PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DENGAN MEDIA PUZZLE UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA SMA NEGERI 1 SURAKARTA TAHUN 2015.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES
TOURNAMENT (TGT) DENGAN MEDIA PUZZLE UNTUK MENINGKATKAN
KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA
SMA NEGERI 1 SURAKARTA TAHUN 2015
SKRIPSI
Oleh:
SRI WIDI LESTARI
K7411155
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Agustus 2016
i
ii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES
TOURNAMENT (TGT) DENGAN MEDIA PUZZLE UNTUK MENINGKATKAN
KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA
SMA NEGERI 1 SURAKARTA TAHUN 2015
Oleh:
SRI WIDI LESTARI
K7411155
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi
Jurusan Pendidikan Ilmu Pengatahuan Sosial.
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Agustus 2016
iii
iv
v
ABSTRAK
Sri Widi Lestari. K7411155. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DENGAN MEDIA
PUZZLE UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR
EKONOMI SISWA SMA NEGERI 1 SURAKARTA TAHUN 2015. Skripsi,
Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta, Agustus 2016.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan keaktifan dan prestasi
belajar ekonomi pada SMA Negeri 1 Surakarta melalui penerapan model
pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) dengan media
puzzle.
Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian
dilakukan dalam dua siklus, dengan tiap siklus terdiri atas perencanaan,
pelaksanaan, observasi dan refleksi. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa
kelas X MIA 3 SMA Negeri 1 Surakarta yang terdiri dari 34 siswa. Teknik
pengumpulan data dengan menggunakan observasi, wawancara, tes, dokumentasi
dan catatan lapangan. Validitas data dengan menggunakan validitas isi dan
validitas teman sejawat. Analisis data menggunakan analisis deskriptif kualitatif
dan analisis deskriptif kuantitatif.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa melalui penerapan model
pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) dan media puzzle
dapat meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar ekonomi siswa dari prasiklus
ke siklus I dan siklus I ke siklus II. Peningkatan keaktifan siswa diketahui dari
pengamatan dengan menggunakan lembar observasi. Rata-rata siswa yang aktif
pada prasiklus meningkat dari rata-rata prasiklus sebanyak 8 siswa (24,71%), dan
pada siklus I meningkat menjadi 17 siswa (48,82%), dan di siklus II meningkat
lagi menjadi 31 siswa (90,59%). Prestasi belajar untuk ranah kognitif dilihat dari
nilai tes meningkat dari rata-rata prasiklus sebesar 67,65, siklus I meningkat
menjadi 79,71, dan di siklus II meningkat lagi menjadi 89,00 dengan persentase
ketuntasan belajar siswa yang selalu meningkat dari prasiklus sebesar 38,24% (16
siswa), setelah dilakukan siklus I menjadi 64,71% (22 siswa) dan siklus II
semakin meningkat menjadi 91,18% (31 siswa). Hal tersebut juga diperkuat
melalui uji beda dua mean dengan menggunakan t-test, dimana perbedaan prestasi
belajar sebelum dan setelah tindakan signifikan secara statistik karena t hitung =
15.581> t tabel = 8.299.
Simpulan penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran kooperatif
tipe Teams Games Tournament (TGT) dan media puzzle dapat meningkatkan
keaktifan dan prestasi belajar ekonomi siswa SMA Negeri 1 Surakarta.
Kata kunci: Teams Games Tournament, Puzzle, Keaktifan Belajar, Prestasi Belajar.
vi
ABSTRACT
Sri Widi Lestari. K7411155. APPLICATION OF THE COOPERATIVE
LEARNING MODEL OF THE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) TYPE
WITH PUZZLE MEDIA TO IMPROVE THE LEARNING ACTIVENESS AND
ACHIEVEMENT IN ECONOMICS OF THE STUDENTS OF STATE SENIOR
SECONDARY SCHOOL 1 OF SURAKARTA IN 2015. Skripsi , Surakarta: The
Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University,
Surakarta, August 2016.
