Pengaruh Penggunaan Model Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Membaca Anak Tunanetra Kelas V SLB / A - YKAB Surakarta tahun 2015/2016.
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL RECIPROCAL TEACHING TERHADAP
KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN ANAK TUNANETRA
KELAS V SLB / A - YKAB SURAKARTA
TAHUN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh:
ALFIAN PRASETYA ADJI
K5111003
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Maret 2016
ii
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL RECIPROCAL TEACHING TERHADAP
KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN ANAK TUNANETRA
KELAS V SLB / A - YKAB SURAKARTA
TAHUN 2015/2016
Disusun Oleh:
ALFIAN PRASETYA ADJI
K5111003
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan Program Pendidikan Luar Biasa
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Maret 2016
iii
iv
v
ABSTRAK
Alfian Prasetya Adji. K5111003. PENGARUH PENGGUNAAN MODEL
RECIPROCAL
TEACHING
TERHADAP
KEMAMPUAN
MEMBACA
PEMAHAMAN ANAK TUNANETRA KELAS V SLB / A – YKAB SURAKARTA
TAHUN 2015/2016. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta. Maret 2016.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan model reciprocal
teaching terhadap kemampuan membaca pemahaman anak tunanetra kelas V SLB / A –
YKAB Surakarta tahun ajaran 2015/2016.
Penelitian ini menggunakan metode pre-experimental dengan desain one
group pretest-posttest design yaitu sekelompok subjek dikenai perlakuan untuk jangka
waktu tertentu, dan pengaruh perlakuan diukur dari perbedaan antara pengukuran
sebelum diberikan perlakuan (pretest) dan pengukuran setelah diberikan perlakuan
(posttest). Populasinya adalah siswa kelas V SLB / A – YKAB Surakarta yang
berjumlah 4 orang. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini adalah sampling
jenuh karena seluruh subjek digunakan sebagai sampel. Teknik pengumpulan data yang
digunakan adalah tes objektif bentuk pilihan ganda dan dokumentasi. Teknik analisis
data yang digunakan adalah analisis non-parametrik yaitu Wilcoxon Signed Rank Test
(Tes Rangking Bertanda Wilcoxon) dengan menggunakan program komputer SPSS 22.
Hasil analisis deskriptif dapat diperoleh nilai rata-rata posttest lebih besar
daripada nilai pretest yaitu 62 menjadi 78. Hasil analisis non parametrik diperoleh nilai
Z hitung = -2.070 dengan Asymp.Sig (2-tailed) = 0. 038 pada taraf signifikansi (α)
5%. Dengan demikian hipotesis yang berbunyi model reciprocal teaching berpengaruh
terhadap kemampuan membaca pemahaman anak tunanetra kelas V SLB / A – YKAB
Surakarta tahun 2015/2016 diterima kebenarannya.
Kesimpulan penelitian menyatakan bahwa model reciprocal teaching
berpengaruh terhadap kemampuan membaca pemahaman anak tunanetra kelas V SLB /
A – YKAB Surakarta tahun 2015/2016.
Kata kunci : model reciprocal teaching, kemampuan membaca pemahaman, tunanetra.
vi
ABSTRACT
Alfian Prasetya Adji. K5111003. THE EFFECT OF RECIPROCAL TEACHING
MODEL USE ON READING COMPREHENSION ABILITY OF BLIND
CHILDREN IN THE 5TH GRADE OF SLB/A – YKAB SURAKARTA IN THE
SCHOOL YEAR OF 2015/2016. Skripsi. Surakarta: Teacher Training and Education
Faculty of Surakarta Sebelas Maret University. March 2016.
The objective of research was to find out the effect of reciprocal teaching model
use on reading comprehension ability of blind children in the 5 th grade of SLB/A –
YKAB Surakarta in the school year of 2015/2016.
This study employed pre-experimental method with one group pretest-posttest
design, in which a group of subject was treated in certain period of time and the effect
of treatment was measured from the difference of measurements between pretest and
posttest. The population was the 5th graders of SLB/A YKAB Surakarta, consisting of 4
students. The sampling technique used in this research was total sampling one because
all of subjects was used as sample. Technique of collecting data used was multiple
choice objective test and documentation. Technique of analyzing data used was nonparametric analysis, Wilcoxon Signed Rank Test using SPSS 22-computer program.
