PERBEDAAN KEMAMPUAN BERPIKIR ANALITIS PADA MODEL PROBLEM BASED LEARNING DISERTAI MIND MAP DAN METODE KONVENSIONAL PADA SISWA KELAS X IPA SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/ 2014.
PERBEDAAN KEMAMPUAN BERPIKIR ANALITIS PADA MODEL
PROBLEM BASED LEARNING DISERTAI MIND MAP DAN METODE
KONVENSIONAL PADA SISWA KELAS X IPA SMA AL ISLAM 1
SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/ 2014
SKRIPSI
Oleh :
HENRI NELISTA MEI DAWATI
K4310037
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2014
i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini :
Nama
NIM
Jurusan / Program Studi
: Henri Nelista Mei Dawati
: K4310037
: P.MIPA / Pendidikan Biologi
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PERBEDAAN KEMAMPUAN
BERPIKIR ANALITIS PADA MODEL PROBLEM BASED LEARNING
DISERTAI MIND MAP DAN METODE KONVENSIONAL PADA SISWA
KELAS X IPA SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN
2013/ 2014 ” benar- benar merupakan hasil karya saya sendiri. Sumber informasi
yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam
daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Desember 2014
Yang membuat penyataan
Henri Nelista Mei Dawati
ii
PERBEDAAN KEMAMPUAN BERPIKIR ANALITIS PADA MODEL
PROBLEM BASED LEARNING DISERTAI MIND MAP DAN METODE
KONVENSIONAL PADA SISWA KELAS X IPA SMA AL ISLAM 1
SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/ 2014
Oleh:
HENRI NELISTA MEI DAWATI
K4310037
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat guna mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Biologi, Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2014
iii
PERSETUJUAN
Skripsi telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Pembimbing I
Pembimbing II
Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D.
NIP. 19750831 200112 1 001
Bowo Sugiharto, S.Pd., M.Pd
NIP. 19760125 200501 1 001
iv
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari
: Jumat
Tanggal
: 12 Desember 2014
Tim Penguji Skripsi
Nama Terang
Tanda Tangan
Ketua
: Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D
Sekretaris
: Suwarno, S.Pd.,M.Si
Anggota I
: Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D
Anggota II
: Bowo Sugiharto, S.Pd., M.Pd
.......................
......................
Disahkan oleh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta
Dekan
Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd.
NIP. 196600727 198702 1 001
v
......................
......................
MOTTO
Waktu itu bagaikan sebilah pedang, kalau engkau tidak
memanfaatkannya, maka ia akan memotongmu.
(Ali bin Abu Thalib R.A)
Kemalasan membuat segalanya terasa sulit dan sukar untuk dikerjakan.
(Anonim)
Barangsiapa bertawakal pada Allah, maka Allah akan memberikan
kecukupan padanya dan sesungguhnya Allah lah yang akan
melaksanakan urusan (yang dikehendaki)-Nya.
(QS. Ath-Thalaq: 3).
Sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan, maka apabila engkau
telah selesai (dari suatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang
lain), dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap.
(QS. Al-Insyiroh : 6-8)
Hakekat hidup adalah mencari keridhoan-Nya.
(Penulis)
vi
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:
Ibuku dan bapakku tercinta (Sri Mulyani dan Sunarto) yang selalu
memberikan dukungan dalam keadaan apapun serta mendoakanku agar selalu
mendapatkan yang terbaik. Terima kasih untuk perjuanganmu membesarkan
dan mendidikku. Terima kasih atas doa- doa kalian untukku.
Adikku (Fuky) yang telah Allah ciptakan menjadi keluarga serta kebanggaan
dan semangat hidupku.
Muhammad Bunyan Haqiqi sebagai penyemangat untuk menyelesaikan
skripsi.
Ustadzah Marmi, dan Ustadzah Ishmah yang telah memberikan suntikan
semangat untukku agar dapat menyelesaikan skripsi.
Teman- teman senasib dan seperjuangan di Pendidikan Biologi (Tiwi, Monna,
Tami, Desy) yang selama ini menjadi teman belajar, teman setia dalam suka
dan duka, yang telah menjadi bagian terindah dalam hidupku.
