فعالية استخدام وسائل التعليم برنامج الشريف (El - Syarif) لترقية مهارة كلام التلاميذ في الفصل العاشر المتفوق فى تعليم اللغة العربية بمدرسة منبع الصالحين سوجي منجار كرسيك.

‫ﻌﺎ ﺔ ﺒﺳ ﺨﺪﺒم وﺳﺎﺋ ﺒ ﻌ‬
‫ﺒ ﻼ ﺬ‬

‫ﺒ ﺼ ﺒ ﻌﺎ ﺮ ﺒ‬

‫ﺒ ﺮ‬

‫ﺮﺎ‬

‫ﻮق ﻰ ﻌ‬
‫ﺳﻮ‬

‫)‪(El - Syarif‬‬

‫ﺮﻗ ﺔ ﻬﺎرة ﻼم‬

‫ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮ ﺔ ﺪرﺳﺔ ﻊ ﺒ ﺼﺎ ﺤ‬

‫ﺎر ﺮﺳ‬
‫ﺒﺮ ﺎﺔ ﺒ ﺎ ﺔ‬

‫ﺪﺔ‬

‫ﻔﺎء ﺾ ﺒ ﺸﺮوط ﻰ ﺒ ﺸﻬﺎدة ﰱ‬

‫ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﺮ ﺔ‬

‫وﺒ‬

‫ﺒ ﺎﺣﺚ‪:‬‬
‫ﳏّ ﺪ ﻮ ﺎﻧﺎ‬
‫‪D02212051‬‬

‫ﺒ ّﻐﺔ ﺒ ﺮ ﺔ ﺔ ﺒ ﱰ ﺔوﺒ‬
‫ﲜﺎ ﺔ ﻮﻧﺎن أ‬

‫ﺒﻹ‬
‫‪2017‬‬

‫ﺔ ﺒ ﻮ ﺔ ﻮرﺒ ﺎ ﺎ‬

‫ﺔ ﺒﱰ ﺔ‬

‫جريد‬
‫د مولياا‪۱۰۲7 ،‬م‪ .‬فعالية استخدام وسائل التعليم برامج الشريف (‪ )El - Syarif‬لرقية‬
‫مهارة كام التاميذ ي الفصل العاشر امتفوق تعليم اللغة العربية مدرسة م بع‬
‫الصاحن سوجي م جار كرسيك‪ .‬رسالة جامعية‪،‬‬
‫امشرف‪ :‬الدكتور د حزب ه دى اماجستر‪.‬‬
‫____________________________________________‬
‫مفتاح الرموز‪ :‬الوسيلة‪ ,‬برامج الشريف‪ ,‬مهارة الكام‬
‫الكام إحدى امهارة من امهارات الي ابد أن ملكها التاميذ ي تعليم اللغة‬
‫العربية‪ ،‬و برامج الشريف من الوسائل التعليميّة احديثة لرقية مهارة الكام و و برامج‬
‫لتعليم اللغة العربيّة متفاعا‪ ،‬مصّف لتسهيل تعليم اللغة العربيّة بواسطة الغ اء‪.‬‬
‫فقام الباحث استخدام وسائل التعليم برامج الشريف (‪ )El - Syarif‬لرقية مهارة‬
‫كام التاميذ ي الفصل العاشر امتفوق تعليم اللغة العربية مدرسة م بع الصاحن‬
‫سوجي م جار كرسيك‪ .‬أما طريقة البحث الي استخدمها الباحث فهي الطريقة الكمية‪.‬‬
‫تدل نتائج البحث أن استخدام وسائل التعليم برامج الشريف (‪)El - Syarif‬‬
‫لرقية مهارة كام التاميذ ي الفصل العاشر امتفوق تعليم اللغة العربية مدرسة م بع‬
‫الصاحن سوجي م جار كرسيك فعا ‪ ،‬ذا ال ظر إ ارتفاع نتائج التاميذ بعد‬
‫استخدام ذ الوسيلة‪ ،‬وأما ال تيجة من التحليلية الي قام ها الباحث يعي نتيجة ‪T‬‬
‫)‪ Hitung(3.225‬أكر من )‪ T Tabel (2,021‬و ذا يدل على مردود الفرضية السلبية‪.‬وأما‬

‫نتيجة ‪ Sig. (2-Tailed) 0.003‬و و أصغر من ‪ 0.05‬و ذا يدل على مردود الفرضية‬
‫السلبية وقبول الفرضية اإجابية‪ .‬لذلك استخدام وسائل التعليم برامج الشريف ( ‪El -‬‬
‫‪ )Syarif‬تعليم اللغة العربية ل عاقة قوية وبسيطة لرقية مهارة كام‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

Abstrak
Muhammad Mulyono, 2017. Efektifitas Penggunaan Media Pembelajaran
Program El Syarif Untuk Meningkatkan Ketrampilan Berbicara Kelas X
Unggulan Di Madrasah Aliyah Manba’us Sholihin Manyar Gresik.
Pembimbing: Drs. Muh. Hizbullah Huda, M.Pd._____________________
Kata Kuci: Media, Program El Syarif, ketrampilan berbicara
berbicara adalah salah satu keterampilan yang harus dimiliki oleh para
siswa dalam pembelajaran bahasa arab. Program El Syarif termasuk dari media
pembelajaran yang modern yang digunakan untuk meningkatkan keterampilan
berbicara. Program El Syarif adalah media pembelajaran bahasa arab yang
interaktif, dan disusun guna untuk mempermudah pembelajaran bahasa arab
dengan menggunakan lagu.
Oleh karena itu, peneliti menggunakan Program El Syarif untuk
meningkatkan keterampilan berbicara. Dan dalam penelitiannya, dia ingin

memperkenalkan tentang penggunaan Program El Syarif untuk meningkatkan
ketrampilan berbicara bagi murid kelas X Unggulan di Madrasah Aliyah
Manba’us Sholihin Manyar Gresik. Adapun metode yang digunakan dalam
penelitian adalah metode kualitatif.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan Program El
Syarif untuk meningkatkan ketrampilan berbicara bagi murid kelas x Unggulan di
Madrasah Aliyah Manba’us Sholihin Manyar Gresik tergolong efektif, hal
tersebut dapat dilihat dari meningkatnya hasil akhir para siswa setelah
menggunakan media ini, dan hasil analisis melalui rumus test-t bahwa to lebih
besar dari tt tabel yaitu 3,225 dan 2,021, hal ini menunjukkan ditolaknya Ho dan
diterimanya Ha dengan nilai signifikansi 0.003 yang lebih kecil dari 0.005. hal ini
menunjukkan hipotesis bahwa pembelajaran bahasa Arab dengan Program El
Syarif adalah efektif diterima. dari hasil tersebut dapat dilihat bahwa antara
variabel x dan variabel y terdapat perbedaan yang sangat besar. Dan Program El
Syarif memiliki hubungan yang kuat untuk meningkatkan keterampilan berbicara
dalam pembelajaran bahasa arab di kelas X Unggulan Madrasah Aliyah Manba’us
Sholihin Manyar Gresik.