The result of descriptive analysis showed that the mean posttest score (62) was
larger than pretest score (78). The result of non-parametric analysis obtained Z-statistic
score = -2.070 with Asym.Sig (2-tailed) = 0.038 at significance level (α) 5%. Thus, the
hypothesis stating that reciprocal teaching model affected reading comprehension
ability of blind children in the 5th grade of SLB/A – YKAB Surakarta in the school year
of 2015/2016 was supported.
The conclusion of research stated that reciprocal teaching model affected
reading comprehension ability of blind children in the 5th grade of SLB/A – YKAB
Surakarta in the school year of 2015/2016.
Keywords: reciprocal teaching model, reading comprehension ability, blind
vii
MOTTO
Membaca adalah guru yang terbaik.
(Peneliti)
viii
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk :
o
Bapak dan Ibu
“The best thing I have in this world”
o
Untuk Nama Terbaik di Hidupku
“Untuk mereka jutaan nama yang tidak dapat saya sebut satu per satu, tidak dapat
saya balas kebaikannya satu per satu. Maafkan saya yang tak sempurna ini.
Terimakasih telah menjadi kuas di atas kanvas kosong bernama “aku”.
Terimakasih telah menggores warna terbaik dalam hidupku.”
o
Sahabat
“Good friends are like a stars. You don’t always see them, but you know they’re
always there.”
o
PLB UNS 2011
“When the crazy people, study together.”
o
FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta, almamater tercinta.
ix
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi ALLAH SWT atas segala nikmat dan, Islam, kesempatan,
serta kekuatan yang telah diberikan, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang
berjudul “PENGARUH PENGGUNAAN MODEL RECIPROCAL TEACHING
TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN ANAK TUNANETRA
KELAS V SLB / A – YKAB SURAKARTA TAHUN 2015/2016”, dan disusun
sebagai salah satu syarat untuk mendapat gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan
Luar Biasa, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penyelesaian penulisan
skripsi ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan- kesulitan yang
timbul dapat teratasi. Untuk itu atas segala bentuk bantuannya, disampaikan terimakasih
kepada yang terhormat:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin
penelitian guna menyusun skripsi ini.
2. Dr. Munawir Yusuf, M.Psi, selaku Wakil Dekan I Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta sekaligus selaku Pembimbing
Akademik yang telah memberikan ijin penelitian guna menyusun skripsi ini dan
dengan sabar memberikan bimbingan selama perkuliahan.
3. Drs. Hermawan, M.Si, selaku Kepala Program Studi Pendidikan Luar Biasa
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah memberikan ijin untuk menyusun skripsi, dan telah memberikan bimbingan
serta pengarahan.
4. Drs. Maryadi, M.Ag., selaku Pembimbing I yang dengan sabar telah memberikan
pengarahan, bimbingan dan motivasi sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
x
5. Erma Kumala Sari S.Psi., M.Psi, Psi., selaku Pembimbing II yang dengan sabar
telah
memberikan
bimbingan,
pengarahan
dan
dorongan
selama
penulis
menyelesaikan skripsi ini.
6. Sugini M.Pd, Dr. Rukayah, M.Hum., Sigit Wahyudi, S.Pd Selaku validator yang
telah bersedia menguji instrument penelitian penulis.
7. Para dosen Pendidikan Luar Biasa yang telah mencurahkan ilmunya selama ini.
8. Drs. Bambang Supriyadi Selaku Kepala Sekolah SLB – A / YKAB Surakarta yang
telah memberikan ijin penelitian.
9. Sigit Wahyudi S.Pd Selaku Wali kelas V SLB – A / YKAB Surakarta yang telah
membantu jalannya penelitian.
10. Seluruh siswa kelas V yang telah bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan
penelitian ini.
11. Berbagai pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu demi
lancarnya penulisan skripsi ini.
Akhirnya, dengan segala kerendahan hati peneliti menyadari masih banyak
terdapat kekurangan-kekurangan, sehingga peneliti mengharapkan adanya saran dan
kritik yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga bermanfaat
bagi kemajuan pendidikan di Indonesia. Aamiin.
Surakarta,
Maret 2016
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL.............................................................................................. i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN.....................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN.............................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN............................................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN................................................................................ v
HALAMAN ABSTRAK.......................................................................................
vi
HALAMAN ABSTRACT....................................................................................
vii
HALAMAN MOTTO........................................................................................
