PENGARUH PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN GENERATIF (GENERATIVE LEARNING) DENGAN MENGGUNAKAN MODEL ALAT PERAGA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KIMIA SISWA SMA KELAS X PADA POKOK BAHASAN STRUKTUR ATOM.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, atas segala rahmat
dan hidayahNya yang memberikan kesehatan dan hikmat penulis sehingga
penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik. Skripsi ini berjudul “Pengaruh
Penggunaan Strategi Pembelajaran generatif (Generative Learning) Dengan
Menggunakan Model Alat Peraga untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kimia Siswa
SMA Kelas X Pada Pokok Bahasan Struktur Atom”, disusun untuk memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan Kimia, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan
Alam Unimed.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada Ibu
Dra.Hj. Gulmah Sugiharti, M.Pd, selaku dosen pembimbing skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis. Ucapan terima
kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs. Bajoka Nainggolan, MS, Bapak
Drs.Jasmidi, M.Si, dan Bapak Drs. Rahmat Nauli, M.Si, selaku dosen penguji
yang telah banyak memberikan masukan dan saran-saran dalam penyusunan
skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Ibu Dra.Nurmalis,
M.Si, selaku Dosen Pembimbing Akademik dan seluruh Dosen beserta staff
pegawai Jurusan Kimia FMIPA UNIMED. Terima kasih juga disampaikan kepada
Kepala Sekolah SMA Negeri 6 Binjai yang telah memberikan izin penelitian,
Bapak dan Ibu Guru di SMA Negeri 6 Binjai yang telah banyak membantu
penulis selama penelitian. Teristimewa saya sampaikan terima kasih kepada orang
tua, terutama Ayahanda dan Ibundaku tercinta Kusno dan Setiani yang telah
mencucurkan segala keringat dan tidak pernah lelah selalu memanjatkan do’a
demi selesainya studi penulis, kakandaku Evi Riyanti dan Elisa Sopiana dan
Ketiga Keponakkanku (Fadil Al Dino, Giska Az Zira dan Raisha Az Shalwa) yang
telah memberikan keceriaan, sahabatku CNM Girls 10 (Salamah Polem, Yuni
Chairani, Yessica Rizky Lestari, Dian Pratiwi, Asriani, Hamidah Hannum,
Nurwindha Adha, Maymunah Nst, Juwairiah) yang selalu penulis rindukan saat
tidak bersama terima kasih buat semua nasehatnya yang tidak pernah saya lupakan
dan Jehan Asri, Rofiqoh Batubara yang telah banyak membantu, dan buat teman
– teman sekelas di kimia Eks’ 08. serta semua teman – teman yang tidak dapat
saya sebutkan satu persatu. Terima kasih juga disampaikan kepada seluruh
keluarga yang selalu mendukung dan mendoakan penulis.
Penulis menyadari masih banyak kelemahan dalam penulisan skripsi ini
baik dari isi maupun tata bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik
yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini.Akhir kata,
penulis berharap kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah
ilmu pendidikan.
