DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

  KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)

  DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN MUZIK TAHUN EMPAT

  DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MUZIK TAHUN EMPAT Bahagian Pembangunan Kurikulum Cetakan Pertama 2013 © Kementerian Pelajaran Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam

apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum

mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8,

Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

RUKUN NEGARA

  

BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita

untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan

seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup

demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi

kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama

secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal

terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan

berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif

yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan

seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita

tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

   KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN  KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA  KELUHURAN PERLEMBAGAAN  KEDAULATAN UNDANG-UNDANG  KESOPANAN DAN KESUSILAAN

  

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha

berterusan ke arah lebih memperkembangkan

potensi individu secara menyeluruh dan

bersepadu untuk melahirkan insan yang

seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani,

emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan

kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah

bertujuan untuk melahirkan warganegara

  

Malaysia yang berilmu pengetahuan,

berketerampilan, berakhlak mulia,

bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai

kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan

terhadap keharmonian dan kemakmuran

keluarga, masyarakat dan negara.

  SENARAI KANDUNGAN TAJUK MUKA SURAT

  PENDAHULUAN

  1 MATLAMAT

  1 OBJEKTIF

  2 STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

  2 KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD

  3 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

  3 ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

  4 FOKUS MATA PELAJARAN

  6 PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

  7 RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

  8 PENTAKSIRAN SEKOLAH

  9 PELAKSANAAN PdP DAN PENTAKSIRAN SEKOLAH

  11 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

  13

  PENDAHULUAN

  menyediakan pendidikan berkualiti secara optimum untuk murid bermasalah pembelajaran supaya mereka menjadi insan yang Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran dibina selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan berlandaskan prinsip-prinsip pendekatan bersepadu,

  MATLAMAT

  perkembangan individu secara menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid dan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas pendidikan seumur hidup. KSSR Pendidikan Khas Masalah Masalah Pembelajaran digubal dengan matlamat untuk

  Pembelajaran adalah bersifat holistik, tidak terlalu akademik dan mengembangkan potensi murid secara menyeluruh, seimbang dan tidak membebankan murid, ini selaras dengan teras kedua Pelan bersepadu serta bersesuaian dengan tahap kefungsian murid. Induk Pembangunan Pendidikan.

  Perkembangan ini juga meliputi aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan Bagi memenuhi keperluan individu proses pengajaran dan berakhlak mulia. pembelajaran di Program Pendidikan Khas Integrasi Bermasalah Pembelajaran dibentuk secara fleksibel dan ini bertepatan dengan

  OBJEKTIF

  Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997, yang menyatakan

  “ guru-guru boleh mengubahsuai kaedah atau teknik

  KSSR Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran membolehkan

  pengajaran atau pembelajaran, masa bagi aktiviti dan susunan

  murid:

  aktiviti, mata pelajaran dan bahan bantu mengajar bagi mencapai

  i. mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam tujuan dan matlamat Pendidikan Khas”. menguruskan kehidupan seharian yang lebih bermakna serta menjadi warganegara yang berguna

  KSSR Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran dibina supaya ii. mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat pembelajaran yang diperolehi di dalam bilik darjah dapat berdikari dalam kehidupan seharian diaplikasikan dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga iii. menunjukkan kemahiran dan keterampilan ke arah i. Komunikasi kehidupan bekerjaya ii. Kerohanian, Sikap dan Nilai dengan sempurna iv. Sains dan Teknologi v. menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi, v. Perkembangan Fizikal dan Estetika berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila vi. Keterampilan Diri masyarakat majmuk vi. mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian bagi yang beragama Islam vii. mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian viii. melibatkan diri dalam aktiviti riadah ix. menghargai keindahan alam dan warisan budaya x. menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi seiring dengan perkembangan semasa

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

  Organisasi Kurikulum Berasaskan Tunjang dibina bagi membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan berketerampilan. Tunjang merupakan domain-domain utama yang saling menyokong antara satu sama lain bagi membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek.

