UPAYA GURU MATA PELAJARAN AKHLAK DALAM MMENANGGULANGI KENAKALAN SISWA DI SMP Upaya Guru Mata Pelajaran Akhlak Dalam Menanggulangi Kenakalan Siswa Di Smp Muhammadiyah 8 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015.
UPAYA GURU MATA PELAJARAN AKHLAK DALAM
MMENANGGULANGI KENAKALAN SISWA DI SMP
MUHAMMADIYAH 8 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Kepada Program Studi Pendidikan Agama Islam (Tarbiyah) Fakultas
Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta Untuk Memenuhi Salah Satu
Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjanapendidikan Agama Islam (S.Pd.I.)
Oleh:
Roso Pujiyono
NIM: G000110017
NIRM:11/X/02.2.1/0892
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS AGAMA ISLAM
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2016
MOTTO
„‟Dan orang mukmin yang paling sempurna imannya adalah mereka
yang paling baik akhlaknya‟‟ (HR.Ahmad)
.
Dari Abu HUrairah ra. Ia berkata, telah bersabda Rasulullah saw : “ orang yang
taat kepadaku maka sesungguhnya dia taat kepada Allah dan siapa yang ingkar
kepadaku maka sesungguhnya dia engkar kepada Allah, orang yang patuh kepada
pemimpin, maka sesungguhnya dia patuh kepadaku, dan orang yang engkar
kepada pemimpinnya,sesungguhnya dia engkar kepadaku(HR. Mutaffakum‟alaih)
v
PERSEMBAHAN
Skirpsi ini penulis persembahkan untuk:
1.
Orang tuaku tercinta, Puji dan Sumi, pak De dan Bude yang memberikan
dorongan semangat dan doa demi kelancaran studi penulis.
2.
Kakakku ( Mbk Jeki, Mbk Wit, Mbk Yayan, Mbk Endang, Mas Loso, Mas
Adi) terima kasih atas dorongannya selama ini.
3.
Terima kasih untuk semuanya), sahabat seperjuanganku ( Adit, Joko, Topek
Atip, Pak Coy, Agung, Ma‟ruf ) dan teman-teman Tarbiyah yang tidak bisa
penulis sebutkan satu persatu.
4.
Almamaterku tercinta Fakultas Agama Islam, Universitas Muhammadiyah
Surakarta.
vi
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN
Berdasarkan Surat Keputusan Bersama Menteri Agama RI dan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 158/1987 dan 0543b/U/1987, tanggal
22 Januari 1988.
1. Konsonan Tunggal
Huruf
Arab
Nama
Huruf Latin
Keterangan
Alif
Tidak
dilambangkan
Tidak dilambangkan
ba‟
B
Be
ta‟
T
Te
sa‟
ṡ
Es (dengan titik di atas)
Jim
J
Je
ḥa‟
ḥ
Ha (dengan titik di bawah)
kha‟
Kh
Ka dan Ha
Dal
D
De
Żal
Ż
Zet (dengan titik di atas)
ra‟
R
Er
Zai
Z
Zet
Sin
S
Es
Syin
Sy
Es dan Ye
ṣād
ṣ
Es (dengan titik di bawah)
ḍaḍ
ḍ
De (dengan titik di bawah)
ṭa‟
ṭ
Te (dengan titik di bawah)
vii
ẓa‟
ẓ
Zet (dengan titik di bawah)
„ain
„
Koma terbalik ke atas
Gain
G
Ge
fa‟
F
Ef
Qāf
Q
Qi
Kāf
K
Ka
Lam
L
El
Mim
M
Em
Nun
N
En
ha‟
H
Ha
Hamzah
`
Apostrof
ya‟
Y
Ye
2. Konsonan Rangkap karena Syaddah ditulis Rangkap
Ditulis
„iddah
3. Ta‟ marbūtah
a. Bila dimatikan ditulis h
Ditulis
Hibah
Ditulis
Jizyah
(ketentuan ini tidak diberlakukan terhadap kata-kata Arab yang sudah
terserap ke dalam bahasa Indonesia, seperti shalat, zakat, dan
sebagainya, kecuali bila dikehendaki lafal aslinya). Bila diikuti dengan
kata sandang “al” serta bacaan kedua itu terpisah, maka ditulis dengan
“h”.