The objective of this research is to improve the learning activeness and
achievement in Economics of the students of State Senior Secondary School 1 of
Surakarta through the application of the cooperative learning model of the Teams
Games Tournament (TGT) with puzzle media.
This research used the classroom action research with two cycles, and each
consisted of four phases, namely: planning, implementation, observation, and
reflection. Its subjects were 34 students in Grade X MIA3 of the school. The data
of research were collected through observation, in-depth interview, test,
documentation, and field notes. They were validated by using the content validity
and peer validation. Analyzed by using the descriptive qualitative and quantitative
analyses.
The results of research show that the application of the cooperative
learning model of the TGT type with puzzle media can improve the learning
activeness and achievement in Economics from Pre-cycle to Cycle I and from
Cycle I to Cycle II. Based on the result of the observation sheet, the average of
the active students was 8 students (24.71%) in Pre-cycle . Then it became 17
students (48.82%) in Cycle I and 31 students (90.59%) in Cycle II. The average
score of the learning achievement in the cognitive domain was 69.12 in Pre-cycle.
Then, it became 79.71 in Cycle I and 89.00 in Cycle II. The number of the
students who completed the minimal learning completeness criterion increased
from Cycle Pre-cycle to Cycle I and from Cycle I to Cycle II. In Pre-cycle, the
number was 16 students (38.24%). Then, it became 22 (64.71%) in Cycle I and 31
(91.18%) in Cycle II, which was supported by the result of the two-mean
difference test with the t-test in which the difference of the learning achievement
prior to and following the treatment was statistically significant because the value
of the tstat was 15.581 which was greater than that of the tcrit. =8.299.
Thus, the application of the cooperative learning model of the TGT type
with puzzle media can improve the learning activeness and achievement in
Economics of the students of State Senior Secondary School 1 of Surakarta.
Keywords: Teams Games Tournament, puzzle, learning activeness
vii
MOTTO
“ Barangsiapa bertakwa kepada Allah niscahya Allah menjadikan baginya
kemudahan dalam segala urusannya”
(QS. Ath-Thalaq: 4)
“Do the best you can do, then God will do the best you can’t do”
(Wilson Kanadi)
“Belajarlah mengucap syukur dari hal-hal baik di hidupmu, dan belajarlah
menjadi pribadi yang kuat dengan hal-hal buruk di hidupmu”
(B. J. Habibie)
“Failure is not a mistake, sometimes it is the best place to start”
(Peneliti)
viii
PERSEMBAHAN
بسم ه الرحمن الرحيم
Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:
Orang Tua yang Aku Cinta Bapak Sumino dan Ibu Marinem
Terima kasih telah memberiku pendidikan terbaik dalam hidupku, kasih sayang
melimpah dan doa yang tak kunjung henti untuk keselamatan dan keberhasilanku,
serta selalu mendukung apa yang ku lakukan.
Kakakku yang Aku Sayang Budi Santoso
Terima kasih selalu memberiku semangat dan menjadi teladan dalam belajar.
ix
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas limpahan
rahmat, nikmat, ilmu, inspirasi dan kemuliaan. Sholawat serta salam semoga tetap
tercurahkan untuk junjungan kita Nabi Muhammad SAW yang telah menjadi suri
tauladan kebaikan bagi kita semua. Alhamdulillah, dengan usaha dan perjuangan
penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) dengan Media Puzzle untuk
Meningkatkan Keaktifan dan Prestasi Belajar Ekonomi Siswa SMA Negeri 1 Surakarta
Tahun 2015”. Skripsi ini disusun sebagai salah satu persyaratan untuk mendapatkan
gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Pada kesempatan ini,
penulis ingin menyampaikan terima kasih yang tulus dan penghargaan setinggitingginya kepada:
1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin
penelitian guna penyusunan skripsi ini.
2.
Dr. Susilaningsih, M. Bus selaku Kepala Program Studi Pendidikan
Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian guna penyusunan skripsi ini.
