Upaya membangun aktivitas dan hasil belajar siswa kelas VIII A SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta melalui pendekatan pembelajaran berbasis masalah pokok bahasan volume bangun ruang sisi datar - USD Repository
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
UPAYA MEMBA BANGUN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJA AJAR SISWA
KELAS VIII AIII A SMP PANGUDI LUHUR 1 YOGYAK KARTA MELALUI PEND DEKATAN PEMBELAJARAN BERBASIS
IS MASALAH POKOK BAHA HASAN VOLUME BANGUN RUANG SISI D
ISI DATAR
Skripsi
Dia Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh :
Theresia Dian Puspitasari
NIM : 091414071
PROGR RAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIK TIKA
JURUSA SAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN IP N IPA
FAKULT LTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKIKAN
U UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
UPAYA MEMBA BANGUN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJA AJAR SISWA
KELAS VIII AIII A SMP PANGUDI LUHUR 1 YOGYAK KARTA MELALUI PEND DEKATAN PEMBELAJARAN BERBASIS
IS MASALAH POKOK BAHA HASAN VOLUME BANGUN RUANG SISI D
ISI DATAR
Skripsi
Dia Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh :
Theresia Dian Puspitasari
NIM : 091414071
PROG GRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA KA
JURUS USAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN IPA
IPA
FAKUL ULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKA AN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Skripsi ini kupersembahkan untuk:
Tuhan Yesus dan Bunda Maria untuk segala berkat, kasih, penyertaan dan
mukjizat-Nya. Kedua orangtuaku Heribertus Suhartono dan Theresia Sumarwati untuk semua doa dan dukungan yang tiada henti diberikan.Kakak-kakak dan adikku yang juga selalu memberikan dukungan dan semangat.
Sahabat-sahabatku untuk semua kebersamaan, dukungan, dan canda tawa
selama ini.Almamaterku Universitas Sanata Dharma.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ABSTRAK
Upaya Membangun Aktivitas dan Hasil Theresia Dian Puspitasari, 2013.Belajar Siswa Kelas VIII A SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta melalui
Pendekatan Pembelajaran Berbasis Masalah Pokok Bahasan Volume Bangun
Ruang Sisi Datar. Skripsi. Program Studi Pendidikan Matematika, Jurusan
Pendidikan Matematika dan IPA, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah penerapan pendekatan pembelajaran berbasis masalah dapat (1) membangun aktivitas siswa kelas VIII A SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta pada pembelajaran matematika pokok bahasan volume bangun ruang sisi datar, (2) membangun hasil belajar siswa kelas VIII A SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta pada pembelajaran matematika pokok bahasan volume bangun ruang sisi datar.
Jenis penelitian ini adalah penelitian eksploratif. Subjek penelitian siswa kelas VIII A SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta yang berjumlah 31 orang. Penelitian dilaksanakan pada semester II tahun ajaran 2012/2013 dengan pokok bahasan volume bangun ruang sisi datar. Penelitian diawali dengan observasi kegiatan siswa dan pengambilan data kemampuan awal siswa melalui tes. Pelaksanaan pembelajaran dengan pendekatan pembelajaran berbasis masalah dilakukan dalam 4 kali pertemuan. Pengambilan data aktivitas siswa diperoleh dengan melakukan pengamatan aktivitas siswa pada setiap pelaksanaan pembelajaran. Pengambilan data hasil belajar dilakukan dengan menggunakan tes kemampuan awal dan tes hasil belajar.
Hasil penelitian menunjukkan (1) Pendekatan pembelajaran berbasis masalah dapat digunakan untuk membangun aktivitas siswa di kelas VIII A SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta pada pembelajaran pokok bahasan volume bangun ruang sisi datar. Pada pertemuan kedua, ketiga, keempat, dan kelima jumlah skor aktivitas siswa masing-masing 67,31%, 67,42%, 68,49%, dan 72,80%. Hasil pengamatan aktivitas siswa tergolong tinggi dan menunjukkan adanya peningkatan jumlah skor aktivitas siswa dari pelaksanaan pembelajaran pertama hingga keempat. (2) Pendekatan pembelajaran berbasis masalah dapat digunakan untuk membangun hasil belajar siswa di kelas VIII A SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta pada pembelajaran pokok bahasan volume bangun ruang sisi datar. Presentase jumlah siswa yang mendapatkan nilai tuntas pada tes kemampuan awal dan tes hasil belajar mengalami peningkatan, yaitu sebanyak 12,90% menjadi 58,06% dari keseluruhan siswa dan adanya peningkatan rata-rata nilai tes kemampuan awal dan tes hasil belajar, yaitu dari 52,71 menjadi 76,57.
