فعّالية تطبيق وسيلة التعليم “كوميك اللغة العربية: نوادر جحا للأطفال”لترقية مهارة القراءة لتلاميذ الصف العاشر في النشاط الإضافي للغة العربية بمدرسة منبع العلوم الثانوية الإسلامية جوروغا جوغوراطا جومباج.
فعالية تطبيق وسيلة التعليم " كوميك اللغة العربية :نوادر جحا لأطفال" لرقية
مهارة القراءة لتاميذ الصف العاشر ي النشاط اإضاي للغة العربية مدرسة
منبع العلوم الثانوية اإسامية جوروغا جوغوراطا جومباج
الباحثة :
نوى لوزية ألفة
01122990د
شعبة تعليم اللغة العربية بقسم اللغة كلية الربية
جامعة سوان أمبيل اإسامية ا كومية سورااا
1027
التجريد
كوميك اللغة العربية :نوادر جحا
فعالية تطبيق وسيلة التعليم ”
نوى لوزية ألفة ّ ،11١7،
لأطفال“لرقية مهارة القراءة لتاميذ الصف العاشر ي النشاط اإضاي للغة العربية مدرسة منبع
العلوم الثانوية اإسامية جوروغا جوغوراطا جومباج .امشرف :١الدكتور حزب ه دى اماجستر.
امشرف :1الدكتور د بيهقي اماجستر.
الكلمة الرئيسية :وسيلة التعليم،كوميك اللغة العربية :نوادر جحا لأطفال ،مهارة القراءة
حتاج تعليم اللغة العربية إى الوسائل التعلمية لتحسن عملية التعليم والتعلم ولتحقيق النتيجة ،
على الواقع أن استخدام وسيلة التعليم اقصا واخاص ي مهارة القراءة .معظم التاميذ يشعرون
صعوبة ي القراءة ومفهوم النص .ومع ذلك ،أ ّن استخدام وسيلة التعليمية امملة وغر امتنوعةفأقل
فعالية تطبيق وسيلة
ماسة أو دافع التاميذ لتعليم امواد الدراسية .ارادت الباحثة أن تبحث عن ّ
التعليم ” كوميك اللغة العربية :نوادر جحا لأطفال “لرقية مهارة القراءة لتاميذ الصف العاشر ي
جوروغا جوغوراطا جومباج ٬
النشاط اإضاي للغة العربية مدرسة منبع العلوم الثانوية اإسامية
بقضاا البحث فكما يلي-۱ :كيف خطيط تعليم اللغة العربية استخدام وسيلة التعليم ” كوميك
اللغة العربية :نوادر جحا لأطفال“ ؟ -۲كيف تطبيق وسيلة التعليم ” كوميك اللغة العربية :نوادر
فعالية تطبيق وسيلة التعليم ”كوميك اللغة العربية :
جحا لأطفال“ لرقية مهارة ق
الراءة ؟ -۳كيف ّ
الراءة ؟ .أما طريقة البحث الي استخدمت الباحثة ي الطريقة
نوادر جحا لأطفال“ لرقية مهارة ق
الكمية ٬وبنود البحث منها :امقابلة ،اماحظة ،والوائق .وبيااالبحث استخداماختبار ” “T tes
على الرغم من ۳٦تلميذا للصف العاشر ”ب“ ي النشاط اإضاي للغة العربية مدرسة منبع العلوم
الثانوية اإسامية جوروغا جوغوراطا جومباج.
فعالية تطبيق الوسيلة التعليم ”كوميك اللغة العربية :نوادر جحا لأطفال“ لرقية
كانت ّ
مهارة القراءة لتاميذ الصف العاشر ي النشاط اإضاي للغة العربية مدرسة منبع العلوم الثانوية
اإسامية جوروغا جوغوراطا جومباج .وأن نتيجة من التحليلية اختبار ” “T-Testيعرف أن tأكر
من .)2.030 < 12.982 ( =)t t ( =tفهذا يدل على أن الفرضية الصفرية ( )Hoمردودة ،والفرضية
البدلية ( )Haمقبولة.
0
t
0
2.030. Sehingga,
menunjukkan bahwa Ho ditolak sedangkan Ha diterima.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
حتوات البحث
صفحة اموضوع .......................................................أ
توصية امشرف ......................................................ب
التصديق ............................................................ج
اإ داء ..............................................................د
التجريد ..............................................................ه
كلمة الشكر والتقدير ... .............................................ح
الشعار ............................................................ي
توات البحث .....................................................ك
اللوحات ............................................................س
الصور .............................................................ف
الباب اأول :مقدمة
أ -خلفية البحث ١.................................................
ب -القضاا البحث ٤...............................................
ج -أ داف البحث ٥...............................................
د -منافع البحث ٥.................................................
ه -ال البحث وحدود 7..........................................
و -توضيح اموضوع و ديد 7.......................................
ز -الدراسة السابقة ١1 .............................................
ح -خطة البحث١1 .................................................
الباب الثاي :الدراسة النظرية
امبحث اأول :القراءة مفهومها وأنواعها وأ دافها
أ -مفهوم القراءة ١٤ ...............................................
ب -أ داف القراءة ١1 ..............................................
ج -أنواع القراءة 11 ................................................
د -تعليم مهارة القراءة 12 ...........................................
امبحث الثاي :كوميك كوسائل التعليم
أ -الوسائل التعليمية 1٤ ............................................
ب -أمية استخدام الوسائل التعليمية ي تعليم اللغة 1٥ ..................
ج -أنواع الوسائل التعليمية 17 .......................................
د -كيفية اختيار الوسائل التعليمية اجيدة 11 ..........................
ه -أمية كوميك اللغة العربية كوسائالتعليم 12 ........................
و -كوميك نوادر اجحا 21 .........................................
الباب الثالث :طريقة البحث
أ -نوع البحث 21 .................................................
ب -فروض البحث 22 ..............................................
ج -تمع البحث وعينته 22 .........................................
د -طريقة مع البياات 2٤ ..........................................
ه -بنود البحث 27 ................................................
و -ليل البياات 21 ..............................................
الباب الرابع :عرض البياات وحليلها
أ -عرض البياات
-١شخصية امدرسة”منبع العلوم” الثانوية اإسامية جوروغا 22 ........
-1اريخ امدسة “منبع العلوم” الثانوية اإسامية جوروغا ٤1 ...........
-۳رؤية ورسالة امدرسة “منبع العلوم” الثانوية اإسامية جوروغا
٤1 ...............................................................
-٤اموقف اجغراي للمدرسة “منبع العلوم” الثانوية اإسامية
جوروغا ٤١ ........................................................
-٥اهيكل امدرسة “منبع العلوم” الثانوية اإسامية جوروغا ٤1 .........
-٦أحوال الوسائل التعليمية امدرسة “منبع العلوم” الثانوية
اإساميةجوروغا ٤1 ................................................
-7أماء امدرسن للمدرسة “منبع العلوم” الثانوية اإسامية
جوروغا ٤٤ .........................................................
-1أحول التاميذ ي امدرسة “منبع العلوم” الثانوية اإسامية
جوروغا ٤٥ ........................................................
-2عدد التاميذ ي امدرسة “منبع العلوم” الثانوية اإسامية
جوروغا ٤٦ ........................................................
ب -حليل البياات
-١خطيط تعليم اللغة العربية استخدام وسيلة التعليم “ كوميك اللغة
العربية :نوادر جحا لأطفال” لرقية مهارة القراءة لتاميذ الصف العاشر
ي النشاط اإضاي للغة العربية مدرسة “منبع العلوم” الثانوية اإسامية
جوروغا ٤1 .......................................................
-1تطبيق وسيلة التعليم”كوميك اللغة العربية :نوادر جحا
لأطفال”لرقية مهارة القراءة لتاميذ الصف العاشر (ب) ي النشاط
اإضاي للغة العربية امدرسة “منبع العلوم” الثانوية اإسامية جوروغا ٥١
-۳فعالية تطبيق وسيلة التعليم”كوميك اللغة العربية :نوادر جحا
لأطفال”لرقية مهارة القراءة لتاميذ الصف العاشر (ب) ي النشاط
اإضاي للغة العربية امدرسة “منبع العلوم” الثانوية اإسامية جوروغا
٥2 ..............................................................
الباب اخامس :خامة البحث
أ -نتائج البحث ٦2 ...............................................
ب -مقرحات 7١ ...................................................
مراجع البحث 71 ....................................................
املحقات
الباب اأول
امقدمة
أ -خلفية البحث
عرفنا أن اللّغة العربية ي اللغة امشهورة ي العام ال استخدمها أكثر من
مائتن ماين إنساا ،ويستخدمها رميا أكثر من عشرين بلدا ي العام7.و ي إحدى
اللغات العظيمة ال ها شأن عظيم ومكانة سامية ي العام،ولغة اإسام وامسلمن
مند بداية اإسام .فيها نزل القرأن دستور للمسلمن وها حدث خام اأنبياء
وامرسلن .م أها أقدم لغة حياة ي العام،م يعرفها التغر والتبديل .فا خطأ إذا أنزل
ه أشرف رسلة أشرف اللغات ،أي اللغة العربية .كما قال ه تعاى:إِ َا أَنْـَزلْنَا ُ قُـ ْرءَ ًاا
7
َعَربِيًا لَ َعلَ ُك ْم تَـ ْع ِقلُ ْو َن .
