MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN CTL DI KELAS IV SD NEGERI 105292 BANDAR KLIPPA T.P 2011/2012.
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PELAJARAN IPA
DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN CTL DI KELAS IV
SDN 105292 BANDAR KLIPPA T.P 2011/2012
SKRIPSI
diajukan untuk memenuhi persyaratan memperoleh gelar sarjana
Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar
OLEH
AJENG WIDYANINGRUM
108113014
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2012
LEMBARPERSETUJUAN
Skripsi yang diajukan oleh:
AJENG WIDYANINGRUM
108113014
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar
~
Telah Mengikuti Ujian Mempertahankan Skripsi
Pada Tanggal 9 Agustus 2012
Medan,
Agustus 2012
Menyetujui
Drs. Mastiana Ritonga, M.Pd
NIP. 19540929197803 2 001
..
Mengetahui
Ketua Jurusan
Drs. Khairul Anwar, M.Pd
NIP. 195807091985011001
LEMBARPERSETUJUAN
Nama
AJENG WIDYANINGRUM
Nim
108113014
Jurusan
PPSD
Judul
MENINGKATKAN BASIL BELAJAR SISWA PADA
MATA PELAJARAN IPA DENGAN
MENGGUNAKANPENDEKATANCONTEXTUAL
TEACIDNG AND LEARNING DI KELAS IV SD
NEGERI 105292 BANDARKLIPPA T.P 2011/2012
Telah memenuhi syarat dan disetujui w¥uk memperoleh gelar sru:jana
Medan,
Agustus 2012
Dosen Pembimbing Skipsi
Dra. Mastiana Ritonga, M.Pd
NIP.19540929197803 2 001
Mengetabui,
Ketua Jurusan PPSD
Drs. Khairul Anwar, M.Pd
195807091985011 00 1
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat ALLAH SWT,
atas segala rahmat dan ridho-Nya yang telah memberikan begitu banyak nikmat,
diantaranya adalah nikmat kesehatan lahir dan bathin sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini yang berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada
Pelajaran IPA dengan Menggunakan Pendekatan CTL dikelas IV SDN 105292
Bandar Klippa T.P 2011/2012”, yang disusun untuk memenuhi persyaratan
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Jurusan PPSD, Program Studi PGSD
S-1.
Penulis juga menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak akan dapat
diselesaikan dengan baik tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu,
penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar – besarnya kepada
semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyusun skripsi ini, antara lain
:
1. Teristimewa penulis ucapkan terima kasih kepada Kedua orang tua
saya, Ayahanda Suroto dan Ibunda Samiani yang tercinta yang telah
banyak membantu memberikan doa, motivasi serta bantuan spiritual
dan material kepada penulis selama menjalani studi hingga
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan S1 PGSD, kemudian buat kakak
saya Dewi Utari, S.Pd dan Ika Damayanti, S.Pd, dan buat adik saya
Dimas
Gunawan
Wibisono
dukungannya kepada penulis.
yang
telah
banyak
memberikan
2. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M. Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
3. Bapak Drs. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Aman Simare – mare, MS selaku Pembantu Dekan II
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
6. Ibu Dra. Mastiana Ritonga, M. Pd selaku dosen pembimbing skripsi
yang telah banyak memberikan bimbingan berupa arahan, dan motivasi
dalam penyusunan skripsi ini.
7. Bapak Drs. Khairul Anwar, M. Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan
Pra Sekolah dan Sekolah Dasar (PPSD) dan Bapak Drs. Ramli Sitorus,
M. Ed selaku Sekretaris Jurusan PPSD Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
8. Bapak Drs. Demmu Karo – karo, M. Pd selaku Dosen Akademik.
9. Ibu Dra. Syamsuarni, M. Pd, Ibu Dra. Nurarjani, M. Pd, dan Bapak
Drs. wesley, M. Pd selaku dosen penyelaras dan penguji, serta Bapak
Drs. Nasrun, MS selaku dosen penguji.
10. Bapak dan Ibu dosen Jurusan PPSD yang telah banyak memberikan
pengajaran, bimbingan dan petunjuk selama penulis kuliah di
Universitas Negeri Medan.
11. Bapak H. Sukirman, S. Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri 105292
Bandar Klippa, dan Ibu Magdalena selaku guru kelas IV SD Negeri
105292 Bandar Klippa yang telah memberikan bimbingan kepada
penulis selama melaksanakan penelitian di SD tersebut.
12. Penulis ucapkan terima kasih banyak kepada Herry yang telah banyak
memberikan dukungannya kepada penulis.
13. Penulis ucapkan terima kasih banyak kepada sahabat-sahabat saya
tercinta spooky in the gank, Yaslaminaddiniah Nst, Chasia Vera Putri,
dan Irma Novita Sari Sinulingga. Yang telah bersama-sama melewati
suka dan duka serta berjuang dari awal hingga akhir pendidikan.
14. Penulis ucapkan terima kasih kepada teman saya Zuaina Nst, Sri
Wahyuni Fujiyanti, Nurhalimah, dan Bayu Nirwana yang telah
memberikan dukungannya kepada penulis dalam penyusunan skripsi
ini.
15. Penulis ucapkan terima kasih kepada teman – teman A1 Reguler 2008
yang telah berbagi suka maupun duka selama perkuliahan.
16. Rekan – rekan se-almamater Jurusan PPSD Reguler 2008 yang telah
berbagi suka maupun duka selama perkuliahan.
Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari berbagai
pihak, penulis mengucapkan terima kasih semoga ALLAH SWT membalasnya.
Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu
pendidikan.
Medan,
Agustus 2012
Penulis
AJENG WIDYANINGRUM
NIM : 108113014
ABSTRAK
AJENG WIDYANINGRUM. Nim. 108113014. “Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Dengan Menggunakan Pendekatan CTL Di
Kelas IV SD Negeri 105292 Bandar Klippa T.P 2011/2012”, Skripsi, Fakultas
Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan 2012.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah kurangnya hasil belajar siswa
kelas IV SDN 105292 Bandar Klippa pada pokok bahasan model perubahan
energi gerak akibat pengaruh udara. Oleh karena itu penelitian ini bertujuan untuk
meningkatkan hasil belajar siswa pada pokok bahasan model perubahan energi
gerak akibat pengaruh udara di kelas IV SDN 105292 Bandar Klippa.
Untuk mengatasi permasalahan tentang hasil belajar siswa, penulis
menggunakan pendekatan pembelajaran CTL yang dikemukakan Sanjaya bahwa
CTL adalah suatu strategi pembelajaran yang menekankan kepada proses
keterlibatan siswa secara penuh untuk dapat menemukan materi yang dipelajari
dan menghubungkannya dengan situasi kehidupan nyata sehingga mendorong
siswa untuk dapat menerapkannya dalam kehidupan mereka.
