فعالية طريقة التعليم (دراسة العمل الواقعي) لترقية مهارة الكتابة (الإنشاء) في تعليم اللغة العربية في الفصل الثامن بمدرسة "إحياء العلوم" المتوسطة الإسلامية كرسيك.
(
)
(
"
) BKN
"
:
ABSTRAK
Putri Fatmawati, 2017. D72213068 “Efektivitas Metode Pembelajaran Belajar Kerja
Nyata (BKN) Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis (karangan) Siswa Kelas VIII
MTs Ihyaul Ulum Gresik”.
Kata Kunci : Metode BKN (Belajar Kerja Nyata)
Metode baru yang di anggap menarik dalam pembelajaran adalah metode
Belajar Kerja Nyata (BKN). Yang mana metode ini saya terapkan dalam
pembelajaran Bahasa Arab keterampilan menulis . Dengan menggunakan metode ini
dapat membantu siswa agar mudah menulis karangan yang nanti hasil dari karangan
tersebut bisa menghasilkan suatu produk yang baru yang ada di sekolah misalnya
madding sekolah atau kelas.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keefektivan metode Belajar Kerja
Nyata (BKN) dalam meningkatkan keterampilan menulis (karangan) siswa dalam
pembelajaran bahasa arab Di MTs Ihyaul Ulum Gresik.
Adapun masalah yang diteliti dalam skripsi ini adalah: 1. Bagaimana
keterampilan menulis (karangan) dalam pembelajaran Bahasa Arab di kelas VIII MTs
Ihyaul Ulum Gresik. 2. Bagaimana metode BKN (Belajar Kerja Nyata) dalam
pembelajaran Bahasa Arab di kelas VIII MTs Ihyaul Ulum Gresik. 3. Bagaimana
Efektivitas metode BKN (Belajar Kerja Nyata) dalam meningkatkan keterampilan
menulis (karangan) pada pelajaran Bahasa Arab kelas VIII MTs Ihyaul Ulum Gresik.
Dari permasalah tersebut, peneliti menggunakan metode kuantitatif dengan
menggunakan rumus prosentase dan T-Test. Adapun metode pengumpulan data yang
digunakan adalah Observasi, Wawancara, Angket, Dokumentasi, dan Tes.
Adapun hasil yang diperoleh dari penelitian tentang Efektivitas metode BKN
(Belajar Kerja Nyata) untuk meningkatkan keterampilan menulis (Karangan) bagi
siswa kelas VIII di MTs Ihyau Ulum Gresik dari sebelum penelitian 55% dan sesudah
penelitian sejumlah 83% sehingga mendapat kriteria bagus sekali. Serta t hitungnya =
20,7. Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa t hitung lebih besar dari t tabel
( > ) yaitu (2,4 < 20,7 > 2,0) maka
ditolak
di terima.
Hal ini menunjukkan adanya efektivitas metode BKN (Belajar Kerja Nyata)
dalam meningkatkan keterampilan menulis (karangan) bagi siswa kelas VIII di MTs
Ihyaul Ulum Gresik.
خ
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
)
.
BKN
.
"
(
)
(
.
(
.(
"
) BKN
:
)BKN
.
.
(
(
"
)
) BKN
"
(
)
.
(
)
.
. .
"
"
(
)BKN
)BKN
.
(
.
)
"
(
"
"
"
.
.
د
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
(
"
.
(
)
BKN
"
(
%
>
%
, =
)
.
(
"
)
(2,4 < 20,7 > 2,0)
) BKN
"
(
)
.
ذ
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
.......................... ................................
............................ ................................
................................. ................................
... ................................ ................................
... ................................ ................................
... ................................ ................................
......................................................
................................. ................................
:
.
......................................................
......................................................
.
....................................................
.
......................................................
.
..............................................
.
..........................................
.
......................................................
.
.......................................................
.
:
:
س
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
.
.....................................
.......................................
.
.......................................
.
..................................
.
(Belajar Kerja Nyata)"
"
:
.
........................ (Belajar Kerja Nyata)
........................ (Belajar Kerja Nyata)
.
....................... (Belajar Kerja Nyata)
.
............... (Belajar Kerja Nyata)
.
:
...............................................
.
...............................................
.
.................................................
.
..............................................
.
:
.
.......................................................
.....................................................
.
.............................................
.
...............................................
.
......................................................
.
....................................................
.
ش
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
:
:
"
............
"
.
:
........... "
"
... "
"
" "
.
" "
.
:
(
)
.
"
...............
(
"
)
"
(
"
"
" "
)BKN
..
(
"
.
" "
)BKN
.
" "
.................................................
:
.
.....................................................
.......................................................
.
................................. ................................
.............................. ................................
ص
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب اأول
مقدمة
أ.
خلفية البحث
إن التعليم مهم لتوفي ا ياة ،وامكن حياة اإنسان متقدمة وارتقا) ي
1
ا اضر وا ستقبل بدون التعليم.
يرى "دمسر" Damstarي " لمواي" Helmawatiالتعليم و طرائق
التدريس ليؤلف اإنسان حّ أن يكون ا صول على ا رات وا هارات الازمة
ي ا ستقبل .لتاكيل الطفل بأن الاباب الذين لديهم ا رات وا هارات
الازمة بالتأكيد ا ري ا ختص .من ميع مكونات التعليم ،متعلم و ا كون
الرئيسي .و عل التعليم ا يدة ،ب أن يكون ا علمون القدرة (الكفا)ة ،
وتفوق ا ا ج الدراسية ،واسراتيجيات التعليم جيدة أيضا.2
من ميع اأرا) ،ي بغي أن نست تج تعريف التعليم و طرائق التدريس أن
متلك اإنسان أو ا تعلمن و في التعلم ليجعل حياة اإنسان متقدمة وارتقا) ي
ا اضر وا ستقبل.
ومن الواضح أن التعلم و ب أن ع صر ي التعليم .التعلم و تغي
ا تعلمن من ا أفهم اى أفهم.
دروس اللغة العربية ي وحدة الدروس الذي يوجد للتاجيع و اإرشاد
و التطوير القدر وياتد العمل اإ اي للغة العربية ااستقبالية و اانتاجية .وان
ااستقبالية هارة اإستماع و القرا)ة و اانتاجية هارة الكام و الكتابة ي
يترج من :
Sutirna, 2013, Perkembangan dan pertumbuhan peserta didik. (Yogyakarta:CV. Andi Offset) Hlm
8
يترج من :
Helmawati, 2016, Pendidik sebagai model. (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya), hlm 9
1
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2
تعليم اللغة العربية .وقد يعرف أن مهارة اللغة العربية أربع مهارات يعي مهارة
3
اإستماع ومهارة الكام ومهارة القرا)ة ومهارة الكتابة.
و اللغة العربية مهمة ي ا ياة لل اطقن ها أو لغي ال اطقن ها ،كما
نايف مد معروف و نقل نور عن ،إن اللغة العربية مهمة أها :وسيلة
ااتصال و التفا م بن ال اس و أداة التعليم و التعليم ،وإها ا زانة الي حفظ
4
لأمة عقائدة الدي ية و تراثها الثقاي و نااطتها العلمية و أداة التفكي.
نتائج الرنامج والتعلم فعالية و ا هج الدراسي .فهم ا هج و موعة
من ا طط إدارة اأ داف واحتوى وا واد التعليمية لتحقيق أ دف التعليم.5
ليفع نوعية التعليم ي إندونيسيا ،وزير الربية والتعليم من س ة إى س ة
تطوير ا ا ج الدراسية ،و تستخدم التعليم اآن ي م ا ج التعليم .2013
و ذا ا هج تطبيق ال ظرية الب يوية contructivisticالي تاجها الطاب لتكون
ناطة وقادرة على خلق حفة.
ويوجد تعليم اللغة العربية ي الفصل الثامن مدرسة "إحيا) العلوم"
ا توسطة اإسامية كرسيك ،أن التاميد ياعرون اللغة العربية بالصعبة ي ا هارة
الكتابة .ع دما يدخل ا علم ي الفصل عن ا هارة الكتابة بيعا و يوجيب
6
التاميد عن السؤال.
يترج من :
Abdul Hamid, dkk, Pembelajaran Bahasa Arab, Pendekatan, Metode, Strategi, dan Media,
(Malang: UIN Maliki Press, 2011). Hlm 160
نور عين . 1 ،فع لي تطبي طريق " التعبير الموقع" .سوراب ي .الج مع الحكومي س ن ن أمبيل.
يترج من :
Tim pengembanganMKDP kurikulum dan pembelajaran, 2012,Kurikulum dan Pembelajarannya,
(Jakarta, PT, RajaGrafndo Persaja). Hlm 7
يترج من :
Alif Ridho Rijal Awwaliyaki, Siswa MTs Ihyaul Ulum Gresik, wawancara pribadi, Gresik, 22
November 2016.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
3
ي ذالك ا ال الباحثة ان استخدامت فعالية طريقة التعليم
(دراسة العمل الواقعي لرقية مهارة الكتابة (اإناا) ي تعليم اللغة العربية ي
الفصل الثامن مدرسة "إحيا) العلوم" ا توسطة اإسامية كرسيك.
BKN
ب.
قضايا البحث
است ادات إى خلفية البحث السابقة ولتيسي الفهم ،استعرضت الباحثة
ا سائل الي أرادت الباحثة إجابتها ي ذا البحث ا امعي ،قضايا البحث ي
ذا التحقيق كما يلي:
.1كيف مهارة الكتابة (اإناا) ي تعليم اللغة العربية ي الفصل الثامن
مدرسة "إحيا) العلوم" ا توسطة اإسامية كرسيك؟
.2كيف طريقة التعليم (BKNدراسة العمل الواقعي ي تعليم اللغة العربية
ي الفصل الثامن مدرسة "إحيا) العلوم" ا توسطة اإسامية كرسيك ؟
.3كيف فعالية طريقة التعليم (BKNدراسة العمل الواقعي لرقية مهارة
الكتابة (اإناا) ي تعليم اللغة العربية ي الفصل الثامن مدرسة "إحيا)
العلوم" ا توسطة اإسامية كرسيك ؟
ج.