وأي كوها لغة القرآن الكرم ي مقدمة اأسباب ال عملت على شيوعها
وتوطنها لدي تلك الشعوب .وكان معظم الشعوب ا ذت اللغة العربية لغة للتفكر
والكتابة ولغة للحياة اليومية كما ا ذ ا بعض الشعوب لغة تفا م بن قطاعات كثرة
منها .وكما أها انتشرت ي أجزاء من الدنيا كلغة علم وحضارة فيا امعات وامعا د
وامؤسسات واأورقة الثقافية والوسائل اإعامية .وقد اكتسبت مكانة رفيعة
وعاميـةبن اللغات امعـروفة .فاللغة العربية إذن ليست لغة دين وحضارة فحسب،بل
ي كذلك لغة اتصال عالـمي.
١
2ترجم من
Azhar Arsyad, Bahasa Arab dan Metode Pengajaranya,(Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2003), hal.1
۳القران الكرم٬سورة يوسف،اية 7 :
١
مود إماعيل صيي،العربية للناشئن ٬١امملكة العربية السعودية وزراة امعارف :إدارة الكتب امدرسية،ص .د
٤
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
7
التعليم و العملية امطابقة بنشط التعلم على امعلم الذي يطبق ا د اأقصى
امعن مع اوات امعلم ي ابتكار
اى الطاب لكي صل نشاط التعليم امدة ّ
نشاط التعليم وامادة امعيّنة الغرض امعن أيضا .وأ دف تعليم اللغة العربية كالوسيلة
اموصلة بن أ دف امراد وجل امواد التعلمية والنظم والطرائق ووسيلة التعليمية
امستخدمة .كما عرفنا أن ي تعليم اللغة العربية أربع مهارات و ي مهارة ااستماعو
مهارة الكام ومهارةالقراءة ومهارة الكتابة .والوسيلة ال تنقل مهارة الكام ي
الصوت عر ااتصال امباشر بن امتكلم وامستمع .أما مهارة القراءة
والكتابة،فوسيلتهما ا روف امكتوبة .أما مهارة ااستماع ي أوى امهارات ال مر
ها الطفل ي اكتساب لغة اأم،ومر ها متعلم اللغة اأجنبية .ومن امعلوم أن من ا
يسمع ا يتكلم ،واأصم من الصغر يكون أبكم .ومهارة الكام من امهارات
اأساسية،ال يسعى الطالب إى إتقاها ي اللغات اأجنبية .ولقد اشتدت ا اجة
إى ذ امهارة ي الفرة اأخرة ،عندما زادت أمية ااتصال الشفهي بن الناس.
ومهارة القراءة ي اللغة كافة ي النافذة امفتوحة على احيط احلّي للفرد والعام
امتنوعة .فإذا كانت
ا ارجي ،و ي وسيلة اكتساب امعارف وامعلومات وا رات ّ
النمو والتعامل مع الغر ،فإ ّن القراءة توسع
ا ياة نفسها مدرسة تساعد الفرد على ّ
مداركه وتنقله إى آفاق أرحب وأوسع .ولقد تطور مفهوم القراءة من امع البسيط
السهل الذي يتمثل ي مكن امتعلم من القدرة على تعرف ا روف والكلمات والنطق
ها وذلك كان إ ا امعلم ي تعليم تاميذ .ومهارة الكتابة ي حويل اأفكار
١
٢
2
٢
٩
١ترجم من
Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung: Rosda karya, 2011), hal. 32
٢ترجم من
Ahmad Izzan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung: Humaniora, 2003), hal. 76
2عبد الرمن بن إبرا يم الفوزان٬إضاءات معلمي اللغة العربية لغر الناطقن ها )،العربية للجميع ٤١۳٤ :ا ( ص7٢7 .
٢عبد الرمن بن إبرا يم الفوزان٬إضاءات معلمي.......ص7٤7 .
٩
مد صاح الدين على جاور،تدريس اللغة العربية ي امرحلة الثانوية )،القا رة :دار الفكر العري ( 7٢٢٢:ص7٩٢ .
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
7
الذ نية إى رموز مكتوبة .وأي مهارة الكتابة متأخرة حسب ترتيبها بن بقية
امهارات،فهي أي بعد مهارة القراءة.
٤٢
تاج تعليم اللغة العربية اى الوسائل التعلمية ،ي أجهزة وأدوات ومواد
يستخدمها امعلم لتحسن عملية التعليم والتعلم ولتحقيق النتيجة ي التعلم .كما قال
عبد العليم إبرا يم أن امنفعة استخدام الوسائل التعليمية أن لب السرور لتاميذ
و دد نشاطهم وحبب اليهم امدرسة إها تساعد على تثبيت ا قائق ي اذ ان
التاميذ اها حيي الدرس ما يتطلبه استخدامها من ا ركة والعمل .ناك كثر من
الوسائل التعليمية ال تستعمل ي اأنشطة التعليمية،لذا ازم للمدرس أن تار
الوسائل الصحيحة ال تساعد لشرح مادة الدراسية اى الطاب .التعليم ا يد و
شري ،ابد
التعليم الذي يستعمل فيه الوسائل امتنوعة .ناك وسائل
اليدوي او اإ ّ
ّ
على امعلم أنيستخدم الوسائل امناسبة اأ داف التعليمية وخصائص التاميذ.
واحدى الوسائل التعليمية ي الوسائل " كوميك اللغة العربية :نوادر جحا لأطفال"
٤٤
لتنمية مهارة القراءة ي تعليم اللغة العربية ح يستطيعوا أن يرتقيوا كفائة قراءهم.
تعليم اللغة العربية ي إندونيسيا مازال اقصا ي تطبيق الوسائل التعليمية كما
ي مدرسةمنبع العلوم الثانوية اإسامية جوروغا جوغوراطا جومباج ،قد استخدم
الكتاب فقط ي تدرسها أن رأي معلم استخدم الوسائل التعليمية اأخرى تاج
وقت طويل اعداد ا وتطبيقها .فلذالك كثر من امدرسن بوا أن يستخدموا طريقة
إلقاء اللغة العربية لتاميذ،ح تصر دراسة القراءة دراسة رابة و دراسة ملة.
من امشكات التعليمية ي مدرسة منبع العلوم الثانوية اإسامية جوروغا
جوغوراطا جومباج،معظم التاميذ لديهم صعوبة ي القراءة ومفهوم امقروء واقص
الدوافع فيها .ومع ذالك أن استخدام وسيلة التعليمية امملة ح أقل ماسة أو دافع
1عبد الرمن بن إبرا يم الفوزان٬إضاءات معلمي.......ص772 .
Azhar Arsyad, Bahasa Arab .........,hal.65
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
١
التاميذ على امواد الدراسية .والنظر إى ذلك ،فكتبت الباحثة البحث العملي حت
فعالية تطبيق وسيلة التعليم " كوميك اللغة العربية :نوادر جحا لأطفال"
اموضوع " ّ
لرقية مهارة القراءة لتاميذ الصف العاشر ي النشاط اإضاي للغة العربية مدرسة
منبع العلوم الثانوية اإسامية جوروغا جوغوراطا جومباج".
ب -قضاا البحث
بناء على خلفية البحث ال سبق بياها فتقدمت الباحثة امسائل كما يلي:
-%كيف طيط تعليم اللغة العربية استخدام وسيلة التعليم “ كوميك اللغة
العربية :نوادر جحا لأطفال” لرقية مهارة القراءة لتاميذ الصف العاشر ي
النشاط اإضاي للغة العربية مدرسة "منبع العلوم" الثانوية اإسامية جوروغا
جوغوراطا جومباج؟
-۲كيف تطبيق وسيلة التعليم “ كوميك اللغة العربية :نوادر جحا لأطفال”
لرقية مهارة القراءة لتاميذ الصف العاشر ي النشاط اإضاي للغة العربية
مدرسة "منبع العلوم" الثانوية اإسامية جوروغا جوغوراطا جومباج؟
فعالية تطبيق وسيلة التعليم “كوميك اللغة العربية :نوادر جحا
-۳كيف ّ
لأطفال” لرقية مهارة القراءة لتاميذ الصف العاشر ي النشاط اإضاي
للغة العربية مدرسة "منبع العلوم"الثانوية اإسامية جوروغا جوغوراطا
جومباج؟
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
١
ج -أ داف البحث
-%معرفة طيط تعليم اللغة العربية استخدام وسيلة التعليم “ كوميك اللغة
العربية :نوادر جحا لأطفال” لرقية مهارة القراءة لتاميذ الصف العاشر
ي النشاط اإضاي للغة العربية مدرسة "منبع العلوم" الثانوية اإسامية
جوروغا جوغوراطا جومباج.