Jenis penelitian ini adalah jenis penelitian tindakan kelas. Subjek
penelitian tindakan kelas dilakukan dikelas IV SD, yang berjumlah 27 orang siswa
yang terdiri dari 13 orang siswa perempuan dan 14 orang siswa laki – laki. Data
yang digali meliputi : observasi guru dan siswa, dan tes hasil belajar siswa. Data
dari narasumber yang meliputi guru kelas IV dan kepala sekolah SD. Teknik
pengumpulan data yang digunakan adalah pedoman observasi dan evaluasi/ tes
hasil belajar. Penelitian tindakan kelas ini terdiri dari 2 siklus. Tiap siklus terdiri
dari 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, tindakan, observasi dan refleksi.
Dari pemberian tindakan dengan pembelajaran menggunakan pendekatan
CTL pada tes awal, pada siklus I, siklus II diperoleh tingkat ketuntasan belajar
siswa. pada tes awal nilai rata – rata siswa 42 dimana dari 27 orang siswa
ditemukan 2 orang siswa yang tuntas (7%) dan 25 orang siswa yang tidak tuntas
(93%), setelah dilakukan tindakan siklus I serta diberikan post tes I nilai rata –
rata siswa meningkat menjadi 61 dimana dari 27 orang siswa ditemukan 11 orang
siswa yang tuntas (41%) dan 16 orang siswa yang tidak tuntas (59%). Pada waktu
post tes II nilai rata – rata siswa meningkat menjadi 82 dimana dari 27 orang
siswa ditemukan 25 orang siswa yang tuntas (93%) dan 2 orang siswa yang tidak
tuntas (7%). Kesulitan belajar siswa masih ada namun tidak seperti pada siklus I.
tingkat ketuntasan belajar siswa secara klasikal mencapai 93% yang artinya sudah
mencapai tingkat ketuntasan belajar yang diharapkan maka tidak perlu lagi
dilanjutkan siklus berikutnya.
Dari hasil penelitian diatas dapat disimpulkan bahwa hipotesis yang
diajukan yaitu hasil belajar siswa akan meningkat jika diterapkan pendekatan CTL
pada pembelajaran IPA pokok bahasan model perubahan energi gerak akibat
pengaruh udara di kelas IV SD Negeri 105292 T.P 2011/2012.
i
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK .................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ...............................................................................
ii
DAFTAR ISI ..............................................................................................
v
DAFTAR TABEL......................................................................................
viii
DAFTAR GAMBAR .................................................................................
ix
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah .......................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ...............................................................
4
1.3 Batasan Masalah ....................................................................
5
1.4 Rumusan Masalah ..................................................................
5
1.5 Tujuan Penelitian ...................................................................
5
1.6 Manfaat Penelitian .................................................................
6
BAB II TINJAUAN TEORI
2.1 Kerangka Teoritis...................................................................
7
2.1.1 Hakekat Belajar ............................................................
7
2.1.2 Hasil Belajar..................................................................
8
2.1.3 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar…. ....
9
2.1.4 Pengertian Pendekatan Kontekstual ..............................
10
2.1.5 Manfaat CTL……………………………………….. ...
12
2.1.6 Karakteristik CTL………………………………….. ...
13
2.1.7 Langkah-langkah Pembelajaran CTL……………... ....
14
2.1.8 Tujuh Komponen Utama Pembelajaran Kontekstual ...
15
2.1.9 Keunggulan dan Kelemahan CTL………………… ....
16
2.1.10 Hakekat Pembelajaran IPA .........................................
17
2.1.11 Tinjauan Materi ...........................................................
18
2.2
Kerangka Konseptual ........................................................
19
2.3
Hipotesis Tindakan............................................................
20
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian ....................................................................
21
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ...............................................
21
3.3 Objek Penelitian .................................................................
21
3.4 Defenisi Operasional Variabel.............................................
22
3.5 Desain Penelitian .................................................................
22
3.6 Prosedur Penelitian……………………………………… ..
23
1.
Siklus I ..........................................................................
23
2.
Siklus II ........................................................................
26
3.7 Pengumpulan Data...............................................................
28
3.8 Teknik Analisis Data ...........................................................
29
3.9 Jadwal Penelitian .................................................................
31
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian……………………………………………
32
4.1.1 Deskripsi Tes Awal…………………………………
32
4.1.2 Pelaksanaan dan Hasil Penelitian Pada Siklus I……..
35
4.1.3 Perencanaan dan Hasil Penelitian Pada Siklus II….
44
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian…………………………….
53
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan………………………………………………..
56
5.2 Saran……………………………………………………….
57
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Jadwal Penelitian…………………………………………………………..
31
Tabel 2. : Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Tes Awal (Pre Tes)…..………………..
33
Tabel 3. Deskripsi Nilai Hasil Belajar Pada Tes Awal (Pre Tes).……………..…….
34
Tabel 4. Hasil Belajar Siswa Pada Postes I …………………………….…………..
38
Tabel 5. Deskripsi Nilai Hasil Belajar Pada Siklus I ………….…………………….
39
Tabel 6. Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus I……………………………………..
41
Tabel 7. . Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus I…………………..……
42
Tabel 8. Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ………………………………………..
47
Tabel 9. Deskripsi Nilai Hasil Belajar Pada Siklus II……………...………………...
48
Tabel 10. Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus II ………………………………....
50
Tabel 11. Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus II……...………………..
51
Tabel 12. Tabulasi Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar Dari Pre-test
Post-test I, dan Post-test I……………………….………….…………….
53
Tabel 13. Deskripsi Hasil Belajar Siswa Sebelum dan Sesudah Siklus………….…..
54
DAFTAR GAMBAR
Gbr 1. Desain penelitian ……………………………………………………………
23
Gbr 2. Diagram hasil belajar siswa pada tes awal
………………………………….
35
Gbr
3.
Diagram
hasil
belajar
siswa
pada
siklus
I
……………………………………….
40
Gbr 4. Grafik hasil belajar siswa pada Pos Tes II …………………………………..
49
Gbr
5.