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN........................................................................
ix
KATA PENGANTAR...........................................................................................
xi
DAFTAR ISI..........................................................................................................
xiv
DAFTAR TABEL.................................................................................................. xv
DAFTAR GAMBAR.............................................................................................
xvi
DAFTAR GRAFIK...............................................................................................
xvii
DAFTAR LAMPIRAN.........................................................................................
xviii
BAB I PENDAHULUAN.....................................................................................
1
A. Latar Belakang...........................................................................................
1
B. Identifikasi Masalah...................................................................................
4
C. Batasan Masalah........................................................................................
5
D. Rumusan Masalah......................................................................................
5
E. Tujuan Penelitian.......................................................................................
5
F. Manfaat Penelitian.....................................................................................
6
BAB II LANDASAN TEORI................................................................................
7
A. Tinjauan Pustaka........................................................................................
7
1. Tunanetra………………………….....................................................
7
a. Pengertian Tunanetra.....................................................................
7
xii
b. Penyebab Ketunanetraan...............................................................
8
c. Klasifikasi Tunanetra.....................................................................
10
d. Karakteristik Tunanetra.................................................................
12
e. Dampak Ketunanetraan.................................................................. 14
f. Strategi Pembelajaran Anak Tunanetra………………………….. 16
2. Hakekat Kemampuan Membaca Pemahaman……………………...... 17
a. Pengertian Kemampuan.................................................................
17
b. Pengertian Pemahaman………………………..............................
18
c. Pengertian Membaca…………….................................................. 18
d. Pengertian Membaca Pemahaman………….................................
19
e. Pengertian Kemampuan Mmembaca Pemahaman……................. 20
f. Prinsip-prinsip Membaca Pemahaman…………………………... 20
g. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Membaca Pemahaman……...
21
h. Tahap-tahap Pelaksanaan Pembelajaran Membaca Pemahaman... 22
3. Model Reciprocal Teaching................................................................. 24
a. Hakikat Model Reciprocal Teaching.............................................
24
b. Langkah-langkah Model Reciprocal Teaching.............................. 25
B. Penelitian yang Relevan.............................................................................
26
C. Kerangka Berfikir......................................................................................
30
D. Hipotesis..................................................................................................
31
BAB III METODE PENELITIAN................................................................
32
A. Tempat dan Waktu Penelitian....................................................................
32
1. Tempat Penelitian................................................................................
32
2. Waktu Penelitian..................................................................................
33
B. Desain Penelitian........................................................................................ 34
C. Populasi dan Sampel..................................................................................
36
1. Populasi................................................................................................
36
2. Sampel.................................................................................................. 37
D. Teknik Pengambilan Sampel.....................................................................
37
E. Teknik Pengumpulan Data.........................................................................
37
xiii
1. Tes........................................................................................................
38
a. Pengertian Tes................................................................................
38
b. Fungsi Tes......................................................................................
38
c. Jenis-Jenis Tes................................................................................ 38
d. Bentuk Tes.....................................................................................
39
2. Dokumentasi........................................................................................
50
a. Pengertian Dokumentasi................................................................
40
b. Jenis Dokumentasi.........................................................................
41
F. Validitas Instrumen Penelitian.................................................................
41
G. Analisis Data………………...............................................................
42
H. Prosedur Penelitian....................................................................................
44
BAB IV HASIL PENELITIAN.............................................................................
46
A. Deskripsi Penelitian...................................................................................
46
1. Persiapan Penelitian.............................................................................
46
2. Pelaksanaan Penelitian.........................................................................
47
3. Analisis Hasil Penelitian......................................................................
48
B. Pengujian Persyaratan Hipotesis...........................................................
54
C. Pengujian Hipotesis..............................................................................
56
D. Pembahasan Hasil Analisis Data................................................................ 57
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN................................................ 61
A. Simpulan....................................................................................................
61
B. Implikasi..................................................................................................... 61
C. Saran........................................................................................................... 62
DAFTAR PUSTAKA............................................................................................
63
LAMPIRAN...........................................................................................................
67
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian......................................................................................
33
Tabel 3.2 Desain Penelitian One-Group Pretest-Posttest........................................