-7معرفة تطبيق وسيلة التعليم “ كوميك اللغة العربية :نوادر جحا لأطفال”
لرقية مهارة القراءة لتاميذ الصف العاشر ي النشاط اإضاي للغة العربية
مدرسة "منبع العلوم" الثانوية اإسامية جوروغا جوغوراطا جومباج.
فعالية تطبيق وسيلة التعليم “ كوميك اللغة العربية :نوادر جحا
-۳معرفة ّ
لأطفال” لرقية مهارة القراءة لتاميذ الصف العاشر ي النشاط اإضاي
للغة العربية مدرسة "منبع العلوم" الثانوية اإسامية جوروغا جوغوراطا
جومباج.
د -منافع البحث
بعد أمل القضاا ي البحث وكانت منافع البحث،كما يلي:
-٤امنفعة النظرية
أن يكون ذ البحث سعيا لوجود ا ل ا ديد على عيوب تعليم اللغة
العربية ي امدرسة خاصة ي ترقية تعليم مهارة القراءة .ح يكون التعليم
تعليما الذي ب الفهم امتكامل على الوجه امعري والوجداي واحرك النفسي.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٢
-7امنفعة التطبيقية
)أ) لتاميذ
حصول ذا البحث و ا صول الذي مكن استخدامه أساسا أداء
وظيفة التعليمح ستكون غاية التعليم ققة .وأن يكون حصول
الفعالة وتطبيق الوسائل التعليمية
البحث مدخا لوجود ا طوات ّ
امناسبة ي أي التعليم .م يوجد حال التعليم الفرح لتاميذ.
)ب) للباحثة
أن يكون حصول البحث مواد اإعام لتنمية معرفة الباحثة ي أداء
تصميم التعليم الفعالة وأداء الوظيف النهائي إى درجة العام )(S.Pd.
بقسم تعليم اللغة العربية.
)ج) للمدرسن
ساعد امعلم إنشاء وتطبيق وترقية امواد التعليمية ووسائلها ي
تدريس مهارة القراءة.
)د) للمؤسسة
لزادة حزانة العملية الربوية ،وأن يكون ذا البحث مدخا لتحديد
اا ا والسياسة ي امساعدة على ترقية رغبة التاميذ اللغة العربية.
)ه) للجامعة
ترجو حصول ذا البحث مفيدة كمواد إعامية للطاب وامرشحن
امعلمن للغة العربية ،ومدخا للباحثن اآخرين لتكون الدراسة على
إجراء البحث أو مواد دعم البحث على مسئلة مناسبة موضوع ذا
البحث.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2
ه -جال البحث وحدود
-٤ا ّد اموضوعي
ا ّد ي موضوع ذا البحث ي تطبيق وسيلة التعليم " كوميك اللغة العربية:
نوادر جحا لأطفال" لرقية مهارة القراءة .و ي الوسائل ال تستخدم ي
عملية تعليم اللغة العربية لرقية مهارة القراءة.
-7ا ّد امكاي
ا ّد امكاي ي امدرسة "منبع العلوم" الثانوية اإسامية جوروغا جوغوراطا
جومباج
-۳ا ّد الزماي
ا ّد الزماي للصف العاشر ي النشاط اإضاي للغة العربية عام 7٢٤2ي
شهر مارس ح أبريلفي امستوى الثاي.
و -توضيح اموضوع وحديد
فعالية .الذي يقصد
فعال :نشاط وقوة ال ّ
فعالية :مصدرصناعي من ّ
ّ -٤
هذا البحث و تطبيق الوسائل " كوميك اللغة العربية :نوادر جحا لأطفال"
التاميذ الصف العاشر ي النشاط اإضاي للغة العربية مدرسة الثانوية
اإسامية منبع العلوم جوغوراطا جومباج.
٤7
-7تطبيق :مصدر من طبّق – يطبّق – تطبيقا ،مع يفعل الشيء .و و
السعي اى استعمالة الشخص أو اأشخاص ال ّذين يرغبون ي استعماهم.
٤7
٤7أمد ختارعمر،معجم اللغة العربية امعاصرة( ،القا رة :عام الكناب ،)7٢٢٢ ،ص٤27٢ .
٤7معلوف لويس،امنجد ي اللغة وااعام )،بروت :امكتبة الشرقية (،ص١٢٢ .
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٢
-۳وسيلة :مصدر من وسل – يسل – وسيلة ومعه وسائل،مع
وسيط .كلمة وسيلة تستعمل متنوع من اأنشطة أو أعمال مثل وسيلة ي
إيصال الرسائل أو ا ار ي اجال تقنية.
٤١
٤١
-١كوميك اللغة العربية نوادر جحا لأطفال:وسيلة الرسومات بوصف بسيطة
وواضحة ويسر لفهم .اما كوميك نوادر جحا لأطفال تستخدم اللغة العربية
ويتألف بنصرالدين جحا و و شحص فكا ي .و ي وسيلة من الوسائل
التعليمية ال هدف إى ترقية مهارة القراءة.
٤٢
:مصدر من رقى – يرقى ح ترقيا فهو وصعد .أما ترقية ي
-١ترقية
ذا البحث فهي احاولة الشديدة ي عملية التعليم لذيل على امقصود التدريس
الذي رجي به امعلم أو سوأ .
٤2
-٢مهارة :مصدر من مهر – مهر – مهرا و مهورا ومهارة،وامهارة ي
مقدرة وإتقان ي العمل وا ال الذي يصور القدرة الشحص كيفيا أو كميا.
٤٢
- 2القراءة :مصدر من قرأ – يقرأ – قراءة .وامقصود القراءة ي تكميلية
نص معرفة ما فيه بنطق أو دون النطق .والقدرات ال تتطلبها
إلقاء النّظر إى ّ
مهارة القراءة متعددة ومتداخلة،كما يلي:
٤٩
٤١معلوم لويس،امنجد ي اللغة وااعام،.....٬ص٩٢٢ .
٤١ترجم من
Wina Sanjaya,Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan , (Jakarta:
KencanaPrenadamedia Group, 2006), hal. 163
٤٢ترجم من
Iyus Firdaus, Komik Sebagai Media Pembelajaran Bahasa Arab, (al-Arabiyah: 2006)،vol. 3
٤2امد ورسون و منور.قاموس امنور(،جوكجاكارا :فوستاكا،)٤٩٩2٬ص١7١ .
٤٢ترجم من
UzerUtsman, Menjadi Guru Profesional (Bandung: RosdaKarya, 1992), hal.23
٤٩دار امشرق،امنجيد الوسيط ي العربية امعاصرة،بروت) :الكتبة الشرقية، (7٢٢۳،ص٢١۳ .
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٩
أ -القدرة على التمييز بن ا روف،ومعرفة العاقة بن ا رف والصوت
الذي يدل عليه.
ب -التعرف على الكلمات منفردة أو ي جموعة،وتتطلب امقدرة
على ربط اأصوات ورموز ا امكتوبة امقابلة ها و فهم امعاي.
ج-فهم معاي الكلمات ي السياق الذي ترد فيه أو القدرة على
استغال الداات السياقية لتحديد مع كلمة بعينها.
د -فهم امعا الظا رية لرتيب الكلمات وتتابعها ي ا مل.
ه -إدراك عاقة اأفكار وتتابعها عن طريق أدوات الربط والدائل ال
تشر إى ذ العاقات.
و -ا صول على النتائج من خال القراءة بن السطور بعناية وتركيز.
ز -التصفح بغرض ا صول على معلومات بسرعة.
ح-القراءة بعمق بغرض النقد والتعليق
ط -الفهم السليم للرموز الكتابية مثل الرقيم ،واأقواس ،والفقرات
وما تضيفه من توضيح امعاي.
ي -التعرف على الطرق واأساليب ال ينقل ها الكاتب أفكار .
ك -فهم ما تتضمنه نصوص القراءة من تشبه واستعارات وعبارات
اصطاحية.
ل -سرعة القراءة وتلحيص اأفكار ال تشتمل عليها نص مقروء
تلحيصا وافيا.
7٢
7٢
مد صاح الدين على جاور،تدريس اللغة .....ص7٤١ .
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٤٢
ي ذا البحث ركزت الباحثة على ثاث قدرات القراءة ،أي) :أ) القدرة على
التمييز بن ا روف) ،ج) وفهم معاي الكلمات ي السياق) ،ل) وسرعة القراءة
وتلحيص اأفكار ال تشتمل عليها.
ز-الدراسة السابقة
قد حثت الباحثة السابق ذا اموضوع فيما يلي :
-٤اموضوع
Pemanfaatan Media Komik dalam Meningkatkan Keterampilan Membaca
Nyaring Berbahasa Arab Pada Siswa Kelas VIII-B MTs. Salafiyah Karang
Tengah Warungpring-Pemalang Tahun Ajaran 2010/2011
الباحثة
:أنيسا
القسم
:قسم للغة و آداب الغربية جامعة ا كومية سامارنج.
