EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE (TTW) DAN THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN STRATEGI TALKING STICK DITINJAU DARI KECERDASAN MAJEMUK SISWA KELAS VII SMP NEGERI SE-KOTA SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/ 2015.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
THINK TALK WRITE (TTW) DAN THINK PAIR SHARE (TPS)
DENGAN STRATEGI TALKING STICK DITINJAU DARI
KECERDASAN MAJEMUK SISWA KELAS VII
SMP NEGERI SE-KOTA SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2014/ 2015
TESIS
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh
Arinta Rara Kirana
NIM S851308011
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit
to user
2015
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
M OT T O
K esem p u r n a a n y a n g sesu n ggu h n y a a d a l a h
M en er i m a k ek u r a n ga n d en ga n k et u l u sa n
K et i k a k a m u ber h en t i m en gej a r a p a y a n g bu k a n u n t u k m u
M a k a T u h a n a k a n m em p er t em u k a n k a m u
D en gan a p a y a n g y a n g t er ba i k u n t u k m u
(A r i n t a R a r a K i r a n a )
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEM BAH AN
Atas rahmat dan ridho Allah SWT, kupersembahkan karya ini
untuk :
Mama dan Papa ku, yang telah memberikan do’a,
dukungan, semangat yang takkan pernah habis dan
memberikan ku yang terbaik dalam hidup ini serta
senantiasa menanti keberhasilan ananda mu
Adik-adik ku tersayang (Elok, Lintang, Manda), terima
kasih untuk hari-hari bahagianya, Aku percaya suatu saat
kalian akan membuatku bangga
Diki Andita Kusuma yang telah menemaniku, menjagaku,
dan membimbingku
Dosen dan Guru atas ilmu dan semua yang telah kalian
berikan pada ku, menjadi penerang jalanku
Almamater tercinta.
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul “EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE (TTW) DAN THINK PAIR
SHARE (TPS) DENGAN STRATEGI TALKING STICK DITINJAU DARI
KECERDASAN MAJEMUK SISWA KELAS VII SMP NEGERI SEKOTA SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015” ini adalah karya
penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang
pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoeh gelar akademik serta tidak
terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang
lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini, dan
disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari
terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima
sanksi sesuai ketentuan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, Tahun
2010).
2. Publikasi keseluruhan atau sebagian isi tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain
harus seijin dan menyertakan tim pembimbing atau author dan FKIP UNS
sebagai institusinya. Apabila sekurang-kurangnya dalam waktu satu semester
(enam bulan sejak pengesahan tesis) saya tidak melakukan publikasi dari
sebagian atau keseluruhan tesis ini, maka prodi Pendidikan Matematika FKIP
UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh
Prodi Pendidikan Matematika FKIP UNS. Apabila saya melakukan
pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan
sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Februari 2015
Mahasiswa,
commit to user
vi
Arinta Rara Kirana
S851308011
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Puji syukur penulis haturkan kehadirat Allah SWT, yang telah
memberikan rakhmat dan hidayahNya, atas terselesaikannya tesis ini dengan judul
“EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
THINK TALK WRITE (TTW) DAN THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN
STRATEGI
TALKING
STICK
DITINJAU
DARI
KECERDASAN
MAJEMUK SISWA KELAS VII SMPN KOTA SURAKARTA TAHUN
PELAJARAN 2014/2015” untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai
derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika.
Penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang kepada semua pihak
yang telah memberikan bantuan baik secara moril maupun materi. Pada
kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1.
Prof. Dr. H. Ravik Karsidi, MS, Rektor Universitas Sebelas Maret
Surakarta, yang telah memberikan kesempatan untuk mengikuti pendidikan
di Universitas Sebelas Maret.
2.
Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah menerima
penulis untuk mengikuti pendidikan di FKIP UNS dan telah memberikan
izin kepada penulis untuk mengadakan penelitian hingga tesis ini selesai.
3.
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika,
yang telah membantu terlaksananya penulisan tesis ini.
4.
Prof. Drs. Tri Atmojo K, M.Sc, Ph.D, Pembimbing I dan Dr. Riyadi, M.Si.,
Pembimbing II, yang telah memberikan motivasi, bimbingan, saran, serta
pengarahan dalam penyusunan tesis ini.
5.
Para dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika, yang selalu
membimbing penulis di dalam dan di luar perkuliahan.
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
6.
digilib.uns.ac.id
Drs. Wahyu Suadi, M.Pd., Kepala Sekolah SMPN 3 Surakarta, Dr. Ratna
Purwaningtyastuti, M.Pd., Kepala Sekolah SMPN 14 Surakarta, dan Ari
Kristiati, S.Pd.,M.Pd., Kepala Sekolah SMPN 26 Surakarta, para guru dan
siswa yang telah memberikan ijin guna penyusunan tesis ini.
7.
Sri Yuliani, S.Pd (Guru SMPN 26 Surakarta), Dra. Tri Unggul S., M.Pd
(Guru SMPN 14 Surakarta), dan Drs. Sarjono, M.Si (Guru SMPN 3
Surakarta) yang telah membantu kelancaran penelitian sebagai guru
pamong.
8.
Teman-teman Program Studi Magister Pendidikan Matematika Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta angkatan Agustus 2013.