Kata kunci: Membangun, Aktivitas Siswa, Hasil Belajar, dan Pendekatan Pembelajaran Berbasis Masalah.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ABSTRACT
Theresia Dian Puspitasari. 2013. Efforts to Build Learning Activities and
Learning Achievements for the Students in Class VIII A of SMP Pangudi
Luhur 1 Yogyakarta through Problem Based Learning Approach on the Topic
of Volumes of Polyhedra. Undergraduate Thesis. Mathematics Education
Study Program, Departement of Mathematics and Science Education,
Faculty of Teachers Training and Education, Sanata Dharma University,
Yogyakarta.This research aimed to know whether the implementation of problem based learning approach can (1) build activities for the students in class VIII A of SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta in mathematics learning on the topic of volumes of polyhedra, (2) build learning achievements for the students in class
VIII A of SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta in mathematics learning on the topic of volumes of polyhedra.
The type of research was explorative research. The subjects of this research were Class VIII A students of SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta consisting of 31 students. This research was conducted in the second semester, in the academic year 2012/2013 on the topic of volumes of polyhedra. The research was started by observations of the students’ learning activities and data of initial ability students were collected through tests. The implementation of learning with problem based learning approach was conducted in four meetings. The data of learning activities were obtained by observing students’ learning activities. The data of learning achievements were obtained by using initial ability tests and learning achievement tests.
The results showed that (1) problem based learning approach could build students’ activities in Class VIII A of SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta on the topic of volumes of polyhedra. The score of the student activities from the second to fifth meetings were 67,31%, 67,42%, 68,49%, and 72,80%. The results of the observations were relatively high and showed an increase in students’ activities score from the first to fourth meetings. (2) problem based learning approach could build students’ learning activities in Class VIII A of SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta on the topic of volumes of polyhedra. The percentage of students who passed or fulfilled the the minimum requirements criteria on initial ability test and learning achievement test has increased, that was from 12,90% to 58,06% and there was an enhancement of the average of score on initial ability test and learning achievement test, that was from 52,71 to 76,57. Keywords: Build, Student Activity, Learning Achievement, Problem Based
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Puji dan syukur ke hadirat Tuhan Yang Maha Kuasa atas berkat dan rahmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Upaya Membangun Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII A SMP Pangudi Luhur
1 Yogyakarta melalui Pendekatan Pembelajaran Berbasis Masalah Pokok Bahasan Volume Bangun Ruang Sisi Datar”.
Skripsi ini dapat terselesaikan berkat bimbingan, bantuan dan dukungan dari berbagai pihak secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itu, penulis hendak mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. St. Suwarsono selaku dosen pembimbing skripsi yang telah menyediakan waktu, pikiran, serta kesabaran dalam memberikan bimbingan kepada penulis.
2. Bapak Dr. Marcellinus Andy Rudhito, S. Pd. dan Ibu Ch. Enny Murwaningtyas, M. Si. Selaku dosen penguji yang telah memberikan saran kepada penulis.
3. Segenap dosen JPMIPA yang telah memberikan ilmu dan bimbingan selama penulis menuntut ilmu di Universitas Sanata Dharma.
4. Br. Valentinus Naryo FIC, M.Pd. selaku Kepala SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta yang bersedia memberikan ijin dan bimbingan dalam penelitian.
5. Bapak F.X. Suharyono selaku guru mata pelajaran matematika kelas VIII A SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta yang telah bersedia membantu penulis dalam melakukan penelitian.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6. Siswa-siswi kelas VIII A SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta yang telah membantu sebagai subjek penelitian.
7. Segenap staf dan karyawan Sekretariat JPMIPA yang telah membantu segala hal yang berkaitan dengan administrasi selama penulis berkuliah di Universitas Sanata Dharma.
8. Teman-teman Rinda, Ana, Merry, Tiwi, Betty, Dina, Friska, Wiby, yang telah membantu menjadi observer dalam pengambilan data selama penelitian.
9. Teman-teman Pendidikan Matematika 2009 khususnya Rinda, Merry, Sasa, Putri, Anna, Oneng, Wulan, Kribo, Sujud, Ricky, Tepik.
