EFEKTIFITAS METODE MNEMONIK DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA PADA ILMU TAJWID : Studi Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas V MI Nurul Huda Rancaekek.
فعالية طريقة تقوية الذاكرة فى ترقية قدرة التاميذ على علم التجويد
(دراسة شبه التجربة لتاميذ الصف ا امس ا درسة اإبتدائية نور ا دى
رجائيكيك السنة الدراسية )3123/3122
رسالة
بوي
مق ّدمة للحصول على درجة سرجانا الر ّ
بقسم تربية اللغة العربية
يقدمها;
حمد رافق
رقم التسجيل; 1919592
قسم تربية اللغة العربية
كلّية تربية اللّغات والف ون
جامعة إندونيسيا التربوية
2102
EFEKTIVITAS METODE MNEMONIK
DALAM MENINGKATKAN
KEMAMPUAN SISWA TERHADAP
ILMU TAJWID
Oleh
Muhammad Rofiqi
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni
© Muhammad Rofiqi 2012
Universitas Pendidikan Indonesia
Juli 2012
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
ذ الرسالة تحت إشراف
المشرف اأول
المشرف الثاني
اأستاذ الدكتور ا اج مامات زين الدين ،ا اجستر
الدكتور ا اج ديدينج ,ا اجستر
رقم ا واظف; 110 98 81179111991
رقم ا وظف; 110019981119911991
رئيس قسم تربية اللغة العربية
الدكتور ا اج مامان عبد الرمن ،ا اجسر
رقم ا وظف; ١٣٠١٩٠١٣٢١٩١١٩٩١
صفحة تصحيح نة اإمتحان
ا متحن اأول
اأستاذ الدوكتور ا اج صفيان ثورى ،ا اجستر
رقم ا واظف; 2:6715312:94122112
ا متحن الثاي
الدوكتورندوس ا اج دودونج رمة ،ا اجستر
رقم ا واظف; 2:6315252:91132112
ا متحن الثالث
حمد زاكى الفارسي ،ا اجستر
رقم ا واظف;2:8313143116122114
ABSTRAK
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
(Studi Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas V MI Nurul Huda Rancaekek).
Daya ingat memiliki peran yang penting dalam proses pendidikan, sebab dari daya
ingatlah prestasi siswa ditentukan. Daya ingat yang rendah akan mengganggu siswa dalam
belajar, terutama pada mata pelajaran ilmu tajwid yang menuntut siswa untuk mengingat hurufhuruf pada suatu hukum bacaan dalam Al-Qur’an. Daya ingat sendiri bukanlah faktor tunggal,
namun untuk memaksimalkan daya ingat ini penting dalam pelajaran ilmu tajwid, namun
perhatian untuk meningkatkan kualitas daya ingat siswa relatif sedikit, padahal prinsip–prinsip
mnemonik dapat juga digunakan untuk mengingat huruf-huruf pada suatu hukum bacaan dalam
Al-Qur’an beserta contohnya secara efektif.
Metode mnemonik sendiri memiliki beberapa bentuk teknik seperti teknik irama/lagu,
akronim, akrostik, dan kata kunci. Eksperimen ini menggunakan teknik irama/lagu, akronim dan
akrostik. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah quasi experimental nonequivalent
control group design yakni menggunakan dua kelas sebagai sampel kelas eksperimen dan kelas
kontrol. Langkah awal pemberian pre-test untuk mengetahui keadaan awal di kedua kelas
tersebut, kemudian pemberian treatment pada kelas eksperimen, lalu pelaksanaan post-test untuk
mengetahui keadaan akhir kedua kelas tersebut setelah memperoleh materi sesuai dengan
langkah-langkah yang telah ditentukan.
Hasil penelitian menyebutkan nilai rata-rata pretest kelas kontrol dan kelas eksperimen
berturut-turut sebesar 43,3 dan 43,5 dengan selisih rata-rata nilai sebesar 0,5. Sementara nilai
rata-rata tes akhir kelas eksperimen adalah 63,5 lebih besar dibandingkan dengan kelas kontrol
yang sebesar 50,5 dengan selisih rata-rata nilai sebesar 13. Adapun Rata-rata peningkatan (gain)
yang diperoleh tiap kelas, yaitu kelas kontrol sebesar 7,25 dan rata-rata pengingkatan kelas
eksperimen sebesar 20 dengan selisih sebesar 12,75. Setelah uji t gain kelas eksperimen dan
kelas kontrol ditemukan bahwa nilai thitung = 3,89. Apabila nilai thitung dibandingkan dengan ttabel
pada taraf nyata 95% (0,95) dan derajat kebebasan/dk = 38, maka didapat thitung > ttabel (0,95)(38)
2,024. Keputusan yang diambil yaitu Ha diterima artinya terdapat perubahan yang signifikan dari
penggunaan metode mnemonik dalam meningkatkan pemahaman ilmu tajwid di kelas
eksperimen dan metode konvensional pada kelas kontrol. Dengan demikian dapat disimpulkan
bahwa penggunaan metode mnemonik dalam pembelajaran ilmu tajwid lebih efektif
dibandingkan dengan penerapan metode konvensional.
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRACT
The Effectiveness of Mnemonic Method to Improve Students’ Ability of Ilmu Tajwid
(A Quasi-Experimental Study on Fifth Graders at MI Nurul Huda Rancaekek).
Memorizing plays an important role in education process since it is a trigger of
achievement. Low ability of memorizing in students will become an obstacle in learning
especially in learning ilmu tajwid due to the obligation of memorizing certain letters and
regulations in reading Alquran. Surely memorizing is not the only important aspect in successful
education; however, it is still important yet a little bit neglected to study. There is actually a
method namely mnemonic that can help students remembers letter and regulations in reading
Alquran.
There are a lot of techniques applicable in this method such as rhythmic, acronym,
acrostic, and keywords. This study used rhythmic, acronym, and acrostic ones. The method
employed in this study is quasi-experimental nonequivalent control group design which used
both experimental and control groups. There are three major phases in this method; (1) pre-test,
to see the prior ability of the student; (2) treatment, to apply the method intended; and (3) posttest, to see whether there is improvement of the students’ ability after getting the treatment.
The results of the study showed that the pre-test average score of experimental group is
43.3 and that of control group is 43.5 meaning that the difference is .5. In the meantime, the posttest average score of the experimental group is 63.5 and that of the control one is 50.5 which
means that there is a huge difference (13). The average gain of experimental group, on the other
hand, is 12.75 and that of control group is 7.25. In addition, the results of the t-test are that
tcritical = 3.89, and with the degree of freedom 38, this means that tcritical is higher than ttable
(0.95)(38) 2.024. Considering those results, it is found that Ha is accepted implying that there is
significant difference in students’ ability after getting mnemonic method in ilmu tajwid. It can be
concluded that the use of mnemonic method in teaching ilmu tajwid is more effective the that of
conventional method.
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
محتويات الرسالة
الصفحة
الموضوع
رد. ...............................................................أ
شكر وتقدير .......................................................ب
تويات الرسالة . ...................................................ه
اأول :المق ّدمة
الباب ّ
أ.
التمهيد للمشكلة ϭ ..........................................
ب.
صياغة امشكلةϮ .............................................
ج.
أ داف البحث Ϯ .............................................
د.
مسلّمات البحث ϯ ..........................................
ـ.
فرضية البحث ϯ .............................................
و.
منا ج البحث ϰ .............................................
ز.
موقع الـبـحـث و تمعه وعينتهϳ .................................
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب الثانى :النظريات
الفعاليةϴ .....................................................
أ.
ب .طريقة التعليمϴ ................................................
ج .طريقة تقوية الذاكرة ϵ ..........................................
علم التجويدϭϯ.................................................
د.
امتعلقة
ه .البحوث
61..........................................
الباب الثالث :منهجية البحث
أ.
منهج البحث و تصميم البحثϭϳ ...............................
ب.
تمع البحث و عينته 61 .......................................
ج.
.ϭ
تمع البحث ϭϴ ........................................
.Ϯ
عينة البحثϭϵ ..........................................
أدوات البحثϭϵ .............................................
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
طريقة هيز البياناتϮϱ ........................................
د.
الباب الرابع :نتائج البحث
أ.
نتيجة ااختبار أدوات البحث ϯϭ ...............................
ب .وصفية البيانات لنتائج البحث ϯϱ ................................
ج.
ليل بيانات نتائج البحثϰϬ ..................................
د.
اكتشاف البحث وتفسر نتائجها 74 ............................
.6
.2
البحث
اكتشاف
74......................................
تفسر نتائج البحث 71...................................
الباب الخامس :النتائج والتوصيات
أ.
النتائج ϰϵ .....................................................
ب .التوصيات ϱϬ ..................................................
امراجع
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
سرة الباحث
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
1
باب اأوال
مق ّدمة
أ .تمهيد المشكلة
القرآن الكرم و أحد من اأساس عملية ص ع ا كم .لذالك,
جب على مسلم أن يكون قادرا على قراءة القرآن بشكل صحيح .والعلم
يسم بعلم التجويد.