viii
karāmah al-auliyā‟
Ditulis
b. Bila ta‟ marbūtah hidup atau dengan harakat fathah, kasrah, dan
dammah ditulis “t”
zakātul fiṭri
Ditulis
4. Vokal Pendek
Kasrah
Ditulis
I
Fathah
Ditulis
A
Dammah
Ditulis
U
5. Vokal Panjang
fatḥah + alif → contoh:
Ditulis
ā → jāhiliyah
fatḥah + alif layyinah → contoh:
Ditulis
ā → yas„ā
kasrah + ya‟ mati →
Ditulis
ī → karīm
ḍammah + wāwu mati →
Ditulis
ū → furūḍ
6. Vokal Rangkap
fatḥah + ya‟ mati → contoh:
Ditulis
ai → bainakum
fatḥah + wāwu mati → contoh:
Ditulis
Au → qaulun
7. Huruf Sandang “ ”
Kata sandang “
” ditransliterasikan dengan “al” diikuti dengan tanda
penghubung “-“, baik ketika bertemu dengan huruf qamariyyah maupun
huruf syamsiyyah; contoh :
ix
Ditulis
al-qalamu
Ditulis
al-syamsu
8. Huruf Kapital
Meskipun tulisan Arab tidak mengenal huruf kapital, tetapi dalam
transliterasi huruf kapital digunakan untuk awal kalimat, nama diri, dan
sebagainya seperti ketentuan EYD. Awal kata sandang pada nama diri
tidak ditulis dengan huruf kapital;
Ditulis
x
Wa mā Muḥammadun illā rasūl
ABSTRAK
Menjadi Guru merupakan tugas yang mulia karena kewajiban yang berat yang
diembannya. Guru matapelajaran akhlak merupkan guru Pendidikan Agama Islam
yang bertujuan membentuk perilaku parasiswa melalui pemahaman ajaran-ajaran
Islam kepada peserta didik dan membiasakan perilaku baik siswa. Akan tetapi pada
perkembangan era global seperti ini guru memiliki tangung jawab dalam proses
pertumbuhan siswa. Kenakalan yang terjadi di lingkungan sekolah, lingkungan
keluarga dan lingkungan masyarakat timbul karena kurangnya perhatian dari orang
tua dalam menyekolahkan anaknya, hanya mencukupi kebutuhan biologis anak,
sehingga sekolahpun tidak bias berbuat banyak tanpa adanya partisipasi dari orang
tua.
Dalam penelitian ini masalah yang akan di kaji adalah upaya yang dilakukan
guru matapelajaran Akhlak dalam menanggulangi kenakalan siswa SMP
Muhammadiyah 8 Surakarta. Tujuan dari penelitian ini adalah mendeskripsikan upaya
dan peran yang dilakukan guru mata pelajaran Akhlak dalam menangulangi kenakalan
siswa yang terjadi di lingkungan sekolah SMP Muhamadiyah 8 Surakarta. Manfaat
dari penelitian ini yaitu sebagai introspeksi diri dari kejadian yang terjadi di
lingkungan dan menambah khazanah ilmu pengetahuan bagi guru maupuan siswa.
Sedangkan manfaat praktisnya yaitu untuk memberikan masukan kepada semua stake
holder yang terkait dengan pendidikan, demi tercapainya visi dan misi sekolah.
Jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan dengan menggunakan
pendekatan deskriptif kualitatif. Metode pengumpulan data yang digunakan yaitu
metode wawancara, observasi, dandokumentasi. Sedangkan metode analisis yang
digunakan adalah induktif.
Berdasarkan analisis data penelitian, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa
peran dan upaya guru mata pelajaran Akhlak;(a) mempunyai kemampuan pribadi,
memiliki kemampuan menyesuaikan diri dengan lingkungan sekitar dan dengan
kemampuan yang dimiliki dapa tmengimplementasikan kepada siswanya; (b)
memberikan motivasi, memiliki komitme nuntuk memotivasi setiap siswa dan dapat
menjadi suritauladan bagi yang dipimpin; (c) menjadi innovator, yaitukomitmen
terhadap upaya perubahan ke arah yang lebih baik; (d) memahami karakter siswa
yaitu mengetahui tabiat siswa dan berbagai karakternya sehingga guru dapat
mengetahui tindakan yang dilakukan oleh siswa; (e) bijaksana, yaitu masalah-masalah
yang di hadapi sesuai dengan kepentingan-kepentingan masing-masing; (f)
pembimbing, yaitu mampu membimbing semua siswa yang ada.
Kata Kunci: Peran Guru
Memotivasi, Bijaksana.
Mata
Pelajaranakhlak,
xi
Kenakalan,
Siswa,
ABSTRACT
A teacher is a noble task for heavy obligations carried. A teacher of
Islamic moralis an Islamic religious teacher who has a duty to shape the behavior
and manners of students in accordance with the teachings of the Islamic religion.
However, in the global era, teachers are also required to pay attention to the
process of the growth of students. This is due to the frequent occurrence of
juvenile delinquency that occurs in the school environment, family and
community, which is thought to occur because of the lack of attention of parentsto
their children‟s growing.
In this study the problem to be studied is the effort made by the
teacher of Islamic moral in tackling moral delinquency of students in SMP
Muhammadiyah 8 Surakarta. The purpose of this study is to describe the effort
and the role of the teacher in dealing the problems. The benefits from this study
are reflection of the incidents that occur in the environment and enrichment of the
knowledge on both teachers and students. While the practical benefits from this
study is to provide feedback to all stakeholders related to education and to
beconsiderations for schools in tackling juvenile delinquency.
