AMÉLIORATION DE COMPÉTENCE DE L’EXPRESSION ORALE EN UTILISANT LA MÉTHODE DE NUMBERED HEADS TOGETHER DE CLASSE XI CHEZ SMA KATOLIK DELI MURNI DISKI.

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AMÉLIORATION DE COMPÉTENCE DE L’EXPRESSION

ORALE EN UTILISANT LA MÉTHODE DE NUMBERED

HEADS TOGETHER DE CLASSE XI CHEZ SMA KATOLIK

DELI MURNI DISKI

Mémoire

Rédigé Afin D’accomplir L’une Des Conditions Pour Obtenir Le Titre Sarjana Pendidikan

Par :

JUNIATI SEMBIRING

No. du reg: 208131016

SECTION FRANÇAISE

DÉPARTEMENT DES LANGUES ÉTRANGÈRES

FACULTÉ DES LETTRES ET DES ARTS

UNIVERSITÉ DE MEDAN

2014

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AVANT PROPOS

Premièrement, je remercie à Dieu. Grâce à Lui, j’arrive à finir mon mémoire. Je me rends compte que ce mémoire n’est pas parfait, voilà pourquoi, j’accepterai volontairement des critiques et des conseils pour améliorer ce

mémoire.

A cette occasion, je voudrais adresser mes remerciements à tous ceux

qui m’ont donné l’aide, le conseil, le support, et l’attention si bien que je peux

finir ce mémoire.

1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si, en tant que Recteur de l’UNIMED. 2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., en tant que Doyenne de la Faculté de Lettre et

des Art de l’UNIMED et le membre du jury de cette mémoire.

3. Andi Wete Polili, S.Pd M,Hum, en tant que Chef du Département de Langue Etrangère,

4. Siti Kudriyah, M.Pd, en tant que Secrétaire du Département de Langue Etrangère.

5. Dr. Evi Eviyanti, M. Pd, en tant que Chef de la Section Française.

6. Drs. Pengadilen Sembiring, M.Hum, et Dr. Hesti Fibriasari, M.Hum en tant que le Directeur de Mémoire. Merci beaucoup de vos conseils, vos aides et vos idées pour améliorer mon mémoire pour que ce mémoire puisse être fini.

J’apprends beaucoup de choses de vous.

7. Tous les professeurs de la section français : Dra. Elvi Syahrin, M.Hum, et Nurilam, S.Pd, M.Hum, en tant que les membres du jury de cette mémoire. Dr. Irwandy, M.Pd Dra. Jubliana Sitompul, M.Hum, Dr. Marice M.Hum, Drs. Balduin Pakpahan, M.Hum., Dr. Mahriyuni, M.Hum, Monsieur Abdul Ghofur, S.Pd. M.Pd, Rusiar Rustam, Wahyuni sa’dah, S.Pd, Fauzy, S.Pd.M.Pd, Zulherman, S.Pd, M.Hum.

8. Sri Ulina, S.Pd. Elle m’a guidé pendant cette recherche a passé chez SMA Katolik Deli Murni Diski.

9. Surtout Mes Parents, Akim Sembiring et Basnita Ginting, Jhon Laia et Suryani Ginting merci de votre amour, de vos aides morales, matériels, et

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prières qui m’accompagnent toujours. Je vous remercie sans arrêt pour vos esprits et aussi vos motivations pour mon succès. Vous êtes toujours comme mon amie de ma vie. Je vous aime beaucoup.

10.Je remercie au mon frère : Andi Ropo Sembiring et Ma soeur Helen Sembiring, pour vos prière et motivation.

11.Je remercie aux mes amies de l’année scolaire 2008: Lisna, Juliana, Shela, Crisnalia, Duma, Herlina, Adrian, Sandora, Asrini, Muharani, Wahyu, Anna, Siti Fadilah, Marni, Siti Aminah. Et les amis de l’année scolaire 2007, 2009, 2010 et 2011.

12. Pour tous mes amis, Dewi Sihotang, SE, Ruth Ficilia Ginting S.Pd, Fenny Sitorus S.Pd, Oktario Surbakti, SP, Rémi Bassèri, Jules Lavirotte, Sylvain Mingnon, Anne Laure. Meci de vos motivatios et de vos aides.

