PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DENGAN MEDIA HANDOUT SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK HIDROKARBON KELAS X.2 ICT 2 SMA MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2012/2013.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD TOGETHER
(NHT) DENGAN MEDIA HANDOUT SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN
AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA
MATERI POKOK HIDROKARBON KELAS X.2 ICT 2
SMA MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Oleh:
PANDU JATI LAKSONO
NIM. K3309065
PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
JANUARI 2014
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya
yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan
Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat
yang pernah ditulis dan diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu
dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam
pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya.
Surakarta,
No Januari 2014
PANDU JATI LAKSONO
NIM. K3309065
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD TOGETHER
(NHT) DENGAN MEDIA HANDOUT SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN
AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA
MATERI POKOK HIDROKARBON KELAS X.2 ICT 2
SMA MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Oleh:
PANDU JATI LAKSONO
NIM. K3309065
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
JANUARI 2014
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I
Pembimbing II
Nanik Dwi Nurhayati,S.Si, M.Si
Agung Nugroho C.S, S.Pd., M.Sc.
NIP. 19721115 200604 2 001
NIP. 19770723 200501 1 001
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
HALAMAN PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari
: Jum’at
Tanggal
: 17 Januari 2014
Tim Penguji Skripsi :
Nama Terang
Ketua
Tanda Tangan
: Dra.Kus Sri Martini, M.SiDra. Hj. Tri Redj......................
Sekretaris : Drs. Haryono, M.Pd Endang Susilowati, S.Si., M.Si. .........................
Anggota I : Nanik Dwi Nurhayati,S.Si, M.Si Drs.
Anggota II : Agung Nugroho C.S, S.Pd., M.Sc.
Disahkan oleh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Dekan,
Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd.
NIP. 19600727 198702 1 001
commit to user
v
......................
.........................
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
“Sebaik-baik kehidupan adalah yang tidak menguasaimu dan tidak pula
mengalihkan perhatiaanmu (dari mengingat Allah SWT)”
(Ali Bin Abi Thalib)
“cintailah kekasihmu dengan biasa karena suatu saat dia bisa jadi musuhmu dan
bencilah musuhmu dengan biasa karena suatu saat dia bisa jadi kekasihmu”
(Ali bin Abi Thalib)
“Selama hidup di dunia ini, yang terbaik adalah menyelamatkan hati dari buruk
sangka.”
(Abdul Qadir Al-Jailani)
“Kita boleh merencanakan semua dengan begitu indah tapi Allah SWT-lah yang
menentukan karena rencana-Nya adalah yang terindah”
(Penulis)
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Dengan rasa syukur kepada Allah SWT, makalah skripsi ini penulis persembahkan
kepada:
Ibu dan Bapak tercinta yang telah memberikan doa restu, kasih sayang, nasehat
dan dukungannya.
Para pemuda badranbaru, aktivis masjid az zumar dan teman-teman pendidikan
kimia semua angkatan atas kebersamaannya selama ini.
Almamater yang menjadi kebanggaan penulis.
Seseorang yang dimasa lalu dan masa akan datang yang mengisi hatiku
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
PANDU JATI LAKSONO. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DENGAN MEDIA HANDOUT
SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN AKTIVITAS DAN PRESTASI
BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK HIDROKARBON KELAS X.2
ICT 2 SMA MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN
2012/2013. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas
Maret. Januari 2014.
Penelitian ini bertujuan untuk: 1) meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas
X.2 ICT 2 pada materi Hidrokarbon melalui penerapan model pembelajaran NHT
dengan media handout 2) meningkatkan prestasi belajar siswa kelas X.2 ICT 2 pada
materi Hidrokarbon melalui penerapan model pembelajaran NHT dengan media
Handout.
Metode penelitian yang dilaksanakan adalah penelitian tindakan kelas yang
terdiri dari dua siklus. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas X.2 ICT 2
SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar Tahun Pelajaran 2012/ 2013. Data penelitian
yang diambil berupa prestasi belajar aspek kognitif dan aspek afektif. Pengumpulan
data dilakukan melalui observasi, tes prestasi kognitif, angket, wawancara, dan
dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif.