This is a field research with descriptive qualitative approach. The data
collection was conducted using interview, observation, and documentation. While,
the data analysis was conducted using inductive method.
Based on the data analysis, it can be concluded that the teacher of
Islamic moral has (a) personal ability; the ability where the teacher can adapt to
the environment and implement to the students, (b) ability to motivate; the teacher
must have commitment to motivate students and become the role model of the
students, be innovator; (c) ability to be innovator having commitment of changing
for the better condition, (d) to understand students‟ character; the teacher should
understand various characters of their students in order to know the students‟
behavior, (e) to be wise; the teacher has to be professional on separating their
problems based on the intentions, (f) ability to guide; a teacher has to be able in
guiding students and be the role model of education.
Keywords: teachers‟ of Islamic moral roles, juvenile delinquency, motivate,wise.
xii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat, nikmat dan pertolongan-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi yang berjudul “Upaya Guru Mata Pelajaran akhlak dalam
Menaggulangi Kenakalan Siswa di SMP Muhamadiyah 8 Surakarta Tahun
Pelajaran 2014/2015” dengan baik. Tidak lupa salawat dan salam semoga tetap
terlimpah kepada Nabi Muhammad SAW yang telah menuntun manusia menuju
jalan kebahagian hidup di dunia dan akhirat.
Pada penelitian ini penulis mengadakan penelitian tentang upaya guru
dalam menggulangi kenakalan siswa. Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk
memenuhi salah satu syarat dalam menyelesaikan program strata satu guna
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I.) pada Fakultas Agama Islam
Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak akan terwujud tanpa
adanya bantuan, bimbingan, dan dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu,
dengan segala kerendahan hati penulis menyampaikan rasa terimakasih kepada:
1. Dr. H. Abdul fattah Santosa, M.Ag., selaku Dekan Fakultas Agama Islam
Universitas Muhammadiyah Surakarta.
xiii
2. Drs. Muhamad Yusron, M.Ag., selaku Pembimbing Akademik yang selalu
memberikan masukan dan saran kepada penulis.
3. Dr. Badarudin, M.Pd., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Agama Islam
(Tarbiyah), Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta,
sekaligus pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, saran dan
semangat dalam penyelesaian skripsi ini.
4. Drs.Arif Wibowo, M.Ag., selaku dosen pembimbing II yang telah meluangkan
waktu untuk memberikan bimbingan dalam penyelesaian skripsi ini.
5. Pimpinan dan Staf Tata Usaha yang telah memberikan layanan yang prima
selama penulis mengikuti masa kuliah dan penyusunan skripsi.
6. Drs. Sukendar, M.Pd., selaku Kepala Sekolah SMP Muhammadiyah yang
telah memberikan izin dalam penelitian yang penulis lakukan.
7. Astutik,S.Pd, M.Pd., selaku Wa-Ka kurikulum. Dan Lilis Rahma selaku Guru
mata pelajaran akhlak yang telah meluangkan waktu dan membantu penulis
dalam proses penelitian.
8. Kedua orangtu aku tercinta, Ibu dan Ayah yang telah memberikan kasih
sayang serta tiada henti memberikan semangat dan doa kepada penulis dalam
penyelesaian skripsi ini. Kakakku tercinta (Mbak Jeki, Mbak Wit, Mbak
Yayan, Mas Adi, Mas Loso, Mbak Endang).
9. Latif Nur Khasanah (terima kasih untuk semuanya), sahabat seperjuanganku
(Makrim, Sampit, Muhtar, Sigit, Andri, Mamang, Juli, Seip, Abu, Yoga) dan
teman-teman Tarbiyah.
xiv
10. Pimpinan dan para Staf Perpustakaan UMS yang telah memberikan layanan
terbaik selama masa kuliah dan masa penyusunan skripsi.
11. Semua pihak yang telah ikut berjasa dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
mungkin penulis sebut satu persatu.
Kepada semua pihak tersebut, semoga amal baik yang telah diberikan
dapat diterima disisi Allah SWT dan mendapat limpahan rahmat dari-Nya. Amin.
Surakarta, 12 April 2016
Penulis,
Roso pujiyono
xv
DAFTAR ISI
Hlm
HALAMAN JUDUL .......................................................................................
i
HALAMAN NOTA DINAS PEMBIMBING .................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN .........................................................................
iii
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ....................................................
iv
HALAMAN MOTTO .....................................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN .....................................................................
vi
HALAMAN TRANSLITERASI .................................................................... vii
HALAMAN ABSTRAK ..................................................................................
xi
HALAMAN ABSTRAC .................................................................................. xii
KATA PENGANTAR ..................................................................................... xii
DAFTAR ISI ....................................................................................................
xv
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvii
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .....................................................