  Bentuk Kurikulum Transformasi Domain bagi setiap tunjang adalah:

  KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

  Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu, berprinsip, (Masalah Pembelajaran) digubal dalam bentuk pernyataan bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir, Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad dikuasai oleh murid. Standard Kandungan dan Standard ke-21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid Pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk modular yang untuk berupaya bersaing pada peringkat global yang digariskan mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai. dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa,

  Standard Kandungan

  etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan dan kemahiran Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan berfikir. boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

  Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak tahun 1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Secara Kritis

  Standard Pembelajaran

  dan Kreatif (KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pemikiran dari aras rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan. tahun 2011, Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanan kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).

  Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. Kemahiran ini ditulis secara eksplisit di dalam setiap kurikulum KBAT adalah merujuk kepada kemahiran mengaplikasi, mata pelajaran.

  KBAT boleh diaplikasikan di dalam bililik darjah melalui aktiviti berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran, peta minda, dan Thinking Hats serta penyoalan

  KBAT Penerangan Mengaplikasi  Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan aras tinggi di dalam dan di luar bilik darjah untuk menggalakkan

  murid berfikir. Murid diberi tanggungjawab di atas pembelajaran

  nilai dalam situasi berlainan untuk mereka. melaksanakan sesuatu perkara

  Menganalisis  Mencerakinkan maklumat kepada bahagian

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

  kecil untuk memahami dengan lebih mendalam serta hubung kait antara bahagian

  Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah

  berkenaan

  diperkenalkan seperti Bahasa, Pendidikan Alam Sekitar,

  Menilai  Membuat pertimbangan dan keputusan

  Patriotisme, Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan Reproduktif

  menggunakan pengetahuan, pengalaman,

  dan Sosial, Pencegahan Rasuah, Pendidikan Pengguna dan

  kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi

  Keselamatan Jalanraya. Elemen Merentas Kurikulum dalam KBSR

  Mencipta  menghasilkan idea atau produk atau dikekalkan dan ditambah dengan memperkenalkan elemen

  Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, dan Teknologi Maklumat dan

  kaedah yang kreatif dan inovatif Komunikasi. Jadual 1: Penerangan KBAT

  Kreativiti dan Inovasi Keusahawanan

  umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea, adalah inovatif dan keusahawanan. Penerapan elemen pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses menjana keusahawanan dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan amalan idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu. keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan Elemen kreativiti dan inovasi merupakan salah satu elemen yang murid. Ciri dan amalan keusahawanan ini boleh dibentuk dengan: diberi penekanan dalam KSSR untuk menyediakan murid dalam

  Mengamalkan sikap keusahawanan; menangani cabaran abad ke-21. Kreativiti dan inovasi murid perlu Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan; dipupuk dan dibangunkan ke tahap optimum supaya mereka Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran berkeupayaan menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan pengurusan perniagaan; seterusnya menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan Memformulasikan konsep, proses atau produk keusahawanan; warganegara Malaysia pada masa hadapan. Bagi mencapai dan matlamat ini penulisan standard pembelajaran bagi mata pelajaran Mengamalkan nilai, moral dan etika baik dalam Teknologi Maklumat dan Komunikasi (Suaian) yang berkaitan keusahawanan. dengan pemupukan kreativiti dan inovasi dinyatakan secara tersurat. Walau bagaimanapun guru juga digalakkan menerapkan

  Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan tahap elemen kreativiti dan inovasi di mana-mana topik yang difikirkan kebolehan murid sekolah rendah. sesuai jika elemen ini tidak dinyatakan secara tersurat. Guru haruslah menyediakan aktiviti yang meningkatkan minat dan kreativiti. Murid pula perlu dibekalkan dengan pengetahuan, kemahiran dan alat yang membolehkan mereka membangunkan kreativiti dan memupuk sikap dan personaliti individu kreatif.