Medan, Januari 2013
Penulis,
Esti Dewi Triana
NIM 408331017
DAFTAR ISI
Lembar Pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Gambar
Daftar Tabel
Daftar Lampiran
Halaman
i
ii
iii
iv
vi
viii
ix
x
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
1.2. Identifikasi Masalah
1.3. Batasan Masalah
1.4. Rumusan Masalah
1.5. Tujuan Penelitian
1.6. Manfaat Penelitian
1.7. Definisi Operasional
1
1
4
4
4
5
5
6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teoritis
2.1.1. Hakikat Belajar
2.1.2. Hakekat Belajar Kimia
2.1.3. Hasil Belajar
2.1.4. Hakikat Strategi Pembelajaran
2.1.5. Strategi Pembelajaran Generatif
2.1.5.1. Tahapan Strategi Pembelajaran Generatif
2.1.5.2. Faktor – factor dalam pembelajaran Generatif
2.1.5.3. Metode Demonstrasi
2.1.5.4. Metode Diskusi Kelompok
2.1.5.5. Metode penugasan
2.1.6. Model
2.1.6.1. Alat Peraga
2.1.6.2. Menggunakan Model Alat Peraga
2.1.7. Pembelajaran Konvensional
2.1.7.1. Struktur Pengajaran Pembelajaran konvensional
2.1.8. Materi Struktur Atom
2.1.8.1. Perkembangan Model Atom
2.1.8.2. Partikel Penyusun Atom
2.1.8.3. Susunan Ion
2.1.8.4. Konfigurasi Elektron
2.2. Kerangka Konseptual
2.3. Hipotesis Penelitian
7
7
7
7
8
9
11
12
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
24
27
27
28
30
31
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian
3.2. Populasi dan Sampel
3.2.1. Populasi
3.2.2. Sampel
3.3. Variabel Penelitian
3.3.1. Variabel bebas
3.3.2. Variabel Terikat
3.3.3. Variabel Kontrol
3.4. Jenis da Desain Penelitian
3.5. Teknik Pengumpulan Data dan Prosedur Penelitian
a. Validitas Tes
b. Reliabelitas Tes
c. Taraf Kesukaran Tes
d. Daya pembeda
3.6. Teknik Analisis Data
a. Uji Normalitas
b. Uji Homogenitas
c. Pengujian hipotesis
d. Gain Ternormalisasi
32
32
32
32
32
33
33
33
33
33
36
36
36
37
37
38
38
39
39
40
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian
4.1.1. Analisis Data dan Instrumen Penelitian
4.1.2. Data Hasil Penelitian
4.2. Analisis Data Penelitian
4.2.1. Uji Normalitas Data
4.2.2. Uji Homogenitas Data
4.2.3. Uji Hipotesis
4.3. Pembahasan Hasil Penelitian
42
42
42
43
43
43
44
45
46
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
5.2. Saran
48
48
48
DAFTAR PUSTAKA
49
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Tabel Desain Penelitian
34
Tabel 4.1. Data Hasil Penelitian
43
Tabel 4.2. Uji Normalitas Data
43
Tabel 4.3. Uji Homogenitas Data
44
Tabel 4.4. Hasil Uji Hipotesis
45
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Hubungan Strategi Pembelajaran
10
Gambar 2.2 Model Atom Dalton
24
Gambar 2.3 Model Atom J.J. Thomson
25
Gambar 2.4 Model Atom Rutherford
25
Gambar 2.5 Model Atom Niels Bohr
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat diambil
kesimpulan yaitu :
1. Hasil analisa terhadap rumusan hipotesis menyatakan bahwa Ada pengaruh
Strategi Pembelajaran Generatif (Generative Learning) dengan model Alat
peraga terhadap peningkatan Hasil belajar kimia siswa SMA Kelas X pada
pokok Bahasan Struktur Atom (Ha diterima).
2. Rata-rata peningkatan hasil belajar kimia siswa yang diajar dengan Strategi
Pembelajaran Generatif (Generative Learning) dengan model Alat peraga
sebesar 0,707 sehingga diperoleh persentase peningkatan hasil belajar siswa
kelas eksperimen ini sebesar 70,70%.
3. Rata-rata peningkatan hasil belajar kimia siswa yang diajar dengan model
Alat peraga tanpa strategi pembelajaran generative learning sebesar 0,48
sehingga diperoleh persentase peningkatan hasil belajar siswa kelas kontrol
ini sebesar 48%.
5.2. Saran
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan yeng telah dikemukakan di
atas maka penulis menyarankan hal-hal berikut :
1. Bagi guru dan calon guru, menerapkan Strategi Pembelajaran Generatif
(Generative Learning) dengan model Alat peraga sehingga mempermudah
pencapaian tujuan pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar kimia siswa,
khususnya mata pelajaran kimia.
2. Bagi mahasiswa dan peneliti lain yang ingin melakukan penelitian lebih
lanjut mengenai Strategi Pembelajaran Generatif (Generative Learning)
menggunakan model Alat peraga dengan pokok bahasan dan sekolah yang
berbeda Selain itu, harus memperhatikan kelemahan-kelemahan dalam
menerapkan Strategi dan model Alat peraga dalam pembelajaran ini.