Dari hasil penelitian dan analisis yang telah dilakukan menunjukkan: model
pembelajaran NHT (Numbered Head Together) dengan media Handout dapat
meningkatkan aktivitas belajar materi Hidrokarbon. Hal ini dapat dilihat dalam
pelaksanaan siklus I dan siklus II. Pada siklus I persentase rata-rata indikator
keaktifan siswa 75,63% yang kemudian meningkat pada siklus II menjadi 80,56%.
Siswa yang dinyatakan aktif pada siklus I sebanyak 50% dan pada siklus II
meningkat menjadi 66,67%. 2) Model pembelajaran NHT (Numbered Head
Together) dengan media handout dapat meningkatkan prestasi belajar materi
Hidrokarbon. Hal ini dapat dilihat tes kognitif yaitu ketuntasan belajar siswa
mencapai 50% pada siklus I dan 77,28% pada siklus II. Untuk hasil belajar afektif
siswa persentase rata-rata aspek afektif untuk siklus I sebesar 72,51% dan siklus II
sebesar 80,28%. Siswa yang dinyatakan berkategori sangat baik sebesar 50% pada
siklus I dan pada siklus II sebanyak 72,22%.
Kata kunci: numbered head together, penelitian tindakan kelas, aktivitas, prestasi
belajar, handout, hidrokarbon.
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
PANDU JATI LAKSONO. APPLICATION OF NUMBERED HEAD
TOGETHER (NHT) LEARNING MODEL SUPPORTED BY HANDOUT
MEDIA AS ACTIVITIES IMPROVEMENT EFFORTS AND STUDENT
LEARNING ACHIEVEMENT WITH THE SUBJECT MATTER OF
HYDROCARBONS AT X.2 ICT 2 SMA MUHAMMADIYAH 1
KARANGANYAR IN ACADEMIC YEAR 2012/2013. Minorthesis. Surakarta:
Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University. January 2014.
This research’s were to: (1) improve the student learning activity in subject
matter of hydrocarbon with application NHT learning supported by handout media,
(2) improve student learning achievement in subject matter of hydrocarbon with
application NHT learning supported by handout media.
The research method was conducted action research consists of two cycles.
Subject were students of class X.2 ICT 2 SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar in
Academic Year 2012/2013. Data were learning achievement of cognitive and
affective. Data collected through observation, cognitive achievement tests,
questionnaires, interviews, and documentation. Data analysised by descriptive
analysis methods.
The results of research and analysis were to: model NHT (Numbered Head
Together) with media Handout can improve learning activities Hydrocarbons. This
could be seen in the implementation of the first cycle and second cycle. In the first
cycle the average percentage of 75.63% student activity indicators became to
80.56% in the second cycle. Students who were categorized active in the first cycle
was 50% and the second cycle increased to 66.67%. 2) Learning model NHT
(Numbered Head Together) with handout media could improve learning
achievement of Hydrocarbon. This could be seen in the first cycle mastery learning
students achieve 50% and 77,28% in the second cycle. For affective learning
outcomes obtained average percentage affective aspects for the first cycle was
72.51% and 80.28% for the second cycle. Students who were categorized very well
in the first cycle was 50% and the second cycle increased to 72,22%.
Key word : numbered head together, classroom action research, learning activity,
learning achievement, Handout,Hydrocarbon.
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur hanya bagi Allah SWT yang telah melimpahkan banyak
rahmat, nikmat, hidayah dan inayah-Nya kepada penulis sehingga pada waktu-Nya
penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan dalam
mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan Matematika dan
Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa tanpa bantuan, saran, dorongan dan perhatian dari
berbagai pihak, skripsi ini tidak dapat diselesaikan dengan baik. Dalam kesempatan
ini dengan segenap kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. Selaku Dekan Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah
memberikan ijin penelitian.
2. Bapak Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D, selaku Ketua Jurusan P.MIPA Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Ibu Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Kimia Jurusan P. MIPA
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Ibu Nanik Dwi Nurhayati, S.Si .,M.Si selaku pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa sehingga
memperlancar penulisan skripsi ini.
5. Bapak Agung Nugroho Catur Saputro, S.Pd., M.Sc. selaku pembimbing II yang
juga telah memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar
biasa sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
6. Bapak Munfarid, M.Pd. selaku Kepala SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar
yang telah mengijinkan penulis untuk mengadakan penelitian.