13.Merci à Mademoiselle Malisa S.Pd, Monsieur Arif, Madame Indri, et ceux qui

m’aident à finir mon mémoire, que je ne peux pas nommer ici. Merci pour

vos aides et vos attentions.

Medan, décembre 2013

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RÉSUMÉ

JUNIATI SEMBIRING, 208131016. Amélioration de Compétence de L’Expression Orale En Utilisant La Méthode De Numbered Heads Together De Classe XI chez SMA Katolik Deli Murni Diski. Mémoire. La Section Française. Le Département de Langue Étrangère. Faculté de Lettre et d’Arts. Universite de Medan. 2013.

Le but de cette recherche est savoir l'amélioration de compétence de

l’expression orale de langue française des lycéens en utilisant la méthode coopérative de Numbered Heads Together. L’échantillon de cette recherche est 30

lycéens dans la classe XI IPA1_{du premier semestre chez SMA Katolik Deli Murni}

Diski.

La méthode de la recherche est la recherche d’activité en classe. Cette recherche est réalisée en deux cycles, chaque cycle se compose de 3 réunions pendant 6 semaines. Cette recherche est réalisé au SMA Katolik Deli Murni Diski dans la classe XI IPA1 _a_{u cours français au mois julliet de l’année scolaire}

2013/2014. Cette recherche va être réalisé avec les étapes suivant : planifier ce que le professeur va enseigner demain en utilisant la méthode coopérative de

Numbered Heads Together, faire le scenario de l’apprentissage en utilisant la

méthode. Puis préparer le format d’évaluation de l’apprentissage pour l’examen

final en conséquence l’enseignant sait la compétence de l’expression orale des lycéens. Ensuite, créer des questions pour l’examen final et réaliser l’examen pré -test avant d’apprendre en utilisant la méthode et les examens finals après le premier cycle et le deuxième cycle sont terminés.

Les données provenaient de la compétence des lycéens au début (pré-test), la compétence au premier cycle et la compétence au deuxième cycle. Sur la base de ces résultats, on peut voir l'augmentation des scores de compétences de

l’expression orale sont les suivantes: la note moyenne de pré-test: 41, la note moyenne du premier cycle est 60,84 et la note moyenne du deuxième cycle est 75,68. Alors, grâce à la méthode coopérative de Numbered Heads Together, il y a l’amélioration de compétence de l’expression orale de la langue française des lycéens.

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ABSTRAK

JUNIATI SEMBIRING. 208131016. Amélioration de Compétence de L’expression Écrite en utilisant la méthode coopérative de Numbered Heads Together. Skripsi. Program Studi Bahasa Perancis. Jurusan Bahasa Asing. Fakultas Bahasa Dan Seni. Universitas Negeri Medan. 2013.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil peningkatan kemampuan berbicara dalam bahasa prancis siswa dengan menggunakan metode kooperatif Numbered Heads Together. Sampel penelitian ini adalah siswa SMA

Katolik Deli Murni Diski kelas XI IPA1_{semester satu yang berjumlah 30 orang.}

Metode penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian ini dilaksanakan dengan dua siklus dan setiap siklus terdiri dari 3 pertemuan. Penelitian ini berlangsung selama 6 minggu. Penelitian ini dilakukan di SMA Katolik Deli Murni Diski di kelas XI IPA1_{pada mata pelajaran bahasa prancis}

pada bulan juli Tahun Ajaran 2013/2014. Penelitian ini direalisasikan dengan langkah-langkah sebagai berikut: merencanakan apa yang akan diajarkan guru dengan menggunakan metode kooperatif Numbered Heads Together, membuat

skenario pembelajaran dengan menggunakan metode ini, selanjutnya mempersiapkan ujian untuk mengetahui kemampuan berbicara siswa dalam bahasa prancis pada ujian final, membuat pertanyaan untuk ujian final dan merealisasikan ujian pre-test sebelum pembelajaran dengan menggunakan metode tersebut dan ujian final setelah siklus pertama dan kedua selesai.

Data penelitian ini bersumber dari kemampuan awal siswa (pre-test), kemampuan pada siklus I dan kemampuan akhir (post-test). Berdasarkan hasil penelitian dapat dilihat bahwa peningkatan skor kemampuan berbicara adalah nilai rata-rata kemampuan awal siswa sebesar : 41, nilai rata-rata pada siklus I adalah sebesar : 60,84 dan nilai rata-rata kemampuan akhir adalah sebesar : 75,68. Dengan demikian, terjadi peningkatan kemampuan menulis bahasa Perancis siswa dengan menggunakan metode kooperatif Numbered Heads Together.

