فعالية طريقة Suggestion Imagination في تعليم مهارة الكتابة لطلاب الفصل السابع بالمدرسة الثانوية الحكومية جنوانجي - كريان سيدوأرجو.
Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner
ABSTRAK
“uharti i
7. Efektifitas Pe erapa Metode “uggestio I agi atio u tuk Me i gkatka
Kemampuan Menulis bagi siswa kelas VII di Madrasah Tsanawiyah Negeri Junwangi – Krian
Sidoarjo.
في تعليم مهارة الكتابةSUGGESTION IMAGINATION “فعالية طريقة
” كريان سيدوأرجو- لطاب الفصل السابع بالمدرسة الثانوية الحكومية جنوانجي
Kata Kunci : Metode Suggestion Imagination, Kemampuan Menulis
Dalam setiap bahasa mempunyai empat keterampilan, yaitu mendengar, berbicara,
membaca dan menulis. Dalam mempelajari bahasa asing kita dituntun untuk mahir dalam
setiap ketrampilan. Begitupun dalam ketrampilan menulis.
Metode sugesti imajinasi merupakan sebuah teknik dalam pembelajaran menulis dengn
media lagu. Pada prinsipnya, metode ini digunakan dengan cara member sugesti untuk
merangsang daya imajinasi siswa. Kegiatan dalam metode ini dibagi menjadi 3 tahap yaitu:
1. Perencanaan
2. Pelaksanaan
3. Evaluasi
Ketiga tahap tersebut merupakan kegiatan yang ditempuh oleh guru dan siswa pada saat
sebelum, selama, dan sesudah pembelajaran.
Penerapan metode ini dalam pembelajaran menulis deskripsi dapat meningkatkan
keberhasilan pembelajaran. Elemen elemen keterampilan berbahasa yang mengalami
peningkatan cukup signifikan adalah:
1. Penguasaan kosakata
2. Pemahaman konsep – konsep dan teknik menulis
3. Keterampilan menggali pengalaman hidup atau mengingat kembali fakta – fakta yang
pernah mereka temui, mengorganisasikannya, dan memberikan tanggapan dalam
bentuk simbol – simbol verbal, dan
4. Kemapuan membuat variasi kalimat.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui penerapan metode Suggestion Imagination
dalam meningkatkan kemampuan menulis deskripsi siswa dan untuk mengetahui efektifitas
penerapan metode Suggestion Imagination. Metode suggestion Imagination ini ternyata efektif
untuk meningkatkan kemapuan menulis deskripsi siswa.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
محتويات البحث
موضوع البحث ............................................................
أ
اإعراف بأصالة البحث ...................................................
ب
توصية امشرف ............................................................
ج
التصديق .................................................................
د
اإ داء ..................................................................
ه
الشعار ..................................................................
و
التجريد ..................................................................
ز
كلمة الشكر و التقدير .....................................................
ح
تويات البحث ...........................................................
ي
الباب اأول :مقدمة
خلفية البحث ...................................................
1
أ.
ب .قضايا البحث ....................................................
3
ت .أ داف البحث .................................................
3
ث .أمية البحث ....................................................
3
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ج . .توضيح بعض امصطلحات .......................................
3
ح .متغر البحث ......................................................
4
خ .فروض البحث .....................................................
5
د .طريقة مع البيانات .................................................
5
ذ .خطةالبحث .......................................................
9
الباب الثاني :دراسة النظرية
الفصل اأول :طريقة تعليم با .. Sugestion Imagination
11
أ .تعريف تعليم ................................................
11
ب .مفهوم طريقة .............. Suggestion Imagination
11
الفصل الثاني :مهارة الكتابة .........................................
14
مهارة الكتابة ي تعليم اللغة العربية ..............................
14
ب .تعريف مهارة الكتابة ..........................................
15
ت .أمية الكتابة .................................................
11
ث .ا داف تعليم الكتابة ...........................................
11
ج .مراح التعليم الكتابة ............................................
11
ح .فن تعليم الكتابة ...............................................
11
أ.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الثالث :طريقة البحث
أ.
نوع البحث ..................................................
44
ب.
تمع البحث و عينته ..........................................
45
ت .طريقة مع البيانات ............................................
41
ث .بنود البحث ..................................................
41
ج .طريقة حليل البيانات ...........................................
41
الباب الرابع:الدراسة الميدنية و تحليل البيانات
الفصل اأول :لمحة عن المدرسة الثانوية الحكومية جنوانجي-كريان سيدأرجو
تاريخ عن امدرسة الثانوية ا كومية جنواجي-كريان سيدأرجو ......
31
أ.
ب .موقع ا غراي .................................................
31
ت .النظرة و البعثة ..................................................
34
ث .احوال امدرسن ...............................................
33
ج .احوال و سائل و أبنية امدرسة ..................................
33
ح .أحوال الطابة .................................................
34
الفصل الثاني :عرض البيانات .......................................
31
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
31
........................................... تدريس مهارة الكتابة
.أ
31
................................................ عرض البيانات
.ب
41
................................................. حليل البيانات
.ت
اإختتام: الباب الخامس
51
..................................................... ا اصة.أ
54
................................................... ااقراحات.ب
53
.............................................................
المراجع
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب اأول
المقدمة
أ .خلفية البحث
لغة تعريفات كثرة ا حل إسهاب القول فيها ،إا أن التعريف الذي نقبله للغة و أن
اللغة :موعة من الرموز الصوتية ال كمها نظام معن ،وال يتعارف أفراذ وثقافة معينة
على دااها ،من أجل حقيق ااتصال بن بعضهم وبعض.
عرف علماء اللغة ،فرأوا اها موعة إشارات تصلح للتعبر عن حاات الشعور ،أي عن
ّ
حاات اإنسان الفكرية والعاطفية واإرادية ،أو اها الوسيلة ال مكن بواسطتها حليل أية
مرة أخرى
صورة أوفكرة ذ نية إى أجزائها أوخصائصها ،وال ها مكن تركيب ذ الصورة ّ
خاص .و ذا التعريف
ي أذ اننا وأذ ان غرنا ،وذلك بتأليق كلمات ووضعها ي ترتيب
ّ
يتضمن وظيفة اللغة إماا
ّ
أما اللغة-لغة-فهي لفظة على وزن (فعة) مثل (كرة) ،وأصلها (لغوة) على وزن (فعلة).
وقيل ي معها :لغات ،لغون .ومنها لغي :يلغى ،إذا ذى .وكذلك اللغو ،فقد قال تعاى :
(وإذا مروا باللغو مروا كراما) أي مروا بالباطل .وجاء ي ا ديث الشريف ( :من قال ي
ا معة :صه ،فقد لغا ،أي تكلم)
اللغة العربية و احد من اللغات الرئيسية العام الدى منطوق اكثر من مائتن ومليون
انسانا .وكدلك اللغة تستعمل رميامن قد عشرين بلد 0.اللغة العربية ناك اربعة نواحي
امهارة ،و مهارة الكتابة ومهارة الكام ومهارة القراءة ومهارة ااستماع .مهارة الكتابة ي
القدرة على بن احتويات من الناحية البسطة مثل كتابة الكلمة اى ناحية امعقدة .من د
امهارة يستطيع الطاب على بن ااشياء الى فقرة لوضعها الكتابة.
رشدي أمد طعيمة ،منا ج تدريس اللغة العربية با لتعليم اأساسي ،دارالفكر العر ،القا رة ،5991 :ص58 :
الدكتور نايف حمود معروف ,خصائصالعربية وطرائق تدريسها ،النفاش,لبنان،5041 :ص51:
امرجع نفسه ......ص52 :
ترجم من:
)Ghazzaw saba, the Arabic language wangshiton dc center al-arabiyah. (Bairut dar al-kutub al-ilmiyah, 1992,hal 10
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
استعمال اللغة العربية مستمرا ازد ار .تلفة الطريقة تستعمل الناس لكى يكون ما را
اللغة العربية .والطرق الى عادة عملها يعى:
.يفهم الدرس اللغة العربية الى قد تعلمه غى امدرسة.
.يسرك درس ااضاي اللغة العربية
.يقرأ كتب اللغة العربية.
اامثل السابقة ى بعض الطرق الى يعمل الناس لكى يستطيع ان يتعلم اللغة العربية .مع
احق تلك الطرق م يكون مؤثرا لبعض الناس .م يتخدر وابنظم اللغة العربية الصحيحة تلك
النظم مثل ا و والصرف .تلك ميع النظم جعليهم يكون ايستطيعوا ان حفروا افضل
اامكانات مهارت اللغة العربية.
نظراً أمية الدافع ي عملية التعلم للطاب ،ب أن يعرف امعلم كيف حيث أن الطاب ا يشعرون
بالتعب ،كسول ،وصعوبات ي تعلم اللغة العربية .إحدى الطرق لتغير النمط يعتقد الطاب تعلم اللغة
العربية أكثر إثارة لا تمام ،وميناجكان عن طريق التعلم النموذجية ال قادرة على استحضار روح
الطاب .ي ذا امثال ،كتابة إتقان الطاب ضرورة التحفيز وا يال ال يشاؤون للكتابة باللغة العربية.