34
Tabel 4.1 Data Siswa Tunanetra kelas V SLB – A / YKAB Surakarta Tahun
Ajaran 2015/2016.....................................................................................................
47
Tabel 4.2 Data Nilai Pretest.....................................................................................
49
Tabel 4.3 Data Statistik Nilai Pretest.......................................................................
49
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Nilai Pretest............................................................
50
Tabel 4.5 Data Nilai Posttest.................................................................................... 51
Tabel 4.6 Data Statistik Nilai Posttest...................................................................... 51
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Nilai Posttest........................................................... 52
Tabel 4.8 Deskriptif Data Nilai Pretest dan Posttest...............................................
53
Tabel 4.9 Tabel Perbedaan Nilai Pretest dan Posttest ............................................
53
Tabel 4.10 Kesimpulan Hasil Penelitian..................................................................
55
Tabel 4.11 Perhitungan Analisis Data Wilcoxon Signed Rank Test........................
56
Tabel 4.12 Hasil Tes Statistik................................................................................... 56
xv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir....................................................................
xvi
38
DAFTAR GRAFIK
Halaman
Grafik 4.1 Histogram Hasil Nilai Pretest..............................................................
50
Grafik 4.2 Histogram Hasil Nilai Posttest.............................................................
52
Grafik 4.3 Histogram Nilai Pretest dan Posttest Kemampuan Membaca
Pemahaman ...........................................................................................................
xvii
54
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Kisi-kisi Soal........................................................................................
68
Lampiran 2. Soal Pretest-Posttest............................................................................
70
Lampiran 3. Kunci Jawaban Pretest-Posttest...........................................................
76
Lampiran 4. Validasi Instrumen...............................................................................
77
Lampiran 5. RPP.....................................................................................................
98
Lampiran 6. Data Nilai Pretest-Posttest...................................................................
102
Lampiran 7. Perhitungan Analisis Data...................................................................
103
Lampiran 8. Dokumentasi Penelitian.......................................................................
104
Lampiran 9. Berkas-berkas Skripsi, Proposal, dan Penelitian.................................
106
1.Surat Ijin Penelitian......................................................................................
106
2. Surat Ijin Menyusun Skripsi.......................................................................
107
3. Surat Permohonan Ijin Penelitian...............................................................
108
4. Surat Keterangan Penelitian........................................................................
109
xviii
KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN ANAK TUNANETRA
KELAS V SLB / A - YKAB SURAKARTA
TAHUN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh:
ALFIAN PRASETYA ADJI
K5111003
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Maret 2016
ii
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL RECIPROCAL TEACHING TERHADAP
KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN ANAK TUNANETRA
KELAS V SLB / A - YKAB SURAKARTA
TAHUN 2015/2016
Disusun Oleh:
ALFIAN PRASETYA ADJI
K5111003
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan Program Pendidikan Luar Biasa
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Maret 2016
iii
iv
v
ABSTRAK
Alfian Prasetya Adji. K5111003. PENGARUH PENGGUNAAN MODEL
RECIPROCAL
TEACHING
TERHADAP
KEMAMPUAN
MEMBACA
PEMAHAMAN ANAK TUNANETRA KELAS V SLB / A – YKAB SURAKARTA
TAHUN 2015/2016. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta. Maret 2016.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan model reciprocal
teaching terhadap kemampuan membaca pemahaman anak tunanetra kelas V SLB / A –
YKAB Surakarta tahun ajaran 2015/2016.
Penelitian ini menggunakan metode pre-experimental dengan desain one
group pretest-posttest design yaitu sekelompok subjek dikenai perlakuan untuk jangka
waktu tertentu, dan pengaruh perlakuan diukur dari perbedaan antara pengukuran
sebelum diberikan perlakuan (pretest) dan pengukuran setelah diberikan perlakuan
(posttest). Populasinya adalah siswa kelas V SLB / A – YKAB Surakarta yang
berjumlah 4 orang. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini adalah sampling
jenuh karena seluruh subjek digunakan sebagai sampel. Teknik pengumpulan data yang
digunakan adalah tes objektif bentuk pilihan ganda dan dokumentasi. Teknik analisis
data yang digunakan adalah analisis non-parametrik yaitu Wilcoxon Signed Rank Test
(Tes Rangking Bertanda Wilcoxon) dengan menggunakan program komputer SPSS 22.