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

‫صفحة اموضوع‬

‫حتوات البحث‬

‫توصية امشرف ‪i ..........................................................‬‬
‫التصديق‪ii ...............................................................‬‬
‫اإ داء ‪iii ...............................................................‬‬
‫الشعار ‪iv ...............................................................‬‬
‫التجريد ‪v ................................................................‬‬
‫كلمة الشكر والتقدير ‪vii .................................................‬‬
‫احتوات ‪viii............................................................‬‬
‫الباب اأول‪ :‬امقدمة‬
‫أ‪ -‬خلفية البحث ‪1 ..................................................‬‬
‫ب‪ -‬قضاا البحث ‪3 ..................................................‬‬
‫ج‪ -‬أ داف البحث ‪4 .................................................‬‬
‫ه‪ -‬م افع البحث ‪4 ...................................................‬‬
‫و‪ -‬جال البحث وحدود ‪5 .............................................‬‬
‫ز‪ -‬توضيح اموضوع وحديد ‪5 ..........................................‬‬
‫ط‪ -‬الدراسة السابقة ‪7 .................................................‬‬
‫ي‪ -‬حطة البحث ‪9 ...................................................‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫الباب الثاي‪ :‬الدراسة النظرية‬
‫الفصل اأول‬
‫أ‪ -‬تعريف الوسائل التعليمية ‪11 ........................................‬‬
‫ب‪ -‬أنواع الوسائل التعليمية‪13 ..........................................‬‬
‫ج‪ -‬كيفية اختيار الوسيلة التعليمية ا يدة ‪19 ............................‬‬
‫الفصل الثاي‬
‫أ‪ -‬التعريف عن الرامج الشريف ‪11 .......................................................‬‬
‫ب‪ -‬احتوات عن برامج الشريف ‪11 ..................................‬‬
‫ج‪ -‬امزاا والعيوب ي برامج الشريف ‪13 ...............................‬‬
‫ه‪ -‬استخدام برامج الشريف ‪14 .......................................‬‬
‫الفصل الثالث‬

‫أ‪ -‬امفهوم عن مهارة الكام ‪16 .......................................‬‬

‫ب‪ -‬أ داف تعليم مهارة الكام ‪16 ....................................‬‬
‫ج‪ -‬أمية التعليم ي مهارة الكام ‪17 ...................................‬‬
‫د‪ -‬خطوات تعليم مهارة الكام ‪18 ....................................‬‬

‫ه‪ -‬ااختبار ي مهارة الكام‪33 .......................................‬‬
‫و‪ -‬امؤشرات ي تقوم مهارة الكام ‪31 ................................‬‬
‫الباب الثالث‪ :‬طريقة البحث‬
‫أ‪ -‬نوع البحث ‪33 ..................................................‬‬
‫ب‪ -‬متغرات البحث ‪33 ..............................................‬‬
‫ج‪ -‬فروض البحث ‪34 ................................................‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫د‪ -‬جتمع البحث وعي ت ‪34 ..........................................‬‬
‫ه‪ -‬طريقة مع البياات ‪35 ...........................................‬‬
‫و‪ -‬طريقة حليل البياات ‪36 ..........................................‬‬
‫الباب الرابع‪ :‬دراسة ميدانية‬
‫الفصل اأول‬

‫حة عامة عن امدرسة م بع الصاحن العالية اإسامية كرسيك‪39 .......‬‬

‫ا‪ -‬موقع ا غري‪39 ....................................................‬‬
‫ب‪ -‬اريخ أسيسها ‪43 ................................................‬‬
‫ج‪ -‬الرأية و البعثة ‪43 ..................................................‬‬

‫د‪ -‬أحوال امعلمن و الطاب ‪41 .......................................‬‬
‫ه‪ -‬أحوال الوسائل التعليمية ‪46 ........................................‬‬
‫و‪ -‬ام هج الدراسي ‪47 .................................................‬‬
‫ز‪ -‬اأنشطة اليومية‪49.............................................‬‬
‫الفصل الثاي‪ :‬عرض البياات وحليلتها‬
‫أ‪ -‬استخدام وسائل التعليم برامج الشريف ‪53 ...........................‬‬
‫ب‪ -‬تطبيق تعليم امهارة الكام بستخدام وسائل التعليم برامج الشريف ‪51 ..‬‬
‫ج‪ -‬فعالية استخدام وسائل التعليم برامج الشريف‪55 .....................‬‬
‫د‪ -‬حليل البياات ‪65 .................................................‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫ اخامة‬:‫الباب اخامس‬
61 .................................................. ‫ نتائج البحث‬-‫أ‬
73 ................................................... ‫ ااقراحات‬-‫ب‬
‫امراجع‬
‫اماحق‬

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

‫الباب اأول‬
‫امق ّدمة‬
‫‌أ‪ -‬خلفية البحث‬
‫اللغة العربية ي أ م اللغات ي ذا العام‪ ،‬وأفضل اللغات من غر ا‪ ،‬أها‬
‫لغة دين اإسام‪ .‬ي الوسيلة الواحدة لفهم القرأن الكرم‪ .‬قال ه تعاى‪ ":‬إِ اا اَنْـَزلَْا ُ‬
‫آا َعَرابِيًا لَ َعلا ُك ْم تَـ ْع ِقلُ ْو َن‪ 3".‬كتب القرأن وا ديث اللغة العربية وما م بعان ي‬
‫قُـ ْر ً‬
‫ال ّدين ااسامي‪ .‬لذلك‪ ،‬ي بغي على ا سلم ان يتعلم اللغة العربية د واجتهاد‪ ،‬ليفهم‬
‫القرأن وا ديث‪.‬‬
‫ت قسم مهارة اللغة إى أربعة أقسام‪ ،‬م ها مهارة اإستماع والكام والقرأة‬
‫أها احدى‬
‫والكتابة‪ .‬ومهارة الكام ا ّم ا هارات م ها ي تعليم اللغة العربية‪ّ ،‬‬
‫‪7‬‬
‫ظن مهارة الكام من ا ّم تعليم اللغة اأج بية‪.‬‬
‫ا هارات الي تعلمها التلميذ‪ّ ،‬‬
‫حّ تُ ّ‬
‫ومهارة الكام ي ا هارة اإنتاجية‪ ،‬ت تج او تواصل اأخبار إى الّاس اأخرين‬
‫(ا سموع) ي صوت اللغة‪1.‬و ذفها و استطاعة التلميذ على ان يتكلّم اللغة‬
‫ا دروسة بلسان صحيحا‪ 2.‬كالطفل الذي يتعلم الكام‪ ،‬سوف يسمع الطفل الصوت‬
‫مّ يتبع ‪ .‬أخرا يستطيع ان يتكلم الطفل بدون ال ظر ‪ /‬دراية عن قواعد اللغة‬