Teman- teman UKM IQ UNS, SKI FKIP UNS, UKMI UNS, MMPI & FUM
Surakarta, terima kasih untuk persahabatan dan persaudaran yang tak akan
terganti serta ilmu dan pengalaman hidup yang luar biasa yang tak akan
kudapatkan di tempat lain.
Teman-teman Pendidikan Biologi 2010 yang menjadi teman seperjuangan
dan menorehkan banyak kenangan selama 4 tahun bersama.
Bapak Puguh Karyanto dan Bapak Bowo Sugiharto yang telah meluangkan
waktu dan membagi ilmu demi terselesaikannya skripsiku.
Bapak Baskoro Adi Prayitno yang telah menjadi Pembimbing Akademikku.
Seluruh bapak/ibu dosen Pendidikan Biologi FKIP UNS yang telah
memberikan ilmunya.
Almamater UNS.
vii
ABSTRAK
Henri Nelista Mei Dawati. PERBEDAAN KEMAMPUAN BERPIKIR
ANALITIS PADA MODEL PROBLEM BASED LEARNING DISERTAI
MIND MAP DAN METODE KONVENSIONAL PADA SISWA KELAS X
IPA SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/ 2014.
Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas
Maret. Desember 2014.
Penelitian bertujuan untuk mengetahui perbedaan kemampuan berpikir
analitis pada model Problem Based Learning disertai Mind Map dan metode
konvensional pada siswa kelas X IPA SMA Al-Islam 1 Surakarta tahun pelajaran
2013/2014.
Penelitian merupakan penelitian eksperimen semu (Quasi experimental
research) dengan menggunakan desain penelitian Posttest Only Non-equivalent
Control Group Design. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas X IPA
SMA Al Islam 1 Surakarta tahun pelajaran 2013/1014. Teknik pengumpulan data
menggunakan metode tes dan non tes. Metode tes berupa soal uraian, sedangkan
metode non tes menggunakan dokumentasi dan lembar observasi. Data dianalisis
menggunakan T-test, uji Kolmogorof-Smirnov, dan uji Levene’s dengan bantuan
program SPSS 16 .
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaaan kemampuan
berpikir analitis pada model Problem Based Learning disertai Mind Map dan
metode konvensional terhadap kemampuan berpikir analitis siswa kelas X IPA
SMA Al Islam 1 Surakarta. Penerapan model pembelajaran Problem Based
Learning disertai Mind Map mempunyai rerata lebih tinggi dibanding penerapan
metode konvensional. Hasil observasi menunjukkan keterlaksanaan sintaks
Problem Based Learning disertai Mind Map. Hasil uji t menunjukkan terdapat
perbedaan yang signifikan (sig < 0,05) pada kemampuan berpikir analitis antara
kelas kontrol dengan kelas eksperimen dan nilai uji t adalah 0,009.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan
kemampuan berpikir analitis pada model Problem Based Learning disertai Mind
Map dan metode konvensional siswa kelas X IPA SMA Al Islam 1 Surakarta.
Merujuk pada perbedaan rerata kemampuan berpikir analitis, penerapan model
pembelajaran Problem Based Learning disertai Mind Map dapat mempengaruhi
kemampuan berpikir siswa menjadi lebih baik.
Kata kunci: kemampuan berpikir analitis, problem based learning, mind map
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah Yang Maha Pengasih dan
Penyayang. Atas ridha-Nya penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi
dengan judul “PERBEDAAN KEMAMPUAN BERPIKIR ANALITIS PADA
MODEL PROBLEM BASED LEARNING DISERTAI MIND MAP DAN
METODE KONVENSIONAL PADA SISWA KELAS X IPA SMA AL ISLAM 1
SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/ 2014.”
Skripsi ini disusun sebagai salah satu persyaratan untuk mendapatkan
gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Biologi, Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa
terselesaikannya skripsi tidak terlepas dari dukungan dari berbagai pihak, oleh
karena itu penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta, yang telah memberi ijin dan kesempatan dalam penyusunan skripsi.
2. Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Ketua Program Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
4. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D, selaku Pembimbing I yang selalu
memberikan bimbingan dan motivasi dalam menyelesaikan penyusunan
skripsi.
5. Bowo Sugiharto, S.Pd., M.Pd, selaku Pembimbing II yang selalu memberikan
bimbingan dan motivasi dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.