ذا موذج التعلم Suggestion Imaginationمستندة على الكتابة بوصفها عملية التحفيز ال
حتاج لا تمام لطرح فكرة كتابة ذا التقرير ،ا تزال تستخدم الكتابة اأساسية كعملية .م استخدام
امنبهات ) (Suggestionي ذا النشاط قد تلف تبعا الة امدرسة .بعض منهم اأغاي واموسيقى،
وقراءات شعرية ،وعروض مثرة اانطباعات ،امسلسات قطات ،واإعانات التجارية ،واأفام ،و كذا
دواليك .الذا اخدت الرسالة ا امعة حت اموضوع " فعالية طريقة
SUGGESTION IMAGINATION
في تعليم مهارة الكتابة لطاب الفصل السابع بالمدرسة الثانوية الحكومية جنوانجي -كريان
سيدوأرجو" .الفرض من ذلك ي لكى تعلم اللغة العربية يكون فرحا بطريقة .Suggestion Imagination
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ب .قضايا البحث
.5كيف تعليم مهارة الكتابة لطاب الفصل السابع بامدرسة الثانوية ا كومية جنوجي -كريان
سدوأرجو ؟
.5كيف فعالية الطريقة Suggestion Imaginationي تعليم مهارة الكتابة لطاب الفصل
السابع بامدرسة الثانوية ا كومية جنوجي -كريان سدوأرجو؟
ج .ا داف البحث
.
.2
معرفة تعليم مهارة الكتابة لطاب الفصل السابع بامدرسة الثانويةا كومية جنوجي-
كريان سدوأرجو.
معرفة فعالية الطريقة Suggestion Imaginationي تعليم مهارة الكتابة لطاب الفصل
السابع بامدرسة الثانويةا كومية جنوجي -كريان سدوأرجو.
د .أ مية البحث
هذ البحث العلمي أراد الباحث أن يكون نافعا كما يلي :
.لطاب :يستطيع الطاب ان يستلم الدرس باستعمال اختاف طريقة او موذج التعليم من
امدرس.
ّ
.للمدرسة وامدرسات :ليعرفهم على موذج التدريس Sugestion Imaginationوأمية تكوينها،
وكذلك ليكون مادة مقارنة اصاح منهاج البيئة ي امستقبل.
.للباحثة :أداء الوظيفة النهائية إى درجة العام ) (S.Pd.Iبقسم تعليم اللغة العربية .كذلك
لتوسيع معلومات الباحثة ي معرفة كتابة حث العلمي،ولتزديد على خزائن علومها.
.للعامة :لتنبيه امسلمن ليكونوا ثون أواد م ي دراسة اللغة العربية دائما ليفهم معاي
أسس حكم دينهم ،أي دين اإسام ،واأسس ي القرأن وا ديث.
ه .توضيح بعض المصطلحات
ولكي ا يتسع البحث إى جوانب اأخرى امتنوعة فأرادت الباحثة أن حدد ذا اموضوع "
فعالية طريقة SUGGESTION IMAGINATIONي تعليم مهارة الكتابة لطاب الفصل السابع
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
بامدرسة الثانوية ا كومية جنوجي -كريان سدوأرجو ،وكذا حتاج الباحثة إى البيانات والتوضيح
خاصة لتحديد اموضوع كما يلى:
:من كلمة طبق -يطبق – تطبيقا .و و عند السعي
تطبيق
استعمال الشخص واأشخاص الذين يرغبون ي اعداد وتنفيذ وتقوم ي استعماهم
1
معن يفعل الشيئ.
:SUGGESTION IMAGINATIONموذج التعلم ذا النموذج و ""Suggestion Imagnation
للتعلم استناداً إى الكتابة كعملية حتاج إى ا روج مع مثرة لا تمام من كتابات احفزات اأفكار فهي
ثابتة باستخدام الكتابة كعملية.
:الكتابة و ول دون فهمها فهما صائباً ،ومن م فإن الكتابة الصحيحة عملية
الكتابة
مهمة ي التعليم على اعتبار أها عنصر أساسي من عناصر الثقافة وضرورة اجتماعية
لنقل اأفكار والتعبر عنها والوقوف على أفكار اآخرين واإمام ها ،وتعد الكتابة أحد
اأبعاد اأساسية للبعد امعري.
و .متغير البحث
قسم سو رمي اريكونتا متغر البحث اى القسمن :متغر البحث اثر اى غر ومي و امتغر
متغر مستقل ) (xوالثاي متغر البحث اموافق على غر ) (yكان البحث عل متغر البحث مع
8
ذا البحث على الشرح الثاي:
.متغر البحث امستقل ،و و فعالية طريقة Suggestion Imaginationذا بامتغر يسمى بامتغر
امستقل انه يأي على امتغر ااخر ا يؤثر و امتغر بامتغر ااخر ،فعالية طريقة تعليم
Suggestion Imaginationصار متغر مستقبا الذي واثر على غر
.امتغر اموفق على غر :ترقية على مهارة الكتابة اثر امتغر ااخر ذا امتغر ي ترقية مهارة
2
الكتابة يؤخر فعالية طريق تعليم Suggestion Imaginationال صارت طريقة ي ذاالتعليم
لويس معلوف ،امنجيد ي اللغة وااعلم (بروت :دار امشرق)
يرجم من )Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian (Jakarta: Rineka Cipta, 2006
يرجم من )Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan (Bandung: Alfabeta, 2010
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ز .فروض البحث
فروض البحث يعى اجابة مؤقة عن مسألة البحث حى يكون حجة من مع البيانات.1
وفروض البحث نوعان ،ما الفروض البدلية ( )Haوالفروض الصرفية (.)Ho
الفروض البدلية ()Ha
.
ي توضح وجود عاقة بن متغر مستقل ( )Variabel xومتغر غر مستقل (Variabel
)yالفروض الصرفية )(Ho
ي توضح عدم وجود عاقة بن متغر مستقل ( )Variabel xومتغر غر مستقل ()Variabel y
ح .طريقة جمع البيانات
البيانات ي كل ما حتاج البحث من ذا البحث وقد إستعمل الباحثة طريقة كثرة
موافقة هذا البحث كما يلي :
أ -طريقة امشا دة ()observasi
و ي الوسيلة ي اكتساب ا رات وامعلومات من خال من يشهد أو يسمع عنه.9
وامقصود ي اماحظة و معرفة سلوك الشخص كالواقعة الفعلية حيث ينظر سلك العملية.
وكذلك أعرض تصوير ا ياة ااجتماعية .تستعمل اماحظة إن م تكن البيانات كثرة حيث
تكون امسئلة مكتفية .واماحظة إما أن يكون الباحث مشركا ي ذ امسئلة أو غر مشرك.
هذ ااسراتيجية يريد الباحثة أن يعرف علمية التعليم و ي فعالية طريقة Suggestion
Imaginationي تعليم مهارة الكتابة لطاب الفصل السابع مدرسة الثانويةا كومية جنوجي-
كريان سدوأرجو.
ب -طريقة امقابلة ()interview
امراد ها البيانات بالتسائل من جهة واحدة منظّمة بإعتماد على أ داف البحث 54،وقام
الباحثة ها ميع البيانات وتكملها .و ي ااسراتيجية ال تسلكها الباحثة بوسيلة احاورة
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, (Jakarta, Rieneka Cipta, 1992), hal. 70
يرجم من Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian, (Jakarta : Rineka Cipta, 1997) hal. 144 :
يرجم من:
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian, (Jakarta: Rineka Cipta,2006),hal.126
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
شفويا مع الطلبة ي امدرسة و امدبرات احاركة اللغوية و اأساتذ للحصول على اأخبار أو
الوثائق عن قدرة الطاب على التكلم بالعربية وعن احاوات ال قام ها امدرسة لرقية مهارة
الكتابة وكذالك امشكات امواجهة وحلها وعن تأسيس امدرسة وما إى ذالك.
ج -طريقة ااستبيانات ()angket
ي اأسئلة صول العلومات والبيانات من امستجبن باختيار ااجابة الصحيحة هم
55
من اجموعة ااجابات بالصفة امعلقة.
ي اأسئلة امكتب البيانات و امعلومات من امستجبن و ي التفرير عما ي أنفسهم
ويعرفونه .و ااستبيانات امستخدمة ي ذا البحث ي اإستبيانات امعلقة ،و اختيار
ااجابة الصميمة من موعات ااجابة الذى يطلب من امستجبن .ويعطى الباحثة ذا
ااستبيان بامدرسة العالية حمدية غاغة منجان ،الذين تار م الباحثة كالعينة .و ذ
الطريقة مستخدمة لنيل امعلومات عن أراء امستجبن ي وجود ذ الطريقة لرقية مهارة
الكتابة
د -طريقة الوثائق ()Dokumentasi
الوثائق تأي من كلمة وثيقة معى اأشياء امكتوبة .نظام الوثائق ي الباحثة
تفتش عن اأشياء امكتوبة مثل الكتب واجاّت وا رائد والوثائق وحضر اإجتماع
والنظام وامذكورات اليوميّة وما إ ذلك 55.يستعمل الباحثة ذ الطريقة للوصول إى
البيانات وامعلومات عن أحوال امدرسة وتار ها وملة امعلّمن والطّاب ي ذ
امدرسة.
ه -طريقة ااختبار ( ) tes
ي ألة مقدمة الى تعطي على الفرد لنيل ااجوبة و امطلبة مسطورا أو لسانا أو فعا.