‫الصحيحة‪ .‬وكذلك بتعليم اللغة العربية جب ان يكثر التلميذ ماع اللغة العربية مّ‬
‫يتبعها‪ .‬لذالك ي بغي ان يعتاد التلميذ ماع اللغة العربية مّ يلفظها‪.‬‬
‫عملية التعليم ي اأنشطة الي اك عملية تعليم الطاب و تدريس‬
‫ا علّمن ي سياق التفاعل و دث التعليمية بن ا علمن والطاب‪ ،‬حّ تتغر ي‬
‫القرأ الكريم سورةالزخروف ‪:‬‬
‫ترجم من ‪:Abdul Wahab Rosyidi, Mamlu’atul Ni’mah, Memahami Konsep Dasar Pembelajaran‬‬
‫‪Bahasa Arab, (Malang: UIN-Maliki Press, 1 ), hlm 55‬‬
‫ترجم من‪:‬‬
‫‪RadliahZainudin, PembelajaranBahasa Arab, (Jakarta: PustakaRihlah Group, 11 ), hlm‬‬
‫ترجم من‪Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung: PT Remaja :‬‬
‫‪Rosdakarya, 1 ), hlm‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫التفهم وا هارة أو السلوكة‪ 3.‬اك نوعان من اعوانب اأمية‪ ،‬و ي‬
‫مستوى ا عرفة و ّ‬
‫طريقة التعلم ووسائل التعليم كألة مساعدة ي التعليم‪ .‬ووسائل التعليم ترتفع تعلم‬
‫‪6‬‬
‫الطاب و نتائجهم‪.‬‬
‫ي تعليم اللغة العربية‪ ،‬كان التاميذ يشعرون الصعوات‪ .‬م ها كما قال ّمد‬

‫عطية اأبراسى ا ّن ي تعليم اللغة اأج بية‪ ،‬بعض التاميذ خفظون ا فردات ولك هم‬
‫ا يستطيعون ان يفهموا مع ها‪ .2‬م ها ي تعليم علم قواعد اللغة ( علم ال حو و‬
‫الصرف)‪ .‬قال سكي ر الطفل يستطيع ان يتكلم ليس "بقدرة على القواعد" أ ّن‬
‫لكن اللغة تتألف مباشرة بع صر ي‬
‫الطفل ا يستطيع ان يتكلم بقواعد اللغة‪ّ ،‬‬
‫‪1‬‬
‫يظن بعض التاميذ ا ّن اللغة العربية ثلة بعلم ال حو والصرف‪.‬‬
‫اأن‬
‫وحّ‬
‫خارجها‪.‬‬
‫ّ‬
‫وتعليمهما يفان لبعض التاميذ‪ .‬ي ا قيقة ا ّن اإتصاات ليست اثلة استطاعة‬
‫قواعد اللغة‪ ،‬الدليل على ا ّن اندونسيّن يستطيعون ان يتكلموا اللغة اأندونسية بدون‬
‫معرفة قواعد اللغة اأندونسية‪ .‬و كذلك عري او سعودي او ا ليزي‪.‬‬
‫وحصول ا احظة ي عملية تعليم اللغة العربية مدرسة م بع الصا ن ي‬
‫الفصل العاشر ا تفوق سوجي م جار كرسيك‪ ,‬يعرف أن اأستاذ أغلب قبضة ي‬
‫الفصل‪ .‬وعمليةالتعليم م يشركها التاميذ ال شاط‪ .‬ويكثر للتاميذ ماع ماشرح‬
‫ااستاذ‪ .‬وي قص اشراك التاميذ او ليس كلهم نشيطن بل بعض م هم‪ .‬رأى ملفن‬
‫ل سلرمان ليس التعليم توصيل ا علومات فحسب‪ ،‬التعليم ليس نتيجة من اعطاء‬
‫ا علومات اى التاميذ‪ .‬لك تاج اى ا شاركة الفعاليّة من التاميذ‪.‬‬

‫ترجم من‪:‬‬
‫‪Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengajar, (Jakarta: Bumi Aksara, 11 ), hlm. 5‬‬
‫ترجم من‪:‬‬
‫‪Usman Basyiruddin dan Asnawir, Media Pembelajaran, (Jakarta: Ciputat Pers, 11 ), hlm. 9‬‬
‫‪3‬ترجم من‪:‬‬
‫‪Bustami A Gani, Al Arabiyah Bin-Namadzij, (Jakarta: PT Bulan Bintang, 953), hlm 3‬‬
‫‪5‬ترجم من‪:‬‬
‫‪abdul chaer, Psikolinguistik Kajian Teoritik, (Jakarta: PT Rineka Cipta, 119), hlm‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫أي لغة ليسهلوا أن يتكلموا مع‬
‫ي بغي على التاميذ أن يستطيعوا أن يتكلموا ّ‬
‫اأخرين الّذين ع د م الثّقافة واللغة‪/‬اللغاا ختلفة‪ ,‬ولكن بعض التاميذ ا يستطيعون‬
‫أن يتكلموا ويسلّطوا على اللغة سهولة‪ .‬ويواجهوا ا شكات ي تكلم اللغة العرابية‬
‫و ي التاميذ ايعرفون مفردات وايفهمون علم القواعد اللغة العرابية‪.‬‬
‫وعلى الرغم من أن اللغة ا تاج الذكاء والراكيب من ال حو والصرف دائما‬
‫وا هم اآن كيف الطريقة ا اسبة ليستطيع التاميذ أن يتصلوا أصحاهم وأساتيذ م‬
‫وحو م‪ .‬يصر ها ا ا اح تعليم لغتهم ي ارتقاء جودة مهارة الكام اللغة العربية‬
‫و ا وذا س عطى التعليم ااتصا م ذ الصغار ي الربية الرمية‪.‬‬
‫وانطاقا من ذ الفكرة‪ ،‬يبحث الباحث عن ا وضوع فعالية استخدام‬
‫وسائل التعليم برامج الشريف (‪ )El - Syarif‬لرقية مهارة كام التاميذ ي الفصل‬
‫العاشر امتفوق‬