  

Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) dapat mengamalkan kemahiran yang dipelajari seterusnya

  melahirkan murid-murid yang berkeyakinan, berkemahiran, memperkukuhkan pembelajaran sesuatu mata pelajaran.

  Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, komputer, Internet, Aspek yang diberi penekanan ialah kemahiran nyanyian, perisian komputer, perisian kursus dan antara muka berkomputer bermain alat-alat perkusi dan bermain rekoder. Proses ini menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan memberi keutamaan kepada aktiviti bagi memenuhi berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer membantu dalam kehendak tajuk persepsi muzik, pengalaman nyanyian, mempelajari konsep yang sukar dan abstrak, dan boleh pengalaman muzikal serta apresiasi dan estetika seni dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau laman web. berdasarkan kebolehan dan kreativiti murid. Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi penekanan dalam KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam menggunakan TMK

  II. Objektif

  iaitu: Pendidikan Muzik membolehkan murid : i. mengembangkan bakat dan minat dalam bidang nyanyian,

  Belajar mengenai TMK tarian ,permainan alat alat-perkusi dan rekoder. Belajar melalui TMK ii. mengamalkan semangat kerjasama dan berdisiplin dalam

  Belajar dengan TMK kumpulan iii. mahir menggunakan alatan muzik iv. melakukan gerakan mengikut rentak lagu

FOKUS MATA PELAJARAN

  v. mengenal lagu berdasarkan melodinya vi. mengawal koordinasi anggota badan

   Mata Pelajaran : Pendidikan Muzik

I. Matlamat

  ’ Pendidikan Muzik memberi fokus kepada usaha mencungkil dan mengembangkan bakat juga potensi murid supaya

III. Pelaksanaan Modul Pendidikan Muzik PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

  Modul pengajaran disediakan berpandu kepada Standard menjalankan pengajaran dengan lebih berkesan. Guru Muzik, guru boleh mempelbagaikan pendekatan bagi mencapai boleh mengubahsuai atau membina modul yang kehendak Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. bersesuaian mengikut keperluan. Mana-mana standard Antaranya adalah: kandungan dan standard pembelajaran yang sesuai boleh

   Inkuiri digabungjalinkan bagi menghasilkan pengajaran dan  Analisis Tugasan pembelajaran yang bermakna.  Belajar Melalui Bermain  Pengajaran Bertema Modul Pembelajaran Pendidikan Muzik  Pendekatan Kolaborasi (kumpulan pelbagai disiplin)

  Modul Pembelajaran Pendidikan Muzik juga disediakan  Konstruktivisme untuk kegunaan murid. Modul ini mengandungi senarai  Multi Sensori semak untuk menguji kefahaman dan penguasaan murid  Pembelajaran Kontekstual untuk mencapai Standard Kandungan dan Standard  Pembelajaran Interaktif Pembelajaran.

   Pembelajaran Koperatif  Simulasi  Pembelajaran Masteri  Pembelajaran Pengalamian (experiential learning)

  RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU RPI memperincikan antara lain:

  i. Tahap prestasi sedia ada murid Definisi Rancangan Pendidikan Individu : Rancangan Pendidikan Individu (RPI) adalah satu dokumen iii. Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid bertulis yang menjelaskan matlamat perancangan pendidikan yang iv. Objektif pendidikan yang boleh diukur dirancang untuk setiap murid berkeperluan khas dan dijadikan v. Objektif, prosedur dan urutan pentaksiran bagi panduan oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian dan boleh menyatakan tahap pencapaian murid. vi. Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid

  (Buku Panduan Rancangan Pendidikan (RPI) Individu Murid-Murid

  vii. Perancangan, jangkamasa dan tarikh sesuatu perkhidmatan

  Berkeperluan Khas, 2000)

  dapat disediakan untuk murid, dan viii. Perancangan dan persediaan bagi membantu dan RPI ialah suatu program pengajaran berasaskan penilaian pelbagai membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran disiplin yang disediakan bagi memenuhi keperluan murid mereka. pendidikan khas. RPI dirancang khusus bagi individu murid, dan dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian dan penerapan ke atas program pembelajaran dan perkhidmatan yang disediakan. Justeru, RPI memaklumkan ibubapa dan pihak sekolah tentang keperluan individu murid dan bagaimana keperluan tersebut dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut, perlu ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa, dan murid itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat sokongan lain.