B. Rumusan Masalah ...............................................................
C. Tujuan Penelitian dan Manfaat Penelitian .......................... `
LANDASAN TEORI
A. Tinjauan Pustaka .................................................................
B. Tinjauan Pustaka .................................................................
C. Kerangka Teoritik ..............................................................
1. Upaya Guru mata pelajaran Akhlak ...............................
a) Pengertian Upaya ......................................................
b) Macam-macam upaya guru mata pelajaran akhlak ...
2. Guru mata pelajaran Akhlak. ..........................................
a) Kompetensi Guru mata pelajaran Akhlak ...............
1) Pengertian kompetensi guru mata pelajaran
akhlak ..................................................................
2) Konsep kompetensi guru mata pelajaran
akhlak ..................................................................
a. Pengetahuan ..............................................
b. Pemahaman ...............................................
c. Kemampuan ..............................................
d. Nilai ..........................................................
e. Sikap .........................................................
f. Minat .........................................................
b) Tujuan kompetensi dasar Guru mata pelajaran
Akhlak ......................................................................
1) Memiliki kemampuan pribadi .........................
2) Guru menjadi inovator .....................................
xvi
1
2
3
4
5
6
6
6
7
8
9
10
10
10
10
11
11
11
11
12
12
12
BAB III
BAB IV
3) Guru mampu menjadi developer ......................
c) Karakter guru mata pelajaaran Akhlak ..................
1. Zuhud……… ....................................................
2. Kebersihan guru……………… ........................
3. Ikhlas dalam pekerjaanb…………… ...............
4. Bijaksana ………… ..........................................
5. Mengetaui tabiat murid …………… ................
6. Menguasai mata pelajaran …………… ...........
12
12
13
13
13
14
14
14
3. Akhlak siswa ..................................................................
a) Kenakalan ringan ..................................................
b) Kenakalan berat .....................................................
14
15
15
4. SMP Muhamadiyah 8 Surakarta…………………………… .
16
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian ...................................................................
B. Tempat dan Subjek Penelitian ............................................
C. Metode Pengumpulan Data .................................................
a) Wawancara .........................................................................
b) Observasi ......................................................................
c) Dokumentasi .................................................................
D. Metode Analisis Data ..........................................................
DESKRIPSI
DATA
SMP
MUHAMMADIYAH
8
SURAKARTA
A. Gambaran Umum SMP Muhamadiyah 8 Surakarta ............
1. Letak dan Keadaan Geografis SMP Muhamadiyah 8
Surakarta ........................................................................
2. Visi dan Misi SMP Muhamadiyah 8 surakarta ..............
3. Kondisi Sarana dan Prasarana........................................
B. Upaya guru mata pelajaran Akhlak dalam menggulangi
kenakalan siswa di SMP Muhamadiyah 8 Surakarta ...........
1. Upaya guru mata pelajaran Akhlah .................................
a. Pengertian Upaya ......................................................
b. Macam-macam Upaya ..............................................
1. Tindakan Preventif ..............................................
a) Pembinaan Akhlak siswa .......................
b) Pembinaan sikap sosial ...........................
2. Tindakan Reprenasif……………………… .......
a) Menguatkan sikap mental ............................
b) Pencegahan umum dan khusus ...................
c) Menahan
terjadinya
kenakalan
siswa…………………. .....................................
xvii
18
18
18
18
18
19
20
22
22
23
24
29
27
28
28
29
29
30
31
31
33
33
2. Guru Mata Pelajaran Akhlak...........................................
a. Kemampuan pribadi ...........................................
b. Guru menjadi inovator .......................................
c. Guru menjadi developer .....................................
d. Ikhlas dalam pekerjaan .......................................
e. Pema‟af ..............................................................
f. Seorang guru menjadi bapak/ibu bagi siswwa ...
g. Mengatahui tabi‟at murid ...................................
h. Menguasai materi ...............................................
i. Pembimbing .......................................................
BAB V
BAB VI
34
35
35
35
35
35
36
36
36
36
ANALISIS DATA
A. Upaya penaggulangan kenakalan siswa SMP ...............................
1. Proses penanggulangan kenakalan yang di
37
lakukan guru mata pelajaran akhlak ....................
2. Guru mata pelajaran Akhlak ..............................
B. Konsep dasar guru mata pelajaran Akhlak .............................
C. Akhlak siswa SMP Muhamadiyah 8 Surakarta…………… ...
37
38
39
39
PENUTUP
A. Kesimpulan ..........................................................................
B. Saran ...................................................................................
43
44
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran1
Permohonan Menjadi Pembimbing I
Lampiran2
Permohonan Menjadi Pembimbing II
Lampiran3
Permohonan Ijin Riset
Lampiran4
Berita Acara Konsultasi Skripsi Pembimbing I
Lampiran5
Berita Acara Konsultasi Skripsi Pembimbing II
Lampiran 6
Surat Keterangan Melakukan Riset
Lampiran 7
Pedoman Wawancara
Lampiran 8
Foto Keadaan Sekolah dan Proses Pembelajaran
Lampiran 9
Daftar Riwayat Hidup
xix
MMENANGGULANGI KENAKALAN SISWA DI SMP
MUHAMMADIYAH 8 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Kepada Program Studi Pendidikan Agama Islam (Tarbiyah) Fakultas
Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta Untuk Memenuhi Salah Satu
Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjanapendidikan Agama Islam (S.Pd.I.)
