PENERAPAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING TIPE PEMODELAN UN MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN KEAKTIFAN SISWA KELAS V DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DI SD MUHAMMADIYAH AMBARBINANGUN

‫الباب الثاني‬
‫صورة عامة عن المدرسة اإبتدائية المحمدية أمباربينانجون‬
‫امدرسة اإبتدائية احمدية أمباربي ا ون تقع ي قرية كاليباكيس‪ ،‬أمباربي ا ون‪.‬‬
‫الصورة هذ امدرسة هي‪:‬‬
‫إسم امدرسة‬

‫‪ :‬امدرسة اإبتدائية مدية أمباربي ا ون‬

‫‪NSS‬‬

‫‪۱۰۲۰٤۰۱۰٣۰۲٧ :‬‬

‫‪NPSN‬‬

‫‪۲۰٤۰۰٥٩٥ :‬‬

‫وضع امدرسة‬

‫‪ :‬خصوصي‬

‫ع وان‬

‫‪ :‬كاليفاكيس‪ ،‬ترتانرماا‪ ،‬كاسيهان‬

‫م طقة‬

‫‪ :‬بانتول‬

‫القاطعة‬

‫‪ :‬يوكياكرتا‬

‫الرموز الريدية‬

‫‪٥٥۱۸۱ :‬‬

‫رقم اهاتف‬

‫‪٤۰٣٠۲٣٨ )۰۲٧٤( :‬‬

‫الريد اإلكروي‬

‫‪:‬‬

‫‪sdmuhammadiyahambarbinangun@yahoo.com‬‬

‫أ‪ .‬تاريخ المدرسة اإبتدائية المحمدية أمباربينانجون‬
‫امدرسة اإبتدائية مدية أمباربي ا ون تأسست ي س ة ‪١٩٦٩/۱۹٦٨‬‬
‫ي قرية كالفاكيس‪ ،‬أمباربي ا ون‪ .‬بقيادة ال فذون ما فيه زعيم ترتانرماا‪ ،‬بورجو‬
‫فو ا ساديوا‪ ،‬ا ج ماروازي‪ ،‬رئيس هاملت و ال فذون اآخرين‪ .‬امدرسة‬
‫اإبتدائية مهمدية أمباربي ا ون مؤسس على أرض الوقف من ااسرة حج‬
‫ماروازي مع واسعة ال طاق ‪ .�2 ٨٥٠‬امدرسة اإبتدائية امهمدية أمباربي ا ون‬
‫لديه ستة احلية و واحد مساحة امكتب‪.‬‬

‫اأول‪ ،‬امدرسة اإبتدائية احمدية أمباربي ا ون هي اإب اء من امدرسة‬
‫اإبتدائية احمدية فانداووهارجو‪ ،‬ي ‪ 1‬ي اير ‪ ۱٩٧۰‬امدرسة اإبتدائية احمدية‬
‫أمباربي ا ون تقف وحدها‪ .‬م ي س ة ‪ ۱٩٧۱‬كرام العا ع د مدير امدرسة‬
‫امدرسة اإبتدائية احمدية أمباربي ا ون بواسطة‬

‫‪Mapenda Da.‬‬

‫م طقة بانتول‬

‫ح س ة ‪ .۲۰۰۳‬ي س ة ‪ ،۲۰۰۳‬كرام‪ ،‬ب‪ .‬أ حلت ل رحادي‪.‬‬
‫ي س ة ‪ ۲۰۰٦‬امدرسة اإبتدائية احمدية أمباربي ا ون دمرها الزلزال‪،‬‬
‫الفصول مكسور والباقين اث ن احلية‪ .‬قلق اجتمع الدو للتعاون مع رئيس‬
‫ام طقة يكياكرتا‪ ،‬امدرسة اإبتدائية امهمدية أمباربي ا ون صل مساعدة ب اء‬
‫من‬

‫‪Central Java Community Assistance Program( YCAT‬‬

‫‪)Yogyakarta‬‬

‫لب اء أربعة فصول دراسية و مكتب واحد و توياته و تلقي امساعدة من‬
‫حكومة من خال ‪ )Dana Alokasi Khusus( DAK‬ي شكل فصلن دراسين‪،‬‬
‫الطبقة إعادة التأهيل ي الطابق السفلي و امكتبة (كتاب‪ ،‬عادة امبفاخر‪ ،‬و‬
‫أثاث مكتبة)‪.‬‬
‫ي س ة ‪ ،۲۰۰۹‬امدرسة اإبتدائية امهمدية أمباربي ا ون صل إضاي‬
‫ثاثة فصول دراسية ب اء احلية و غرفة امعلم‪ .‬مب أضاي شيدت على أرض‬
‫الوقف من امه دس باسوكي أري ويباوا قيا‬