أ داف البحث
أما أ داف البحث الذي أرادت الباحثة الوصول إليها بقضايا البحث ي
ذا البحث ،ي:
.1عرفة مهارة الكتابة (اإناا) ي تعليم اللغة العربية ي الفصل الثامن
مدرسة "إحيا) العلوم" ا توسطة اإسامية كرسيك.
.2عرفة طريقة التعليم (BKNدراسة العمل الواقعي ي تعليم اللغة العربية ي
الفصل الثامن مدرسة "إحيا) العلوم" ا توسطة اإسامية كرسيك.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
4
.3عرفة فعالية طريقة التعليم (BKNدراسة العمل الواقعي لرقية مهارة
الكتابة (اإناا) ي تعليم اللغة العربية ي الفصل الثامن مدرسة "إحيا)
العلوم" ا توسطة اإسامية كرسيك.
د.
منافع البحث
هذا البحث العلم أرادت الباحثة أن يكون نافعا كما يلي:
.1للباحثة :أدا) الوظيفة ال هائية إى درجة العام ،S.Pd ،بقسم التعليم اللغة
العربية ،كذلك لتوسيع معلومات الباحثة ي معرفة كتابة حث العلم و
لتزديد على خزائن علومها.
.2للمدرسة وا درسون :ليعرفهم على طريقة التعليم (BKNدراسة العمل
الواقعي ي تعليم اللغة العربية.
.3للطاب :لرقية مهارة الكتابة لدى الطاب ي تعلم اللغة العربية.
ه.
مجال البحث وحدود
أما ال البحث وحدود الذي أرادت الباحثة أن ت ظر إى مسئلة ومكان
البحث فكما يلي: :
.1ا اكلة ي ذا البحث ي ترقية مهارة الكتابة.
.2استعملت الباحثة ي ذا البحث بطريقة التعليم (BKNدراسة العمل
الوقعي .
.3استعملت الباحثة ي ذا البحث ادة "ا ه ة الطبية".
.4أخذت الباحثة ي ذا البحث ي الفصل الثامن "ب".
.5أن تبحث الباحثة ذ ا اكلة مدرسة "احيا) العلوم" ا توسطة اإسامية
كرسيك.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
5
و.
توضيح بعض المصطلحات
.1فعالية :ي من كلمة فعال أي صيغة ا بالغة .وجود فعال أو مؤثر أو
السدداد أو صائب أو يدعم الفوائد.طريقة :خطة دقيقة وشاملة عن تطبيق
7
ال ظرية ي ا دخال حّ حقيق أ داف ددة.
: BKN .2و الدراسة العمل الواقعي
8
ِ
ِ
اسةً
س – د َر َ
د َر َ
س – يَ ْد ُر ُ
اسةً :و مصدر من َد َر َ
9
َع َم ُل :و الفعل و ا مع أ َْع َمال
10
َواقِعِي :اصل من لفظ الواقع ،و مع الساقط /الواضع القائم
.3ترقية :مصدر من َرقَي -يـَُرقِي – تَـ ْرقِيَةً َ :رفَ َع 11.أما ترقية ي ذا البحث
فهي احاولة الاديدة ي عملية التعليم ل يل على ا قصود التدريس الذي
رجي ب ا علم أو سوا .
َ :م َهَر – مَْ َه ُر – َم َه َارةًَ ,ح ِذ َق الائ و َخ َر و
.4مهارة
12
أَتْـ َقانَ .
:ي حويل اأفكار الذ ية إى رموز مكتوبة.
الكتابة
:و وسيلة ااتصال بن الفرد وا ماعة من تفصل
مهارة الكتابة
ع هم ا سافات الزمانية ،أو ا كانية وا اجة ماسة إلي
13
ي حياة الفرد.
14
:و مصدر من أَنْ َاأَ – يـُْ ِاأُ – إِنْ َاا)ً.
.5إناا)
يترج من:
Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab,(Bandung: PT Remaja Rosdakarya:
2011) hal. 151.
يوسف شكري فرح ،معج الط ّ
ا ( ،دار الكت الع مي :لبن ن،
ن س المرجع ،ص ح 1
1ن س المرجع ،ص ح
ن س المرجع ،ص ح
ن س المراجع ،ص ح
محمد عبد الغني المصري ،مجد محمد الب كير البرازي.
.ال غ العربي "ثق ف ع م " .اأردن :المستقبل ل نشر
) 1صح
والتوزيع عم ن.
يوسف شكري فرح ،معج الط ّ
ا ( ،دار الكت الع مي :لبن ن،
،) 1ص ح
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
6
ز.
الدراسة السابقة
.1ا وضوع :اسراتيجيات "اإنتقاد ا ديث" لرقية مهارة الكتابة ا كاية ي التعليم
اللغة العربية لطاب الفصل السابع مدرسة ا توسطة اإسامية نور العلوم
مراغون ما .
:نعمة الرمة
ااسم
:د 52211088
رقم التسجيل
2015 :
سة
:قسم التعليم اللغة العربية كلية الربية و التعليم جامعة
كلية
سونن امبيل اإسامية ا كومية سورابايا
و نتائج البحث من ذ اسرا ية اانتقاد ا ادث" Critical Incident
لرقية مهارة الكتابة ا كاية ي تعليم اللغة العربية للتاميذ الفصل التاسع
مدرسة "نور العلوم" ا توسطة اإسامية يدل على أن كفا)ة الطاب ي
مهارة الكتابة .واما معيار كفا)ة الطاب ي مهارة الكتابة فإها تزيد من دور
آخر بعد استخدام تلك ااسرا ية اانتقاد ا ادث . Critical Incident
اما البحث السابق متساوى مع ذا ا وضوع و و يكتب الطاب
اإناا) حت ا وضوع اإحتياري ي الداخل ا درسة أو ا ارجها.
اما الفرق بن حث السابق و ذا ا وضوع و و يكتب الطاب اإناا)
فقد بل كان الباحث ذا ا وضوع يصمغ الطاب كتبا ي اجالة ا ائط.
.2ا وضوع :تأثي تطبيق طريقة لعب ص دوق الكتابة لرقية مهارة الكتابة ي تعليم
اللغة العربية لطاب الفصل العاشر با درسة العالية اإسامية ا كومية طوبان.
:سي زمرة السعيدة
ااسم
:د 32208020
رقم التسجيل
2012 :
سة
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
7
:قسم التعليم اللغة العربية كلية الربية و التعليم جامعة
كلية
سونن امبيل اإسامية ا كومية سورابايا.
و نتائج البحث من ذا "تأثي تطبيق طريقة لعب ص دوق" لرقية مهارة
الكتابة و يوجد ارتفاع عن كتابة .و توجهات من ذا اللعب و يطلب
الطاب ا فردات ي الص دوق م يكتب الكلمة ا يدة و ترجم إى اللغة
اإندونيسي.
اما البحث السابق متساوى مع ذا ا وضوع و و إعتاد الطاب كتبا .و
اما الفرق البحث بن حث السابق و ذا ا وضوع و و إعتاد الطاب كتبا
اإحتياري أي إناا).
.3ا وضوع :فعالية تطبيق طريقة التغبي ا وقيع Trans Sectorلرقية مهارة الكتابة
ي تعليم اللغة العربية ي الفصل العاشر با درسة الثانوية اإسامية ا علمات
جةكي جومبانج.
:سواسي نور عيي
ااسم
:د 0220904
رقم التسجيل
2013 :
سة
:قسم التعليم اللغة العربية كلية الربية و التعليم جامعة
كلية
سونن امبيل اإسامية ا كومية سورابايا.
و نتائج البحث من ذ طريقة التغبي ا وقيع " Trans Sectorلرقية
مهارة الكتابة و يوجد فعالية تطبيق طريقة التغبي ا وقيع Trans Sector
لرقية مهارة الكتابة .و توجهات ذ الطريقة و عل الطاب كاتبا على
أن ي تظر ي البيئة ا درسة أو خارجها.
اما البحث السابق متساوى مع ذا ا وضوع و و إجعل الطاب ناطا
و تهد وما ر حي ما كتبت القصة وكذالك.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
8
اما الفرق بن حث السابق و ذا ا وضوع و و يكتب الطاب اإناا)
فقط بل كان الباحث ذا ا وضوع يصمغ الطاب كتبا ي اجالة ا ائط.
ح.
خطة البحث
قسمت الباحثة ذا البحث ا امعي إى مسة أبواب وي كل باب
فصول تارح فيها ما كتبت الباحثة ي ذا الباب متعمقا و خطت فيما يلي:
.1الباب اأول :ا قدمة.
حتوي ذا الباب على مقدمة ،تاتمل على مانية فصول فيها:
خلفية البحث
أ.
ب .قضايا البحث
ت .أ داف البحث
ث .م افع البحث
ال البحث وحدود
ج.
ح .توضيح بعض ا صطلحات
خ .الدراسة السابقة
د .خطة البحث.
.2الباب الثاي :الدراسة ال ظرية
حتوي ذا الباب على الدراسة ال ظرية ,تاتمل علي ثاثة فصول فيها:
الفصل اأول
أ.
1تعريف طريقة تعليم اللغة العربية
2أمية طريقة تعليم اللغة العربية
3أنواع طريقة تعليم اللغة العربية
4أسس جاح طريقة تعليم اللغة العربية
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
9
ب.