10. Teman-teman bertukar cerita Risma, Loren, Tiara, Deri, Pipin untuk setia berbagi semangat.
11. Semua pihak yang tanpa sengaja tidak disebutkan di sini namun telah memberikan begitu banyak doa dan dukungan agar skripsi ini selesai.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini belum sempurna. Oleh karena itu, saran dan kritik selalu penulis harapkan demi perbaikan di masa yang akan datang. Penulis juga berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kemajuan dan perkembangan pendidikan.
Yogyakarta, 31 Juli 2013 Penulis
Theresia Dian Puspitasari
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ................................................................................. i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................ ii HALAMAN PENGESAHAN ................................................................... iii HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................... iv PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ................................................... v LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA
ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS .................................. vi ABSTRAK ................................................................................................ vii ABSTRACT .............................................................................................. viii KATA PENGANTAR .............................................................................. ix DAFTAR ISI ............................................................................................. xi DAFTAR TABEL ..................................................................................... xv DAFTAR GAMBAR ................................................................................ xvii DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xviii BAB I PENDAHULUAN .........................................................................
1 A. Latar Belakang Masalah ................................................................
1 B. Rumusan Masalah .........................................................................
3 C. Tujuan Penelitian ..........................................................................
4 D. Pembatasan Istilah .........................................................................
4 E. Manfaat Penelitian ........................................................................
6 BAB II LANDASAN TEORI ...................................................................
8 A. Belajar ...........................................................................................
8
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2. Teori Belajar ............................................................................
9 B. Pendekatan Pembelajaran ..............................................................
15 1. Pendekatan ..............................................................................
15 2. Pembelajaran ...........................................................................
15 3. Pendekatan Pembelajaran ........................................................
16 C. Pendekatan Pembelajaran Berbasis Masalah ................................
16 1. Landasan Teoritis ....................................................................
16 2. Pengertian ................................................................................
18 3. Karakteristik ............................................................................
19 4. Sintaks .....................................................................................
20 5. Hambatan ................................................................................
23 D. Aktivitas Siswa .............................................................................
23 1. Pengertian Aktivitas ................................................................
23 2. Macam-macam Aktivitas ........................................................
25 E. Hasil Belajar ..................................................................................
26 1. Pengertian Hasil Belajar ..........................................................
26 2. Penilaian Hasil Belajar ............................................................
26 F. Menghitung Volume Bangun Ruang Sisi Datar ............................
27 1. Pengertian Volume ..................................................................
27 2. Satuan Volume ........................................................................
27 3. Volume Prisma dan Limas ......................................................
28 G. Materi Volume Bangun Ruang di SMP ........................................
32 1. Volume Kubus ........................................................................
32 2. Volume Balok .........................................................................
33 3. Volume Prisma ........................................................................
34 4. Volume Limas .........................................................................
35 H. Kerangka Berpikir .........................................................................
36 BAB III METODE PENELITIAN ............................................................
38 A. Jenis Penelitian ..............................................................................
38
C. Objek Penelitian ............................................................................
48 H. Desain Penelitian ...........................................................................
56 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
56 2. Persiapan Penelitian ................................................................
56 1. Penyusunan Proposal ..............................................................
56 K. Langkah-Langkah Pelaksanaan Penelitian ....................................
55 3. Data Hasil Wawancara ............................................................
55 2. Data Hasil Belajar Siswa .........................................................
54 1. Data Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa .................................
53 J. Teknis Analisis Data .....................................................................
51 3. Reliabilitas Tes Hasil Belajar ..................................................
51 2. Validitas Tes Kemampuan Awal dan Tes Hasil Belajar ..........
1. Validitas RPP, LKS, dan Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa .......................................................................................
51
50 I. Uji Coba Instrumen Penelitian ......................................................
47 7. Lembar Wawancara ................................................................
39 D. Variabel Penelitian ........................................................................
46 6. Tes Hasil Belajar .....................................................................
42 5. Tes Kemampuan Awal ............................................................
42 4. Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa .....................................
42 3. Lembar Kuis ............................................................................
41 2. Lembar Kerja Siswa (LKS) .....................................................
41 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) .............................
41 G. Instrumen yang Digunakan dalam Penelitian ...............................
40 3. Data Tanggapan Siswa ............................................................
40 2. Data Hasil Belajar Siswa .........................................................
40 1. Data Aktivitas Siswa ...............................................................
40 F. Bentuk Data ...................................................................................
39 E. Waktu dan Tempat Penelitian .......................................................
39 2. Variabel Independen ...............................................................
39 1. Variabel Dependen ..................................................................
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4. Pelaksanaan Pembelajaran ......................................................