Grafik
hasil
……….……………..
belajar
siswa
pada
sebelum
dan
sesudah
siklus
55
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan memiliki peran yang sangat penting bagi setiap manusia,
karena menyangkut keseluruhan aspek kehidupan manusia. salah satunya
perkembangan manusia, proses pembentukan sikap, kepribadian dan keterampilan
manusia dalam menghadapi cita-cita dimasa depan. Pendidikan juga sebagai
usaha manusia agar dapat mengembangkan potensi yang ada dalam diri manusia
itu sendiri. Dengan demikian manusia memperoleh pengetahuan dan kecerdasan
serta dapat mengembangkan kemampuan, sikap, dan tingkah laku melalui
pendidikan. Pendidikan merupakan salah satu proses belajar, namun saat ini salah
satu masalah yang dihadapi dunia pendidikan negara kita adalah masalah
lemahnya proses pembelajaran.
Dalam proses belajar guru harus melibatkan siswa dalam pembelajaran,
sehingga dapat meningkatkan kemauan siswa dalam belajar. Dan siswa akan
merasakan segala aktifitas dalam belajar menjadi pengalaman yang bermakna.
Belajar akan membawa perubahan yaitu perubahan sebagai hasil proses belajar
dapat ditunjukkan berbagai bentuk seperti berubahan pengetahuan, penalaran,
kecakapan, kebiasaan, serta aspek-aspek lain yang ada pada diri manusia yang
sedang belajar.
IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) atau sains berhubungan dengan cara
mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya
penguasaan kumpulan-kumpulan yang berupa fakta-fakta atau prinsip-prinsip saja
tetapi juga merupakan suatu proses penemuan. IPA diharapkan dapat menjadi
wahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar serta
dapat menerapkannya dalam kehidupan mereka. Proses pembelajaran IPA
menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan
kemampuan peserta didik dan memahami alam sekitar secara ilmiah. Pendidikan
IPA diarahkan untuk mencari tahu dan berbuat sehingga dapat membantu siswa
untuk memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang alam sekitar.
Namun dalam pembelajaran IPA, guru masih menekankan pada konsepkonsep yang terdapat di dalam buku dan belum memanfaatkan pendekatan
lingkungan dalam pembelajaran secara maksimal. Mengajak siswa berinteraksi
langsung dengan lingkungan jarang dilakukan. Sebagian guru IPA masih
mempertahankan urutan-urutan dalam buku tanpa meperdulikan kesesuaian
dengan lingkungan belajar siswa.
Model perubahan gerak akibat pengaruh udara merupakan salah satu
pokok materi dalam pelajaran IPA di SD kelas IV. Materi pokok Model
Perubahan Energi yang di pilih dalam penelitian ini karena hasil pengamatan
peneliti di SDN 105292 Bandar klippa, masih banyak siswa kurang memahami
materi Model perubahan gerak akibat pengaruh udara. Hal ini dapat diketahui
peneliti dari hasil wawancara dengan guru kelas dan kepala sekolah SDN 105292,
mengenai ujian semester tahun 2011, ternyata hasil yang diperoleh masih banyak
siswa yang mendapat nilai rendah di bawah rata-rata 62 sementara nilai yang
diharapkan adalah 62 ke atas. Di lihat dari daftar nilai yang di buat oleh guru, dan
telah di tentukan oleh sekolah pada pelajaran IPA ternyata dari 27 orang siswa,
yang tuntas hanya 2 orang siswa (7%) dan yang tidak tuntas terdapat 25 orang
siswa (93%), mendapat nilai di bawah rata-rata 62 yakni nilai kriteria kompetensi
maksimal (KKM) yang di tetapkan oleh sekolah. Dapat dikatakan bahwa nilai
ketuntasan yang ditetapkan tidak seluruhnya diperoleh siswa sehingga hasil
belajar siswa rendah. Secara umum kendala yang dihadapi dalam pembelajaran
IPA adalah siswa kurang aktif dalam proses belajar mengajar karena metode yang
digunakan guru kurang membangkitkan motivasi belajar siswa, kemampuan siswa
dalam mengaitkan pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari masih rendah,
pembelajaran yang disampaikan dalam pembelajaran IPA dalam materi pokok
model perubahan gerak akibat pengaruh udara tidak menarik bagi siswa. Padahal
IPA merupakan serangkaian kegiatan yang aktif, menyenangkan dan bermakna
bagi siswa, dimana siswa berinteraksi langsung dengan apa yang dipelajarinya dan
yang sudah dialaminya. Selain itu guru juga kurang memakai pendekatan
pembelajaran. Dan kurangnya media pembelajaran di sekolah, hal itu tampak dari
banyaknya siswa yang bermain pada saat proses belajar berlangsung sehingga
kurangnya minat belajar siswa. Hal ini tentunya akan menyebabkan hasil belajar
siswa sangat rendah pada pelajaran IPA.
Agar kegiatan belajar mengajar IPA khususnya pokok bahasan Model
Perubahan Energi dapat berjalan dengan menarik, maka dalam pembelajaran
tersebut guru atau pendidik tidak harus menjadi subjek utama yang membawa
bahan dan menentukan jalannya proses belajar mengajar. Namun sebaiknya guru
harus mampu mengangtifkan siswa sehingga timbul pemahaman dan minat siswa
untuk belajar IPA.
Untuk mencapai tujuan pembelajaran dan hasil belajar siswa yang baik
pada pelajaran IPA pokok Bahasan Model Perubahan Energi, penggunaan
pendekatan pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) merupakan
pendekatan pembelajan yang menekankan pada keterkaitan antara materi
pembelajaran dengan dunia kehidupan peserta didik secara nyata, sehingga para
peserta didik mampu menghubungkan dan menerapkan kompetensi hasil belajar
dalam kehidupan sehari-hari, oleh sebab itu peserta didik akan merasakan
pentingnya belajar dan mereka akan memperoleh makna yang mendalam terhadap
apa yang dipelajarinya.
Dengan menerapkan pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL)
ini diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Dan berdasarkan latar
belakang masalah diatas penulis tertarik untuk mengadakan penelitian dengan
judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran IPA dengan
Menggunakan Pendekatan CTL dikelas IV SDN 105292 Bandar Klippa T.P
2011/2012”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang di atas maka penulis mengidentifikasi
beberapa masalah sebagai berikut:
1. Rendahnya hasil belajar siswa
2. Ketuntasan hasil belajar yang diperoleh siswa di bawah nilai
ketuntasan minimal yaitu 62
3. Siswa kurang aktif dalam proses belajar mengajar karena metode yang
kurang membangkitkan motivasi belajar siswa.
4. Kemampuan siswa dalam mengaitkan pembelajaran dengan kehidupan
sehari-hari masih rendah
5. pembelajaran yang disampaikan dalam pembelajaran IPA dalam materi
pokok model perubahan gerak akibat pengaruh udara tidak menarik
bagi siswa.