‫تعليم اللغة العربية مدرسة منبع الصا ن سوجي منجار‬

‫كرسيك‪.‬‬
‫ب‌‪ -‬القضاا ي البحث‬
‫ي قسم الباحث ذا البحث إى ثاثة أقسام‪:‬‬
‫‪ -3‬كيف خطي تعليم اللغة العربية استخدام وسيلة التعليم برامج الشريف ( ‪El -‬‬
‫‪ )Syarif‬لرقية مهارة كام التاميذ ي الفصل العاشر ا تفوق تعليم اللغة‬
‫العربية مدرسة م بع الصا ن سوجي م جار كرسيك ؟‬
‫‪ -7‬كيف تطبيق تعليم اللغة العربية استخدام وسيلة التعليم برامج الشريف ( ‪El -‬‬
‫‪ )Syarif‬لرقية مهارة كام التاميذ ي الفصل العاشر ا تفوق تعليم اللغة‬
‫العربية مدرسة م بع الصا ن سوجي م جار كرسيك ؟‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪ -1‬كيف فعالية استخدام وسيلة التعليم برامج الشريف (‪ )El - Syarif‬لرقية مهارة‬
‫كام التاميذ ي الفصل العاشر ا تفوق تعليم اللغة العربية مدرسة م بع‬
‫الصا ن سوجي م جار كرسيك ؟‬
‫ج‪ -‬أ داف البحث‬

‫أما أ داف البحث ا قصودة ي ذا البحث فهي‪:‬‬
‫‪ -3‬عرفة خطي تعليم اللغة العربية استخدام وسيلة التعليم برامج الشريف ( ‪El -‬‬
‫‪ )Syarif‬لرقية مهارة كام التاميذ ي الفصل العاشر ا تفوق تعليم اللغة‬
‫العربية مدرسة م بع الصا ن سوجي م جار كرسيك‬
‫‪ -7‬عرفة تطبيق تعليم اللغة العربية استخدام وسيلة التعليم برامج الشريف ( ‪El -‬‬
‫‪ )Syarif‬لرقية مهارة كام التاميذ ي الفصل العاشر ا تفوق تعليم اللغة‬
‫العربية مدرسة م بع الصا ن سوجي م جار كرسيك‬
‫‪ -1‬عرفة فعالية استخدام وسيلة التعليم برامج الشريف (‪ )El - Syarif‬لرقية مهارة‬
‫كام التاميذ ي الفصل العاشر ا تفوق تعليم اللغة العربية مدرسة م بع‬
‫الصا ن سوجي م جار كرسيك‪.‬‬
‫ج‪-‬منافع البحث‬

‫أن اللغة العربية لغةالقرآن‪ ,‬والقرآن الكرم م أحد مصدر ا كم ي‬
‫اإسام‪ ،‬وتعلم أمر مهم للمسلمن حّ أصبحوا خر ال اس كما قال الرسول‬
‫م‪ :‬خركم من تعلم القرآن وعلم ‪ ١.‬وم افع ذا البحث كما يلي‪:‬‬
‫ للباحث ‪:‬استيفاء بعض الشروط للحصول على درجة ‪S-3‬ي شعبة اللغة‬‫العربية كلية الربية امعة سوان أمبيل اإسامية ا كومية سورااا‪.‬‬
‫ للطاب ‪ :‬لتسهيل فهم اللغة العربية و القرآن الكرم وتطبيقها ي ا ياة‬‫اليومية ولرقية مهارة الكام‪.‬‬
‫‪9‬د بن إسم عيل أبو ع ه ال ري‪ ,‬ص ي ال‬

‫ري‪( ,‬دار طو النج ‪,‬‬

‫)‪9 / ,‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫ للمعلمن ‪ :‬لتطبيق وسائل التعليم ا ديثة ي تعليم اللغة العربية‪ ،‬ليسهل‬‫للطلبة على تعلم اللغة العربية‪.‬‬
‫‪ :‬لزادة خزانة العلم‪ ،‬من أمية تعلم اللغة العربية‪.‬‬
‫ للعامة‬‫د‪ -‬جال البحث وحدود‬

‫حدد الباحث ذا البحث ا دود التالية‪:‬‬
‫ ا دود ا وضوعية‬‫حدد الباحث موضوع ذا البحث العلمي الشريف (‪ )El - Syarif‬لرقية‬
‫مهارة الكام‪ .‬وأخذ الباحث بركيز على وسيلة التعليم ا ديثة‪ .‬يطبق ي تعليم طرق‬
‫كثرة ومت وعة‪ .‬الغرض و ليسهل على الطلبة أن يتعلموا اللغة العربية‪.‬‬
‫ ا دود ا كانية‬‫أجرى ذا البحث مدرسة م بع الصا ن ي الفصل العاشر ا تفوق سوجي‬
‫م جار كرسيك جاوى الشرقية‪ .‬واختار الباحث ذ ا درسة لكوها من ا دارس‬
‫اإسامية الي فيها تعلم اللغة العربية‪.‬‬
‫ ا دود الزم ية‬‫أجرى ذا البحث العلمي ي العام الدراسي ‪ 7032-7036‬م ي الفصل العاشر‬
‫ا تفوق‪.‬‬
‫ه‪ -‬توضيح بعض امصطاحات‬

‫ابتعاد اأخطاء ي فهم ذا البحث العلمي سيشرح الباحث عن‬
‫ا صطلحات ا همة كما يلي‪:‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪-3‬‬