الفصل الثاي
1تعريف طريقة التعليم "دراسة العمل الواقعي"
Belajar Kerja
Nyata
2أ داف طريقة التعليم "دراسة العمل الواقعي"
Belajar
Kerja Nyata
3توجهات طريقة التعليم "دراسة العمل الواقعي"
Belajar
Kerja Nyata
4مساوئ و مصاح طريقة التعليم "دراسة العمل الواقعي"
Belajar Kerja Nyata
ت.
الفصل الثالث
1تعريف مهارة الكتابة
2مراحلة مهارة الكتابة
3أمية مهارة الكتابة
4أ داف مهارة الكتابة
.3الباب الثالث :طريقة البحث
حتوي ذا الباب على طريقة البحث ،تاتمل على ستة فصول فيها:
نوع البحث
أ.
ب .خطة البحث
تمع البحث وعي ت
ت.
ث .طريقة مع البيانات
ج .ب ود البحث
ح .حليل البيانات
.4البـاب الرابع :الدراسة ا يدانية
حتوي ذا الباب على الدراسة ا يدانية ،تاتمل على ثاثة فصول فيها:
وصف البيانات
أ.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
10
نتائج البيانات.ب
حليل من نتائج البيانات.ت
اختتام: الباب ا امس.5
: تاتمل على فصلن فيها،حتوي ذا الباب على ختام البحث
نتائج البحث
.أ
. ااقراحات.ب
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الثاني
الدراسة النظرية
الفصل اأول :طريقة تعليم اللغة العربية
أ .تعريف طريقة تعليم اللغة العربية
الطريقة ي ركن ام من أركان حسن التدريس ،وقد ا تم ا ربون ي
القدم وا ديث بالطريقة الربوية وألفوا فيها الكتب الكثية .والطريقة عملية ف ية
حتمل اختاف اآرا) وتعدد وجهات ال ظر ،فليس عجيبًا إذن أن تبدو ي أفق
1
الربية طرائق متعددة اشتهر كثي م ها بأما أصحاها وجو ر ا.
طريقة تدريس اللغة العربية ا طة الااملة الي يستعن ها ا درس،
لتحقيق اأ داف ا طلوبة من تعلم اللغة .وتتضمن الطريقة ما يتبع ا درس من
أساليب ،إجرا)ات ،وما يستخدمون من مادة تعليمية ،ووسائل معي ة .و اك –
اليوم – كثي من الطريقة ،الي تعلم ها اللغات اأج بية ،وليس من بن تلك
الطرائق ،طريقة مثلية ،تائم كل الطاب والبيئات واأ داف والظروف ،إذا لكل
طريقة من طرائق تعليم اللغات مزايا ،وأوج قصور .وعلى ا درس أن يقوم
بدراسة تلك الطرائق ،والتمعن فيها ،واختيار ما ي اسب ا وافق التعليمي ،الذي
2
د نفس في .
إن طريقة تعليم اللغات اأج بية كثية أو متعددة ،بعضها قدمة واأخرى
حديثة .وأكثر ذ الطرائق شيوعا ي ال تدريس اللغة العربية لل اطقن بغي ا
و ي طريقة ال حو والرمة وا باشرة والسمعية الافوية وغي ذالك .و تاج
ا درس أن يطبق طريقة التعليم ا ت وعة وا بتكرة ي عملية التدريس ل يل اأ داف
1
ج ر الركابي ،طريق تدريس ال غة العربية( ،دار ال كر المعاصر :دمشق س ريا،)1991 ،ص .
7
أ ريل بحر الدين ،م ارا التدريس لض إعداد مدرس ال غة العربية الكفء( ،ماانج :مطبعة جامعة م انا م
اإسامية الحك مية بداانج ) 7111 ،ص 17
إبراهيم
11
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
12
ا عي ة .وا درس ا يستطيع أن يؤدي العملية التدريس إا بعد أن يسيطر على
3
أنواع طرائق التعليم.
ب.أ مية طريقة تعليم اللغة العربية
اك الكثي من أنواع طرق التدريس ومن ا عروف أن ليس اك طريقة
التدريس ي اأفضل دائما .ولكن تلف طرق التدريس حسب الغايات ا راد
حقيقها و ي:
.1إ اد ِ
أفضل السبل :اك الكثي من ا مكن اتباعها ي طريقة التدريس،
وع َد إ اد اأفضل من بي ها حسب ا توفر ،و ذا ما يعرف باإمكانيات
التعليمية ،فمعرفة ا مكن وحدود القدرة التعليمية تسهل على ا علم إ اد
الوسيلة اأنسب لكي يعلم الطاب.
.2إثارة شغف الطاب :إن الرابط الوحيد الذي من ا مكن أن نربط مع
أساسها حب التعلم
الدراس و َشغف وحب للتعلم ،أن أي بداية معرفة ُ
ومن غي ا امكن ا صول على ا عرفة ،فع دما تقوم الباحثة أو ا علم إ اد
الطريقة القريبة من ا ثالية ي طريقة إ اد أفضل وسيلة الكسب شغف
وعقول الدارسن.
.3العمل ا امعي :إن طرق التدريس ميعها تتج و العمل ا امعي على
شكل موعات صغية ا فيها من فوائد كثية م ها (زيادة الثقة ي ا درسة،
القدرة على التواصل مع اآخرين ،القدرة على مااركة الفكرة وطرحهاِ ،
أمية
جاح اآخرين ا تعلقة بال جاح الذاي الذي يولد من الروح ا ماعية...،
فإن البحث عن طريقة التدريس مكن ي حقيق ذا اأمر من خال العمل
ا امعي.
ترجم من:
)Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain. Strategi Belajar Mengajar. (Jakarta: Rineka Cipta : 1997
Hal 53.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
13
.4توليد ال ااطات الداتية :إن ا علم قد يكون صورا ي وقت قصية
أيضا ،وبالتا إ اد طريقة التدريس اأفض قد
وساعات تعلمية قصية ً
يسا م ي توليد ال ااطات الذاتية من خال إعطا) ا هام للمتعلم ،و ذا
اأمر يساعد الطالب على ااعتماد على ال فس والقدرة على البحث
للوصول إى ا علومة.
.5القدرةُ على ربط ا ادة با ياة العملية وااجتماعية :إن العِلم وا عرفة ا مكن
يستفاد م ها إذا م يتم تطبيقها على أرض الواقع أو تاجع الطالب على
أن
َ
اأقل لزيادة ا عرفة ،فالبحث العلمي أيضا يقوم على ربط ذ ا ادة با ياةِ
ً
ااجتماعية والعملية وإ ِاد َمدى تأثي ا على حياةِ ا تعلم على ِ
أرض الواقع
4
وكيفية ااستفادةِ م ها.
ج .أنواع طريقة تعليم اللغة العربية
مد قدرى ،ان أنواع الطريقة لتدريس
قال صاح عبد العزيز عبد اجيد ونقل
اللغة العربية ي:5
.1أوا :الطريقة اإلقائية ي الطريقة الي يكون فيها صوت ا درس و
ا سموع أكثر من غي عبد ما يلقى ا قائق أو يسرد ا.
.2ثانيا :الطريقة القياسية ي الطريقة الي كانت تعطى التلميذ حقيقة
عامة أو قاعدة مضطردة يقيس عليها بأمثلة تؤيد ا وت طق ها.
.3الطريقة ااستقرائية ي الطريقة الّ تعرض اأمثلة أو ال ماذج وتفحص
وتقارن م تست بط القاعدة أي بعبارة أخرى اانتقال من ا زئيات إى
القضايا الكلية.
.4رابعا :الطريقة ا معية ي استخدام الطريقتن ااستقرائية والقياسية معا
ي كثي من العلوم.
سام طال ،أهمية طري ة التدريس( ،ب ساطة :أكبر م قع عربي بالعالم )711 ،ص
محمد قدرى ،طريق تدريس ال غة العربية ( البحث عن أن اع الطرق أسس لجاح ا ،) 711 ،البارعة ،ص 72-7
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
14
.5خامسا :الطريقة ا وارية ي الطريقة من ا وارية والتبسيط وعدم
التكلف والسرور علها موافقة لصغار اأطفال .على أن استعما ا مع
الكبار ا قاعدة ففيها سبئ من التغيي.
.8سادسا :الطريقة الت قيبية ي الطريقة الي يب أن خر اأطفال على
كاف ا علومات بأنفسهم كلما كان ذلك ا.
د .أسس نجاح طريقة تعليم اللغة العربية
كما شرح ي السابق أن ا توجد طريقة أصلح من غي ا لكن لكل طريقة
استعملها ت اسب با ادة الدراسية ا قدمة .قال مد عبد القادر أمد الذي نقل
6
مد قدرى " ان أسس جاح الطريقة ي:
.1أن تكون موتفقة لطبائع التاميذ ومراحل ال مو العقلى ،والظراف ااجتماعية
وإقتصادية واأسيا الي يعياها التاميذ.
.2أن تراعى بعض القاعد العامة فيتخذ م ها ا علم مرشدا و اديا ل ي معا ة
الدروس وتقريبها من عقال مثل:
أ .التدرج من السهل إى الصعب
ب .التدرج من السيط إى مركب
ت .التدرج من الواضع احدد إى ا بهم
ث .التدرج من احسوس إى ا عقول
.3أن تأخذ ي ااعتبار الفروق الفردية بن تاميذ الفصل الواحد ،وتاميذ
يتفاوتون ي القدرات واأمزجة والاخصية والقدرة على العمل.