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SOMMAIRE

Page

RÉSUMÉ ... i

ABSTRAK ... ii

AVANT PROPOS ... iii

SOMMAIRE ... iv

LISTE DES TABLEAUX ... vi

LISTE DES TABLEAU ... vii

LISTE DE L’IMAGE ... viii

ANNEXE ... ix

CHAPITRE 1 INTRODUCTION ... 1

A. Etat de lieux ... 1

B. Identification des problème ... 6

C. Formulation de problème ... 6

D. But de la recherche ... 6

E. Avantages de la recherche... 7

CHAPITRE II CADRE THÉORIQUE ... 8

A. Cadre de la théorie ... 8

1 Analyse Compétence de l’expression orale ... 8

2 Méthode Coopérative ...10

3 Les difference cooperative et méthode traditionnel ...12

4 Le type Numbered Heads Together (NHT) ...14

5. Les étapes de la méthode d'apprentissage Numbered Head Together ...15

6. Les avantages de la méthode Numbered Head Together ...15

7. Les inconvenient de la méthode Numbered Head Together ...16

B. Plan de concepts ...17

CHAPITRE III MÉTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE ...18

A. Lieu et Temps ...18

B. Objet de la Recherche ...18

C. Méthode de la Recherche ...18

1. Plant d’action ...20

2. La Réalisation d’Action ...21

3. Observation ...21

4. Réflexion ...23

D. Instrument de la Recherche ...23

1. Test Objectif ...24

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E. Technique d’analyse des données ...24

F. Indicateur de la Réussite ...25

CHAPITRE IV RÉSULTAT ET ANALYSE ...27

A. Résultat de la recherche ...27

1. Pré-test ...27

2. Cycle I ...28

a. Plan ...28

b. Identification du problème de la recherche ...29

c. Analyse du problème ...29

d. Action ...30

e. Observations ...33

f. Réflexion ...35

3. Cycle 2 ...35

a. Plan ...35

b. Observations ...39

c. Réflexion ...40

B. Analyse de Données ...43

1. Interprétation des résultats d’analyse ...44

2. Découvertes de la Recherche ...44

CHAPITRE V CONCLUSION ET SUGGESTION ...46

A. Conclusion ...46

B. Suggestion ...47

BIBLIOGRAPHIE ...48

SITOGRAPHIE ...49

(13)

vii

LISTE DES TABLEAUX

Page

Tableau 2.1: Les différences coopératif et l’apprentissage traditionnel ... 12

Tableau 3.1: La fiche d’observation des lycéens ... 22

Tableau 3.2 : Grille d’évaluation pour production orale ... 25

Tableau 3.3 : La forme de l’évaluation du KTSP ... 25

Tableau 4.1 : Le résultat du pré-test de l’expression orale ... 28

Tableau 4.2 : Le résultat de compétence de l’expression orale 1er_{cycle ... 34}

Tableau 4.3 : Le résultat de compétence de l’expression orale 2ème_{cycle ... 39}

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viii

LISTE DE L’IMAGE

Page 3.1Le processus de la recherche d’action ...19

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ANNEXE

L’instrument du Test Vérifié

Les réponses du Test

L’enguête

Le résultat d’enquête de la recherche

Foto Penelitian

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Surat Penelitian Fakultas Bahasa Dan Seni Unimed

Surat Penelitian Pendidikan Bahasa Asing/ Pendidikan Bahasa Prancis Surat Keterangan Penelitian SMA Katolik Deli Murni Diski

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CHAPITRE I

INTRODUCTION

A. État Des Lieux

L'éducation est une science qui étudie l’homme pour qu’il puisse mieux

s’adapterà l’environnement pour que l’homme soit capable de développer ses

connaissances intellectuelles. L'éducation joue un rôle important dansla préparation

del’homme pour son avenir. A cause de cela, le rôle de l'éducation ne peut pas être détaché du processus d'apprentissage formel et informel. L'apprentissage formel se

déroule dans une école sous la tutelle d’un professeur.