6. Drs. H. Abdul Halim selaku Kepala SMA Al Islam 1 Surakarta yang telah
memberi ijin untuk melaksanakan penelitian.
7. Michelia, S.B.,S.Si, selaku guru mata pelajaran biologi kelas X IPA SMA Al
Islam 1 Surakarta yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama
penelitian.
ix
8. Siswa-siswi kelas X IPA SMA Al Islam 1 Surakarta yang telah bersedia
dilibatkan dalam penelitian.
9. Berbagai pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi yang tidak
mungkin disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari skripsi masih jauh dari sempurna karena keterbatasan
penulis. Penulis berharap skripsi yang disusun dapat bermanfaat bagi pembaca
pada umumnya dan khususnya mahasiswa pendidikan biologi.
Surakarta,
Desember 2014
Penulis
x
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN SAMPUL ........................................................................................ i
HALAMAN PERNYATAAN ............................................................................. ii
HALAMAN PENGAJUAN ................................................................................ iii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................. iv
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ............................................................ v
HALAMAN MOTTO ......................................................................................... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................................... vii
ABSTRAK ......................................................................................................... viii
KATA PENGANTAR ........................................................................................ ix
DAFTAR ISI ....................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL .............................................................................................. xiv
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xvi
BAB I.
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ................................................................. 1
B. Rumusan Masalah ........................................................................... 5
C. Tujuan Penelitian ............................................................................ 5
D. Manfaat Penelitian .......................................................................... 6
BAB II. LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan ........................... 8
B. Kerangka Berpikir.......................................................................... 20
C. Hipotesis ........................................................................................ 22
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................ 24
B. Rancangan Penelitian ..................................................................... 25
C. Populasi dan Sampel ...................................................................... 26
D. Teknik Pengambilan Sampel ......................................................... 27
xi
E. Pengumpulan Data ......................................................................... 27
F. Validasi Instrumen Penelitian ........................................................ 29
G. Analisis Data .................................................................................. 29
H. Prosedur Penelitian ........................................................................ 32
BAB IV. HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Data................................................................................ 34
B. Pengujian Persyarat Analisis ......................................................... 38
C. Pengujian Hipotesis ....................................................................... 39
D. Pembahasan Hasil Analisis Data ................................................... 40
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan ........................................................................................ 47
B. Implikasi ........................................................................................ 47
C. Saran .............................................................................................. 47
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 49
LAMPIRAN ........................................................................................................ 53
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Aspek Kemampuan Berpikir Analitis ............................................9
Tabel 2.2 Sintaks Model Problem Based Learning .........................................12
Tabel 3.1 Rancangan Penelitian Posttest Only Non Equivalent Control
Group Design. ..................................................................................26
Tabel 3.2 Rangkuman Hasil Perhitungan Uji Normalitas Kemampuan
Awal .................................................................................................31
Tabel 3.3 Rangkuman Hasil perhitungan Uji Homogenitas Kemampuan
Awal .................................................................................................31
Tabel 3.4 Rangkuman Hasil Perhitungan Uji-t Kemampuan Awal... ...............32
Tabel 3.5 Prosedur Penelitian. ..........................................................................33
Tabel 4.1 Distribusi Data Kemampuan Berpikir Analitis Siswa .....................35
Tabel 4.2 Hasil Uji Normalitas Kemampuan Berpikir Analitis Siswa.............38
Tabel 4.3 Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Berpikir Analitis Siswa .........39