نتيجة البحث :أراد الباحث القادم أن يستعمل ذ الوسيلة لرقية مهارة
القراءة ا هرية لدى الطاب ي الصف الثامن مدرسة امتوسطة
اإسامية سلفيّة كرانج تينا وارونج فرينج فاماانج 7٢٤٢/7٢٤٤
و ذا البحث حث امنتج استعمال ذ الوسيلة،و أما طريقة
ذا البحث ي حث اإجرائي فصول الدراسية ،و ذا البحث
القادم يقوم بركيز عملية القراءة ا هرية .ونتيجة ذا البحث أن
منتج ذا البحث مكن أن تستعمله ي تقوم عملية تعليم اللغة
7٤
العربية.
Anisa. Pemanfaatan Media Komik dalam Meningkatkan Keterampilan Membaca Nyaring
Berbahasa Arab Pada Siswa Kelas VIII-B MTs. Salafiyah Karang Tengah Warungpring-Pemalang
Tahun Ajaran 2010/2011. Skripsi. Universitas Negeri Semarang
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٤٤
فعالية
الفرق بن ذا البحث و البحث امذكور أن البحث الذي قدمته الباحثة ّ
تطبيق وسيلة التعليم " كوميك اللغة العربية :نوادر جحا لأطفال" لرقية مهارة
القراءة للتاميذ الصف العاشر ي النشاط اإضاي للغة العربيةمدرسة منبع
العلوم الثانوية اإسامية جوروغا جوغوراطا جومباج ناك فرق امبحث كوميك
الذي استعملته الباحثة ومهارته ا تتعلق عن مهارة القراءة ا هرية فحسب،بل
ي ذا البحث حثت الباحثة عن مهارة القراءة ا هرية والصامتة.
-7اموضوع
Pengembangan Media Komik untuk Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan
Sosial tentang Sejarah Persiapan kemerdekaan Indonesia pada Kelas V SD
Muhammadiyah Mutihan Wates Kulon Progo
الباحث
:ايكو يو سريينتا
القسم
:قسم تعليم قبل الدراسة و اإبتداء
يتطور وسيلة كوميك ي امادة علم
نتيجة البحث :أراد الباحث القادم أن ّ
اإجتماعي ليبحث اريخ ااستعداد ا رية اإندونىسية لدى
الطاب ي الصف ا امس مدرسة اإبتدائية مديّة موتيهان
واتيس كوان فروغا .و ذا البحث حث امنتج استعمال ذ
تطورت،وأما طريقة ذا البحث ي حث اإجرائي
الوسيلة ال ّ
فصول الدراسية ،و ذا البحث القادم يقوم بركيز دورة كل
عملية تعليم علم اإجتماعي ا اص ي ترقية نتائج التعليم.
ونتيجة ذا البحث أن منتج ذا البحث مكن أن تستعمله ي
77
تقوم عملية تعليم علم اإجتماعي.
22
Eko yuli supriyanta. Pengembangan Media Komikuntuk Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial
tentang Sejarah Persiapan kemerdekaan Indonesia pada Kelas V SD Muhammadiyah Mutihan
Wates Kulon Progo. Skripsi. Universitas Negeri Yogyakarta. 2015.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٤7
فعالية
الفرق بن ذا البحث و البحث امذكور أن البحث الذي قدمته الباحثة ّ
تطبيق الوسائل " كوميك اللغة العربية :نوادر جحا لأطفال" لرقية مهارة
القراءة للتاميذ الصف العاشر ي النشاط اإضاي للغة العربيةمدرسة منبع
العلوم الثانوية اإسامية جوروغا جوغوراطا جومباج ناك فرق امبحث ي
موضوع البحث ي ذا البحث و البحث السابقة .يعي البحث السابقة الذي
يتطور وسيلة كوميك ي امادة علم اإجتماعي ليبحث اريخ ااستعداد
مبحثه ّ
ا رية اإندونىسية و ذا البحث مبحثه ّفعالية تطبيق وسيلة التعليم " كوميك
اللغة العربية :نوادر جحا لأطفال" لرقية مهارة القراءة.
ح-خطة البحث
قسمت الباحثة ذ البحث مسة ابواب ,وستأي فيما يلي:
ّ
-٤الباب اأول مقدمة تتكون من :
أ -خلفية البحث
ب-قضاا ي البحث
ج -أ دف البحث
د -منافع البحث
ه-جال البحث وحدود
و-توضيح اموضوع وحديد
ز -دراسة السابقة
ل -خطة البحث
-7الباب الثاي يتكون من الدرسة النظرية ي تعريف مهارة القراءة وأنواعها
وأ دافها و تعبركوميك كوسائل التعليم.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٤7
-۳الباب الثالث يتكون من طريقة البحث فيها :
أ -نوع البحث
ب-فروض البحث
ج-جتمع البحث وعينته
د-طريقة مع البياات
ه-بنود البحث
و-حليل البياات
-١الباب الرابع عرض البياات وحليلها ،فيها :
أ -عرض البياات :شخصية امدرسة ،واريخ امدرسة ،ورؤية ورسالة
امدرسة ،واموقف ا غراي للمدرسة ،واهيكل امدرسة ،وأحوال
امدرسن ،وأحول التاميذ ،وعدد
الوسائل التعليمية ،وأماء ّ
التاميذ واماء التاميذ.
ب -حليل البياات :طيط تعليم اللغة العربية استخدام وسيلة التعليم
" كوميك اللغة العربية :نوادر جحا لأطفال"،وتطبيق وسيلة
التعليم" كوميك اللغة العربية :نوادر جحا لأطفال"،وفعالية تطبيق
وسيلة التعليم" كوميك اللغة العربية :نوادر جحا لأطفال".
-١الباب ا امس فيه :
أ -نتائج البحث
ب -مقراحات
مراجع البحث
املحقات
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الثاي
الدراسة النظرية
امبحث اأول :القراءة مفهومها وأنواعها وأ دافها
أ -مفهوم القراءة
القرأة نشاط فكرى يقوم به اإنسان اكتساب معرفة أو حقيق غاية و ي من
غر شك أ م نوافد امعرفة اإنسانية ال يطل منها اإنسان على الفكر اإنساي
طوا وعرضا وعمقا وإتساعا و ي أدوات ي التعرف واإرتباط الثقافات امعاصرة
والغابرة فهي ا تقف اإنسان عند معرفة معاصريه وا ثقافة عصر ولكنها تعتر
آفاق الوجود اإنساي ي ماضيه ا افل العر وااحداث وي حاضرة املئ التغر ي
ختلف جاات ا ياة بل وتشق به غبار امستقبل أما وإشراقا وتطلعا وها كذلك
يستنشق اإنسان عبر الفن ينتج الفنانون أدا مس العاطفة وشعرا اطب الوجدان
وقصة مس الفؤاد وها كذلك يتلقي اإنسان مع فكر اإنسان امتنوع امتعددة
77
وقيل :إ ّن القراءة ي عملية عقلية تشمل تفسر الرموز الّ يتلقا ا القارئ عن
طريق عينية وتتطلب ذ الرموز فهم امعاي،كما أ ّها تتطلب الربط بن ا رة
الشخصية و ذ امعاي ،مّا جعل العمليات النفسية امرتبطة القراءة مع ّقدة إى درجة
التعرف على الرموز امكتوبة والنطق ها.
كبرة .قصد القراءة فيما مضى القدرة على ّ
مّ تب ّدل ذا امفهوم ،حيث أصبحت القراءة تعي قراءة امادة امكتوبة وفهمها .وي
حل الرموز ،وفهمها ،والتفاعل معها واستثمار ما
النهاية صارت تعي :القدرة على ّ
7١
2
مد صاح الدين على جاور .تدريس اللغة العربية ي امرحلة الثانوية) ٬القا رة :دار الفكر العري7٢٢٢ ٬م( .ص7٩٤ :
7١فتحي علي يونس و مود كامل الناقة .أساسيات تعليم اللغة العربية( ،القا رة :دار الثقافة%٩22 ،م) .ص.%٢٩ :
٤١
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٤١
تيمر ها القارئ ،واانتفاع به ي حياته ،عن طريق ترمة
يُقرأ ي مواجهة امشكات الّ ّ
ا رات القرائية إى سلوك يتمثّله القارئ.
والقراءة ي اللغات اأجنبية ها مشكات خاصة تلف عن قراءة اللغة
الوطنية ،وكذلك قراءة النصوص العربية .لذلك قبل أن يبتدأ امتعلّم بنشاطة ي القراءة
يلزم عليه أن ملك العناصر اأخرى الّ تساعد ي فهم امقروء .ومن العوامل ال
تتدخل ي عملية القراءة ما أشار إليه ألسون ي كتابه مو الطفل من أن عملية القراءة
يتحكم القدرة العقلية ،القدرة القرائية ،العمو الزمي ،سامة اأسنان ،القدرة على
القبض ،ماءمة الوزن للعمر الزمي ،ماءمة الطول للعمر الزمي ،وغر ا.