Hasil analisis deskriptif dapat diperoleh nilai rata-rata posttest lebih besar
daripada nilai pretest yaitu 62 menjadi 78. Hasil analisis non parametrik diperoleh nilai
Z hitung = -2.070 dengan Asymp.Sig (2-tailed) = 0. 038 pada taraf signifikansi (α)
5%. Dengan demikian hipotesis yang berbunyi model reciprocal teaching berpengaruh
terhadap kemampuan membaca pemahaman anak tunanetra kelas V SLB / A – YKAB
Surakarta tahun 2015/2016 diterima kebenarannya.
Kesimpulan penelitian menyatakan bahwa model reciprocal teaching
berpengaruh terhadap kemampuan membaca pemahaman anak tunanetra kelas V SLB /
A – YKAB Surakarta tahun 2015/2016.
Kata kunci : model reciprocal teaching, kemampuan membaca pemahaman, tunanetra.
vi
ABSTRACT
Alfian Prasetya Adji. K5111003. THE EFFECT OF RECIPROCAL TEACHING
MODEL USE ON READING COMPREHENSION ABILITY OF BLIND
CHILDREN IN THE 5TH GRADE OF SLB/A – YKAB SURAKARTA IN THE
SCHOOL YEAR OF 2015/2016. Skripsi. Surakarta: Teacher Training and Education
Faculty of Surakarta Sebelas Maret University. March 2016.
The objective of research was to find out the effect of reciprocal teaching model
use on reading comprehension ability of blind children in the 5 th grade of SLB/A –
YKAB Surakarta in the school year of 2015/2016.
This study employed pre-experimental method with one group pretest-posttest
design, in which a group of subject was treated in certain period of time and the effect
of treatment was measured from the difference of measurements between pretest and
posttest. The population was the 5th graders of SLB/A YKAB Surakarta, consisting of 4
students. The sampling technique used in this research was total sampling one because
all of subjects was used as sample. Technique of collecting data used was multiple
choice objective test and documentation. Technique of analyzing data used was nonparametric analysis, Wilcoxon Signed Rank Test using SPSS 22-computer program.
The result of descriptive analysis showed that the mean posttest score (62) was
larger than pretest score (78). The result of non-parametric analysis obtained Z-statistic
score = -2.070 with Asym.Sig (2-tailed) = 0.038 at significance level (α) 5%. Thus, the
hypothesis stating that reciprocal teaching model affected reading comprehension
ability of blind children in the 5th grade of SLB/A – YKAB Surakarta in the school year
of 2015/2016 was supported.
The conclusion of research stated that reciprocal teaching model affected
reading comprehension ability of blind children in the 5th grade of SLB/A – YKAB
Surakarta in the school year of 2015/2016.
Keywords: reciprocal teaching model, reading comprehension ability, blind
vii
MOTTO
Membaca adalah guru yang terbaik.
(Peneliti)
viii
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk :
o
Bapak dan Ibu
“The best thing I have in this world”
o
Untuk Nama Terbaik di Hidupku
“Untuk mereka jutaan nama yang tidak dapat saya sebut satu per satu, tidak dapat
saya balas kebaikannya satu per satu. Maafkan saya yang tak sempurna ini.
Terimakasih telah menjadi kuas di atas kanvas kosong bernama “aku”.
Terimakasih telah menggores warna terbaik dalam hidupku.”
o
Sahabat
“Good friends are like a stars. You don’t always see them, but you know they’re
always there.”
o
PLB UNS 2011
“When the crazy people, study together.”
o
FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta, almamater tercinta.
ix
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi ALLAH SWT atas segala nikmat dan, Islam, kesempatan,
serta kekuatan yang telah diberikan, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang
berjudul “PENGARUH PENGGUNAAN MODEL RECIPROCAL TEACHING
TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN ANAK TUNANETRA
KELAS V SLB / A – YKAB SURAKARTA TAHUN 2015/2016”, dan disusun
sebagai salah satu syarat untuk mendapat gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan
Luar Biasa, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penyelesaian penulisan
skripsi ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan- kesulitan yang
timbul dapat teratasi. Untuk itu atas segala bentuk bantuannya, disampaikan terimakasih
kepada yang terhormat:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin
penelitian guna menyusun skripsi ini.