Tabel 4.4 Hasil Uji Hipotesis Kemampuan Berpikir Analitis Siswa. ..............39
xiii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir.......................................................................... 23
Gambar 3.1 Jadwal dan Waktu Penelitian .......................................................... 25
Gambar 3.2 Skema Paradigma Penelitian .......................................................... 27
Gambar 4.1 Histogram Perbandingan Nilai Rata-rata Kemampuan
Berpikir Analitis Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ............... 36
Gambar 4.2 Histogram Perbandingan Nilai Rata-rata Setiap Aspek
Kemampuan Berpikir Analitis Siswa antara
Kelas Kontrol dan Eksperimen ..................................................... 37
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Instrumen Penelitian .................................................................... 53
Lampiran 2
Analisis Instrumen ...................................................................... 108
Lampiran 3
Data Hasil Penelitian .................................................................. 112
Lampiran 4
Uji Prasyarat ............................................................................... 124
Lampiran 5
Uji Hipotesis ............................................................................... 131
Lampiran 6
Dokumentasi ............................................................................... 132
Lampiran 7
Perijinan ...................................................................................... 143
xv
PROBLEM BASED LEARNING DISERTAI MIND MAP DAN METODE
KONVENSIONAL PADA SISWA KELAS X IPA SMA AL ISLAM 1
SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/ 2014
SKRIPSI
Oleh :
HENRI NELISTA MEI DAWATI
K4310037
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2014
i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini :
Nama
NIM
Jurusan / Program Studi
: Henri Nelista Mei Dawati
: K4310037
: P.MIPA / Pendidikan Biologi
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PERBEDAAN KEMAMPUAN
BERPIKIR ANALITIS PADA MODEL PROBLEM BASED LEARNING
DISERTAI MIND MAP DAN METODE KONVENSIONAL PADA SISWA
KELAS X IPA SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN
2013/ 2014 ” benar- benar merupakan hasil karya saya sendiri. Sumber informasi
yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam
daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Desember 2014
Yang membuat penyataan
Henri Nelista Mei Dawati
ii
PERBEDAAN KEMAMPUAN BERPIKIR ANALITIS PADA MODEL
PROBLEM BASED LEARNING DISERTAI MIND MAP DAN METODE
KONVENSIONAL PADA SISWA KELAS X IPA SMA AL ISLAM 1
SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/ 2014
Oleh:
HENRI NELISTA MEI DAWATI
K4310037
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat guna mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Biologi, Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2014
iii
PERSETUJUAN
Skripsi telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Pembimbing I
Pembimbing II
Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D.
NIP. 19750831 200112 1 001
Bowo Sugiharto, S.Pd., M.Pd
NIP. 19760125 200501 1 001
iv
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari
: Jumat
Tanggal
: 12 Desember 2014
Tim Penguji Skripsi
Nama Terang
Tanda Tangan
Ketua
: Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D
Sekretaris
: Suwarno, S.Pd.,M.Si
Anggota I
: Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D
Anggota II
: Bowo Sugiharto, S.Pd., M.Pd
.......................
......................
Disahkan oleh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta
Dekan
Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd.
NIP. 196600727 198702 1 001
v
......................
......................
MOTTO
Waktu itu bagaikan sebilah pedang, kalau engkau tidak
memanfaatkannya, maka ia akan memotongmu.
(Ali bin Abu Thalib R.A)
Kemalasan membuat segalanya terasa sulit dan sukar untuk dikerjakan.
(Anonim)
Barangsiapa bertawakal pada Allah, maka Allah akan memberikan
kecukupan padanya dan sesungguhnya Allah lah yang akan
melaksanakan urusan (yang dikehendaki)-Nya.
(QS. Ath-Thalaq: 3).
Sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan, maka apabila engkau
telah selesai (dari suatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang
lain), dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap.
(QS. Al-Insyiroh : 6-8)
Hakekat hidup adalah mencari keridhoan-Nya.
(Penulis)
vi
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:
Ibuku dan bapakku tercinta (Sri Mulyani dan Sunarto) yang selalu
memberikan dukungan dalam keadaan apapun serta mendoakanku agar selalu
mendapatkan yang terbaik. Terima kasih untuk perjuanganmu membesarkan
dan mendidikku. Terima kasih atas doa- doa kalian untukku.
Adikku (Fuky) yang telah Allah ciptakan menjadi keluarga serta kebanggaan
dan semangat hidupku.
Muhammad Bunyan Haqiqi sebagai penyemangat untuk menyelesaikan
skripsi.
Ustadzah Marmi, dan Ustadzah Ishmah yang telah memberikan suntikan
semangat untukku agar dapat menyelesaikan skripsi.
Teman- teman senasib dan seperjuangan di Pendidikan Biologi (Tiwi, Monna,
Tami, Desy) yang selama ini menjadi teman belajar, teman setia dalam suka
dan duka, yang telah menjadi bagian terindah dalam hidupku.
Teman- teman UKM IQ UNS, SKI FKIP UNS, UKMI UNS, MMPI & FUM
Surakarta, terima kasih untuk persahabatan dan persaudaran yang tak akan
terganti serta ilmu dan pengalaman hidup yang luar biasa yang tak akan
kudapatkan di tempat lain.