الذي يتعلق باأجراء لقراءة القرآن ّ
أكثر من ا دارس وششمل التجويد م اجاا مدرسة من ا دارس
شؤكد حقا طاها أشّقان علم التجويد ي ا درسة اأبتدائية نورا دى
ر ا ئكيك.
كما فارجا م اا ,وأشعر فياا مشاكل شعلم التجويد ,حيث
اك أكثر من الطاب الذين جدون صعوبة شعلم .ا ثال و
فيظ حروف إخفاء ,بل قد كان بعض الطاب
الصعوبات للطاب
الذين م يقرأ القرآن.
كانت ا الة شأثر على صيل الطاب تلفا .شأثر اآخر و
صعوبة شطبيق نظرية من شدريس التعليم للطاب الذين م يقرؤا القرآن.
مام التعليم و التعلم .وي بغي على ا علم أن
كمعلّم ,والعلم ّ
يسعى بإستخدام الطرق ا اسبة لتقدم الدراسة للطاب م جدوا صعوبة
قيق أ داف التعلم ا رجوة .طريقة من الطرق ال شساعد شذكرة
الطاب
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2
طريقة شقوية الذاكرة بإستخدام وسيلة التحليف ا فظ من ا عرفة
ال ظرية أو العملية ,حيث شكون عملية التعلم سوف يكون ساا.طريقة
شقوية الذاكرة يستخدم اا رشباط بن شكل /الصيغة ال من السال أن
شذكر ال مكن أن شتعلق إى البيانات ال شريد شذ ّكر .أنّ يقوم على مبد
الذاكرة البشرية ال شكون سالة لتذكرة معلومات جزئية معي ة,
الشخصية ,وا س ,وال كتة ,من مزايا طريقة شقوية الذاكرة ي أن شسال
للطاب بتذكرة الدرس ,ا ثال و أن حفظ حروف ااخفاء بالغ اء.
ب اء على ذلك ,يشعر الباحث ذ الرسالة .يرجو الباحث أن
يوجد وسيلة لتطوير ال بية والعلوم خاصة شربية ااسام أن شكون
أفضل من أي وقت.
ب .صياغة المشكلة
است ادا إى ايد ا شكلة ا ذكورة فصياغة ا شكلة فيما شاى:
.1كيف نتيجة شعليم التاميد علم التجويد قبل استخدام طريقة
شقوية الذاكرة؟
.2كيف نتيجة شعليم التاميد علم التجويد بعد استخدام طريقة
شقوية الذاكرة؟
.3ل اك فعالية طريقة شقوية الذاكرة شقوية شعليم علم التجويد؟
ج .أ داف البحث
كما صياغة ا شكلة ,فاا داف من ذا البحث ما يلى:
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3
علم التجويد قبل استخدام طريقة
.1عرفة نتيجة شعليم التاميد
شقوية الذاكرة
.2عرفة نتيجة شعليم التاميد علم التجويد بعد استخدام طريقة
شقوية الذاكرة
.3لكشف وجودفعالية طريقة شقوية الذاكرة شقوية شعليم علم التجويد
د .مسلمات البحث
مسلمات البحث ذ الرسالة ي:
.1قدرة علم التجويد تلفة.
.2إن كانت أكثر فعاا طريقة شقوية الذاكرة فأكثر إيثارا
إستعاب علم التجويد
شقوية
ـ .فرضية البحث
إست ادا إى ذا البحث ا ذكور ,يق ح الباحث الفرضيات البحث
فيما التاى:
.1اك مسامة إجابية من إستخدام طريقة شقوية الذاكرة للطاب
شعلم التجويد
.2اك شقوية كبرة قدرة علم التجويد بأستخدام طريقة شقوية الذاكرة
بعد أن يتم إثبات ذ الفرضية بالبحث ,الفرضيات اأحصائية ي:
أ)
، χ1 = χ2 :Hoفا ع ا يوجد التأثر اإجاي من استخدام طريقة
شقوية الذاكرة علم التجويد
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
4
ب)
، χ1 ≠ χ2 :Haفا ع وجود التأثر اإجاي باستخدام طريقة شقوية
الذاكرة علم التجويد.
و .منا ج البحث
ذا البحث ،الطريقة ا ستخدمة طريقة الشب التجريي .و ذ
عرفة وجود التأثر عن طريقة شقوية الذاكرة على التاميذ استعاب علم
التجويد.
ذا البحث و الشب التجريي
والتصميم ا ستخدم
.Nonequivalent Control Group Designاك فرقتان م اا فرقة
ريبية وفرقة ضابطة باستخدام ااختبار القبلي عرفة ا الة اأوى ،والعي ة
ا تار عشوائيا بل باستخدام الفرقة ا وجودة .و ذ العملية ري ثاث
مرات با ادة التعليمية وم اسبة بالكفاءة اأساسية ال درساا التاميذ.
و ذا شصور القائمة مايلي:
O2
بيان الصورة:
4
OO
1
X1
O2
O3
O4
:اااختبار القبلي
X1
O1
الفصل التجريي
O3
:استخدام طريقة شقوية الذاكرة الفصل التجريي
:ااختبار البعدي الفصل التجريي
:ااختبار القبلي الفصل الضابط
:ااختبار البعدي الفصل الضابط
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
5
.1طريقة البحث
أ) طريقة جمع البيانات
طريقة مع البيانات صولة مايلي:
).1الدراسة ا طبوعة ،شقوم بتحصيل على ا واد ال ظرية ال شتعلق
بطريقة شقوية الذاكرة مع القدرة شعليم علم التجويد وم اسبة
هذا البحث.
شعليم علم التجويد باستخدام طريقة شقوية
).2التجريبة
الذاكرة.
ب) أدوات البحث
)1ااختبارات
ء) ااختبار القبلي
كان ااختبار القبلي سيقيس قدرة التاميذ اأوى
قبل استخدام طريقة شقوية الذاكرة .وال تيجة ااختبار
القبلي سيقيس تلفة قدرة التاميذ.
ب) ااختبار البعدي
كان ااختبار البعدي سيقيس القدرة ويقارن شرقية
اإ از التعليمي فرقة البحث بعد أن يستخدم
طريقة شقوية الذاكرة .واأسئلة ا وجودة ااختبار
البعدي متساوية مع اأسئلة ا وجودة اإختبار
القبلي.
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
6
وآلة التجريبة ششتمل على عشرين ( )20سؤاا
موضوعيا بشكل ااختيار ا تعدد وبأربع ااختيار
اأجوبة شلك ا ادة.
)2ااستفتاء
ختار الباحث ااستفتاء likertبشكل عامة
التدقيق ،قال آريكونطا ( ) 194 :2010إن ذا
ااستفتاء والقائمة حيث ا ستوجب يعطي عامة التدقيق
القائمة ا اسبة و ذا لتعريف اإدراك ا سي ع د
التاميذ إى طريقة شقوية الذاكرة شعلم علم التجويد.
ج) طريقة تحليل البيانات
ليل البيانات ا وجودة.
طريقة ليل البيانات نشاط
ونتيجة ااختبار القبلي وااختبار البعدي لل و دول اأ داف
عرفة إ از التاميذ ،واإ راف ا عياري ،و تلف الفصول ال شكون
عي ة .إصابة التجريبة الكتابية و شصور على ا دول ،م نعطي القيمة
باعتماد على ا عيار ا عن ع د نورغي طرا .قبل أن لل البيانات ازم
أن نفعل أوا التجريبة الشرطية ال توي على التجربة ااستوائية
باستخدام ريبة ليليفور و ريبة دالية واختاف الوسطية على
مستوى الدالة 0.05 =α
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
7
ز .موقع و مجتمع البحث و عينته
.1موقع البحث
يقوم ذا البحث با درسة اإبتدائية نور ا دى ال شقع
قرية ري جا ئيكيك
.2مجتمع البحث
قال سوغيونو ( )20 :2002إن اجتمع واية إمالية توى
على مبحث وموضع و ا نوعية وخصائص معي ة يقرر ا الكاشب م
خلصاا .و قسم من ا ملة وا صائص ال متلكاا اجتمع شسمى
ذا البحث ميع التاميذ الفصل
بعي ة البحث.و اجتمع
ا امس من ا درسة اأبتدائية نور ا دى ري جا ئيكيك.
.3عينة البحث
أن يكون ذا البحث ا يتوسع،فاستخدم الكاشب بالعي ة من
اجتمع ال ثل في .والعي ة ا ستخدمة عي ة مفيدة و ي بأخد
ا بحث بطريقة اإشارة إى أعضاء اجتمع ا خصوص .قال كر
ليعار سوحرمان ( )53 :2010إن العي ة ا فيدة شدخل إى
العي ة غر اإمكانية ال ا ا صائص التقييمية وا اد اابتكاري
صيل على العي ة ا اسبة بتضمن الواية أو الفرقة ال شتوقع
أعضائاا .فالعي ة من ذا البحث ي ميع التاميذ الفصل
ا امس من ا درسة اأبتدائية ري جا ئيكيك وعدد م أربعون
شلميذا
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
23
الباب الثالث
منهجية البحث
أ .منهج البحث و تصميم البحث
ذا البحث و دراسة شب
ا هج الذي يستخدم الباحث
اك فرقتان أعطاما الباحث
التجربة .كاد ذا نوع التجربة يع
ااختبار القبلى ح يعرف أحوال اأول م هما غ أن انتخاب العي ة
غ عشوائية.