PENTAKSIRAN SEKOLAH

  Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan Merujuk standard prestasi yang dibina berdasarkan dalam PdP kerana ia berperanan mengukuhkan pembelajaran standard kurikulum. murid, meningkatkan keberkesanan pengajaran guru dan mampu memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah dilaksanakan

  PS boleh dilaksanakan secara: atau dicapai dalam PdP. PS dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula dengan perancangan, pembinaan Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan PdP. item dan instrumen pentaksiran, pentadbiran, pemeriksaan atau

  Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit penskoran, perekodan hingga pelaporan. PS penting untuk pembelajaran, semester atau tahun. menentukan keberkesanan guru dan pihak sekolah dalam usaha menghasilkan insan yang harmoni dan seimbang. PS merupakan aktiviti berterusan yang menuntut komitmen yang tinggi, dan hala

  Pentaksiran Rujukan Standard

  tuju yang jelas daripada guru dan pihak sekolah untuk memperkembangkan potensi setiap murid ke tahap maksimum. PS Standard Prestasi diguna untuk melihat kemajuan dan mempunyai ciri-ciri berikut: pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang murid. Pentaksiran Rujukan Standard merupakan proses

  Holistik iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari pengamalan nilai murni; berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan.

  Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan pencapaian

  PdP; seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil dan saksama

  Tafsiran Umum

  sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan,

TAHAP MAKSUD TAFSIRAN UMUM PENGUASAAN

  Tahu

  1 Murid tahu perkara asas, atau boleh dengan orang lain. Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum

  melakukan kemahiran asas atau balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif. memberi respons terhadap perkara yang asas.

  Maklumat yang diperolehi membolehkan pihak yang

  Tahu dan

  2 Murid menunjukkan kefahaman bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf

  Faham untuk menukar bentuk komunikasi atau menterjemah serta

  dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting

  menjelaskan apa yang telah

  dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan dipelajari.

  Tahu, Faham

  3 Murid menggunakan pengetahuan negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masing-

  dan Boleh Buat untuk melaksanakan sesuatu masing. kemahiran pada suatu situasi.

  Tahu, Faham

  4 Murid melaksanakan sesuatu

  dan Boleh Buat kemahiran dengan beradab, iaitu

  Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan tertentu

  dengan Beradab mengikut prosedur atau secara sistematik.

  yang disusun secara hierarki, dan diguna bagi tujuan pelaporan.

  Tahu, Faham

  5 Murid melaksanakan sesuatu

  dan Boleh Buat kemahiran pada situasi baharu, dengan Beradab dengan mengikut prosedur atau

  Jadual 1 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang setiap

  Terpuji secara sistematik, serta tekal, dan

  TP. Jadual 2 pula menyediakan tafsiran tentang TP yang diguna bersikap positif.

  Tahu, Faham

  6 Murid berupaya menggunakan pakai dalam mentafsir prestasi murid bagi mata pelajaran

  dan Boleh Buat pengetahuan dan kemahiran sedia Pendidikan Muzik. dengan Beradab ada untuk digunakan pada situasi

  Mithali baharu secara sistematik, bersikap positif, kreatif dan inovatif, serta boleh dicontohi.

  Jadual 1: Maksud dan tafsiran umum tentang Tahap Penguasaan mentaksir dan menentukan tahap keupayaan murid berdasarkan Standard Prestasi yang telah disusun mengikut TAHAP TAFSIRAN kelompok standard kandungan dan standard pembelajaran. PENGUASAAN

  1 Mengetahui pengetahuan dan kemahiran Guru seharusnya memberi peluang kepada setiap muridnya asas Muzik untuk mencapai tahap keupayaan yang lebih baik dengan

  2 Memahami pengetahuan dan kemahiran Muzik serta dapat menjelaskan kefahaman melaksanakan proses bimbingan dan pengukuhan. tersebut dengan apa-apa cara.