1.3 Batasan Masalah
Mengingat luasnya permasalahan dan terbatasnya waktu, dana, dan
wawasan yang ada, maka batasan masalah dalam penelitian ini adalah
“Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran IPA pokok bahasan model
perubahan gerak akibat pengaruh udara dengan Menggunakan Pendekatan CTL di
kelas IV SDN 105292 Bandar Klippa T.P 2011/2012”.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah diatas maka dapat dirumuskan masalah
sebagai berikut: “Apakah dengan menerapkan pendekatan Contextual Teaching
and Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPA pokok
bahasan model perubahan gerak akibat pengaruh udara di kelas IV SDN 105292
Bandar Klippa?
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah: “Apakah dengan menggunakan
pendekatan Contextual Teaching and Learning dapat meningkatkan hasil belajar
siswa pada mata pelajaran IPA pada pokok bahasan model perubahan gerak akibat
pengaruh udara dikelas IV SDN 105292 Bandar Klippa T.P 2011/2012”.
1.6 Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi:
1. Bagi siswa : sebagai pengalaman belajar sehingga dapat meningkatkan
keaktifan dan meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Bagi guru : Sebagai bahan masukan untuk memilih dan menggunakan
pendekatan pembelajaran CTL dalam meningkatkan hasil belajar siswa
dan mutu pendidikan dikelasnya.
3. Bagi sekolah : sebagai bahan masukan bagi kepala sekolah dan
mengembangkan kepada guru yang lain untuk menerapkannya.
4. Bagi peneliti : menambah pengetahuan dalam pengembangan ilmu
pengetahuan
5. Bagi peneliti lanjut
: sebagai bahan referensi bagi peneliti lain yang
ingin bermaksud mengadakan penelitian yang relevan.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan penelitian yang telah disajikan dalam BAB IV maka dapat
diambil kesimpulan bahwa :
1. Dengan menggunakan pendekatan Contextual Teaching and Learning dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada pokok bahasan model perubahan energi
gerak akibat pengaruh udara.
2. Berdasarkan hasil penelitian, nilai rata-rata siswa pada pre-test adalah 42 dan
siswa yang tuntas belajar hanya 2 siswa atau 7%. Pada post-test siklus I nilai
rata-rata siswa adalah 61 dan siswa yang tuntas belajar meningkat menjadi 11
siswa atau 62%. Pada post-test II nilai rata-rata adalah 82 dan siswa yang
tuntas belajar meningkat menjadi 25 siswa atau 93%.
3. Berdasarkan hasil data pengamatan pada siklus I kegiatan guru dalam mengajar
diperoleh nilai
65,62 dan kegiatan siswa selama mengikuti pembelajaran
memperoleh nilai
53,12 atau termasuk kategori cukup, untuk itu perlu
dilanjutkan kembali pengamatan pada siklus II, ternyata terjadi peningkatan
dimana kegiatan guru dalam mengajar memperoleh nilai 87,5 dan kegiatan
siswa selama mengikuti pelajaran memperoleh nilai 81,25 atau termasuk
kategori baik.
5.2. Saran
Berdasarkan temuan penelitian yang telah disajikan maka peneliti
menyarankan:
1. Penggunaan pendekatan Contextual Teaching and Learning ini disajikan
sebagai alternatif bagi para guru dan calon guru sebagai sarana untuk dapat
mempermudah guru dalam mengajar dan meningkatkan pemahaman siswa
terhadap mata pelajaran sains pokok bahasan model perubahan energi gerak
akibat pengaruh udara.
2. Bagi pihak sekolah agar kiranya dapat memotivasi guru-gurunya agar lebih
kreatif dalam menciptakan suasana belajar bagi siswa dan melakukan pelatihan
agar dapat menggunakan pendekatan Contextual Teachingand Learning.
3. Disarankan agar guru selalu melibatkan siswa secara aktif dalam setiap
pembelajaran yang bertujuan untuk memotivasi siswa agar aktif belajar.
4. Bagi para pembaca, penulis harapkan agar dapat mengembangkan dan
menerapkan penggunaan pendekatan Contextual Teaching and Learning dalam
setiap pembelajaran sehingga dapat menambah motivasi belajar siswa dan
meningkatkan hasil belajar siswa.
1
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2008, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta, Rineka Cipta.
Budi, Dkk. 2008, Ilmu Pengetahuan Alam, Jakarta, Pusat Perbukuan.
Dewi, Rosmala. 2010, Profesionalisasi Guru Melalui PTK, Medan, Pasca Sarjana
Unimed.
Dimyati, Dkk. 2006, Belajar dan Pembelajara, Jakarta, Rineka Cipta.
Johnson B, Elaini. 2007, Contextual Teaching and Learning, Bandung, MLC.
Hamalik, O, 2009, Proses Belajar Mengajar, Jakarta, Bumi Aksara.
http://kafeilmu.com/2011/02/lebih-jauh-tentang-pembelajaran-kontekstual.html
http://andiborneo.blogspot.com/2009/02/kelemahan-dan-kelebihan-ctl-dan-pakem.
html
http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2120773-pengertian-matapelajaran-ipa/
Sagala, S. 2009, Konsep dan Makna Pembelajaran, Bandung, Alfabeta.
Sanjaya, W. 2008, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan, Jakarta, Kencana Pvrenada Media Group.
Slameto. 2010, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi, Jakarta Rineka
Cipta.
Sudjana, N. 2010, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengaja, Bandung, PT Remaja
Rosdakarya.
Suryosubroto, B. 2007, Proses Belajar Mengajar di Sekolah, Jakarta, Rineka
Cipta.
RIWAYAT HIDUP
DATA PRIBADI
Nama
: AJENG WIDYANINGRUM
Tempat/Tanggal Lahir
: Medan, 04 Mei 1990
Alamat
: Jl. Mesjid No.806 A, Tembung
Jenis Kelamin
: Perempuan
Kewarganegaraan
: Indonesia
Agama
: Islam
Nama Orang Tua
Ayah
: Suroto
Pekerjaan
: Wiraswasta
Ibu
: Samiani
Pekerjaan
: Ibu Rumah Tangga
Alamat
: Jl. Mesjid No.806 A, Tembung
Anak Ke
: 3 (Tiga) dari 4 bersaudara
PENDIDIKAN FORMAL
No.