Teman-teman Pendidikan Biologi 2010 yang menjadi teman seperjuangan
dan menorehkan banyak kenangan selama 4 tahun bersama.
Bapak Puguh Karyanto dan Bapak Bowo Sugiharto yang telah meluangkan
waktu dan membagi ilmu demi terselesaikannya skripsiku.
Bapak Baskoro Adi Prayitno yang telah menjadi Pembimbing Akademikku.
Seluruh bapak/ibu dosen Pendidikan Biologi FKIP UNS yang telah
memberikan ilmunya.
Almamater UNS.
vii
ABSTRAK
Henri Nelista Mei Dawati. PERBEDAAN KEMAMPUAN BERPIKIR
ANALITIS PADA MODEL PROBLEM BASED LEARNING DISERTAI
MIND MAP DAN METODE KONVENSIONAL PADA SISWA KELAS X
IPA SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/ 2014.
Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas
Maret. Desember 2014.
Penelitian bertujuan untuk mengetahui perbedaan kemampuan berpikir
analitis pada model Problem Based Learning disertai Mind Map dan metode
konvensional pada siswa kelas X IPA SMA Al-Islam 1 Surakarta tahun pelajaran
2013/2014.
Penelitian merupakan penelitian eksperimen semu (Quasi experimental
research) dengan menggunakan desain penelitian Posttest Only Non-equivalent
Control Group Design. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas X IPA
SMA Al Islam 1 Surakarta tahun pelajaran 2013/1014. Teknik pengumpulan data
menggunakan metode tes dan non tes. Metode tes berupa soal uraian, sedangkan
metode non tes menggunakan dokumentasi dan lembar observasi. Data dianalisis
menggunakan T-test, uji Kolmogorof-Smirnov, dan uji Levene’s dengan bantuan
program SPSS 16 .
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaaan kemampuan
berpikir analitis pada model Problem Based Learning disertai Mind Map dan
metode konvensional terhadap kemampuan berpikir analitis siswa kelas X IPA
SMA Al Islam 1 Surakarta. Penerapan model pembelajaran Problem Based
Learning disertai Mind Map mempunyai rerata lebih tinggi dibanding penerapan
metode konvensional. Hasil observasi menunjukkan keterlaksanaan sintaks
Problem Based Learning disertai Mind Map. Hasil uji t menunjukkan terdapat
perbedaan yang signifikan (sig < 0,05) pada kemampuan berpikir analitis antara
kelas kontrol dengan kelas eksperimen dan nilai uji t adalah 0,009.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan
kemampuan berpikir analitis pada model Problem Based Learning disertai Mind
Map dan metode konvensional siswa kelas X IPA SMA Al Islam 1 Surakarta.
Merujuk pada perbedaan rerata kemampuan berpikir analitis, penerapan model
pembelajaran Problem Based Learning disertai Mind Map dapat mempengaruhi
kemampuan berpikir siswa menjadi lebih baik.
Kata kunci: kemampuan berpikir analitis, problem based learning, mind map
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah Yang Maha Pengasih dan
Penyayang. Atas ridha-Nya penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi
dengan judul “PERBEDAAN KEMAMPUAN BERPIKIR ANALITIS PADA
MODEL PROBLEM BASED LEARNING DISERTAI MIND MAP DAN
METODE KONVENSIONAL PADA SISWA KELAS X IPA SMA AL ISLAM 1
SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/ 2014.”
Skripsi ini disusun sebagai salah satu persyaratan untuk mendapatkan
gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Biologi, Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa
terselesaikannya skripsi tidak terlepas dari dukungan dari berbagai pihak, oleh
karena itu penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta, yang telah memberi ijin dan kesempatan dalam penyusunan skripsi.
2. Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Ketua Program Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
4. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D, selaku Pembimbing I yang selalu
memberikan bimbingan dan motivasi dalam menyelesaikan penyusunan
skripsi.
5. Bowo Sugiharto, S.Pd., M.Pd, selaku Pembimbing II yang selalu memberikan
bimbingan dan motivasi dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.
6. Drs. H. Abdul Halim selaku Kepala SMA Al Islam 1 Surakarta yang telah
memberi ijin untuk melaksanakan penelitian.