‫‪. �2 ۳٦۰‬‬

‫رؤية التطور السريع للمتعلمن ما أدى إ نقص اأماكن‪ ،‬لس التعليم‬
‫وامؤسسات يقدم عريضة إ رئيس القرية ليستخدام اأرض ا زي ة قرية عن‬
‫طريق اإ ار‪ .‬ي تاريخ ‪ ٣١‬مارس ‪ ،٢۰۱٢‬أرض مستأجرة أصا امدارس مكن‬
‫أن تكون ملوكة أخرا بام اسبة إشريتم بثمن مئتن مليون روبية حسب ا جم‬
‫شامل ‪ ٦٨٥. �2‬مصدر اأموال م ا صول عليها من العطاء السخي مدية‬
‫يع‬

‫اأسرة ا جة موجييم موجيهارجا من قرية كارا بو ‪ ،‬ترتانرمااي‪،‬‬

‫كاسيهان‪ ،‬بانتول بعدد ‪ ۱۲٥‬مليون روبية‪ ،‬ي حن القصور يغيب مع أولياء‬
‫الطاب وامعلمن العاملن امدرسة اإبتدائية امهمدية أمباربي ا ون‪.‬‬

‫ي س ة ‪ ۲۰۱۲‬أيضا امدرسة اإبتدائية امهمدية أمباربي ا ون صل‬
‫مساعدة مب مكتبة و امعدات والكتب وام تجات التعليمية‪ .‬ي س ة ‪،۲۰۱۳‬‬
‫صل مساعدة من امؤسسة الفرقا بعدد ‪ ٥٥‬مليون روبية لب أ امصلى‪.‬‬
‫ب‪ .‬الموقع الجغرافي‬
‫امدرسة اإبتدائية مدية أمباربي ا ون تقع ي قرية كاليباكيس ‪،۰٥ RT‬‬
‫ترتانرماا‪ ،‬ال احية كاسيهان‪ ،‬م طقة بانتول‪ .‬امدرسة اإبتدائية مهمدية‬

‫أمباربي ا ون دها مع روضة أطفال‬

‫‪ABA‬‬

‫أمباربي ا ون‪ ،‬بيت السكان و‬

‫امدرسة الثانوية ماتارام ي الشمال‪ ،‬ي الغرب دها مع البيت السكان و مزرعة‪،‬‬
‫و الشرق دها مع البيت السكان و الشارع‪ .‬هكذا امدرسة اإبتدائية مدية‬
‫أمباربي ا ون ا تبعد من اجتمع‪.‬‬
‫أن اموقع امدرسة اإبتدائية مدية أمباربي ا ون ا بيعد من البيت‬
‫السكان م يرد اسراتيجي للوصول من قبل امتعلمن ي ي ا اذ امدرسة‪ .‬معظم‬
‫امتعلمن يأتون من الدوائر اانتخابية و ي كثر من اأحيان من هم ذهبت إ‬
‫امدرسة فقط يستخدام دراجة و وه اك أيضا امشي‪ .‬بال سبة للمدارس مكن أن‬
‫يقال دافئ أن بعيد من جادة أن العديد من امركبات امارة‪.‬‬

‫امدرسة اإبتدائية مدية أمباربي ا ون يتكون من ‪ ۱۲‬غرفة الفصول‪ ،‬غرفة‬
‫مدير امدرسة‪ ،‬غرفة امعلم‪ ،‬غرفة امكتبة‪ ،‬مصلى‪ ،‬وحدة الصحة امدرسية‪ ،‬مام‪،‬‬
‫مطبخ‪ ،‬و زن‪.‬‬
‫ج‪ .‬الرؤيا المدرسة ورسائلها و أهدافها‬
‫أ‪ .‬الرؤيا امدرسة‬

‫" شكلت كائ ات ذكية‪ ،‬أخاق الكرمة‪ ،‬اإسامي‪ ،‬تفوق و مستقل"‪.‬‬
‫مؤشرات اإ از الرؤية ما فيه‪:‬‬
‫مكونات الرؤية‬
‫‪ .۱‬الذكي‬

