Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Kombinasi Peer Tutoring dan Teams Games Tournament untuk Meningkatkan Hasil Belajar Akuntansi di SMA.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
KOMBINASI PEER TUTORING DAN TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
PADA PEMBELAJARAN AKUNTANSI DI SMA
SKRIPSI
Oleh:
RINA VALIA
K7411131
PENDIDIKAN AKUNTANSI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
November, 2015
ii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
KOMBINASI PEER TUTORING DAN TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
PADA PEMBELAJARAN AKUNTANSI DI SMA
Oleh:
RINA VALIA
K7411131
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
November, 2015
iii
iv
v
ABSTRAK
Rina Valia. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
KOMBINASI PEER TUTORING DAN TEAMS GAMES TOURNAMENT
(TGT) UNTUK
MENINGKATKAN
HASIL
BELAJAR
PADA
PEMBELAJARAN AKUNTANSI DI SMA. Skripsi, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta. November 2015.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah terdapat
peningkatan hasil belajar pada pembelajaran akuntansi kelas XI IPS-1 SMA
Negeri 1 Ngemplak tahun pelajaran 2015/2016 melalui penerapan model
pembelajaran kooperatif kombinasi peer tutoring dan Teams Games Tournament
(TGT).
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Subjek
penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS-1 SMA Negeri 1 Ngemplak yang
berjumlah 27 siswa. Data yang dikumpulkan berupa data hasil belajar ranah
kognitif siswa, data hasil belajar ranah afektif siswa, data hasil belajar ranah
psikomotorik siswa, dan data pelaksanaan pembelajaran. Teknik pengumpulan
data dengan tes, observasi, penilaian diri, dan dokumentasi. Validitas instrumen
tes hasil belajar akuntansi menggunakan validitas isi dan untuk memvalidasi data
afektif dan psikomotor menggunakan triangulasi penyidik. Penelitian ini
dilaksanakan dua siklus, setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu: (1)
perencanaan tindakan, (2) pelaksanakan tindakan, (3) pengamatan dan (4) refleksi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran
kooperatif kombinasi peer tutoring dan Teams Games Tournament (TGT) dapat
meningkatkan hasil belajar siswa dan keterampilan guru dalam pelaksanaan
pembelajaran dari pratindakan, siklus I, dan siklus II. Hasil belajar siswa ranah
kognitif meningkat setiap siklusnya. Pada pratindakan persentase ketuntasan
siswa 14,81%, siklus I 78,26%, dan pada siklus II 92,39%. Pada hasil belajar
ranah afektif siswa, persentase siswa yang memperoleh nilai Sangat Baik (SB)
dan Baik (B) pada pratindakan 29,63%, siklus I 88,89%, dan siklus II 100% dan
tidak ada siswa yang memperoleh nilai kurang dari Baik. Hasil belajar ranah
psikomotorik siswa pada pratindakan sebesar 11,11%, siklus I 33,33%, dan siklus
II meningkat menjadi 100%. Keterampilan guru dalam pelaksanaan pembelajaran
pada pratindakan sebesar 32,61%, siklus I 78,26%, dan siklus II 92,39%.
Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa penerapan model
pembelajaran kooperatif kombinasi peer tutoring dan Teams Games Tournament
(TGT) dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran akuntansi kelas
XI IPS 1 di SMA Negeri 1 Ngemplak tahun pelajaran 2015/2016.
Kata kunci: peer tutoring. Teams Games Tournament (TGT). hasil belajar.
vi
ABSTRACT
Rina Valia. APPLICATION OF THE COOPERATIVE LEARNING
MODEL OF COMBINED PEER TUTORING (PT) AND TEAMS GAMES
TOURNAMENT (TGT) TO IMPROVE THE LEARNING OUTCOMES IN
ACCOUNTING LEARNING AT STATE SENIOR SECONDARY
SCHOOL. Thesis. The Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas
Maret University, Surakarta. November 2015.
The objective of this research is to improve learning outcomes in
Accounting learning of the students of State Senior Secondary School 1 of
Ngemplak through the application of the cooperative learning model of combined
PT and TGT.
This research used classroom action research (CAR) with two cycles, and
each cycle consisted of four phases, namely: planning, implementation,
observation, and reflection. Its subjects were accounting teacher and 27 students
in Grade XI of Social Science 1 of the school. The data of research were those of
students’ learning outcomes in cognitive, affective, and psychomotor aspects and
those of the learning implementation. They were collected through test,
observation, self assessment, and documentation. The validation of learning
outcome test used the content validity, while the affective and psycomotor data
were validated by using the investigator triangulation.
The result of research shows that the application of the Cooperative
learning model of combined PT and TGT can improve the Accounting learning
outcomes. The percentages of the teachers’ skills in the learning implementation
were 32.61% in Pre-cycle, 78.26% in Cycle I, and 92.39% in Cycle II. The
percentages of students completing the minimal learning criterion were 14.81% in
Pre-cycle, 78.26% in Cycle I, and 92.39% in Cycle II respectively; in the affective
aspects, the percentages of students with Grades A (Very Good) and B (Good)
were 29.63% in Pre-cycle, 88.89% in Cycle I, and 100% in Cycle II respectively;
and in psychomotor aspect, the percentages of students were 11.11% in Pre-cycle,
33.33% in Cycle I, and 100% in Cycle II respectively.
Thus, the application of the Cooperative learning model of combined PT
and TGT can improve the Accounting learning outcomes of State Senior
Secondary School 1 of Ngemplak in academic year 2015/2016.
Keywords:
outcomes.
Peer Tutoring (PT), Teams Games Management (TGT), learning
vii
MOTTO
…Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orangorang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat… –QS. Al Mujadalaah: 11
What I hear, I forget. What I hear, ask, and ask questions about or discuss with
someone else, I begin to understand. What I hear, see, discuss, and do, I acquiri
knowledge and skill. What I teach to another, I master. –Mel Silberman.
And be patient, for indeed, Allah does not allow to be lost the reward of those who
do good. –Surah Hud, verse 115
Orang-orang telah melupakan bahwa belajar tidaklah melulu untuk mengejar dan
membuktikan sesuatu, namun belajar itu sendiri adalah perayaan dan
penghargaan pada diri sendiri. –Andrea Hirata.
Di dunia ini tidak semuanya benar, kan? Baik saja belum tentu benar. Pilihlah
yang benar dulu. Biasanya baik akan mengikuti di belakangnya. –Rina Valia
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN
Skripsi ini dipersembahkan untuk:
Guru-guru tanah air sebagai referensi dalam menggunakan model
pembelajaran;
Tenaga pendidik yang berkepentingan mengenai model pembelajaran;
Peneliti lanjutan, sebagai referensi untuk melakukan penelitian lebih
lanjut;dan
Almamater tercinta.