  3 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran Muzik Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu

  4 Menganalisis pengetahuan dan kemahiran dipelajari dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi Muzik pula mengandungi panduan untuk mentaksir murid mengikut

5 Menganalisis dan mensintesis pengetahuan

  dan kemahiran Muzik tahap penguasaan seperti yang dihasratkan. Dokumen

  6 Menganalisis dan mensintesis pengetahuan Standard Kurikulum dan Pentaksiran mengintegrasikan dan kemahiran Muzik standard kurikulum dan pentaksiran sekolah dalam satu

  Jadual 2: Tafsiran Tahap Penguasaan bagi mata pelajaran

  Muzik dokumen.

  Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh PELAKSANAAN PdP DAN PENTAKSIRAN SEKOLAH dijalankan adalah: Setiap guru perlu melaksanakan proses PdP dalam bilik darjah dengan merujuk kepada Standard Kandungan dan

  Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari Standard Pembelajaran. Kebijaksanaan guru adalah perlu aspek kemahiran dan nilai murni. Kaedah pemerhatian adalah dalam merancang dan melaksanakan PdP secara berkesan untuk menilai kebolehan murid melaksanakan kemahiran dan bersesuaian. Pada waktu yang sama, guru perlu yang diperolehi dalam sebarang aktiviti.

  Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk soalan objektif atau subjektif. Contoh ujian lisan adalah kuiz.

  Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan adalah penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri dan pengetahuan murid tentang kemahiran yang dipelajari.

  Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang diuji adalah pengetahuan, kemahiran serta sikap dan nilai murni.

  Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap dan folio.

  Esei: Esei mempamerkan tentang kemahiran murid untuk menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik.

1.Persepsi Muzik STANDARD STANDARD KANDUNGAN TAHAP TAFSIRAN PEMBELAJARAN Murid PENGUASAAN Murid boleh….. Murid berupaya….. dibimbing…..

  1 Menepuk tangan secara bebas

  1.1 Mengetahui irama

  1.1.1 Menepuk tekanan dalam muzik detik pertama lagu

  4

  2 Menepuk mengikut meter

  4 meter yang

  4

  4

  4

  3 Menepuk tekanan detik lagu meter mengikut satu

  4 didengar baris lagu

  1.1.2 Memainkan tempo

  4

  4 Menepuk tekanan detik meter secara berpandu lagu yang didengar 4 dengan tempo cepat dan lambat i. tempo cepat ii. tempo lambat

  4

  5 Menepuk tekanan detik pertama meter dengan

  4 tempo cepat dan lambat

  6 Memainkan alatan mengikut tekanan detik pertama lagu

  4 dengan tempo cepat dan lambat berpandukan meter

  4

  STANDARD STANDARD TAHAP TAFSIRAN KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN Murid boleh….. Murid dibimbing….. Murid berupaya…..

  1 Menyatakan sistem notasi mengikut rajah dan gambar

  1.2.1 Mengenal tanda

  1.2 Mengetahui sistem yang ditunjukkan. isyarat dan istilah notasi i. baluk ii. garis bar iii. bar

  2 Melukis sistem notasi mengikut rajah dan gambar yang iv. kleftrebel dipamerkan. v. meter

  1.2.2 Mengenal nilai not i. krocet

  3 Menunjuk dan menyebut sistem notasi mengikut gambar ii. minim yang dipamerkan.

  1.2.3 Mengenal nilai tanda rehat

  4 Membunyikan nilai not krocet dan minim mengikut sistem i. krocet notasi yang dipamerkan di dalam skor. ii. minim

  5 Menunjukkan nilai tanda rehat krocet dan nilai tanda rehat minim mengikut sistem notasi yang dipamerkan di dalam skor

  6 Membezakan nilai not dan nilai tanda rehat krocet dan minim dalam sistem notasi

  STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing….. STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya….. TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN Murid boleh…..