‫‪-7‬‬

‫‪-1‬‬

‫‪-2‬‬

‫‪-3‬‬
‫‪-6‬‬

‫فعالية‬
‫فعال‪ :‬نشاط وقوة التأثر‪ 30.‬ويقصد هذ الفعالية ي‬
‫مصدر ص اعي من ّ‬
‫ال شاط الدراسي الذي أجرا اأستاذ مدرسة م بع الصا ن ي الفصل‬
‫العاشر ا تفوق سوجي م جار كرسيك‪.‬‬
‫استخدام‬
‫مصدر من استخدم‪ .‬ويقصد ب عملية التجريبية عن إحدى وسائل التعليم‬
‫ا ديثة لرقية مهارة الكام‪.‬‬
‫وسائل التعليم‬
‫وسيلة (ج) وسائل مع مفرد الة الذى يستعمل ل يل حصول ا قصود‬
‫عملية التعليم مثل التلفاز و الكتاب و اعريدة وغر ذالك‪.‬‬
‫الشريف (‪)El-Syarif‬‬
‫برامج جديد ي تعليم اللغة العربية‪ .‬و ي يطبق بطرق كثرة ومت وعة‪ .‬ويقصد‬
‫هذ برامج ليسهل على الطلبة أن يتعلموا اللغة العربية‪ ،‬واختص مهارة‬
‫الكام‪.‬‬
‫ترقية‬
‫مصدر من رقى يرقى ترقية مع ت مية‪ 33‬وا راد ترقية ي عملية التدريس‪.‬‬
‫مهارة الكام‬
‫ي إحدى ا هارات من أ داف تدريس اللغة العربية لقدرة استعما ا‬
‫‪37‬‬
‫الفصحى اجحا دا واستماعا‪.‬‬

‫‪ 1‬أحم م ت ر عمر‪ ,‬معجم اللغ العربي المع صرة‪( ,‬الق هرة‪ :‬ع لم الكت ‪3 ,) 115 ,‬‬
‫‪Ahmad WarsonMunawwir, Al-MunawwirKamus Arab-Indonesia, ( Surabaya : PustakaProgresif,‬‬
‫‪cet. , 993 ), hal.‬‬
‫)‪ ،‬ص‪:‬‬
‫نايف محم د معر ف ‪ ،‬خصائص العربي طرائق تدريس ا‪ ( ،‬بير ‪ :‬دارالنفائس ‪،‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪-2‬‬

‫و‪-‬‬

‫الفصل ا تفوق‬
‫و الفصل الذي في طاب متفوقون عن غر م و م قدرة ي فهم ا ادة‬
‫سرعة وسهولة‪ .‬و م ما رون ونشيطون وي الون ال تيجة اعيدة ع د اامتحان‬
‫اإدخا ي ا درسة‪.‬‬

‫الدراسة السابقة‬
‫اسم‬

‫‪ :‬خر ا دى‬

‫موضوع‬

‫‪ :‬فعالية استخدام وسائل التعليم برامج لكطارا "‪"Lectora‬ي تعليم‬
‫مهارة القراءة مدرسة اب الرمة ا توسطة اإسامية موجوكرطا‬

‫كلية‬

‫‪ :‬قسم تعليم اللّغة العربية كلية الربية والتعليم جامعة سوان أمبيل‬
‫اإسامية ا كومية سورااا‬

‫سة‬

‫‪:‬‬

‫‪1‬‬

‫والفرق بن ذا البحث والبحث العملي الذي قدم خر ا دى‪ ،‬أن‬
‫استخدم وسائل التعليم برامج لكطارا "‪"Lectora‬ي تعليم مهارة القراءة مدرسة‬
‫اب الرمة ا توسطة اإسامية موجوكرطا‪ .‬ويستعمل الباحث وسائل التعليم‬
‫برامج الشريف (‪ )El - Syarif‬لرقية مهارة كام التاميذ ي الفصل العاشر‬
‫ا تفوق تعليم اللغة العربية مدرسة م بع الصا ن سوجي م جار كرسيك‪.‬‬
‫يستعمل الباحث ذ وسائل التعليم لتسهل فهم الطاب ا بتدئ عن‬
‫دراسة مهارة الكام‪ ،‬وا عاشرات فيها‪ :‬الطاب يستطيعون أن يلفظوا ا فردات‪،‬‬
‫وألفوا اعملة‪ ،‬و دثوا مع اأخرين‪ ،‬اف البحث العملي الذي قدم خر‬
‫ا دى‪ ،‬و يبحث عن وسائل التعليم برامج لكطارا "‪"Lectora‬لرقية مهارة‬
‫القراءة‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫اسم‬

‫‪ :‬حسن ا امة‬

‫موضوع‬

‫‪ :‬فعالية طريقة ّزر ا تكلم )‪(Talking Chip‬حو ترقية مهارة الكام‬
‫تعليم اللغة العربية لطاب الفصل ا ادي عشر ي معهدماس‬
‫كرامباعان الثانوية ال اشئي تامان سيدوارجو‬

‫كلية‬

‫‪ :‬قسم تعليم اللّغة العربية كلية الربية والتعليم جامعة سوان أمبيل‬
‫اإسامية ا كومية سورااا‬

‫سة‬

‫‪:‬‬

‫‪1‬‬

‫والفرق بن ذا البحث والبحث العملي الذي قدم حسن ا امة‪ ،‬أها‬
‫استخدمت طريقة ّزر ا تكلم )‪ (Talking Chip‬لرقية مهارة الكام تعليم اللغة‬
‫العربية لطاب الفصل ا ادي عشر ي معهد ماس كرامباعان الثانوية‬
‫ال اشئي تامان سيدوارجو‪ .‬ويستعمل الباحث برامج الشريف (‪ )El - Syarif‬لرقية‬
‫مهارة كام التاميذ ي الفصل العاشر ا تفوق تعليم اللغة العربية مدرسة م بع‬
‫الصا ن سوجي م جار كرسيك‪.‬‬
‫يستعمل الباحث ذ برامج لتسهل فهم الطاب ا بتدئ عن دراسة‬
‫مهارة الكام‪ ،‬وا عاشرات فيها‪ :‬الطاب يستطيعون ان يلفظوا ا فردات‪ ،‬وألفوا‬
‫اعملة‪ ،‬و دثوا مع اأخرين‪ ،‬اف البحث العملي الذي قدمت حسن ا امة‪،‬‬
‫ي تبحث عن مهارة الكام‪ ،‬ليملك اأ داف لرقية انفعال الطاب ي مهارة‬
‫الكام حي يستطيعوا ان يتكلموا اللغة العربية جيدا‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫ز‪ -‬خطة البحث‬
‫لفهم ذا البحث العلمى‪ ،‬قسم الباحث‬
‫أبواب كما يلى‪:‬‬