ن س المرجع ،ص 7
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
15
الفصل الثاني :طريقة التعليم "دراسة العمل الواقعي"
أ .تعريف طريقة التعليم "دراسة العمل
)(Belajar Kerja Nyata
الواقعي")(Belajar Kerja Nyata
طريقة التعليم "دراسة العمل الواقعي") (Belajar Kerja Nyataي طريقة
التعليم الي يتطلق اساسي الدراسة والعمل واقعيا .ي ذ الطريقة ،تدرج طاب
بتوجيهم وتعلمهم للعمل الواقعي ،ا يطلب ا علمات فقد .بل يتحصل اإنتاج
7
) (Productا ديدة.
و يطبق ذ الطريقة "دراسة العمل الواقعي" اأساسيا ا قاربة
"سي تيفيق ) "(SAINTIFIKي ا هج .2013ويراقب الطاب على الصورة
وال صح والفيديو واإطار الفكرة وغي ذالك .إن كان يدخل ا درس ي الفصل،
يزود كتابا فقط .ولكن ا درس يعد الدراسة ي ا هج 2013مثال :يراقب
ويسائل وختر ويرعي يكرر ويوجد على الطاب.
ان ي اجية الدراسة ا قاربة "سي تيفيق ) "(SAINTIFIKعلى ثاثة أقسام:
.1سلوكية )(Afektif
.2معريفية )(Kognitif
.3حركية(Psikomutor) 8
ب.أ داف طريقة التعليم "دراسة العمل
الواقعي")(Belajar Kerja Nyata
.1يستطيع أن يايط الطاب دراسة
.2يستطيع الطاب على ثاث كفائات ي سلوكية و معريفية و حركية.
.3و صل الطاب انتاجا ) (Productا ديدة.
.4تدرج الطاب وتوجيهم وتعلمهم للعمل الواقعي.
2
ترجم من:
Jasa U ggula Mulawar a , 45 Model Pembelajaran Spektakuler (Jakarta: Ar-Ruzz Media,
2016) hal. 247
1
ترجم من :
Jati Widyo Leksono, 2015, Pendekatan saintifik pada kurikulum 2013untuk meningkatkan
keterampilan berpikir kritis siswa, (online), (jurnal.upi.edu). di akses tanggal 10 April 2017.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
16
.5مقدرة الطاب اإنتاجى ) (Produktifواإبتكارى
واإبداعى ) .(Inovatifوتعادل الطاب بن ا هارة اللي ة ) (Soft Skillsو
ا هارة الصلبية ) (Hard Skillsعن الكفا)ة السلوكية وا عريفية وا ركية.
)(Kreatif
الواقعي")(Belajar Kerja Nyata
ج .توجهات طريقة التعليم "دراسة العمل
.1تأسيس ا درس اتصاا وارتباطا وتعاون على ااطراف ا درسة وخارجها
بتعلم التدريس خاصح.
.2عل رئيس ا درسة التزامات واتفاقات الي يتصل على التعاون تأسيسا.
مثال
أ .ما الذي ب على الطاب ي الاركة؟
ب .ما الذي وز العمل وا وز على الطاب ع دما تأي الطاب
دراسة العمل الواقعي.
ت .ما الذي ي صور التقوم بن الاركة وا درسة
ث .كم الساعة الطاب عما؟
9
ج .يتبادل على ا صول بن الاركة و ا درسة.
بل إن كان التوجيهات طريقة التعليم "دراسة العمل الواقعي" (Belajar Kerja
) Nyataي ذا الدراسة اللغة العربية ،ي:
أ .ا قدمة
1ي طق ا درس بالسام ويسائل حال الطاب
2دعا) ماعة
3يتبن ا درس على حضور الطاب
4يسائل ا درس على الطاب با وضوع " ه ة الطبية"
9
ترجم من :
Jasa U ggula Mulawar a , 45 Model Pembelajaran Spektakuler (Jakarta: Ar-Ruzz Media,
2016) hal. 248
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
17
ب .لب الرامج
1يعرف الطاب با وضوع "ا ه ة الطبية"
2يكتب الطاب (اإناا) با وضوع "ا هوة الطبية"
3يرفأ الطاب كاتب على لة ا دار
ت .ا امة
1ي عكس ا درس والطاب درسا
2يعطى ا درس نصيحا
3دعا) والسام
د .مصالح و مساوئ طريقة التعليم "دراسة العمل الواقعي"
(Belajar Kerja
)Nyata
أن مصاح طريقة التعليم "دراسة العمل
الواقعي")(Belajar Kerja Nyata
ي:
1مقدرة الطاب اإنتاجى ) (Produktifواإبتكارى
واإبداعى ) .(Inovatifوتعادل الطاب بن ا هارة اللي ة )(Soft Skills
و ا هارة الصلبية ) (Hard Skillsعن الكفا)ة السلوكية وا عريفية وا ركية.
2يستطيع الطاب على ثاث كفائات ي سلوكية و معريفية و حركية.
3يكفا) العمل الطاب على القياس والكاف م ذ اأن.
4يتحول اأساسي تدريبا على الطاب بعد خروجهم من ا درسة.
5تطبيقية و واقيعية.
أن ا ساوئ طريقة التعليم "دراسة العمل الواقعي") (Belajar Kerja Nyataي :
1ا يبادل كفا)ة العلوم ا عريفية.
2يتعاون على الاركة وا درسة.
3يستلزم الطريقة بال فقة و اأغراض و معدات الدراسة كثية.
)(Kreatif
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
18
الفصل الثالث :مهارة الكتابة
الكتابة ي حويل اأفكار الذ ية إى رموز مكتوبة 10 .الكتابة من أ م
اخراعات الي قام ها اإنسان و ي عبارة عن حويل الرموز ا سموعة ي اأذن إى رموز
11
مرئية بالعن ،وقد مرذ هذ ااخراع مراحل وخطوات كثية ي سبيل تيسي وحسي .
أ .تعريف مهارة الكتابة
مهارة مصدر من مهارة َ :م َهَر – مَْ َه ُر – َم َه َارًةَ ،ح ِد َق الائ و َخ َر و
أَتْـ َقَ .12يرى "أمد فؤاد مود عليان" مهارة الكتابة ي يتفق تعريف مفهوم
الكتابة ي بعض الرامج ليقتصر على ال سخ أو التهجئة ي بعض ااحيان حي
يامل تلف العمليات لبعقلية الازمة للتعبي عن ال فس و التصور اأخي
نااط الذي يعتمد على اإختيار الواعي ا يريد الفرد التعبي ع .
ومن التعريف السابق نستطيع أن نست بط امهارة الكتابة ي إحدى
الرسائل اللغوية بن اإنسان ليارح او يصور عن افكار م بالكتابة .تعليم مهارة
الكتابة بعد مهارات اللغة العربية اأخرى و ي مهارة ااستماع ومهارة الكام
13
ومهارة القرا)ة.
ب.مراحلة مهارة الكتابة
إن مهارة الكتابة ثاثة مراحل :التدريب على رسم ا روف ،التعبي ا قيد،
14
والتعبي ا ر.
11
عبد الرحمن بن إبراهيم ال زان ،إضاءا (،العربية ل جميع )711 :ص 7 ۷
11
حاتم الصالح الضامن ،ع م ال غة ،زار التع يم العالي البحث الع مي جامعة بغداد :ص 1 2
17
.
ي سف شكر فرحا ،معجم الطا ( ،لبانان :دار الكتا الع مية )711 :ص
1
جم ر " ،تأثير طري ة اإنشاء الم جه ع م ارة الكتابة في درس ال غة العربية" ،مجالة ت دير السنة اأ ل ،العدد الثاني:
)711ص 1
1
عبد الرحمن بن إبراهيم ال زان ،إضاءا ( ،العربية ل جميع )711 :ص 32٢ – 7 ۷
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
19
.1ا رحلة اأوى :التدريب على رسم ا روف
و توي على ا هارات اآلية (ا ركية ا اصة برسم حروف اللغة
العربية ،ومعرفة التهجئة ،والرقيم ي العربية .ويقصد با هارات اآلية ي
الكتابة العربية ،ال واحي الاكيلة الثابتة ي لغة الكتابة؛مثل:
أ .الكتابة من اليمن إى اليسار ومن فوق إى حت
ب .رسم ا روف وأشكا ا
ت .ريد ا رف ،وا د ،والت وين ،والضدة.
ث .ا روف الي تكتب وا ت طق ،وا رف الي ت طق وا تكتب.
ج .رسم مزات القطع و الوصل أو عدم رما
ح .عامة الرقيم
.2ا رحلة الثانية :التعبي ا قيد
مرحلة وسطى تربط بن مرحلة رسم ا روف والتعبي ا ر ،و ذ
ي مرحلة التعبي ا قيد أو ا وج ؛ ومن تطبيقات :وصف الصور ....
.3ا رحلة الثالثة :التعبي ا ر
يرك للطالب فرصة أن ول افكار الذ ية إى لغة مكتوبة تعبي
بوضوح عما يريد قول ،مع احرام رأي ؛ و ذ مرحلة عقلية .ومن أمثلت :
الكتابة حول اإجازات زما يفعل فيها ...
و اك تعبي كتاي متقدم كتابة ف ية .أن ا ا هدف اى معرفة
حصيلتهم من ا علومات ،وإما هدف إى تدريبهم على أن يصوغو ا
مكتوبة بطريقة صحيحة ،كما مر.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
20
ج .أ مية مهارة الكتابة
ليس من شك أن الكتابة من أ م ا هارة اللغوية وتكمن أميتها فيما يلي:15
1أوا :الكتابة ي ذاكرة اأفراد والاعوب ،حيث حتفظ اصة فكر
اأمة وتراثها وتصون من الضياع ،فهي الي تستوعب التاريخ ،وتدون
أحداث وحقائق ،وأمة با تاريخ ضائعة ليس ا مكانة ،كذلك فإن
2
3
4
5
1
الكتابة حفظ مت تريد اأفراد حفظ من ذكريات وخواطر وما إى
ذلك.