Oleh:
Roso Pujiyono
NIM: G000110017
NIRM:11/X/02.2.1/0892
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS AGAMA ISLAM
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2016
MOTTO
„‟Dan orang mukmin yang paling sempurna imannya adalah mereka
yang paling baik akhlaknya‟‟ (HR.Ahmad)
.
Dari Abu HUrairah ra. Ia berkata, telah bersabda Rasulullah saw : “ orang yang
taat kepadaku maka sesungguhnya dia taat kepada Allah dan siapa yang ingkar
kepadaku maka sesungguhnya dia engkar kepada Allah, orang yang patuh kepada
pemimpin, maka sesungguhnya dia patuh kepadaku, dan orang yang engkar
kepada pemimpinnya,sesungguhnya dia engkar kepadaku(HR. Mutaffakum‟alaih)
v
PERSEMBAHAN
Skirpsi ini penulis persembahkan untuk:
1.
Orang tuaku tercinta, Puji dan Sumi, pak De dan Bude yang memberikan
dorongan semangat dan doa demi kelancaran studi penulis.
2.
Kakakku ( Mbk Jeki, Mbk Wit, Mbk Yayan, Mbk Endang, Mas Loso, Mas
Adi) terima kasih atas dorongannya selama ini.
3.
Terima kasih untuk semuanya), sahabat seperjuanganku ( Adit, Joko, Topek
Atip, Pak Coy, Agung, Ma‟ruf ) dan teman-teman Tarbiyah yang tidak bisa
penulis sebutkan satu persatu.
4.
Almamaterku tercinta Fakultas Agama Islam, Universitas Muhammadiyah
Surakarta.
vi
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN
Berdasarkan Surat Keputusan Bersama Menteri Agama RI dan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 158/1987 dan 0543b/U/1987, tanggal
22 Januari 1988.
1. Konsonan Tunggal
Huruf
Arab
Nama
Huruf Latin
Keterangan
Alif
Tidak
dilambangkan
Tidak dilambangkan
ba‟
B
Be
ta‟
T
Te
sa‟
ṡ
Es (dengan titik di atas)
Jim
J
Je
ḥa‟
ḥ
Ha (dengan titik di bawah)
kha‟
Kh
Ka dan Ha
Dal
D
De
Żal
Ż
Zet (dengan titik di atas)
ra‟
R
Er
Zai
Z
Zet
Sin
S
Es
Syin
Sy
Es dan Ye
ṣād
ṣ
Es (dengan titik di bawah)
ḍaḍ
ḍ
De (dengan titik di bawah)
ṭa‟
ṭ
Te (dengan titik di bawah)
vii
ẓa‟
ẓ
Zet (dengan titik di bawah)
„ain
„
Koma terbalik ke atas
Gain
G
Ge
fa‟
F
Ef
Qāf
Q
Qi
Kāf
K
Ka
Lam
L
El
Mim
M
Em
Nun
N
En
ha‟
H
Ha
Hamzah
`
Apostrof
ya‟
Y
Ye
2. Konsonan Rangkap karena Syaddah ditulis Rangkap
Ditulis
„iddah
3. Ta‟ marbūtah
a. Bila dimatikan ditulis h
Ditulis
Hibah
Ditulis
Jizyah
(ketentuan ini tidak diberlakukan terhadap kata-kata Arab yang sudah
terserap ke dalam bahasa Indonesia, seperti shalat, zakat, dan
sebagainya, kecuali bila dikehendaki lafal aslinya). Bila diikuti dengan
kata sandang “al” serta bacaan kedua itu terpisah, maka ditulis dengan
“h”.