7. Michelia, S.B.,S.Si, selaku guru mata pelajaran biologi kelas X IPA SMA Al
Islam 1 Surakarta yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama
penelitian.
ix
8. Siswa-siswi kelas X IPA SMA Al Islam 1 Surakarta yang telah bersedia
dilibatkan dalam penelitian.
9. Berbagai pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi yang tidak
mungkin disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari skripsi masih jauh dari sempurna karena keterbatasan
penulis. Penulis berharap skripsi yang disusun dapat bermanfaat bagi pembaca
pada umumnya dan khususnya mahasiswa pendidikan biologi.
Surakarta,
Desember 2014
Penulis
x
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN SAMPUL ........................................................................................ i
HALAMAN PERNYATAAN ............................................................................. ii
HALAMAN PENGAJUAN ................................................................................ iii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................. iv
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ............................................................ v
HALAMAN MOTTO ......................................................................................... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................................... vii
ABSTRAK ......................................................................................................... viii
KATA PENGANTAR ........................................................................................ ix
DAFTAR ISI ....................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL .............................................................................................. xiv
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xvi
BAB I.
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ................................................................. 1
B. Rumusan Masalah ........................................................................... 5
C. Tujuan Penelitian ............................................................................ 5
D. Manfaat Penelitian .......................................................................... 6
BAB II. LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan ........................... 8
B. Kerangka Berpikir.......................................................................... 20
C. Hipotesis ........................................................................................ 22
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................ 24
B. Rancangan Penelitian ..................................................................... 25
C. Populasi dan Sampel ...................................................................... 26
D. Teknik Pengambilan Sampel ......................................................... 27
xi
E. Pengumpulan Data ......................................................................... 27
F. Validasi Instrumen Penelitian ........................................................ 29
G. Analisis Data .................................................................................. 29
H. Prosedur Penelitian ........................................................................ 32
BAB IV. HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Data................................................................................ 34
B. Pengujian Persyarat Analisis ......................................................... 38
C. Pengujian Hipotesis ....................................................................... 39
D. Pembahasan Hasil Analisis Data ................................................... 40
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan ........................................................................................ 47
B. Implikasi ........................................................................................ 47
C. Saran .............................................................................................. 47
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 49
LAMPIRAN ........................................................................................................ 53
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Aspek Kemampuan Berpikir Analitis ............................................9
Tabel 2.2 Sintaks Model Problem Based Learning .........................................12
Tabel 3.1 Rancangan Penelitian Posttest Only Non Equivalent Control
Group Design. ..................................................................................26
Tabel 3.2 Rangkuman Hasil Perhitungan Uji Normalitas Kemampuan
Awal .................................................................................................31
Tabel 3.3 Rangkuman Hasil perhitungan Uji Homogenitas Kemampuan
Awal .................................................................................................31
Tabel 3.4 Rangkuman Hasil Perhitungan Uji-t Kemampuan Awal... ...............32
Tabel 3.5 Prosedur Penelitian. ..........................................................................33
Tabel 4.1 Distribusi Data Kemampuan Berpikir Analitis Siswa .....................35
Tabel 4.2 Hasil Uji Normalitas Kemampuan Berpikir Analitis Siswa.............38
Tabel 4.3 Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Berpikir Analitis Siswa .........39
Tabel 4.4 Hasil Uji Hipotesis Kemampuan Berpikir Analitis Siswa. ..............39
xiii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir.......................................................................... 23
Gambar 3.1 Jadwal dan Waktu Penelitian .......................................................... 25
Gambar 3.2 Skema Paradigma Penelitian .......................................................... 27
Gambar 4.1 Histogram Perbandingan Nilai Rata-rata Kemampuan
Berpikir Analitis Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ............... 36
Gambar 4.2 Histogram Perbandingan Nilai Rata-rata Setiap Aspek
Kemampuan Berpikir Analitis Siswa antara
Kelas Kontrol dan Eksperimen ..................................................... 37
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Instrumen Penelitian .................................................................... 53
Lampiran 2
Analisis Instrumen ...................................................................... 108
Lampiran 3
Data Hasil Penelitian .................................................................. 112
Lampiran 4
Uji Prasyarat ............................................................................... 124
Lampiran 5
Uji Hipotesis ............................................................................... 131
Lampiran 6
Dokumentasi ............................................................................... 132
Lampiran 7
Perijinan ...................................................................................... 143
xv