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, atas segala rahmat
dan hidayahNya yang memberikan kesehatan dan hikmat penulis sehingga
penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik. Skripsi ini berjudul “Pengaruh
Penggunaan Strategi Pembelajaran generatif (Generative Learning) Dengan
Menggunakan Model Alat Peraga untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kimia Siswa
SMA Kelas X Pada Pokok Bahasan Struktur Atom”, disusun untuk memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan Kimia, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan
Alam Unimed.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada Ibu
Dra.Hj. Gulmah Sugiharti, M.Pd, selaku dosen pembimbing skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis. Ucapan terima
kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs. Bajoka Nainggolan, MS, Bapak
Drs.Jasmidi, M.Si, dan Bapak Drs. Rahmat Nauli, M.Si, selaku dosen penguji
yang telah banyak memberikan masukan dan saran-saran dalam penyusunan
skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Ibu Dra.Nurmalis,
M.Si, selaku Dosen Pembimbing Akademik dan seluruh Dosen beserta staff
pegawai Jurusan Kimia FMIPA UNIMED. Terima kasih juga disampaikan kepada
Kepala Sekolah SMA Negeri 6 Binjai yang telah memberikan izin penelitian,
Bapak dan Ibu Guru di SMA Negeri 6 Binjai yang telah banyak membantu
penulis selama penelitian. Teristimewa saya sampaikan terima kasih kepada orang
tua, terutama Ayahanda dan Ibundaku tercinta Kusno dan Setiani yang telah
mencucurkan segala keringat dan tidak pernah lelah selalu memanjatkan do’a
demi selesainya studi penulis, kakandaku Evi Riyanti dan Elisa Sopiana dan
Ketiga Keponakkanku (Fadil Al Dino, Giska Az Zira dan Raisha Az Shalwa) yang
telah memberikan keceriaan, sahabatku CNM Girls 10 (Salamah Polem, Yuni
Chairani, Yessica Rizky Lestari, Dian Pratiwi, Asriani, Hamidah Hannum,
Nurwindha Adha, Maymunah Nst, Juwairiah) yang selalu penulis rindukan saat
tidak bersama terima kasih buat semua nasehatnya yang tidak pernah saya lupakan
dan Jehan Asri, Rofiqoh Batubara yang telah banyak membantu, dan buat teman
– teman sekelas di kimia Eks’ 08. serta semua teman – teman yang tidak dapat
saya sebutkan satu persatu. Terima kasih juga disampaikan kepada seluruh
keluarga yang selalu mendukung dan mendoakan penulis.
Penulis menyadari masih banyak kelemahan dalam penulisan skripsi ini
baik dari isi maupun tata bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik
yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini.Akhir kata,
penulis berharap kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah
ilmu pendidikan.