ذا البحث و quasi experimental
والتصميم ا ستخدم
.nonequivalent control group designاك فرقتان يع الصف
التجري و الصف الضابط أعطهما الباحث ااختبار القبلى ح يعرف
أحوال اأوى م هما وكان انتخاب العي ة غ عشوائية لكن باستخدام
الصف ا وجود .بعد أن يعطى ااختبار القبلي فيستخدم طريقة تقوية
تعليم التجويد .وا يستخدم ذا
الذاكرة على الفصل التجرب
اأسلوب على الصف الضابط عملية تعليمها .وع د مت عملية
التعليم الصف التجري والضابط بانطباق على إجراء التعليم ا طة
فيعطى كاما ااختبار البعدي .وكان ذا ااختبار البعدي هدف إى
إقياس فعالية استخدام طريقة تقوية الذاكرة ترقية استيعاب التجويد
الصف الضابط.
الصف التجري بالقياس إى فعالية م هج عر
لكي مزيد اإيضاح فتصوير ذا التصميم كما يلي7
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
24
1.3
O2
X1
O4
O1
O3
بيان الصورة7
ااختبار القبلي
الصف التجري
O1
:
X1
:استخدام طريقة تقوية الذاكرة على الصف التجري
O2
:ااختبار البعدي
الصف التجري
O3
:ااختبار القبلي
الصف الضابط
: O4ااختبار البعدي الصف الضابط
اك متغ ان مستخدمان ذا البحث و ا تغ ا ستقل وا تغ
ذا البحث ي طريقة تقوية الذاكرة ،
التابع .فا تغ ا ستقل
وا تغ التابع و تعلم علم التجويد.
ب .مجتمع البحث و عينته
.3مجتمع البحث
فأما اجتمع ذا البحث ميع التاميذ
ا درسة اأبتدائية نورا دى ر ائيكيك.
الفصل ا امس من
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
25
.2عينة البحث
رسم العي ة ا ستخدمة ذا البحث و نظام عي ة ا شبعة.
قال سوغيونو( ) 4217 2005ذ العي ة ا شبعة ي طريقة
تعي العي ة إن كان ميع تمع البحث تستخدم بالعي ة .فالعي ة
ذا البحث ميع التاميذ الفصل ا امس من ا درسة
اأبتدائية نور ا دى ر ائيكيك ال تشتمل على 10تلميذا.
ج .أدوات البحث
.3أدوات ااختبار
ذا البحث و
كان استخدام آداة ااختبار ا قصودة
ااختبار الكتاي الذي يتكون من 22اختبارات متعدد ااختيار
باربع خيار اأجوبة .إذا كان جواب التلميذ صحيحا فيعطى تقدير
4لكل سؤال وتقدير 0واب خطاء .وسيلقى ذا ااختبار
مرتان يع ااختبار القبلي والبعدي كما ب الباحث السابق.
اك التوضيح ذا البيان7
.ز .ا دول 2.2
تشكيل ااختبار و تقدير
السؤال
مرة السؤال
اختيار ا واب
)(A,B,C,D
جواب التلميذ
تقدير
صحيح
4
خطء
0
أما خطوات ال كيب ذ اآداة فهي كما يلي7
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
26
أ) تركيب السؤال
تركيب السؤال إعتمد إى برامق السؤال ا قدور.
ب) اختبار اآداة ليعرف كيفية السؤال.
لقيم ال تيجة ،يستخدم الباحث مقياس ااختبار من نوغي طورو
(.)46627266
ا دول 2.2
أساسية مقياس ااختبار
مقياس ااختبار
الشرح
5،2-40
جيد جدا
4،2-5،1
جيد
3،0-4،1
مقبول
1،0-2،6
ناقص
0-2،6
ناقص جدا
. 2ااستفتاء
تار الباحث ااستفتاء likertبشكل عامة التدقيق ،قال
آريكونطا ( ) 461 72040إن ذا ااستفتاء و القائمة حيث
ا ستوجيب يعطي عامة التدقيق القائمة ا اسبة و ذا لتعريف
اإدراك ا سي ع د التاميذ إى طريقة تقوية الذاكرة " تعلم
علم التجويد.
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
27
.1اختبار الصدق
يستخدم الباحث اختبار الصدق ليعرف صحة أدوات
البحث ا ستخدمة .والصيغة ا ستخدمة لقياس ذ ااختبار ي
الصيغة korelasi product momentكما يلي7
) NXY (X )(Y
}) {NX (X 2 )}{NY 2 (Y 2
2
rxy
= rxyمعامل اارتباط
= Xتقدير من كل مرة لكل مستوجب
= Yملة التقدير ميع مرة لكل مستجب
= ΣXملة التقدير من كل مرة ميع مستجبون
= ΣYملة التقدير ميع مرة ميع مستجبون
= Nملة ا ستوجب ااختبار
)(Sugiyono, 2011:183
م وزعة نتيجة من معامل اارتباط على صيغة اختبار t -يع 7
n2
1 r2
t =r
)(Sugiyono, 2011:184
=tقيمة t hitung
=rمعامل اارتباط
=nملة ا ستوجب
ااختبار
م إذا كانت قيمة thitungإ ابيا و قيمة ttabel > thitung
فمعامل السؤال صدق وكذالك عكسها .وكانت قيمة
ttabelحصلة على درجة اائتمان 62%بدرجة ا رية ( .n-2=dk
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
28
.4اختبار الثبات
يستخدم الباحث اختبار الثبات ليعرف ثبت أدوات
البحث .وسيستخدم الباحث اختبار الثبات بصيغة K-R 20
و ي كما يلي7
∑
(
)
= ثبات اآداة
= kملة السؤال
= متخالف ال هائي
= Pجزء الفاعل واب صحيح (جزء الفاعل الذى حصل
على تقدير )4
= pجزء الفاعل الذى حصل على تقدير 4
N
= جزء الفاعل الذى حصل على تقدير 0
()q=1-p
و سب قيمة متخالف ال هائي ( ) باستخدام الصيغة كما يلي7
( Y )2
N
N
Y 2
Vt
∑ = ملة تقدير ال هائي
= Nملة ا ستوجب ااختبار
(أريكونطى)20407451 ,
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
29
م r11يقايس بقيمة rtabelعلى درجة اائتمان 62%بدرجة
ا رية ( .n-2 =)dkإذا7
rtabel > r11فاآداة ثبت
rtabel < r11فاآداة غ ثبت
.5تحليل درجة الصعوبة
كانت درجة الصعوبة من السؤال تعرف بال ظر إى جزء
أجواب صحيح لكل سؤال .والصيغة ا ستخدمة فيها كما يلي7
B
Js
P
B
Js
=P
= ثبت الصعوبة
= جزء الفاعل واب صحيح
= ملة ا ستوجب ااختبار
لتعي مقياس درجة الصعوبة فهي كما يلي7
.ا دول 2.2
مقياس درجة الصعوبة
ثبت الصعوبة
التثم
0,20 P
صعب
0,40 P
متوسط
0,400 P
سهل
أريكونطى (أسيف)20407 21 ,
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
30
.6حساب قوة التفريق
أما الصيغة ا ستخدمة
= PA - PB
ذ احاسبة فهي كما يلي7
B A BB
JA JB
=D
أريكونطى (أسيف)2040722 ,
= BAملة ا ش ك من فرقة العليا واب صحيح
= BBملة ا ش ك من فرقة اأسفل واب صحيح
= JAملة ا ش ك من فرقة العليا
= JBملة ا ش ك من فرقة اأسفل
= PAجزء ا ش ك من فرقة العليا واب صحيح
= PBجزء ا ش ك من فرقة اأسفل واب صحيح
لتعي أكان السؤال جيد أم ا فيستخدم ا قياس كما يلي7
.ا دول 2.3
تص يف قوة التفريق
ثبت التفريق
= Dسل
التثم
قيمة Dسل
در بالتحديف
0,20 < D
) (poorقبيح
0,20 >0,20 < D
) (satisfactoryكاف
0,20 >0,10 < D
)(goodجيد
0,10 > D
) (excellentجيد جدا
أريكونطى (أسيف)2040723 ,
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
31
د .طريقة تجهيز البيانات
بعد أن تتجمع البيانات فتتواصل إى تص يع البيانات أو
إعتماد ا ال تشتمل على ااستعداد و ا دولة و التطبيقي انطباقا
على م هج البحث .كانت بيانات حصولة من حصول البحث ي
البيانات ا امة ال م تكن ا مع ا بعد في بغي على الباحث أن
يص عها لكي صل م ها وصف حقيقي عن ا شكلة ا بحوث و
جحة للبحث أكثر توجيها .وكانت بيانات ي البيانات الكمي
لذالك فطريقة التص يعها مّ بطريقة إحصائي.