57 5. Analisis Data ...........................................................................
58 6. Penulisan Laporan ...................................................................
58 BAB IV PELAKSANAAN PENELITIAN, DESKRIPSI DATA, ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN ..............................................
59 A. Pelaksanaan Penelitian ..................................................................
59 1. Sebelum Penelitian ..................................................................
59 2. Selama Penelitian ....................................................................
63 3. Sesudah Penelitian ..................................................................
79 B. Deskripsi Data ...............................................................................
79 1. Data Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa .................................
79 2. Data Hasil Belajar Siswa .........................................................
87 3. Data Hasil Wawancara ............................................................
88 C. Analisis Data .................................................................................
89 1. Analisis Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa ...........................
89 2. Analisis Hasil Belajar Siswa ...................................................
99
3. Analisis Hasil Wawancara Siswa ............................................ 103
D. Pembahasan ................................................................................... 108
1. Aktivitas Siswa ....................................................................... 108
2. Hasil Belajar Siswa ................................................................. 113
3. Pembahasan Hasil Analisis ..................................................... 121
4. Kelemahan dalam Penelitian ................................................... 121
BAB V PENUTUP .................................................................................... 123 A. Kesimpulan ................................................................................... 123 B. Saran .............................................................................................. 124 DAFTAR PUSTAKA ............................................................................... 126 LAMPIRAN .............................................................................................. 128
DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Sintaks Pembelajaran Berbasis Masalah .................................
68 Tabel 4.5 Distribusi Aktivitas Siswa pada Pertemuan II ........................
92 Tabel 4.12 Jumlah Siswa yang Melakukan Aktivitas pada
89 Tabel 4.11 Jumlah Siswa yang Melakukan Aktivitas pada Pertemuan III ..........................................................................
87 Tabel 4.10 Jumlah Siswa yang Melakukan Aktivitas pada Pertemuan II ...........................................................................
83 Tabel 4.9 Skor Hasil Tes Siswa ..............................................................
82 Tabel 4.8 Distribusi Aktivitas Siswa pada Pertemuan V ........................
81 Tabel 4.7 Distribusi Aktivitas Siswa pada Pertemuan IV .......................
79 Tabel 4.6 Distribusi Aktivitas Siswa pada Pertemuan III .......................
67 Tabel 4.4 Posisi Duduk Siswa di Kelas ..................................................
20 Tabel 3.1 Kisi-Kisi Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa ......................
64 Tabel 4.3 Daftar Kelompok Siswa ..........................................................
61 Tabel 4.2 Kegiatan Selama Penelitian ....................................................
55 Tabel 4.1 Data Koefisien Validitas Masing-Masing Butir Soal Tes Hasil Belajar ...........................................................................
54 Tabel 3.5 Kriteria Aktivitas Siswa ..........................................................
53 Tabel 3.4 Interpretasi Nilai Koefisien Reliabilitas ..................................
44 Tabel 3.3 Interpretasi Besarnya Koefisien Korelasi ...............................
43 Tabel 3.2 Pedoman Penskoran Aktivitas Siswa ......................................
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Tabel 4.13 Jumlah Siswa yang Melakukan Aktivitas pada Pertemuan V ...........................................................................96 Tabel 4.14 Perbandingan Nilai Tes Kemampuan Awal dan Tes Hasil Belajar Berdasarkan KKM .....................................................
99 Tabel 4.15 Hasil Kuis I ............................................................................. 102
Tabel 4.16 Hasil Kuis II ............................................................................ 102Tabel 4.17 Jumlah Skor Setiap Jenis Aktivitas Siswa padaPertemuan II, III, IV, dan V ................................................... 109
Tabel 4.18 Kriteria Aktivitas Siswa .......................................................... 111Tabel 4.19 Jumlah Siswa Ditinjau dari Hasil Tes ..................................... 114Tabel 4.20 Rata-Rata Hasil Belajar Siswa pada TKA, Kuis I, Kuis II, dan THB ................................................................................. 116Tabel 4.21 Jumlah Siswa dengan Nilai yang Mencapai KKM ................. 117Tabel 4.22 Perbandingan Perolehan Nilai TKA dan THB ........................ 118
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Prisma untuk Teorema 14.13 ................................................