ثانيا :الكتابة وسيلة من وسائل ا قوق ،وقد أكد القرآ
)
(
"
) BKN
"
:
ABSTRAK
Putri Fatmawati, 2017. D72213068 “Efektivitas Metode Pembelajaran Belajar Kerja
Nyata (BKN) Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis (karangan) Siswa Kelas VIII
MTs Ihyaul Ulum Gresik”.
Kata Kunci : Metode BKN (Belajar Kerja Nyata)
Metode baru yang di anggap menarik dalam pembelajaran adalah metode
Belajar Kerja Nyata (BKN). Yang mana metode ini saya terapkan dalam
pembelajaran Bahasa Arab keterampilan menulis . Dengan menggunakan metode ini
dapat membantu siswa agar mudah menulis karangan yang nanti hasil dari karangan
tersebut bisa menghasilkan suatu produk yang baru yang ada di sekolah misalnya
madding sekolah atau kelas.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keefektivan metode Belajar Kerja
Nyata (BKN) dalam meningkatkan keterampilan menulis (karangan) siswa dalam
pembelajaran bahasa arab Di MTs Ihyaul Ulum Gresik.
Adapun masalah yang diteliti dalam skripsi ini adalah: 1. Bagaimana
keterampilan menulis (karangan) dalam pembelajaran Bahasa Arab di kelas VIII MTs
Ihyaul Ulum Gresik. 2. Bagaimana metode BKN (Belajar Kerja Nyata) dalam
pembelajaran Bahasa Arab di kelas VIII MTs Ihyaul Ulum Gresik. 3. Bagaimana
Efektivitas metode BKN (Belajar Kerja Nyata) dalam meningkatkan keterampilan
menulis (karangan) pada pelajaran Bahasa Arab kelas VIII MTs Ihyaul Ulum Gresik.
Dari permasalah tersebut, peneliti menggunakan metode kuantitatif dengan
menggunakan rumus prosentase dan T-Test. Adapun metode pengumpulan data yang
digunakan adalah Observasi, Wawancara, Angket, Dokumentasi, dan Tes.
Adapun hasil yang diperoleh dari penelitian tentang Efektivitas metode BKN
(Belajar Kerja Nyata) untuk meningkatkan keterampilan menulis (Karangan) bagi
siswa kelas VIII di MTs Ihyau Ulum Gresik dari sebelum penelitian 55% dan sesudah
penelitian sejumlah 83% sehingga mendapat kriteria bagus sekali. Serta t hitungnya =
20,7. Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa t hitung lebih besar dari t tabel
( > ) yaitu (2,4 < 20,7 > 2,0) maka
ditolak
di terima.
Hal ini menunjukkan adanya efektivitas metode BKN (Belajar Kerja Nyata)
dalam meningkatkan keterampilan menulis (karangan) bagi siswa kelas VIII di MTs
Ihyaul Ulum Gresik.
خ
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
)
.
BKN
.
"
(
)
(
.
(
.(
"
) BKN
:
)BKN
.
.
(
(
"
)
) BKN
"
(
)
.
(
)
.
. .
"
"
(
)BKN
)BKN
.
(
.
)
"
(
"
"
"
.
.
د
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
(
"
.
(
)
BKN
"
(
%
>
%
, =
)
.
(
"
)
(2,4 < 20,7 > 2,0)
) BKN
"
(
)
.
ذ
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
.......................... ................................
............................ ................................
................................. ................................
... ................................ ................................
... ................................ ................................
... ................................ ................................
......................................................
................................. ................................
:
.
......................................................
......................................................
.
....................................................
.
......................................................
.
..............................................
.
..........................................
.
......................................................
.
.......................................................
.
:
:
س
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
.
.....................................
.......................................
.
.......................................
.
..................................
.
(Belajar Kerja Nyata)"
"
:
.
........................ (Belajar Kerja Nyata)
........................ (Belajar Kerja Nyata)
.
....................... (Belajar Kerja Nyata)
.
............... (Belajar Kerja Nyata)
.
:
...............................................
.
...............................................
.
.................................................
.
..............................................
.
:
.
.......................................................
.....................................................
.
.............................................
.
...............................................
.
......................................................
.
....................................................
.
ش
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
:
:
"
............
"
.
:
........... "
"
... "
"
" "
.
" "
.
:
(
)
.
"
...............
(
"
)
"
(
"
"
" "
)BKN
..
(
"
.
" "
)BKN
.
" "
.................................................
:
.
.....................................................
.......................................................
.
................................. ................................
.............................. ................................
ص
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب اأول
مقدمة
أ.
خلفية البحث
إن التعليم مهم لتوفي ا ياة ،وامكن حياة اإنسان متقدمة وارتقا) ي
1
ا اضر وا ستقبل بدون التعليم.
يرى "دمسر" Damstarي " لمواي" Helmawatiالتعليم و طرائق
التدريس ليؤلف اإنسان حّ أن يكون ا صول على ا رات وا هارات الازمة
ي ا ستقبل .لتاكيل الطفل بأن الاباب الذين لديهم ا رات وا هارات
الازمة بالتأكيد ا ري ا ختص .من ميع مكونات التعليم ،متعلم و ا كون
الرئيسي .و عل التعليم ا يدة ،ب أن يكون ا علمون القدرة (الكفا)ة ،
وتفوق ا ا ج الدراسية ،واسراتيجيات التعليم جيدة أيضا.2
من ميع اأرا) ،ي بغي أن نست تج تعريف التعليم و طرائق التدريس أن
متلك اإنسان أو ا تعلمن و في التعلم ليجعل حياة اإنسان متقدمة وارتقا) ي
ا اضر وا ستقبل.
ومن الواضح أن التعلم و ب أن ع صر ي التعليم .التعلم و تغي
ا تعلمن من ا أفهم اى أفهم.
دروس اللغة العربية ي وحدة الدروس الذي يوجد للتاجيع و اإرشاد
و التطوير القدر وياتد العمل اإ اي للغة العربية ااستقبالية و اانتاجية .وان
ااستقبالية هارة اإستماع و القرا)ة و اانتاجية هارة الكام و الكتابة ي
يترج من :
Sutirna, 2013, Perkembangan dan pertumbuhan peserta didik. (Yogyakarta:CV. Andi Offset) Hlm
8
يترج من :
Helmawati, 2016, Pendidik sebagai model. (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya), hlm 9
1
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2
تعليم اللغة العربية .وقد يعرف أن مهارة اللغة العربية أربع مهارات يعي مهارة
3
اإستماع ومهارة الكام ومهارة القرا)ة ومهارة الكتابة.
و اللغة العربية مهمة ي ا ياة لل اطقن ها أو لغي ال اطقن ها ،كما
نايف مد معروف و نقل نور عن ،إن اللغة العربية مهمة أها :وسيلة
ااتصال و التفا م بن ال اس و أداة التعليم و التعليم ،وإها ا زانة الي حفظ
4
لأمة عقائدة الدي ية و تراثها الثقاي و نااطتها العلمية و أداة التفكي.
نتائج الرنامج والتعلم فعالية و ا هج الدراسي .فهم ا هج و موعة
من ا طط إدارة اأ داف واحتوى وا واد التعليمية لتحقيق أ دف التعليم.5
ليفع نوعية التعليم ي إندونيسيا ،وزير الربية والتعليم من س ة إى س ة
تطوير ا ا ج الدراسية ،و تستخدم التعليم اآن ي م ا ج التعليم .2013
و ذا ا هج تطبيق ال ظرية الب يوية contructivisticالي تاجها الطاب لتكون
ناطة وقادرة على خلق حفة.
ويوجد تعليم اللغة العربية ي الفصل الثامن مدرسة "إحيا) العلوم"
ا توسطة اإسامية كرسيك ،أن التاميد ياعرون اللغة العربية بالصعبة ي ا هارة
الكتابة .ع دما يدخل ا علم ي الفصل عن ا هارة الكتابة بيعا و يوجيب
6
التاميد عن السؤال.
يترج من :
Abdul Hamid, dkk, Pembelajaran Bahasa Arab, Pendekatan, Metode, Strategi, dan Media,
(Malang: UIN Maliki Press, 2011). Hlm 160
نور عين . 1 ،فع لي تطبي طريق " التعبير الموقع" .سوراب ي .الج مع الحكومي س ن ن أمبيل.
يترج من :
Tim pengembanganMKDP kurikulum dan pembelajaran, 2012,Kurikulum dan Pembelajarannya,
(Jakarta, PT, RajaGrafndo Persaja). Hlm 7
يترج من :
Alif Ridho Rijal Awwaliyaki, Siswa MTs Ihyaul Ulum Gresik, wawancara pribadi, Gresik, 22
November 2016.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
3
ي ذالك ا ال الباحثة ان استخدامت فعالية طريقة التعليم
(دراسة العمل الواقعي لرقية مهارة الكتابة (اإناا) ي تعليم اللغة العربية ي
الفصل الثامن مدرسة "إحيا) العلوم" ا توسطة اإسامية كرسيك.
BKN
ب.
قضايا البحث
است ادات إى خلفية البحث السابقة ولتيسي الفهم ،استعرضت الباحثة
ا سائل الي أرادت الباحثة إجابتها ي ذا البحث ا امعي ،قضايا البحث ي
ذا التحقيق كما يلي:
.1كيف مهارة الكتابة (اإناا) ي تعليم اللغة العربية ي الفصل الثامن
مدرسة "إحيا) العلوم" ا توسطة اإسامية كرسيك؟
.2كيف طريقة التعليم (BKNدراسة العمل الواقعي ي تعليم اللغة العربية
ي الفصل الثامن مدرسة "إحيا) العلوم" ا توسطة اإسامية كرسيك ؟
.3كيف فعالية طريقة التعليم (BKNدراسة العمل الواقعي لرقية مهارة
الكتابة (اإناا) ي تعليم اللغة العربية ي الفصل الثامن مدرسة "إحيا)
العلوم" ا توسطة اإسامية كرسيك ؟
ج.