3. Prof. Dr. Siswandari, M.Stat selaku Pembimbing I yang telah bersedia
meluangkan waktu dan tenaga untuk memberikan pengarahan, bimbingan,
dan dorongan sehingga penulisan skripsi ini dapat selesai dengan baik.
4.
Elvia Ivada, S.E, M.Si.Ak. selaku Pembimbing II dan Pembimbing Akademik,
terimakasih utntuk nasehat, pengarahan, bimbingan, dan dorongan sehingga
penulisan skripsi ini dapat selesai dengan baik serta telah bersedia
meluangkan waktu dan tenaga untuk memberikan pengarahan, bimbingan,
dan dorongan sehingga penulisan skripsi ini dapat selesai dengan baik.
5.
Tim penguji skripsi yang telah menyediakan waktu dan tenaga untuk menguji
penulis,
sehingga
penulis
dapat
x
melaksanakan
ujian
skripsi
guna
menyelesaikan
pendidikan
dan
mendapatkan
gelar
sebagai
Sarjana
Pendidikan.
6.
Bapak Sumino, Ibu Marinem, Mas Budi, dan seluruh keluarga besar tercinta
yang selalu memberikan dorongan baik moril maupun spiritual, kasih sayang
serta doa tak henti-hentinya mengiringi hingga dapat menyelesaikan skripsi
ini.
7.
Kepala Sekolah SMAN 1 Surakarta dan Guru mata pelajaran ekonomi Bapak
Drs. Wiyono, M.Pd yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian
di SMAN 1 Surakarta.
8.
Sahabat sekaligus teman seperjuangan, Amalia Isdianto, Yuli Wulan, dan
Rida Ningtyas, Dani yang telah memberikan hiburan, dukungan, doa dan
semangat.
9.
Sahabatku Heliton Oliveira, Muhammed Parvez, Santosh Sutrave, Yola
Dyah, Maria Putri, dan Sita yang telah memberikan dorongan, doa, dan
semangat.
10. Teman-teman satu angkatan kelas A dan B pendidikan akuntansi yang telah
memberikan inspirasi, dorongan, dukungan, doa dan semangat.
11. Siswa kelas X MIA 3 yang telah bersedia meluangkan waktu, tenaga, dan
pikiran untuk penelitian hingga dapat menyelesaikan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena
keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini
bermanfaat bagi penulis khsususnya dan pembaca umumnya.
Surakarta,
Agustus 2016
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL.................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ..................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN ......................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................
v
HALAMAN ABSTRAK ...........................................................................
vi
HALAMAN ABSTRACT ..........................................................................
vii
HALAMAN MOTTO ..............................................................................
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ...............................................................
ix
KATA PENGANTAR ..............................................................................
x
DAFTAR ISI .............................................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................
xiv
DAFTAR TABEL .....................................................................................
xv
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................
xvi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah.........................................................
1
B. Identifikasi Masalah ...............................................................
7
C. Pembatasan Masalah ..............................................................
8
D. Rumusan Masalah ..................................................................
8
E. Tujuan Penelitian ....................................................................
8
F. Manfaat Penelitian ..................................................................
9
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS
A. Kajian Pustaka........................................................................
11
B. Kerangka Berpikir…………………………………………..
40
C. Hipotesis .................................................................................
43
xii
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................
44
B. Pendekatan Penelitian ............................................................
45
C. Subjek Penelitian ....................................................................
48
D. Data dan Sumber Data ...........................................................
48
E. Teknik Pengumpulan Data .....................................................
50
F. Teknik Uji Validitas Data .......................................................
53
G. Teknik Analisis Data ..............................................................
54
H. Indikator Kinerja Penelitian ...................................................
57
I. Prosedur Penelitian ..................................................................
59
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ......................................................................
65
1. Deskripsi Tempat Penelitian ..............................................
65
2. Data Prasiklus .....................................................................
69
3. Hasil Tindakan Siklus I………………………………… ..
76
4. Hasil TindakanSiklus II……….…………………………..
93
5. Perbandingan Hasil Tindakan ............................................
110
B. Pembahasan ............................................................................
120
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, SARAN
A. Simpulan ................................................................................
129
B. Implikasi .................................................................................
130
C. Saran .......................................................................................
131
DAFTAR PUSTAKA ...............................................................................