.3أدوات ااختبار (ااختبار القبلي و البعدي و الترقية)
كانت ال قية ( )gainحصلت من تفاوت درجة
ااختبار البعدي و القبلي .و كانت ليل ال قية هدف إى
جوابا لفروض البحث السابق يع ل يوجد تغي مهم من
استخدام طريقة تقوية الذاكرة تعلم التجويد.
.2اختبار تسوية البيانات
إن اختبار تسوية البيانات اختر ل البيانات
ا خترل توزيع سوي أم ا باستخدام اختبار توزيع chi kuadrat
با طوات كما يلي7
أ) .تعي عرض الدرجة ()r
=rدرجة قصوى – درجة أدى
ب) .تعي كث فصل الفاصل ()k
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
32
2.2+4 = k
) 2040725,سدجاى (فيفي
)p( تعي طول فصل الفاصل.)ج
log n
p
r
k
تص يع جدول توزيع ال ّدد.)د
7 ) X (ا عدلmean حساب.)ه
F X
i n
M X
i 1
i n
i
F
i 1
i
i
،(حري تو
)200571.2
أى ا عدلmean 7
Xi تردد م اسبا لعامة الفصل
ّ 7
7البيان
M
Fi
عامة فصل الفاصل أو قيمة ا توسطة من فصل:
الفاصل
Xi
7 )SD( تعي ا راف اأساسي.)و
s
n f i .x i
2
f .x
n(n 1)
2
i
i
)200572.22 ،(حري تو
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
33
البيان7
7 Sا راف اأساسي ()SD
mean 7 Xأى ا عدل
تردد م اسبا لعامة الفصل Xi
ّ 7 Fi
7 Xiعامة فصل الفاصل أو قيمة ا توسطة من فصل
الفاصل
7 Nعدد ا ستجب
ز) .حساب قيمة اأساسي ()Z
K X
البيان7
S
Z
7 Zقيمة اأساسي
7 Kحدود الفصل
mean 7 Xأى ا عدل
ح) .حساب واسع الفاصل (7 )L
Li = L1 – L2
البيان7
7L1قيمة فرصة صف العليا
7L2قيمة فرصة صف اأسفل
تردد الرجاء (7 )ei
ط) .حساب ّ
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
34
ei =
Li . f i
)χ2( chi kuadrat
2 hitung
k
i 1
O1 Ei 2
حساب.)ي
EI
7البيان
7 χ2
تردد رجاء
ei
ّ 7
Xi تردد م اسبا لعامة الفصل
oi
ّ 7
بشرط كماX2tabel معX2hitung م يقايس نتيجة ا ساب
7يلي
٪٩6 درجة اائتمان.4
k-1 = )dk( درجة ا رية.2
فتكون ا قائقX2hitung > X2tabel إذا كانت قيمة.2
السوي
توزيع
ّ
chi kuadrat hitung
اختبار تأليف البيانات.1
كان ذا اختبار ليعرف متخالف معية البحث ل ل
7 با طوات كما يلي،متخالف سوى أم ا
تص يع جدول الدرجة البيانت كاما-أ
.) من كل عي ةSi( حساب متخالف-ب
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
35
f .x
2
i
ج-
i
2
n f i .x i
)n(n 1
s
ريبة ا تجانس باستخدام الرمز
التباين = F
اأعلى
التباين اأدى
بيانات تعتر ا تجانس أن قيمة و ا ستخرجة < قيمة و
ا أخوذة من جدول
.4اختبار t
استخدم ااختبار على درجة ا عدلة ااختبار القبلى و
البعدى و ال قية الفرقة التجريبية والفرقة الضابطة .طوات
ااختبار صيغة اختبار tكما يلي7
أ-
ث لقيمة tبالصيغة7
1
n2
البيان7
X1
X2
S
n1
x1 x2
(n1 1) s1 (n2 1) s 2 1
n1 n2 2
n1
t hitung
7قيمة ا عدلة الفرقة التجريبية
7قيمة ا عدلة الفرقة الضبطة
7ا راف اأساسي
7عدد التاميذ من الفرقة التجريبية
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
36
n2
ب-
7عدد التاميذ من الفرقة الضبطة
تعي درجة ا رية 7
dk =n1+n2-2
ج -تعي قيمة tمن جدول اإحصائي7
بعد أن تسب اختبار tفقارن بقيمة ا دول باست تاج
كما يلي7
إذا7
-t < t
مقبول Haمردود > + t = Ho
مردود Haمقبول < + t = Ho
-t < t
ta b el
h itu n g
ta b el
ta b el
h itu n g
ta b el
.5ااستفتاء
أما ص ع البيانات احصولة من ااستفتاء ي ساب ملة
ميع ا ستوجب الذي ا وضوع ا وجود بالصيغة كما يلي7
f
n
= تردد جواب ا ياري
= ملة التاميذ
f
x100%
n
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب الخامس
النتائج والتوصيات
أ -النتائج
الباب الرابع ،يق ّدم الباحث
بناء على حواصل البحث
النتائج كما يلي:
.1ناك اختاف كبر نتائج ااختبار بن ااختبار القبلي
والبعدي
الذاكرة
الفصل التجريي الذي يستخدم طريقة التقوية
عملية تعليم التجويد .زادت مهارة الطاب
فهم
علم التجويد .يعرف ذلك من متوسط قيمة ااختبار القبلي من
،4335و متوسط قيمة البعدي من .6335
.2ناك اختاف
نتائج ااختبار بن ااختبار القبلي والبعدي
الفصل االضبطى الذي ا يستخدم طريقة التقوية الذاكرة
عملية تعليم التجويد .كان مهارة الطاب
فهم علم التجويد
زائدة .و يعرف ذلك من متوسط قيمة ااختبار القبلي ي
،4333و متوسط قيمة البعدي ي .5,35
.3ناك اختاف
زيادة فهم الطاب
علم التجويد بن
الفصل التجريي و الفصل الضبطى .وينظر ذا الفرق من
متوسط قيمة ال قية .متوسط قيمة ال قية على الفصل التجريي
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2,و الفصل الضبطى
.7325قيمة اختبار tمستو
الثقة ٪95تدل على قيمة tالعد يساوي 3389أكر من t
ا دول يساوي .23,24وبالتاي ،فإ ّن قدرة الطاب على فهم
علم التجويد
الفصل التجري الذي يستخدم طريقة التقوية
الذاكرة أعلى من الفصل االضبطى الذي م يستخدمها.
ب -التوصيات
بناء على نتائج التعليم أن استخدام طريقة التقوية الذاكرة
علم التجويد .لذلك ،بعض
ترقية فهم التاميذ
فعالية
التوصيات ال مكن أن ينقل الباحث ي:
-1اذاكان أ اإنسان إجراء حث ال بية باستخدام طريقة التقوية
متنوع ح يقدر التاميذ أن
الذاكرة استخدامها سيعمل منهج ّ
يرتقي فهم الفكرة اعطاء عليهم .وغرذلك ،مع الباحث
البيانات و ليلها بتدقيق ،و ذا ا ال لينبغي أن يهتم ،أن نتائج
ال ا صول عليها من كل البحث ب أن يكون مسؤولية
منطقيا وعلميا.
امدرس أن يعمل بتجديد وايتعب أن يدفع مو بة التاميذ
-2يرجى ّ
تعليم التجويد صول ا داف تعليم التجويد.
-3يرجى الباحث إعطاء ااختبار أن جعل حتوي اسئلة متنوعة،
ليدفع معرفة التاميذ.
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
المراجع
: سورابايا. قاموس امنوّر إندونيسي – عر.)7002( . و حمد فروز.أ
فستاكا فرجريسيف
: سورابايا. قاموس امنوّر عر –إندونيسي.)7002( . و حمد فروز.أ
فستاكا فرجريسيف
,منور
ّ
,منور
ّ
Aziz, A. (2008). Tahsin For Beginners. Bandung. UKM BAQI UPI
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka
Cipta
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.(1999). Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Jakarta: Balai Pustaka
http://www.ababasoft.com/mnemonik/mnemonik01.htm
http://en.wikipedia.org/wiki/mnemonic (2010).
http://www.lintasberita.com:2011
id.wikipedia.org/wiki/Hukum_nun_mati_dan_tanwin
Junaidi.(2011).
Pengertian
Efektivitas
Dan
Efisien.
[online]
Terlihat
di
(http://www.lintasberita.com/Lifestyle/Pendidikan/pengertian-efektivitas-danefisiensi). Diakses (Oktober 2011)
mentoringub.blogspot.com/2010/08/definisi-tajwid.html
Russel, Bertrand et al. 2003. Mind Power, Menjelajah Kekuatan Pikiran. Penerbit
Nuansa. Bandung.
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Sejathi.
(2011). Pengertian Efektifitas
Pembelajaran. [online]
Terlihat di
(http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2108436-pengertian
efektivitas-pembelajaran/).