‫مؤشرات اإ از‬
‫أ‪ .‬لتفكر ام هجي‬
‫ب‪ .‬من السهل أن نفهم وااستجابة جموعة‬
‫واسعة من امعرفة وا رة‬
‫ت‪ .‬قادرة على حل امشاكل بسرعة‬

‫‪ .۲‬اأخاق الكرمة‬

‫أ‪ .‬تعريف القيم اأخاقية كرمة‪.‬‬
‫ب‪ .‬لعمل والتصرف وفقا لقيم التوحيد‪.‬‬

‫‪ .٣‬اإسامي‬

‫أ‪ .‬امؤم ن بلله ومارسة العبادة ي توجيه فقا‬
‫لرسول اه صل اه عليه والسام‪.‬‬

‫ب‪ .‬ب أن القرآن ويستخدم لقراءة القرآن‪.‬‬
‫ت‪ .‬تتصرف وفقا للقيم الدي ية‪.‬‬

‫‪ .٤‬تفوق‬

‫أ‪ .‬الفائق ي التحصيل الدراسية‪.‬‬
‫ب‪ .‬الفايق ي اإ ازات غر الدراسية‪.‬‬

‫‪ .٥‬مستقلة‬

‫أ‪ .‬تطوير ام اهج الدراسية ال ضبط باستمرار‬
‫مطالب الزمن‪.‬‬
‫ب‪ .‬ت فيذ كل مهمة مع الوعي الشخصي‬
‫وامسؤولية الكاملة‪.‬‬

‫ب‪ .‬رسائلها‬
‫‪ .۱‬الذكي‬
‫‪ ‬يت فيذ تعليم ‪ PAKEM‬وهج التقييم العلمي وأصيلة‪.‬‬
‫‪ ‬جعل أنشطة التعلم مع تك ولوجيا امعلومات‪.‬‬

‫‪ .٢‬اأخاق الكرمة‬
‫‪ ‬تطبيق ت فيذ ام اخ امدرسي‪ ،‬تطوير وتعريف اأخاق الكرمة‪:‬‬
‫ااحرام والقيمة؛ ت فيذ اأدب ي تلف اأماكن وا اات ي‬
‫البيئة امدرسية؛ موقف‪ ،‬التحدث والتصرف بأدب؛ تتصرف وقول‬
‫ا قيقة؛ اانضباط؛ الرعاية ااجتماعية و امسؤولية‪.‬‬
‫‪ ‬ت فيذ اأنشطة ال مكن يغرس وتطوير أخاق كرمة ا رة‪.‬‬
‫‪ .۳‬اإسامي‬
‫‪ ‬ت فيذ اأنشطة الدي ية ي ميع أ اء اجتمع امدرسي الذي عكسه‬
‫الطابع الدي ‪.‬‬
‫‪ ‬ت فيذ ثقافة امدرسة وفقا للقيم اإسامية‪.‬‬
‫‪ .٤‬تفوق‬
‫‪ ‬ت فيذ اأنشطة ام جزة القراءة والكتابة القرآن من خال طمر‬
‫ال فايات‪.‬‬

‫‪ ‬تعويد تدارس وحفظ القرآن بأجزاء ‪.۳٠‬‬
‫‪ ‬تطوير الطاب احتملن لتكون أكثر إ از ‪.‬‬
‫‪ ‬موهبة تطوير ومهارات الطاب من اأنشطة الام هجية‪.‬‬
‫‪ .٥‬مستقلة‬
‫‪ ‬سن امه ية امعلم من خال ‪ KKG‬احلي والتدريب امختلفة‪.‬‬
‫‪‬‬

‫سن عقلية إ ابية وخاقة‪.‬‬

‫‪ .٦‬مع اجتمع لتعزيز امدرسة واستخراج اأموال من مصادر تلفة‪.‬‬
‫‪ .۷‬سن التعاون مع امدارس أو غرها من امؤسسات لتوسيع تبصر‪.‬‬
‫ت‪ .‬أهداف امدرسة اإبتدائية مدية أمباربي ا ون‬
‫‪ ‬امقيمن امدرسة اإبتدائية مدية أمباربي ا ون وقد ت عكس الطابع‬
‫الدي ي الثقافة اإسامية ي امدرسة‪.‬‬
‫‪ ‬امعلمون وامتعلون لديها القدرة على قراءة القرآن الكرم ت اسب‬
‫استهدفت‪.‬‬