L'éducation est très importante pour tout le monde. L'apprentissage a besoin de plusieurs types de méthodes pour que ces processus et cette éducation soient plus efficaces. La méthodela plus utilisée et qui est appliquée par les professeurs est la méthode traditionnel. En réalité cette méthode ne convient pas pour être utilisée dans le processus d'apprentissage. Le processus d'apprentissagea besoin

d’amélioration ou de renouvellement pour développer un potentiel, un talent. Il y a

beaucoup de potentiel chez les élèves si bien qu’ils peuvent devenirdes personnes ayant une capacité intellectuelle, indépendants et capables de rivaliser. La méthode

d’apprentissage est faite pour attirer l’intérêt des élèves et améliorer leurs

compréhensions en classe.

Menurut situs http://belajarpsikologi.com/pengertian dan tujuanpembelaja ran <<Pembelajaran adalah merupakan bantuan yang diberikanpendidik agar dapat terjadi proses perolehan ilmu dan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan tabiat, sertapem bentukan sikap dan kepercayaan pada peserta didik>>dit que l’apprentissage est une aide donnée par un professeur pour que

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l’apprentissage peut obtenir la science et la connaissance souhaitées, la maîtrise des compétences, la formation des attitudes et laconfiance chez les apprentis.

Dans l’apprentissage la langue française il y a quelque compétence, ces sontla compréhension orale, l’expression orale, la compréhension écrite

etl’expression écrite. Toutesces compétences ne sont pas faciles à acquérir, elles doivent être utilisées pour que les élèves ne soient pas ennuyés. Les élèves rencont ent beaucoup de difficultés pour apprendre toutes les compétences car le rôle de l' enseignant est plus grand que celui de l'élève dans l'apprentissage et dans l'ensei-gnement. Le processus d'apprentissage n'est pas intéressant parce que les élèves sont passifs, ils écoutent, écrivent, et répondent à une question du professeur. À cause de ces problèmes, il n'y a pas de discours entre les élèves et leur professeur et comment résoudre les problèmes qui existent dans l'apprentissage.

Normalement si les élèves sont passifs, un enseignant ne sait pas si les élèves comprennent ou ne comprennent pas ce que le professeur leur a demandé. Si l'une

des compétences d’apprentissage de la langue est difficile à apprendre alors, les élèves auront des difficultés pour apprendre une langue. La difficulté peut rendre un élève paresseux à l’apprentissage de la langue. Alors, un enseignant doit être plus créatif pour rendre son enseignement et l'apprentissage intéressants.

Pendant, j’avais “PPL” à SMA Negeri 2 Kabanjahe, j’ai regardée la difficulté les élèves dans l'apprentissage de la langue française, en particulier dans

l’expression orale, ils n’ont pas beaucoup de vocabulaire. Dans la classe les élèves ne donnent pas exprimer son opinion quand le professeur pose une question

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Par-fois,les élèves ne peuvent pas conjuguer le verb simple, même si le verbe est facile. Exemple: aller j’alle

aller je vais

Le verbe aller, ils conjuguent “j’alle” car le verbe aller est terminaison “er” ils

pensent les verbes réguliers mais “aller” est le verbe irrégulier. Ils

doivent conjuguer le verb aller “jevais”. Cette situation à cause des élèves appren nent le française une fois par semaine pandant deux annes. Les élèves sentent la la ngue française très compliqué, et difficile. Il y a aussi d'autres facteurs qui devien nent le problème d’apprentissage, les élèves n’apportent pas un dictionnaire penda nt le processus d'enseignement. J’ai regardée le professeur utiliser encore la

méthode traditionnelle comme les conférence des enseignants.

L’ apprentissage a utilisé la méthode traditionnelle où le professeur explique en continue et les élèves écoutent. La méthode traditionnel est la méthode où le professeur a avoir rôle plus grand que le rôle les élèves. À cause de cela, les élèves étudient individuelle où entre les élèves ne s’aident pas travailler ensemble pour finir les problemes d’apprentissage.

D’après l’interview du professeur de langue française chez SMA Katolik Deli Murni Diski, il dit que la méthode utilisée est la méthode traditionnelle. Il demande la note des élèves au professeur. Donner des résultats 14 lycéens sur 32 (43,75%) qui étaient en mesure de répondre aux critères

minimaux ou Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) qui est fixé par une note de 70

points. Ainsi, pour pour améliore l’apprentissage des ces étudiants, les devraient utiliser la méthode qui permet aux élèves d’être de savoir la leçon.