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala limpahan rahmat, hidayah,
dan inayah-Nya yang telah memberikan kemudahan kepada Penulis sehingga
dapat menyelesaikan penulisan skripsi dengan judul “Penerapan Model
Pembelajaran Kooperatif Kombinasi Peer Tutoring dan Teams Games
Tournament (TGT) untuk Meningkatkan Hasil Belajar pada Pembelajaran
Akuntansi di SMA”
Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan (FKIP) di Universitas Sebelas Maret Surakarta. Pada
kesempatan ini, penulis ingin menyampaikan terima kasih dan penghargaan
setinggi-tingginya kepada:
1.
Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta beserta staf yang telah memberikan
kesempatan untuk mengembangkan ilmu
2.
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta beserta staf
3.
Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret beserta staf
4.
Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi beserta staf
5.
Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Ngemplak Boyolali beserta staf yang telah
memberikan izin penelitian
6.
Laila Faiza Ulfa, SE, MM., selaku pembimbing akademik yang selalu
memberikan masukan dan bimbingan selama penulis menjadi mahasiswa di
Program Studi Pendidikan Akuntansi.
7.
Dr. Sudiyanto, M.Pd., selaku Pembimbing I yang dengan arif dan bijak dalam
memberikan bimbingan, pengarahan, masukan, dorongan, dan semangat
sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
8.
Elvia Ivada, SE, M.Si, Ak., selaku Pembimbing II yang dengan sabar, arif,
dan bijaksana dalam memberikan bimbingan, pengarahan, masukan, dan
x
semangat sehingga penulis dapat menyusun skripsi tanpa kesulitan yang
berarti
9.
Bapak Marwoto dan Ibu Suwarni selaku guru Akuntansi SMA Negeri 1
Ngemplak Boyolali yang telah menyediakan waktu dan membantu dalam
penelitian.
10. Ibu Siti Mukharomah, Ibunda tercinta, yang telah selalu dan senantiasa
mendoakan setiap langkahku tanpa putus barang sedetik pun. Aku
mencintaimu, Ibu. Tanpa doamu, karya ini sungguh bukan apa-apa.
Terimakasih.
11. Bapak Sumadi. Bapakku tersayang, yang terus bekerja keras, memotivasi dan
memberi bekal untukku berkarya demi sarjana, demi apa kusayang padamu,
Pak. Terimakasih.
12. Saudara-saudara penulis: Sabar Nugroho, Nugroho Adi Prasetya, Yohan
Mahendra, dan Shinta Ayu Hapsari. Kalian saudara, sahabat, musuh, rekan,
dan lebih dari segalanya untukku. Terimakasih telah menjadikanku
seseorang yang berarti dan selalu kalian banggakan.
13. Sahabat-sahabatku 5Sehat 6Sempurna (Rini, Arin, Retha, Nia, dan Nisa),
terimakasih karena selalu mendoakan, memberikan dorongan, dan bantuan
fisik serta psikis untukku berjuang menyelesaikan apa yang telah kumulai.
14. Sahabat-sahabatku KLIK (Nurita, Dian, dan Detik), yang meski kita terpisah
secara geografis tapi doa, dukungan, dan celotehan kalian sempat membuatku
sangat bersemangat menyelesaikan skripsi. Terimakasih dari Solo bagian
timur.
15. Sahabat-sahabatku Partner in Crime (Grahe dan Rendul), terimakasih untuk
waktu, canda, dan gelak tawa yang telah kalian hadirkan selama kita berada
di daerah tawanan yang sama.
16. Rekan-rekan seperjuangan Akuntansi 2011 yang telah menyempurnakan
kehidupanku di saat-saat masa kuliah kita. Terimakasih.
17. Siswa SMA Negeri 1 Ngemplak kelas XI IPS-1 angkatan Muji dkk dan
Diastama dkk. Terimakasih untuk waktu, dukungan, dan senyum ramah
kalian.
xi
18. Dimas Ardiyanto. Terimakasih, untuk apa yang tak bisa kudeskripsikan
dengan kata.
19. Keluarga besar Kos Salwa yang telah selalu kurepotkan dengan keluh kesah,
tangis sedih, dan canda tawa pada dini hari sampai dini hari lagi. Aku tanpa
kalian butiran debu.
20. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
mungkin penulis sebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih memiliki banyak kekurangan
dan jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan penulis. Oleh karena itu, kritik
dan saran yang membangun sangat penulis harapkan guna memperbaiki penulisan
yang akan datang. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi dunia pendidikan, penulis
pada khususnya dan para pembaca.
Surakarta, November 2015
Penulis
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ……………………………………………………...
i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN…………………..
ii
HALAMAN PENGAJUAN………………………………………….........
iii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING…………………………... iv
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI………………………………….
v
HALAMAN ABSTRAK…………………………………………..............
vi
HALAMAN ABSTRACT………………………………………….............. vii
HALAMAN MOTTO…………………………………………................... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN…………………………………………...
ix
KATA PENGANTAR………………………………………….................. x
DAFTAR ISI…………………………………………................................
xiii
DAFTAR TABEL...……………………………………….........................
xvii
DAFTAR GAMBAR………………………………………….................... xviii
DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………................
xix
BAB I PENDAHULUAN…………………………………………...........
1
A. Latar Belakang Masalah …………………………………………..
1
B. Rumusan Masalah ………………………………………………… 8
C. Tujuan Penelitian …………………………………………………. 8
D. Manfaat Penelitian ………………………………………………... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA..……………………………………….......
10
A. Kajian Teori dan Penelitian yang Relevan ………………………..
10
1. Model Pembelajaran Kooperatif ……………………………… 10
a. Pengertian Model Pembelajaran ………………………….. 10
b. Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif ……………… 11
c. Karakteristik Pembelajaran Kooperatif …………………...
12
d. Jenis-jenis Pembelajaran Kooperatif ……………………...