‫ذاالبحث العلمى مسة‬

‫‪ -3‬الباب اأول ‪ :‬خلفية البحث والقضاا ي البحث وأ داف البحث وم افع‬
‫البحث و ال البحث وحدود وتوضيح بعض ا صطاحات والدراسة‬
‫السابقة وخطة البحث‪.‬‬
‫‪ -7‬الباب الثاي‪ :‬في دراسة نظرية قسم الباحث ذا الباب ثاثة فصول‪:‬‬
‫أ‪ -‬الفصل ااول‪ :‬توى على تعريف الوسيلة التعليمية وأنواع الوسيلة‬
‫التعليمية وكيفية اختيار الوسيلة التعليمية اعيدة‪.‬‬
‫ب‪ -‬الفصل الثا ‪ :‬يبحث الباحث عن تعريف الرامج الشريف ( ‪El -‬‬
‫‪ )Syarif‬واحتوات عن برامج الشريف (‪ )El - Syarif‬وا زاا والعيوب‬
‫م ‪.‬‬
‫ج‪-‬الفصل الثالث ‪ :‬يبحث الباحث عن مفهوم عن مهارة الكام و توي‬
‫ذا الفصل على تعريف مهارة الكام وأ داف تعليمها ومراحل تعليم‬
‫مهارة الكام وأمية تعليم مهارة الكام وأ داف مهارة الكام‬
‫وا ؤاثرات ي تقوم مهارة الكام‪.‬‬
‫‪ -1‬الباب الثالث ‪ :‬طريقة البحث تتكون من نوع البحث و خطة البحث و‬
‫طريقة مع البياات و ب ود البحث و ليل البياات‪.‬‬
‫‪ -2‬الباب الرابع ‪ :‬الدراسة ا يدانية‪ .‬قسم الباحث إى فصلن عن حة التارخية‬
‫عن ا درسة توي على‪ :‬اريخ التأسيس مدرسة م بع الصا ن ي الفصل‬
‫العاشر ا تفوق سوجي م جار كرسيك و م هج التعليم والرؤية والبعثة وأحوال‬
‫ا درسن وأحوال الطاب والتسهيات ا درسة وعرض البياات و لياما ي‬
‫فعالية استخدام وسائل التعليم برامج الشريف (‪ )El - Syarif‬لرقية مهارة‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

1

‫تعليم اللغة العربية مدرسة م بع‬

‫كام التاميذ ي الفصل العاشر ا تفوق‬
.‫الصا ن سوجي م جار كرسيك‬
.‫ خامة وخاصة واقراحات‬:‫ الباب ا امس‬-3

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

‫الباب الثاي‬
‫الدراسة النظرية‬
‫الفصل اأول ‪:‬الوسائل التعليمية‬
‫أ‪ -‬تعريف الوسائل التعليمية‬
‫إن الوسائل التعليمية ي موعة اأجهزة وا واد التعليمية الي‬
‫يستخدمها ا علم وا تعلم ي ا وقف التعليمي لتسهيل عملية التعليم‪ .‬ويعد‬
‫استخدام الوسائالتعليمية من اأمور ا امة والضرورية ععل العملية‬
‫التعليمية‪3.‬و ي كل أداة يستخدمها ا علم لتحسن عملية التعلم والتعليم‪،‬‬
‫وتوضيح ا عاي واأفكار‪ ،‬أو التدريب على ا هارات‪ ،‬أو تعويد التاميذ على‬
‫العادات الصا ة‪ ،‬أو ت مية اا ا ات‪ ،‬وغرس القيم ا رغوب فيها‪ ،‬دون أن‬
‫‪7‬‬
‫يعتمد ا علم أساسا على األفاظ والرموز واأرقام‪.‬‬
‫ع د بري جس (‪ )Briggs‬أن الوسيلة ي كل ما يستخدمها اإنسان‬
‫لتبليغ ا ع والفكر أو ل شرما حّ وصل على ا قصود‪ 1.‬أن الوسيلة ي كل‬
‫ما يستخدم لتوصيل اإعام‪ .‬بل ا راد الوسيلة ي كل ما يستطيع أن ي ظر‬
‫‪2‬‬
‫أو يسمع أو يقرأ عملية التدريس الذى يستخدم التعليم‪.‬‬
‫ع د جاج و بر ج )‪ (Gagne &Brich‬أن الوسائل التعليمية تشتمل‬
‫على اآات الي تستخدم ل قل احتوى من ا واد التعليمية‪ ،‬وتتكون من‬

‫حسني د حسن المليجي‪ ,‬ك ي التربي العملي ‪( ,‬ج مع أسيوط‪) 11 :‬‬
‫مسع د ي د‪ ,‬الوس ئل التعليمي م وم وفوائ ه وأنواع ‪ ,‬المق ل المأخو ةمن ‪http://www.drmosad.com/‬‬
‫ترجم من‪:‬‬
‫‪Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 119), hlm.‬‬
‫ترجم من‪:‬‬
‫‪Asnawir dan Basyirudin, Media Pembelajaran, (Yogyakarta: PT. Tiara Wacana Yogya, 991),‬‬
‫‪hlm.‬‬

‫‪00‬‬
‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪02‬‬

‫الكتب واأجهزة والتسجيل والشري‬
‫والصور والثابتة والتلفاز وا اسب‪.‬‬

‫والصور ا تحركة واأفام والشرائح‬

‫‪3‬‬

‫الوسيلة التعليمية ي ما يلجأ إلي ا درس من أدوات وأجهزة ومواد‬
‫لتسهيل عملية التعليم والتعلم و سي ها وتعزيز ا‪ .‬و ي تعليمية أن ا علم‬
‫يستخدمها ي عمل ‪ ،‬و ي تعلمية أن التلميذ يتعلم بواسطتها‪ 6.‬يقصد‬
‫الوسيلة التعليمية ما ت درج ت تلف الوسائ الي يستخدمها اأستاذ ي‬
‫ا وقف التعليمي‪ ،‬بغرض إيصال ا عارف وا قائق واأفكار وا عاي للطلبة‪.‬‬
‫وقد عرفها د زاد مدان أن الوسائل التعليمية ي وسائ تربوية يستعان ها‬
‫أحداث عملية التعليم‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫وأما أمية الوسائل التعليمية كما ذكر مود ي وس أها أعظم أثرا ي‬
‫ا واس ولضمن الفهم فيما رأى كمن مع‪ .‬وع د إبرا يم أن الوسائل التعليمية‬
‫لب السرور للتاميذ و دد نشاطهم‪ ،‬وتساعد تثبيت ا قائق ي أذ ان‬
‫التاميذ‪ ،‬و يي العملية الدراسية‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫‪3‬مرجم من‪:‬‬