Sugiyono. (2008). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Al
(دراسة شبه التجربة لتاميذ الصف ا امس ا درسة اإبتدائية نور ا دى
رجائيكيك السنة الدراسية )3123/3122
رسالة
بوي
مق ّدمة للحصول على درجة سرجانا الر ّ
بقسم تربية اللغة العربية
يقدمها;
حمد رافق
رقم التسجيل; 1919592
قسم تربية اللغة العربية
كلّية تربية اللّغات والف ون
جامعة إندونيسيا التربوية
2102
EFEKTIVITAS METODE MNEMONIK
DALAM MENINGKATKAN
KEMAMPUAN SISWA TERHADAP
ILMU TAJWID
Oleh
Muhammad Rofiqi
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni
© Muhammad Rofiqi 2012
Universitas Pendidikan Indonesia
Juli 2012
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
ذ الرسالة تحت إشراف
المشرف اأول
المشرف الثاني
اأستاذ الدكتور ا اج مامات زين الدين ،ا اجستر
الدكتور ا اج ديدينج ,ا اجستر
رقم ا واظف; 110 98 81179111991
رقم ا وظف; 110019981119911991
رئيس قسم تربية اللغة العربية
الدكتور ا اج مامان عبد الرمن ،ا اجسر
رقم ا وظف; ١٣٠١٩٠١٣٢١٩١١٩٩١
صفحة تصحيح نة اإمتحان
ا متحن اأول
اأستاذ الدوكتور ا اج صفيان ثورى ،ا اجستر
رقم ا واظف; 2:6715312:94122112
ا متحن الثاي
الدوكتورندوس ا اج دودونج رمة ،ا اجستر
رقم ا واظف; 2:6315252:91132112
ا متحن الثالث
حمد زاكى الفارسي ،ا اجستر
رقم ا واظف;2:8313143116122114
ABSTRAK
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
(Studi Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas V MI Nurul Huda Rancaekek).
Daya ingat memiliki peran yang penting dalam proses pendidikan, sebab dari daya
ingatlah prestasi siswa ditentukan. Daya ingat yang rendah akan mengganggu siswa dalam
belajar, terutama pada mata pelajaran ilmu tajwid yang menuntut siswa untuk mengingat hurufhuruf pada suatu hukum bacaan dalam Al-Qur’an. Daya ingat sendiri bukanlah faktor tunggal,
namun untuk memaksimalkan daya ingat ini penting dalam pelajaran ilmu tajwid, namun
perhatian untuk meningkatkan kualitas daya ingat siswa relatif sedikit, padahal prinsip–prinsip
mnemonik dapat juga digunakan untuk mengingat huruf-huruf pada suatu hukum bacaan dalam
Al-Qur’an beserta contohnya secara efektif.
Metode mnemonik sendiri memiliki beberapa bentuk teknik seperti teknik irama/lagu,
akronim, akrostik, dan kata kunci. Eksperimen ini menggunakan teknik irama/lagu, akronim dan
akrostik. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah quasi experimental nonequivalent
control group design yakni menggunakan dua kelas sebagai sampel kelas eksperimen dan kelas
kontrol. Langkah awal pemberian pre-test untuk mengetahui keadaan awal di kedua kelas
tersebut, kemudian pemberian treatment pada kelas eksperimen, lalu pelaksanaan post-test untuk
mengetahui keadaan akhir kedua kelas tersebut setelah memperoleh materi sesuai dengan
langkah-langkah yang telah ditentukan.
Hasil penelitian menyebutkan nilai rata-rata pretest kelas kontrol dan kelas eksperimen
berturut-turut sebesar 43,3 dan 43,5 dengan selisih rata-rata nilai sebesar 0,5. Sementara nilai
rata-rata tes akhir kelas eksperimen adalah 63,5 lebih besar dibandingkan dengan kelas kontrol
yang sebesar 50,5 dengan selisih rata-rata nilai sebesar 13. Adapun Rata-rata peningkatan (gain)
yang diperoleh tiap kelas, yaitu kelas kontrol sebesar 7,25 dan rata-rata pengingkatan kelas
eksperimen sebesar 20 dengan selisih sebesar 12,75. Setelah uji t gain kelas eksperimen dan
kelas kontrol ditemukan bahwa nilai thitung = 3,89. Apabila nilai thitung dibandingkan dengan ttabel
pada taraf nyata 95% (0,95) dan derajat kebebasan/dk = 38, maka didapat thitung > ttabel (0,95)(38)
2,024. Keputusan yang diambil yaitu Ha diterima artinya terdapat perubahan yang signifikan dari
penggunaan metode mnemonik dalam meningkatkan pemahaman ilmu tajwid di kelas
eksperimen dan metode konvensional pada kelas kontrol. Dengan demikian dapat disimpulkan
bahwa penggunaan metode mnemonik dalam pembelajaran ilmu tajwid lebih efektif
dibandingkan dengan penerapan metode konvensional.
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRACT
The Effectiveness of Mnemonic Method to Improve Students’ Ability of Ilmu Tajwid
(A Quasi-Experimental Study on Fifth Graders at MI Nurul Huda Rancaekek).
Memorizing plays an important role in education process since it is a trigger of
achievement. Low ability of memorizing in students will become an obstacle in learning
especially in learning ilmu tajwid due to the obligation of memorizing certain letters and
regulations in reading Alquran. Surely memorizing is not the only important aspect in successful
education; however, it is still important yet a little bit neglected to study. There is actually a
method namely mnemonic that can help students remembers letter and regulations in reading
Alquran.
There are a lot of techniques applicable in this method such as rhythmic, acronym,
acrostic, and keywords. This study used rhythmic, acronym, and acrostic ones. The method
employed in this study is quasi-experimental nonequivalent control group design which used
both experimental and control groups. There are three major phases in this method; (1) pre-test,
to see the prior ability of the student; (2) treatment, to apply the method intended; and (3) posttest, to see whether there is improvement of the students’ ability after getting the treatment.
The results of the study showed that the pre-test average score of experimental group is
43.3 and that of control group is 43.5 meaning that the difference is .5. In the meantime, the posttest average score of the experimental group is 63.5 and that of the control one is 50.5 which
means that there is a huge difference (13). The average gain of experimental group, on the other
hand, is 12.75 and that of control group is 7.25. In addition, the results of the t-test are that
tcritical = 3.89, and with the degree of freedom 38, this means that tcritical is higher than ttable
(0.95)(38) 2.024. Considering those results, it is found that Ha is accepted implying that there is
significant difference in students’ ability after getting mnemonic method in ilmu tajwid. It can be
concluded that the use of mnemonic method in teaching ilmu tajwid is more effective the that of
conventional method.
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
محتويات الرسالة
الصفحة
الموضوع
رد. ...............................................................أ
شكر وتقدير .......................................................ب
تويات الرسالة . ...................................................ه
اأول :المق ّدمة
الباب ّ
أ.
التمهيد للمشكلة ϭ ..........................................
ب.
صياغة امشكلةϮ .............................................
ج.
أ داف البحث Ϯ .............................................
د.
مسلّمات البحث ϯ ..........................................
ـ.
فرضية البحث ϯ .............................................
و.
منا ج البحث ϰ .............................................
ز.
موقع الـبـحـث و تمعه وعينتهϳ .................................
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب الثانى :النظريات
الفعاليةϴ .....................................................
أ.
ب .طريقة التعليمϴ ................................................
ج .طريقة تقوية الذاكرة ϵ ..........................................
علم التجويدϭϯ.................................................
د.
امتعلقة
ه .البحوث
61..........................................
الباب الثالث :منهجية البحث
أ.
منهج البحث و تصميم البحثϭϳ ...............................
ب.
تمع البحث و عينته 61 .......................................
ج.
.ϭ
تمع البحث ϭϴ ........................................
.Ϯ
عينة البحثϭϵ ..........................................
أدوات البحثϭϵ .............................................
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
طريقة هيز البياناتϮϱ ........................................
د.
الباب الرابع :نتائج البحث
أ.
نتيجة ااختبار أدوات البحث ϯϭ ...............................
ب .وصفية البيانات لنتائج البحث ϯϱ ................................
ج.
ليل بيانات نتائج البحثϰϬ ..................................
د.
اكتشاف البحث وتفسر نتائجها 74 ............................
.6
.2
البحث
اكتشاف
74......................................
تفسر نتائج البحث 71...................................
الباب الخامس :النتائج والتوصيات
أ.
النتائج ϰϵ .....................................................
ب .التوصيات ϱϬ ..................................................
امراجع
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
سرة الباحث
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
1
باب اأوال
مق ّدمة
أ .تمهيد المشكلة
القرآن الكرم و أحد من اأساس عملية ص ع ا كم .لذالك,
جب على مسلم أن يكون قادرا على قراءة القرآن بشكل صحيح .والعلم
يسم بعلم التجويد.