و ناك ثاثة مستوات من القراءة كما يلي:
-٤امستوى ااقتصادي ي القراءة و
مهارة القراءة لتاميذ الصف العاشر ي النشاط اإضاي للغة العربية مدرسة
منبع العلوم الثانوية اإسامية جوروغا جوغوراطا جومباج
الباحثة :
نوى لوزية ألفة
01122990د
شعبة تعليم اللغة العربية بقسم اللغة كلية الربية
جامعة سوان أمبيل اإسامية ا كومية سورااا
1027
التجريد
كوميك اللغة العربية :نوادر جحا
فعالية تطبيق وسيلة التعليم ”
نوى لوزية ألفة ّ ،11١7،
لأطفال“لرقية مهارة القراءة لتاميذ الصف العاشر ي النشاط اإضاي للغة العربية مدرسة منبع
العلوم الثانوية اإسامية جوروغا جوغوراطا جومباج .امشرف :١الدكتور حزب ه دى اماجستر.
امشرف :1الدكتور د بيهقي اماجستر.
الكلمة الرئيسية :وسيلة التعليم،كوميك اللغة العربية :نوادر جحا لأطفال ،مهارة القراءة
حتاج تعليم اللغة العربية إى الوسائل التعلمية لتحسن عملية التعليم والتعلم ولتحقيق النتيجة ،
على الواقع أن استخدام وسيلة التعليم اقصا واخاص ي مهارة القراءة .معظم التاميذ يشعرون
صعوبة ي القراءة ومفهوم النص .ومع ذلك ،أ ّن استخدام وسيلة التعليمية امملة وغر امتنوعةفأقل
فعالية تطبيق وسيلة
ماسة أو دافع التاميذ لتعليم امواد الدراسية .ارادت الباحثة أن تبحث عن ّ
التعليم ” كوميك اللغة العربية :نوادر جحا لأطفال “لرقية مهارة القراءة لتاميذ الصف العاشر ي
جوروغا جوغوراطا جومباج ٬
النشاط اإضاي للغة العربية مدرسة منبع العلوم الثانوية اإسامية
بقضاا البحث فكما يلي-۱ :كيف خطيط تعليم اللغة العربية استخدام وسيلة التعليم ” كوميك
اللغة العربية :نوادر جحا لأطفال“ ؟ -۲كيف تطبيق وسيلة التعليم ” كوميك اللغة العربية :نوادر
فعالية تطبيق وسيلة التعليم ”كوميك اللغة العربية :
جحا لأطفال“ لرقية مهارة ق
الراءة ؟ -۳كيف ّ
الراءة ؟ .أما طريقة البحث الي استخدمت الباحثة ي الطريقة
نوادر جحا لأطفال“ لرقية مهارة ق
الكمية ٬وبنود البحث منها :امقابلة ،اماحظة ،والوائق .وبيااالبحث استخداماختبار ” “T tes
على الرغم من ۳٦تلميذا للصف العاشر ”ب“ ي النشاط اإضاي للغة العربية مدرسة منبع العلوم
الثانوية اإسامية جوروغا جوغوراطا جومباج.
فعالية تطبيق الوسيلة التعليم ”كوميك اللغة العربية :نوادر جحا لأطفال“ لرقية
كانت ّ
مهارة القراءة لتاميذ الصف العاشر ي النشاط اإضاي للغة العربية مدرسة منبع العلوم الثانوية
اإسامية جوروغا جوغوراطا جومباج .وأن نتيجة من التحليلية اختبار ” “T-Testيعرف أن tأكر
من .)2.030 < 12.982 ( =)t t ( =tفهذا يدل على أن الفرضية الصفرية ( )Hoمردودة ،والفرضية
البدلية ( )Haمقبولة.
0
t
0
2.030. Sehingga,
menunjukkan bahwa Ho ditolak sedangkan Ha diterima.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
حتوات البحث
صفحة اموضوع .......................................................أ
توصية امشرف ......................................................ب
التصديق ............................................................ج
اإ داء ..............................................................د
التجريد ..............................................................ه
كلمة الشكر والتقدير ... .............................................ح
الشعار ............................................................ي
توات البحث .....................................................ك
اللوحات ............................................................س
الصور .............................................................ف
الباب اأول :مقدمة
أ -خلفية البحث ١.................................................
ب -القضاا البحث ٤...............................................
ج -أ داف البحث ٥...............................................
د -منافع البحث ٥.................................................
ه -ال البحث وحدود 7..........................................
و -توضيح اموضوع و ديد 7.......................................
ز -الدراسة السابقة ١1 .............................................
ح -خطة البحث١1 .................................................
الباب الثاي :الدراسة النظرية
امبحث اأول :القراءة مفهومها وأنواعها وأ دافها
أ -مفهوم القراءة ١٤ ...............................................
ب -أ داف القراءة ١1 ..............................................
ج -أنواع القراءة 11 ................................................
د -تعليم مهارة القراءة 12 ...........................................
امبحث الثاي :كوميك كوسائل التعليم
أ -الوسائل التعليمية 1٤ ............................................
ب -أمية استخدام الوسائل التعليمية ي تعليم اللغة 1٥ ..................
ج -أنواع الوسائل التعليمية 17 .......................................
د -كيفية اختيار الوسائل التعليمية اجيدة 11 ..........................
ه -أمية كوميك اللغة العربية كوسائالتعليم 12 ........................
و -كوميك نوادر اجحا 21 .........................................
الباب الثالث :طريقة البحث
أ -نوع البحث 21 .................................................
ب -فروض البحث 22 ..............................................
ج -تمع البحث وعينته 22 .........................................
د -طريقة مع البياات 2٤ ..........................................
ه -بنود البحث 27 ................................................
و -ليل البياات 21 ..............................................
الباب الرابع :عرض البياات وحليلها
أ -عرض البياات
-١شخصية امدرسة”منبع العلوم” الثانوية اإسامية جوروغا 22 ........
-1اريخ امدسة “منبع العلوم” الثانوية اإسامية جوروغا ٤1 ...........
-۳رؤية ورسالة امدرسة “منبع العلوم” الثانوية اإسامية جوروغا
٤1 ...............................................................
-٤اموقف اجغراي للمدرسة “منبع العلوم” الثانوية اإسامية
جوروغا ٤١ ........................................................
-٥اهيكل امدرسة “منبع العلوم” الثانوية اإسامية جوروغا ٤1 .........
-٦أحوال الوسائل التعليمية امدرسة “منبع العلوم” الثانوية
اإساميةجوروغا ٤1 ................................................
-7أماء امدرسن للمدرسة “منبع العلوم” الثانوية اإسامية
جوروغا ٤٤ .........................................................
-1أحول التاميذ ي امدرسة “منبع العلوم” الثانوية اإسامية
جوروغا ٤٥ ........................................................
-2عدد التاميذ ي امدرسة “منبع العلوم” الثانوية اإسامية
جوروغا ٤٦ ........................................................
ب -حليل البياات
-١خطيط تعليم اللغة العربية استخدام وسيلة التعليم “ كوميك اللغة
العربية :نوادر جحا لأطفال” لرقية مهارة القراءة لتاميذ الصف العاشر
ي النشاط اإضاي للغة العربية مدرسة “منبع العلوم” الثانوية اإسامية
جوروغا ٤1 .......................................................
-1تطبيق وسيلة التعليم”كوميك اللغة العربية :نوادر جحا
لأطفال”لرقية مهارة القراءة لتاميذ الصف العاشر (ب) ي النشاط
اإضاي للغة العربية امدرسة “منبع العلوم” الثانوية اإسامية جوروغا ٥١
-۳فعالية تطبيق وسيلة التعليم”كوميك اللغة العربية :نوادر جحا
لأطفال”لرقية مهارة القراءة لتاميذ الصف العاشر (ب) ي النشاط
اإضاي للغة العربية امدرسة “منبع العلوم” الثانوية اإسامية جوروغا
٥2 ..............................................................
الباب اخامس :خامة البحث
أ -نتائج البحث ٦2 ...............................................
ب -مقرحات 7١ ...................................................
مراجع البحث 71 ....................................................
املحقات
الباب اأول
امقدمة
أ -خلفية البحث
عرفنا أن اللّغة العربية ي اللغة امشهورة ي العام ال استخدمها أكثر من
مائتن ماين إنساا ،ويستخدمها رميا أكثر من عشرين بلدا ي العام7.و ي إحدى
اللغات العظيمة ال ها شأن عظيم ومكانة سامية ي العام،ولغة اإسام وامسلمن
مند بداية اإسام .فيها نزل القرأن دستور للمسلمن وها حدث خام اأنبياء
وامرسلن .م أها أقدم لغة حياة ي العام،م يعرفها التغر والتبديل .فا خطأ إذا أنزل
ه أشرف رسلة أشرف اللغات ،أي اللغة العربية .كما قال ه تعاى:إِ َا أَنْـَزلْنَا ُ قُـ ْرءَ ًاا
7
َعَربِيًا لَ َعلَ ُك ْم تَـ ْع ِقلُ ْو َن .