134
LAMPIRAN ..............................................................................................
140
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1. Bagan Kerangka Berpikir .................................................................
42
2. Penelitian Tindakan Kelas Model Miles/Hubberman ......................
65
3. Struktur Organisai SMA Negeri 1 Surakarta ...................................
68
4. Histogram Data Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa Prasiklus
73
5. Grafik Perbandingan Siswa Tuntas dan Siswa Tidak Tuntas ..........
74
6. Histogram Data Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa Siklus I .
89
7. Grafik Perbandingan Siswa Tuntas dan Siswa Tidak Tuntas ..........
90
8. Histogram Data Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa Siklus II
108
9. Grafik Perbandingan Siswa Tuntas dan Siswa Tidak Tuntas ..........
109
10. Histogram Perbandingan Data Hasil Observasi Keaktifan Belajar
Siswa Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ...........................................
115
11. Histogram Perbandingan Data Hasil Tes Prestasi Belajar Siswa
Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II Siswa Prasiklus, Siklus I, dan
Siklus II ...........................................................................................
xiv
117
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian .........................................................
45
2. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) ..............................................
57
3. Indikator Ketercapaian Belajar Siswa ..............................................
58
5. Data Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa Prasiklus ................
71
6. Data Hasil Tes Awal Prestasi Belajar Siswa Prasiklus ....................
73
7. Data Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa Siklus I...................
87
8. Data Hasil Tes Prestasi Belajar Siswa Siklus I ................................
90
9. Data Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa Siklus II .................
106
10. Data Hasil Tes Awal Prestasi Belajar Siswa Siklus II ...................
108
11. Perbandingan Data Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa Prasiklus,
Siklus I dan Siklus II .......................................................................
110
12. Perbandingan Data Hasil Tes Prestasi Belajar Prasiklus, Siklus I, dan
Siklus II ...........................................................................................
116
13. Hasil Uji T Tabel Paired Samples Statistics ..................................
118
14. Hasil Uji T Tabel Paired Samples Correlations ............................
118
15. Hasil Uji T Tabel Paired Samples Test ..........................................
119
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Pedoman dan Hasil Wawancara Prasiklus .......................................
141
2. Daftar Nama dan Presensi Siswa Prasiklus ......................................
152
3. Lembar Deskriptor dan Lembar Observasi Keaktifan Siswa Prasiklus
158
4. Data dan Hasil Analisis Observasi Keaktifan Siswa Observasi Pendahuluan
dan Prasiklus....................................................................................
167
5. Data dan Hasil Analisis Tes Ulangan ke-4 dan Prasiklus ................
193
6. Catatan Lapangan Prasiklus ............................................................
197
7. Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I .....
206
8. Daftar Presensi Siswa Siklus I .........................................................
211
9. Lembar Deskriptor dan Lembar Observasi Keaktifan Siswa Siklus I
214
10. Data dan Hasil Analisis Observasi Keaktifan Siswa Siklus I ........
225
11. Instrumen Tes Siklus I ...................................................................
230
12. Data dan Hasil Analisis Tes Siklus I ..............................................
238
13. Catatan Lapangan Siklus I .............................................................
243
14. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II .....................