9.
Sahabat-sahabatku Amal, Mbak Ratna, Mbak Bibit, Mbak Tyas, dan Anjun,
yang selalu memberikan atmosfer semangat dan persahabatan yang tak
terlupakan.
10.
Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu yang telah
banyak membantu dalam penyelesaian penulisan tesis ini.
Penulis berharap semoga tesis ini dapat bermanfaat dan memberikan
sumbangan positif dalam dunia pendidikan dan ilmu pengetahuan.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Surakarta, Februari 2015
Penulis
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Arinta Rara Kirana, 2015. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Think Talk Write (TTW) dan Think Pair Share (TPS) dengan Strategi
Talking Stick Ditinjau dari Kecerdasan Majemuk Siswa Kelas VII SMPN
Kota Surakarta. Pembimbing I: Prof. Drs. Tri Atmojo K, M.Sc,Ph.D. II:. Dr.
Riyadi, M.Si. Tesis: Program Studi Pendidikan Matematika, Program
Pascasarjana, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui: 1) model pembelajaran mana yang
memberikan prestasi belajar lebih baik di antara model pembelajaran kooperatif
tipe TTW dengan strategi talking stick, tipe TPS dengan strategi talking stick dan
model pembelajaran klasikal, 2) Siswa dengan kategori kecerdasan majemuk
mana yang mempunyai prestasi belajar lebih baik di antara siswa dengan
kecerdasan linguistik, matematis logis atau interpersonal, 3) pada masing-masing
kategori kecerdasan majemuk siswa, model pembelajaran mana yang memberikan
prestasi belajar lebih baik di antara model pembelajaran kooperatif tipe TTW
dengan strategi talking stick, tipe TPS dengan strategi talking stick atau model
pembelajaran klasikal, dan 4) pada masing-masing model pembelajaran mana
yang mempunyai prestasi belajar yang lebih baik di antara siswa dengan
kecerdasan linguistik, matematis logis atau interpersonal.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu. Penelitian ini
menggunakan rancangan penelitian 3 × 3 faktorial. Populasinya adalah seluruh
siswa kelas VII SMP negeri se-Kota Surakarta tahun pelajaran 2014/2015. Teknik
pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan stratified cluster random
sampling dan diperoleh sampel sebanyak 284 siswa dengan rincian 95 siswa
sebagai sampel kelas eksperimen I, 94 siswa sebagai sampel kelas eksperimen II
dan 95 siswa sebagai sampel kelas kontrol. Instrumen pengumpulan data
menggunakan tes prestasi belajar dan angket kecerdasan majemuk siswa.
Pengujian hipotesis menggunakan analisis variansi (anava) dua jalan sel tak sama.
Kesimpulan dari penelitian ini sebagai berikut. 1) Model pembelajaran
kooperatif tipe TTW dengan strategi talking stick menghasilkan prestasi belajar
matematika yang lebih baikdaripada model pembelajaran TPS dengan strategi
talking stick ataupun model pembelajaran klasikal. 2) Prestasi belajar matematika
siswa dengan tipe kecerdasan matematis logis lebih baik daripada prestasi belajar
matematika siswa dengan tipe kecerdasan linguistik, prestasi belajar matematika
siswa dengan tipe kecerdasan linguistik sama dengan prestasi belajar matematika
siswa dengan tipe kecerdasan interpersonal, dan prestasi belajar matematika siswa
dengan tipe kecerdasan matematis logis lebih baik daripada prestasi belajar
matematika dengan tipe kecerdasan interpersonal. 3) Pada masing-masing tipe
kecerdasan majemuk yakni linguistik, matematis logis, dan interpersonal, prestasi
belajar matematika dengan menggunakan pembelajaran kooperatif tipe TTW
dengan strategi talking stick lebih baik daripada menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe TPS dengan strategi talking stick, prestasi belajar
matematika dengan menggunakan
kooperatif
commit
to usertipe TTW dengan strategi talking
stick lebih baik daripada model pembelajaran klasikal, sedangkan model
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
pembelajaran kooperatif tipe TPS dengan strategi talking stick memiliki prestasi
yang sama dengan model pembelajaran klasikal. 4) Pada masing-masing model
pembelajaran kooperatif tipe TTW dengan strategi talking stick, TPS dengan
strategi talking stick dan pembelajaran klasikal, tipe kecerdasan matematis logis
memiliki prestasi yang lebih baik daripada siswa yang mempunyai tipe
kecerdasan linguistik, siswa dengan tipe kecerdasan linguistik memiliki prestasi
yang sama baik dengan siswa yang mempunyai tipe kecerdasan interpesonal, dan
siswa dengan tipe kecerdasan matematis logis memiliki prestasi yang lebih baik
daripada siswa yang mempunyai tipe kecerdasan interpersonal.
Kata kunci: TTW, TPS, pembelajaran klasikal, kecerdasan majemuk, talking
stick, prestasi belajar
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Arinta Rara Kirana, 2015. The Experimentation of Learning Model Using
Think Talk Write (TTW) and Think Pair Share (TPS) with Talking Stick
Strategy from the Multiple Intelligences The Seventh Grade Junior High
School Students in Surakarta City. Thesis Supervisor I: Prof. Drs. Tri Atmojo
K, M.Sc,Ph.D. Supervisor II:. Dr. Riyadi, M.Si. Thesis: The Post Graduate
Program of Mathematics Education, Faculty of Teacher Training and Education,
Sebelas Maret University. Surakarta.