يستخدم الباحثة ذ الطريقة لنيل ا قائق و امعلومات عن فعالية طريقة Suggestion
يرجم من:
.Sugiono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan R&D, (Bandung: Alfabeta: 2009 ), hal:142
يرجم من:
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian, (Jakarta: Rineka Cipta,2006), hal.131
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Imaginationي تعليم مهارة الكتابة لطاب الفصل السابع مدرسة الثانويةا كومية
جنوجي -كريان سدوأرجو .ااختبار قبل و بعد فعالية طريقة تعليم Suggestion
Imagination
ط .طريقة تحليل البيانات
حليل البيانات و أحد من الطرائق لإجابة من السؤال امستخدمة ي قضايا البحث
الكميّة و ي حقائق من اأرقام امرت ّذة بالطريقة
ي ذ الفرصة ق ّدم الباحثة حقائق ّ
56
اإحصائيّة.
و ّأما الرموز الذي يستعمل الباحثة و :
أ .رمز امأوية )(Prosentase
رموز امأوية لتحليل البيانات عن فعالية طريقة Suggestion Imaginationي تعليم مهارة
الكتابة لطاب الفصل السابع مدرسة الثانويةا كومية جنوجي -كريان سدوأرجو ال
حصل عليه الباحثة بطريقة ااستبيانات و ي :
=P
البيان:
= Pالنسبة امائوية
= Fتكرار ااجابة
= Nعدد امستجبن
ّأما التفسر والتعين ي حليل البيانات اجموعة وحقيق اإفراض العلمي ,فيستعمل
الباحثة امقدار الذي ق ّدمه سو ارسيمي أريكونطا فيما يلي :
النسبة امئوية
النتيجة
28% - 544%
جيّد
مقبول
15% - 21%
يرجم منSaifudin Azwar, Metode Penelitian, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar,2003),.50 :
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ب.
58% - 14%
ناقص
54% - 51%
قبيح
رمز امقارنة (") Tes "tرمز امقارنه و الرمز اإحصائ امستعمل لإختبار صدق الفرضية وتزييفها و قق
على أن بن عينتان ليس هما الفرق 50.واستخدمت الباحثة ذا الرمز لنيل امعرفة عن مقارنة
الوصول إى كفاءة الطاب بن الفرقة التجربية والفرقة الضبطية ي اتقان الكتابة .إذا كان
بعد التحل يل يوجد الفرق بن الوصول إى كفاءة الطاب للفرقة التجربية والفرقة الضبطية
فهذا يدل على أن الفرضية الصفرية ( )Hoمردودة ،معى وجود فعالية طريقة Suggestion
Imaginationي تعليم مهارة الكتابة لطاب الفصل السابع مدرسة الثانويةا كومية
جنوجي -كريان سدوأرجو ،أو بالعكس إذا كان بعد التحليل ا يوجد الفرق بن النموذج
التعليم إى اتقان الكتابة للفرقة التجربية وللفرقة الضبطية فهذا يدل على أن الفرضية الصفرية
( )Hoمقبولة ،معى ليست ناك فعالية طريقة Suggestion Imaginationي تعليم مهارة
الكتابة لطاب الفصل السابع مدرسة الثانويةا كومية جنوجي -كريان سدوأرجو.
إن عينة ذا البحث العلمي تعد العينة الكبرة أو اكثر من ثاثن .وي ذا البحث ما
فيه ارتباط بن امتغر ( ) وامتغر ( ) .وأما رمز امقارنة ( )“T” Testللعينتن الكبرتن
وإرتباط بينهما ,فيستعمل الرمز فيما يلي:
يرجم من Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan, (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 1995) hal 284:
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
البيان:
:قيمة امتوسط ( )Meanامتغر اأول
:قيمة امتوسط امتغر الثاي
: SEمعيار ا طاء ( )Standart Errorمن قيمة امتوسط ()Mean
ولقد وضعت الباحثة البحث حت اموضوع فعالية طريقة Suggestion Imagination
ي تعليم مهارة الكتابة لطاب الفصل السابع مدرسة الثانويةا كومية جنوجي -كريان
سدوأرجو.
ي .خطة البحث
قسم الباحثة ذ البحث العملي إى مسة أبواب ،و سيأي البيانات فيمايلي:
الباب ااولى :ي ذا البحث يبحث الباحثة عن :امقدمة و فيها خلفية البحث
و قضايا البحث و أ داف البحث و منافع البحث و تعريف بعض
و امصطلحات وفروض البحث و طريقة البحث و طريقة ميع
البيانات طريقة حليل البيانات و خطة البحث .و ذا الباب مهم
أنه سيكون وسيلة ليفهم اموضوعات التالية
الباب الثانى :تبن فيه الباحثة عن دراسة نظرية تشتمل على اربعة فصول :
الفصل اأول :عن مفهوم موذج التعليم
الفصل الثاي :عن مفهوم الكتابة وامية التعلم الكتابة وا داف التعلم
الكتابة
الباب الثالث :طريقة البحث
ي ذالبحث ينقسم الباحثة ستة فصول و ي :نوع البحث و خطة
البحث و تمع البحث وعينته وطريقة مع البيانات وأدوات البحث
وحليل البيانات.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الدراسة اميدانيّة: الباب الرابع
عرض البينات و حليل البينات:ي ذا الباب ينقسم الباحثة فصلن ما
وتشتمل على ا اصة وااقراحات, ااختتام: الباب الخامس
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الثانى
الدراسة النظرية
.1طريقة تعليم با
Sugestion Imagination
أ .تعريف تعليم
التعليم أو التعلم و النشاط الذي ب أن نقوم به و نعطي أطفالنا .أنه و مفتاح
النجاح للوصول إى مستقبل مشرق ,وإعداد اأمة مع ا يل البصرة العلوم العالية .الذي
سيكون ي هاية امطاف مفيدة لأمة ,و الدولة ,والدين .وترى أن دور حيوي كذالك ,م
تطبق طريقة وفعالة أمر ا بد منه مع اأمل ي عملية التعليم سيتم تشتغيل متعه و ليس
ما.
فهم أسلوب التعلم و فقا و أدرجت ي مكون التعلم و "الوجهة و امواد و اأساليب و
اأدوات و كذالك التقييم" طرق التدريس ال يستخدمها امعلمون اي أثر تقريبا ,أن مثل
ذ اأساليب لب نتائج إى أن يرى ي امستقبل القريب و تأثر مباشر من (اأثر
التعليمي) بينهما شعرت النتائج ي وقت طويل نسبيا يسمى مرافقة تأثر عادة فيما يتعلق
امواقف و القيم.
ب.مفهوم طرىقة
Sugesti Imagination
ساليب مستمدة من methodosاليونانية ال تع الطريق أو امسار .وفيما يتعلق بطريقة
علمية ،م ،ينطوي على أسلوب مشكلة من أجل فهم كيف مكن للكائن مستهدفة العلم
امع .من حيث امبدأ ،وطريقة اإ اء ا يال و وسيلة لتعلم.5الكتابة وسيلة لتقدم ااقراحات
من خال أغنية لتحفيز .خيال الطاب ي ذ ا الة ،م استخدام أغنية كخالق ا وموحية،
التحفيز ،ويصبح جسرا للطاب لتخيل أو إنشاء الصور واأحداث على أساس موضوع أغنية
ومن امتوقع أن رج من طلبة القدرات الردود .نرى صورا للحادث مع خيال وامنطق ال ملكها
https://id.m.wikipedi.org>wiki>metode 1
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ومعيش باستخدام رموز لفظية..باستخدام أساليب Sugesti imajinasiي الكتابة الطبقة
تقسيمإى ثاث مراحل رئيسية .امرحلة الثالثة ي ي اأساسأنشطة من قبل امعلمن والطاب
متابعتها ي الوقت قبل وأثناء وبعد التعلم .امستوى الثالث و:
) مرحلة التخطيط
ي مرحلة التخطيط ،و ناك ثاثة أنشطة قبل التعلم ينبغي امعلمن القيام به.
أوا ،مراجعة امواد التعليمية.الثانية ،واختيار اأغاي الثانية ،واختيار اأغاي كوسيلة
للتعلم .اأغاي ال تتناسب مع موضوع وامواد سوف تعلم ولكنها ليست جذابة
للطاب إا خلق جو غر سارة ذا الف مبدأ طريقة sugestion imagination
اأمر الذي يتطلب خلق جو مريح ومبهج.حصل الطاب على اقراح ومكن أن
تتطور ا يال وامنط خر.الثالث ،وإعداد تعريف التعلم.
)2مرحلة التنفيذ
ي اشارة اى ما م القيام به ي امرحلة اأوى ،م تقسيم عملية تعلم
الكتابة مع طريقة sugestion imaginationإى ستة خطوة.وفيما يلي تفصيل
ست خطوات و:
(أ)
ااختبارات اأولية
لقياس قدرة الطاب ،وخاصة تلك امتعلقة مباشرة إى مهارات
الكتابة ،يطلب من امعلمن لتقدم ااختبار اأو .ااختبارات
اأولية امشكلة ي شكل أمر عل مقال أو مادة .ب أن
تتكيف نوع وتكوين موضوع امواد التعليمية ال سيتم تنفيذ ا.