‫‪ ‬امعلمون ويكون ام هج م تقييم ج با إ ج ب مع ام قحة كل‬
‫بداية العام الدراسي امقبل‪.‬‬
‫‪ ‬امعلمن ويكون معاير اكتمال ا د اأد‬

‫ميع امواد الدراسية ال‬

‫عقدت من خال ليل معاير اكتمال ا د اأد بداية كل عام‬
‫دراسي‪.‬‬
‫‪ ‬امعلمن تطوير ويكون خطة الدرس ميع امواد الدراسية ال‬

‫تسيطر عليها وتقييمها ومراجعتها كل بداية العام الدراسي امقبل‪.‬‬
‫‪ ‬امعلمن تطوير التقييم مو إختبارات اليومية‪ ،‬إختبار م تصف‬
‫امدة‪ ،‬إمتحان هائي‪ ،‬و امتحان الصف‪.‬‬
‫‪ ‬ت فيذ تعلم مواضيعي متكامل‪.‬‬
‫‪ ‬قيق معاير الكفاءة خر ي موعة‪.‬‬
‫‪ ‬لديه التحصيل الدراسي ي السباق سواء ي امستوى الفرعية‪،‬‬
‫م طقة‪ ،‬وامقاطعات‪.‬‬
‫‪ ‬يتقن علم تك ولوجيا‪.‬‬
‫‪ ‬قيق ا د اأد من معاير ا دمة مدة مانية معاير الربية الوط ية‪.‬‬

‫د‪ .‬الهيكل المنظمة‬
‫اهيكل ام ظمة امدرسة اإبتدائية مدية أمباربي ا ون تألف من‪:‬‬
‫ة لس امدرسة‬
‫الرئيس‬

‫‪ Drs :‬سوكاندار‬

‫نائب الرئيس‬

‫‪ :‬مارسيطا‬

‫مدير امدرسة‬

‫‪ :‬ا اج راحادي‬

‫كامة السر ‪۱‬‬

‫‪ :‬مورسياي‪،‬‬

‫كامة السر ‪۲‬‬

‫‪ :‬لودمان‪،‬‬

‫‪S.Pd‬‬

‫أمن ص دوق ‪۱‬‬

‫‪ :‬ماروان ‪،‬‬

‫‪S.Pd‬‬

‫أمن ص دوق ‪۲‬‬

‫‪:‬خامسول اتفن‪،‬‬

‫‪S.Pd.‬‬

‫قسم‬
‫وحيو‪S.Pd.،‬‬

‫قسم ‪( ۱‬ام اهج الدراسية)‬

‫‪:‬‬

‫قسم ‪( ۲‬العاقات العامة)‬

‫‪ :‬سويانطو‬

‫‪S.Ag.‬‬

‫قسم ‪( ۳‬ب ية تية)‬

‫‪ :‬هرو سيسوادي‬

‫قسم ‪( ٤‬إدارة)‬

‫‪ :‬وارتادي‬

‫قسم ‪( ٥‬مويل)‬

‫‪ :‬إكا نورسانطو‪،‬‬

‫‪S.IP‬‬

‫قسم ‪( ٦‬جرد)‬

‫‪ :‬فوجي هرييونو‪،‬‬

‫‪S.Pd.‬‬

‫ه‪ .‬احوال الطاب و المعلمين و الموظفين‬
‫أ‪ .‬اموظفن‬
‫الجدول ‪ .1‬قائمة المعلمين المدرسة اإبتدائية المحمدية أمباربينانجون‬
‫الرقم‬