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Les processus d'enseignement et d'apprentissage ont nécessaires des étapes

systématiques pour atteindre le but d’éducation. Il faut utiliser la méthode qui convient avec le matériel pour que les élèves puissent réfléchir en logique et puissent résoudre le problème avec une attitude ouverte, créative et innovante. Le modèle de l'apprentissage coopératif est l'un des modèles d'apprentissage qui permet d’accommoder un intérêt pour collaborer avec le développement de soi- même dans le processus d’apprentissage. L'idée de l'apprentissage coopératif est très important pour donner aux étudiants les compétences pour travailler ensemble et pour collaborer. Cette compétence est très importante pour élèves car la plupart des travaux se font en groupe.

Le modèle d'apprentissage coopératif est une bonne méthode parce que les étudiants peuvent plus se concentrer et interagir avec les autres. Pendant que le professeur est en train d’expliquer, la motivation et la concentration sont présents. Un professeur doit être capable de créer une atmosphère propice, intéressante pour que l’élève soit actif et créatif. Ce qui convient avec le standard de compétence et la technique du processus d'apprentissage éducatif.

Dans classe coopératif les élèves étudient ensemble par petits groupes de quatre à six élèves de même niveau, mais hétérogènes dans la compétence, de même sexe et de même origine ethnique pour encore mieux s’entraider. Le but de ces

groupes est de donner l’occasion aux élèves de participer activement dans le

processus de réflexion et des activités d'apprentissage. Pendant le travail en groupe, les tâches de chaque groupe permettent de parvenir à la maîtrise de la matière que le professeur a donné et atteindre la maîtrise de la pédagogie.

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Ce travail de groupe encouragera les élèves à participer de manière à créer la situation d'apprentissage dynamique, harmonieuse et intéressante. Les enseignants doivent juste faciliter cela pour former et développer les connaissances, sans transfert de connaissances. A cause de cela, si le professeur enseigne sans faire la démonstration aux élèves avant le début du cours, ils ne réussiront pas à appliquer les concepts correctement.

Alors, la chercheuse choissise le modèle de l'apprentissage coopératif de

type” Numbered Heads Together“ car cette méthode qui peut proposer un alternatif et permet le concept d’apprentissage actif. Il y a le chercheur a utilisé cette méthode et puis la compétence intérêt d’apprentissage les élèves sont augmenter.

Sur la base de la description des problèmes ci-dessus, pour améliorer de

l’apprentissage expression orale, la chercheuse s'intéresse bien utilisée la méthode de numbered heads together parceque cette méthode donne aux élèves l’occasion d’échanger les idées et de considérer la réponse la plus appropriée.

Le titre de cette recherche est : Amélioration De Compétence De L’expression

Orale En Utilisant La Méthode De “Numbered Heads Together”.

Quelques recherhes précedens utilisant méthode numbered heads together

entre autre Kailani(2010)<<Penerapan Metode NHT(Numbered Heads Together) Untuk Meningkatkan Minat Belajar Al-Qur’an Hadits Siswa-Siswi Kelas IV A SD Darul Ulum Bungurasih>>. Il a réussi à utiliser la méthode numbered heads together à améliorer la motivation des élèves à apprendre Al qur’an. Ensuite

Suhiarti(2009)<<Perbandingan Model Pembelajaran Kooperatif NHT dengan metode konvensional terhadap hasil belajar siswa pada pokok bahasan

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Hidrokarbon di kelas X SMA N Percut Sei Tuan >>.Elle a prouvé que la méthode a plus d’avantages que la méthode conventionnelle.

B. Identification des problèmes

Selon l’état des lieux, le chercheur trouve quelques problèmes analysés dans cette recherche.

1. L’expression orale est l’une des difficultés dans l’apprentissage de la langue française.

2. Les lycéens ont besoin d’une méthode d'apprentissage qui peut améliorer la compétence de l'expression orale

C. Formulation du problème

D’après les identifications des problèmes qui ont été cités ci-dessus, la formulation du problème dans cette recherche est : "Comment améliorer la

compétence de l’expression orale en utilisant la méthode coopérative de numbered heads together?