(ب)
تقديم أ داف التعلم
ومن امهم للطاب للتعرف على أ داف التعلم ال ستضطلع
الطاب والكفاءات اأساسية ال ب أن يلم بعد عملية
التعلم تنفيذ ا .من خال معرفة اأ داف التعليمية ال من
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
شأها أن تنفيذ ا ،ومن امتوقع أن تكون جا زة ي عملية التعلم
للطالب
(ج)
Apersepsi
و لشرح العاقة بن امواد ال م تدريسها امواد ال
سيتم تدريسها مكن للمدرسن إعطاء حة موجزة عن امواد
التعليمية امفردات والكتابة القواعد ،وصناعة ا ملة ،وكتابة
الفقرة .ذا النشاط مكن أن تثر ذكريات الطاب إى امواد
الازمة وامتوقع ال تسيطر عليها الطاب كشرط لتعلم الكتابة.
تفسير ممارسة التعلم مع أغاني وسائل اإعا
(د)
امعلمن يشرح للطاب اأنشطة الستة ال يتعن ااضطاع
ها ي عملية التعلم .ي السادس من ذ اأنشطة يلعبون أغنية
والكتابة .اأفكار ال برزت ي حن تتمتع اأغاي وبعد ذلك،
حليل و ميع اأفكار ،وصياغة ا طوط العريضة،
الركيبية،وتقييم اجموعة.
(ه) تعلم الممارسة
امعلمن والطاب بنشاط ي أنشطة التعلم .ي ذ العملية
ب أن يكون امعلم قادرا على أن يكون حافز جيد واميسر.
(و)
ااختبار النهائي
الطاب كتابة مقال دون ااستماع إى اأغنية سبقه اأنشطة
نوع وتركيبة تبقى نفس اموضوع مع امواد
تعلم نفذت حديثا.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
) تقييم
ي ذ امرحلة ،وينبغي أن يكون امعلم قادرا على رؤية النجاحات وأوجه
القصور خال عملية التعلم.
.5مفهوم مهارة الكتابة
-1مهارة الكتابة ي تعليم لغة العربية
لقد سبق ذكر أن امتحصصون ي علم اللغة معون أن اللغة نظام عر من رموز وعامات
يستغلها الناس ي اإتصال ببعضهم البعض ،وي تعبر عن أفكار م أو ي اأصواة ال
دسها جهاز النطق اإنساي وال تدركها اأذن فتؤدي داات اإصطاحية معنية ي
5
اجتمع امعن.
وإن اللغة وظيفة كرى ي حياة الفرد ،و ي ال يتخذ ا امرء للتعبر عما يس ي نفسه من
إحساسات وأفكار ،و ي وسيلة للتصال امرءة بغر ،وهذا اإتصال قق ما يصبو إليه من
مارب وما يريد من حاجات.
واللغة دور ام ي حياة اجتمع ،فهي أداة التفا م بن اأفراد وا ماعان ،فهذا الفهم ي
حي .وما كانت القراءة إحدى توافذ امعرفة ال يطل ها اإنسان على ما أنتجته العقل
أدب ّ
اإنساي عر تارخه الطويل واستطاع أن يسجل إتناجه وتراثه ،ليضع أما اأحيال القدمة
فكر اإنسان حيث اخرع الكتابة بدأ تارخه ا قيقي ،وهذا تعتر الكتابة وسيلة من وسائل
اإتصال اإنساي ،وال يتم بواسطتها الوقوف على أفكار الغر ،وللتعبر عما لدينا من
معان ومفا يم ومشاعر ،وتسجيل مانود تسجيله من حوادث ووقائع .فكثرا ما يكون ا ط
ي الرسم اإمائي ،وعدم جودة الكتابة ،وضعف التعبر ،عما ي النفس من أفكار ومفا يم
سببا ي قلب امعى.
6
1حمد إبرا يم ا طب ،طرائق تعليم اللغة العربية(الرياض :مكتبة التوبة9 .
9حمد إبرا يم ا طيب ،نفس امرجع111 ،
1م)
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
-1
تعريف مهارة الكتابة
الكتابة لغة مصدر من كتب يكتب كتابة ,ويضيق مفهوم الكتابة ي بعض الرامج ليقتصر
على التسخ copyingأوالتهجئة ,spellingويتسع ي بعضها اآخر حى يشمل تلف
العمليات العقلية الازمة للتعبر عن النفس ,إها حسب التصور اأخر نشاط ذ يعتمد
على ااختيارالواعي ما يريدالفرد التعبر عنه ,والقدرة على تنظيم ا رات ,وعرضها يتناسب
0
مع غرض الكاتب.
وعرف بعضهم ا ط تعريفا وظيفيا .قل ابن خالدون " :ا ط رسوم وأشكال حرفية تدل
على الكلمات امسموعة الدالة على ما ي النفس" ,والكتابة ي من خواص اإنسان ال
ميز هاعن ا يوان.
و كذا د أن الكتابة حروف مكتوبة ( طوطة ) تصورالفأظ الدالة على ما ي نفس
اأنسان.أي ي الوسيلة اأكثرثباتا واستمرارا كما أها من على ما ي نفس اأنســاي من
جيل أى جيل أى اخر .وتعدأدوات الكتابة من مظا رالتقدم ا ضري,كما أها الدالة
رقي اأنساي .أن لوا اأضاعت خزانة الفكر امراكمة من أمة أى أخرى,
اأوى على ّ
1
وظلت اأنسانية ي مهد طفولتها امعريفية والعلمية.
أن الكتابة ي رسم رموزا طوط البيانية الذي مل معنا ورسم الوحدة taringanعرف تاريغان
اللغوية ,و ذاالتعريف يفرق بن الكتابة والرسم ,فارسم :الصورة أو ا روف ايع باالكتابة أنه
6
ا ينوب الفكرة اللغوية ,وأما الكتابة ي رسم ا رف الذي مل امعى فيها.
ويتوقف تعريف الكتابة على إدراك الفرق بن امعنين :أوا ي تسجيل ا روف الكلمات وا مل
على اأوراق واألواح وغر ا ,ثانياحويل للفونيمات الصوتية امسموعة إى رمز وخطوط وأشكال مكتوبة
بطريقة ما اصطلح عليه اللغو ية بأن الكتابة مرادف لإنساء أو التعبر التحريري.
1رشيدى أمد طعيمة ,تعليم العربية لغرالناتقن ها منامه وأساليبه (مصر :مستورات امنظمة اإسامية للربية والعلوم والثقافة 1999 ,م )191.
1نايف حمودمعروف ,خصائص العربيةوطرائق تدريسها (لبنان :دارا النفائس111 ,)1991( ,
ترجم من ))Hakam chozin fajrul , cara mudah menulis karya ilmiah Jakarta : Alpha,1997
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ومهارة الكتابة ي قدرة على تنظيم اأفكار باستعمال رمزواللغة الكتابة ,يع طريقة خاصة ي
اعتبار الرأي مرتبا ,الكتابة عنداأدباء صناعة الرسائل ,إذن كانت الكتابة هذاامعى تؤدى بالنقوش
امسماة با ط.
أمية الكتابة
-9
تأي مهارة الكتابة ي امكان الرابع من حيث الرتيب التسلسلى لتعليم امهارات ,وا ريب أن ذا
الرتيب ترتيب عقلي منطقي يتفق مع طبيعة اكتساب اللغة اأم ال تبدأ باإستماع وتنتهي باالكتابة .
ومن م فقد أخذت من ذا الرتيب أ ّم الطرق ا ديثة لتعليم اللغات لغر النا طقن ها ,إذن أن التعبر
الكتا (التحريري) أمل وأوسع من مهارات اإستماع والكام والقراءة .لذا فإن اكتساب القدرة على
التعبر الكتا ايتحقق غا لبا بنجاح إا إذا مّ اكتساب ذ امهارات الثاث قبل البدء ي اكتساب
القدرة على التعبر الكتا ايتحقق غالبا بنجاح إا إذا مّ اكتساب ذ امهارت الثاث قبل البدء ي
اكتساب مهارة الكتابة التعبرية.
ومكن إبراز أمّيتها فيما يلي :
(أ) أها جز أساسي للمواطنة .وشرط ضرور حوأمية امواطن.
(ب) أها أداة رئيسية للتامذة على اختاف مستوياها ,وأخذعن امعلمن :فكر م
وخواطر م.
(ج) اها أداة اإتصال ا اضر باماضي كما اها معر ا اضر للمستقبل ،إذ أن التعامل بنمط
واحد من الكتابة طريق لوصل خرات السابقن ما يستدعيه الاحقون ،كما أن اختاف
مط الكتابة قطع سور وإها لقات التاريخ ،وبر للجذور ا ضارية والثقافية.
(د) اها من أ م وسائل اإتصال البشري با طابات أو امراسات وشى وسائل اإتصال،
من مقالة ،أو تقرير ،أو بطاقة مناسبة.
(ه) أها وسيلة من وسائل تنفيس الفرد عن نفسه والتعبر عما ول اطر أيا كان ذا
التعبر شعرا كان أم نثرا ،أو أي فن من فنون اأدب.
(و) أها أداة فظ العلم ،فلوا الكتب امدونة ،واأخبار امخلدة ،وا كم امخحطوطة لضاع
اكثر العلم ،ولغلب سلطان النسيان سلطان الذكر ،وما كان للناس مفزع إى موضع.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
(ز) اها شهادة تسجيل للواقع واأحداث والقضايا ،تنطق با ق ،وتقول الصدق ،تشهر
امكتوب ،بأمانة الكلمة ،و هر بالواقع ،بعيدا عن التحيز وامماأة.