1
Nama Sekolah
SD
Negeri
105292
Bandar
Tempat
Tahun Tamat
Tembung
2002
Klippa
2
Mts Swasta Al-Hasanah Medan
Medan
2005
3
MAN 2 Model Medan
Medan
2008
4
PGSD S-1 FIP UNIMED
Medan
2012
DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN CTL DI KELAS IV
SDN 105292 BANDAR KLIPPA T.P 2011/2012
SKRIPSI
diajukan untuk memenuhi persyaratan memperoleh gelar sarjana
Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar
OLEH
AJENG WIDYANINGRUM
108113014
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2012
LEMBARPERSETUJUAN
Skripsi yang diajukan oleh:
AJENG WIDYANINGRUM
108113014
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar
~
Telah Mengikuti Ujian Mempertahankan Skripsi
Pada Tanggal 9 Agustus 2012
Medan,
Agustus 2012
Menyetujui
Drs. Mastiana Ritonga, M.Pd
NIP. 19540929197803 2 001
..
Mengetahui
Ketua Jurusan
Drs. Khairul Anwar, M.Pd
NIP. 195807091985011001
LEMBARPERSETUJUAN
Nama
AJENG WIDYANINGRUM
Nim
108113014
Jurusan
PPSD
Judul
MENINGKATKAN BASIL BELAJAR SISWA PADA
MATA PELAJARAN IPA DENGAN
MENGGUNAKANPENDEKATANCONTEXTUAL
TEACIDNG AND LEARNING DI KELAS IV SD
NEGERI 105292 BANDARKLIPPA T.P 2011/2012
Telah memenuhi syarat dan disetujui w¥uk memperoleh gelar sru:jana
Medan,
Agustus 2012
Dosen Pembimbing Skipsi
Dra. Mastiana Ritonga, M.Pd
NIP.19540929197803 2 001
Mengetabui,
Ketua Jurusan PPSD
Drs. Khairul Anwar, M.Pd
195807091985011 00 1
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat ALLAH SWT,
atas segala rahmat dan ridho-Nya yang telah memberikan begitu banyak nikmat,
diantaranya adalah nikmat kesehatan lahir dan bathin sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini yang berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada
Pelajaran IPA dengan Menggunakan Pendekatan CTL dikelas IV SDN 105292
Bandar Klippa T.P 2011/2012”, yang disusun untuk memenuhi persyaratan
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Jurusan PPSD, Program Studi PGSD
S-1.
Penulis juga menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak akan dapat
diselesaikan dengan baik tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu,
penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar – besarnya kepada
semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyusun skripsi ini, antara lain
:
1. Teristimewa penulis ucapkan terima kasih kepada Kedua orang tua
saya, Ayahanda Suroto dan Ibunda Samiani yang tercinta yang telah
banyak membantu memberikan doa, motivasi serta bantuan spiritual
dan material kepada penulis selama menjalani studi hingga
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan S1 PGSD, kemudian buat kakak
saya Dewi Utari, S.Pd dan Ika Damayanti, S.Pd, dan buat adik saya
Dimas
Gunawan
Wibisono
dukungannya kepada penulis.
yang
telah
banyak
memberikan
2. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M. Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
3. Bapak Drs. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Aman Simare – mare, MS selaku Pembantu Dekan II
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
6. Ibu Dra. Mastiana Ritonga, M. Pd selaku dosen pembimbing skripsi
yang telah banyak memberikan bimbingan berupa arahan, dan motivasi
dalam penyusunan skripsi ini.
7. Bapak Drs. Khairul Anwar, M. Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan
Pra Sekolah dan Sekolah Dasar (PPSD) dan Bapak Drs. Ramli Sitorus,
M. Ed selaku Sekretaris Jurusan PPSD Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
8. Bapak Drs. Demmu Karo – karo, M. Pd selaku Dosen Akademik.
9. Ibu Dra. Syamsuarni, M. Pd, Ibu Dra. Nurarjani, M. Pd, dan Bapak
Drs. wesley, M. Pd selaku dosen penyelaras dan penguji, serta Bapak
Drs. Nasrun, MS selaku dosen penguji.
10. Bapak dan Ibu dosen Jurusan PPSD yang telah banyak memberikan
pengajaran, bimbingan dan petunjuk selama penulis kuliah di
Universitas Negeri Medan.
11. Bapak H. Sukirman, S. Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri 105292
Bandar Klippa, dan Ibu Magdalena selaku guru kelas IV SD Negeri
105292 Bandar Klippa yang telah memberikan bimbingan kepada
penulis selama melaksanakan penelitian di SD tersebut.
12. Penulis ucapkan terima kasih banyak kepada Herry yang telah banyak
memberikan dukungannya kepada penulis.
13. Penulis ucapkan terima kasih banyak kepada sahabat-sahabat saya
tercinta spooky in the gank, Yaslaminaddiniah Nst, Chasia Vera Putri,
dan Irma Novita Sari Sinulingga. Yang telah bersama-sama melewati
suka dan duka serta berjuang dari awal hingga akhir pendidikan.
14. Penulis ucapkan terima kasih kepada teman saya Zuaina Nst, Sri
Wahyuni Fujiyanti, Nurhalimah, dan Bayu Nirwana yang telah
memberikan dukungannya kepada penulis dalam penyusunan skripsi
ini.
15. Penulis ucapkan terima kasih kepada teman – teman A1 Reguler 2008
yang telah berbagi suka maupun duka selama perkuliahan.
16. Rekan – rekan se-almamater Jurusan PPSD Reguler 2008 yang telah
berbagi suka maupun duka selama perkuliahan.
Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari berbagai
pihak, penulis mengucapkan terima kasih semoga ALLAH SWT membalasnya.
Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu
pendidikan.
Medan,
Agustus 2012
Penulis
AJENG WIDYANINGRUM
NIM : 108113014
ABSTRAK
AJENG WIDYANINGRUM. Nim. 108113014. “Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Dengan Menggunakan Pendekatan CTL Di
Kelas IV SD Negeri 105292 Bandar Klippa T.P 2011/2012”, Skripsi, Fakultas
Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan 2012.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah kurangnya hasil belajar siswa
kelas IV SDN 105292 Bandar Klippa pada pokok bahasan model perubahan
energi gerak akibat pengaruh udara. Oleh karena itu penelitian ini bertujuan untuk
meningkatkan hasil belajar siswa pada pokok bahasan model perubahan energi
gerak akibat pengaruh udara di kelas IV SDN 105292 Bandar Klippa.
Untuk mengatasi permasalahan tentang hasil belajar siswa, penulis
menggunakan pendekatan pembelajaran CTL yang dikemukakan Sanjaya bahwa
CTL adalah suatu strategi pembelajaran yang menekankan kepada proses
keterlibatan siswa secara penuh untuk dapat menemukan materi yang dipelajari
dan menghubungkannya dengan situasi kehidupan nyata sehingga mendorong
siswa untuk dapat menerapkannya dalam kehidupan mereka.