251
15. Daftar Presensi Siswa Siklus II ......................................................
273
16. Lembar Deskriptor dan Lembar Observasi Keaktifan Siswa Siklus II
276
17. Data dan Hasil Analisis Observasi Keaktifan Siswa Siklus II .......
286
18. Instrumen Tes Siklus II ..................................................................
291
19. Data dan Hasil Analisis Tes Siklus II ............................................
299
20. Catatan Lapangan Siklus II ............................................................
304
21. Media Pembelajaran Puzzle ...........................................................
311
22. Pedoman dan Hasil Wawancara Pascasiklus .................................
342
23. Dokumentasi Pembelajaran Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II .......
353
24. Lembar Validasi .............................................................................
357
25. Surat Penelitian dan Keterangan ....................................................
393
xvi
TOURNAMENT (TGT) DENGAN MEDIA PUZZLE UNTUK MENINGKATKAN
KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA
SMA NEGERI 1 SURAKARTA TAHUN 2015
SKRIPSI
Oleh:
SRI WIDI LESTARI
K7411155
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Agustus 2016
i
ii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES
TOURNAMENT (TGT) DENGAN MEDIA PUZZLE UNTUK MENINGKATKAN
KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA
SMA NEGERI 1 SURAKARTA TAHUN 2015
Oleh:
SRI WIDI LESTARI
K7411155
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi
Jurusan Pendidikan Ilmu Pengatahuan Sosial.
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Agustus 2016
iii
iv
v
ABSTRAK
Sri Widi Lestari. K7411155. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DENGAN MEDIA
PUZZLE UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR
EKONOMI SISWA SMA NEGERI 1 SURAKARTA TAHUN 2015. Skripsi,
Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta, Agustus 2016.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan keaktifan dan prestasi
belajar ekonomi pada SMA Negeri 1 Surakarta melalui penerapan model
pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) dengan media
puzzle.
Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian
dilakukan dalam dua siklus, dengan tiap siklus terdiri atas perencanaan,
pelaksanaan, observasi dan refleksi. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa
kelas X MIA 3 SMA Negeri 1 Surakarta yang terdiri dari 34 siswa. Teknik
pengumpulan data dengan menggunakan observasi, wawancara, tes, dokumentasi
dan catatan lapangan. Validitas data dengan menggunakan validitas isi dan
validitas teman sejawat. Analisis data menggunakan analisis deskriptif kualitatif
dan analisis deskriptif kuantitatif.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa melalui penerapan model
pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) dan media puzzle
dapat meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar ekonomi siswa dari prasiklus
ke siklus I dan siklus I ke siklus II. Peningkatan keaktifan siswa diketahui dari
pengamatan dengan menggunakan lembar observasi. Rata-rata siswa yang aktif
pada prasiklus meningkat dari rata-rata prasiklus sebanyak 8 siswa (24,71%), dan
pada siklus I meningkat menjadi 17 siswa (48,82%), dan di siklus II meningkat
lagi menjadi 31 siswa (90,59%). Prestasi belajar untuk ranah kognitif dilihat dari
nilai tes meningkat dari rata-rata prasiklus sebesar 67,65, siklus I meningkat
menjadi 79,71, dan di siklus II meningkat lagi menjadi 89,00 dengan persentase
ketuntasan belajar siswa yang selalu meningkat dari prasiklus sebesar 38,24% (16
siswa), setelah dilakukan siklus I menjadi 64,71% (22 siswa) dan siklus II
semakin meningkat menjadi 91,18% (31 siswa). Hal tersebut juga diperkuat
melalui uji beda dua mean dengan menggunakan t-test, dimana perbedaan prestasi
belajar sebelum dan setelah tindakan signifikan secara statistik karena t hitung =
15.581> t tabel = 8.299.
Simpulan penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran kooperatif
tipe Teams Games Tournament (TGT) dan media puzzle dapat meningkatkan
keaktifan dan prestasi belajar ekonomi siswa SMA Negeri 1 Surakarta.
Kata kunci: Teams Games Tournament, Puzzle, Keaktifan Belajar, Prestasi Belajar.
vi
ABSTRACT
Sri Widi Lestari. K7411155. APPLICATION OF THE COOPERATIVE
LEARNING MODEL OF THE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) TYPE
WITH PUZZLE MEDIA TO IMPROVE THE LEARNING ACTIVENESS AND
ACHIEVEMENT IN ECONOMICS OF THE STUDENTS OF STATE SENIOR
SECONDARY SCHOOL 1 OF SURAKARTA IN 2015. Skripsi , Surakarta: The
Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University,
Surakarta, August 2016.
The objective of this research is to improve the learning activeness and
achievement in Economics of the students of State Senior Secondary School 1 of
Surakarta through the application of the cooperative learning model of the Teams
Games Tournament (TGT) with puzzle media.