وأي كوها لغة القرآن الكرم ي مقدمة اأسباب ال عملت على شيوعها
وتوطنها لدي تلك الشعوب .وكان معظم الشعوب ا ذت اللغة العربية لغة للتفكر
والكتابة ولغة للحياة اليومية كما ا ذ ا بعض الشعوب لغة تفا م بن قطاعات كثرة
منها .وكما أها انتشرت ي أجزاء من الدنيا كلغة علم وحضارة فيا امعات وامعا د
وامؤسسات واأورقة الثقافية والوسائل اإعامية .وقد اكتسبت مكانة رفيعة
وعاميـةبن اللغات امعـروفة .فاللغة العربية إذن ليست لغة دين وحضارة فحسب،بل
ي كذلك لغة اتصال عالـمي.
١
2ترجم من
Azhar Arsyad, Bahasa Arab dan Metode Pengajaranya,(Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2003), hal.1
۳القران الكرم٬سورة يوسف،اية 7 :
١
مود إماعيل صيي،العربية للناشئن ٬١امملكة العربية السعودية وزراة امعارف :إدارة الكتب امدرسية،ص .د
٤
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
7
التعليم و العملية امطابقة بنشط التعلم على امعلم الذي يطبق ا د اأقصى
امعن مع اوات امعلم ي ابتكار
اى الطاب لكي صل نشاط التعليم امدة ّ
نشاط التعليم وامادة امعيّنة الغرض امعن أيضا .وأ دف تعليم اللغة العربية كالوسيلة
اموصلة بن أ دف امراد وجل امواد التعلمية والنظم والطرائق ووسيلة التعليمية
امستخدمة .كما عرفنا أن ي تعليم اللغة العربية أربع مهارات و ي مهارة ااستماعو
مهارة الكام ومهارةالقراءة ومهارة الكتابة .والوسيلة ال تنقل مهارة الكام ي
الصوت عر ااتصال امباشر بن امتكلم وامستمع .أما مهارة القراءة
والكتابة،فوسيلتهما ا روف امكتوبة .أما مهارة ااستماع ي أوى امهارات ال مر
ها الطفل ي اكتساب لغة اأم،ومر ها متعلم اللغة اأجنبية .ومن امعلوم أن من ا
يسمع ا يتكلم ،واأصم من الصغر يكون أبكم .ومهارة الكام من امهارات
اأساسية،ال يسعى الطالب إى إتقاها ي اللغات اأجنبية .ولقد اشتدت ا اجة
إى ذ امهارة ي الفرة اأخرة ،عندما زادت أمية ااتصال الشفهي بن الناس.
ومهارة القراءة ي اللغة كافة ي النافذة امفتوحة على احيط احلّي للفرد والعام
امتنوعة .فإذا كانت
ا ارجي ،و ي وسيلة اكتساب امعارف وامعلومات وا رات ّ
النمو والتعامل مع الغر ،فإ ّن القراءة توسع
ا ياة نفسها مدرسة تساعد الفرد على ّ
مداركه وتنقله إى آفاق أرحب وأوسع .ولقد تطور مفهوم القراءة من امع البسيط
السهل الذي يتمثل ي مكن امتعلم من القدرة على تعرف ا روف والكلمات والنطق
ها وذلك كان إ ا امعلم ي تعليم تاميذ .ومهارة الكتابة ي حويل اأفكار
١
٢
2
٢
٩
١ترجم من
Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung: Rosda karya, 2011), hal. 32
٢ترجم من
Ahmad Izzan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung: Humaniora, 2003), hal. 76
2عبد الرمن بن إبرا يم الفوزان٬إضاءات معلمي اللغة العربية لغر الناطقن ها )،العربية للجميع ٤١۳٤ :ا ( ص7٢7 .
٢عبد الرمن بن إبرا يم الفوزان٬إضاءات معلمي.......ص7٤7 .
٩
مد صاح الدين على جاور،تدريس اللغة العربية ي امرحلة الثانوية )،القا رة :دار الفكر العري ( 7٢٢٢:ص7٩٢ .
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
7
الذ نية إى رموز مكتوبة .وأي مهارة الكتابة متأخرة حسب ترتيبها بن بقية
امهارات،فهي أي بعد مهارة القراءة.
٤٢
تاج تعليم اللغة العربية اى الوسائل التعلمية ،ي أجهزة وأدوات ومواد
يستخدمها امعلم لتحسن عملية التعليم والتعلم ولتحقيق النتيجة ي التعلم .كما قال
عبد العليم إبرا يم أن امنفعة استخدام الوسائل التعليمية أن لب السرور لتاميذ
و دد نشاطهم وحبب اليهم امدرسة إها تساعد على تثبيت ا قائق ي اذ ان
التاميذ اها حيي الدرس ما يتطلبه استخدامها من ا ركة والعمل .ناك كثر من
الوسائل التعليمية ال تستعمل ي اأنشطة التعليمية،لذا ازم للمدرس أن تار
الوسائل الصحيحة ال تساعد لشرح مادة الدراسية اى الطاب .التعليم ا يد و
شري ،ابد
التعليم الذي يستعمل فيه الوسائل امتنوعة .ناك وسائل
اليدوي او اإ ّ
ّ
على امعلم أنيستخدم الوسائل امناسبة اأ داف التعليمية وخصائص التاميذ.
واحدى الوسائل التعليمية ي الوسائل " كوميك اللغة العربية :نوادر جحا لأطفال"
٤٤
لتنمية مهارة القراءة ي تعليم اللغة العربية ح يستطيعوا أن يرتقيوا كفائة قراءهم.
تعليم اللغة العربية ي إندونيسيا مازال اقصا ي تطبيق الوسائل التعليمية كما
ي مدرسةمنبع العلوم الثانوية اإسامية جوروغا جوغوراطا جومباج ،قد استخدم
الكتاب فقط ي تدرسها أن رأي معلم استخدم الوسائل التعليمية اأخرى تاج
وقت طويل اعداد ا وتطبيقها .فلذالك كثر من امدرسن بوا أن يستخدموا طريقة
إلقاء اللغة العربية لتاميذ،ح تصر دراسة القراءة دراسة رابة و دراسة ملة.
من امشكات التعليمية ي مدرسة منبع العلوم الثانوية اإسامية جوروغا
جوغوراطا جومباج،معظم التاميذ لديهم صعوبة ي القراءة ومفهوم امقروء واقص
الدوافع فيها .ومع ذالك أن استخدام وسيلة التعليمية امملة ح أقل ماسة أو دافع
1عبد الرمن بن إبرا يم الفوزان٬إضاءات معلمي.......ص772 .
Azhar Arsyad, Bahasa Arab .........,hal.65
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
١
التاميذ على امواد الدراسية .والنظر إى ذلك ،فكتبت الباحثة البحث العملي حت
فعالية تطبيق وسيلة التعليم " كوميك اللغة العربية :نوادر جحا لأطفال"
اموضوع " ّ
لرقية مهارة القراءة لتاميذ الصف العاشر ي النشاط اإضاي للغة العربية مدرسة
منبع العلوم الثانوية اإسامية جوروغا جوغوراطا جومباج".
ب -قضاا البحث
بناء على خلفية البحث ال سبق بياها فتقدمت الباحثة امسائل كما يلي:
-%كيف طيط تعليم اللغة العربية استخدام وسيلة التعليم “ كوميك اللغة
العربية :نوادر جحا لأطفال” لرقية مهارة القراءة لتاميذ الصف العاشر ي
النشاط اإضاي للغة العربية مدرسة "منبع العلوم" الثانوية اإسامية جوروغا
جوغوراطا جومباج؟
-۲كيف تطبيق وسيلة التعليم “ كوميك اللغة العربية :نوادر جحا لأطفال”
لرقية مهارة القراءة لتاميذ الصف العاشر ي النشاط اإضاي للغة العربية
مدرسة "منبع العلوم" الثانوية اإسامية جوروغا جوغوراطا جومباج؟
فعالية تطبيق وسيلة التعليم “كوميك اللغة العربية :نوادر جحا
-۳كيف ّ
لأطفال” لرقية مهارة القراءة لتاميذ الصف العاشر ي النشاط اإضاي
للغة العربية مدرسة "منبع العلوم"الثانوية اإسامية جوروغا جوغوراطا
جومباج؟
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
١
ج -أ داف البحث
-%معرفة طيط تعليم اللغة العربية استخدام وسيلة التعليم “ كوميك اللغة
العربية :نوادر جحا لأطفال” لرقية مهارة القراءة لتاميذ الصف العاشر
ي النشاط اإضاي للغة العربية مدرسة "منبع العلوم" الثانوية اإسامية
جوروغا جوغوراطا جومباج.