28 Gambar 2.2 Limas untuk Pembuktian Teorema 14.14 .............................
29 Gambar 2.3 Limas dan Prisma ..................................................................
30 Gambar 2.4 Pembuktian Teorema 14.15 ...................................................
31 Gambar 2.5 Limas untuk Teorema 14.16 ..................................................
32 Gambar 2.6 Kubus dengan Berbagai Ukuran ...........................................
32 Gambar 2.7 Balok dengan Berbagai Ukuran ............................................
33 Gambar 2.8 Pembuktian Volume Prisma ..................................................
34 Gambar 2.9 Volume Limas .......................................................................
35 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN A .......................................................................................... 128 A.1 Surat Ijin Penelitian ................................................................ 128 A.2 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ...................... 129 A.3 Surat Ijin Ujicoba Instrumen Penelitian ................................. 130
LAMPIRAN B .......................................................................................... 131 B.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ....................................... 131 B.2 Lembar Kerja Siswa 1 ............................................................ 143 B.3 Contoh Hasil Lembar Kerja Siswa 1 ...................................... 146 B.4 Lembar Kerja Siswa 2 ............................................................ 149 B.5 Contoh Hasil Lembar Kerja Siswa 2 ...................................... 152 B.6 Lembar Kerja Siswa 3 ............................................................ 155 B.7 Contoh Hasil Lembar Kerja Siswa 3 ...................................... 158 B.8 Lembar Kerja Siswa 4 ............................................................ 161 B.9 Contoh Hasil Lembar Kerja Siswa 4 ...................................... 164
LAMPIRAN C .......................................................................................... 167 C.1 Soal Uji Coba Tes Hasil Belajar ............................................. 167 C.2 Kunci Jawaban Uji Coba Tes Hasil Belajar ........................... 169 C.3 Contoh Lembar Jawab Uji Coba Tes Hasil Belajar ................ 173 C.4 Analisis Data Uji Coba Tes Hasil Belajar .............................. 176
LAMPIRAN D .......................................................................................... 191 D.1 Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa ..................................... 191
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
D.2 Contoh Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa ........................ 192 D.3 Lembar Wawancara Siswa ..................................................... 200 D.4 Hasil Wawancara .................................................................... 203
LAMPIRAN E .......................................................................................... 207 E.1 Kisi-Kisi Soal Tes Kemampuan Awal .................................... 207 E.2 Soal Tes Kemampuan Awal ................................................... 205 E.3 Kunci Jawaban TKA ............................................................... 206 E.4 Hasil Validasi Pakar Soal Tes Kemampuan Awal ................. 208 E.5 Contoh Lembar Jawab Tes Kemampuan Awal ...................... 209 E.6 Kisi-Kisi Soal Tes Hasil Belajar ............................................. 214 E.7 Soal Tes Hasil Belajar ............................................................ 216 E.8 Kunci Jawaban THB ............................................................... 218 E.9 Contoh Lembar Jawab Tes Hasil Belajar ............................... 222 E.10 Soal Kuis I dan II .................................................................. 237 E.11 Contoh Lembar Kuis I dan II ................................................ 239
LAMPIRAN F Foto Pelaksanaan Pembelajaran ....................................... 242
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Menurut Suyatno (2009), pembelajaran yang berbasis materi ajar
seringkali tidak relevan dan tidak bermakna bagi siswa sehingga tidak menarik perhatian siswa. Pembelajaran yang dibangun berdasarkan materi ajar seringkali terlepas dari kejadian aktual di masyarakat. Akibatnya, siswa tidak dapat menerapkan konsep yang dipelajarinya di dalam kehidupan nyata sehari- hari.
Seringkali siswa sulit menerima materi pelajaran yang baru atau yang belum mereka kenal. Oleh karena itu, guru perlu mengembangkan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan pembelajaran yang tepat, khususnya matematika sebagai salah satu bidang studi di sekolah yang mendapat cukup banyak perhatian dalam pengembangan pembelajarannya.
Menurut Wena (2012), pada dasarnya tujuan akhir pembelajaran adalah menghasilkan siswa yang memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam memecahkan masalah yang dihadapi kelak di masyarakat. Untuk menghasilkan siswa yang memiliki kompetensi yang andal dalam pemecahan masalah, maka siswa harus dibiasakan untuk menghadapi masalah-masalah berkaitan dengan materi pelajaran yang sedang dipelajari.
Salah satu contoh pendekatan pembelajaran yang dapat digunakan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
dalam pemecahan masalah adalah pembelajaran berbasis masalah. Pembelajaran berbasis masalah adalah suatu pendekatan pembelajaran, di mana proses proses pembelajarannya diawali dengan menggunakan masalah dalam kehidupan nyata yang sudah ditentukan sebelumnya (Suyatno, 2009).