(ح) أن الكتابة اكتسبت مزيدا من العناية واإ تمام ي اإسام ،فاطول آية ي القرآن الكرم
" ي
Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner
ABSTRAK
“uharti i
7. Efektifitas Pe erapa Metode “uggestio I agi atio u tuk Me i gkatka
Kemampuan Menulis bagi siswa kelas VII di Madrasah Tsanawiyah Negeri Junwangi – Krian
Sidoarjo.
في تعليم مهارة الكتابةSUGGESTION IMAGINATION “فعالية طريقة
” كريان سيدوأرجو- لطاب الفصل السابع بالمدرسة الثانوية الحكومية جنوانجي
Kata Kunci : Metode Suggestion Imagination, Kemampuan Menulis
Dalam setiap bahasa mempunyai empat keterampilan, yaitu mendengar, berbicara,
membaca dan menulis. Dalam mempelajari bahasa asing kita dituntun untuk mahir dalam
setiap ketrampilan. Begitupun dalam ketrampilan menulis.
Metode sugesti imajinasi merupakan sebuah teknik dalam pembelajaran menulis dengn
media lagu. Pada prinsipnya, metode ini digunakan dengan cara member sugesti untuk
merangsang daya imajinasi siswa. Kegiatan dalam metode ini dibagi menjadi 3 tahap yaitu:
1. Perencanaan
2. Pelaksanaan
3. Evaluasi
Ketiga tahap tersebut merupakan kegiatan yang ditempuh oleh guru dan siswa pada saat
sebelum, selama, dan sesudah pembelajaran.
Penerapan metode ini dalam pembelajaran menulis deskripsi dapat meningkatkan
keberhasilan pembelajaran. Elemen elemen keterampilan berbahasa yang mengalami
peningkatan cukup signifikan adalah:
1. Penguasaan kosakata
2. Pemahaman konsep – konsep dan teknik menulis
3. Keterampilan menggali pengalaman hidup atau mengingat kembali fakta – fakta yang
pernah mereka temui, mengorganisasikannya, dan memberikan tanggapan dalam
bentuk simbol – simbol verbal, dan
4. Kemapuan membuat variasi kalimat.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui penerapan metode Suggestion Imagination
dalam meningkatkan kemampuan menulis deskripsi siswa dan untuk mengetahui efektifitas
penerapan metode Suggestion Imagination. Metode suggestion Imagination ini ternyata efektif
untuk meningkatkan kemapuan menulis deskripsi siswa.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
محتويات البحث
موضوع البحث ............................................................
أ
اإعراف بأصالة البحث ...................................................
ب
توصية امشرف ............................................................
ج
التصديق .................................................................
د
اإ داء ..................................................................
ه
الشعار ..................................................................
و
التجريد ..................................................................
ز
كلمة الشكر و التقدير .....................................................
ح
تويات البحث ...........................................................
ي
الباب اأول :مقدمة
خلفية البحث ...................................................
1
أ.
ب .قضايا البحث ....................................................
3
ت .أ داف البحث .................................................
3
ث .أمية البحث ....................................................
3
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ج . .توضيح بعض امصطلحات .......................................
3
ح .متغر البحث ......................................................
4
خ .فروض البحث .....................................................
5
د .طريقة مع البيانات .................................................
5
ذ .خطةالبحث .......................................................
9
الباب الثاني :دراسة النظرية
الفصل اأول :طريقة تعليم با .. Sugestion Imagination
11
أ .تعريف تعليم ................................................
11
ب .مفهوم طريقة .............. Suggestion Imagination
11
الفصل الثاني :مهارة الكتابة .........................................
14
مهارة الكتابة ي تعليم اللغة العربية ..............................
14
ب .تعريف مهارة الكتابة ..........................................
15
ت .أمية الكتابة .................................................
11
ث .ا داف تعليم الكتابة ...........................................
11
ج .مراح التعليم الكتابة ............................................
11
ح .فن تعليم الكتابة ...............................................
11
أ.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الثالث :طريقة البحث
أ.
نوع البحث ..................................................
44
ب.
تمع البحث و عينته ..........................................
45
ت .طريقة مع البيانات ............................................
41
ث .بنود البحث ..................................................
41
ج .طريقة حليل البيانات ...........................................
41
الباب الرابع:الدراسة الميدنية و تحليل البيانات
الفصل اأول :لمحة عن المدرسة الثانوية الحكومية جنوانجي-كريان سيدأرجو
تاريخ عن امدرسة الثانوية ا كومية جنواجي-كريان سيدأرجو ......
31
أ.
ب .موقع ا غراي .................................................
31
ت .النظرة و البعثة ..................................................
34
ث .احوال امدرسن ...............................................
33
ج .احوال و سائل و أبنية امدرسة ..................................
33
ح .أحوال الطابة .................................................
34
الفصل الثاني :عرض البيانات .......................................
31
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
31
........................................... تدريس مهارة الكتابة
.أ
31
................................................ عرض البيانات
.ب
41
................................................. حليل البيانات
.ت
اإختتام: الباب الخامس
51
..................................................... ا اصة.أ
54
................................................... ااقراحات.ب
53
.............................................................
المراجع
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب اأول
المقدمة
أ .خلفية البحث
لغة تعريفات كثرة ا حل إسهاب القول فيها ،إا أن التعريف الذي نقبله للغة و أن
اللغة :موعة من الرموز الصوتية ال كمها نظام معن ،وال يتعارف أفراذ وثقافة معينة
على دااها ،من أجل حقيق ااتصال بن بعضهم وبعض.
عرف علماء اللغة ،فرأوا اها موعة إشارات تصلح للتعبر عن حاات الشعور ،أي عن
ّ
حاات اإنسان الفكرية والعاطفية واإرادية ،أو اها الوسيلة ال مكن بواسطتها حليل أية
مرة أخرى
صورة أوفكرة ذ نية إى أجزائها أوخصائصها ،وال ها مكن تركيب ذ الصورة ّ
خاص .و ذا التعريف
ي أذ اننا وأذ ان غرنا ،وذلك بتأليق كلمات ووضعها ي ترتيب
ّ
يتضمن وظيفة اللغة إماا
ّ
أما اللغة-لغة-فهي لفظة على وزن (فعة) مثل (كرة) ،وأصلها (لغوة) على وزن (فعلة).
وقيل ي معها :لغات ،لغون .ومنها لغي :يلغى ،إذا ذى .وكذلك اللغو ،فقد قال تعاى :
(وإذا مروا باللغو مروا كراما) أي مروا بالباطل .وجاء ي ا ديث الشريف ( :من قال ي
ا معة :صه ،فقد لغا ،أي تكلم)
اللغة العربية و احد من اللغات الرئيسية العام الدى منطوق اكثر من مائتن ومليون
انسانا .وكدلك اللغة تستعمل رميامن قد عشرين بلد 0.اللغة العربية ناك اربعة نواحي
امهارة ،و مهارة الكتابة ومهارة الكام ومهارة القراءة ومهارة ااستماع .مهارة الكتابة ي
القدرة على بن احتويات من الناحية البسطة مثل كتابة الكلمة اى ناحية امعقدة .من د
امهارة يستطيع الطاب على بن ااشياء الى فقرة لوضعها الكتابة.
رشدي أمد طعيمة ،منا ج تدريس اللغة العربية با لتعليم اأساسي ،دارالفكر العر ،القا رة ،5991 :ص58 :
الدكتور نايف حمود معروف ,خصائصالعربية وطرائق تدريسها ،النفاش,لبنان،5041 :ص51:
امرجع نفسه ......ص52 :
ترجم من:
)Ghazzaw saba, the Arabic language wangshiton dc center al-arabiyah. (Bairut dar al-kutub al-ilmiyah, 1992,hal 10
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
استعمال اللغة العربية مستمرا ازد ار .تلفة الطريقة تستعمل الناس لكى يكون ما را
اللغة العربية .والطرق الى عادة عملها يعى:
.يفهم الدرس اللغة العربية الى قد تعلمه غى امدرسة.
.يسرك درس ااضاي اللغة العربية
.يقرأ كتب اللغة العربية.
اامثل السابقة ى بعض الطرق الى يعمل الناس لكى يستطيع ان يتعلم اللغة العربية .مع
احق تلك الطرق م يكون مؤثرا لبعض الناس .م يتخدر وابنظم اللغة العربية الصحيحة تلك
النظم مثل ا و والصرف .تلك ميع النظم جعليهم يكون ايستطيعوا ان حفروا افضل
اامكانات مهارت اللغة العربية.
نظراً أمية الدافع ي عملية التعلم للطاب ،ب أن يعرف امعلم كيف حيث أن الطاب ا يشعرون
بالتعب ،كسول ،وصعوبات ي تعلم اللغة العربية .إحدى الطرق لتغير النمط يعتقد الطاب تعلم اللغة
العربية أكثر إثارة لا تمام ،وميناجكان عن طريق التعلم النموذجية ال قادرة على استحضار روح
الطاب .ي ذا امثال ،كتابة إتقان الطاب ضرورة التحفيز وا يال ال يشاؤون للكتابة باللغة العربية.