This research used the classroom action research with two cycles, and each
consisted of four phases, namely: planning, implementation, observation, and
reflection. Its subjects were 34 students in Grade X MIA3 of the school. The data
of research were collected through observation, in-depth interview, test,
documentation, and field notes. They were validated by using the content validity
and peer validation. Analyzed by using the descriptive qualitative and quantitative
analyses.
The results of research show that the application of the cooperative
learning model of the TGT type with puzzle media can improve the learning
activeness and achievement in Economics from Pre-cycle to Cycle I and from
Cycle I to Cycle II. Based on the result of the observation sheet, the average of
the active students was 8 students (24.71%) in Pre-cycle . Then it became 17
students (48.82%) in Cycle I and 31 students (90.59%) in Cycle II. The average
score of the learning achievement in the cognitive domain was 69.12 in Pre-cycle.
Then, it became 79.71 in Cycle I and 89.00 in Cycle II. The number of the
students who completed the minimal learning completeness criterion increased
from Cycle Pre-cycle to Cycle I and from Cycle I to Cycle II. In Pre-cycle, the
number was 16 students (38.24%). Then, it became 22 (64.71%) in Cycle I and 31
(91.18%) in Cycle II, which was supported by the result of the two-mean
difference test with the t-test in which the difference of the learning achievement
prior to and following the treatment was statistically significant because the value
of the tstat was 15.581 which was greater than that of the tcrit. =8.299.
Thus, the application of the cooperative learning model of the TGT type
with puzzle media can improve the learning activeness and achievement in
Economics of the students of State Senior Secondary School 1 of Surakarta.
Keywords: Teams Games Tournament, puzzle, learning activeness
vii
MOTTO
“ Barangsiapa bertakwa kepada Allah niscahya Allah menjadikan baginya
kemudahan dalam segala urusannya”
(QS. Ath-Thalaq: 4)
“Do the best you can do, then God will do the best you can’t do”
(Wilson Kanadi)
“Belajarlah mengucap syukur dari hal-hal baik di hidupmu, dan belajarlah
menjadi pribadi yang kuat dengan hal-hal buruk di hidupmu”
(B. J. Habibie)
“Failure is not a mistake, sometimes it is the best place to start”
(Peneliti)
viii
PERSEMBAHAN
بسم ه الرحمن الرحيم
Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:
Orang Tua yang Aku Cinta Bapak Sumino dan Ibu Marinem
Terima kasih telah memberiku pendidikan terbaik dalam hidupku, kasih sayang
melimpah dan doa yang tak kunjung henti untuk keselamatan dan keberhasilanku,
serta selalu mendukung apa yang ku lakukan.
Kakakku yang Aku Sayang Budi Santoso
Terima kasih selalu memberiku semangat dan menjadi teladan dalam belajar.
ix
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas limpahan
rahmat, nikmat, ilmu, inspirasi dan kemuliaan. Sholawat serta salam semoga tetap
tercurahkan untuk junjungan kita Nabi Muhammad SAW yang telah menjadi suri
tauladan kebaikan bagi kita semua. Alhamdulillah, dengan usaha dan perjuangan
penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) dengan Media Puzzle untuk
Meningkatkan Keaktifan dan Prestasi Belajar Ekonomi Siswa SMA Negeri 1 Surakarta
Tahun 2015”. Skripsi ini disusun sebagai salah satu persyaratan untuk mendapatkan
gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Pada kesempatan ini,
penulis ingin menyampaikan terima kasih yang tulus dan penghargaan setinggitingginya kepada:
1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin
penelitian guna penyusunan skripsi ini.
2.
Dr. Susilaningsih, M. Bus selaku Kepala Program Studi Pendidikan
Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian guna penyusunan skripsi ini.
3. Prof. Dr. Siswandari, M.Stat selaku Pembimbing I yang telah bersedia
meluangkan waktu dan tenaga untuk memberikan pengarahan, bimbingan,
dan dorongan sehingga penulisan skripsi ini dapat selesai dengan baik.