7. Ibu Dra. Nuryati, selaku guru mata pelajaran kimia SMA Muhammadiyah 1
Karanganyar yang telah membantu penulis untuk mengadakan penelitian.
8. Siswa-siswi kelas X.2 ICT2 SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar atas bantuan dan
kerjasamanya.
9. Ibu Sri Yamtinah, S.Pd,M.Pd selaku pembimbing akademik yang senantiasa
commit to user
memberikan nasihat dan dukungan.
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
10. Orang tua dan keluarga yang telah memberikan fasilitas dan do’a restu sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
11. Mahasiswa Pendidikan Kimia angkatan 2009 terimakasih atas bantuan, doa dan
semangatnya
12. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang membantu
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
Penulis menyadari sepenuhnya skripsi yang telah dikerjakan ini masih jauh
dari kesempurnaan maka penulis menerima kritik dan saran yang bersifat
membangun demi kesempurnaan penulisan dimasa yang akan datang.
Akhirnya
penulis
berharap
semoga
karya
ini
bermanfaat
bagi
perkembangan ilmu pengetahuan.
Surakarta,
Januari 2014
Penulis
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Hal
HALAMAN JUDUL........................................................................................ i
HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... ii
HALAMAN PENGAJUAN............................................................................. iii
HALAMAN PERSETUJUAN......................................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN.......................................................................... v
HALAMAN MOTTO ...................................................................................... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................... vii
HALAMAN ABSTRAK.................................................................................. viii
HALAMAN ABSTRACT ................................................................................. ix
KATA PENGANTAR ..................................................................................... x
DAFTAR ISI.................................................................................................... xii
DAFTAR TABEL............................................................................................ xvi
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xviii
DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................... xx
BAB I. PENDAHULUAN ............................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................... 1
B. Rumusan Masalah .............................................................................. 5
C. Tujuan Penelitian................................................................................ 5
D. Manfaat Penelitian.............................................................................. 6
BAB II. KAJIAN PUSTAKA .......................................................................... 7
A. Kajian Pustaka................................................................................... 7
1. Pembelajaran ................................................................................. 7
2. Model Pembelajaran Kooperatif ................................................... 8
3. Numbered Head Together (NHT) ................................................ 10
4. Aktivitas Belajar............................................................................ 11
5. Prestasi Belajar.............................................................................. 12
6. Media Pembelajaran Handout....................................................... 15
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
7. Materi Pokok Hidrokarbon ........................................................... 17
B. Kerangka Berpikir............................................................................. 33
C. Hipotesis Tindakan............................................................................ 34
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ....................................................... 35
A. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................... 35
1. Tempat Penelitian.......................................................................... 35
2. Waktu Penelitian ........................................................................... 35
B. Subyek dan Obyek Penelitian ........................................................... 36
C. Data dan Sumber Data ...................................................................... 36
D. Pengumpulan Data ............................................................................ 37
E. Uji Validitas Data.............................................................................. 37
1. Instrumen Tes Prestasi .................................................................. 38
a. Uji Validitas ........................................................................... 38
b. Uji Reliabilitas ....................................................................... 39
c. Uji Tingkat Kesukaran Soal ................................................... 40
d. Uji Daya Beda Soal................................................................ 41
2. Instrumen Angket.......................................................................... 42
a. Uji Validitas ........................................................................... 43
b. Uji Reliabilitas ....................................................................... 44
F. Analisis Data ..................................................................................... 45
G. Indikator Kinerja Penelitian .............................................................. 46
1. Indikator Keberhasilan Aktivitas Belajar Siswa ........................... 46
2. Indikator Keberhasilan Hasil Belajar Kognitif.............................. 47
3. Indikator Keberhasilan Hasil Belajar Afektif................................ 47
H. Prosedur Penelitian............................................................................ 48
BAB IV. HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN .................................. 52
A. Deskripsi Pratindakan ....................................................................... 52
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus............................................... 54
1. Deskripsi Hasil Siklus I................................................................. 54
a. Perencanaan Tindakan ........................................................... 54
commit to user
b. Pelaksanaan Tindakan............................................................
