة العربية و اكثر التاميذ الذين‬

‫الباحثة‪ ,‬التاميذ‬

‫يتخرجون من غ ا دارس الدي ية‪ .‬ح ت جدب الباحثة ليبحث‬

‫ذا ا درسة باستعمال طريقة التعليم‬

‫التعاون ب وع س وبل طرونج‪.‬‬
‫‪ .٢‬عينة البحث‬
‫قال سودجانا‬
‫و تمع تبعا آريكونطا‬
‫البحث"‪ّ .‬أما تمع‬
‫باندونج‬

‫كتاب (سوح مان‪" ١)ٕٕٓٔ١ٕٜ ,‬العي ة ي بعض من اجتمع"‪ .‬و‬
‫كل شخص‬
‫كتاب (سوح مان‪ )ٕٕٓٔ١ٖٓ ,‬قال‪ " ١‬تمع و ّ‬
‫للصف الثامن با درسة الثانوية "الع اية"‬
‫كل التاميذ‬
‫ّ‬
‫ذا البحث فهي ّ‬

‫س ة الدراسيّة ‪ ,2013/2012‬و و عي ة‬

‫كل‬
‫ذا البحث و الص ّف من ّ‬

‫تمع فهي الفرقة التجريبية والفرقة الضابطة‪.‬‬
‫ب‪-‬‬

‫تصميم البحث‬
‫‪Kartika Febriyani, 2013‬‬
‫‪EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE SNOWBALL THROWING‬‬
‫‪TERHADAP PEMAHAMAN GRAMATIKA BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ذا البحث تصميم اجموعات الضابطة غ ا تكافئة‪.‬‬

‫تصميم البحث يستخدمها الباحثة‬

‫كاد التصميم يساوى تصميم فرقة ا احظة بتدريبات قبلية وبعدية‬
‫‪ ،)design‬لكن‬

‫( ‪pretest-posttest control group‬‬

‫ذا التصميم ب فرقة ريبية و فرقة ضابطة غ ختارة عشوائيّة‪.‬‬
‫ااختبار القبلي‬

‫الفرقة‬
‫التجربية‬

‫‪1O‬‬

‫الضابط‬

‫ا عاملة‬

‫ااختبار البعدي‬
‫‪2O‬‬

‫‪X‬‬

‫‪4O‬‬

‫‪3O‬‬

‫معلومات اأصوار ‪١‬‬
‫الصف التجري‬

‫‪1O‬‬

‫‪ :‬ااختبار القبلي‬

‫‪4O‬‬

‫‪ :‬ااختبار البعدي‬

‫‪X‬‬

‫‪ :‬استخدام أسلوب خريطة العقال‬

‫‪2O‬‬

‫‪:‬ااختبار البعدي‬

‫الصف التجري‬

‫‪3O‬‬

‫‪ :‬ااختبار القبلي‬

‫الصف الضابط‬

‫الصف التجري‬

‫الصف الضابط‬

‫ج‪ -‬طريقة البحث‬
‫كم ّي بطريقة شب ربية‪ .‬عُ ِم َل‬
‫ذا البحث و ث ليل ّ‬

‫ذا البحث بفرقة الضابط و فرقة‬

‫التجربيّة دون ختارة عشوائيّة‪.‬‬
‫‪Kartika Febriyani, 2013‬‬
‫‪EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE SNOWBALL THROWING‬‬
‫‪TERHADAP PEMAHAMAN GRAMATIKA BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫د‪ -‬تعريف أجرائي لمتغيّر البحث‬
‫إن‬

‫ذا البحث متغ ين للبحث ‪ ،‬و ما ‪١‬‬

‫أ‪-‬‬

‫متغ ّ اس اتيجية "‪ " X‬يع طريقة التعليم التعاون ب وع س وبل طرونج‪.‬‬

‫ب‪ -‬متغ ّ استيعاب "‪ " Y‬يع فهم قواعد لّغة العربية‪.‬‬
‫‪X‬‬

‫‪r‬‬

‫‪Y‬‬

‫البيان ‪١‬‬
‫‪ ١ X‬اس اتيجية التعلّم التعاون ب وع س وبل طرونج‬
‫‪ ١ Y‬استيعاب فهم قواعد لّغة العربية‬
‫‪ ١ r‬معامل اارتباط ب اس اتيجية التعلّم التعاون ب وع س وبل طرونج و استيعاب فهم قواعد لّغة‬
‫العربية‪.‬‬
‫ه‪ -‬أداة البحث‬