Dengan menggunakan masalah dari kehidupan sehari-hari, siswa dirangsang untuk mempelajari masalah tersebut berdasarkan pengetahuan dan pengalaman yang telah mereka miliki sebelumnya sehingga akan terbentuk pengetahuan dan pengalaman baru. Dengan demikian, siswa dapat mengumpulkan dan mengintegrasikan pengetahuan baru.
Masalah yang dimunculkan harus riil yang ada kaitannya dengan kehidupan siswa, sehingga ada hasrat dan kesediaan untuk memecahkannya.
Siswa di sekolah sering dihadapkan dengan bahan pelajaran yang tidak disadari murid maknanya bagi dirinya sendiri. Ia mempelajarinya karena terpaksa, karena takut akan kegagalan dan hukuman atau karena diharapkan oleh guru atau orang tua. Karena itu memberi kesempatan bagi siswa untuk menghadapi masalah nyata tampaknya merupakan suatu pendekatan yang dapat diterapkan pada pembelajaran matematika.
Adanya suatu masalah yang menarik dan bermakna bagi siswa merupakan salah satu hal yang dapat membangun aktivitas siswa di kelas.
Dengan menghadapkan masalah pada siswa, siswa dituntut untuk merumuskan masalah itu, merumuskan hipotesis, dan menguji hipotesis itu. Siswa memecahkan masalah langkah demi langkah dengan menggunakan aturan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
masalah itu. Dengan cara demikian mereka menemukan sendiri aturan yang diperlukan untuk memecahkan masalah itu.
Pada prinsipnya belajar adalah aktivitas yang dilakukan oleh siswa sendiri. Tidak ada belajar kalau tidak ada aktivitas. Menurut Wena (2012), idealnya aktivitas pada pembelajaran tidak hanya difokuskan pada upaya mendapatkan pengetahuan sebanyak-banyaknya, melainkan juga bagaimana menggunakan segenap pengetahuan yang didapat untuk menghadapi situasi baru atau memecahkan masalah-masalah khusus yang ada kaitannya dengan bidang studi yang dipelajari. Faktor keaktifan siswa sangat menentukan keberhasilan dari tujuan pembelajaran.
Di samping pentingnya aktivitas siswa dalam pembelajaran, hasil belajar yang baik tentunya sangat diharapkan dan didambakan oleh setiap siswa yang melakukan kegiatan belajar di sekolah. Dengan adanya tes hasil belajar, dapat terlihat tingkat usaha yang dilakukan siswa selama pembelajaran khususnya aktivitas siswa. Yakni banyaknya aktivitas yang dilakukan siswa selama pembelajaran diharapkan hasil belajarnya pun juga baik.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dipaparkan di atas, maka peneliti ingin melihat:
1. Apakah penerapan pendekatan pembelajaran berbasis masalah dapat membangun aktivitas siswa kelas VIII A SMP Pangudi Luhur 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Yogyakarta pada pembelajaran matematika pokok bahasan volume bangun ruang sisi datar ?
2. Apakah penerapan pendekatan pembelajaran berbasis masalah dapat membangun hasil belajar siswa kelas VIII A SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta pada pembelajaran matematika pokok bahasan volume bangun ruang sisi datar ?
C. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah penerapan pendekatan pembelajaran berbasis masalah dapat: 1. membangun aktivitas siswa kelas VIII A SMP Pangudi Luhur 1
Yogyakarta pada pembelajaran matematika pokok bahasan volume bangun ruang sisi datar.
2. membangun hasil belajar siswa kelas VIII A SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta pada pembelajaran matematika pokok bahasan volume bangun ruang sisi datar.
D. Pembatasan Istilah
Istilah-istilah yang digunakan dalam penelitian ini yaitu:
1. Pendekatan Pembelajaran Berbasis Masalah Pendekatan pembelajaran berbasis masalah merupakan pendekatan pembelajaran yang menggunakan masalah sebagai langkah awal dalam
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
pembelajaran matematika pada pokok bahasan volume bangun ruang sisi datar.
2. Aktivitas Siswa Aktivitas siswa adalah suatu prinsip atau azas yang penting dalam interaksi belajar yang berupa aktivitas fisik maupun psikis dan melibatkan penguasaan dan pengubahan pengetahuan, keterampilan, strategi, keyakinan, sikap, dan perilaku pada pembelajaran matematika melalui pendekatan pembelajaran berbasis masalah pada pokok bahasan volume bangun ruang sisi datar.