ABSTRACT
The objectives of research were to find out: 1) which one providing better
mathematics learning achievement, TTW by using talking stick model, TPS by
using talking stick model or classical learning, 2) which one providing better
mathematics learning achievement, linguistic intelligence students, mathematics
logic or interpersonal, 3) in each learning models, which one providing better
mathematics learning achievement, linguistic intelligence students, mathematics
logic or interpersonal, dan 4) in each multiple intelligence level, which one
providing better mathematics learning achievement, TTW by using talking stick
model, TPS by using talking stick model or classical learning.
This research used the quasi experimental research method. The design of
the research was a 3 × 3 factorial design. The population was the students of the
seven class of Junior High School in Surakarta City on academic year 2014/2015.
The tecnique of sampling was stratified cluster random sampling and there was
284 sample with details 95 students as a class experiment I sampel, 94 students as
a class experiment II sampel and 95 students as a class control sampel. The
instruments used were achievement test and multiple intelligence questionare. The
proposed hypothesis of the research were tested by using the unbalanced two-way
analysis of variance.
The conclusions of this research were as follows: 1) TTW by using talking
stick model provided better mathematics achievement than TPS by using talking
stick model and classical learning. 2) the mathematics logic intelligence students
hadm athematic sachievement better than linguistic intelligence, the mathematic
sachievement of linguistic intelligence is the same as interpersonal intelligence,
and the mathematics logic intelligence students had mathematics achievement
better than interpersonal intelligence. 3) in each of multiple intelligences
categories, TTW by using talking stick model provided better mathematics
achievement than TPS by using talking stick model, TTW by using talking stick
model provided better mathematics achievement than classical learning, and TPS
by using talking stick model provided as same as classical learning. 4) in each
learning models, the mathematics intelligence students had better mathematics
logic achievement than linguistic intelligence, the mathematics achievement of
linguistic intelligence is the same as interpersonal intelligence, and the
mathematics logic intelligence students had better mathematics achievement than
interpersonal intelligence.
Keywords: TT, TPS, classical commit
learning,
multiple intelligence, talking stick,
to user
achievement of learning
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................
iii
MOTTO ....................................................................................................
iv
PERSEMBAHAN .....................................................................................
v
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ..........
vi
KATA PENGANTAR ..............................................................................
vii
ABSTRAK ..................................................................................................
ix
ABSTRACT ..............................................................................................
xi
DAFTAR ISI .............................................................................................
xii
DAFTAR TABEL .....................................................................................
xiv
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................
xv
BAB I PENDAHULUAN .........................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................
1
B. Rumusan Masalah .....................................................................
7
C. Tujuan Penelitian .......................................................................
8
D. Manfaat Penelitian .....................................................................
9
BAB II LANDASAN TEORI ....................................................................
11
A. Kajian Pustaka ...........................................................................
11
B. Hasil Penelitian yang Relevan ...................................................
33
C. Kerangka Berpikir .....................................................................
35
D. Hipotesis ...................................................................................
43
BAB III METODE PENELITIAN ..........................................................
45
A. Tempat dan Waktu Penelitian ...................................................
45
B. Jenis Penelitian .........................................................................
45
C. Populasi, Sampel dan Teknik Sampling ....................................
47
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ............................
47
E. Metode Pengumpulan Data .......................................................
commit to user
F. Instrumen dan Uji Coba Instrumen ...........................................
49
50
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
G. Teknik Analisis Data ...............................................................
57
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..........................
66
A. Hasil Penelitian .........................................................................
66
B. Pembahasan ...............................................................................
77
C. Keterbatasan Penelitian..............................................................
81
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ...................................
83
A. Simpulan .................................................................................
83
B. Implikasi...................................................................................
84
C. Saran .......................................................................................
85
DAFTAR PUSTAKA ...............................................................................
86
LAMPIRAN .............................................................................................
91
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1. Rancangan Penelitian .................................................................
46
Tabel 3.2. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama......................
60
Tabel 3.3. Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan ....................................
63
Tabel 4.1. Sampel Penelitian .......................................................................
66
Tabel 4.2. Hasil Normalitas Data Kemampuan Awal...................................
70
Tabel 4.3. Data Siswa dengan Kategori Kecerdasan Majemuk ....................
71
Tabel 4.4. Rangkuman Rata-rata Pestasi Belajar Siswa ...............................
72
Tabel 4.5. Hasil Uji Normalitas ...................................................................
73
Tabel 4.6. Hasil Uji Homogenitas ...............................................................
73
Tabel 4.7. Rangkuman Anava Dua Jalan Sel Tak Sama ...............................
74
Tabel 4.8. Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Baris .....................................
75
Tabel 4.9. Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom...................................
76
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Daftar Rerata UN SMPN Kota Surakarta tp 2013/2014 ...........
92
Lampiran 2. RPP 1 Model Pembelajaran TTW dengan talking stick ............
94
Lampiran 3. RPP 1 Model Pembelajaran TPS dengan talking stick..............
100
Lampiran 4. RPP 1 Model Pembelajaran Klasikal .......................................