viii
karāmah al-auliyā‟
Ditulis
b. Bila ta‟ marbūtah hidup atau dengan harakat fathah, kasrah, dan
dammah ditulis “t”
zakātul fiṭri
Ditulis
4. Vokal Pendek
Kasrah
Ditulis
I
Fathah
Ditulis
A
Dammah
Ditulis
U
5. Vokal Panjang
fatḥah + alif → contoh:
Ditulis
ā → jāhiliyah
fatḥah + alif layyinah → contoh:
Ditulis
ā → yas„ā
kasrah + ya‟ mati →
Ditulis
ī → karīm
ḍammah + wāwu mati →
Ditulis
ū → furūḍ
6. Vokal Rangkap
fatḥah + ya‟ mati → contoh:
Ditulis
ai → bainakum
fatḥah + wāwu mati → contoh:
Ditulis
Au → qaulun
7. Huruf Sandang “ ”
Kata sandang “
” ditransliterasikan dengan “al” diikuti dengan tanda
penghubung “-“, baik ketika bertemu dengan huruf qamariyyah maupun
huruf syamsiyyah; contoh :
ix
Ditulis
al-qalamu
Ditulis
al-syamsu
8. Huruf Kapital
Meskipun tulisan Arab tidak mengenal huruf kapital, tetapi dalam
transliterasi huruf kapital digunakan untuk awal kalimat, nama diri, dan
sebagainya seperti ketentuan EYD. Awal kata sandang pada nama diri
tidak ditulis dengan huruf kapital;
Ditulis
x
Wa mā Muḥammadun illā rasūl
ABSTRAK
Menjadi Guru merupakan tugas yang mulia karena kewajiban yang berat yang
diembannya. Guru matapelajaran akhlak merupkan guru Pendidikan Agama Islam
yang bertujuan membentuk perilaku parasiswa melalui pemahaman ajaran-ajaran
Islam kepada peserta didik dan membiasakan perilaku baik siswa. Akan tetapi pada
perkembangan era global seperti ini guru memiliki tangung jawab dalam proses
pertumbuhan siswa. Kenakalan yang terjadi di lingkungan sekolah, lingkungan
keluarga dan lingkungan masyarakat timbul karena kurangnya perhatian dari orang
tua dalam menyekolahkan anaknya, hanya mencukupi kebutuhan biologis anak,
sehingga sekolahpun tidak bias berbuat banyak tanpa adanya partisipasi dari orang
tua.
Dalam penelitian ini masalah yang akan di kaji adalah upaya yang dilakukan
guru matapelajaran Akhlak dalam menanggulangi kenakalan siswa SMP
Muhammadiyah 8 Surakarta. Tujuan dari penelitian ini adalah mendeskripsikan upaya
dan peran yang dilakukan guru mata pelajaran Akhlak dalam menangulangi kenakalan
siswa yang terjadi di lingkungan sekolah SMP Muhamadiyah 8 Surakarta. Manfaat
dari penelitian ini yaitu sebagai introspeksi diri dari kejadian yang terjadi di
lingkungan dan menambah khazanah ilmu pengetahuan bagi guru maupuan siswa.
Sedangkan manfaat praktisnya yaitu untuk memberikan masukan kepada semua stake
holder yang terkait dengan pendidikan, demi tercapainya visi dan misi sekolah.
Jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan dengan menggunakan
pendekatan deskriptif kualitatif. Metode pengumpulan data yang digunakan yaitu
metode wawancara, observasi, dandokumentasi. Sedangkan metode analisis yang
digunakan adalah induktif.
Berdasarkan analisis data penelitian, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa
peran dan upaya guru mata pelajaran Akhlak;(a) mempunyai kemampuan pribadi,
memiliki kemampuan menyesuaikan diri dengan lingkungan sekitar dan dengan
kemampuan yang dimiliki dapa tmengimplementasikan kepada siswanya; (b)
memberikan motivasi, memiliki komitme nuntuk memotivasi setiap siswa dan dapat
menjadi suritauladan bagi yang dipimpin; (c) menjadi innovator, yaitukomitmen
terhadap upaya perubahan ke arah yang lebih baik; (d) memahami karakter siswa
yaitu mengetahui tabiat siswa dan berbagai karakternya sehingga guru dapat
mengetahui tindakan yang dilakukan oleh siswa; (e) bijaksana, yaitu masalah-masalah
yang di hadapi sesuai dengan kepentingan-kepentingan masing-masing; (f)
pembimbing, yaitu mampu membimbing semua siswa yang ada.
Kata Kunci: Peran Guru
Memotivasi, Bijaksana.
Mata
Pelajaranakhlak,
xi
Kenakalan,
Siswa,
ABSTRACT
A teacher is a noble task for heavy obligations carried. A teacher of
Islamic moralis an Islamic religious teacher who has a duty to shape the behavior
and manners of students in accordance with the teachings of the Islamic religion.
However, in the global era, teachers are also required to pay attention to the
process of the growth of students. This is due to the frequent occurrence of
juvenile delinquency that occurs in the school environment, family and
community, which is thought to occur because of the lack of attention of parentsto
their children‟s growing.
In this study the problem to be studied is the effort made by the
teacher of Islamic moral in tackling moral delinquency of students in SMP
Muhammadiyah 8 Surakarta. The purpose of this study is to describe the effort
and the role of the teacher in dealing the problems. The benefits from this study
are reflection of the incidents that occur in the environment and enrichment of the
knowledge on both teachers and students. While the practical benefits from this
study is to provide feedback to all stakeholders related to education and to
beconsiderations for schools in tackling juvenile delinquency.