ذا موذج التعلم Suggestion Imaginationمستندة على الكتابة بوصفها عملية التحفيز ال
حتاج لا تمام لطرح فكرة كتابة ذا التقرير ،ا تزال تستخدم الكتابة اأساسية كعملية .م استخدام
امنبهات ) (Suggestionي ذا النشاط قد تلف تبعا الة امدرسة .بعض منهم اأغاي واموسيقى،
وقراءات شعرية ،وعروض مثرة اانطباعات ،امسلسات قطات ،واإعانات التجارية ،واأفام ،و كذا
دواليك .الذا اخدت الرسالة ا امعة حت اموضوع " فعالية طريقة
SUGGESTION IMAGINATION
في تعليم مهارة الكتابة لطاب الفصل السابع بالمدرسة الثانوية الحكومية جنوانجي -كريان
سيدوأرجو" .الفرض من ذلك ي لكى تعلم اللغة العربية يكون فرحا بطريقة .Suggestion Imagination
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ب .قضايا البحث
.5كيف تعليم مهارة الكتابة لطاب الفصل السابع بامدرسة الثانوية ا كومية جنوجي -كريان
سدوأرجو ؟
.5كيف فعالية الطريقة Suggestion Imaginationي تعليم مهارة الكتابة لطاب الفصل
السابع بامدرسة الثانوية ا كومية جنوجي -كريان سدوأرجو؟
ج .ا داف البحث
.
.2
معرفة تعليم مهارة الكتابة لطاب الفصل السابع بامدرسة الثانويةا كومية جنوجي-
كريان سدوأرجو.
معرفة فعالية الطريقة Suggestion Imaginationي تعليم مهارة الكتابة لطاب الفصل
السابع بامدرسة الثانويةا كومية جنوجي -كريان سدوأرجو.
د .أ مية البحث
هذ البحث العلمي أراد الباحث أن يكون نافعا كما يلي :
.لطاب :يستطيع الطاب ان يستلم الدرس باستعمال اختاف طريقة او موذج التعليم من
امدرس.
ّ
.للمدرسة وامدرسات :ليعرفهم على موذج التدريس Sugestion Imaginationوأمية تكوينها،
وكذلك ليكون مادة مقارنة اصاح منهاج البيئة ي امستقبل.
.للباحثة :أداء الوظيفة النهائية إى درجة العام ) (S.Pd.Iبقسم تعليم اللغة العربية .كذلك
لتوسيع معلومات الباحثة ي معرفة كتابة حث العلمي،ولتزديد على خزائن علومها.
.للعامة :لتنبيه امسلمن ليكونوا ثون أواد م ي دراسة اللغة العربية دائما ليفهم معاي
أسس حكم دينهم ،أي دين اإسام ،واأسس ي القرأن وا ديث.
ه .توضيح بعض المصطلحات
ولكي ا يتسع البحث إى جوانب اأخرى امتنوعة فأرادت الباحثة أن حدد ذا اموضوع "
فعالية طريقة SUGGESTION IMAGINATIONي تعليم مهارة الكتابة لطاب الفصل السابع
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
بامدرسة الثانوية ا كومية جنوجي -كريان سدوأرجو ،وكذا حتاج الباحثة إى البيانات والتوضيح
خاصة لتحديد اموضوع كما يلى:
:من كلمة طبق -يطبق – تطبيقا .و و عند السعي
تطبيق
استعمال الشخص واأشخاص الذين يرغبون ي اعداد وتنفيذ وتقوم ي استعماهم
1
معن يفعل الشيئ.
:SUGGESTION IMAGINATIONموذج التعلم ذا النموذج و ""Suggestion Imagnation
للتعلم استناداً إى الكتابة كعملية حتاج إى ا روج مع مثرة لا تمام من كتابات احفزات اأفكار فهي
ثابتة باستخدام الكتابة كعملية.
:الكتابة و ول دون فهمها فهما صائباً ،ومن م فإن الكتابة الصحيحة عملية
الكتابة
مهمة ي التعليم على اعتبار أها عنصر أساسي من عناصر الثقافة وضرورة اجتماعية
لنقل اأفكار والتعبر عنها والوقوف على أفكار اآخرين واإمام ها ،وتعد الكتابة أحد
اأبعاد اأساسية للبعد امعري.
و .متغير البحث
قسم سو رمي اريكونتا متغر البحث اى القسمن :متغر البحث اثر اى غر ومي و امتغر
متغر مستقل ) (xوالثاي متغر البحث اموافق على غر ) (yكان البحث عل متغر البحث مع
8
ذا البحث على الشرح الثاي:
.متغر البحث امستقل ،و و فعالية طريقة Suggestion Imaginationذا بامتغر يسمى بامتغر
امستقل انه يأي على امتغر ااخر ا يؤثر و امتغر بامتغر ااخر ،فعالية طريقة تعليم
Suggestion Imaginationصار متغر مستقبا الذي واثر على غر
.امتغر اموفق على غر :ترقية على مهارة الكتابة اثر امتغر ااخر ذا امتغر ي ترقية مهارة
2
الكتابة يؤخر فعالية طريق تعليم Suggestion Imaginationال صارت طريقة ي ذاالتعليم
لويس معلوف ،امنجيد ي اللغة وااعلم (بروت :دار امشرق)
يرجم من )Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian (Jakarta: Rineka Cipta, 2006
يرجم من )Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan (Bandung: Alfabeta, 2010
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ز .فروض البحث
فروض البحث يعى اجابة مؤقة عن مسألة البحث حى يكون حجة من مع البيانات.1
وفروض البحث نوعان ،ما الفروض البدلية ( )Haوالفروض الصرفية (.)Ho
الفروض البدلية ()Ha
.
ي توضح وجود عاقة بن متغر مستقل ( )Variabel xومتغر غر مستقل (Variabel
)yالفروض الصرفية )(Ho
ي توضح عدم وجود عاقة بن متغر مستقل ( )Variabel xومتغر غر مستقل ()Variabel y
ح .طريقة جمع البيانات
البيانات ي كل ما حتاج البحث من ذا البحث وقد إستعمل الباحثة طريقة كثرة
موافقة هذا البحث كما يلي :
أ -طريقة امشا دة ()observasi
و ي الوسيلة ي اكتساب ا رات وامعلومات من خال من يشهد أو يسمع عنه.9
وامقصود ي اماحظة و معرفة سلوك الشخص كالواقعة الفعلية حيث ينظر سلك العملية.
وكذلك أعرض تصوير ا ياة ااجتماعية .تستعمل اماحظة إن م تكن البيانات كثرة حيث
تكون امسئلة مكتفية .واماحظة إما أن يكون الباحث مشركا ي ذ امسئلة أو غر مشرك.
هذ ااسراتيجية يريد الباحثة أن يعرف علمية التعليم و ي فعالية طريقة Suggestion
Imaginationي تعليم مهارة الكتابة لطاب الفصل السابع مدرسة الثانويةا كومية جنوجي-
كريان سدوأرجو.
ب -طريقة امقابلة ()interview
امراد ها البيانات بالتسائل من جهة واحدة منظّمة بإعتماد على أ داف البحث 54،وقام
الباحثة ها ميع البيانات وتكملها .و ي ااسراتيجية ال تسلكها الباحثة بوسيلة احاورة
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, (Jakarta, Rieneka Cipta, 1992), hal. 70
يرجم من Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian, (Jakarta : Rineka Cipta, 1997) hal. 144 :
يرجم من:
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian, (Jakarta: Rineka Cipta,2006),hal.126
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
شفويا مع الطلبة ي امدرسة و امدبرات احاركة اللغوية و اأساتذ للحصول على اأخبار أو
الوثائق عن قدرة الطاب على التكلم بالعربية وعن احاوات ال قام ها امدرسة لرقية مهارة
الكتابة وكذالك امشكات امواجهة وحلها وعن تأسيس امدرسة وما إى ذالك.
ج -طريقة ااستبيانات ()angket
ي اأسئلة صول العلومات والبيانات من امستجبن باختيار ااجابة الصحيحة هم
55
من اجموعة ااجابات بالصفة امعلقة.
ي اأسئلة امكتب البيانات و امعلومات من امستجبن و ي التفرير عما ي أنفسهم
ويعرفونه .و ااستبيانات امستخدمة ي ذا البحث ي اإستبيانات امعلقة ،و اختيار
ااجابة الصميمة من موعات ااجابة الذى يطلب من امستجبن .ويعطى الباحثة ذا
ااستبيان بامدرسة العالية حمدية غاغة منجان ،الذين تار م الباحثة كالعينة .و ذ
الطريقة مستخدمة لنيل امعلومات عن أراء امستجبن ي وجود ذ الطريقة لرقية مهارة
الكتابة
د -طريقة الوثائق ()Dokumentasi
الوثائق تأي من كلمة وثيقة معى اأشياء امكتوبة .نظام الوثائق ي الباحثة
تفتش عن اأشياء امكتوبة مثل الكتب واجاّت وا رائد والوثائق وحضر اإجتماع
والنظام وامذكورات اليوميّة وما إ ذلك 55.يستعمل الباحثة ذ الطريقة للوصول إى
البيانات وامعلومات عن أحوال امدرسة وتار ها وملة امعلّمن والطّاب ي ذ
امدرسة.
ه -طريقة ااختبار ( ) tes
ي ألة مقدمة الى تعطي على الفرد لنيل ااجوبة و امطلبة مسطورا أو لسانا أو فعا.