‫أماء امعلم‬

‫‪۱‬‬

‫ح‪ .‬رحادي‬

‫‪۲‬‬

‫ماروان ‪،‬‬

‫‪۳‬‬

‫مورسياي‪،‬‬

‫‪٤‬‬

‫وحي فوجي م‪،.‬‬

‫‪٥‬‬

‫تري نور جاهياني جسيه‪،‬‬

‫‪S.Pd. I‬‬

‫‪S.Pd.‬‬

‫‪S.Pd.‬‬

‫‪S.Pd.‬‬

‫‪٦‬‬

‫سوجييم‪،‬‬

‫‪۷‬‬

‫مرسدة‪،‬‬

‫‪٨‬‬

‫سي حجر‪،‬‬

‫‪٩‬‬

‫فوجي هرييونو‪،‬‬

‫‪۱۰‬‬

‫ري ا راهاجي ج‪،‬‬

‫‪S.Pd.‬‬

‫‪۱۱‬‬

‫إكا نورسانطو‪،‬‬

‫‪S.IP‬‬

‫‪۱٢‬‬

‫ه جاريان ‪،‬‬

‫‪S.Pd.‬‬

‫‪۱۳‬‬

‫سي نورعي ‪،‬‬

‫‪S.Ag.‬‬

‫‪۱٤‬‬

‫إس واردانا‪،‬‬

‫‪۱٥‬‬

‫باغوس أماد ويلدا ‪،‬‬

‫‪۱٦‬‬

‫فيري نور جهيا‪،‬‬

‫‪۱۷‬‬

‫بودي أستوي‪،‬‬

‫‪۱٨‬‬

‫فائزا نور دوي ر‪،.‬‬

‫‪S.Pd.‬‬

‫‪S.Pd.‬‬

‫‪S.E.‬‬

‫‪S.Pd.‬‬

‫‪S.Pd.‬‬

‫‪S.Pd.‬‬

‫‪S.Pd.‬‬

‫‪S.Pd.‬‬

‫‪S.Pd.‬‬

‫‪19‬‬

‫داليمان‬

‫‪20‬‬

‫جونادة‬

‫‪21‬‬

‫سوفريانا‬

‫ب‪ .‬الظروف التاميذ س ة دراسية ‪٢٠۱۷/۲۰۱٢‬‬
‫الجدول ‪ .2‬قائمة عدد الطاب في جميع الفصول‬
‫الفصل‬

‫الرجال‬

‫اأنثى‬

‫عدد‬

‫‪IA‬‬

‫‪۱۲‬‬

‫‪١٨‬‬

‫‪۳٠‬‬

‫‪IB‬‬

‫‪۱٤‬‬

‫‪١٦‬‬

‫‪۳٠‬‬

‫‪IIA‬‬

‫‪۲۱‬‬

‫‪۹‬‬

‫‪۳٠‬‬

‫‪IIB‬‬

‫‪۱۸‬‬

‫‪۱٦‬‬

‫‪۳٤‬‬

‫‪IIIA‬‬

‫‪٢۷‬‬

‫‪IIIB‬‬

‫‪٢۷‬‬
‫‪۳۸‬‬

‫‪۳٨‬‬

‫‪IVA‬‬

‫‪۳۳‬‬

‫‪۳۱‬‬
‫‪۳٦‬‬

‫‪IVB‬‬

‫‪۳۳‬‬

‫‪۳۳‬‬

‫‪VA‬‬

‫‪٢۳‬‬

‫‪VB‬‬

‫‪VIA‬‬

‫‪۳٦‬‬

‫‪٢۳‬‬
‫‪٢٩‬‬

‫‪٢٩‬‬
‫‪١٩‬‬

‫‪VIB‬‬

‫‪۳٦٢‬‬

‫اجموع اإما‬

‫الجدول ‪ .3‬قائمة مشرفي الفصول‬
‫الفصل‬

‫المشرف‬

‫‪IA‬‬

‫مورسياي‪ S.Pd. ،‬و سوجييم‪،‬‬

‫‪IB‬‬

‫تري نور جاهياني جسيه‪،‬‬

‫‪IIA‬‬

‫مرسيدة‪،‬‬

‫‪S.Pd.‬‬

‫‪۱۹‬‬

‫‪S.Pd.‬‬

‫‪S.Pd.‬‬

‫‪IIB‬‬

‫سي حجر‪،‬‬

‫‪IIIA‬‬

‫وحي فوجي م‪،.‬‬

‫‪S.Pd.‬‬

‫‪IIIB‬‬

‫فوجي هرييونو‪،‬‬

‫‪S.Pd.‬‬

‫‪IVA‬‬

‫إكا نورسانطو‪،‬‬

‫‪S.IP‬‬

‫‪IVB‬‬

‫ه جاريان ‪،‬‬

‫‪S.Pd.‬‬

‫‪VA‬‬

‫سي نورعي ‪،‬‬

‫‪S.Ag.‬‬

‫‪VB‬‬

‫إس واردانا‪،‬‬

‫‪VIA‬‬

‫باغوس أماد ويلدا ‪،‬‬

‫‪VIB‬‬

‫ري ا راهاجي ج‪،‬‬

‫‪S.E.‬‬

‫‪S.Pd.‬‬

‫‪S.Pd.‬‬

‫‪S.Pd.‬‬