This is a field research with descriptive qualitative approach. The data
collection was conducted using interview, observation, and documentation. While,
the data analysis was conducted using inductive method.
Based on the data analysis, it can be concluded that the teacher of
Islamic moral has (a) personal ability; the ability where the teacher can adapt to
the environment and implement to the students, (b) ability to motivate; the teacher
must have commitment to motivate students and become the role model of the
students, be innovator; (c) ability to be innovator having commitment of changing
for the better condition, (d) to understand students‟ character; the teacher should
understand various characters of their students in order to know the students‟
behavior, (e) to be wise; the teacher has to be professional on separating their
problems based on the intentions, (f) ability to guide; a teacher has to be able in
guiding students and be the role model of education.
Keywords: teachers‟ of Islamic moral roles, juvenile delinquency, motivate,wise.
xii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat, nikmat dan pertolongan-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi yang berjudul “Upaya Guru Mata Pelajaran akhlak dalam
Menaggulangi Kenakalan Siswa di SMP Muhamadiyah 8 Surakarta Tahun
Pelajaran 2014/2015” dengan baik. Tidak lupa salawat dan salam semoga tetap
terlimpah kepada Nabi Muhammad SAW yang telah menuntun manusia menuju
jalan kebahagian hidup di dunia dan akhirat.
Pada penelitian ini penulis mengadakan penelitian tentang upaya guru
dalam menggulangi kenakalan siswa. Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk
memenuhi salah satu syarat dalam menyelesaikan program strata satu guna
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I.) pada Fakultas Agama Islam
Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak akan terwujud tanpa
adanya bantuan, bimbingan, dan dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu,
dengan segala kerendahan hati penulis menyampaikan rasa terimakasih kepada:
1. Dr. H. Abdul fattah Santosa, M.Ag., selaku Dekan Fakultas Agama Islam
Universitas Muhammadiyah Surakarta.
xiii
2. Drs. Muhamad Yusron, M.Ag., selaku Pembimbing Akademik yang selalu
memberikan masukan dan saran kepada penulis.
3. Dr. Badarudin, M.Pd., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Agama Islam
(Tarbiyah), Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta,
sekaligus pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, saran dan
semangat dalam penyelesaian skripsi ini.
4. Drs.Arif Wibowo, M.Ag., selaku dosen pembimbing II yang telah meluangkan
waktu untuk memberikan bimbingan dalam penyelesaian skripsi ini.
5. Pimpinan dan Staf Tata Usaha yang telah memberikan layanan yang prima
selama penulis mengikuti masa kuliah dan penyusunan skripsi.
6. Drs. Sukendar, M.Pd., selaku Kepala Sekolah SMP Muhammadiyah yang
telah memberikan izin dalam penelitian yang penulis lakukan.
7. Astutik,S.Pd, M.Pd., selaku Wa-Ka kurikulum. Dan Lilis Rahma selaku Guru
mata pelajaran akhlak yang telah meluangkan waktu dan membantu penulis
dalam proses penelitian.
8. Kedua orangtu aku tercinta, Ibu dan Ayah yang telah memberikan kasih
sayang serta tiada henti memberikan semangat dan doa kepada penulis dalam
penyelesaian skripsi ini. Kakakku tercinta (Mbak Jeki, Mbak Wit, Mbak
Yayan, Mas Adi, Mas Loso, Mbak Endang).
9. Latif Nur Khasanah (terima kasih untuk semuanya), sahabat seperjuanganku
(Makrim, Sampit, Muhtar, Sigit, Andri, Mamang, Juli, Seip, Abu, Yoga) dan
teman-teman Tarbiyah.
xiv
10. Pimpinan dan para Staf Perpustakaan UMS yang telah memberikan layanan
terbaik selama masa kuliah dan masa penyusunan skripsi.
11. Semua pihak yang telah ikut berjasa dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
mungkin penulis sebut satu persatu.
Kepada semua pihak tersebut, semoga amal baik yang telah diberikan
dapat diterima disisi Allah SWT dan mendapat limpahan rahmat dari-Nya. Amin.
Surakarta, 12 April 2016
Penulis,
Roso pujiyono
xv
DAFTAR ISI
Hlm
HALAMAN JUDUL .......................................................................................
i
HALAMAN NOTA DINAS PEMBIMBING .................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN .........................................................................
iii
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ....................................................
iv
HALAMAN MOTTO .....................................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN .....................................................................
vi
HALAMAN TRANSLITERASI .................................................................... vii
HALAMAN ABSTRAK ..................................................................................
xi
HALAMAN ABSTRAC .................................................................................. xii
KATA PENGANTAR ..................................................................................... xii
DAFTAR ISI ....................................................................................................
xv
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvii
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .....................................................