2. Dr. Munawir Yusuf, M.Psi, selaku Wakil Dekan I Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta sekaligus selaku Pembimbing
Akademik yang telah memberikan ijin penelitian guna menyusun skripsi ini dan
dengan sabar memberikan bimbingan selama perkuliahan.
3. Drs. Hermawan, M.Si, selaku Kepala Program Studi Pendidikan Luar Biasa
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah memberikan ijin untuk menyusun skripsi, dan telah memberikan bimbingan
serta pengarahan.
4. Drs. Maryadi, M.Ag., selaku Pembimbing I yang dengan sabar telah memberikan
pengarahan, bimbingan dan motivasi sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
x
5. Erma Kumala Sari S.Psi., M.Psi, Psi., selaku Pembimbing II yang dengan sabar
telah
memberikan
bimbingan,
pengarahan
dan
dorongan
selama
penulis
menyelesaikan skripsi ini.
6. Sugini M.Pd, Dr. Rukayah, M.Hum., Sigit Wahyudi, S.Pd Selaku validator yang
telah bersedia menguji instrument penelitian penulis.
7. Para dosen Pendidikan Luar Biasa yang telah mencurahkan ilmunya selama ini.
8. Drs. Bambang Supriyadi Selaku Kepala Sekolah SLB – A / YKAB Surakarta yang
telah memberikan ijin penelitian.
9. Sigit Wahyudi S.Pd Selaku Wali kelas V SLB – A / YKAB Surakarta yang telah
membantu jalannya penelitian.
10. Seluruh siswa kelas V yang telah bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan
penelitian ini.
11. Berbagai pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu demi
lancarnya penulisan skripsi ini.
Akhirnya, dengan segala kerendahan hati peneliti menyadari masih banyak
terdapat kekurangan-kekurangan, sehingga peneliti mengharapkan adanya saran dan
kritik yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga bermanfaat
bagi kemajuan pendidikan di Indonesia. Aamiin.
Surakarta,
Maret 2016
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL.............................................................................................. i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN.....................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN.............................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN............................................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN................................................................................ v
HALAMAN ABSTRAK.......................................................................................
vi
HALAMAN ABSTRACT....................................................................................
vii
HALAMAN MOTTO........................................................................................
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN........................................................................
ix
KATA PENGANTAR...........................................................................................
xi
DAFTAR ISI..........................................................................................................
xiv
DAFTAR TABEL.................................................................................................. xv
DAFTAR GAMBAR.............................................................................................
xvi
DAFTAR GRAFIK...............................................................................................
xvii
DAFTAR LAMPIRAN.........................................................................................
xviii
BAB I PENDAHULUAN.....................................................................................
1
A. Latar Belakang...........................................................................................
1
B. Identifikasi Masalah...................................................................................
4
C. Batasan Masalah........................................................................................
5
D. Rumusan Masalah......................................................................................
5
E. Tujuan Penelitian.......................................................................................
5
F. Manfaat Penelitian.....................................................................................
6
BAB II LANDASAN TEORI................................................................................
7
A. Tinjauan Pustaka........................................................................................
7
1. Tunanetra………………………….....................................................
7
a. Pengertian Tunanetra.....................................................................
7
xii
b. Penyebab Ketunanetraan...............................................................
8
c. Klasifikasi Tunanetra.....................................................................
10
d. Karakteristik Tunanetra.................................................................
12
e. Dampak Ketunanetraan.................................................................. 14
f. Strategi Pembelajaran Anak Tunanetra………………………….. 16
2. Hakekat Kemampuan Membaca Pemahaman……………………...... 17
a. Pengertian Kemampuan.................................................................
17
b. Pengertian Pemahaman………………………..............................
18
c. Pengertian Membaca…………….................................................. 18
d. Pengertian Membaca Pemahaman………….................................
19
e. Pengertian Kemampuan Mmembaca Pemahaman……................. 20
f. Prinsip-prinsip Membaca Pemahaman…………………………... 20
g. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Membaca Pemahaman……...
21
h. Tahap-tahap Pelaksanaan Pembelajaran Membaca Pemahaman... 22
3. Model Reciprocal Teaching................................................................. 24
a. Hakikat Model Reciprocal Teaching.............................................
24
b. Langkah-langkah Model Reciprocal Teaching.............................. 25
B. Penelitian yang Relevan.............................................................................
26
C. Kerangka Berfikir......................................................................................
30
D. Hipotesis..................................................................................................
31
BAB III METODE PENELITIAN................................................................