‫‪Abdul Wahab Rosyidi dan Mamlu’atul Ni’mah, Memahami Konsep Dasar Pembelajaran Bahasa‬‬
‫‪Arab, (Malang: UIN-Malang Press, 7037) 307.‬‬

‫‪6‬ايف مود معروف‪ ،‬خصائص العربية وطرائق تدريسها‪( ،‬بروت‪ :‬دار ال فائس‪3131 ،‬ه)‪ .‬ص‪721 :‬‬

‫‪2‬أوريل حر الدين‪ ،‬مهارات التدريس حو إعداد مدرس اللغة العربية الكفء ‪( ،‬ماانج‪ :‬مطبعة جامعة مواا ملك إبرا يم اإسامية ا كومية ماانج‪)7033 ،‬‬
‫‪.332‬‬
‫‪5‬مترجم من‪:‬‬
‫‪Azhar Arsyad, Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya,(Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 11 ).‬‬
‫‪Hal.3‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪01‬‬

‫ب‪ -‬أنواع الوسائل التعليمية‬
‫تت وع الوسائل التعليمية حسب ا اسة ا ستخدمة ي استقبال ما فيها‬
‫من ا علومات‪ ،‬فم ها الوسائل البصرية الي تعتمد على حاسة البصر‪ ،‬كالصور‬
‫والبطاقات والرسوم البيانية وغر ا‪ ،‬وم ها ما يُعتمد على حاسة السمع وتسمى‬

‫الوسائل السمعية‪ ،‬كاأشرطة واإذاعة‪ .‬وقد تكون الوسائل معية‪-‬بصرية‬

‫معتمدة على حاسة السمع والبصر‪ ،‬كاأفام ا تحركة وال اطقة ومسرح‬
‫العرائش والتلفاز‪.‬‬
‫وع د فوزان أن الوسائل التعليمية ت قسم إى موعات‪ ،‬وذلك حسب‬
‫ا اسة الي خاطبها‪ ،‬و ي‪:‬‬
‫أ‪ -‬الوسائل التعليمية بشكل ا واد ا طبوعة أو ا رسومة‪ ،‬مثل‪ :‬الكتب‪،‬‬
‫والصورة التعليمية‪ ،‬والرسومات وا رائ ‪ ،‬واللوحات التعليمية‪،‬‬
‫والشفافيات‪ ،‬والبطاقة‪ ،‬والرموز‪.‬‬
‫ب‪ -‬الوسائل التعليمية بشكل ا واد السمعية البصرية الثابتة مثل‪ :‬أفام ابتة‪،‬‬
‫وأشرطة صوتية وأسطواات‪.‬‬
‫ت‪ -‬الوسائل التعليمية بشكل ا واد السمعية البصرية ا تحركة‪ ،‬مثل أفام‬
‫متحركة‪ ،‬وأشرطة الفيديو‪ ،‬وأقراص ا اسوب‪.‬‬
‫والوسائل ا ستعملة ي تدريس اللغة العربية فهي تص يف ي اجاات التالية‪:‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪01‬‬

‫أ‪ -‬الوسائل البصرية‪ ،‬و ي الي يستفاد م ها عن طريق افذة العن‪ ،‬وأمها‪:‬‬
‫الكتاب ا درسي وما أشب ذلك‪ ،‬والسبورة وملحقاما‪ ،‬واللوحات اعدارية‬
‫وما أشب تلك‪ ،‬الصور ا فردة وا رّكبة وا سلسلة‪ ،‬والبطاقات بكل أنواعها‪.‬‬
‫ب‪ -‬الوسائل السمعية‪ ،‬و ي الي يستفاد م ها عن طريق اأذن‪ ،‬وأمها‪:‬‬
‫ا ذاع‪ ،‬والتسجيات الصوتية‪ ،‬واأسطواات إ ‪.‬‬
‫ت‪ -‬الوسائل السمعية والبصرية‪ ،‬الي يستفاد م ها عن طريق افذة العن‬
‫واأذن معا‪ ،‬وأمها‪ :‬التلفاز‪ ،‬والصور ا تحركة‪ ،‬والدروس ال موذجية‬
‫ا سجلة‪ ،‬والتمثيليات ا تلفزة‪ ،‬ا ‪.‬‬

‫‪١‬‬

‫من الوسائل التعليمية ا ديثة‪:‬‬
‫يعد ظهور ا اسب اآ من أ م م جزات الثورة العلمية التق ية‬
‫ا ديثة‪ ،‬فقد أحدث ذا اابتكار تطورا ائا ي ميع أوج ال شاط‬
‫اإنساي حّ أصبح استخدام ا اسباآ أمرا ضرورا بل حتما ي‬
‫معظم اات ا ياة‪.‬‬
‫إن ا اسب اآ‬

‫ليس‬

‫رد وسي‬

‫وسيطةالتعليمي أخرى بدون ‪ ،‬ولك وسي‬

‫تعلّمي‪,‬كانت‬

‫كن أن يشتمل على عدة‬

‫وسائ أخرى‪ ،‬وعلي كن أن يقوم ا اسب اآ العديد من الوظائف‬
‫الي تؤديها الوسائ‬

‫اأخرى اإضافة إى القيام بوظائف جديدة‪،‬‬

‫ويسمى ذا ال وع من إفادة ا اسب اآ اسم الوسائ ا تعددة‪.‬‬
‫وتتكون الوسائ ا تعددة من الع اصر اآتية‪:‬‬
‫‪١‬ايف مود معروف‪،‬ا رجع السابق‪ ،‬ص‪723 :‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪01‬‬

‫أ‪ -‬ال ص ا كتوب‬
‫ب‪ -‬الرسوم والصور الثابتة‬

‫‪،Grapics and Image‬‬

‫و و ميع الصور‬

‫الفوتوغرافية أو الرسوم التوضيحية الثانية سواء أكانت ث ائية‬
‫اأبعاد "مسحطة" أم ثاثية اأبعاد " سمة"‪.‬‬
‫ت‪ -‬الصوت‬