13
2. Model Pembelajaran Kooperatif Kombinasi Peer Tutoring dan
Teams Games Tournament ……………………………………
xiii
15
a. Pengertian Kombinasi Peer Tutoring dan Teams Games
Tournament ……………………………………………….. 15
1) Peer Tutoring …………………………………………. 15
2) Teams Games Tournament (TGT) ……………………. 20
3) Model Pembelajaran Kooperatif Kombinasi Peer
Tutoring dan Teams Games Tournament (TGT) ……... 23
b. Prosedur Kombinasi Peer Tutoring dan Teams Games
Tournament ……………………………………………….. 24
c. Keunggulan Kombinasi Peer Tutoring dan Teams Games
Tournament ………………..……………………………… 28
3. Hasil Belajar …………………………………………………..
29
a. Pengertian dan Aspek Hasil Belajar ………………………
29
b. Aspek-aspek dalam Hasil Belajar ………………………… 30
c. Penilaian Hasil Belajar ……………………………………
33
4. Pembelajaran Akuntansi ………………………………………
34
a) Pengertian Pembelajaran Akuntansi ……………………… 35
b) Prinsip Pembelajaran Akuntansi ………………………….. 36
c) Proses Pembelajaran Akuntansi …………………………... 38
d) Materi Laporan Keuangan ………………………………...
39
5. Penelitian yang Relevan ………………………………………
41
B. Kerangka Berpikir ………………………………………………...
41
C. Hipotesis …………………………………………………………..
44
BAB III METODE PENELITIAN……………………………………… 45
A. Tempat dan Waktu Penelitian …………………………………….. 45
1. Tempat Penelitian ……………………………………………..
45
2. Waktu Penelitian ……………………………………………… 45
B. Subjek Penelitian ………………………………………………….
46
C. Data dan Sumber Data ……………………………………………. 47
D. Pengumpulan Data ………………………………………………..
48
1. Observasi ……………………………………………………...
48
2. Wawancara ……………………………………………………
48
xiv
3. Tes …………………………………………………………….
49
4. Kajian Dokumentasi …………………………………………..
50
E. Uji Validitas Data …………………………………………………
50
F. Analisis Data ……………………………………………………… 51
1. Reduksi Data ………………………………………………….
51
2. Penyajian Data ………………………………………………..
51
3. Penarikan Kesimpulan dan Verifikasi ………………………...
52
4. Data Kuantitatif ……………………………………………….
52
5. Data Kualitatif ………………………………………………...
54
G. Prosedur Penelitian ………………………………………………..
55
1. Siklus I ………………………………………………………... 56
2. Siklus II ……………………………………………………….. 58
H. Indikator Kinnerja Penelitian ……………………………………... 59
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN………………….
60
A. Deskripsi Pratindakan …………………………………………….. 60
1. Ditinjau dari Segi Siswa ………………………………………
60
2. Ditinjau dari Segi Guru ……………………………………….. 64
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus …………………………….
64
1. Siklus I ………………………………………………………..
65
a. Perencanaan Tindakan ……………………………………. 65
b. Pelaksanaan Tindakan …………………………………….
65
c. Observasi dan Interpretasi ………………………………...
72
d. Analisis dan Refleksi Tindakan …………………………... 77
2. Siklus II ……………………………………………………….. 79
a. Perencanaan Tindakan ……………………………………. 79
b. Pelaksanaan Tindakan …………………………………….
80
c. Observasi dan Interpretasi ………………………………...
88
d. Analisis dan Refleksi Tindakan …………………………... 93
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ………………………..
94
1. Pelaksanaan Model Pembelajaran Kooperatif Kombinasi Peer
Tutoring dan Teams Games Tournament (TGT) …………….. 94
xv
2. Hasil Belajar Ranah Kognitif …………………………………
95
3. Hasil Belajar Ranah Afektif …………………………………..
96
4. Hasil Belajar Ranah Psikomotorik ……………………………
97
D. Pembahasan ……………………………………………………….
99
1. Jawaban terhadap Pertanyaan Penelitian ……………………..
99
2. Temuan Penting Penelitian …………………………………… 100
3. Paparan Logika Diperolehnya Temuan ……………………….
100
4. Interpretasi Temuan …………………………………………... 101
5. Kaitan Temuan dengan Teori dan Hasil Penelitian …………..
101
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN……………………..
103
A. Simpulan ………………………………………………………….. 103
B. Implikasi …………………………………………………………..
104
1. Implikasi Teoritis ……………………………………………... 104
2. Implikasi Praktis ………………………………………………
104
C. Saran ………………………………………………………………
104
1. Saran Bagi Siswa ……………………………………………...
105
2. Saran Bagi Guru ………………………………………………
105
3. Saran Bagi Sekolah …………………………………………… 105
DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………….. 107
LAMPIRAN ………………...…………………………………………….
xvi
110
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1
Halaman
KD Mata Pelajaran Akuntansi SMA Kelas XI ……………... 39
Tabel 3.1
Jadwal Penelitian ……………………………………………
46
Tabel 3.2
Data dan Sumber Data ………………………………………
47
Tabel 3.3
KKM Mata Pelajaran Akuntansi SMA N 1 Ngemplak……...
54
Tabel 3.4
Kriteria Tingkat Keberhasilan Siswa dalam Persen ………… 54
Tabel 3.5
Rambu-rambu Analisis hasil Analisis ………………………. 55
Tabel 3.6
Indikator Kinerja Penelitian …………………………………
59
Tabel 4.1
Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa Pratindakan……………
61
Tabel 4.2
Hasil Belajar Ranah Afektif Siswa Pratindakan…………….
61
Tabel 4.3
Hasil Belajar Ranah Psikomotor Siswa Pratindakan………...
63
Tabel 4.4
Pelaksanaan Pembelajaran Akuntansi Pratindakan………….
64
Tabel 4.5
Pelaksanaan Pembelajaran Kooperatif Kombinasi Peer
Tutoring dan Teams Games Tournament (TGT) Siklus I……
73
Tabel 4.6
Data Ketuntasan Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus I…….
74
Tabel 4.7
Hasil Belajar Ranah Afektif Siswa Siklus I…………………. 75
Tabel 4.8
Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siswa Siklus I…………... 76
Tabel 4.9
Hasil Refleksi Siklus I untuk Perbaikan Siklus II…………… 81
Tabel 4.10
Pelaksanaan Pembelajaran Kooperatif Kombinasi Peer
Tutoring dan Teams Games Tournament (TGT) Siklus II…... 89
Tabel 4.11
Data Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif Siklus II…………… 90
Tabel 4.12
Hasil Belajar Ranah Afektif Siswa Siklus II………………… 91
Tabel 4.13
Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siswa Siklus II………….. 92
Tabel 4.14
Perbandingan
Persentase
Kemampuan
Guru
dalam
Pelaksanaan Pembelajaran Akuntansi……………………….. 95
Tabel 4.15
Perbandingan
Ketuntasan
Hasil
Belajar
Ranah
Kognitif………………………………………………………
95
Tabel 4.16
Perbandingan Hasil Belajar Ranah Afektif………………….. 96
Tabel 4.17
Perbandingan Hasil Belajar Ranah Psikomotorik…………… 98
xvii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Penempatan Tim dalam Turnamen ………………………….. 23
Gambar 2.2 Skema Kerangka Berpikir …………………………………...