-7معرفة تطبيق وسيلة التعليم “ كوميك اللغة العربية :نوادر جحا لأطفال”
لرقية مهارة القراءة لتاميذ الصف العاشر ي النشاط اإضاي للغة العربية
مدرسة "منبع العلوم" الثانوية اإسامية جوروغا جوغوراطا جومباج.
فعالية تطبيق وسيلة التعليم “ كوميك اللغة العربية :نوادر جحا
-۳معرفة ّ
لأطفال” لرقية مهارة القراءة لتاميذ الصف العاشر ي النشاط اإضاي
للغة العربية مدرسة "منبع العلوم" الثانوية اإسامية جوروغا جوغوراطا
جومباج.
د -منافع البحث
بعد أمل القضاا ي البحث وكانت منافع البحث،كما يلي:
-٤امنفعة النظرية
أن يكون ذ البحث سعيا لوجود ا ل ا ديد على عيوب تعليم اللغة
العربية ي امدرسة خاصة ي ترقية تعليم مهارة القراءة .ح يكون التعليم
تعليما الذي ب الفهم امتكامل على الوجه امعري والوجداي واحرك النفسي.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٢
-7امنفعة التطبيقية
)أ) لتاميذ
حصول ذا البحث و ا صول الذي مكن استخدامه أساسا أداء
وظيفة التعليمح ستكون غاية التعليم ققة .وأن يكون حصول
الفعالة وتطبيق الوسائل التعليمية
البحث مدخا لوجود ا طوات ّ
امناسبة ي أي التعليم .م يوجد حال التعليم الفرح لتاميذ.
)ب) للباحثة
أن يكون حصول البحث مواد اإعام لتنمية معرفة الباحثة ي أداء
تصميم التعليم الفعالة وأداء الوظيف النهائي إى درجة العام )(S.Pd.
بقسم تعليم اللغة العربية.
)ج) للمدرسن
ساعد امعلم إنشاء وتطبيق وترقية امواد التعليمية ووسائلها ي
تدريس مهارة القراءة.
)د) للمؤسسة
لزادة حزانة العملية الربوية ،وأن يكون ذا البحث مدخا لتحديد
اا ا والسياسة ي امساعدة على ترقية رغبة التاميذ اللغة العربية.
)ه) للجامعة
ترجو حصول ذا البحث مفيدة كمواد إعامية للطاب وامرشحن
امعلمن للغة العربية ،ومدخا للباحثن اآخرين لتكون الدراسة على
إجراء البحث أو مواد دعم البحث على مسئلة مناسبة موضوع ذا
البحث.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2
ه -جال البحث وحدود
-٤ا ّد اموضوعي
ا ّد ي موضوع ذا البحث ي تطبيق وسيلة التعليم " كوميك اللغة العربية:
نوادر جحا لأطفال" لرقية مهارة القراءة .و ي الوسائل ال تستخدم ي
عملية تعليم اللغة العربية لرقية مهارة القراءة.
-7ا ّد امكاي
ا ّد امكاي ي امدرسة "منبع العلوم" الثانوية اإسامية جوروغا جوغوراطا
جومباج
-۳ا ّد الزماي
ا ّد الزماي للصف العاشر ي النشاط اإضاي للغة العربية عام 7٢٤2ي
شهر مارس ح أبريلفي امستوى الثاي.
و -توضيح اموضوع وحديد
فعالية .الذي يقصد
فعال :نشاط وقوة ال ّ
فعالية :مصدرصناعي من ّ
ّ -٤
هذا البحث و تطبيق الوسائل " كوميك اللغة العربية :نوادر جحا لأطفال"
التاميذ الصف العاشر ي النشاط اإضاي للغة العربية مدرسة الثانوية
اإسامية منبع العلوم جوغوراطا جومباج.
٤7
-7تطبيق :مصدر من طبّق – يطبّق – تطبيقا ،مع يفعل الشيء .و و
السعي اى استعمالة الشخص أو اأشخاص ال ّذين يرغبون ي استعماهم.
٤7
٤7أمد ختارعمر،معجم اللغة العربية امعاصرة( ،القا رة :عام الكناب ،)7٢٢٢ ،ص٤27٢ .
٤7معلوف لويس،امنجد ي اللغة وااعام )،بروت :امكتبة الشرقية (،ص١٢٢ .
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٢
-۳وسيلة :مصدر من وسل – يسل – وسيلة ومعه وسائل،مع
وسيط .كلمة وسيلة تستعمل متنوع من اأنشطة أو أعمال مثل وسيلة ي
إيصال الرسائل أو ا ار ي اجال تقنية.
٤١
٤١
-١كوميك اللغة العربية نوادر جحا لأطفال:وسيلة الرسومات بوصف بسيطة
وواضحة ويسر لفهم .اما كوميك نوادر جحا لأطفال تستخدم اللغة العربية
ويتألف بنصرالدين جحا و و شحص فكا ي .و ي وسيلة من الوسائل
التعليمية ال هدف إى ترقية مهارة القراءة.
٤٢
:مصدر من رقى – يرقى ح ترقيا فهو وصعد .أما ترقية ي
-١ترقية
ذا البحث فهي احاولة الشديدة ي عملية التعليم لذيل على امقصود التدريس
الذي رجي به امعلم أو سوأ .
٤2
-٢مهارة :مصدر من مهر – مهر – مهرا و مهورا ومهارة،وامهارة ي
مقدرة وإتقان ي العمل وا ال الذي يصور القدرة الشحص كيفيا أو كميا.
٤٢
- 2القراءة :مصدر من قرأ – يقرأ – قراءة .وامقصود القراءة ي تكميلية
نص معرفة ما فيه بنطق أو دون النطق .والقدرات ال تتطلبها
إلقاء النّظر إى ّ
مهارة القراءة متعددة ومتداخلة،كما يلي:
٤٩
٤١معلوم لويس،امنجد ي اللغة وااعام،.....٬ص٩٢٢ .
٤١ترجم من
Wina Sanjaya,Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan , (Jakarta:
KencanaPrenadamedia Group, 2006), hal. 163
٤٢ترجم من
Iyus Firdaus, Komik Sebagai Media Pembelajaran Bahasa Arab, (al-Arabiyah: 2006)،vol. 3
٤2امد ورسون و منور.قاموس امنور(،جوكجاكارا :فوستاكا،)٤٩٩2٬ص١7١ .
٤٢ترجم من
UzerUtsman, Menjadi Guru Profesional (Bandung: RosdaKarya, 1992), hal.23
٤٩دار امشرق،امنجيد الوسيط ي العربية امعاصرة،بروت) :الكتبة الشرقية، (7٢٢۳،ص٢١۳ .
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٩
أ -القدرة على التمييز بن ا روف،ومعرفة العاقة بن ا رف والصوت
الذي يدل عليه.
ب -التعرف على الكلمات منفردة أو ي جموعة،وتتطلب امقدرة
على ربط اأصوات ورموز ا امكتوبة امقابلة ها و فهم امعاي.
ج-فهم معاي الكلمات ي السياق الذي ترد فيه أو القدرة على
استغال الداات السياقية لتحديد مع كلمة بعينها.
د -فهم امعا الظا رية لرتيب الكلمات وتتابعها ي ا مل.
ه -إدراك عاقة اأفكار وتتابعها عن طريق أدوات الربط والدائل ال
تشر إى ذ العاقات.
و -ا صول على النتائج من خال القراءة بن السطور بعناية وتركيز.
ز -التصفح بغرض ا صول على معلومات بسرعة.
ح-القراءة بعمق بغرض النقد والتعليق
ط -الفهم السليم للرموز الكتابية مثل الرقيم ،واأقواس ،والفقرات
وما تضيفه من توضيح امعاي.
ي -التعرف على الطرق واأساليب ال ينقل ها الكاتب أفكار .
ك -فهم ما تتضمنه نصوص القراءة من تشبه واستعارات وعبارات
اصطاحية.
ل -سرعة القراءة وتلحيص اأفكار ال تشتمل عليها نص مقروء
تلحيصا وافيا.
7٢
7٢
مد صاح الدين على جاور،تدريس اللغة .....ص7٤١ .
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٤٢
ي ذا البحث ركزت الباحثة على ثاث قدرات القراءة ،أي) :أ) القدرة على
التمييز بن ا روف) ،ج) وفهم معاي الكلمات ي السياق) ،ل) وسرعة القراءة
وتلحيص اأفكار ال تشتمل عليها.
ز-الدراسة السابقة
قد حثت الباحثة السابق ذا اموضوع فيما يلي :
-٤اموضوع
Pemanfaatan Media Komik dalam Meningkatkan Keterampilan Membaca
Nyaring Berbahasa Arab Pada Siswa Kelas VIII-B MTs. Salafiyah Karang
Tengah Warungpring-Pemalang Tahun Ajaran 2010/2011
الباحثة
:أنيسا
القسم
:قسم للغة و آداب الغربية جامعة ا كومية سامارنج.