Medan, Januari 2013
Penulis,
Esti Dewi Triana
NIM 408331017
DAFTAR ISI
Lembar Pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Gambar
Daftar Tabel
Daftar Lampiran
Halaman
i
ii
iii
iv
vi
viii
ix
x
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
1.2. Identifikasi Masalah
1.3. Batasan Masalah
1.4. Rumusan Masalah
1.5. Tujuan Penelitian
1.6. Manfaat Penelitian
1.7. Definisi Operasional
1
1
4
4
4
5
5
6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teoritis
2.1.1. Hakikat Belajar
2.1.2. Hakekat Belajar Kimia
2.1.3. Hasil Belajar
2.1.4. Hakikat Strategi Pembelajaran
2.1.5. Strategi Pembelajaran Generatif
2.1.5.1. Tahapan Strategi Pembelajaran Generatif
2.1.5.2. Faktor – factor dalam pembelajaran Generatif
2.1.5.3. Metode Demonstrasi
2.1.5.4. Metode Diskusi Kelompok
2.1.5.5. Metode penugasan
2.1.6. Model
2.1.6.1. Alat Peraga
2.1.6.2. Menggunakan Model Alat Peraga
2.1.7. Pembelajaran Konvensional
2.1.7.1. Struktur Pengajaran Pembelajaran konvensional
2.1.8. Materi Struktur Atom
2.1.8.1. Perkembangan Model Atom
2.1.8.2. Partikel Penyusun Atom
2.1.8.3. Susunan Ion
2.1.8.4. Konfigurasi Elektron
2.2. Kerangka Konseptual
2.3. Hipotesis Penelitian
7
7
7
7
8
9
11
12
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
24
27
27
28
30
31
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian
3.2. Populasi dan Sampel
3.2.1. Populasi
3.2.2. Sampel
3.3. Variabel Penelitian
3.3.1. Variabel bebas
3.3.2. Variabel Terikat
3.3.3. Variabel Kontrol
3.4. Jenis da Desain Penelitian
3.5. Teknik Pengumpulan Data dan Prosedur Penelitian
a. Validitas Tes
b. Reliabelitas Tes
c. Taraf Kesukaran Tes
d. Daya pembeda
3.6. Teknik Analisis Data
a. Uji Normalitas
b. Uji Homogenitas
c. Pengujian hipotesis
d. Gain Ternormalisasi
32
32
32
32
32
33
33
33
33
33
36
36
36
37
37
38
38
39
39
40
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian
4.1.1. Analisis Data dan Instrumen Penelitian
4.1.2. Data Hasil Penelitian
4.2. Analisis Data Penelitian
4.2.1. Uji Normalitas Data
4.2.2. Uji Homogenitas Data
4.2.3. Uji Hipotesis
4.3. Pembahasan Hasil Penelitian
42
42
42
43
43
43
44
45
46
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
5.2. Saran
48
48
48
DAFTAR PUSTAKA
49
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Tabel Desain Penelitian
34
Tabel 4.1. Data Hasil Penelitian
43
Tabel 4.2. Uji Normalitas Data
43
Tabel 4.3. Uji Homogenitas Data
44
Tabel 4.4. Hasil Uji Hipotesis
45
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Hubungan Strategi Pembelajaran
10
Gambar 2.2 Model Atom Dalton
24
Gambar 2.3 Model Atom J.J. Thomson
25
Gambar 2.4 Model Atom Rutherford
25
Gambar 2.5 Model Atom Niels Bohr
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat diambil
kesimpulan yaitu :
1. Hasil analisa terhadap rumusan hipotesis menyatakan bahwa Ada pengaruh
Strategi Pembelajaran Generatif (Generative Learning) dengan model Alat
peraga terhadap peningkatan Hasil belajar kimia siswa SMA Kelas X pada
pokok Bahasan Struktur Atom (Ha diterima).
2. Rata-rata peningkatan hasil belajar kimia siswa yang diajar dengan Strategi
Pembelajaran Generatif (Generative Learning) dengan model Alat peraga
sebesar 0,707 sehingga diperoleh persentase peningkatan hasil belajar siswa
kelas eksperimen ini sebesar 70,70%.
3. Rata-rata peningkatan hasil belajar kimia siswa yang diajar dengan model
Alat peraga tanpa strategi pembelajaran generative learning sebesar 0,48
sehingga diperoleh persentase peningkatan hasil belajar siswa kelas kontrol
ini sebesar 48%.
5.2. Saran
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan yeng telah dikemukakan di
atas maka penulis menyarankan hal-hal berikut :
1. Bagi guru dan calon guru, menerapkan Strategi Pembelajaran Generatif
(Generative Learning) dengan model Alat peraga sehingga mempermudah
pencapaian tujuan pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar kimia siswa,
khususnya mata pelajaran kimia.
2. Bagi mahasiswa dan peneliti lain yang ingin melakukan penelitian lebih
lanjut mengenai Strategi Pembelajaran Generatif (Generative Learning)
menggunakan model Alat peraga dengan pokok bahasan dan sekolah yang
berbeda Selain itu, harus memperhatikan kelemahan-kelemahan dalam
menerapkan Strategi dan model Alat peraga dalam pembelajaran ini.