Jenis penelitian ini adalah jenis penelitian tindakan kelas. Subjek
penelitian tindakan kelas dilakukan dikelas IV SD, yang berjumlah 27 orang siswa
yang terdiri dari 13 orang siswa perempuan dan 14 orang siswa laki – laki. Data
yang digali meliputi : observasi guru dan siswa, dan tes hasil belajar siswa. Data
dari narasumber yang meliputi guru kelas IV dan kepala sekolah SD. Teknik
pengumpulan data yang digunakan adalah pedoman observasi dan evaluasi/ tes
hasil belajar. Penelitian tindakan kelas ini terdiri dari 2 siklus. Tiap siklus terdiri
dari 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, tindakan, observasi dan refleksi.
Dari pemberian tindakan dengan pembelajaran menggunakan pendekatan
CTL pada tes awal, pada siklus I, siklus II diperoleh tingkat ketuntasan belajar
siswa. pada tes awal nilai rata – rata siswa 42 dimana dari 27 orang siswa
ditemukan 2 orang siswa yang tuntas (7%) dan 25 orang siswa yang tidak tuntas
(93%), setelah dilakukan tindakan siklus I serta diberikan post tes I nilai rata –
rata siswa meningkat menjadi 61 dimana dari 27 orang siswa ditemukan 11 orang
siswa yang tuntas (41%) dan 16 orang siswa yang tidak tuntas (59%). Pada waktu
post tes II nilai rata – rata siswa meningkat menjadi 82 dimana dari 27 orang
siswa ditemukan 25 orang siswa yang tuntas (93%) dan 2 orang siswa yang tidak
tuntas (7%). Kesulitan belajar siswa masih ada namun tidak seperti pada siklus I.
tingkat ketuntasan belajar siswa secara klasikal mencapai 93% yang artinya sudah
mencapai tingkat ketuntasan belajar yang diharapkan maka tidak perlu lagi
dilanjutkan siklus berikutnya.
Dari hasil penelitian diatas dapat disimpulkan bahwa hipotesis yang
diajukan yaitu hasil belajar siswa akan meningkat jika diterapkan pendekatan CTL
pada pembelajaran IPA pokok bahasan model perubahan energi gerak akibat
pengaruh udara di kelas IV SD Negeri 105292 T.P 2011/2012.
i
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK .................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ...............................................................................
ii
DAFTAR ISI ..............................................................................................
v
DAFTAR TABEL......................................................................................
viii
DAFTAR GAMBAR .................................................................................
ix
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah .......................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ...............................................................
4
1.3 Batasan Masalah ....................................................................
5
1.4 Rumusan Masalah ..................................................................
5
1.5 Tujuan Penelitian ...................................................................
5
1.6 Manfaat Penelitian .................................................................
6
BAB II TINJAUAN TEORI
2.1 Kerangka Teoritis...................................................................
7
2.1.1 Hakekat Belajar ............................................................
7
2.1.2 Hasil Belajar..................................................................
8
2.1.3 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar…. ....
9
2.1.4 Pengertian Pendekatan Kontekstual ..............................
10
2.1.5 Manfaat CTL……………………………………….. ...
12
2.1.6 Karakteristik CTL………………………………….. ...
13
2.1.7 Langkah-langkah Pembelajaran CTL……………... ....
14
2.1.8 Tujuh Komponen Utama Pembelajaran Kontekstual ...
15
2.1.9 Keunggulan dan Kelemahan CTL………………… ....
16
2.1.10 Hakekat Pembelajaran IPA .........................................
17
2.1.11 Tinjauan Materi ...........................................................
18
2.2
Kerangka Konseptual ........................................................
19
2.3
Hipotesis Tindakan............................................................
20
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian ....................................................................
21
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ...............................................
21
3.3 Objek Penelitian .................................................................
21
3.4 Defenisi Operasional Variabel.............................................
22
3.5 Desain Penelitian .................................................................
22
3.6 Prosedur Penelitian……………………………………… ..
23
1.
Siklus I ..........................................................................
23
2.
Siklus II ........................................................................
26
3.7 Pengumpulan Data...............................................................
28
3.8 Teknik Analisis Data ...........................................................
29
3.9 Jadwal Penelitian .................................................................
31
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian……………………………………………
32
4.1.1 Deskripsi Tes Awal…………………………………
32
4.1.2 Pelaksanaan dan Hasil Penelitian Pada Siklus I……..
35
4.1.3 Perencanaan dan Hasil Penelitian Pada Siklus II….
44
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian…………………………….
53
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan………………………………………………..
56
5.2 Saran……………………………………………………….
57
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Jadwal Penelitian…………………………………………………………..
31
Tabel 2. : Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Tes Awal (Pre Tes)…..………………..
33
Tabel 3. Deskripsi Nilai Hasil Belajar Pada Tes Awal (Pre Tes).……………..…….
34
Tabel 4. Hasil Belajar Siswa Pada Postes I …………………………….…………..
38
Tabel 5. Deskripsi Nilai Hasil Belajar Pada Siklus I ………….…………………….
39
Tabel 6. Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus I……………………………………..
41
Tabel 7. . Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus I…………………..……
42
Tabel 8. Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ………………………………………..
47
Tabel 9. Deskripsi Nilai Hasil Belajar Pada Siklus II……………...………………...
48
Tabel 10. Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus II ………………………………....
50
Tabel 11. Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus II……...………………..
51
Tabel 12. Tabulasi Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar Dari Pre-test
Post-test I, dan Post-test I……………………….………….…………….
53
Tabel 13. Deskripsi Hasil Belajar Siswa Sebelum dan Sesudah Siklus………….…..
54
DAFTAR GAMBAR
Gbr 1. Desain penelitian ……………………………………………………………
23
Gbr 2. Diagram hasil belajar siswa pada tes awal
………………………………….
35
Gbr
3.
Diagram
hasil
belajar
siswa
pada
siklus
I
……………………………………….
40
Gbr 4. Grafik hasil belajar siswa pada Pos Tes II …………………………………..
49
Gbr
5.