أ داف البحث
أما أ داف البحث الذي أرادت الباحثة الوصول إليها بقضايا البحث ي
ذا البحث ،ي:
.1عرفة مهارة الكتابة (اإناا) ي تعليم اللغة العربية ي الفصل الثامن
مدرسة "إحيا) العلوم" ا توسطة اإسامية كرسيك.
.2عرفة طريقة التعليم (BKNدراسة العمل الواقعي ي تعليم اللغة العربية ي
الفصل الثامن مدرسة "إحيا) العلوم" ا توسطة اإسامية كرسيك.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
4
.3عرفة فعالية طريقة التعليم (BKNدراسة العمل الواقعي لرقية مهارة
الكتابة (اإناا) ي تعليم اللغة العربية ي الفصل الثامن مدرسة "إحيا)
العلوم" ا توسطة اإسامية كرسيك.
د.
منافع البحث
هذا البحث العلم أرادت الباحثة أن يكون نافعا كما يلي:
.1للباحثة :أدا) الوظيفة ال هائية إى درجة العام ،S.Pd ،بقسم التعليم اللغة
العربية ،كذلك لتوسيع معلومات الباحثة ي معرفة كتابة حث العلم و
لتزديد على خزائن علومها.
.2للمدرسة وا درسون :ليعرفهم على طريقة التعليم (BKNدراسة العمل
الواقعي ي تعليم اللغة العربية.
.3للطاب :لرقية مهارة الكتابة لدى الطاب ي تعلم اللغة العربية.
ه.
مجال البحث وحدود
أما ال البحث وحدود الذي أرادت الباحثة أن ت ظر إى مسئلة ومكان
البحث فكما يلي: :
.1ا اكلة ي ذا البحث ي ترقية مهارة الكتابة.
.2استعملت الباحثة ي ذا البحث بطريقة التعليم (BKNدراسة العمل
الوقعي .
.3استعملت الباحثة ي ذا البحث ادة "ا ه ة الطبية".
.4أخذت الباحثة ي ذا البحث ي الفصل الثامن "ب".
.5أن تبحث الباحثة ذ ا اكلة مدرسة "احيا) العلوم" ا توسطة اإسامية
كرسيك.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
5
و.
توضيح بعض المصطلحات
.1فعالية :ي من كلمة فعال أي صيغة ا بالغة .وجود فعال أو مؤثر أو
السدداد أو صائب أو يدعم الفوائد.طريقة :خطة دقيقة وشاملة عن تطبيق
7
ال ظرية ي ا دخال حّ حقيق أ داف ددة.
: BKN .2و الدراسة العمل الواقعي
8
ِ
ِ
اسةً
س – د َر َ
د َر َ
س – يَ ْد ُر ُ
اسةً :و مصدر من َد َر َ
9
َع َم ُل :و الفعل و ا مع أ َْع َمال
10
َواقِعِي :اصل من لفظ الواقع ،و مع الساقط /الواضع القائم
.3ترقية :مصدر من َرقَي -يـَُرقِي – تَـ ْرقِيَةً َ :رفَ َع 11.أما ترقية ي ذا البحث
فهي احاولة الاديدة ي عملية التعليم ل يل على ا قصود التدريس الذي
رجي ب ا علم أو سوا .
َ :م َهَر – مَْ َه ُر – َم َه َارةًَ ,ح ِذ َق الائ و َخ َر و
.4مهارة
12
أَتْـ َقانَ .
:ي حويل اأفكار الذ ية إى رموز مكتوبة.
الكتابة
:و وسيلة ااتصال بن الفرد وا ماعة من تفصل
مهارة الكتابة
ع هم ا سافات الزمانية ،أو ا كانية وا اجة ماسة إلي
13
ي حياة الفرد.
14
:و مصدر من أَنْ َاأَ – يـُْ ِاأُ – إِنْ َاا)ً.
.5إناا)
يترج من:
Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab,(Bandung: PT Remaja Rosdakarya:
2011) hal. 151.
يوسف شكري فرح ،معج الط ّ
ا ( ،دار الكت الع مي :لبن ن،
ن س المرجع ،ص ح 1
1ن س المرجع ،ص ح
ن س المرجع ،ص ح
ن س المراجع ،ص ح
محمد عبد الغني المصري ،مجد محمد الب كير البرازي.
.ال غ العربي "ثق ف ع م " .اأردن :المستقبل ل نشر
) 1صح
والتوزيع عم ن.
يوسف شكري فرح ،معج الط ّ
ا ( ،دار الكت الع مي :لبن ن،
،) 1ص ح
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
6
ز.
الدراسة السابقة
.1ا وضوع :اسراتيجيات "اإنتقاد ا ديث" لرقية مهارة الكتابة ا كاية ي التعليم
اللغة العربية لطاب الفصل السابع مدرسة ا توسطة اإسامية نور العلوم
مراغون ما .
:نعمة الرمة
ااسم
:د 52211088
رقم التسجيل
2015 :
سة
:قسم التعليم اللغة العربية كلية الربية و التعليم جامعة
كلية
سونن امبيل اإسامية ا كومية سورابايا
و نتائج البحث من ذ اسرا ية اانتقاد ا ادث" Critical Incident
لرقية مهارة الكتابة ا كاية ي تعليم اللغة العربية للتاميذ الفصل التاسع
مدرسة "نور العلوم" ا توسطة اإسامية يدل على أن كفا)ة الطاب ي
مهارة الكتابة .واما معيار كفا)ة الطاب ي مهارة الكتابة فإها تزيد من دور
آخر بعد استخدام تلك ااسرا ية اانتقاد ا ادث . Critical Incident
اما البحث السابق متساوى مع ذا ا وضوع و و يكتب الطاب
اإناا) حت ا وضوع اإحتياري ي الداخل ا درسة أو ا ارجها.
اما الفرق بن حث السابق و ذا ا وضوع و و يكتب الطاب اإناا)
فقد بل كان الباحث ذا ا وضوع يصمغ الطاب كتبا ي اجالة ا ائط.
.2ا وضوع :تأثي تطبيق طريقة لعب ص دوق الكتابة لرقية مهارة الكتابة ي تعليم
اللغة العربية لطاب الفصل العاشر با درسة العالية اإسامية ا كومية طوبان.
:سي زمرة السعيدة
ااسم
:د 32208020
رقم التسجيل
2012 :
سة
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
7
:قسم التعليم اللغة العربية كلية الربية و التعليم جامعة
كلية
سونن امبيل اإسامية ا كومية سورابايا.
و نتائج البحث من ذا "تأثي تطبيق طريقة لعب ص دوق" لرقية مهارة
الكتابة و يوجد ارتفاع عن كتابة .و توجهات من ذا اللعب و يطلب
الطاب ا فردات ي الص دوق م يكتب الكلمة ا يدة و ترجم إى اللغة
اإندونيسي.
اما البحث السابق متساوى مع ذا ا وضوع و و إعتاد الطاب كتبا .و
اما الفرق البحث بن حث السابق و ذا ا وضوع و و إعتاد الطاب كتبا
اإحتياري أي إناا).
.3ا وضوع :فعالية تطبيق طريقة التغبي ا وقيع Trans Sectorلرقية مهارة الكتابة
ي تعليم اللغة العربية ي الفصل العاشر با درسة الثانوية اإسامية ا علمات
جةكي جومبانج.
:سواسي نور عيي
ااسم
:د 0220904
رقم التسجيل
2013 :
سة
:قسم التعليم اللغة العربية كلية الربية و التعليم جامعة
كلية
سونن امبيل اإسامية ا كومية سورابايا.
و نتائج البحث من ذ طريقة التغبي ا وقيع " Trans Sectorلرقية
مهارة الكتابة و يوجد فعالية تطبيق طريقة التغبي ا وقيع Trans Sector
لرقية مهارة الكتابة .و توجهات ذ الطريقة و عل الطاب كاتبا على
أن ي تظر ي البيئة ا درسة أو خارجها.
اما البحث السابق متساوى مع ذا ا وضوع و و إجعل الطاب ناطا
و تهد وما ر حي ما كتبت القصة وكذالك.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
8
اما الفرق بن حث السابق و ذا ا وضوع و و يكتب الطاب اإناا)
فقط بل كان الباحث ذا ا وضوع يصمغ الطاب كتبا ي اجالة ا ائط.
ح.
خطة البحث
قسمت الباحثة ذا البحث ا امعي إى مسة أبواب وي كل باب
فصول تارح فيها ما كتبت الباحثة ي ذا الباب متعمقا و خطت فيما يلي:
.1الباب اأول :ا قدمة.
حتوي ذا الباب على مقدمة ،تاتمل على مانية فصول فيها:
خلفية البحث
أ.
ب .قضايا البحث
ت .أ داف البحث
ث .م افع البحث
ال البحث وحدود
ج.
ح .توضيح بعض ا صطلحات
خ .الدراسة السابقة
د .خطة البحث.
.2الباب الثاي :الدراسة ال ظرية
حتوي ذا الباب على الدراسة ال ظرية ,تاتمل علي ثاثة فصول فيها:
الفصل اأول
أ.
1تعريف طريقة تعليم اللغة العربية
2أمية طريقة تعليم اللغة العربية
3أنواع طريقة تعليم اللغة العربية
4أسس جاح طريقة تعليم اللغة العربية
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
9
ب.