106
Lampiran 5. Lembar Kerja Siswa ................................................................
110
Lampiran 6. Kisi-kisi, Butir, dan Kunci Jawaban Uji Coba Angket .............
117
Lampiran 7. Kisi-kisi, Butir, dan Kunci Jawaban Uji Coba Tes ...................
123
Lampiran 8. Validasi Instrumen Angket Kecerdasan Majemuk ...................
133
Lampiran 9. Validasi Instrumen Angket Kecerdasan Majemuk ...................
137
Lampiran 10. Validasi Instrumen Angket Kecerdasan Majemuk .................
141
Lampiran 11. Perhitungan Konsistensi Angket Kecerdasan Linguistik ........
145
Lampiran 12. Perhitungan Konsistensi Angket Kecerdasan Mat-Logis ........
146
Lampiran 13. Perhitungan Konsistensi Angket Kecerdasan Interpersonal....
147
Lampiran 14. Perhitungan Reliabilitas Angket Kecerdasan Linguistik.........
148
Lampiran 15. Perhitungan Reliabilitas Angket Kecerdasan Mat-Logis ........
149
Lampiran 16. Perhitungan Reliabilitas Angket Kecerdasan Interpersonal ....
150
Lampiran 17. Kisi-kisi, Butir, dan Kunci Jawaban Angket ..........................
151
Lampiran 18. Data Angket Siswa ................................................................
156
Lampiran 19. Validasi Instrumen Tes Prestasi Belajar .................................
162
Lampiran 20. Validasi Instrumen Tes Prestasi Belajar .................................
166
Lampiran 21. Validasi Instrumen Tes Prestasi Belajar .................................
170
Lampiran 22. Perhitungan Daya Beda Tes Prestasi Belajar..........................
174
Lampiran 23. Perhitungan Tingkat Kesukaran Prestasi Belajar ....................
175
Lampiran 24. Reliabilitas Instrumen Tes Prestasi Belajar ............................
176
Lampiran 25. Kisi-kisi, Butir, dan Kunci Jawaban Tes ................................
177
Lampiran 26. Uji Normalitas Kemampuan Awal Kelas Eksperimen Satu ....
184
Lampiran 27. Uji Normalitas Kemampuan Awal Kelas Eksperimen Dua ....
187
Lampiran 28. Uji Normalitas Kemampuan Awal Kelas Kontrol ..................
commit to user
Lampiran 29. Uji Homogenitas Kemampuan Awal Kelompok Penelitian ....
190
xv
193
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran 30. Uji Keseimbangan Kemampuan Awal Kelompok Penelitian .
194
Lampiran 31. Uji Normalitas Prestasi Belajar Kelas Eksperimen Satu.........
196
Lampiran 32. Uji Normalitas Prestasi Belajar Kelas Eksperimen Dua .........
199
Lampiran 33. Uji Normalitas Prestasi Belajar Kelas Kontrol .......................
202
Lampiran 34. Uji Normalitas Prestasi Siswa Kecerdasan Linguistik ............
205
Lampiran 35. Uji Normalitas Prestasi Siswa Kecerdasan Matematis logis ...
209
Lampiran 36. Uji Normalitas Prestasi Siswa Kecerdasan Interpersonal .......
212
Lampiran 37. Uji Normalitas Eksperimen 1 & Kecerdasan Linguistik .........
216
Lampiran 38. Uji Normalitas Eksperimen 1 & Kecerdasan Matematis logis
217
Lampiran 39. Uji Normalitas Eksperimen 1 & Kecerdasan Interpersonal ....
219
Lampiran 40. Uji Normalitas Eksperimen 2 & Kecerdasan Linguistik .........
221
Lampiran 41. Uji Normalitas Eksperimen 2 & Kecerdasan Matematis logis
223
Lampiran 42. Uji Normalitas Eksperimen 2 & Kecerdasan Interpersonal ....
224
Lampiran 43. Uji Normalitas Kelas Kontrol & Kecerdasan Linguistik ........
226
Lampiran 44. Uji Normalitas Kelas Kontrol & Kecerdasan Matematis logis
228
Lampiran 45. Uji Normalitas Kelas Kontrol & Kecerdasan Interpersonal ....
229
Lampiran 46. Uji Homogenitas Prestasi Belajar Kelompok Penelitian.........
231
Lampiran 47. Uji Homogenitas pada Ketiga Kecerdasan .............................
232
Lampiran 48. Uji Homogenitas Eksperimen 1 pada Ketiga Kecerdasan.......
233
Lampiran 49. Uji Homogenitas Eksperimen 2 pada Ketiga Kecerdasan.......
234
Lampiran 50. Uji Homogenitas Kelas Kontrol pada Ketiga Kecerdasan ......
235
Lampiran 51. Uji Hom. Kecerdasan Linguistik pada Ketiga Kel.Penelitian .
236
Lampiran 52. Uji Hom. Kecerdasan Mat-logis pada Ketiga Kel.Penelitian ..
237
Lampiran 53. Uji Hom. Kecerdasan Inter pada Ketiga Kel.Penelitian..........
238
Lampiran 54.Uji Hipotesis ..........................................................................
239
Lampiran 55. Uji Komparasi Antar Baris ...................................................
242
Lampiran 56. Uji Komparasi Antar Kolom .................................................