يستخدم الباحثة ذ الطريقة لنيل ا قائق و امعلومات عن فعالية طريقة Suggestion
يرجم من:
.Sugiono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan R&D, (Bandung: Alfabeta: 2009 ), hal:142
يرجم من:
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian, (Jakarta: Rineka Cipta,2006), hal.131
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Imaginationي تعليم مهارة الكتابة لطاب الفصل السابع مدرسة الثانويةا كومية
جنوجي -كريان سدوأرجو .ااختبار قبل و بعد فعالية طريقة تعليم Suggestion
Imagination
ط .طريقة تحليل البيانات
حليل البيانات و أحد من الطرائق لإجابة من السؤال امستخدمة ي قضايا البحث
الكميّة و ي حقائق من اأرقام امرت ّذة بالطريقة
ي ذ الفرصة ق ّدم الباحثة حقائق ّ
56
اإحصائيّة.
و ّأما الرموز الذي يستعمل الباحثة و :
أ .رمز امأوية )(Prosentase
رموز امأوية لتحليل البيانات عن فعالية طريقة Suggestion Imaginationي تعليم مهارة
الكتابة لطاب الفصل السابع مدرسة الثانويةا كومية جنوجي -كريان سدوأرجو ال
حصل عليه الباحثة بطريقة ااستبيانات و ي :
=P
البيان:
= Pالنسبة امائوية
= Fتكرار ااجابة
= Nعدد امستجبن
ّأما التفسر والتعين ي حليل البيانات اجموعة وحقيق اإفراض العلمي ,فيستعمل
الباحثة امقدار الذي ق ّدمه سو ارسيمي أريكونطا فيما يلي :
النسبة امئوية
النتيجة
28% - 544%
جيّد
مقبول
15% - 21%
يرجم منSaifudin Azwar, Metode Penelitian, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar,2003),.50 :
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ب.
58% - 14%
ناقص
54% - 51%
قبيح
رمز امقارنة (") Tes "tرمز امقارنه و الرمز اإحصائ امستعمل لإختبار صدق الفرضية وتزييفها و قق
على أن بن عينتان ليس هما الفرق 50.واستخدمت الباحثة ذا الرمز لنيل امعرفة عن مقارنة
الوصول إى كفاءة الطاب بن الفرقة التجربية والفرقة الضبطية ي اتقان الكتابة .إذا كان
بعد التحل يل يوجد الفرق بن الوصول إى كفاءة الطاب للفرقة التجربية والفرقة الضبطية
فهذا يدل على أن الفرضية الصفرية ( )Hoمردودة ،معى وجود فعالية طريقة Suggestion
Imaginationي تعليم مهارة الكتابة لطاب الفصل السابع مدرسة الثانويةا كومية
جنوجي -كريان سدوأرجو ،أو بالعكس إذا كان بعد التحليل ا يوجد الفرق بن النموذج
التعليم إى اتقان الكتابة للفرقة التجربية وللفرقة الضبطية فهذا يدل على أن الفرضية الصفرية
( )Hoمقبولة ،معى ليست ناك فعالية طريقة Suggestion Imaginationي تعليم مهارة
الكتابة لطاب الفصل السابع مدرسة الثانويةا كومية جنوجي -كريان سدوأرجو.
إن عينة ذا البحث العلمي تعد العينة الكبرة أو اكثر من ثاثن .وي ذا البحث ما
فيه ارتباط بن امتغر ( ) وامتغر ( ) .وأما رمز امقارنة ( )“T” Testللعينتن الكبرتن
وإرتباط بينهما ,فيستعمل الرمز فيما يلي:
يرجم من Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan, (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 1995) hal 284:
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
البيان:
:قيمة امتوسط ( )Meanامتغر اأول
:قيمة امتوسط امتغر الثاي
: SEمعيار ا طاء ( )Standart Errorمن قيمة امتوسط ()Mean
ولقد وضعت الباحثة البحث حت اموضوع فعالية طريقة Suggestion Imagination
ي تعليم مهارة الكتابة لطاب الفصل السابع مدرسة الثانويةا كومية جنوجي -كريان
سدوأرجو.
ي .خطة البحث
قسم الباحثة ذ البحث العملي إى مسة أبواب ،و سيأي البيانات فيمايلي:
الباب ااولى :ي ذا البحث يبحث الباحثة عن :امقدمة و فيها خلفية البحث
و قضايا البحث و أ داف البحث و منافع البحث و تعريف بعض
و امصطلحات وفروض البحث و طريقة البحث و طريقة ميع
البيانات طريقة حليل البيانات و خطة البحث .و ذا الباب مهم
أنه سيكون وسيلة ليفهم اموضوعات التالية
الباب الثانى :تبن فيه الباحثة عن دراسة نظرية تشتمل على اربعة فصول :
الفصل اأول :عن مفهوم موذج التعليم
الفصل الثاي :عن مفهوم الكتابة وامية التعلم الكتابة وا داف التعلم
الكتابة
الباب الثالث :طريقة البحث
ي ذالبحث ينقسم الباحثة ستة فصول و ي :نوع البحث و خطة
البحث و تمع البحث وعينته وطريقة مع البيانات وأدوات البحث
وحليل البيانات.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الدراسة اميدانيّة: الباب الرابع
عرض البينات و حليل البينات:ي ذا الباب ينقسم الباحثة فصلن ما
وتشتمل على ا اصة وااقراحات, ااختتام: الباب الخامس
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الثانى
الدراسة النظرية
.1طريقة تعليم با
Sugestion Imagination
أ .تعريف تعليم
التعليم أو التعلم و النشاط الذي ب أن نقوم به و نعطي أطفالنا .أنه و مفتاح
النجاح للوصول إى مستقبل مشرق ,وإعداد اأمة مع ا يل البصرة العلوم العالية .الذي
سيكون ي هاية امطاف مفيدة لأمة ,و الدولة ,والدين .وترى أن دور حيوي كذالك ,م
تطبق طريقة وفعالة أمر ا بد منه مع اأمل ي عملية التعليم سيتم تشتغيل متعه و ليس
ما.
فهم أسلوب التعلم و فقا و أدرجت ي مكون التعلم و "الوجهة و امواد و اأساليب و
اأدوات و كذالك التقييم" طرق التدريس ال يستخدمها امعلمون اي أثر تقريبا ,أن مثل
ذ اأساليب لب نتائج إى أن يرى ي امستقبل القريب و تأثر مباشر من (اأثر
التعليمي) بينهما شعرت النتائج ي وقت طويل نسبيا يسمى مرافقة تأثر عادة فيما يتعلق
امواقف و القيم.
ب.مفهوم طرىقة
Sugesti Imagination
ساليب مستمدة من methodosاليونانية ال تع الطريق أو امسار .وفيما يتعلق بطريقة
علمية ،م ،ينطوي على أسلوب مشكلة من أجل فهم كيف مكن للكائن مستهدفة العلم
امع .من حيث امبدأ ،وطريقة اإ اء ا يال و وسيلة لتعلم.5الكتابة وسيلة لتقدم ااقراحات
من خال أغنية لتحفيز .خيال الطاب ي ذ ا الة ،م استخدام أغنية كخالق ا وموحية،
التحفيز ،ويصبح جسرا للطاب لتخيل أو إنشاء الصور واأحداث على أساس موضوع أغنية
ومن امتوقع أن رج من طلبة القدرات الردود .نرى صورا للحادث مع خيال وامنطق ال ملكها
https://id.m.wikipedi.org>wiki>metode 1
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ومعيش باستخدام رموز لفظية..باستخدام أساليب Sugesti imajinasiي الكتابة الطبقة
تقسيمإى ثاث مراحل رئيسية .امرحلة الثالثة ي ي اأساسأنشطة من قبل امعلمن والطاب
متابعتها ي الوقت قبل وأثناء وبعد التعلم .امستوى الثالث و:
) مرحلة التخطيط
ي مرحلة التخطيط ،و ناك ثاثة أنشطة قبل التعلم ينبغي امعلمن القيام به.
أوا ،مراجعة امواد التعليمية.الثانية ،واختيار اأغاي الثانية ،واختيار اأغاي كوسيلة
للتعلم .اأغاي ال تتناسب مع موضوع وامواد سوف تعلم ولكنها ليست جذابة
للطاب إا خلق جو غر سارة ذا الف مبدأ طريقة sugestion imagination
اأمر الذي يتطلب خلق جو مريح ومبهج.حصل الطاب على اقراح ومكن أن
تتطور ا يال وامنط خر.الثالث ،وإعداد تعريف التعلم.
)2مرحلة التنفيذ
ي اشارة اى ما م القيام به ي امرحلة اأوى ،م تقسيم عملية تعلم
الكتابة مع طريقة sugestion imaginationإى ستة خطوة.وفيما يلي تفصيل
ست خطوات و:
(أ)
ااختبارات اأولية
لقياس قدرة الطاب ،وخاصة تلك امتعلقة مباشرة إى مهارات
الكتابة ،يطلب من امعلمن لتقدم ااختبار اأو .ااختبارات
اأولية امشكلة ي شكل أمر عل مقال أو مادة .ب أن
تتكيف نوع وتكوين موضوع امواد التعليمية ال سيتم تنفيذ ا.