الفصل الثاي
1تعريف طريقة التعليم "دراسة العمل الواقعي"
Belajar Kerja
Nyata
2أ داف طريقة التعليم "دراسة العمل الواقعي"
Belajar
Kerja Nyata
3توجهات طريقة التعليم "دراسة العمل الواقعي"
Belajar
Kerja Nyata
4مساوئ و مصاح طريقة التعليم "دراسة العمل الواقعي"
Belajar Kerja Nyata
ت.
الفصل الثالث
1تعريف مهارة الكتابة
2مراحلة مهارة الكتابة
3أمية مهارة الكتابة
4أ داف مهارة الكتابة
.3الباب الثالث :طريقة البحث
حتوي ذا الباب على طريقة البحث ،تاتمل على ستة فصول فيها:
نوع البحث
أ.
ب .خطة البحث
تمع البحث وعي ت
ت.
ث .طريقة مع البيانات
ج .ب ود البحث
ح .حليل البيانات
.4البـاب الرابع :الدراسة ا يدانية
حتوي ذا الباب على الدراسة ا يدانية ،تاتمل على ثاثة فصول فيها:
وصف البيانات
أ.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
10
نتائج البيانات.ب
حليل من نتائج البيانات.ت
اختتام: الباب ا امس.5
: تاتمل على فصلن فيها،حتوي ذا الباب على ختام البحث
نتائج البحث
.أ
. ااقراحات.ب
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الثاني
الدراسة النظرية
الفصل اأول :طريقة تعليم اللغة العربية
أ .تعريف طريقة تعليم اللغة العربية
الطريقة ي ركن ام من أركان حسن التدريس ،وقد ا تم ا ربون ي
القدم وا ديث بالطريقة الربوية وألفوا فيها الكتب الكثية .والطريقة عملية ف ية
حتمل اختاف اآرا) وتعدد وجهات ال ظر ،فليس عجيبًا إذن أن تبدو ي أفق
1
الربية طرائق متعددة اشتهر كثي م ها بأما أصحاها وجو ر ا.
طريقة تدريس اللغة العربية ا طة الااملة الي يستعن ها ا درس،
لتحقيق اأ داف ا طلوبة من تعلم اللغة .وتتضمن الطريقة ما يتبع ا درس من
أساليب ،إجرا)ات ،وما يستخدمون من مادة تعليمية ،ووسائل معي ة .و اك –
اليوم – كثي من الطريقة ،الي تعلم ها اللغات اأج بية ،وليس من بن تلك
الطرائق ،طريقة مثلية ،تائم كل الطاب والبيئات واأ داف والظروف ،إذا لكل
طريقة من طرائق تعليم اللغات مزايا ،وأوج قصور .وعلى ا درس أن يقوم
بدراسة تلك الطرائق ،والتمعن فيها ،واختيار ما ي اسب ا وافق التعليمي ،الذي
2
د نفس في .
إن طريقة تعليم اللغات اأج بية كثية أو متعددة ،بعضها قدمة واأخرى
حديثة .وأكثر ذ الطرائق شيوعا ي ال تدريس اللغة العربية لل اطقن بغي ا
و ي طريقة ال حو والرمة وا باشرة والسمعية الافوية وغي ذالك .و تاج
ا درس أن يطبق طريقة التعليم ا ت وعة وا بتكرة ي عملية التدريس ل يل اأ داف
1
ج ر الركابي ،طريق تدريس ال غة العربية( ،دار ال كر المعاصر :دمشق س ريا،)1991 ،ص .
7
أ ريل بحر الدين ،م ارا التدريس لض إعداد مدرس ال غة العربية الكفء( ،ماانج :مطبعة جامعة م انا م
اإسامية الحك مية بداانج ) 7111 ،ص 17
إبراهيم
11
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
12
ا عي ة .وا درس ا يستطيع أن يؤدي العملية التدريس إا بعد أن يسيطر على
3
أنواع طرائق التعليم.
ب.أ مية طريقة تعليم اللغة العربية
اك الكثي من أنواع طرق التدريس ومن ا عروف أن ليس اك طريقة
التدريس ي اأفضل دائما .ولكن تلف طرق التدريس حسب الغايات ا راد
حقيقها و ي:
.1إ اد ِ
أفضل السبل :اك الكثي من ا مكن اتباعها ي طريقة التدريس،
وع َد إ اد اأفضل من بي ها حسب ا توفر ،و ذا ما يعرف باإمكانيات
التعليمية ،فمعرفة ا مكن وحدود القدرة التعليمية تسهل على ا علم إ اد
الوسيلة اأنسب لكي يعلم الطاب.
.2إثارة شغف الطاب :إن الرابط الوحيد الذي من ا مكن أن نربط مع
أساسها حب التعلم
الدراس و َشغف وحب للتعلم ،أن أي بداية معرفة ُ
ومن غي ا امكن ا صول على ا عرفة ،فع دما تقوم الباحثة أو ا علم إ اد
الطريقة القريبة من ا ثالية ي طريقة إ اد أفضل وسيلة الكسب شغف
وعقول الدارسن.
.3العمل ا امعي :إن طرق التدريس ميعها تتج و العمل ا امعي على
شكل موعات صغية ا فيها من فوائد كثية م ها (زيادة الثقة ي ا درسة،
القدرة على التواصل مع اآخرين ،القدرة على مااركة الفكرة وطرحهاِ ،
أمية
جاح اآخرين ا تعلقة بال جاح الذاي الذي يولد من الروح ا ماعية...،
فإن البحث عن طريقة التدريس مكن ي حقيق ذا اأمر من خال العمل
ا امعي.
ترجم من:
)Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain. Strategi Belajar Mengajar. (Jakarta: Rineka Cipta : 1997
Hal 53.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
13
.4توليد ال ااطات الداتية :إن ا علم قد يكون صورا ي وقت قصية
أيضا ،وبالتا إ اد طريقة التدريس اأفض قد
وساعات تعلمية قصية ً
يسا م ي توليد ال ااطات الذاتية من خال إعطا) ا هام للمتعلم ،و ذا
اأمر يساعد الطالب على ااعتماد على ال فس والقدرة على البحث
للوصول إى ا علومة.
.5القدرةُ على ربط ا ادة با ياة العملية وااجتماعية :إن العِلم وا عرفة ا مكن
يستفاد م ها إذا م يتم تطبيقها على أرض الواقع أو تاجع الطالب على
أن
َ
اأقل لزيادة ا عرفة ،فالبحث العلمي أيضا يقوم على ربط ذ ا ادة با ياةِ
ً
ااجتماعية والعملية وإ ِاد َمدى تأثي ا على حياةِ ا تعلم على ِ
أرض الواقع
4
وكيفية ااستفادةِ م ها.
ج .أنواع طريقة تعليم اللغة العربية
مد قدرى ،ان أنواع الطريقة لتدريس
قال صاح عبد العزيز عبد اجيد ونقل
اللغة العربية ي:5
.1أوا :الطريقة اإلقائية ي الطريقة الي يكون فيها صوت ا درس و
ا سموع أكثر من غي عبد ما يلقى ا قائق أو يسرد ا.
.2ثانيا :الطريقة القياسية ي الطريقة الي كانت تعطى التلميذ حقيقة
عامة أو قاعدة مضطردة يقيس عليها بأمثلة تؤيد ا وت طق ها.
.3الطريقة ااستقرائية ي الطريقة الّ تعرض اأمثلة أو ال ماذج وتفحص
وتقارن م تست بط القاعدة أي بعبارة أخرى اانتقال من ا زئيات إى
القضايا الكلية.
.4رابعا :الطريقة ا معية ي استخدام الطريقتن ااستقرائية والقياسية معا
ي كثي من العلوم.
سام طال ،أهمية طري ة التدريس( ،ب ساطة :أكبر م قع عربي بالعالم )711 ،ص
محمد قدرى ،طريق تدريس ال غة العربية ( البحث عن أن اع الطرق أسس لجاح ا ،) 711 ،البارعة ،ص 72-7
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
14
.5خامسا :الطريقة ا وارية ي الطريقة من ا وارية والتبسيط وعدم
التكلف والسرور علها موافقة لصغار اأطفال .على أن استعما ا مع
الكبار ا قاعدة ففيها سبئ من التغيي.
.8سادسا :الطريقة الت قيبية ي الطريقة الي يب أن خر اأطفال على
كاف ا علومات بأنفسهم كلما كان ذلك ا.
د .أسس نجاح طريقة تعليم اللغة العربية
كما شرح ي السابق أن ا توجد طريقة أصلح من غي ا لكن لكل طريقة
استعملها ت اسب با ادة الدراسية ا قدمة .قال مد عبد القادر أمد الذي نقل
6
مد قدرى " ان أسس جاح الطريقة ي:
.1أن تكون موتفقة لطبائع التاميذ ومراحل ال مو العقلى ،والظراف ااجتماعية
وإقتصادية واأسيا الي يعياها التاميذ.
.2أن تراعى بعض القاعد العامة فيتخذ م ها ا علم مرشدا و اديا ل ي معا ة
الدروس وتقريبها من عقال مثل:
أ .التدرج من السهل إى الصعب
ب .التدرج من السيط إى مركب
ت .التدرج من الواضع احدد إى ا بهم
ث .التدرج من احسوس إى ا عقول
.3أن تأخذ ي ااعتبار الفروق الفردية بن تاميذ الفصل الواحد ،وتاميذ
يتفاوتون ي القدرات واأمزجة والاخصية والقدرة على العمل.
ن س المرجع ،ص 7
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
15
الفصل الثاني :طريقة التعليم "دراسة العمل الواقعي"
أ .تعريف طريقة التعليم "دراسة العمل
)(Belajar Kerja Nyata
الواقعي")(Belajar Kerja Nyata
طريقة التعليم "دراسة العمل الواقعي") (Belajar Kerja Nyataي طريقة
التعليم الي يتطلق اساسي الدراسة والعمل واقعيا .ي ذ الطريقة ،تدرج طاب
بتوجيهم وتعلمهم للعمل الواقعي ،ا يطلب ا علمات فقد .بل يتحصل اإنتاج
7
) (Productا ديدة.