32
A. Tempat dan Waktu Penelitian....................................................................
32
1. Tempat Penelitian................................................................................
32
2. Waktu Penelitian..................................................................................
33
B. Desain Penelitian........................................................................................ 34
C. Populasi dan Sampel..................................................................................
36
1. Populasi................................................................................................
36
2. Sampel.................................................................................................. 37
D. Teknik Pengambilan Sampel.....................................................................
37
E. Teknik Pengumpulan Data.........................................................................
37
xiii
1. Tes........................................................................................................
38
a. Pengertian Tes................................................................................
38
b. Fungsi Tes......................................................................................
38
c. Jenis-Jenis Tes................................................................................ 38
d. Bentuk Tes.....................................................................................
39
2. Dokumentasi........................................................................................
50
a. Pengertian Dokumentasi................................................................
40
b. Jenis Dokumentasi.........................................................................
41
F. Validitas Instrumen Penelitian.................................................................
41
G. Analisis Data………………...............................................................
42
H. Prosedur Penelitian....................................................................................
44
BAB IV HASIL PENELITIAN.............................................................................
46
A. Deskripsi Penelitian...................................................................................
46
1. Persiapan Penelitian.............................................................................
46
2. Pelaksanaan Penelitian.........................................................................
47
3. Analisis Hasil Penelitian......................................................................
48
B. Pengujian Persyaratan Hipotesis...........................................................
54
C. Pengujian Hipotesis..............................................................................
56
D. Pembahasan Hasil Analisis Data................................................................ 57
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN................................................ 61
A. Simpulan....................................................................................................
61
B. Implikasi..................................................................................................... 61
C. Saran........................................................................................................... 62
DAFTAR PUSTAKA............................................................................................
63
LAMPIRAN...........................................................................................................
67
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian......................................................................................
33
Tabel 3.2 Desain Penelitian One-Group Pretest-Posttest........................................
34
Tabel 4.1 Data Siswa Tunanetra kelas V SLB – A / YKAB Surakarta Tahun
Ajaran 2015/2016.....................................................................................................
47
Tabel 4.2 Data Nilai Pretest.....................................................................................
49
Tabel 4.3 Data Statistik Nilai Pretest.......................................................................
49
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Nilai Pretest............................................................
50
Tabel 4.5 Data Nilai Posttest.................................................................................... 51
Tabel 4.6 Data Statistik Nilai Posttest...................................................................... 51
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Nilai Posttest........................................................... 52
Tabel 4.8 Deskriptif Data Nilai Pretest dan Posttest...............................................
53
Tabel 4.9 Tabel Perbedaan Nilai Pretest dan Posttest ............................................
53
Tabel 4.10 Kesimpulan Hasil Penelitian..................................................................
55
Tabel 4.11 Perhitungan Analisis Data Wilcoxon Signed Rank Test........................
56
Tabel 4.12 Hasil Tes Statistik................................................................................... 56
xv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir....................................................................
xvi
38
DAFTAR GRAFIK
Halaman
Grafik 4.1 Histogram Hasil Nilai Pretest..............................................................
50
Grafik 4.2 Histogram Hasil Nilai Posttest.............................................................
52
Grafik 4.3 Histogram Nilai Pretest dan Posttest Kemampuan Membaca
Pemahaman ...........................................................................................................
xvii
54
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Kisi-kisi Soal........................................................................................
68
Lampiran 2. Soal Pretest-Posttest............................................................................
70
Lampiran 3. Kunci Jawaban Pretest-Posttest...........................................................
76
Lampiran 4. Validasi Instrumen...............................................................................
77
Lampiran 5. RPP.....................................................................................................
98
Lampiran 6. Data Nilai Pretest-Posttest...................................................................
102
Lampiran 7. Perhitungan Analisis Data...................................................................
103
Lampiran 8. Dokumentasi Penelitian.......................................................................
104
Lampiran 9. Berkas-berkas Skripsi, Proposal, dan Penelitian.................................
106
1.Surat Ijin Penelitian......................................................................................
106
2. Surat Ijin Menyusun Skripsi.......................................................................
107
3. Surat Permohonan Ijin Penelitian...............................................................
108
4. Surat Keterangan Penelitian........................................................................
109
xviii