56
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
c. Observasi................................................................................ 59
1) Aktivitas Belajar Siswa ................................................... 59
2) Hasil Belajar Aspek Kognitif.......................................... 61
3) Hasil Belajar Aspek Afektif............................................ 62
d. Refleksi Tindakan .................................................................. 63
1) Aktivitas Belajar Siswa ................................................... 64
2) Hasil Belajar Aspek Kognitif.......................................... 67
3) Hasil Belajar Aspek Afektif............................................ 68
2. Deskripsi Hasil Siklus II ............................................................... 70
a. Perencanaan Tindakan ........................................................... 70
b. Pelaksanaan Tindakan............................................................ 71
c. Observasi................................................................................ 71
1) Aktivitas Belajar Siswa ................................................... 72
2) Hasil Belajar Aspek Kognitif.......................................... 74
3) Hasil Belajar Aspek Afektif............................................ 74
d. Refleksi Tindakan .................................................................. 75
1) Aktivitas Belajar Siswa ................................................... 75
2) Hasil Belajar Aspek Kognitif.......................................... 76
3) Hasil Belajar Aspek Afektif............................................ 79
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ...................................... 80
1. Aktivitas Belajar Siswa............................................................... 80
2. Hasil Belajar Aspek Kognitif...................................................... 85
3. Hasil Belajar Aspek Afektif........................................................ 87
4. Hasil Wawancara Siswa .…………………................................ 89
D. Pembahasan....................................................................................... 91
1. Aktivitas Belajar Siswa............................................................... 91
2. Prestasi Belajar ........................................................................... 92
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN......................................... 96
A. Simpulan ........................................................................................... 96
B. Implikasi............................................................................................ 96
commit to user
C. Saran..................................................................................................
97
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 98
LAMPIRAN..................................................................................................... 101
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel
1.1
Halaman
Data Ketuntasan Siswa Materi Tata Nama Senyawa Kimia
Tahun Pelajaran 2012/2013……………………………………
3
2.1
Delapan Nama Senyawa Alkana……………………………….
21
2.2
Delapan Nama Senyawa Alkena……………………………….
22
2.3
Delapan Nama Senyawa Alkuna………………………………
23
2.4
Nama dan Struktur Gugus Alkil………………………………..
24
2.5
Sifat Fisik Alkana……………………………………………….
30
3.1
Tahapan Pelaksanaan Penelitian…………………………………
35
3.2
Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penelitian untuk
Soal pada Aspek Kognitif………………………………………
3.3
Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Penelitian untuk Uji Taraf
Kesukaran Soal pada Aspek Kognitif……………………………
3.4
39
41
Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Penelitian untuk Uji Daya
Pembeda Soal pada Aspek Kognitif…………………………..
42
3.5
Skor Penilaian Afektif…………………………………………
42
3.6
Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Angket Penilaian Aktivitas
43
Belajar.. ………………………………………………………..
3.7
Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Angket Penilaian Hasil Belajar
44
Afektif…………………………………………………………..
3.8
Ringkasan Hasil Try Out Instrumen Penelitian untuk Uji
45
Reliabilitas Angket………………………………………………
3.9
Indikator Keberhasilan Aktivitas Belajar……………………..
46
3.10
Indikator Keberhasilan Aspek Kognitif………………………….
47
3.11
Indikator Keberhasilan Hasil Belajar Aspek Afektif……………
47
4.1
Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I…………………
60
4.2
Hasil Angket Aktivitas Siswa pada Siklus I……………………
61
4.3
Hasil Tes Kognitif Siklus I……………………………………..
commitI…………………………………
to user
Hasil Penilaian Afektif Siklus
62
4.4
xvi
62
perpustakaan.uns.ac.id
4.5
digilib.uns.ac.id
Hasil Analisis Ketercapaian Aspek Aktivitas Siswa pada Siklus I
Berdasarkan Hasil Observasi……………………………………
64
4.6
Analisis Hasil Angket Aktivitas Siswa Siklus I………………….
66
4.7
Ketuntasan Belajar Kognitif per Indikator Siklus I……………
67
4.8
Analisis Hasil Angket Penilaian Afektif Siklus I………………
69
4.9
Hasil Observasi Aktivitas Siswa Sikus II……………………..