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D. But de la recherche

Le but de la recherche est de :

Savoir l’amélioration de competence l’expression orale en utilisant la méthode coopérative de Numbered Heads Together.

E. Avantages de la recherche

De manière génèrale le résultat souhaité de cette recherche est de donner des avantages pour ceux qui le lisent. Les avantages sont :

1. Étudiants

Cette recherche sera l’une des références pour les autres étudiants qui ont envie de faire d’autres recherches. La recherche, c’est sur l’apprentissage de la langue française et surtout concernant la compétence de l’expression orale.

2. Professeurs

Cette recherche peut être utilisée par les enseignants de français dans la

planification et le développement de l’outil d’apprentissage pour améliorer

la qualité de l’éducation dans les écoles.

3. L’ École SMA Katolik Deli Murni Diski

Cette recherche peut enrichir la connaissance de professeur et des étudiants

sur la méthode d’apprentissage de la langue, améliorer et perfectionner la

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CHAPITRE V

CONCLUSION ET SUGGESTION

A. Conclusion

Selon le résultat et l’analyse de la recherche, la chercheuse peut tirer quelques conclusions, pour le premièr cycle l’examen final ou le post-test se passe avec l’amélioration des compétences de l’expression orale. La note moyenne au pre-test est 41 pourtant la note moyenne du post-test 60,84. Et pour le deuxième cycle, la note moyenne du post-test de l’expression orale des lycéens est 75,68.

La méthode de Numbered Heads Together (NHT) est une méthode à la fois

très simple, efficace, et intéressante à projeter dans la classe pouvant faire progresser la capacité à parler des lycéens. Selon le résultat d’étude et la fiche d’observation des lycéens, on peut conclure que l’utilisation de la méthode coopérative de Numbered Heads Together (NHT) peut améliorer la compétence de

l’expression orale et aussi améliorer l’activité des lycéens de la classe XI IPA1_chez

SMA Katolik Deli Murni Diski.

Selon l’explication précédente, pendant la recherche se passé dans l’apprentissage le cours français chez SMA Katolik Deli Murni Diski dans la classe XI IPA1_{en utilisant la méthode de}

Numbered heads Together (NHT) pouvent

améliorer la compétence de l’expression orale des lycéens. Cette métode a aussi aidé les lycéens à s’exprimer leur idées. Dans cette recherche il y a eu l’augmentation de l’expression orale des lycéens.

(24)

B. Suggestions

Après avoir lu tous les chapitres de cette recherche, alors qu’il y a quelques recommandations qui sont proposées pour améliorer la recherche, ce sont les suivantes :

1. Il serait mieux que cette recherche soit développé de plus en plus dans l’apprentissage de l’expression orale afin d’attirer l’intérêt et l’intention des lycéens à apprendre la langue française, et pour s’habituer des lycéens à comprendre, approfondir et évaluer leur connaissance.

2. Il faut mieux que les professeurs portent beaucoup d’attentions à utiliser la méthode d’apprentissage. C’est-à- dire la methode Think Talk Write(TTW),Student Team Achievement Division (STAD), Team-Games-Tournaments (TGT), Jigsaw, Group Investigation (GI)etc.

3. Pendant la recherche se passé dans l’apprentissage le cours français on doit

pouvoir d’organiser le temps pour appliquer le méthode Numbered Heads Together(NHT).

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BIBLIOGRAPHIES

Arikunto, Suharsimi. 2002. Proses Penelitian. Jakarta : Balai Pustaka.

Asmah, HJ. 1997. Teras Komisi. Jakarta: Intermedi

Danim, Sudarwan, 1994, Tranformasi Sumber Daya Manusia, Bumi Aksara,

Jakarta.

Istarani, 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif, Media Persada, Medan.

Kailani, Fifrman. 2010. Penerapan Metode NHT(Numbered Heads Together) Untuk Meningkatkan Minat Belajar Al-Qur’an Hadits Siswa-Siswi Kelas IV A SD Darul Ulum Bungurasih, Skripsi, MI Riyadul Badi’ah, Kediri.

Lie, Anita. (2002). Cooperative Learning (Mempraktikan Cooperative learning diruang-ruang kelas). Jakarta : Gramedia Widiasarana.