244
Lampiran 57. Surat Ijin Penelitian ...............................................................
246
commit to user
xvi
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
THINK TALK WRITE (TTW) DAN THINK PAIR SHARE (TPS)
DENGAN STRATEGI TALKING STICK DITINJAU DARI
KECERDASAN MAJEMUK SISWA KELAS VII
SMP NEGERI SE-KOTA SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2014/ 2015
TESIS
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh
Arinta Rara Kirana
NIM S851308011
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit
to user
2015
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
M OT T O
K esem p u r n a a n y a n g sesu n ggu h n y a a d a l a h
M en er i m a k ek u r a n ga n d en ga n k et u l u sa n
K et i k a k a m u ber h en t i m en gej a r a p a y a n g bu k a n u n t u k m u
M a k a T u h a n a k a n m em p er t em u k a n k a m u
D en gan a p a y a n g y a n g t er ba i k u n t u k m u
(A r i n t a R a r a K i r a n a )
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEM BAH AN
Atas rahmat dan ridho Allah SWT, kupersembahkan karya ini
untuk :
Mama dan Papa ku, yang telah memberikan do’a,
dukungan, semangat yang takkan pernah habis dan
memberikan ku yang terbaik dalam hidup ini serta
senantiasa menanti keberhasilan ananda mu
Adik-adik ku tersayang (Elok, Lintang, Manda), terima
kasih untuk hari-hari bahagianya, Aku percaya suatu saat
kalian akan membuatku bangga
Diki Andita Kusuma yang telah menemaniku, menjagaku,
dan membimbingku
Dosen dan Guru atas ilmu dan semua yang telah kalian
berikan pada ku, menjadi penerang jalanku
Almamater tercinta.
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul “EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE (TTW) DAN THINK PAIR
SHARE (TPS) DENGAN STRATEGI TALKING STICK DITINJAU DARI
KECERDASAN MAJEMUK SISWA KELAS VII SMP NEGERI SEKOTA SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015” ini adalah karya
penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang
pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoeh gelar akademik serta tidak
terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang
lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini, dan
disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari
terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima
sanksi sesuai ketentuan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, Tahun
2010).
2. Publikasi keseluruhan atau sebagian isi tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain
harus seijin dan menyertakan tim pembimbing atau author dan FKIP UNS
sebagai institusinya. Apabila sekurang-kurangnya dalam waktu satu semester
(enam bulan sejak pengesahan tesis) saya tidak melakukan publikasi dari
sebagian atau keseluruhan tesis ini, maka prodi Pendidikan Matematika FKIP
UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh
Prodi Pendidikan Matematika FKIP UNS. Apabila saya melakukan
pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan
sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Februari 2015
Mahasiswa,
commit to user
vi
Arinta Rara Kirana
S851308011
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Puji syukur penulis haturkan kehadirat Allah SWT, yang telah
memberikan rakhmat dan hidayahNya, atas terselesaikannya tesis ini dengan judul
“EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
THINK TALK WRITE (TTW) DAN THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN
STRATEGI
TALKING
STICK
DITINJAU
DARI
KECERDASAN
MAJEMUK SISWA KELAS VII SMPN KOTA SURAKARTA TAHUN
PELAJARAN 2014/2015” untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai
derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika.
Penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang kepada semua pihak
yang telah memberikan bantuan baik secara moril maupun materi. Pada
kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1.
Prof. Dr. H. Ravik Karsidi, MS, Rektor Universitas Sebelas Maret
Surakarta, yang telah memberikan kesempatan untuk mengikuti pendidikan
di Universitas Sebelas Maret.
2.
Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah menerima
penulis untuk mengikuti pendidikan di FKIP UNS dan telah memberikan
izin kepada penulis untuk mengadakan penelitian hingga tesis ini selesai.
3.
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika,
yang telah membantu terlaksananya penulisan tesis ini.
4.
Prof. Drs. Tri Atmojo K, M.Sc, Ph.D, Pembimbing I dan Dr. Riyadi, M.Si.,
Pembimbing II, yang telah memberikan motivasi, bimbingan, saran, serta
pengarahan dalam penyusunan tesis ini.
5.
Para dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika, yang selalu
membimbing penulis di dalam dan di luar perkuliahan.
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
6.
digilib.uns.ac.id
Drs. Wahyu Suadi, M.Pd., Kepala Sekolah SMPN 3 Surakarta, Dr. Ratna
Purwaningtyastuti, M.Pd., Kepala Sekolah SMPN 14 Surakarta, dan Ari
Kristiati, S.Pd.,M.Pd., Kepala Sekolah SMPN 26 Surakarta, para guru dan
siswa yang telah memberikan ijin guna penyusunan tesis ini.
7.
Sri Yuliani, S.Pd (Guru SMPN 26 Surakarta), Dra. Tri Unggul S., M.Pd
(Guru SMPN 14 Surakarta), dan Drs. Sarjono, M.Si (Guru SMPN 3
Surakarta) yang telah membantu kelancaran penelitian sebagai guru
pamong.
8.
Teman-teman Program Studi Magister Pendidikan Matematika Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta angkatan Agustus 2013.
9.