72
4.10
Hasil Pengisian Angket Aktivitas Belajar Siswa Siklus
II……………………………………………………………….
73
4.11
Hasil Analisis Ketercapaian Aspek Afektif Siklus II……………
74
4.12
Analisis Keberhasilan Aktivitas Siswa Berdasar Hasil Observasi
76
Siklus II…………………………………………………………
4.13
Hasil Analisis Angket Aktivitas Belajar Siswa Siklus II………
4.14
Analisis Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif Siklus II Tiap
Indikator…………………………………………………………
4.15
80
Perbandingan Tiap Aspek Keaktifan Siswa pada Pembelajaran
Hidrokarbon……………………………………………………..
4.18
79
Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Proses Pembelajaran
Hidrokarbon Tiap Indikator…………………………………….
4.17
78
Analisis Hasil Angket Penilaian Hasil Belajar Afektif Siklus
II…………………………………………………………………
4.16
77
81
Kategori Keaktifan Siswa pada Pembelajaran Hidrokarbon
Berdasarkan Observasi………………………………………….
82
4.19
Kategori Keaktifan Siswa Berdasarkan Angket………………..
84
4.20
Keberhasilan Hasil Belajar Kognitif Siklus I dan Siklus II……
85
4.21
Ketuntasan Belajar Kognitif Materi Hidrokarbon siswa kelas
4.22
X.2 ICT 2…………………………………………
87
Ketercapaian Persentase Aspek Afektif Siswa…………………
88
commit to user
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1
Struktur Lewis Atom Karbon………………………………….
18
2.2
Struktur Molekul Senyawa Metana…………………………..
18
2.3
Struktur Lewis Senyawa Metana…………………………….
18
2.4
Rantai Karbon…………………………………………………
19
2.5
Ikatan Antar Atom Karbon…………………………………..
19
2.6
Skema Kerangka Berfikir…………………………………….
33
3.1
Skema Analisis Data………………………………………….
46
3.2
Skema Prosedur Penelitian……………………………………..
51
4.1
Suasana Kelas pada Saat Pra Tindakan………………………
53
4.2
Persentase Keaktifan Siswa Hasil Observasi Siklus I. ………
60
4.3
Persentase Keaktifan Siswa Hasil Angket Siklus I. …………
61
4.4
Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif Materi hidrokarbon Siklus...
62
4.5
Persentase Nilai Afektif Siswa Siklus I………………………..
63
4.6
Hasil Analisis Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I……….
65
4.7
Hasil Analisis Angket Aktivitas Siswa Tiap Indikator pada
Siklus I…………………………………………………………
4.8
66
Hasil Analisis Angket Penilaian Prestasi Belajar Afektif Siswa
Tiap Aspek pada Siklus I……………………………………..
69
4.9
Pelaksanaan Siklus II………………………………………….
71
4.10
Persentase Keaktifan Siswa Hasil Observasi Siklus II……….
72
4.11
Persentase Keaktifan Siswa Hasil Pengisian Angket Aktivitas
Siswa pada Siklus II. ………………………………………….
73
4.12
Ketuntasan Belajar Kognitif Siswa X.2 ICT 2 Siklus II………..
74
4.13
Kategori Hasil Belajar Afektif Siswa X.2 ICT 2 Siklus II……..
75
4.14
Analisis Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II…..
76
4.15
Analisis Hasil Angket Aktivitas Belajar Siswa siklus II……..
77
4.16
Hasil Analisis Pengisian Angket Afektif Tiap Aspek pada
commit to user
Siklus II………………………………………………………..
80
xviii
perpustakaan.uns.ac.id
4.17
digilib.uns.ac.id
Ketercapaian Aktivitas Siswa Berdasarkan Hasil Observasi
Siklus I dan Siklus II Tiap Indikator………………………….
4.18
Ketercapaian Tiap Aspek Aktivitas Siswa Berdasarkan Hasil
Observasi Siklus I dan Siklus II……………………………….