نتيجة البحث :أراد الباحث القادم أن يستعمل ذ الوسيلة لرقية مهارة
القراءة ا هرية لدى الطاب ي الصف الثامن مدرسة امتوسطة
اإسامية سلفيّة كرانج تينا وارونج فرينج فاماانج 7٢٤٢/7٢٤٤
و ذا البحث حث امنتج استعمال ذ الوسيلة،و أما طريقة
ذا البحث ي حث اإجرائي فصول الدراسية ،و ذا البحث
القادم يقوم بركيز عملية القراءة ا هرية .ونتيجة ذا البحث أن
منتج ذا البحث مكن أن تستعمله ي تقوم عملية تعليم اللغة
7٤
العربية.
Anisa. Pemanfaatan Media Komik dalam Meningkatkan Keterampilan Membaca Nyaring
Berbahasa Arab Pada Siswa Kelas VIII-B MTs. Salafiyah Karang Tengah Warungpring-Pemalang
Tahun Ajaran 2010/2011. Skripsi. Universitas Negeri Semarang
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٤٤
فعالية
الفرق بن ذا البحث و البحث امذكور أن البحث الذي قدمته الباحثة ّ
تطبيق وسيلة التعليم " كوميك اللغة العربية :نوادر جحا لأطفال" لرقية مهارة
القراءة للتاميذ الصف العاشر ي النشاط اإضاي للغة العربيةمدرسة منبع
العلوم الثانوية اإسامية جوروغا جوغوراطا جومباج ناك فرق امبحث كوميك
الذي استعملته الباحثة ومهارته ا تتعلق عن مهارة القراءة ا هرية فحسب،بل
ي ذا البحث حثت الباحثة عن مهارة القراءة ا هرية والصامتة.
-7اموضوع
Pengembangan Media Komik untuk Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan
Sosial tentang Sejarah Persiapan kemerdekaan Indonesia pada Kelas V SD
Muhammadiyah Mutihan Wates Kulon Progo
الباحث
:ايكو يو سريينتا
القسم
:قسم تعليم قبل الدراسة و اإبتداء
يتطور وسيلة كوميك ي امادة علم
نتيجة البحث :أراد الباحث القادم أن ّ
اإجتماعي ليبحث اريخ ااستعداد ا رية اإندونىسية لدى
الطاب ي الصف ا امس مدرسة اإبتدائية مديّة موتيهان
واتيس كوان فروغا .و ذا البحث حث امنتج استعمال ذ
تطورت،وأما طريقة ذا البحث ي حث اإجرائي
الوسيلة ال ّ
فصول الدراسية ،و ذا البحث القادم يقوم بركيز دورة كل
عملية تعليم علم اإجتماعي ا اص ي ترقية نتائج التعليم.
ونتيجة ذا البحث أن منتج ذا البحث مكن أن تستعمله ي
77
تقوم عملية تعليم علم اإجتماعي.
22
Eko yuli supriyanta. Pengembangan Media Komikuntuk Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial
tentang Sejarah Persiapan kemerdekaan Indonesia pada Kelas V SD Muhammadiyah Mutihan
Wates Kulon Progo. Skripsi. Universitas Negeri Yogyakarta. 2015.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٤7
فعالية
الفرق بن ذا البحث و البحث امذكور أن البحث الذي قدمته الباحثة ّ
تطبيق الوسائل " كوميك اللغة العربية :نوادر جحا لأطفال" لرقية مهارة
القراءة للتاميذ الصف العاشر ي النشاط اإضاي للغة العربيةمدرسة منبع
العلوم الثانوية اإسامية جوروغا جوغوراطا جومباج ناك فرق امبحث ي
موضوع البحث ي ذا البحث و البحث السابقة .يعي البحث السابقة الذي
يتطور وسيلة كوميك ي امادة علم اإجتماعي ليبحث اريخ ااستعداد
مبحثه ّ
ا رية اإندونىسية و ذا البحث مبحثه ّفعالية تطبيق وسيلة التعليم " كوميك
اللغة العربية :نوادر جحا لأطفال" لرقية مهارة القراءة.
ح-خطة البحث
قسمت الباحثة ذ البحث مسة ابواب ,وستأي فيما يلي:
ّ
-٤الباب اأول مقدمة تتكون من :
أ -خلفية البحث
ب-قضاا ي البحث
ج -أ دف البحث
د -منافع البحث
ه-جال البحث وحدود
و-توضيح اموضوع وحديد
ز -دراسة السابقة
ل -خطة البحث
-7الباب الثاي يتكون من الدرسة النظرية ي تعريف مهارة القراءة وأنواعها
وأ دافها و تعبركوميك كوسائل التعليم.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٤7
-۳الباب الثالث يتكون من طريقة البحث فيها :
أ -نوع البحث
ب-فروض البحث
ج-جتمع البحث وعينته
د-طريقة مع البياات
ه-بنود البحث
و-حليل البياات
-١الباب الرابع عرض البياات وحليلها ،فيها :
أ -عرض البياات :شخصية امدرسة ،واريخ امدرسة ،ورؤية ورسالة
امدرسة ،واموقف ا غراي للمدرسة ،واهيكل امدرسة ،وأحوال
امدرسن ،وأحول التاميذ ،وعدد
الوسائل التعليمية ،وأماء ّ
التاميذ واماء التاميذ.
ب -حليل البياات :طيط تعليم اللغة العربية استخدام وسيلة التعليم
" كوميك اللغة العربية :نوادر جحا لأطفال"،وتطبيق وسيلة
التعليم" كوميك اللغة العربية :نوادر جحا لأطفال"،وفعالية تطبيق
وسيلة التعليم" كوميك اللغة العربية :نوادر جحا لأطفال".
-١الباب ا امس فيه :
أ -نتائج البحث
ب -مقراحات
مراجع البحث
املحقات
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الثاي
الدراسة النظرية
امبحث اأول :القراءة مفهومها وأنواعها وأ دافها
أ -مفهوم القراءة
القرأة نشاط فكرى يقوم به اإنسان اكتساب معرفة أو حقيق غاية و ي من
غر شك أ م نوافد امعرفة اإنسانية ال يطل منها اإنسان على الفكر اإنساي
طوا وعرضا وعمقا وإتساعا و ي أدوات ي التعرف واإرتباط الثقافات امعاصرة
والغابرة فهي ا تقف اإنسان عند معرفة معاصريه وا ثقافة عصر ولكنها تعتر
آفاق الوجود اإنساي ي ماضيه ا افل العر وااحداث وي حاضرة املئ التغر ي
ختلف جاات ا ياة بل وتشق به غبار امستقبل أما وإشراقا وتطلعا وها كذلك
يستنشق اإنسان عبر الفن ينتج الفنانون أدا مس العاطفة وشعرا اطب الوجدان
وقصة مس الفؤاد وها كذلك يتلقي اإنسان مع فكر اإنسان امتنوع امتعددة
77
وقيل :إ ّن القراءة ي عملية عقلية تشمل تفسر الرموز الّ يتلقا ا القارئ عن
طريق عينية وتتطلب ذ الرموز فهم امعاي،كما أ ّها تتطلب الربط بن ا رة
الشخصية و ذ امعاي ،مّا جعل العمليات النفسية امرتبطة القراءة مع ّقدة إى درجة
التعرف على الرموز امكتوبة والنطق ها.
كبرة .قصد القراءة فيما مضى القدرة على ّ
مّ تب ّدل ذا امفهوم ،حيث أصبحت القراءة تعي قراءة امادة امكتوبة وفهمها .وي
حل الرموز ،وفهمها ،والتفاعل معها واستثمار ما
النهاية صارت تعي :القدرة على ّ
7١
2
مد صاح الدين على جاور .تدريس اللغة العربية ي امرحلة الثانوية) ٬القا رة :دار الفكر العري7٢٢٢ ٬م( .ص7٩٤ :
7١فتحي علي يونس و مود كامل الناقة .أساسيات تعليم اللغة العربية( ،القا رة :دار الثقافة%٩22 ،م) .ص.%٢٩ :
٤١
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٤١
تيمر ها القارئ ،واانتفاع به ي حياته ،عن طريق ترمة
يُقرأ ي مواجهة امشكات الّ ّ
ا رات القرائية إى سلوك يتمثّله القارئ.
والقراءة ي اللغات اأجنبية ها مشكات خاصة تلف عن قراءة اللغة
الوطنية ،وكذلك قراءة النصوص العربية .لذلك قبل أن يبتدأ امتعلّم بنشاطة ي القراءة
يلزم عليه أن ملك العناصر اأخرى الّ تساعد ي فهم امقروء .ومن العوامل ال
تتدخل ي عملية القراءة ما أشار إليه ألسون ي كتابه مو الطفل من أن عملية القراءة
يتحكم القدرة العقلية ،القدرة القرائية ،العمو الزمي ،سامة اأسنان ،القدرة على
القبض ،ماءمة الوزن للعمر الزمي ،ماءمة الطول للعمر الزمي ،وغر ا.
و ناك ثاثة مستوات من القراءة كما يلي:
-٤امستوى ااقتصادي ي القراءة و