43
Gambar 3.1 Bagan Prosedur Penelitian Tindakan ………………………..
56
Gambar 4.1 Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa Pratindakan……………
61
Gambar 4.2 Hasil Belajar Ranah Afektif Siswa Pratindakan…………….
62
Gambar 4.3 Hasil Belajar Ranah Psikomotor Siswa Pratindakan………...
63
Gambar 4.4 Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa Siklus I………………...
74
Gambar 4.5 Hasil Belajar Ranah Afektif Siswa Siklus I………………….
75
Gambar 4.6 Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siswa Siklus I…………...
77
Gambar 4.7 Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa Siklus II...……………...
90
Gambar 4.8 Hasil Belajar Ranah Afektif Siswa Siklus II…………………
91
Gambar 4.9 Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siswa Siklus II…………..
92
Gambar 4.10 Histogram Perbandingan Persentase Kemampuan Guru
dalam Pelaksanaan Pembelajaran Akuntansi………………...
94
Gambar 4.11 Histogram Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Ranah
Kognitif………………………………………………………. 96
Gambar 4.12 Histogram
Perbandingan
Hasil
Belajar
Ranah
Afektif………………………………………………………..
Gambar 4.13 Histogram
Perbandingan
Hasil
Belajar
97
Ranah
Psikomotorik……………………………………….………… 98
Gambar 4.14 Histogram Peningkatan Antar Siklus Penerapan Model
Pembelajaran Kooperatif Kombinasi Peer Tutoring dan
Teams Games Tournament (TGT) untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa ………………………………………………...
xviii
99
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Pedoman Wawancara Pratindakan …………….………………….…. 112
2.
Hasil Wawancara Pratindakan 1 (Guru) …………….………………..
3.
Hasil Wawancara Pratindakan 2 (Siswa) …………….………………. 114
4.
Hasil Wawancara Pratindakan 3 (Siswa) …………….………………. 115
5.
Hasil Wawancara Pratindakan 4 (Siswa) …………….………………. 116
6.
Hasil Wawancara Pratindakan 5 (Siswa) …………….………………. 117
7.
Daftar Siswa Kelas XI IPS 1 …………….………………….………... 118
8.
Silabus Pembelajaran Akuntansi …………….………………….……. 119
9.
Catatan Lapangan 1 …………….………………….…………………. 123
113
10. Daftar Nilai Siswa Pratindakan …………….………………….……... 124
11. Lembar Observasi Kemampuan Afektif Siswa …………….………… 125
12. Lembar Observasi Kemampuan Psikomotorik Siswa …………….….
127
13. Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Pratindakan ………….
129
14. Dokumentasi Pratindakan …………….………………….…………...
131
15. Lembar Validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran …………….…
133
16. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I …………….…………... 135
17. Daftar Kelompok Belajar Siklus I …………….………………….…... 158
18. Lembar Observasi Kemampuan Afektif Siswa …………….………… 159
19. Lembar Observasi Kemampuan Psikomotorik Siswa ………………..
162
20. Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ………………
165
21. Catatan Lapangan 2 …………….………………….…………………. 167
22. Lembar Validasi Tes Kemampuan Kognitif …………….……………
171
23. Kisi-kisi Soal Tes Siklus I …………….………………….…………..
173
24. Soal Tes Akhir Siklus I …………….………………….……………...
174
25. Kunci Jawaban Tes Akhir Siklus I …………….……………………..
174
26. Lembar Kerja Siswa Siklus I …………….………………….………..
175
27. Rubrik Penskoran Tes Akhir Siklus I …………….…………………..
176
28. Daftar Nilai Tes Akhir Siklus I …………….………………….……... 179
29. Daftar Hadir Siswa Siklus I (Pertemuan Pertama) …………….……..
xix
180
30. Daftar Hadir Siswa Siklus I (Pertemuan Kedua) …………….……….
181
31. Daftar Hadir Siswa Siklus I (Pertemuan Ketiga) …………….………. 182
32. Daftar Hadir Siswa Siklus I (Pertemuan Keempat) …………….…….
182
33. Dokumentasi Siklus I …………….………………….……………….. 183
34. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II …………….………….
185
35. Daftar Kelompok Belajar Siklus II …………….……………………..
204
36. Kisi-kisi Soal Tes Akhir Siklus II …………….…………………….... 205
37. Soal Tes Akhir Siklus II …………….………………….…………….. 206
38. Kunci Jawaban Tes Akhir Siklus II …………….………………….…
207
39. Rubrik Penskoran Tes Akhir Siklus II …………….………………….
209
40. Lembar Kerja Tes Akhir Siklus II …………….………………….…..
213
41. Lembar Observasi Kemampuan Afektif Siswa …………….………… 214
42. Lembar Observasi Kemampuan Psikomotorik Siswa …………….….
217
43. Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ……………..