  1.3 Mengetahui melodi dalam muzik

  1.3.1 Mengajuk melodi mudah dengan menggunakan vokal i. melodi mendatar ii. melodi menaik iii. melodi menurun

  1.3.2 Mengenal bentuk lagu struktur A

  1.3.3 Mengenal warna ton i. suara lelaki, suara perempuan ii. suara kanak- kanak, suara orang dewasa

  1.3.4 Mengenal solfa dengan isyarat tangan Curwen i. Mi ii. So

  1 Membunyikan melodi mudah dengan bimbingan guru

  2 Membunyikan melodi dengan isyarat tangan Curwen dan mengajuk lagu dalam struktur A .

  3 Mengajuk melodi dalam nyanyian lagu struktur A

  4 Membezakan melodi dan warna ton dalam muzik yang diperdengarkan.

  5 Menyatakan melodi dan warna ton dalam muzik yang diperdengarkan

  6 Menyanyikan solfa lagu struktur A berserta dengan isyarat tangan Curwen.

  STANDARD STANDARD TAHAP TAFSIRAN KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN Murid boleh….. Murid dibimbing….. Murid berupaya…..

  Memberi respon terhadap bunyi

  1

  1.4 Memahami ekspresi

  1.4.1 Mengenal pasti i. kuat dalam muzik dinamik pada lagu ii. lembut yang didengar i. dinamik lembut (p)

  Memberi respon terhadap lagu yang di dengar mengikut

  2 dinamik dan mud.

  ii. dinamik kuat (f) Membezakan lagu yang didengar mengikut dinamik dan

  3

  1.4.2 Mengenal pasti mud mud. lagu yang didengar i. mud riang ii. mud sedih

  Membezakan lagu yang didengar mengikut dinamik dan

  4

  iii. mud bersemangat mud dengan ekspresi.

  5 Menunjukkan pelbagai ekspresi wajah yang sesuai dengan lagu yang didengar Memilih ekspresi yang sesuai untuk lagu yang

  6 dipersembahkan.

2. Pengalaman Nyanyian STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing….. STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupay a….. TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN Murid boleh…..

  2.1 Menyanyi mengikut muzik

  2.1.1 Menyanyi dengan teknik pernafasan yang betul

  2.1.2 Menyanyi dengan postur badan yang betul i. duduk ii. berdiri

  2.1.3 Menyanyi dengan sebutan yang jelas

  2.1.4 Menyanyi dengan ekspresi yang sesuai i. mud riang ii. mud sedih iii. mud bersemangat

  2.1.5 Menyanyi lagu mengikut i. pic ii. tempo iii. dinamik

  1 Melakukan teknik pernafasan yang betul  menarik nafas  menghembus nafas

  2 Menyanyi secara ‘humming’ satu rangkap lagu dengan teknik pernafasan yang betul

  3 Menyanyi dengan postur badan yang betul i. duduk ii. berdiri

  4 Menyanyi dengan ekspresi yang sesuai untuk mud lagu riang, sedih dan semangat

  5 Menyanyi lagu mengikut pic, tempo dan dinamik yang betul

  6 Menyanyi lagu dengan teknik, postur, ekspresi dan cara yang betul

3. Pengalaman Muzikal STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing….. STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya….. TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN Murid boleh…..