Grafik
hasil
……….……………..
belajar
siswa
pada
sebelum
dan
sesudah
siklus
55
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan memiliki peran yang sangat penting bagi setiap manusia,
karena menyangkut keseluruhan aspek kehidupan manusia. salah satunya
perkembangan manusia, proses pembentukan sikap, kepribadian dan keterampilan
manusia dalam menghadapi cita-cita dimasa depan. Pendidikan juga sebagai
usaha manusia agar dapat mengembangkan potensi yang ada dalam diri manusia
itu sendiri. Dengan demikian manusia memperoleh pengetahuan dan kecerdasan
serta dapat mengembangkan kemampuan, sikap, dan tingkah laku melalui
pendidikan. Pendidikan merupakan salah satu proses belajar, namun saat ini salah
satu masalah yang dihadapi dunia pendidikan negara kita adalah masalah
lemahnya proses pembelajaran.
Dalam proses belajar guru harus melibatkan siswa dalam pembelajaran,
sehingga dapat meningkatkan kemauan siswa dalam belajar. Dan siswa akan
merasakan segala aktifitas dalam belajar menjadi pengalaman yang bermakna.
Belajar akan membawa perubahan yaitu perubahan sebagai hasil proses belajar
dapat ditunjukkan berbagai bentuk seperti berubahan pengetahuan, penalaran,
kecakapan, kebiasaan, serta aspek-aspek lain yang ada pada diri manusia yang
sedang belajar.
IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) atau sains berhubungan dengan cara
mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya
penguasaan kumpulan-kumpulan yang berupa fakta-fakta atau prinsip-prinsip saja
tetapi juga merupakan suatu proses penemuan. IPA diharapkan dapat menjadi
wahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar serta
dapat menerapkannya dalam kehidupan mereka. Proses pembelajaran IPA
menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan
kemampuan peserta didik dan memahami alam sekitar secara ilmiah. Pendidikan
IPA diarahkan untuk mencari tahu dan berbuat sehingga dapat membantu siswa
untuk memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang alam sekitar.
Namun dalam pembelajaran IPA, guru masih menekankan pada konsepkonsep yang terdapat di dalam buku dan belum memanfaatkan pendekatan
lingkungan dalam pembelajaran secara maksimal. Mengajak siswa berinteraksi
langsung dengan lingkungan jarang dilakukan. Sebagian guru IPA masih
mempertahankan urutan-urutan dalam buku tanpa meperdulikan kesesuaian
dengan lingkungan belajar siswa.
Model perubahan gerak akibat pengaruh udara merupakan salah satu
pokok materi dalam pelajaran IPA di SD kelas IV. Materi pokok Model
Perubahan Energi yang di pilih dalam penelitian ini karena hasil pengamatan
peneliti di SDN 105292 Bandar klippa, masih banyak siswa kurang memahami
materi Model perubahan gerak akibat pengaruh udara. Hal ini dapat diketahui
peneliti dari hasil wawancara dengan guru kelas dan kepala sekolah SDN 105292,
mengenai ujian semester tahun 2011, ternyata hasil yang diperoleh masih banyak
siswa yang mendapat nilai rendah di bawah rata-rata 62 sementara nilai yang
diharapkan adalah 62 ke atas. Di lihat dari daftar nilai yang di buat oleh guru, dan
telah di tentukan oleh sekolah pada pelajaran IPA ternyata dari 27 orang siswa,
yang tuntas hanya 2 orang siswa (7%) dan yang tidak tuntas terdapat 25 orang
siswa (93%), mendapat nilai di bawah rata-rata 62 yakni nilai kriteria kompetensi
maksimal (KKM) yang di tetapkan oleh sekolah. Dapat dikatakan bahwa nilai
ketuntasan yang ditetapkan tidak seluruhnya diperoleh siswa sehingga hasil
belajar siswa rendah. Secara umum kendala yang dihadapi dalam pembelajaran
IPA adalah siswa kurang aktif dalam proses belajar mengajar karena metode yang
digunakan guru kurang membangkitkan motivasi belajar siswa, kemampuan siswa
dalam mengaitkan pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari masih rendah,
pembelajaran yang disampaikan dalam pembelajaran IPA dalam materi pokok
model perubahan gerak akibat pengaruh udara tidak menarik bagi siswa. Padahal
IPA merupakan serangkaian kegiatan yang aktif, menyenangkan dan bermakna
bagi siswa, dimana siswa berinteraksi langsung dengan apa yang dipelajarinya dan
yang sudah dialaminya. Selain itu guru juga kurang memakai pendekatan
pembelajaran. Dan kurangnya media pembelajaran di sekolah, hal itu tampak dari
banyaknya siswa yang bermain pada saat proses belajar berlangsung sehingga
kurangnya minat belajar siswa. Hal ini tentunya akan menyebabkan hasil belajar
siswa sangat rendah pada pelajaran IPA.
Agar kegiatan belajar mengajar IPA khususnya pokok bahasan Model
Perubahan Energi dapat berjalan dengan menarik, maka dalam pembelajaran
tersebut guru atau pendidik tidak harus menjadi subjek utama yang membawa
bahan dan menentukan jalannya proses belajar mengajar. Namun sebaiknya guru
harus mampu mengangtifkan siswa sehingga timbul pemahaman dan minat siswa
untuk belajar IPA.
Untuk mencapai tujuan pembelajaran dan hasil belajar siswa yang baik
pada pelajaran IPA pokok Bahasan Model Perubahan Energi, penggunaan
pendekatan pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) merupakan
pendekatan pembelajan yang menekankan pada keterkaitan antara materi
pembelajaran dengan dunia kehidupan peserta didik secara nyata, sehingga para
peserta didik mampu menghubungkan dan menerapkan kompetensi hasil belajar
dalam kehidupan sehari-hari, oleh sebab itu peserta didik akan merasakan
pentingnya belajar dan mereka akan memperoleh makna yang mendalam terhadap
apa yang dipelajarinya.
Dengan menerapkan pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL)
ini diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Dan berdasarkan latar
belakang masalah diatas penulis tertarik untuk mengadakan penelitian dengan
judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran IPA dengan
Menggunakan Pendekatan CTL dikelas IV SDN 105292 Bandar Klippa T.P
2011/2012”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang di atas maka penulis mengidentifikasi
beberapa masalah sebagai berikut:
1. Rendahnya hasil belajar siswa
2. Ketuntasan hasil belajar yang diperoleh siswa di bawah nilai
ketuntasan minimal yaitu 62
3. Siswa kurang aktif dalam proses belajar mengajar karena metode yang
kurang membangkitkan motivasi belajar siswa.
4. Kemampuan siswa dalam mengaitkan pembelajaran dengan kehidupan
sehari-hari masih rendah
5. pembelajaran yang disampaikan dalam pembelajaran IPA dalam materi
pokok model perubahan gerak akibat pengaruh udara tidak menarik
bagi siswa.