220
44. Catatan Lapangan 3 …………….………………….…………………. 222
45. Daftar Nilai Tes Akhir Siklus II …………….………………….…….. 225
46. Daftar Hadir Siswa Siklus II (Pertemuan Pertama) …………….…….
226
47. Daftar Hadir Siswa Siklus II (Pertemuan Kedua) …………….……… 227
48. Daftar Hadir Siswa Siklus II (Pertemuan Ketiga) …………….……… 228
49. Dokumentasi Siklus II …………….………………….………………. 229
50. Pedoman Wawancara setelah Tindakan …………….………………... 230
51. Hasil Wawancara Pratindakan 1 (Guru) …………….………………..
231
52. Hasil Wawancara Pratindakan 2 (Siswa) …………….………………. 232
53. Hasil Wawancara Pratindakan 3 (Siswa) …………….………………. 233
54. Hasil Wawancara Pratindakan 4 (Siswa) …………….………………. 234
55. Hasil Wawancara Pratindakan 5 (Siswa) …………….………………. 235
56. Dokumentasi Contoh Pekerjaan Siswa …………….…………………
236
57. Surat Izin Penelitian …………….………………….………………… 238
58. Surat Rekomendasi Penelitian …………….………………….………
242
59. Surat Pemberian Izin Penelitian …………….………………….…….
243
60. Surat Telah Melakukan Penelitian dari Sekolah …………….………
244
xx
61. Logbook …………….………………….………………….………….
xxi
245
KOMBINASI PEER TUTORING DAN TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
PADA PEMBELAJARAN AKUNTANSI DI SMA
SKRIPSI
Oleh:
RINA VALIA
K7411131
PENDIDIKAN AKUNTANSI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
November, 2015
ii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
KOMBINASI PEER TUTORING DAN TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
PADA PEMBELAJARAN AKUNTANSI DI SMA
Oleh:
RINA VALIA
K7411131
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
November, 2015
iii
iv
v
ABSTRAK
Rina Valia. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
KOMBINASI PEER TUTORING DAN TEAMS GAMES TOURNAMENT
(TGT) UNTUK
MENINGKATKAN
HASIL
BELAJAR
PADA
PEMBELAJARAN AKUNTANSI DI SMA. Skripsi, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta. November 2015.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah terdapat
peningkatan hasil belajar pada pembelajaran akuntansi kelas XI IPS-1 SMA
Negeri 1 Ngemplak tahun pelajaran 2015/2016 melalui penerapan model
pembelajaran kooperatif kombinasi peer tutoring dan Teams Games Tournament
(TGT).
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Subjek
penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS-1 SMA Negeri 1 Ngemplak yang
berjumlah 27 siswa. Data yang dikumpulkan berupa data hasil belajar ranah
kognitif siswa, data hasil belajar ranah afektif siswa, data hasil belajar ranah
psikomotorik siswa, dan data pelaksanaan pembelajaran. Teknik pengumpulan
data dengan tes, observasi, penilaian diri, dan dokumentasi. Validitas instrumen
tes hasil belajar akuntansi menggunakan validitas isi dan untuk memvalidasi data
afektif dan psikomotor menggunakan triangulasi penyidik. Penelitian ini
dilaksanakan dua siklus, setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu: (1)
perencanaan tindakan, (2) pelaksanakan tindakan, (3) pengamatan dan (4) refleksi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran
kooperatif kombinasi peer tutoring dan Teams Games Tournament (TGT) dapat
meningkatkan hasil belajar siswa dan keterampilan guru dalam pelaksanaan
pembelajaran dari pratindakan, siklus I, dan siklus II. Hasil belajar siswa ranah
kognitif meningkat setiap siklusnya. Pada pratindakan persentase ketuntasan
siswa 14,81%, siklus I 78,26%, dan pada siklus II 92,39%. Pada hasil belajar
ranah afektif siswa, persentase siswa yang memperoleh nilai Sangat Baik (SB)
dan Baik (B) pada pratindakan 29,63%, siklus I 88,89%, dan siklus II 100% dan
tidak ada siswa yang memperoleh nilai kurang dari Baik. Hasil belajar ranah
psikomotorik siswa pada pratindakan sebesar 11,11%, siklus I 33,33%, dan siklus
II meningkat menjadi 100%. Keterampilan guru dalam pelaksanaan pembelajaran
pada pratindakan sebesar 32,61%, siklus I 78,26%, dan siklus II 92,39%.
Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa penerapan model
pembelajaran kooperatif kombinasi peer tutoring dan Teams Games Tournament
(TGT) dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran akuntansi kelas
XI IPS 1 di SMA Negeri 1 Ngemplak tahun pelajaran 2015/2016.
Kata kunci: peer tutoring. Teams Games Tournament (TGT). hasil belajar.
vi
ABSTRACT
Rina Valia. APPLICATION OF THE COOPERATIVE LEARNING
MODEL OF COMBINED PEER TUTORING (PT) AND TEAMS GAMES
TOURNAMENT (TGT) TO IMPROVE THE LEARNING OUTCOMES IN
ACCOUNTING LEARNING AT STATE SENIOR SECONDARY
SCHOOL. Thesis. The Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas
Maret University, Surakarta. November 2015.
The objective of this research is to improve learning outcomes in
Accounting learning of the students of State Senior Secondary School 1 of
Ngemplak through the application of the cooperative learning model of combined
PT and TGT.
This research used classroom action research (CAR) with two cycles, and
each cycle consisted of four phases, namely: planning, implementation,
observation, and reflection. Its subjects were accounting teacher and 27 students
in Grade XI of Social Science 1 of the school. The data of research were those of
students’ learning outcomes in cognitive, affective, and psychomotor aspects and
those of the learning implementation. They were collected through test,
observation, self assessment, and documentation. The validation of learning
outcome test used the content validity, while the affective and psycomotor data
were validated by using the investigator triangulation.
The result of research shows that the application of the Cooperative
learning model of combined PT and TGT can improve the Accounting learning
outcomes. The percentages of the teachers’ skills in the learning implementation
were 32.61% in Pre-cycle, 78.26% in Cycle I, and 92.39% in Cycle II. The
percentages of students completing the minimal learning criterion were 14.81% in
Pre-cycle, 78.26% in Cycle I, and 92.39% in Cycle II respectively; in the affective
aspects, the percentages of students with Grades A (Very Good) and B (Good)
were 29.63% in Pre-cycle, 88.89% in Cycle I, and 100% in Cycle II respectively;
and in psychomotor aspect, the percentages of students were 11.11% in Pre-cycle,
33.33% in Cycle I, and 100% in Cycle II respectively.
Thus, the application of the Cooperative learning model of combined PT
and TGT can improve the Accounting learning outcomes of State Senior
Secondary School 1 of Ngemplak in academic year 2015/2016.
Keywords:
outcomes.
Peer Tutoring (PT), Teams Games Management (TGT), learning
vii
MOTTO
…Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orangorang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat… –QS. Al Mujadalaah: 11
What I hear, I forget. What I hear, ask, and ask questions about or discuss with
someone else, I begin to understand. What I hear, see, discuss, and do, I acquiri
knowledge and skill. What I teach to another, I master. –Mel Silberman.
And be patient, for indeed, Allah does not allow to be lost the reward of those who
do good. –Surah Hud, verse 115
Orang-orang telah melupakan bahwa belajar tidaklah melulu untuk mengejar dan
membuktikan sesuatu, namun belajar itu sendiri adalah perayaan dan
penghargaan pada diri sendiri. –Andrea Hirata.
Di dunia ini tidak semuanya benar, kan? Baik saja belum tentu benar. Pilihlah
yang benar dulu. Biasanya baik akan mengikuti di belakangnya. –Rina Valia
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN
Skripsi ini dipersembahkan untuk:
Guru-guru tanah air sebagai referensi dalam menggunakan model
pembelajaran;
Tenaga pendidik yang berkepentingan mengenai model pembelajaran;
Peneliti lanjutan, sebagai referensi untuk melakukan penelitian lebih
lanjut;dan
Almamater tercinta.