Nur, Muhammad. 2005. Pembelajaran Kooperatif. Departemen Pendidikan

Nasional Direktorat Pendidikan Dasar dan Menengah Lembaga Penjamin Mutu Jawa Timur

Nurhadi, dkk.2004. Pembelajaran Kontekstual dan Penerapannya dalam KBK.

Malang : UM Press.

Sanjaya,Wina. 2011.Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses.

Suhiarti. 2009, Perbandingan Model Pembelajaran Kooperatif NHT dengan metode konvensional terhadap hasil belajar siswa pada pokok bahasan Hidrokarbon di kelas X SMA N Percut Sei Tuan, Skripsi, UNIMED, Medan.

Tarigan, Henry Guntur. 2008. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.

Bandung: Angkasa.

Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Surabaya :

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SITOGRAPHIES

http://belajarpsikologi.com/pengertian dan tujuanpembelajaran/ Consulté le 27 février 2013

http://elnicovengeance.wordpress.com/2012/09/09/model- pembelajaran-kooperatif/ Consulté le 27 février 2013

http://milmanyusdi.blogspot.com/2011/07/pengertian-kemampuan.htmlConsulté le 8 mars2013

http://fr.wikipedia.org/wiki/Comp%C3%A9tence_(ressources_humaines) Consulté le 9 mars2013

http://flecampus.ning.com/forum/topics/production-orale-pratiques-exp-riences-et-projets Consulté le 9 mars 2013

http://repository.upi.edu/operator/upload/s_d025_032880_chapter2.pdf Consulté le 10 mars 2013

http://www.azuarjuliandi.com/openarticles/cronbachalpha%28manual%29.pdf, consulté le 11 mars 2013

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D. But de la recherche

Le but de la recherche est de :

Savoir l’amélioration de competence l’expression orale en utilisant la méthode coopérative de Numbered Heads Together.

E. Avantages de la recherche

De manière génèrale le résultat souhaité de cette recherche est de donner des avantages pour ceux qui le lisent. Les avantages sont :

1. Étudiants

2. Professeurs

Cette recherche peut être utilisée par les enseignants de français dans la planification et le développement de l’outil d’apprentissage pour améliorer la qualité de l’éducation dans les écoles.

3. L’ École SMA Katolik Deli Murni Diski

Cette recherche peut enrichir la connaissance de professeur et des étudiants sur la méthode d’apprentissage de la langue, améliorer et perfectionner la qualité et la compétence de l’enseignement.

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CHAPITRE V

CONCLUSION ET SUGGESTION

A. Conclusion

La méthode de Numbered Heads Together (NHT) est une méthode à la fois très simple, efficace, et intéressante à projeter dans la classe pouvant faire progresser la capacité à parler des lycéens. Selon le résultat d’étude et la fiche d’observation des lycéens, on peut conclure que l’utilisation de la méthode coopérative de Numbered Heads Together (NHT) peut améliorer la compétence de l’expression orale et aussi améliorer l’activité des lycéens de la classe XI IPA1_chez SMA Katolik Deli Murni Diski.

Selon l’explication précédente, pendant la recherche se passé dans l’apprentissage le cours français chez SMA Katolik Deli Murni Diski dans la classe XI IPA1_{en utilisant la méthode de}_{Numbered heads Together (NHT) pouvent} améliorer la compétence de l’expression orale des lycéens. Cette métode a aussi aidé les lycéens à s’exprimer leur idées. Dans cette recherche il y a eu l’augmentation de l’expression orale des lycéens.

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B. Suggestions

Après avoir lu tous les chapitres de cette recherche, alors qu’il y a quelques recommandations qui sont proposées pour améliorer la recherche, ce sont les suivantes :

3. Pendant la recherche se passé dans l’apprentissage le cours français on doit pouvoir d’organiser le temps pour appliquer le méthode Numbered Heads Together(NHT).

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BIBLIOGRAPHIES

Arikunto, Suharsimi. 2002. Proses Penelitian. Jakarta : Balai Pustaka. Asmah, HJ. 1997. Teras Komisi. Jakarta: Intermedi

Danim, Sudarwan, 1994, Tranformasi Sumber Daya Manusia, Bumi Aksara, Jakarta.

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Sanjaya,Wina. 2011.Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses.

Tarigan, Henry Guntur. 2008. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.

Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Surabaya : Kencana Prenada Media Group.

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