‫‪Kartika Febriyani, 2013‬‬
‫‪EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE SNOWBALL THROWING‬‬
‫‪TERHADAP PEMAHAMAN GRAMATIKA BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫مبدإ البحث و التّارع فيجب الباحثة أن تستعمل ا قياس ا يد‪ .‬قال سوكمادي اتا‬
‫(ٕٕٕ‪ )ٕٓٔٔ١‬تق يّة ا قياس موصوف بقياس أن ا ستعمل أداة قدر أو معايرة و أنتج‬
‫معلومات أصليّة ال على شكل اأرقام‪ّ .‬أما مقياس إستعماا‬

‫البحث فهو أداة البحث‪.‬‬

‫‪ -1‬ااختبار‬
‫الشخصيّة‬
‫ذا ث ااختبار ُوِج َد انواع ااختبار و ا قياس اآخر فهو إختبار ّ‬
‫(‪ )personality test‬و إختبار ا لَ َكة (‪ )aptitude test‬و إختبار ال ّذكاء و إختبار ا ةقف و إختبار‬
‫الرغبة و إختبار اإ از‪ .‬ب انواع ااختبار مذكور الذي م اسب بإستعماا‬

‫ذا البحث فهو‬

‫إختبار اإ از‪ .‬وظيفة ذا ااختبار ليعلم وقياس نا ة الباغ تعلم التاميذ‬

‫فهم اللّغة العربية‬

‫قبل و بعد إستعمال طريقة مذكورة‪ ,‬اك نوعان من اأشياء ال‬
‫القبلي و ااختبار البعدي‪ .‬ااختبار القبلي قبل ت فيذ عملية التعلم‬

‫ب اِعتَ َم َل فهو ااختبار‬
‫ح أن البعدي بعد‬

‫عملية التعلم‪ .‬وكان الغرض من ااختبار القبلي والبعدي لتحديد القدرة على فهم قواعد اللغة‬
‫لتاميذ قبل وبعد استخدام س وبل طرونج‪.‬‬
‫أداة ااختبار ال‬

‫ك استخدامها‬

‫ذ الدراسة ي قسم إ ٗ أجزاء‪ .‬جزء أ و ب‬

‫شكل أسئلة متعددة ا يارات (ااختيار من متعدد) مع ٗ اإجابات ا مك ة فهي أ و ب و ج‬

‫‪Kartika Febriyani, 2013‬‬
‫‪EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE SNOWBALL THROWING‬‬
‫‪TERHADAP PEMAHAMAN GRAMATIKA BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫و د‪ ،‬ما يصل ا ‪ ٔٛ‬أسئلة و جزء ج تكميل ‪ ٙ‬أسئلة و جزء د تزويج ‪ ٙ‬أسئلة‪ ،‬إذا كان‬
‫إجابة الصحيح فأعطي قيمة ‪ , 1‬إذا كان إجابة ا طاء فأعطي قيمة صفر (‪.)0‬‬
‫ا طوات‬

‫تركيب اأداة على التحو التا ‪١‬‬

‫أ‪ -‬تركيب السؤال‬
‫مادة التعليم م اسبا بقدرة اأ لية‬
‫أسئلة تُألّف ب اء على ّ‬
‫ب‪-‬‬

‫ا درسة‪.‬‬

‫قيام ااختبار اآداة‬

‫كل شيء‬
‫أسئلة تألّف قبل ّ‬

‫مادة مذكورة عرفة‬
‫ااختبار ا التاميذ ال يدرسون ّ‬

‫كيفية اأسئلة‪.‬‬
‫(‪:1955‬‬

‫تستخدم الباحثة مقياس ااختبار من نورغيانطورو‬

‫‪ )399‬لقيّم ال تيجة كما فيما‬

‫يلي‪١‬‬
‫الجدول ‪3.1‬‬
‫معيار مقياس ااختبار‬
‫مقياس ااختبار‬

‫اإيضاح‬

‫‪8،5-10‬‬

‫جيد جدا‬

‫‪7،5-8،4‬‬

‫جيد‬

‫‪Kartika Febriyani, 2013‬‬
‫‪EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE SNOWBALL THROWING‬‬
‫‪TERHADAP PEMAHAMAN GRAMATIKA BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪6،0-7،4‬‬

‫مقبول‬

‫‪4،0-5،9‬‬

‫ناقص‬

‫‪0-3،9‬‬

‫ناقص جدا‬

‫ج‪ -‬إعداد خطّة التّعليم (‪)RPP‬‬
‫بعد اختبار اأسئلة‪ ,‬مّ يؤلّف خطّة التّعليم (‪ )RPP‬بطريقة التعليم التعاون ب وع‬
‫س وبل طرونج‪.‬‬
‫‪ -2‬غير ااختبار (اإستفتاء)‬
‫ّأما‬