1.3 Batasan Masalah
Mengingat luasnya permasalahan dan terbatasnya waktu, dana, dan
wawasan yang ada, maka batasan masalah dalam penelitian ini adalah
“Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran IPA pokok bahasan model
perubahan gerak akibat pengaruh udara dengan Menggunakan Pendekatan CTL di
kelas IV SDN 105292 Bandar Klippa T.P 2011/2012”.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah diatas maka dapat dirumuskan masalah
sebagai berikut: “Apakah dengan menerapkan pendekatan Contextual Teaching
and Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPA pokok
bahasan model perubahan gerak akibat pengaruh udara di kelas IV SDN 105292
Bandar Klippa?
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah: “Apakah dengan menggunakan
pendekatan Contextual Teaching and Learning dapat meningkatkan hasil belajar
siswa pada mata pelajaran IPA pada pokok bahasan model perubahan gerak akibat
pengaruh udara dikelas IV SDN 105292 Bandar Klippa T.P 2011/2012”.
1.6 Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi:
1. Bagi siswa : sebagai pengalaman belajar sehingga dapat meningkatkan
keaktifan dan meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Bagi guru : Sebagai bahan masukan untuk memilih dan menggunakan
pendekatan pembelajaran CTL dalam meningkatkan hasil belajar siswa
dan mutu pendidikan dikelasnya.
3. Bagi sekolah : sebagai bahan masukan bagi kepala sekolah dan
mengembangkan kepada guru yang lain untuk menerapkannya.
4. Bagi peneliti : menambah pengetahuan dalam pengembangan ilmu
pengetahuan
5. Bagi peneliti lanjut
: sebagai bahan referensi bagi peneliti lain yang
ingin bermaksud mengadakan penelitian yang relevan.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan penelitian yang telah disajikan dalam BAB IV maka dapat
diambil kesimpulan bahwa :
1. Dengan menggunakan pendekatan Contextual Teaching and Learning dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada pokok bahasan model perubahan energi
gerak akibat pengaruh udara.
2. Berdasarkan hasil penelitian, nilai rata-rata siswa pada pre-test adalah 42 dan
siswa yang tuntas belajar hanya 2 siswa atau 7%. Pada post-test siklus I nilai
rata-rata siswa adalah 61 dan siswa yang tuntas belajar meningkat menjadi 11
siswa atau 62%. Pada post-test II nilai rata-rata adalah 82 dan siswa yang
tuntas belajar meningkat menjadi 25 siswa atau 93%.
3. Berdasarkan hasil data pengamatan pada siklus I kegiatan guru dalam mengajar
diperoleh nilai
65,62 dan kegiatan siswa selama mengikuti pembelajaran
memperoleh nilai
53,12 atau termasuk kategori cukup, untuk itu perlu
dilanjutkan kembali pengamatan pada siklus II, ternyata terjadi peningkatan
dimana kegiatan guru dalam mengajar memperoleh nilai 87,5 dan kegiatan
siswa selama mengikuti pelajaran memperoleh nilai 81,25 atau termasuk
kategori baik.
5.2. Saran
Berdasarkan temuan penelitian yang telah disajikan maka peneliti
menyarankan:
1. Penggunaan pendekatan Contextual Teaching and Learning ini disajikan
sebagai alternatif bagi para guru dan calon guru sebagai sarana untuk dapat
mempermudah guru dalam mengajar dan meningkatkan pemahaman siswa
terhadap mata pelajaran sains pokok bahasan model perubahan energi gerak
akibat pengaruh udara.
2. Bagi pihak sekolah agar kiranya dapat memotivasi guru-gurunya agar lebih
kreatif dalam menciptakan suasana belajar bagi siswa dan melakukan pelatihan
agar dapat menggunakan pendekatan Contextual Teachingand Learning.
3. Disarankan agar guru selalu melibatkan siswa secara aktif dalam setiap
pembelajaran yang bertujuan untuk memotivasi siswa agar aktif belajar.
4. Bagi para pembaca, penulis harapkan agar dapat mengembangkan dan
menerapkan penggunaan pendekatan Contextual Teaching and Learning dalam
setiap pembelajaran sehingga dapat menambah motivasi belajar siswa dan
meningkatkan hasil belajar siswa.
1
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2008, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta, Rineka Cipta.
Budi, Dkk. 2008, Ilmu Pengetahuan Alam, Jakarta, Pusat Perbukuan.
Dewi, Rosmala. 2010, Profesionalisasi Guru Melalui PTK, Medan, Pasca Sarjana
Unimed.
Dimyati, Dkk. 2006, Belajar dan Pembelajara, Jakarta, Rineka Cipta.
Johnson B, Elaini. 2007, Contextual Teaching and Learning, Bandung, MLC.
Hamalik, O, 2009, Proses Belajar Mengajar, Jakarta, Bumi Aksara.
http://kafeilmu.com/2011/02/lebih-jauh-tentang-pembelajaran-kontekstual.html
http://andiborneo.blogspot.com/2009/02/kelemahan-dan-kelebihan-ctl-dan-pakem.
html
http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2120773-pengertian-matapelajaran-ipa/
Sagala, S. 2009, Konsep dan Makna Pembelajaran, Bandung, Alfabeta.
Sanjaya, W. 2008, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan, Jakarta, Kencana Pvrenada Media Group.
Slameto. 2010, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi, Jakarta Rineka
Cipta.
Sudjana, N. 2010, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengaja, Bandung, PT Remaja
Rosdakarya.
Suryosubroto, B. 2007, Proses Belajar Mengajar di Sekolah, Jakarta, Rineka
Cipta.
RIWAYAT HIDUP
DATA PRIBADI
Nama
: AJENG WIDYANINGRUM
Tempat/Tanggal Lahir
: Medan, 04 Mei 1990
Alamat
: Jl. Mesjid No.806 A, Tembung
Jenis Kelamin
: Perempuan
Kewarganegaraan
: Indonesia
Agama
: Islam
Nama Orang Tua
Ayah
: Suroto
Pekerjaan
: Wiraswasta
Ibu
: Samiani
Pekerjaan
: Ibu Rumah Tangga
Alamat
: Jl. Mesjid No.806 A, Tembung
Anak Ke
: 3 (Tiga) dari 4 bersaudara
PENDIDIKAN FORMAL
No.
1
Nama Sekolah
SD
Negeri
105292
Bandar
Tempat
Tahun Tamat
Tembung
2002
Klippa
2
Mts Swasta Al-Hasanah Medan
Medan
2005
3
MAN 2 Model Medan
Medan
2008
4
PGSD S-1 FIP UNIMED
Medan
2012