Sahabat-sahabatku Amal, Mbak Ratna, Mbak Bibit, Mbak Tyas, dan Anjun,
yang selalu memberikan atmosfer semangat dan persahabatan yang tak
terlupakan.
10.
Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu yang telah
banyak membantu dalam penyelesaian penulisan tesis ini.
Penulis berharap semoga tesis ini dapat bermanfaat dan memberikan
sumbangan positif dalam dunia pendidikan dan ilmu pengetahuan.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Surakarta, Februari 2015
Penulis
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Arinta Rara Kirana, 2015. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Think Talk Write (TTW) dan Think Pair Share (TPS) dengan Strategi
Talking Stick Ditinjau dari Kecerdasan Majemuk Siswa Kelas VII SMPN
Kota Surakarta. Pembimbing I: Prof. Drs. Tri Atmojo K, M.Sc,Ph.D. II:. Dr.
Riyadi, M.Si. Tesis: Program Studi Pendidikan Matematika, Program
Pascasarjana, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui: 1) model pembelajaran mana yang
memberikan prestasi belajar lebih baik di antara model pembelajaran kooperatif
tipe TTW dengan strategi talking stick, tipe TPS dengan strategi talking stick dan
model pembelajaran klasikal, 2) Siswa dengan kategori kecerdasan majemuk
mana yang mempunyai prestasi belajar lebih baik di antara siswa dengan
kecerdasan linguistik, matematis logis atau interpersonal, 3) pada masing-masing
kategori kecerdasan majemuk siswa, model pembelajaran mana yang memberikan
prestasi belajar lebih baik di antara model pembelajaran kooperatif tipe TTW
dengan strategi talking stick, tipe TPS dengan strategi talking stick atau model
pembelajaran klasikal, dan 4) pada masing-masing model pembelajaran mana
yang mempunyai prestasi belajar yang lebih baik di antara siswa dengan
kecerdasan linguistik, matematis logis atau interpersonal.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu. Penelitian ini
menggunakan rancangan penelitian 3 × 3 faktorial. Populasinya adalah seluruh
siswa kelas VII SMP negeri se-Kota Surakarta tahun pelajaran 2014/2015. Teknik
pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan stratified cluster random
sampling dan diperoleh sampel sebanyak 284 siswa dengan rincian 95 siswa
sebagai sampel kelas eksperimen I, 94 siswa sebagai sampel kelas eksperimen II
dan 95 siswa sebagai sampel kelas kontrol. Instrumen pengumpulan data
menggunakan tes prestasi belajar dan angket kecerdasan majemuk siswa.
Pengujian hipotesis menggunakan analisis variansi (anava) dua jalan sel tak sama.
Kesimpulan dari penelitian ini sebagai berikut. 1) Model pembelajaran
kooperatif tipe TTW dengan strategi talking stick menghasilkan prestasi belajar
matematika yang lebih baikdaripada model pembelajaran TPS dengan strategi
talking stick ataupun model pembelajaran klasikal. 2) Prestasi belajar matematika
siswa dengan tipe kecerdasan matematis logis lebih baik daripada prestasi belajar
matematika siswa dengan tipe kecerdasan linguistik, prestasi belajar matematika
siswa dengan tipe kecerdasan linguistik sama dengan prestasi belajar matematika
siswa dengan tipe kecerdasan interpersonal, dan prestasi belajar matematika siswa
dengan tipe kecerdasan matematis logis lebih baik daripada prestasi belajar
matematika dengan tipe kecerdasan interpersonal. 3) Pada masing-masing tipe
kecerdasan majemuk yakni linguistik, matematis logis, dan interpersonal, prestasi
belajar matematika dengan menggunakan pembelajaran kooperatif tipe TTW
dengan strategi talking stick lebih baik daripada menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe TPS dengan strategi talking stick, prestasi belajar
matematika dengan menggunakan
kooperatif
commit
to usertipe TTW dengan strategi talking
stick lebih baik daripada model pembelajaran klasikal, sedangkan model
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
pembelajaran kooperatif tipe TPS dengan strategi talking stick memiliki prestasi
yang sama dengan model pembelajaran klasikal. 4) Pada masing-masing model
pembelajaran kooperatif tipe TTW dengan strategi talking stick, TPS dengan
strategi talking stick dan pembelajaran klasikal, tipe kecerdasan matematis logis
memiliki prestasi yang lebih baik daripada siswa yang mempunyai tipe
kecerdasan linguistik, siswa dengan tipe kecerdasan linguistik memiliki prestasi
yang sama baik dengan siswa yang mempunyai tipe kecerdasan interpesonal, dan
siswa dengan tipe kecerdasan matematis logis memiliki prestasi yang lebih baik
daripada siswa yang mempunyai tipe kecerdasan interpersonal.
Kata kunci: TTW, TPS, pembelajaran klasikal, kecerdasan majemuk, talking
stick, prestasi belajar
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Arinta Rara Kirana, 2015. The Experimentation of Learning Model Using
Think Talk Write (TTW) and Think Pair Share (TPS) with Talking Stick
Strategy from the Multiple Intelligences The Seventh Grade Junior High
School Students in Surakarta City. Thesis Supervisor I: Prof. Drs. Tri Atmojo
K, M.Sc,Ph.D. Supervisor II:. Dr. Riyadi, M.Si. Thesis: The Post Graduate
Program of Mathematics Education, Faculty of Teacher Training and Education,
Sebelas Maret University. Surakarta.