4.
Elvia Ivada, S.E, M.Si.Ak. selaku Pembimbing II dan Pembimbing Akademik,
terimakasih utntuk nasehat, pengarahan, bimbingan, dan dorongan sehingga
penulisan skripsi ini dapat selesai dengan baik serta telah bersedia
meluangkan waktu dan tenaga untuk memberikan pengarahan, bimbingan,
dan dorongan sehingga penulisan skripsi ini dapat selesai dengan baik.
5.
Tim penguji skripsi yang telah menyediakan waktu dan tenaga untuk menguji
penulis,
sehingga
penulis
dapat
x
melaksanakan
ujian
skripsi
guna
menyelesaikan
pendidikan
dan
mendapatkan
gelar
sebagai
Sarjana
Pendidikan.
6.
Bapak Sumino, Ibu Marinem, Mas Budi, dan seluruh keluarga besar tercinta
yang selalu memberikan dorongan baik moril maupun spiritual, kasih sayang
serta doa tak henti-hentinya mengiringi hingga dapat menyelesaikan skripsi
ini.
7.
Kepala Sekolah SMAN 1 Surakarta dan Guru mata pelajaran ekonomi Bapak
Drs. Wiyono, M.Pd yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian
di SMAN 1 Surakarta.
8.
Sahabat sekaligus teman seperjuangan, Amalia Isdianto, Yuli Wulan, dan
Rida Ningtyas, Dani yang telah memberikan hiburan, dukungan, doa dan
semangat.
9.
Sahabatku Heliton Oliveira, Muhammed Parvez, Santosh Sutrave, Yola
Dyah, Maria Putri, dan Sita yang telah memberikan dorongan, doa, dan
semangat.
10. Teman-teman satu angkatan kelas A dan B pendidikan akuntansi yang telah
memberikan inspirasi, dorongan, dukungan, doa dan semangat.
11. Siswa kelas X MIA 3 yang telah bersedia meluangkan waktu, tenaga, dan
pikiran untuk penelitian hingga dapat menyelesaikan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena
keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini
bermanfaat bagi penulis khsususnya dan pembaca umumnya.
Surakarta,
Agustus 2016
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL.................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ..................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN ......................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................
v
HALAMAN ABSTRAK ...........................................................................
vi
HALAMAN ABSTRACT ..........................................................................
vii
HALAMAN MOTTO ..............................................................................
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ...............................................................
ix
KATA PENGANTAR ..............................................................................
x
DAFTAR ISI .............................................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................
xiv
DAFTAR TABEL .....................................................................................
xv
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................
xvi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah.........................................................
1
B. Identifikasi Masalah ...............................................................
7
C. Pembatasan Masalah ..............................................................
8
D. Rumusan Masalah ..................................................................
8
E. Tujuan Penelitian ....................................................................
8
F. Manfaat Penelitian ..................................................................
9
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS
A. Kajian Pustaka........................................................................
11
B. Kerangka Berpikir…………………………………………..
40
C. Hipotesis .................................................................................
43
xii
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................
44
B. Pendekatan Penelitian ............................................................
45
C. Subjek Penelitian ....................................................................
48
D. Data dan Sumber Data ...........................................................
48
E. Teknik Pengumpulan Data .....................................................
50
F. Teknik Uji Validitas Data .......................................................
53
G. Teknik Analisis Data ..............................................................
54
H. Indikator Kinerja Penelitian ...................................................
57
I. Prosedur Penelitian ..................................................................
59
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ......................................................................
65
1. Deskripsi Tempat Penelitian ..............................................
65
2. Data Prasiklus .....................................................................
69
3. Hasil Tindakan Siklus I………………………………… ..
76
4. Hasil TindakanSiklus II……….…………………………..
93
5. Perbandingan Hasil Tindakan ............................................
110
B. Pembahasan ............................................................................
120
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, SARAN
A. Simpulan ................................................................................
129
B. Implikasi .................................................................................
130
C. Saran .......................................................................................
131
DAFTAR PUSTAKA ...............................................................................