و يطبق ذ الطريقة "دراسة العمل الواقعي" اأساسيا ا قاربة
"سي تيفيق ) "(SAINTIFIKي ا هج .2013ويراقب الطاب على الصورة
وال صح والفيديو واإطار الفكرة وغي ذالك .إن كان يدخل ا درس ي الفصل،
يزود كتابا فقط .ولكن ا درس يعد الدراسة ي ا هج 2013مثال :يراقب
ويسائل وختر ويرعي يكرر ويوجد على الطاب.
ان ي اجية الدراسة ا قاربة "سي تيفيق ) "(SAINTIFIKعلى ثاثة أقسام:
.1سلوكية )(Afektif
.2معريفية )(Kognitif
.3حركية(Psikomutor) 8
ب.أ داف طريقة التعليم "دراسة العمل
الواقعي")(Belajar Kerja Nyata
.1يستطيع أن يايط الطاب دراسة
.2يستطيع الطاب على ثاث كفائات ي سلوكية و معريفية و حركية.
.3و صل الطاب انتاجا ) (Productا ديدة.
.4تدرج الطاب وتوجيهم وتعلمهم للعمل الواقعي.
2
ترجم من:
Jasa U ggula Mulawar a , 45 Model Pembelajaran Spektakuler (Jakarta: Ar-Ruzz Media,
2016) hal. 247
1
ترجم من :
Jati Widyo Leksono, 2015, Pendekatan saintifik pada kurikulum 2013untuk meningkatkan
keterampilan berpikir kritis siswa, (online), (jurnal.upi.edu). di akses tanggal 10 April 2017.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
16
.5مقدرة الطاب اإنتاجى ) (Produktifواإبتكارى
واإبداعى ) .(Inovatifوتعادل الطاب بن ا هارة اللي ة ) (Soft Skillsو
ا هارة الصلبية ) (Hard Skillsعن الكفا)ة السلوكية وا عريفية وا ركية.
)(Kreatif
الواقعي")(Belajar Kerja Nyata
ج .توجهات طريقة التعليم "دراسة العمل
.1تأسيس ا درس اتصاا وارتباطا وتعاون على ااطراف ا درسة وخارجها
بتعلم التدريس خاصح.
.2عل رئيس ا درسة التزامات واتفاقات الي يتصل على التعاون تأسيسا.
مثال
أ .ما الذي ب على الطاب ي الاركة؟
ب .ما الذي وز العمل وا وز على الطاب ع دما تأي الطاب
دراسة العمل الواقعي.
ت .ما الذي ي صور التقوم بن الاركة وا درسة
ث .كم الساعة الطاب عما؟
9
ج .يتبادل على ا صول بن الاركة و ا درسة.
بل إن كان التوجيهات طريقة التعليم "دراسة العمل الواقعي" (Belajar Kerja
) Nyataي ذا الدراسة اللغة العربية ،ي:
أ .ا قدمة
1ي طق ا درس بالسام ويسائل حال الطاب
2دعا) ماعة
3يتبن ا درس على حضور الطاب
4يسائل ا درس على الطاب با وضوع " ه ة الطبية"
9
ترجم من :
Jasa U ggula Mulawar a , 45 Model Pembelajaran Spektakuler (Jakarta: Ar-Ruzz Media,
2016) hal. 248
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
17
ب .لب الرامج
1يعرف الطاب با وضوع "ا ه ة الطبية"
2يكتب الطاب (اإناا) با وضوع "ا هوة الطبية"
3يرفأ الطاب كاتب على لة ا دار
ت .ا امة
1ي عكس ا درس والطاب درسا
2يعطى ا درس نصيحا
3دعا) والسام
د .مصالح و مساوئ طريقة التعليم "دراسة العمل الواقعي"
(Belajar Kerja
)Nyata
أن مصاح طريقة التعليم "دراسة العمل
الواقعي")(Belajar Kerja Nyata
ي:
1مقدرة الطاب اإنتاجى ) (Produktifواإبتكارى
واإبداعى ) .(Inovatifوتعادل الطاب بن ا هارة اللي ة )(Soft Skills
و ا هارة الصلبية ) (Hard Skillsعن الكفا)ة السلوكية وا عريفية وا ركية.
2يستطيع الطاب على ثاث كفائات ي سلوكية و معريفية و حركية.
3يكفا) العمل الطاب على القياس والكاف م ذ اأن.
4يتحول اأساسي تدريبا على الطاب بعد خروجهم من ا درسة.
5تطبيقية و واقيعية.
أن ا ساوئ طريقة التعليم "دراسة العمل الواقعي") (Belajar Kerja Nyataي :
1ا يبادل كفا)ة العلوم ا عريفية.
2يتعاون على الاركة وا درسة.
3يستلزم الطريقة بال فقة و اأغراض و معدات الدراسة كثية.
)(Kreatif
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
18
الفصل الثالث :مهارة الكتابة
الكتابة ي حويل اأفكار الذ ية إى رموز مكتوبة 10 .الكتابة من أ م
اخراعات الي قام ها اإنسان و ي عبارة عن حويل الرموز ا سموعة ي اأذن إى رموز
11
مرئية بالعن ،وقد مرذ هذ ااخراع مراحل وخطوات كثية ي سبيل تيسي وحسي .
أ .تعريف مهارة الكتابة
مهارة مصدر من مهارة َ :م َهَر – مَْ َه ُر – َم َه َارًةَ ،ح ِد َق الائ و َخ َر و
أَتْـ َقَ .12يرى "أمد فؤاد مود عليان" مهارة الكتابة ي يتفق تعريف مفهوم
الكتابة ي بعض الرامج ليقتصر على ال سخ أو التهجئة ي بعض ااحيان حي
يامل تلف العمليات لبعقلية الازمة للتعبي عن ال فس و التصور اأخي
نااط الذي يعتمد على اإختيار الواعي ا يريد الفرد التعبي ع .
ومن التعريف السابق نستطيع أن نست بط امهارة الكتابة ي إحدى
الرسائل اللغوية بن اإنسان ليارح او يصور عن افكار م بالكتابة .تعليم مهارة
الكتابة بعد مهارات اللغة العربية اأخرى و ي مهارة ااستماع ومهارة الكام
13
ومهارة القرا)ة.
ب.مراحلة مهارة الكتابة
إن مهارة الكتابة ثاثة مراحل :التدريب على رسم ا روف ،التعبي ا قيد،
14
والتعبي ا ر.
11
عبد الرحمن بن إبراهيم ال زان ،إضاءا (،العربية ل جميع )711 :ص 7 ۷
11
حاتم الصالح الضامن ،ع م ال غة ،زار التع يم العالي البحث الع مي جامعة بغداد :ص 1 2
17
.
ي سف شكر فرحا ،معجم الطا ( ،لبانان :دار الكتا الع مية )711 :ص
1
جم ر " ،تأثير طري ة اإنشاء الم جه ع م ارة الكتابة في درس ال غة العربية" ،مجالة ت دير السنة اأ ل ،العدد الثاني:
)711ص 1
1
عبد الرحمن بن إبراهيم ال زان ،إضاءا ( ،العربية ل جميع )711 :ص 32٢ – 7 ۷
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
19
.1ا رحلة اأوى :التدريب على رسم ا روف
و توي على ا هارات اآلية (ا ركية ا اصة برسم حروف اللغة
العربية ،ومعرفة التهجئة ،والرقيم ي العربية .ويقصد با هارات اآلية ي
الكتابة العربية ،ال واحي الاكيلة الثابتة ي لغة الكتابة؛مثل:
أ .الكتابة من اليمن إى اليسار ومن فوق إى حت
ب .رسم ا روف وأشكا ا
ت .ريد ا رف ،وا د ،والت وين ،والضدة.
ث .ا روف الي تكتب وا ت طق ،وا رف الي ت طق وا تكتب.
ج .رسم مزات القطع و الوصل أو عدم رما
ح .عامة الرقيم
.2ا رحلة الثانية :التعبي ا قيد
مرحلة وسطى تربط بن مرحلة رسم ا روف والتعبي ا ر ،و ذ
ي مرحلة التعبي ا قيد أو ا وج ؛ ومن تطبيقات :وصف الصور ....
.3ا رحلة الثالثة :التعبي ا ر
يرك للطالب فرصة أن ول افكار الذ ية إى لغة مكتوبة تعبي
بوضوح عما يريد قول ،مع احرام رأي ؛ و ذ مرحلة عقلية .ومن أمثلت :
الكتابة حول اإجازات زما يفعل فيها ...
و اك تعبي كتاي متقدم كتابة ف ية .أن ا ا هدف اى معرفة
حصيلتهم من ا علومات ،وإما هدف إى تدريبهم على أن يصوغو ا
مكتوبة بطريقة صحيحة ،كما مر.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
20
ج .أ مية مهارة الكتابة
ليس من شك أن الكتابة من أ م ا هارة اللغوية وتكمن أميتها فيما يلي:15
1أوا :الكتابة ي ذاكرة اأفراد والاعوب ،حيث حتفظ اصة فكر
اأمة وتراثها وتصون من الضياع ،فهي الي تستوعب التاريخ ،وتدون
أحداث وحقائق ،وأمة با تاريخ ضائعة ليس ا مكانة ،كذلك فإن
2
3
4
5
1
الكتابة حفظ مت تريد اأفراد حفظ من ذكريات وخواطر وما إى
ذلك.
ثانيا :الكتابة وسيلة من وسائل ا قوق ،وقد أكد القرآ