ABSTRACT
The objectives of research were to find out: 1) which one providing better
mathematics learning achievement, TTW by using talking stick model, TPS by
using talking stick model or classical learning, 2) which one providing better
mathematics learning achievement, linguistic intelligence students, mathematics
logic or interpersonal, 3) in each learning models, which one providing better
mathematics learning achievement, linguistic intelligence students, mathematics
logic or interpersonal, dan 4) in each multiple intelligence level, which one
providing better mathematics learning achievement, TTW by using talking stick
model, TPS by using talking stick model or classical learning.
This research used the quasi experimental research method. The design of
the research was a 3 × 3 factorial design. The population was the students of the
seven class of Junior High School in Surakarta City on academic year 2014/2015.
The tecnique of sampling was stratified cluster random sampling and there was
284 sample with details 95 students as a class experiment I sampel, 94 students as
a class experiment II sampel and 95 students as a class control sampel. The
instruments used were achievement test and multiple intelligence questionare. The
proposed hypothesis of the research were tested by using the unbalanced two-way
analysis of variance.
The conclusions of this research were as follows: 1) TTW by using talking
stick model provided better mathematics achievement than TPS by using talking
stick model and classical learning. 2) the mathematics logic intelligence students
hadm athematic sachievement better than linguistic intelligence, the mathematic
sachievement of linguistic intelligence is the same as interpersonal intelligence,
and the mathematics logic intelligence students had mathematics achievement
better than interpersonal intelligence. 3) in each of multiple intelligences
categories, TTW by using talking stick model provided better mathematics
achievement than TPS by using talking stick model, TTW by using talking stick
model provided better mathematics achievement than classical learning, and TPS
by using talking stick model provided as same as classical learning. 4) in each
learning models, the mathematics intelligence students had better mathematics
logic achievement than linguistic intelligence, the mathematics achievement of
linguistic intelligence is the same as interpersonal intelligence, and the
mathematics logic intelligence students had better mathematics achievement than
interpersonal intelligence.
Keywords: TT, TPS, classical commit
learning,
multiple intelligence, talking stick,
to user
achievement of learning
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................
iii
MOTTO ....................................................................................................
iv
PERSEMBAHAN .....................................................................................
v
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ..........
vi
KATA PENGANTAR ..............................................................................
vii
ABSTRAK ..................................................................................................
ix
ABSTRACT ..............................................................................................
xi
DAFTAR ISI .............................................................................................
xii
DAFTAR TABEL .....................................................................................
xiv
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................
xv
BAB I PENDAHULUAN .........................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................
1
B. Rumusan Masalah .....................................................................
7
C. Tujuan Penelitian .......................................................................
8
D. Manfaat Penelitian .....................................................................
9
BAB II LANDASAN TEORI ....................................................................
11
A. Kajian Pustaka ...........................................................................
11
B. Hasil Penelitian yang Relevan ...................................................
33
C. Kerangka Berpikir .....................................................................
35
D. Hipotesis ...................................................................................
43
BAB III METODE PENELITIAN ..........................................................
45
A. Tempat dan Waktu Penelitian ...................................................
45
B. Jenis Penelitian .........................................................................
45
C. Populasi, Sampel dan Teknik Sampling ....................................
47
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ............................
47
E. Metode Pengumpulan Data .......................................................
commit to user
F. Instrumen dan Uji Coba Instrumen ...........................................
49
50
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
G. Teknik Analisis Data ...............................................................
57
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..........................
66
A. Hasil Penelitian .........................................................................
66
B. Pembahasan ...............................................................................
77
C. Keterbatasan Penelitian..............................................................
81
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ...................................
83
A. Simpulan .................................................................................
83
B. Implikasi...................................................................................
84
C. Saran .......................................................................................
85
DAFTAR PUSTAKA ...............................................................................
86
LAMPIRAN .............................................................................................
91
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1. Rancangan Penelitian .................................................................
46
Tabel 3.2. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama......................
60
Tabel 3.3. Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan ....................................
63
Tabel 4.1. Sampel Penelitian .......................................................................
66
Tabel 4.2. Hasil Normalitas Data Kemampuan Awal...................................
70
Tabel 4.3. Data Siswa dengan Kategori Kecerdasan Majemuk ....................
71
Tabel 4.4. Rangkuman Rata-rata Pestasi Belajar Siswa ...............................
72
Tabel 4.5. Hasil Uji Normalitas ...................................................................
73
Tabel 4.6. Hasil Uji Homogenitas ...............................................................
73
Tabel 4.7. Rangkuman Anava Dua Jalan Sel Tak Sama ...............................
74
Tabel 4.8. Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Baris .....................................
75
Tabel 4.9. Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom...................................
76
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Daftar Rerata UN SMPN Kota Surakarta tp 2013/2014 ...........
92
Lampiran 2. RPP 1 Model Pembelajaran TTW dengan talking stick ............
94
Lampiran 3. RPP 1 Model Pembelajaran TPS dengan talking stick..............
100
Lampiran 4. RPP 1 Model Pembelajaran Klasikal .......................................
106
Lampiran 5. Lembar Kerja Siswa ................................................................