B. Rumusan Masalah ...............................................................
C. Tujuan Penelitian dan Manfaat Penelitian .......................... `
LANDASAN TEORI
A. Tinjauan Pustaka .................................................................
B. Tinjauan Pustaka .................................................................
C. Kerangka Teoritik ..............................................................
1. Upaya Guru mata pelajaran Akhlak ...............................
a) Pengertian Upaya ......................................................
b) Macam-macam upaya guru mata pelajaran akhlak ...
2. Guru mata pelajaran Akhlak. ..........................................
a) Kompetensi Guru mata pelajaran Akhlak ...............
1) Pengertian kompetensi guru mata pelajaran
akhlak ..................................................................
2) Konsep kompetensi guru mata pelajaran
akhlak ..................................................................
a. Pengetahuan ..............................................
b. Pemahaman ...............................................
c. Kemampuan ..............................................
d. Nilai ..........................................................
e. Sikap .........................................................
f. Minat .........................................................
b) Tujuan kompetensi dasar Guru mata pelajaran
Akhlak ......................................................................
1) Memiliki kemampuan pribadi .........................
2) Guru menjadi inovator .....................................
xvi
1
2
3
4
5
6
6
6
7
8
9
10
10
10
10
11
11
11
11
12
12
12
BAB III
BAB IV
3) Guru mampu menjadi developer ......................
c) Karakter guru mata pelajaaran Akhlak ..................
1. Zuhud……… ....................................................
2. Kebersihan guru……………… ........................
3. Ikhlas dalam pekerjaanb…………… ...............
4. Bijaksana ………… ..........................................
5. Mengetaui tabiat murid …………… ................
6. Menguasai mata pelajaran …………… ...........
12
12
13
13
13
14
14
14
3. Akhlak siswa ..................................................................
a) Kenakalan ringan ..................................................
b) Kenakalan berat .....................................................
14
15
15
4. SMP Muhamadiyah 8 Surakarta…………………………… .
16
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian ...................................................................
B. Tempat dan Subjek Penelitian ............................................
C. Metode Pengumpulan Data .................................................
a) Wawancara .........................................................................
b) Observasi ......................................................................
c) Dokumentasi .................................................................
D. Metode Analisis Data ..........................................................
DESKRIPSI
DATA
SMP
MUHAMMADIYAH
8
SURAKARTA
A. Gambaran Umum SMP Muhamadiyah 8 Surakarta ............
1. Letak dan Keadaan Geografis SMP Muhamadiyah 8
Surakarta ........................................................................
2. Visi dan Misi SMP Muhamadiyah 8 surakarta ..............
3. Kondisi Sarana dan Prasarana........................................
B. Upaya guru mata pelajaran Akhlak dalam menggulangi
kenakalan siswa di SMP Muhamadiyah 8 Surakarta ...........
1. Upaya guru mata pelajaran Akhlah .................................
a. Pengertian Upaya ......................................................
b. Macam-macam Upaya ..............................................
1. Tindakan Preventif ..............................................
a) Pembinaan Akhlak siswa .......................
b) Pembinaan sikap sosial ...........................
2. Tindakan Reprenasif……………………… .......
a) Menguatkan sikap mental ............................
b) Pencegahan umum dan khusus ...................
c) Menahan
terjadinya
kenakalan
siswa…………………. .....................................
xvii
18
18
18
18
18
19
20
22
22
23
24
29
27
28
28
29
29
30
31
31
33
33
2. Guru Mata Pelajaran Akhlak...........................................
a. Kemampuan pribadi ...........................................
b. Guru menjadi inovator .......................................
c. Guru menjadi developer .....................................
d. Ikhlas dalam pekerjaan .......................................
e. Pema‟af ..............................................................
f. Seorang guru menjadi bapak/ibu bagi siswwa ...
g. Mengatahui tabi‟at murid ...................................
h. Menguasai materi ...............................................
i. Pembimbing .......................................................
BAB V
BAB VI
34
35
35
35
35
35
36
36
36
36
ANALISIS DATA
A. Upaya penaggulangan kenakalan siswa SMP ...............................
1. Proses penanggulangan kenakalan yang di
37
lakukan guru mata pelajaran akhlak ....................
2. Guru mata pelajaran Akhlak ..............................
B. Konsep dasar guru mata pelajaran Akhlak .............................
C. Akhlak siswa SMP Muhamadiyah 8 Surakarta…………… ...
37
38
39
39
PENUTUP
A. Kesimpulan ..........................................................................
B. Saran ...................................................................................
43
44
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran1
Permohonan Menjadi Pembimbing I
Lampiran2
Permohonan Menjadi Pembimbing II
Lampiran3
Permohonan Ijin Riset
Lampiran4
Berita Acara Konsultasi Skripsi Pembimbing I
Lampiran5
Berita Acara Konsultasi Skripsi Pembimbing II
Lampiran 6
Surat Keterangan Melakukan Riset
Lampiran 7
Pedoman Wawancara
Lampiran 8
Foto Keadaan Sekolah dan Proses Pembelajaran
Lampiran 9
Daftar Riwayat Hidup
xix