(ب)
تقديم أ داف التعلم
ومن امهم للطاب للتعرف على أ داف التعلم ال ستضطلع
الطاب والكفاءات اأساسية ال ب أن يلم بعد عملية
التعلم تنفيذ ا .من خال معرفة اأ داف التعليمية ال من
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
شأها أن تنفيذ ا ،ومن امتوقع أن تكون جا زة ي عملية التعلم
للطالب
(ج)
Apersepsi
و لشرح العاقة بن امواد ال م تدريسها امواد ال
سيتم تدريسها مكن للمدرسن إعطاء حة موجزة عن امواد
التعليمية امفردات والكتابة القواعد ،وصناعة ا ملة ،وكتابة
الفقرة .ذا النشاط مكن أن تثر ذكريات الطاب إى امواد
الازمة وامتوقع ال تسيطر عليها الطاب كشرط لتعلم الكتابة.
تفسير ممارسة التعلم مع أغاني وسائل اإعا
(د)
امعلمن يشرح للطاب اأنشطة الستة ال يتعن ااضطاع
ها ي عملية التعلم .ي السادس من ذ اأنشطة يلعبون أغنية
والكتابة .اأفكار ال برزت ي حن تتمتع اأغاي وبعد ذلك،
حليل و ميع اأفكار ،وصياغة ا طوط العريضة،
الركيبية،وتقييم اجموعة.
(ه) تعلم الممارسة
امعلمن والطاب بنشاط ي أنشطة التعلم .ي ذ العملية
ب أن يكون امعلم قادرا على أن يكون حافز جيد واميسر.
(و)
ااختبار النهائي
الطاب كتابة مقال دون ااستماع إى اأغنية سبقه اأنشطة
نوع وتركيبة تبقى نفس اموضوع مع امواد
تعلم نفذت حديثا.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
) تقييم
ي ذ امرحلة ،وينبغي أن يكون امعلم قادرا على رؤية النجاحات وأوجه
القصور خال عملية التعلم.
.5مفهوم مهارة الكتابة
-1مهارة الكتابة ي تعليم لغة العربية
لقد سبق ذكر أن امتحصصون ي علم اللغة معون أن اللغة نظام عر من رموز وعامات
يستغلها الناس ي اإتصال ببعضهم البعض ،وي تعبر عن أفكار م أو ي اأصواة ال
دسها جهاز النطق اإنساي وال تدركها اأذن فتؤدي داات اإصطاحية معنية ي
5
اجتمع امعن.
وإن اللغة وظيفة كرى ي حياة الفرد ،و ي ال يتخذ ا امرء للتعبر عما يس ي نفسه من
إحساسات وأفكار ،و ي وسيلة للتصال امرءة بغر ،وهذا اإتصال قق ما يصبو إليه من
مارب وما يريد من حاجات.
واللغة دور ام ي حياة اجتمع ،فهي أداة التفا م بن اأفراد وا ماعان ،فهذا الفهم ي
حي .وما كانت القراءة إحدى توافذ امعرفة ال يطل ها اإنسان على ما أنتجته العقل
أدب ّ
اإنساي عر تارخه الطويل واستطاع أن يسجل إتناجه وتراثه ،ليضع أما اأحيال القدمة
فكر اإنسان حيث اخرع الكتابة بدأ تارخه ا قيقي ،وهذا تعتر الكتابة وسيلة من وسائل
اإتصال اإنساي ،وال يتم بواسطتها الوقوف على أفكار الغر ،وللتعبر عما لدينا من
معان ومفا يم ومشاعر ،وتسجيل مانود تسجيله من حوادث ووقائع .فكثرا ما يكون ا ط
ي الرسم اإمائي ،وعدم جودة الكتابة ،وضعف التعبر ،عما ي النفس من أفكار ومفا يم
سببا ي قلب امعى.
6
1حمد إبرا يم ا طب ،طرائق تعليم اللغة العربية(الرياض :مكتبة التوبة9 .
9حمد إبرا يم ا طيب ،نفس امرجع111 ،
1م)
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
-1
تعريف مهارة الكتابة
الكتابة لغة مصدر من كتب يكتب كتابة ,ويضيق مفهوم الكتابة ي بعض الرامج ليقتصر
على التسخ copyingأوالتهجئة ,spellingويتسع ي بعضها اآخر حى يشمل تلف
العمليات العقلية الازمة للتعبر عن النفس ,إها حسب التصور اأخر نشاط ذ يعتمد
على ااختيارالواعي ما يريدالفرد التعبر عنه ,والقدرة على تنظيم ا رات ,وعرضها يتناسب
0
مع غرض الكاتب.
وعرف بعضهم ا ط تعريفا وظيفيا .قل ابن خالدون " :ا ط رسوم وأشكال حرفية تدل
على الكلمات امسموعة الدالة على ما ي النفس" ,والكتابة ي من خواص اإنسان ال
ميز هاعن ا يوان.
و كذا د أن الكتابة حروف مكتوبة ( طوطة ) تصورالفأظ الدالة على ما ي نفس
اأنسان.أي ي الوسيلة اأكثرثباتا واستمرارا كما أها من على ما ي نفس اأنســاي من
جيل أى جيل أى اخر .وتعدأدوات الكتابة من مظا رالتقدم ا ضري,كما أها الدالة
رقي اأنساي .أن لوا اأضاعت خزانة الفكر امراكمة من أمة أى أخرى,
اأوى على ّ
1
وظلت اأنسانية ي مهد طفولتها امعريفية والعلمية.
أن الكتابة ي رسم رموزا طوط البيانية الذي مل معنا ورسم الوحدة taringanعرف تاريغان
اللغوية ,و ذاالتعريف يفرق بن الكتابة والرسم ,فارسم :الصورة أو ا روف ايع باالكتابة أنه
6
ا ينوب الفكرة اللغوية ,وأما الكتابة ي رسم ا رف الذي مل امعى فيها.
ويتوقف تعريف الكتابة على إدراك الفرق بن امعنين :أوا ي تسجيل ا روف الكلمات وا مل
على اأوراق واألواح وغر ا ,ثانياحويل للفونيمات الصوتية امسموعة إى رمز وخطوط وأشكال مكتوبة
بطريقة ما اصطلح عليه اللغو ية بأن الكتابة مرادف لإنساء أو التعبر التحريري.
1رشيدى أمد طعيمة ,تعليم العربية لغرالناتقن ها منامه وأساليبه (مصر :مستورات امنظمة اإسامية للربية والعلوم والثقافة 1999 ,م )191.
1نايف حمودمعروف ,خصائص العربيةوطرائق تدريسها (لبنان :دارا النفائس111 ,)1991( ,
ترجم من ))Hakam chozin fajrul , cara mudah menulis karya ilmiah Jakarta : Alpha,1997
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ومهارة الكتابة ي قدرة على تنظيم اأفكار باستعمال رمزواللغة الكتابة ,يع طريقة خاصة ي
اعتبار الرأي مرتبا ,الكتابة عنداأدباء صناعة الرسائل ,إذن كانت الكتابة هذاامعى تؤدى بالنقوش
امسماة با ط.
أمية الكتابة
-9
تأي مهارة الكتابة ي امكان الرابع من حيث الرتيب التسلسلى لتعليم امهارات ,وا ريب أن ذا
الرتيب ترتيب عقلي منطقي يتفق مع طبيعة اكتساب اللغة اأم ال تبدأ باإستماع وتنتهي باالكتابة .
ومن م فقد أخذت من ذا الرتيب أ ّم الطرق ا ديثة لتعليم اللغات لغر النا طقن ها ,إذن أن التعبر
الكتا (التحريري) أمل وأوسع من مهارات اإستماع والكام والقراءة .لذا فإن اكتساب القدرة على
التعبر الكتا ايتحقق غا لبا بنجاح إا إذا مّ اكتساب ذ امهارات الثاث قبل البدء ي اكتساب
القدرة على التعبر الكتا ايتحقق غالبا بنجاح إا إذا مّ اكتساب ذ امهارت الثاث قبل البدء ي
اكتساب مهارة الكتابة التعبرية.
ومكن إبراز أمّيتها فيما يلي :
(أ) أها جز أساسي للمواطنة .وشرط ضرور حوأمية امواطن.
(ب) أها أداة رئيسية للتامذة على اختاف مستوياها ,وأخذعن امعلمن :فكر م
وخواطر م.
(ج) اها أداة اإتصال ا اضر باماضي كما اها معر ا اضر للمستقبل ،إذ أن التعامل بنمط
واحد من الكتابة طريق لوصل خرات السابقن ما يستدعيه الاحقون ،كما أن اختاف
مط الكتابة قطع سور وإها لقات التاريخ ،وبر للجذور ا ضارية والثقافية.
(د) اها من أ م وسائل اإتصال البشري با طابات أو امراسات وشى وسائل اإتصال،
من مقالة ،أو تقرير ،أو بطاقة مناسبة.
(ه) أها وسيلة من وسائل تنفيس الفرد عن نفسه والتعبر عما ول اطر أيا كان ذا
التعبر شعرا كان أم نثرا ،أو أي فن من فنون اأدب.
(و) أها أداة فظ العلم ،فلوا الكتب امدونة ،واأخبار امخلدة ،وا كم امخحطوطة لضاع
اكثر العلم ،ولغلب سلطان النسيان سلطان الذكر ،وما كان للناس مفزع إى موضع.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
(ز) اها شهادة تسجيل للواقع واأحداث والقضايا ،تنطق با ق ،وتقول الصدق ،تشهر
امكتوب ،بأمانة الكلمة ،و هر بالواقع ،بعيدا عن التحيز وامماأة.
(ح) أن الكتابة اكتسبت مزيدا من العناية واإ تمام ي اإسام ،فاطول آية ي القرآن الكرم
" ي