110
Lampiran 6. Kisi-kisi, Butir, dan Kunci Jawaban Uji Coba Angket .............
117
Lampiran 7. Kisi-kisi, Butir, dan Kunci Jawaban Uji Coba Tes ...................
123
Lampiran 8. Validasi Instrumen Angket Kecerdasan Majemuk ...................
133
Lampiran 9. Validasi Instrumen Angket Kecerdasan Majemuk ...................
137
Lampiran 10. Validasi Instrumen Angket Kecerdasan Majemuk .................
141
Lampiran 11. Perhitungan Konsistensi Angket Kecerdasan Linguistik ........
145
Lampiran 12. Perhitungan Konsistensi Angket Kecerdasan Mat-Logis ........
146
Lampiran 13. Perhitungan Konsistensi Angket Kecerdasan Interpersonal....
147
Lampiran 14. Perhitungan Reliabilitas Angket Kecerdasan Linguistik.........
148
Lampiran 15. Perhitungan Reliabilitas Angket Kecerdasan Mat-Logis ........
149
Lampiran 16. Perhitungan Reliabilitas Angket Kecerdasan Interpersonal ....
150
Lampiran 17. Kisi-kisi, Butir, dan Kunci Jawaban Angket ..........................
151
Lampiran 18. Data Angket Siswa ................................................................
156
Lampiran 19. Validasi Instrumen Tes Prestasi Belajar .................................
162
Lampiran 20. Validasi Instrumen Tes Prestasi Belajar .................................
166
Lampiran 21. Validasi Instrumen Tes Prestasi Belajar .................................
170
Lampiran 22. Perhitungan Daya Beda Tes Prestasi Belajar..........................
174
Lampiran 23. Perhitungan Tingkat Kesukaran Prestasi Belajar ....................
175
Lampiran 24. Reliabilitas Instrumen Tes Prestasi Belajar ............................
176
Lampiran 25. Kisi-kisi, Butir, dan Kunci Jawaban Tes ................................
177
Lampiran 26. Uji Normalitas Kemampuan Awal Kelas Eksperimen Satu ....
184
Lampiran 27. Uji Normalitas Kemampuan Awal Kelas Eksperimen Dua ....
187
Lampiran 28. Uji Normalitas Kemampuan Awal Kelas Kontrol ..................
commit to user
Lampiran 29. Uji Homogenitas Kemampuan Awal Kelompok Penelitian ....
190
xv
193
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran 30. Uji Keseimbangan Kemampuan Awal Kelompok Penelitian .
194
Lampiran 31. Uji Normalitas Prestasi Belajar Kelas Eksperimen Satu.........
196
Lampiran 32. Uji Normalitas Prestasi Belajar Kelas Eksperimen Dua .........
199
Lampiran 33. Uji Normalitas Prestasi Belajar Kelas Kontrol .......................
202
Lampiran 34. Uji Normalitas Prestasi Siswa Kecerdasan Linguistik ............
205
Lampiran 35. Uji Normalitas Prestasi Siswa Kecerdasan Matematis logis ...
209
Lampiran 36. Uji Normalitas Prestasi Siswa Kecerdasan Interpersonal .......
212
Lampiran 37. Uji Normalitas Eksperimen 1 & Kecerdasan Linguistik .........
216
Lampiran 38. Uji Normalitas Eksperimen 1 & Kecerdasan Matematis logis
217
Lampiran 39. Uji Normalitas Eksperimen 1 & Kecerdasan Interpersonal ....
219
Lampiran 40. Uji Normalitas Eksperimen 2 & Kecerdasan Linguistik .........
221
Lampiran 41. Uji Normalitas Eksperimen 2 & Kecerdasan Matematis logis
223
Lampiran 42. Uji Normalitas Eksperimen 2 & Kecerdasan Interpersonal ....
224
Lampiran 43. Uji Normalitas Kelas Kontrol & Kecerdasan Linguistik ........
226
Lampiran 44. Uji Normalitas Kelas Kontrol & Kecerdasan Matematis logis
228
Lampiran 45. Uji Normalitas Kelas Kontrol & Kecerdasan Interpersonal ....
229
Lampiran 46. Uji Homogenitas Prestasi Belajar Kelompok Penelitian.........
231
Lampiran 47. Uji Homogenitas pada Ketiga Kecerdasan .............................
232
Lampiran 48. Uji Homogenitas Eksperimen 1 pada Ketiga Kecerdasan.......
233
Lampiran 49. Uji Homogenitas Eksperimen 2 pada Ketiga Kecerdasan.......
234
Lampiran 50. Uji Homogenitas Kelas Kontrol pada Ketiga Kecerdasan ......
235
Lampiran 51. Uji Hom. Kecerdasan Linguistik pada Ketiga Kel.Penelitian .
236
Lampiran 52. Uji Hom. Kecerdasan Mat-logis pada Ketiga Kel.Penelitian ..
237
Lampiran 53. Uji Hom. Kecerdasan Inter pada Ketiga Kel.Penelitian..........
238
Lampiran 54.Uji Hipotesis ..........................................................................
239
Lampiran 55. Uji Komparasi Antar Baris ...................................................
242
Lampiran 56. Uji Komparasi Antar Kolom .................................................
244
Lampiran 57. Surat Ijin Penelitian ...............................................................
246
commit to user
xvi