134
LAMPIRAN ..............................................................................................
140
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1. Bagan Kerangka Berpikir .................................................................
42
2. Penelitian Tindakan Kelas Model Miles/Hubberman ......................
65
3. Struktur Organisai SMA Negeri 1 Surakarta ...................................
68
4. Histogram Data Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa Prasiklus
73
5. Grafik Perbandingan Siswa Tuntas dan Siswa Tidak Tuntas ..........
74
6. Histogram Data Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa Siklus I .
89
7. Grafik Perbandingan Siswa Tuntas dan Siswa Tidak Tuntas ..........
90
8. Histogram Data Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa Siklus II
108
9. Grafik Perbandingan Siswa Tuntas dan Siswa Tidak Tuntas ..........
109
10. Histogram Perbandingan Data Hasil Observasi Keaktifan Belajar
Siswa Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ...........................................
115
11. Histogram Perbandingan Data Hasil Tes Prestasi Belajar Siswa
Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II Siswa Prasiklus, Siklus I, dan
Siklus II ...........................................................................................
xiv
117
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian .........................................................
45
2. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) ..............................................
57
3. Indikator Ketercapaian Belajar Siswa ..............................................
58
5. Data Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa Prasiklus ................
71
6. Data Hasil Tes Awal Prestasi Belajar Siswa Prasiklus ....................
73
7. Data Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa Siklus I...................
87
8. Data Hasil Tes Prestasi Belajar Siswa Siklus I ................................
90
9. Data Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa Siklus II .................
106
10. Data Hasil Tes Awal Prestasi Belajar Siswa Siklus II ...................
108
11. Perbandingan Data Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa Prasiklus,
Siklus I dan Siklus II .......................................................................
110
12. Perbandingan Data Hasil Tes Prestasi Belajar Prasiklus, Siklus I, dan
Siklus II ...........................................................................................
116
13. Hasil Uji T Tabel Paired Samples Statistics ..................................
118
14. Hasil Uji T Tabel Paired Samples Correlations ............................
118
15. Hasil Uji T Tabel Paired Samples Test ..........................................
119
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Pedoman dan Hasil Wawancara Prasiklus .......................................
141
2. Daftar Nama dan Presensi Siswa Prasiklus ......................................
152
3. Lembar Deskriptor dan Lembar Observasi Keaktifan Siswa Prasiklus
158
4. Data dan Hasil Analisis Observasi Keaktifan Siswa Observasi Pendahuluan
dan Prasiklus....................................................................................
167
5. Data dan Hasil Analisis Tes Ulangan ke-4 dan Prasiklus ................
193
6. Catatan Lapangan Prasiklus ............................................................
197
7. Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I .....
206
8. Daftar Presensi Siswa Siklus I .........................................................
211
9. Lembar Deskriptor dan Lembar Observasi Keaktifan Siswa Siklus I
214
10. Data dan Hasil Analisis Observasi Keaktifan Siswa Siklus I ........
225
11. Instrumen Tes Siklus I ...................................................................
230
12. Data dan Hasil Analisis Tes Siklus I ..............................................
238
13. Catatan Lapangan Siklus I .............................................................
243
14. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II .....................
251
15. Daftar Presensi Siswa Siklus II ......................................................
273
16. Lembar Deskriptor dan Lembar Observasi Keaktifan Siswa Siklus II
276
17. Data dan Hasil Analisis Observasi Keaktifan Siswa Siklus II .......
286
18. Instrumen Tes Siklus II ..................................................................
291
19. Data dan Hasil Analisis Tes Siklus II ............................................
299
20. Catatan Lapangan Siklus II ............................................................
304
21. Media Pembelajaran Puzzle ...........................................................
311
22. Pedoman dan Hasil Wawancara Pascasiklus .................................
342
23. Dokumentasi Pembelajaran Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II .......
353
24. Lembar Validasi .............................................................................
357
25. Surat Penelitian dan Keterangan ....................................................
393
xvi