  3.1 Memainkan alat perkusi

  3.1.1 Memainkan alat perkusi daripada bahan persekitaran i. peralatan bilik darjah ii. peralatan dapur iii. tumbuh-tumbuhan

  3.1.2 Memainkan alat perkusi i. loceng ii. kastanet iii. tamborin iv. kayu tik tok v. kerincing

  3.1.3 Mengaplikasi permainan alat perkusi mengikut i. corak irama ii. dengan dinamik iii. mengiringi lagu

  1 Menyatakan 3 alat perkusi daripada bahan persekitaran

  2 Menamakan 5 jenis alat perkusi konvensional

  3 Menamakan alat perkusi mengikut lagu yang didengar secara berpandu

  4 Bermain alat perkusi mengikut corak irama dalam satu garis bar meter

  5 Bermain pelbagai alat perkusi dengan dinamik dalam satu garis bar meter

  6 Bermain alat perkusi mengikut corak irama dan dinamik dengan iringi lagu

  4

  4

  4

  4

  STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing….. STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya….. TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN Murid boleh…..

  3.2 Mengenal rekoder

  3.2.1 Struktur Rekoder i. kepala ii. badan iii. kaki

  3.2.2 Penjagaan rekoder Mengetahui cara- cara: i. membersih rekoder ii. menyimpan rekoder

  1 Menyebut struktur rekoder dengan betul

  2 Menunjuk dan menamakan 3 struktur rekoder

  3 Mengenal struktur rekorder dan menjaga rekorder

  4 Menyatakan langkah membersihkan rekorder

  5 Menunjukkan langkah membersihkan rekorder

  6 Menunjukkan cara membersih dan menyimpan rekorder

  dengan betul

  STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing….. STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya….. TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN Murid boleh…..

  3.3 Bermain rekoder

  3.3.1Teknik asas meniup rekoder i. postur ii. cara memegang iii. Emboucher iv. pernafasan v. tiupan vi. penglidahan

  3.3.2 Penjarian i. Not B ii. Not A iii. Not G

  3.3.3 Meniup lagu mengikut i. tempo ii. dinamik

  1 Menyebut teknik asas meniup rekoder

  2 Menunjukkan teknik asas meniup rekorder

  3 Menunjukkan penjarian Not B, Not A dan Not G dengan

  teknik asas yang betul

  4 Membunyikan penjarian Not B, Not A dan Not G dengan

  teknik asas

  5 Meniup lagu dengan teknik asas mengikut tempo dan

  dinamik secara berpandu

  6 Meniup lagu menggunakan rekorder mengikut tempo dan

  dinamik

4. Apresiasi dan Estetika Seni Muzik STANDARD STANDARD TAHAP TAFSIRAN KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN Murid boleh….. Murid dibimbing….. Murid berupaya…..

  1 Memberi respon terhadap lagu yang didengar

  4.1 Menghayati muzik

  4.1.1 Menyatakan perasaan terhadap lagu yang didengar

  2 Menyatakan perasaan terhadap lagu yang di dengar

  4.1.2 Melakukan gerakan mengikut

  3 Melakukan gerakan bebas mengikut lagu yang didengar i. lirik lagu ii. irama

  4 Melakukan gerakan yang sesuai mengikut lirik lagu dan irama yang didengar

  5 Melakukan gerakan mengikut lirik lagu dan irama dengan perasaan yang sesuai

  6 Membuat persembahan mengikut lirik lagu dan irama

  STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing….. STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya….. TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN Murid boleh…..

  4.2 Menghargai kesenian dan kebudayaan muzik tradisional Malaysia

  4.2.1 Mengenali Gamelan

  4.2.2 Menghasilkan buku skrap

  1 Menunjukkan 5 alat gamelan berdasarkan gambar 2 Menyatakan alat gamelan secara berpandu.

  3 Mengumpul 5 gambar alat gamelan 4 Menyatakan cara alat gamelan dimainkan.

  5 Menghasilkan buku skrap gamelan dengan bimbingan

  6 Menghasilkan buku skrap gamelan dan menghias buku skrap TERBITAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

ARAS 4-8 BLOK E9

KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E

  

PUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUAN 62604

PUTRAJAYA

Tel: 03-8884 2000 Fax: 03-8888 9917

http//www.moe. gov.my/bpk