3. Hasil Belajar Hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya yang sesuai dengan tujuan khusus yang direncanakan. Hasil belajar ditunjukkan dengan nilai tes atau angka yang diberikan pada mata pelajaran matematika dengan menggunakan pendekatan pembelajaran berbasis masalah pada pokok bahasan volume bangun ruang sisi datar.
4. Membangun Aktivitas Siswa Membangun memiliki dua makna. Membangun berarti meningkatkan sesuatu yang ada menjadi lebih baik, namun juga dapat berarti mengadakan sesuatu yang belum ada menjadi ada. Membangun aktivitas siswa adalah meningkatkan aktivitas yang sudah dilakukan siswa menjadi lebih baik dan mengadakan aktivitas yang belum ada menjadi ada melalui
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
pertama sampai keempat. Aktivitas siswa yang lebih baik dapat dilihat dari peningkatan jumlah skor aktivitas siswa dari pelaksanaan pembelajaran pertama hingga keempat.
5. Membangun Hasil Belajar Siswa Membangun berarti meningkatkan sesuatu yang ada menjadi lebih baik.
Membangun hasil belajar siswa adalah membina siswa melalui pendekatan pembelajaran berbasis masalah untuk mengusahakan supaya hasil belajarnya lebih baik yaitu dari tes kemampuan awal hingga tes hasil belajar.
E. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi:
1. Guru Penelitian ini memberikan masukan kepada guru agar dapat membangun aktivitas dan hasil belajar siswa pada pelajaran matematika melalui pendekatan pembelajaran berbasis masalah.
2. Siswa Bagi siswa yang menjadi subjek penelitian diharapkan dapat membangun aktivitas dan hasil belajar mereka khususnya pada pelajaran matematika dengan penerapan pendekatan pembelajaran berbasis masalah.
3. Peneliti Bagi peneneliti sendiri, penelitian ini dapat menjadi pengetahuan dan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
pembelajaran berbasis masalah ini dengan baik di manapun peneliti berada sebagai guru di kemudian hari.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
BAB II LANDASAN TEORI A. Belajar
1. Pengertian Belajar Seperti yang dikemukakan oleh Slameto dalam bukunya Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, bahwa belajar ialah suatu proses usaha yang dilakukan sesorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Menurut Hilgard dalam Mulyati (2005), belajar berarti pembentukan atau shaping tingkah laku individual melalui kontak dengan lingkungan. Sedangkan Winkel (1987) menyatakan belajar adalah suatu aktivitas mental/psikis, yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan, yang menghasilkan perubahan- perubahan dalam pengetahuan-pemahaman, keterampilan dan nilai-sikap.
Dengan demikian, inti dari belajar adalah aktivitas atau proses usaha untuk memperoleh perubahan perilaku sebagai akibat dari pengalaman interaksi dengan lingkungan. Siswa dikatakan belajar jika ia memperoleh sesuatu dari usaha belajarnya yang semakin mengantar ke penyempurnaan pengetahuan dan pemahaman. Makin banyak kemampuan yang diperoleh sampai menjadi milik pribadi, makin banyak pula perubahan yang telah dialami.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2. Teori Belajar Menurut Trianto (2010) teori belajar pada dasarnya merupakan penjelasan mengenai bagaimana terjadinya belajar atau bagaimana informasi diproses di dalam pikiran siswa itu. Berikut dijabarkan beberapa teori belajar.
a. Teori Belajar Konstruktivisme Menurut Trianto (2010), teori konstruktivis ini menyatakan bahwa siswa harus menemukan sendiri dan mentransformasikan informasi kompleks, mengecek informasi baru dengan aturan-aturan lama dan merevisinya apabila aturan-aturan itu tidak lagi sesuai. Bagi siswa agar benar-benar memahami dan dapat menerapkan pengetahuan, mereka harus bekerja memecahkan masalah, menemukan segala sesuatu untuk dirinya, berusaha dengan susah payah dengan ide-ide. Menurut teori konstruktivis ini, satu prinsip yang paling penting dalam psikologi pendidikan adalah bahwa guru tidak hanya sekadar memberikan pengetahuan kepada siswa. Siswa harus membangun sendiri pengetahuan di dalam benaknya.
b. Teori Perkembangan Kognitif Piaget Menurut Sanjaya (2011), Piaget berpendapat bahwa pada dasarnya setiap individu sejak kecil sudah memiliki kemampuan untuk mengkonstruksi pengetahuannya sendiri. Pengetahuan yang dikonstruksi oleh anak sebagai subjek, maka akan menjadi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
diperoleh melalui proses pemberitahuan tidak akan menjadi pengetahuan yang bermakna.