الذي يتعلق باأجراء لقراءة القرآن ّ
أكثر من ا دارس وششمل التجويد م اجاا مدرسة من ا دارس
شؤكد حقا طاها أشّقان علم التجويد ي ا درسة اأبتدائية نورا دى
ر ا ئكيك.
كما فارجا م اا ,وأشعر فياا مشاكل شعلم التجويد ,حيث
اك أكثر من الطاب الذين جدون صعوبة شعلم .ا ثال و
فيظ حروف إخفاء ,بل قد كان بعض الطاب
الصعوبات للطاب
الذين م يقرأ القرآن.
كانت ا الة شأثر على صيل الطاب تلفا .شأثر اآخر و
صعوبة شطبيق نظرية من شدريس التعليم للطاب الذين م يقرؤا القرآن.
مام التعليم و التعلم .وي بغي على ا علم أن
كمعلّم ,والعلم ّ
يسعى بإستخدام الطرق ا اسبة لتقدم الدراسة للطاب م جدوا صعوبة
قيق أ داف التعلم ا رجوة .طريقة من الطرق ال شساعد شذكرة
الطاب
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2
طريقة شقوية الذاكرة بإستخدام وسيلة التحليف ا فظ من ا عرفة
ال ظرية أو العملية ,حيث شكون عملية التعلم سوف يكون ساا.طريقة
شقوية الذاكرة يستخدم اا رشباط بن شكل /الصيغة ال من السال أن
شذكر ال مكن أن شتعلق إى البيانات ال شريد شذ ّكر .أنّ يقوم على مبد
الذاكرة البشرية ال شكون سالة لتذكرة معلومات جزئية معي ة,
الشخصية ,وا س ,وال كتة ,من مزايا طريقة شقوية الذاكرة ي أن شسال
للطاب بتذكرة الدرس ,ا ثال و أن حفظ حروف ااخفاء بالغ اء.
ب اء على ذلك ,يشعر الباحث ذ الرسالة .يرجو الباحث أن
يوجد وسيلة لتطوير ال بية والعلوم خاصة شربية ااسام أن شكون
أفضل من أي وقت.
ب .صياغة المشكلة
است ادا إى ايد ا شكلة ا ذكورة فصياغة ا شكلة فيما شاى:
.1كيف نتيجة شعليم التاميد علم التجويد قبل استخدام طريقة
شقوية الذاكرة؟
.2كيف نتيجة شعليم التاميد علم التجويد بعد استخدام طريقة
شقوية الذاكرة؟
.3ل اك فعالية طريقة شقوية الذاكرة شقوية شعليم علم التجويد؟
ج .أ داف البحث
كما صياغة ا شكلة ,فاا داف من ذا البحث ما يلى:
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3
علم التجويد قبل استخدام طريقة
.1عرفة نتيجة شعليم التاميد
شقوية الذاكرة
.2عرفة نتيجة شعليم التاميد علم التجويد بعد استخدام طريقة
شقوية الذاكرة
.3لكشف وجودفعالية طريقة شقوية الذاكرة شقوية شعليم علم التجويد
د .مسلمات البحث
مسلمات البحث ذ الرسالة ي:
.1قدرة علم التجويد تلفة.
.2إن كانت أكثر فعاا طريقة شقوية الذاكرة فأكثر إيثارا
إستعاب علم التجويد
شقوية
ـ .فرضية البحث
إست ادا إى ذا البحث ا ذكور ,يق ح الباحث الفرضيات البحث
فيما التاى:
.1اك مسامة إجابية من إستخدام طريقة شقوية الذاكرة للطاب
شعلم التجويد
.2اك شقوية كبرة قدرة علم التجويد بأستخدام طريقة شقوية الذاكرة
بعد أن يتم إثبات ذ الفرضية بالبحث ,الفرضيات اأحصائية ي:
أ)
، χ1 = χ2 :Hoفا ع ا يوجد التأثر اإجاي من استخدام طريقة
شقوية الذاكرة علم التجويد
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
4
ب)
، χ1 ≠ χ2 :Haفا ع وجود التأثر اإجاي باستخدام طريقة شقوية
الذاكرة علم التجويد.
و .منا ج البحث
ذا البحث ،الطريقة ا ستخدمة طريقة الشب التجريي .و ذ
عرفة وجود التأثر عن طريقة شقوية الذاكرة على التاميذ استعاب علم
التجويد.
ذا البحث و الشب التجريي
والتصميم ا ستخدم
.Nonequivalent Control Group Designاك فرقتان م اا فرقة
ريبية وفرقة ضابطة باستخدام ااختبار القبلي عرفة ا الة اأوى ،والعي ة
ا تار عشوائيا بل باستخدام الفرقة ا وجودة .و ذ العملية ري ثاث
مرات با ادة التعليمية وم اسبة بالكفاءة اأساسية ال درساا التاميذ.
و ذا شصور القائمة مايلي:
O2
بيان الصورة:
4
OO
1
X1
O2
O3
O4
:اااختبار القبلي
X1
O1
الفصل التجريي
O3
:استخدام طريقة شقوية الذاكرة الفصل التجريي
:ااختبار البعدي الفصل التجريي
:ااختبار القبلي الفصل الضابط
:ااختبار البعدي الفصل الضابط
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
5
.1طريقة البحث
أ) طريقة جمع البيانات
طريقة مع البيانات صولة مايلي:
).1الدراسة ا طبوعة ،شقوم بتحصيل على ا واد ال ظرية ال شتعلق
بطريقة شقوية الذاكرة مع القدرة شعليم علم التجويد وم اسبة
هذا البحث.
شعليم علم التجويد باستخدام طريقة شقوية
).2التجريبة
الذاكرة.
ب) أدوات البحث
)1ااختبارات
ء) ااختبار القبلي
كان ااختبار القبلي سيقيس قدرة التاميذ اأوى
قبل استخدام طريقة شقوية الذاكرة .وال تيجة ااختبار
القبلي سيقيس تلفة قدرة التاميذ.
ب) ااختبار البعدي
كان ااختبار البعدي سيقيس القدرة ويقارن شرقية
اإ از التعليمي فرقة البحث بعد أن يستخدم
طريقة شقوية الذاكرة .واأسئلة ا وجودة ااختبار
البعدي متساوية مع اأسئلة ا وجودة اإختبار
القبلي.
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
6
وآلة التجريبة ششتمل على عشرين ( )20سؤاا
موضوعيا بشكل ااختيار ا تعدد وبأربع ااختيار
اأجوبة شلك ا ادة.
)2ااستفتاء
ختار الباحث ااستفتاء likertبشكل عامة
التدقيق ،قال آريكونطا ( ) 194 :2010إن ذا
ااستفتاء والقائمة حيث ا ستوجب يعطي عامة التدقيق
القائمة ا اسبة و ذا لتعريف اإدراك ا سي ع د
التاميذ إى طريقة شقوية الذاكرة شعلم علم التجويد.
ج) طريقة تحليل البيانات
ليل البيانات ا وجودة.
طريقة ليل البيانات نشاط
ونتيجة ااختبار القبلي وااختبار البعدي لل و دول اأ داف
عرفة إ از التاميذ ،واإ راف ا عياري ،و تلف الفصول ال شكون
عي ة .إصابة التجريبة الكتابية و شصور على ا دول ،م نعطي القيمة
باعتماد على ا عيار ا عن ع د نورغي طرا .قبل أن لل البيانات ازم
أن نفعل أوا التجريبة الشرطية ال توي على التجربة ااستوائية
باستخدام ريبة ليليفور و ريبة دالية واختاف الوسطية على
مستوى الدالة 0.05 =α
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
7
ز .موقع و مجتمع البحث و عينته
.1موقع البحث
يقوم ذا البحث با درسة اإبتدائية نور ا دى ال شقع
قرية ري جا ئيكيك
.2مجتمع البحث
قال سوغيونو ( )20 :2002إن اجتمع واية إمالية توى
على مبحث وموضع و ا نوعية وخصائص معي ة يقرر ا الكاشب م
خلصاا .و قسم من ا ملة وا صائص ال متلكاا اجتمع شسمى
ذا البحث ميع التاميذ الفصل
بعي ة البحث.و اجتمع
ا امس من ا درسة اأبتدائية نور ا دى ري جا ئيكيك.
.3عينة البحث
أن يكون ذا البحث ا يتوسع،فاستخدم الكاشب بالعي ة من
اجتمع ال ثل في .والعي ة ا ستخدمة عي ة مفيدة و ي بأخد
ا بحث بطريقة اإشارة إى أعضاء اجتمع ا خصوص .قال كر
ليعار سوحرمان ( )53 :2010إن العي ة ا فيدة شدخل إى
العي ة غر اإمكانية ال ا ا صائص التقييمية وا اد اابتكاري
صيل على العي ة ا اسبة بتضمن الواية أو الفرقة ال شتوقع
أعضائاا .فالعي ة من ذا البحث ي ميع التاميذ الفصل
ا امس من ا درسة اأبتدائية ري جا ئيكيك وعدد م أربعون
شلميذا
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
23
الباب الثالث
منهجية البحث
أ .منهج البحث و تصميم البحث
ذا البحث و دراسة شب
ا هج الذي يستخدم الباحث
اك فرقتان أعطاما الباحث
التجربة .كاد ذا نوع التجربة يع
ااختبار القبلى ح يعرف أحوال اأول م هما غ أن انتخاب العي ة
غ عشوائية.