‫‪،Sound‬‬

‫ويعتر الصوت من الع اصر ا همة جدا ي‬

‫برامج الوسائ ا تعددة‪ ،‬فبدون وجود مؤثرات صوتية صحيحة‬
‫ا يكون للرامج وقع ا طلوب‪ ،‬ويعود ذلك إى أن ا ؤثرات‬
‫الصوتية تعزز كثرا من ع صر التفاعل ي برامج الوسائ‬
‫ا تعددة‬
‫ث‪ -‬الرسوم ا تحركة‬

‫‪،Animasi‬‬

‫و ي عبارة عن سلسلة من الصور‬

‫الثابتة تعرض ي تعاقب معن وسرعة معي ة‪ ،‬لتعطي حركة ومية‬
‫كما و ا ال ي اأفام السي مائية‪.‬‬
‫ج‪ -‬الصور ا تحركة‬

‫‪،Video‬‬

‫وي‬

‫موعة من اللقطات الثابتة‬

‫لأشياء ا قيقية حيث يتم عرضها بسرعة معي ة لتظهر وكأها‬
‫متحركة‪.‬‬

‫‪30‬أوريل حر الدين‪ ،‬ا‬

‫‪30‬‬

‫رجع السابق‪ ،‬ص‪367 :‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪0‬‬

‫أما ي اللغة العربية فيمكن تص يفها إى نوعن ما‪:‬‬
‫أ‪ -‬الوسائل ا سية‬
‫و ي الي يتلقى التلميذ فيها ا علومات اإدراك ا سي عر حواس ‪،‬‬
‫ومن مزاا ا‪:33‬‬
‫( )‬

‫ذب انتبا الدارسن وتدفعهم إى ال شاط الذاي‬

‫( )‬

‫دد حياة‬

‫الدارسن وتشوقهم إى الدرس ( ) تبعد ا لل نتيجة ا شاركة وا ركة والعمل‬
‫من جانب الدارسن ( ) توقظ ا واس‪ ،‬وت مي دقة ا احظة والقدرة على‬
‫ااست تاج ( ) تعمل على تثبيت ا قائق نتيجة لإدراك ا ِسي ع د‬
‫الدارسن‬
‫ومن أمثلتها‪:‬‬
‫‪-3‬‬

‫الشيء ذات ‪ :‬وتستخدم ي دروس التعبر ي الصفوف اأوى‬
‫كعرض قطعة نقود‪ ،‬أو كأس ماء‪ ،‬أو حو ذلك‪.‬‬

‫‪-7‬‬

‫ماذج سمة‪ :‬وتستخدم ي دروس التعبر أو اأاشيد‪ ،‬أو‬
‫اإماء‪ ،‬أو القراءة ك موذج لطائر أو حيوان أو حو ذلك‪.‬‬

‫‪-1‬‬

‫الصور‪ :‬وتستخدم ك ماذج ي دروس التعبر‪ ،‬وي القراءة‪،‬‬
‫واأاشيد‪ .‬كما كن استخدام الصور ي التصوير اأدي‪،‬‬
‫لتوضيح ا عاي واأفكار الي يتضم ها بيت الشعر أو ال ص‬
‫اأدي‪.‬‬

‫‪33‬عماد توفيق السعدي‪ ،‬أساليب تدريس اللغة العربية‪( ،‬إربد‪ :‬دار اأمل لل شر والتوزيع‪ .)3١١3 ،‬ص‪:‬‬

‫‪١0‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪01‬‬

‫‪-2‬‬

‫ا صورات اعغرافية‪ :‬وتستخدم ي ال صوص والقراءة ومعرفة أجزاء‬
‫الوطن العري لبيان البلدان وا واقع‪ .‬و ي تعرض ي م اسبات‬
‫كثرة ي دروس اللغة العربية‪.‬‬

‫‪-3‬‬

‫الرسوم البيانية‪ :‬وتستخدم ي بيان اا ا ات اأدبية وا صائص‬
‫الف ية لف ون اللغة ي العصور ا ختلفة‪.‬‬

‫‪-6‬‬

‫السبورة‪ :‬وتستخدم لأمثلة والشرح والرسم وعرض ال ماذج اعيدة‬
‫للخ ‪ ،‬وت ظيم اإجاات وا قائق وا علومات الكثرة من دروس‬
‫اللغة العربية‪.‬‬

‫‪-2‬‬

‫البطاقات‪ :‬وتستخدم ي تعليم القراءة للمبتدئن‪.‬‬

‫‪-1‬‬

‫اللوحات‪ :‬وتستخدم اللوحات الرملية لتعليم القراءة للمبتدئن‪،‬‬
‫وكذلك اللوحات الوبرية لتثبيت ماذج ا روف والكلمات‬
‫والعبارات وغر ا ا يعرض على التاميذ‪.‬‬

‫‪-١‬‬

‫اأشرطة ا سجلة‪ :‬وتسجل فيها ماذج جيدة للرتيل القرآي‪ ،‬أو‬
‫إلقاء الشعر أو ا سجات ي ال دوات‪ ،‬أو ا وار واأحاديث ي‬
‫ا فات‪ ،‬أو ا اظرات أو احاضرات‪.‬‬

‫‪-30‬اإذاعة الربوية‪ :‬و ا دوري ال شاط ا درسي وتدريب التاميذ على‬
‫اإلقاء وإعداد ا وضوعات وتشجيع روح ا اقشة‪.‬‬
‫‪-33‬ا عارض‪ :‬وتشمل البحوث والتعليقات والصور والصحف و ات‬
‫ا ائ وغر ا‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪01‬‬

‫ب‪ -‬الوسائل اللفظية ي تدريس اللغة العربية‬
‫ومتاز ذ الوسائل ما يلي ‪:‬‬
‫‪37‬‬

‫‪-3‬‬

‫السرعة ي العرض‪ :‬فذكر الشيء تاج إى زمان أقل ا يطلب‬
‫استحضار أو عرض صورت أو موذج أو رسم شكل وسرد‬
‫ا وادث التارخية يتم ي وقت قصر ا يتسع لتمثيلها‪.‬‬

‫‪-7‬‬

‫السهولة‪ :‬فاللغة ا تكلف اإنسان من جهد سوى ال طق‬
‫والتفكر فيما ي طق ب ‪.‬‬

‫‪-1‬‬

‫الوضوح‪ :‬فاللغة أقدر على توضيح ا عاي الكلية وا قائق اجردة‪.‬‬

‫ومن أمثلة الوسائل اللفظية ي تدريس اللغة