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala limpahan rahmat, hidayah,
dan inayah-Nya yang telah memberikan kemudahan kepada Penulis sehingga
dapat menyelesaikan penulisan skripsi dengan judul “Penerapan Model
Pembelajaran Kooperatif Kombinasi Peer Tutoring dan Teams Games
Tournament (TGT) untuk Meningkatkan Hasil Belajar pada Pembelajaran
Akuntansi di SMA”
Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan (FKIP) di Universitas Sebelas Maret Surakarta. Pada
kesempatan ini, penulis ingin menyampaikan terima kasih dan penghargaan
setinggi-tingginya kepada:
1.
Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta beserta staf yang telah memberikan
kesempatan untuk mengembangkan ilmu
2.
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta beserta staf
3.
Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret beserta staf
4.
Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi beserta staf
5.
Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Ngemplak Boyolali beserta staf yang telah
memberikan izin penelitian
6.
Laila Faiza Ulfa, SE, MM., selaku pembimbing akademik yang selalu
memberikan masukan dan bimbingan selama penulis menjadi mahasiswa di
Program Studi Pendidikan Akuntansi.
7.
Dr. Sudiyanto, M.Pd., selaku Pembimbing I yang dengan arif dan bijak dalam
memberikan bimbingan, pengarahan, masukan, dorongan, dan semangat
sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
8.
Elvia Ivada, SE, M.Si, Ak., selaku Pembimbing II yang dengan sabar, arif,
dan bijaksana dalam memberikan bimbingan, pengarahan, masukan, dan
x
semangat sehingga penulis dapat menyusun skripsi tanpa kesulitan yang
berarti
9.
Bapak Marwoto dan Ibu Suwarni selaku guru Akuntansi SMA Negeri 1
Ngemplak Boyolali yang telah menyediakan waktu dan membantu dalam
penelitian.
10. Ibu Siti Mukharomah, Ibunda tercinta, yang telah selalu dan senantiasa
mendoakan setiap langkahku tanpa putus barang sedetik pun. Aku
mencintaimu, Ibu. Tanpa doamu, karya ini sungguh bukan apa-apa.
Terimakasih.
11. Bapak Sumadi. Bapakku tersayang, yang terus bekerja keras, memotivasi dan
memberi bekal untukku berkarya demi sarjana, demi apa kusayang padamu,
Pak. Terimakasih.
12. Saudara-saudara penulis: Sabar Nugroho, Nugroho Adi Prasetya, Yohan
Mahendra, dan Shinta Ayu Hapsari. Kalian saudara, sahabat, musuh, rekan,
dan lebih dari segalanya untukku. Terimakasih telah menjadikanku
seseorang yang berarti dan selalu kalian banggakan.
13. Sahabat-sahabatku 5Sehat 6Sempurna (Rini, Arin, Retha, Nia, dan Nisa),
terimakasih karena selalu mendoakan, memberikan dorongan, dan bantuan
fisik serta psikis untukku berjuang menyelesaikan apa yang telah kumulai.
14. Sahabat-sahabatku KLIK (Nurita, Dian, dan Detik), yang meski kita terpisah
secara geografis tapi doa, dukungan, dan celotehan kalian sempat membuatku
sangat bersemangat menyelesaikan skripsi. Terimakasih dari Solo bagian
timur.
15. Sahabat-sahabatku Partner in Crime (Grahe dan Rendul), terimakasih untuk
waktu, canda, dan gelak tawa yang telah kalian hadirkan selama kita berada
di daerah tawanan yang sama.
16. Rekan-rekan seperjuangan Akuntansi 2011 yang telah menyempurnakan
kehidupanku di saat-saat masa kuliah kita. Terimakasih.
17. Siswa SMA Negeri 1 Ngemplak kelas XI IPS-1 angkatan Muji dkk dan
Diastama dkk. Terimakasih untuk waktu, dukungan, dan senyum ramah
kalian.
xi
18. Dimas Ardiyanto. Terimakasih, untuk apa yang tak bisa kudeskripsikan
dengan kata.
19. Keluarga besar Kos Salwa yang telah selalu kurepotkan dengan keluh kesah,
tangis sedih, dan canda tawa pada dini hari sampai dini hari lagi. Aku tanpa
kalian butiran debu.
20. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
mungkin penulis sebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih memiliki banyak kekurangan
dan jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan penulis. Oleh karena itu, kritik
dan saran yang membangun sangat penulis harapkan guna memperbaiki penulisan
yang akan datang. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi dunia pendidikan, penulis
pada khususnya dan para pembaca.
Surakarta, November 2015
Penulis
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ……………………………………………………...
i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN…………………..
ii
HALAMAN PENGAJUAN………………………………………….........
iii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING…………………………... iv
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI………………………………….
v
HALAMAN ABSTRAK…………………………………………..............
vi
HALAMAN ABSTRACT………………………………………….............. vii
HALAMAN MOTTO…………………………………………................... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN…………………………………………...
ix
KATA PENGANTAR………………………………………….................. x
DAFTAR ISI…………………………………………................................
xiii
DAFTAR TABEL...……………………………………….........................
xvii
DAFTAR GAMBAR………………………………………….................... xviii
DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………................
xix
BAB I PENDAHULUAN…………………………………………...........
1
A. Latar Belakang Masalah …………………………………………..
1
B. Rumusan Masalah ………………………………………………… 8
C. Tujuan Penelitian …………………………………………………. 8
D. Manfaat Penelitian ………………………………………………... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA..……………………………………….......
10
A. Kajian Teori dan Penelitian yang Relevan ………………………..
10
1. Model Pembelajaran Kooperatif ……………………………… 10
a. Pengertian Model Pembelajaran ………………………….. 10
b. Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif ……………… 11
c. Karakteristik Pembelajaran Kooperatif …………………...
12
d. Jenis-jenis Pembelajaran Kooperatif ……………………...