ذا البحث و quasi experimental
والتصميم ا ستخدم
.nonequivalent control group designاك فرقتان يع الصف
التجري و الصف الضابط أعطهما الباحث ااختبار القبلى ح يعرف
أحوال اأوى م هما وكان انتخاب العي ة غ عشوائية لكن باستخدام
الصف ا وجود .بعد أن يعطى ااختبار القبلي فيستخدم طريقة تقوية
تعليم التجويد .وا يستخدم ذا
الذاكرة على الفصل التجرب
اأسلوب على الصف الضابط عملية تعليمها .وع د مت عملية
التعليم الصف التجري والضابط بانطباق على إجراء التعليم ا طة
فيعطى كاما ااختبار البعدي .وكان ذا ااختبار البعدي هدف إى
إقياس فعالية استخدام طريقة تقوية الذاكرة ترقية استيعاب التجويد
الصف الضابط.
الصف التجري بالقياس إى فعالية م هج عر
لكي مزيد اإيضاح فتصوير ذا التصميم كما يلي7
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
24
1.3
O2
X1
O4
O1
O3
بيان الصورة7
ااختبار القبلي
الصف التجري
O1
:
X1
:استخدام طريقة تقوية الذاكرة على الصف التجري
O2
:ااختبار البعدي
الصف التجري
O3
:ااختبار القبلي
الصف الضابط
: O4ااختبار البعدي الصف الضابط
اك متغ ان مستخدمان ذا البحث و ا تغ ا ستقل وا تغ
ذا البحث ي طريقة تقوية الذاكرة ،
التابع .فا تغ ا ستقل
وا تغ التابع و تعلم علم التجويد.
ب .مجتمع البحث و عينته
.3مجتمع البحث
فأما اجتمع ذا البحث ميع التاميذ
ا درسة اأبتدائية نورا دى ر ائيكيك.
الفصل ا امس من
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
25
.2عينة البحث
رسم العي ة ا ستخدمة ذا البحث و نظام عي ة ا شبعة.
قال سوغيونو( ) 4217 2005ذ العي ة ا شبعة ي طريقة
تعي العي ة إن كان ميع تمع البحث تستخدم بالعي ة .فالعي ة
ذا البحث ميع التاميذ الفصل ا امس من ا درسة
اأبتدائية نور ا دى ر ائيكيك ال تشتمل على 10تلميذا.
ج .أدوات البحث
.3أدوات ااختبار
ذا البحث و
كان استخدام آداة ااختبار ا قصودة
ااختبار الكتاي الذي يتكون من 22اختبارات متعدد ااختيار
باربع خيار اأجوبة .إذا كان جواب التلميذ صحيحا فيعطى تقدير
4لكل سؤال وتقدير 0واب خطاء .وسيلقى ذا ااختبار
مرتان يع ااختبار القبلي والبعدي كما ب الباحث السابق.
اك التوضيح ذا البيان7
.ز .ا دول 2.2
تشكيل ااختبار و تقدير
السؤال
مرة السؤال
اختيار ا واب
)(A,B,C,D
جواب التلميذ
تقدير
صحيح
4
خطء
0
أما خطوات ال كيب ذ اآداة فهي كما يلي7
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
26
أ) تركيب السؤال
تركيب السؤال إعتمد إى برامق السؤال ا قدور.
ب) اختبار اآداة ليعرف كيفية السؤال.
لقيم ال تيجة ،يستخدم الباحث مقياس ااختبار من نوغي طورو
(.)46627266
ا دول 2.2
أساسية مقياس ااختبار
مقياس ااختبار
الشرح
5،2-40
جيد جدا
4،2-5،1
جيد
3،0-4،1
مقبول
1،0-2،6
ناقص
0-2،6
ناقص جدا
. 2ااستفتاء
تار الباحث ااستفتاء likertبشكل عامة التدقيق ،قال
آريكونطا ( ) 461 72040إن ذا ااستفتاء و القائمة حيث
ا ستوجيب يعطي عامة التدقيق القائمة ا اسبة و ذا لتعريف
اإدراك ا سي ع د التاميذ إى طريقة تقوية الذاكرة " تعلم
علم التجويد.
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
27
.1اختبار الصدق
يستخدم الباحث اختبار الصدق ليعرف صحة أدوات
البحث ا ستخدمة .والصيغة ا ستخدمة لقياس ذ ااختبار ي
الصيغة korelasi product momentكما يلي7
) NXY (X )(Y
}) {NX (X 2 )}{NY 2 (Y 2
2
rxy
= rxyمعامل اارتباط
= Xتقدير من كل مرة لكل مستوجب
= Yملة التقدير ميع مرة لكل مستجب
= ΣXملة التقدير من كل مرة ميع مستجبون
= ΣYملة التقدير ميع مرة ميع مستجبون
= Nملة ا ستوجب ااختبار
)(Sugiyono, 2011:183
م وزعة نتيجة من معامل اارتباط على صيغة اختبار t -يع 7
n2
1 r2
t =r
)(Sugiyono, 2011:184
=tقيمة t hitung
=rمعامل اارتباط
=nملة ا ستوجب
ااختبار
م إذا كانت قيمة thitungإ ابيا و قيمة ttabel > thitung
فمعامل السؤال صدق وكذالك عكسها .وكانت قيمة
ttabelحصلة على درجة اائتمان 62%بدرجة ا رية ( .n-2=dk
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
28
.4اختبار الثبات
يستخدم الباحث اختبار الثبات ليعرف ثبت أدوات
البحث .وسيستخدم الباحث اختبار الثبات بصيغة K-R 20
و ي كما يلي7
∑
(
)
= ثبات اآداة
= kملة السؤال
= متخالف ال هائي
= Pجزء الفاعل واب صحيح (جزء الفاعل الذى حصل
على تقدير )4
= pجزء الفاعل الذى حصل على تقدير 4
N
= جزء الفاعل الذى حصل على تقدير 0
()q=1-p
و سب قيمة متخالف ال هائي ( ) باستخدام الصيغة كما يلي7
( Y )2
N
N
Y 2
Vt
∑ = ملة تقدير ال هائي
= Nملة ا ستوجب ااختبار
(أريكونطى)20407451 ,
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
29
م r11يقايس بقيمة rtabelعلى درجة اائتمان 62%بدرجة
ا رية ( .n-2 =)dkإذا7
rtabel > r11فاآداة ثبت
rtabel < r11فاآداة غ ثبت
.5تحليل درجة الصعوبة
كانت درجة الصعوبة من السؤال تعرف بال ظر إى جزء
أجواب صحيح لكل سؤال .والصيغة ا ستخدمة فيها كما يلي7
B
Js
P
B
Js
=P
= ثبت الصعوبة
= جزء الفاعل واب صحيح
= ملة ا ستوجب ااختبار
لتعي مقياس درجة الصعوبة فهي كما يلي7
.ا دول 2.2
مقياس درجة الصعوبة
ثبت الصعوبة
التثم
0,20 P
صعب
0,40 P
متوسط
0,400 P
سهل
أريكونطى (أسيف)20407 21 ,
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
30
.6حساب قوة التفريق
أما الصيغة ا ستخدمة
= PA - PB
ذ احاسبة فهي كما يلي7
B A BB
JA JB
=D
أريكونطى (أسيف)2040722 ,
= BAملة ا ش ك من فرقة العليا واب صحيح
= BBملة ا ش ك من فرقة اأسفل واب صحيح
= JAملة ا ش ك من فرقة العليا
= JBملة ا ش ك من فرقة اأسفل
= PAجزء ا ش ك من فرقة العليا واب صحيح
= PBجزء ا ش ك من فرقة اأسفل واب صحيح
لتعي أكان السؤال جيد أم ا فيستخدم ا قياس كما يلي7
.ا دول 2.3
تص يف قوة التفريق
ثبت التفريق
= Dسل
التثم
قيمة Dسل
در بالتحديف
0,20 < D
) (poorقبيح
0,20 >0,20 < D
) (satisfactoryكاف
0,20 >0,10 < D
)(goodجيد
0,10 > D
) (excellentجيد جدا
أريكونطى (أسيف)2040723 ,
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
31
د .طريقة تجهيز البيانات
بعد أن تتجمع البيانات فتتواصل إى تص يع البيانات أو
إعتماد ا ال تشتمل على ااستعداد و ا دولة و التطبيقي انطباقا
على م هج البحث .كانت بيانات حصولة من حصول البحث ي
البيانات ا امة ال م تكن ا مع ا بعد في بغي على الباحث أن
يص عها لكي صل م ها وصف حقيقي عن ا شكلة ا بحوث و
جحة للبحث أكثر توجيها .وكانت بيانات ي البيانات الكمي
لذالك فطريقة التص يعها مّ بطريقة إحصائي.