Menurut Piaget, sejak kecil setiap anak sudah memiliki skema, yaitu struktur kognitif yang terbentuk karena pengalaman anak.
Semakin dewasa anak, maka semakin sempurnalah skema yang dimilikinya. Proses mengkonstruksi pengetahuan dilakukan melalui proses asimilasi dan akomodasi. Asimilasi adalah proses penyempurnaan skema yang telah terbentuk dan akomodasi adalah proses mengubah skema yang sudah ada hingga terbentuk skema baru (Sanjaya, 2011).
Dalam Trianto (2010), menurut teori Piaget, setiap individu pada saat tumbuh mulai dari bayi yang baru dilahirkan sampai menginjak usia dewasa mengalami empat tingkat perkembangan kognitif. Tingkatan-tingkatan perkembangan kognitif tersebut meliputi:
1) Sensorimotor Tahap ini diperkirakan berlangsung dari usia kelahiran sampai 2 tahun. Tindakan-tindakan anak spontan dan menunjukkan usaha untuk memahami dunia. Pemahaman bersumber dari tindakan di saat sekarang.
2) Pra-operasional Tahap ini diperkirakan berlangsung dari usia 2 sampai 7 tahun.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
tentang masa yang sudah lewat, meskipun persepsi mereka masih sangat berorientasi pada masa sekarang. Mereka juga belum mampu berpikir dengan lebih dari satu dimensi pada satu saat. 3) Operasional konkret Tahap ini diperkirakan berlangsung dari usia 7 sampai 11 tahun.
Tahapan ini ditandai dengan pertumbuhan kognitif yang luar biasa dan merupakan tahapan formatif dalam pendidikan sekolah, karena ini masanya bahasa dan penguasaan keterampilan- keterampilan dasar anak-anak bertambah cepat secara dramatis.
Anak-anak mulai menunjukkan beberapa pemikiran abstrak meskipun biasanya didefinisikan dengan karakter-karakter atau tindakan-tindakan. 4) Operasional formal
Tahap ini diperkirakan berlangsung dari usia 11 tahun sampai dewasa. Tahapan ini mengembangkan pikiran operasional konkret. Pikiran anak-anak tidak lagi hanya terfokus pada hal-hal yang dapat dilihat; anak-anak mampu berpikir tentang situasi- situasi hipotesis atau pengandaian. Kapabilitas penalaran mereka meningkat dan mereka dapat berpikir tentang lebih dari satu dimensi dan karakter-karakter abstrak.
Dalam Trianto (2010), berdasarkan tingkat perkembangan kognitif Piaget ini, sebagai contoh untuk siswa pada rentang usia 11 –
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ini yang perlu dipertimbangkan adalah aspek-aspek perkembangan remaja. Di mana remaja mengalami tahap transisi dari penggunaan operasi konkret ke penerapan operasi formal dalam bernalar. Remaja mulai menyadari keterbatasan-keterbatasan pemikiran mereka, di mana mereka mulai bergelut dengan konsep-konsep yang ada di luar pengalaman mereka sendiri.
c. Teori Pengajaran John Dewey John Dewey menekankan pentingnya metode reflektif di dalam memecahkan masalah, yaitu suatu proses berpikir aktif, hati-hati, yang dilandasi proses berpikir ke arah kesimpulan-kesimpulan yang definitif melalui lima langkah (Trianto, 2010).
1) Siswa mengenali masalah, masalah itu datang dari luar diri siswa itu sendiri.
2) Selanjutnya siswa akan menyelidiki dan menganalisis kesulitannya dan menentukan masalah yang dihadapinya.
3) Lalu dia menghubungkan uraian-uraian hasil analisisnya itu atau satu sama lain, dan mengumpulkan berbagai kemungkinan guna memecahkan masalah tersebut. Dalam bertindak ia dipimpin oleh pengalamannya sendiri.
4) Kemudian ia menimbang kemungkinan jawaban atau hipotesis dengan akibatnya masing-masing.
5) Selanjutnya ia mencoba mempraktikkan salah satu kemungkinan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
membuktikan betul tidaknya pemecahan masalah itu. Bilamana pemecahan masalah itu salah atau kurang tepat, maka akan dicobanya kemungkinan yang lain sampai ditemukan pemecahan masalah yang tepat. Pemecahan masalah itulah yang benar, yaitu yang berguna untuk hidup.