13
2. Model Pembelajaran Kooperatif Kombinasi Peer Tutoring dan
Teams Games Tournament ……………………………………
xiii
15
a. Pengertian Kombinasi Peer Tutoring dan Teams Games
Tournament ……………………………………………….. 15
1) Peer Tutoring …………………………………………. 15
2) Teams Games Tournament (TGT) ……………………. 20
3) Model Pembelajaran Kooperatif Kombinasi Peer
Tutoring dan Teams Games Tournament (TGT) ……... 23
b. Prosedur Kombinasi Peer Tutoring dan Teams Games
Tournament ……………………………………………….. 24
c. Keunggulan Kombinasi Peer Tutoring dan Teams Games
Tournament ………………..……………………………… 28
3. Hasil Belajar …………………………………………………..
29
a. Pengertian dan Aspek Hasil Belajar ………………………
29
b. Aspek-aspek dalam Hasil Belajar ………………………… 30
c. Penilaian Hasil Belajar ……………………………………
33
4. Pembelajaran Akuntansi ………………………………………
34
a) Pengertian Pembelajaran Akuntansi ……………………… 35
b) Prinsip Pembelajaran Akuntansi ………………………….. 36
c) Proses Pembelajaran Akuntansi …………………………... 38
d) Materi Laporan Keuangan ………………………………...
39
5. Penelitian yang Relevan ………………………………………
41
B. Kerangka Berpikir ………………………………………………...
41
C. Hipotesis …………………………………………………………..
44
BAB III METODE PENELITIAN……………………………………… 45
A. Tempat dan Waktu Penelitian …………………………………….. 45
1. Tempat Penelitian ……………………………………………..
45
2. Waktu Penelitian ……………………………………………… 45
B. Subjek Penelitian ………………………………………………….
46
C. Data dan Sumber Data ……………………………………………. 47
D. Pengumpulan Data ………………………………………………..
48
1. Observasi ……………………………………………………...
48
2. Wawancara ……………………………………………………
48
xiv
3. Tes …………………………………………………………….
49
4. Kajian Dokumentasi …………………………………………..
50
E. Uji Validitas Data …………………………………………………
50
F. Analisis Data ……………………………………………………… 51
1. Reduksi Data ………………………………………………….
51
2. Penyajian Data ………………………………………………..
51
3. Penarikan Kesimpulan dan Verifikasi ………………………...
52
4. Data Kuantitatif ……………………………………………….
52
5. Data Kualitatif ………………………………………………...
54
G. Prosedur Penelitian ………………………………………………..
55
1. Siklus I ………………………………………………………... 56
2. Siklus II ……………………………………………………….. 58
H. Indikator Kinnerja Penelitian ……………………………………... 59
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN………………….
60
A. Deskripsi Pratindakan …………………………………………….. 60
1. Ditinjau dari Segi Siswa ………………………………………
60
2. Ditinjau dari Segi Guru ……………………………………….. 64
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus …………………………….
64
1. Siklus I ………………………………………………………..
65
a. Perencanaan Tindakan ……………………………………. 65
b. Pelaksanaan Tindakan …………………………………….
65
c. Observasi dan Interpretasi ………………………………...
72
d. Analisis dan Refleksi Tindakan …………………………... 77
2. Siklus II ……………………………………………………….. 79
a. Perencanaan Tindakan ……………………………………. 79
b. Pelaksanaan Tindakan …………………………………….
80
c. Observasi dan Interpretasi ………………………………...
88
d. Analisis dan Refleksi Tindakan …………………………... 93
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ………………………..
94
1. Pelaksanaan Model Pembelajaran Kooperatif Kombinasi Peer
Tutoring dan Teams Games Tournament (TGT) …………….. 94
xv
2. Hasil Belajar Ranah Kognitif …………………………………
95
3. Hasil Belajar Ranah Afektif …………………………………..
96
4. Hasil Belajar Ranah Psikomotorik ……………………………
97
D. Pembahasan ……………………………………………………….
99
1. Jawaban terhadap Pertanyaan Penelitian ……………………..
99
2. Temuan Penting Penelitian …………………………………… 100
3. Paparan Logika Diperolehnya Temuan ……………………….
100
4. Interpretasi Temuan …………………………………………... 101
5. Kaitan Temuan dengan Teori dan Hasil Penelitian …………..
101
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN……………………..
103
A. Simpulan ………………………………………………………….. 103
B. Implikasi …………………………………………………………..
104
1. Implikasi Teoritis ……………………………………………... 104
2. Implikasi Praktis ………………………………………………
104
C. Saran ………………………………………………………………
104
1. Saran Bagi Siswa ……………………………………………...
105
2. Saran Bagi Guru ………………………………………………
105
3. Saran Bagi Sekolah …………………………………………… 105
DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………….. 107
LAMPIRAN ………………...…………………………………………….
xvi
110
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1
Halaman
KD Mata Pelajaran Akuntansi SMA Kelas XI ……………... 39
Tabel 3.1
Jadwal Penelitian ……………………………………………
46
Tabel 3.2
Data dan Sumber Data ………………………………………
47
Tabel 3.3
KKM Mata Pelajaran Akuntansi SMA N 1 Ngemplak……...
54
Tabel 3.4
Kriteria Tingkat Keberhasilan Siswa dalam Persen ………… 54
Tabel 3.5
Rambu-rambu Analisis hasil Analisis ………………………. 55
Tabel 3.6
Indikator Kinerja Penelitian …………………………………
59
Tabel 4.1
Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa Pratindakan……………
61
Tabel 4.2
Hasil Belajar Ranah Afektif Siswa Pratindakan…………….
61
Tabel 4.3
Hasil Belajar Ranah Psikomotor Siswa Pratindakan………...
63
Tabel 4.4
Pelaksanaan Pembelajaran Akuntansi Pratindakan………….
64
Tabel 4.5
Pelaksanaan Pembelajaran Kooperatif Kombinasi Peer
Tutoring dan Teams Games Tournament (TGT) Siklus I……
73
Tabel 4.6
Data Ketuntasan Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus I…….
74
Tabel 4.7
Hasil Belajar Ranah Afektif Siswa Siklus I…………………. 75
Tabel 4.8
Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siswa Siklus I…………... 76
Tabel 4.9
Hasil Refleksi Siklus I untuk Perbaikan Siklus II…………… 81
Tabel 4.10
Pelaksanaan Pembelajaran Kooperatif Kombinasi Peer
Tutoring dan Teams Games Tournament (TGT) Siklus II…... 89
Tabel 4.11
Data Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif Siklus II…………… 90
Tabel 4.12
Hasil Belajar Ranah Afektif Siswa Siklus II………………… 91
Tabel 4.13
Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siswa Siklus II………….. 92
Tabel 4.14
Perbandingan
Persentase
Kemampuan
Guru
dalam
Pelaksanaan Pembelajaran Akuntansi……………………….. 95
Tabel 4.15
Perbandingan
Ketuntasan
Hasil
Belajar
Ranah
Kognitif………………………………………………………
95
Tabel 4.16
Perbandingan Hasil Belajar Ranah Afektif………………….. 96
Tabel 4.17
Perbandingan Hasil Belajar Ranah Psikomotorik…………… 98
xvii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Penempatan Tim dalam Turnamen ………………………….. 23
Gambar 2.2 Skema Kerangka Berpikir …………………………………...