‫غ ااختبار تستعمل الباحثة أداة اإستفتاء‪.‬‬
‫إستفتاء قال آريكومطا (ٔ٘ٔ‪ )ٕٓٓٙ١‬فهو موع السؤال ا كتوب الذي استعماا‬

‫لي ال إعام و يب‬
‫اإستفتاء‬

‫شخشي التاميذ أو أحوال معروفها‪ .‬دف إستعماا‬
‫تعريف البيان‬
‫ّ‬

‫ليعّ‬
‫ذا البحث فهو ّ‬

‫رغبة تعلم التاميذ قبل و بعد تطبيق‬

‫ا عاملة‪)ٖٔ-ٕٕٓٔ١ٖٓ(.‬‬
‫و كن تقسيم اإستفتاء إ نوع من وجهات ال ظر حول كيفية اإجابة‪ ،‬و ي‪:‬‬
‫أ‪-‬‬

‫فتح ااستفتاء فهو يعطى الفرصة واب السؤال على يب مع ا واب نفس ‪.‬‬

‫‪Kartika Febriyani, 2013‬‬
‫‪EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE SNOWBALL THROWING‬‬
‫‪TERHADAP PEMAHAMAN GRAMATIKA BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ب‪ -‬ااستمارة ال جا ز ا واها إ أن إختار اإجابة فقط‪( .‬آريكونطا‪– ٕٔٛ ,‬‬
‫‪)ٕٜٔ‬‬
‫ذا ا ال تستخدم الباحثة استمارة‪ ,‬حيث يب أو تاميذ أن يستتع إختار اإجابة‬
‫القائمة‪.‬‬
‫و‪ -‬عمليّة تّنمية ااداة‬
‫‪ -1‬اختبار الصدق‬
‫يصور ا ب أو التّاحية القياس‪( .‬سوكمادي اتا‪,‬‬
‫اختبار الصدق ّ‬
‫دال ا ّن نتيجة من ا قياس ّ‬
‫‪ )ٕٓٔٔ١ٕٕٛ‬للقياس او اختبار الصادقة‪ ,‬تستخدم الباحثة رمز ارتباط‬

‫‪product moment‬‬

‫بعدد‬

‫الغليظ‪١‬‬
‫) ‪NXY  (X )(Y‬‬

‫}) ‪{NX  (X 2 )}{NY 2  (Y 2‬‬
‫‪2‬‬

‫‪rxy ‬‬

‫التفصيل‪١‬‬
‫‪rxy‬‬
‫‪X‬‬
‫‪Y‬‬

‫= معامل اارتباط‬
‫= درجات الوحدات لكل مستجيب‬
‫لكل اجيب‬
‫= الدرجات الكلّية ّ‬
‫‪Kartika Febriyani, 2013‬‬
‫‪EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE SNOWBALL THROWING‬‬
‫‪TERHADAP PEMAHAMAN GRAMATIKA BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫= موع الدرجات الوحدات من موع ا ستجيب‬

‫‪ΣX‬‬
‫‪ΣY‬‬

‫= عدد التقدير ميع مرة ميع مستجبون‬
‫= موع ا ستجيب‬

‫‪N‬‬

‫(سغيونو‪)183 :2011 ,‬‬
‫يدخل معامل اارتباط إ معادلة اختبار‪ -‬ت كما يلي‪١‬‬
‫‪n2‬‬
‫‪1 r2‬‬

‫‪r‬‬
‫=‪t‬‬

‫التفصيل‪١‬‬
‫‪ =t‬قيمة‬

‫تحساب‬

‫‪ =r‬معامل اارتباط‬
‫‪ =n‬موع ا ستجيب‬
‫(سغيبونو‪)184 :2011 ,‬‬
‫إذا كانت قيمة تحساب إ ابا و قيمة تحساب أكّ من تجدول فمعامل السؤال صادقا‪.‬‬
‫تجدول‬

‫فمعامل‬

‫و إذا كانت قيمة‬

‫تحساب‬

‫سليبا و قيمة تحساب أصغر من او متساويا ب‬

‫السؤال غ صادق‪ .‬وكانت قيمة تجدول حصلة على درجة اإئتمان ‪ %95‬بدرجة ا ّرية‬

‫(‪dk= n-‬‬

‫‪.)2‬‬
‫‪ -2‬اختبار الثبات‬
‫‪Kartika Febriyani, 2013‬‬
‫‪EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE SNOWBALL THROWING‬‬
‫‪TERHADAP PEMAHAMAN GRAMATIKA BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ّأما اختبار الثبات م اسبة ثّابات نابيجة القياس‪.‬فهو أداة لديها مستويات ا وثوقية الكافية‪،‬‬