.3أدوات ااختبار (ااختبار القبلي و البعدي و الترقية)
كانت ال قية ( )gainحصلت من تفاوت درجة
ااختبار البعدي و القبلي .و كانت ليل ال قية هدف إى
جوابا لفروض البحث السابق يع ل يوجد تغي مهم من
استخدام طريقة تقوية الذاكرة تعلم التجويد.
.2اختبار تسوية البيانات
إن اختبار تسوية البيانات اختر ل البيانات
ا خترل توزيع سوي أم ا باستخدام اختبار توزيع chi kuadrat
با طوات كما يلي7
أ) .تعي عرض الدرجة ()r
=rدرجة قصوى – درجة أدى
ب) .تعي كث فصل الفاصل ()k
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
32
2.2+4 = k
) 2040725,سدجاى (فيفي
)p( تعي طول فصل الفاصل.)ج
log n
p
r
k
تص يع جدول توزيع ال ّدد.)د
7 ) X (ا عدلmean حساب.)ه
F X
i n
M X
i 1
i n
i
F
i 1
i
i
،(حري تو
)200571.2
أى ا عدلmean 7
Xi تردد م اسبا لعامة الفصل
ّ 7
7البيان
M
Fi
عامة فصل الفاصل أو قيمة ا توسطة من فصل:
الفاصل
Xi
7 )SD( تعي ا راف اأساسي.)و
s
n f i .x i
2
f .x
n(n 1)
2
i
i
)200572.22 ،(حري تو
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
33
البيان7
7 Sا راف اأساسي ()SD
mean 7 Xأى ا عدل
تردد م اسبا لعامة الفصل Xi
ّ 7 Fi
7 Xiعامة فصل الفاصل أو قيمة ا توسطة من فصل
الفاصل
7 Nعدد ا ستجب
ز) .حساب قيمة اأساسي ()Z
K X
البيان7
S
Z
7 Zقيمة اأساسي
7 Kحدود الفصل
mean 7 Xأى ا عدل
ح) .حساب واسع الفاصل (7 )L
Li = L1 – L2
البيان7
7L1قيمة فرصة صف العليا
7L2قيمة فرصة صف اأسفل
تردد الرجاء (7 )ei
ط) .حساب ّ
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
34
ei =
Li . f i
)χ2( chi kuadrat
2 hitung
k
i 1
O1 Ei 2
حساب.)ي
EI
7البيان
7 χ2
تردد رجاء
ei
ّ 7
Xi تردد م اسبا لعامة الفصل
oi
ّ 7
بشرط كماX2tabel معX2hitung م يقايس نتيجة ا ساب
7يلي
٪٩6 درجة اائتمان.4
k-1 = )dk( درجة ا رية.2
فتكون ا قائقX2hitung > X2tabel إذا كانت قيمة.2
السوي
توزيع
ّ
chi kuadrat hitung
اختبار تأليف البيانات.1
كان ذا اختبار ليعرف متخالف معية البحث ل ل
7 با طوات كما يلي،متخالف سوى أم ا
تص يع جدول الدرجة البيانت كاما-أ
.) من كل عي ةSi( حساب متخالف-ب
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
35
f .x
2
i
ج-
i
2
n f i .x i
)n(n 1
s
ريبة ا تجانس باستخدام الرمز
التباين = F
اأعلى
التباين اأدى
بيانات تعتر ا تجانس أن قيمة و ا ستخرجة < قيمة و
ا أخوذة من جدول
.4اختبار t
استخدم ااختبار على درجة ا عدلة ااختبار القبلى و
البعدى و ال قية الفرقة التجريبية والفرقة الضابطة .طوات
ااختبار صيغة اختبار tكما يلي7
أ-
ث لقيمة tبالصيغة7
1
n2
البيان7
X1
X2
S
n1
x1 x2
(n1 1) s1 (n2 1) s 2 1
n1 n2 2
n1
t hitung
7قيمة ا عدلة الفرقة التجريبية
7قيمة ا عدلة الفرقة الضبطة
7ا راف اأساسي
7عدد التاميذ من الفرقة التجريبية
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
36
n2
ب-
7عدد التاميذ من الفرقة الضبطة
تعي درجة ا رية 7
dk =n1+n2-2
ج -تعي قيمة tمن جدول اإحصائي7
بعد أن تسب اختبار tفقارن بقيمة ا دول باست تاج
كما يلي7
إذا7
-t < t
مقبول Haمردود > + t = Ho
مردود Haمقبول < + t = Ho
-t < t
ta b el
h itu n g
ta b el
ta b el
h itu n g
ta b el
.5ااستفتاء
أما ص ع البيانات احصولة من ااستفتاء ي ساب ملة
ميع ا ستوجب الذي ا وضوع ا وجود بالصيغة كما يلي7
f
n
= تردد جواب ا ياري
= ملة التاميذ
f
x100%
n
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب الخامس
النتائج والتوصيات
أ -النتائج
الباب الرابع ،يق ّدم الباحث
بناء على حواصل البحث
النتائج كما يلي:
.1ناك اختاف كبر نتائج ااختبار بن ااختبار القبلي
والبعدي
الذاكرة
الفصل التجريي الذي يستخدم طريقة التقوية
عملية تعليم التجويد .زادت مهارة الطاب
فهم
علم التجويد .يعرف ذلك من متوسط قيمة ااختبار القبلي من
،4335و متوسط قيمة البعدي من .6335
.2ناك اختاف
نتائج ااختبار بن ااختبار القبلي والبعدي
الفصل االضبطى الذي ا يستخدم طريقة التقوية الذاكرة
عملية تعليم التجويد .كان مهارة الطاب
فهم علم التجويد
زائدة .و يعرف ذلك من متوسط قيمة ااختبار القبلي ي
،4333و متوسط قيمة البعدي ي .5,35
.3ناك اختاف
زيادة فهم الطاب
علم التجويد بن
الفصل التجريي و الفصل الضبطى .وينظر ذا الفرق من
متوسط قيمة ال قية .متوسط قيمة ال قية على الفصل التجريي
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2,و الفصل الضبطى
.7325قيمة اختبار tمستو
الثقة ٪95تدل على قيمة tالعد يساوي 3389أكر من t
ا دول يساوي .23,24وبالتاي ،فإ ّن قدرة الطاب على فهم
علم التجويد
الفصل التجري الذي يستخدم طريقة التقوية
الذاكرة أعلى من الفصل االضبطى الذي م يستخدمها.
ب -التوصيات
بناء على نتائج التعليم أن استخدام طريقة التقوية الذاكرة
علم التجويد .لذلك ،بعض
ترقية فهم التاميذ
فعالية
التوصيات ال مكن أن ينقل الباحث ي:
-1اذاكان أ اإنسان إجراء حث ال بية باستخدام طريقة التقوية
متنوع ح يقدر التاميذ أن
الذاكرة استخدامها سيعمل منهج ّ
يرتقي فهم الفكرة اعطاء عليهم .وغرذلك ،مع الباحث
البيانات و ليلها بتدقيق ،و ذا ا ال لينبغي أن يهتم ،أن نتائج
ال ا صول عليها من كل البحث ب أن يكون مسؤولية
منطقيا وعلميا.
امدرس أن يعمل بتجديد وايتعب أن يدفع مو بة التاميذ
-2يرجى ّ
تعليم التجويد صول ا داف تعليم التجويد.
-3يرجى الباحث إعطاء ااختبار أن جعل حتوي اسئلة متنوعة،
ليدفع معرفة التاميذ.
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
المراجع
: سورابايا. قاموس امنوّر إندونيسي – عر.)7002( . و حمد فروز.أ
فستاكا فرجريسيف
: سورابايا. قاموس امنوّر عر –إندونيسي.)7002( . و حمد فروز.أ
فستاكا فرجريسيف
,منور
ّ
,منور
ّ
Aziz, A. (2008). Tahsin For Beginners. Bandung. UKM BAQI UPI
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka
Cipta
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.(1999). Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Jakarta: Balai Pustaka
http://www.ababasoft.com/mnemonik/mnemonik01.htm
http://en.wikipedia.org/wiki/mnemonic (2010).
http://www.lintasberita.com:2011
id.wikipedia.org/wiki/Hukum_nun_mati_dan_tanwin
Junaidi.(2011).
Pengertian
Efektivitas
Dan
Efisien.
[online]
Terlihat
di
(http://www.lintasberita.com/Lifestyle/Pendidikan/pengertian-efektivitas-danefisiensi). Diakses (Oktober 2011)
mentoringub.blogspot.com/2010/08/definisi-tajwid.html
Russel, Bertrand et al. 2003. Mind Power, Menjelajah Kekuatan Pikiran. Penerbit
Nuansa. Bandung.
Muhammad Rofiki, 2014
Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Sejathi.
(2011). Pengertian Efektifitas
Pembelajaran. [online]
Terlihat di
(http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2108436-pengertian
efektivitas-pembelajaran/).
Sugiyono. (2008). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Al