43
Gambar 3.1 Bagan Prosedur Penelitian Tindakan ………………………..
56
Gambar 4.1 Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa Pratindakan……………
61
Gambar 4.2 Hasil Belajar Ranah Afektif Siswa Pratindakan…………….
62
Gambar 4.3 Hasil Belajar Ranah Psikomotor Siswa Pratindakan………...
63
Gambar 4.4 Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa Siklus I………………...
74
Gambar 4.5 Hasil Belajar Ranah Afektif Siswa Siklus I………………….
75
Gambar 4.6 Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siswa Siklus I…………...
77
Gambar 4.7 Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa Siklus II...……………...
90
Gambar 4.8 Hasil Belajar Ranah Afektif Siswa Siklus II…………………
91
Gambar 4.9 Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siswa Siklus II…………..
92
Gambar 4.10 Histogram Perbandingan Persentase Kemampuan Guru
dalam Pelaksanaan Pembelajaran Akuntansi………………...
94
Gambar 4.11 Histogram Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Ranah
Kognitif………………………………………………………. 96
Gambar 4.12 Histogram
Perbandingan
Hasil
Belajar
Ranah
Afektif………………………………………………………..
Gambar 4.13 Histogram
Perbandingan
Hasil
Belajar
97
Ranah
Psikomotorik……………………………………….………… 98
Gambar 4.14 Histogram Peningkatan Antar Siklus Penerapan Model
Pembelajaran Kooperatif Kombinasi Peer Tutoring dan
Teams Games Tournament (TGT) untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa ………………………………………………...
xviii
99
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Pedoman Wawancara Pratindakan …………….………………….…. 112
2.
Hasil Wawancara Pratindakan 1 (Guru) …………….………………..
3.
Hasil Wawancara Pratindakan 2 (Siswa) …………….………………. 114
4.
Hasil Wawancara Pratindakan 3 (Siswa) …………….………………. 115
5.
Hasil Wawancara Pratindakan 4 (Siswa) …………….………………. 116
6.
Hasil Wawancara Pratindakan 5 (Siswa) …………….………………. 117
7.
Daftar Siswa Kelas XI IPS 1 …………….………………….………... 118
8.
Silabus Pembelajaran Akuntansi …………….………………….……. 119
9.
Catatan Lapangan 1 …………….………………….…………………. 123
113
10. Daftar Nilai Siswa Pratindakan …………….………………….……... 124
11. Lembar Observasi Kemampuan Afektif Siswa …………….………… 125
12. Lembar Observasi Kemampuan Psikomotorik Siswa …………….….
127
13. Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Pratindakan ………….
129
14. Dokumentasi Pratindakan …………….………………….…………...
131
15. Lembar Validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran …………….…
133
16. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I …………….…………... 135
17. Daftar Kelompok Belajar Siklus I …………….………………….…... 158
18. Lembar Observasi Kemampuan Afektif Siswa …………….………… 159
19. Lembar Observasi Kemampuan Psikomotorik Siswa ………………..
162
20. Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ………………
165
21. Catatan Lapangan 2 …………….………………….…………………. 167
22. Lembar Validasi Tes Kemampuan Kognitif …………….……………
171
23. Kisi-kisi Soal Tes Siklus I …………….………………….…………..
173
24. Soal Tes Akhir Siklus I …………….………………….……………...
174
25. Kunci Jawaban Tes Akhir Siklus I …………….……………………..
174
26. Lembar Kerja Siswa Siklus I …………….………………….………..
175
27. Rubrik Penskoran Tes Akhir Siklus I …………….…………………..
176
28. Daftar Nilai Tes Akhir Siklus I …………….………………….……... 179
29. Daftar Hadir Siswa Siklus I (Pertemuan Pertama) …………….……..
xix
180
30. Daftar Hadir Siswa Siklus I (Pertemuan Kedua) …………….……….
181
31. Daftar Hadir Siswa Siklus I (Pertemuan Ketiga) …………….………. 182
32. Daftar Hadir Siswa Siklus I (Pertemuan Keempat) …………….…….
182
33. Dokumentasi Siklus I …………….………………….……………….. 183
34. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II …………….………….
185
35. Daftar Kelompok Belajar Siklus II …………….……………………..
204
36. Kisi-kisi Soal Tes Akhir Siklus II …………….…………………….... 205
37. Soal Tes Akhir Siklus II …………….………………….…………….. 206
38. Kunci Jawaban Tes Akhir Siklus II …………….………………….…
207
39. Rubrik Penskoran Tes Akhir Siklus II …………….………………….
209
40. Lembar Kerja Tes Akhir Siklus II …………….………………….…..
213
41. Lembar Observasi Kemampuan Afektif Siswa …………….………… 214
42. Lembar Observasi Kemampuan Psikomotorik Siswa …………….….
217
43. Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ……………..
220
44. Catatan Lapangan 3 …………….………………….…………………. 222
45. Daftar Nilai Tes Akhir Siklus II …………….………………….…….. 225
46. Daftar Hadir Siswa Siklus II (Pertemuan Pertama) …………….…….
226
47. Daftar Hadir Siswa Siklus II (Pertemuan Kedua) …………….……… 227
48. Daftar Hadir Siswa Siklus II (Pertemuan Ketiga) …………….……… 228
49. Dokumentasi Siklus II …………….………………….………………. 229
50. Pedoman Wawancara setelah Tindakan …………….………………... 230
51. Hasil Wawancara Pratindakan 1 (Guru) …………….………………..
231
52. Hasil Wawancara Pratindakan 2 (Siswa) …………….………………. 232
53. Hasil Wawancara Pratindakan 3 (Siswa) …………….………………. 233
54. Hasil Wawancara Pratindakan 4 (Siswa) …………….………………. 234
55. Hasil Wawancara Pratindakan 5 (Siswa) …………….………………. 235
56. Dokumentasi Contoh Pekerjaan Siswa …………….…………………
236
57. Surat Izin Penelitian …………….………………….………………… 238
58. Surat Rekomendasi Penelitian …………….………………….………
242
59. Surat Pemberian Izin Penelitian …………….………………….…….
243
60. Surat Telah Melakukan Penelitian dari Sekolah …………….………
244
xx
61. Logbook …………….………………….………………….………….
xxi
245