4.19
82
Ketercapaian Kategori Keaktifan Siswa Berdasarkan Hasil
Observasi………………………………………………………
4.20
81
83
Ketercapaian Keaktifan Siswa Selama Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan Angket per Indikator……………………………
83
4.21
Aktivititas Siswa Tiap Aspek Aktivitas Berdasarkan Angket.
84
4.22
Kategori Keaktifan Siswa Berdasar Angket…………………
84
4.23
Perbandingan Hasil Kognitif Tiap Indikator siklus I & siklus
II…………………………………………………………………
4.24
Kriteria Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif Siklus I dan Siklus
II………………………………………………
4.25
86
87
Persentase Ketercapaian Aspek Afektif dari Siklus I dan Siklus
II Untuk Setiap Indikator………………………………………
88
4.26
Kriteria Aspek Afektif Siswa Siklus I dan Siklus II……………
89
4.27
Tanggapan Siswa Terhadap Proses Pembelajaran dengan NHT
dengan media Handout, Apakah Dapat Membuat Siswa Aktif
dalam Pembelajaran. …………………………………………
4.28
89
Tanggapan Siswa Terhadap Proses Pembelajaran dengan NHT
dengan media handout Memudahkan Memahami Pelajaran
Kimia. …………………………………………………………
4.29
Tanggapan Siswa Terhadap Proses Pembelajaran dengan NHT
dengan media handout………………………………………..
4.30
90
90
Tanggapan Siswa Terhadap Proses Pembelajaran dengan NHT
dengan
media
handout
Dibandingkan
Pembelajaran
Sebelumnya. …………………………………………………..
commit to user
xix
90
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1
Silabus .........................................................................….....
2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran......……….................... 103
3
Ringkasan
Hasil
Wawancara
dengan
Guru
101
untuk
Mengetahui Kondisi Awal Siswa......................................… 156
4
Handout………….........................................................
158
5
Indikator Penyusunan Angket Keaktifan Siswa.......….......
169
6
Kisi-kisi Angket Aktivitas Siswa……………....…….......
170
7
Angket Penilaian Aktivitas Siswa.……………………....
174
8
Pedoman Penskoran Penilaian Aktivitas…………………..
176
9
Indikator Penyusunan Angket Afektif……………………
177
10
Kisi-kisi Angket Afektif…………………………………...
178
11
Angket Penilaian Afektif Siswa…………………………...
182
12
Pedoman Penskoran Penilaian Afektif……………………
184
13
Wawancara Akhir Tindakan……………….......................
185
14
Kisi-kisi Kognitif siklus 1….…………………………......
186
15
Kisi-kisi Kognitif siklus 2….…………………………......
200
16
Lembar Soal Tes Kognitif Siklus 1………………………
214
17
Lembar Soal Tes Kognitif Siklus 2…………...………....
218
18
Lembar Jawab Soal Kognitif………………………………. 222
19
Lembar Observasi Keaktifan Siswa………………………..
223
20
Pedoman Penilaian Lembar observasi aktivitas…………..
233
21
Kisi-kisi Lembar Observasi Afektif Siswa……………….
235
22
Lembar Observasi Afektif Siswa…………………………
237
23
Analisis Uji Validitas Instrument Kognitif………………
238
24
Analisis Uji Validitas Instrument Afektif………………...
239
25
Analisis Uji Validitas Instrument Aktivitas……..……....
240
26
Analisis Uji Validitas Rencana Pelaksanaan Pembelajaran..
241
27.
Analisis Uji Validitas Handout.....................................
commit to user
242
xx
300
perpustakaan.uns.ac.id
28.
digilib.uns.ac.id
Hasil Uji Reliabilitas, Tingkat Kesukaran dan Daya Beda
Tes Kognitif………………………………………………... 243
29.
Hasil Uji Reliabilitas Angket Aktivitas................................. 244
30.
Hasil Uji Reliabilitas Angket Afektif.................................... 245
31.
Hasil Analisis Observasi Siswa Siklus I...............................
246
32.
Hasil Analisis Observasi Siswa Siklus II..............................
248
33.
Hasil Analisis Observasi Afektif Siswa Siklus I & II……
250
34.
Hasil Angket Penilaian Afektif Siklus I................................ 252
35.
Hasil Angket Aktivitas Belajar Siklus I................................
36.
Hasil Tes Kognitif Siklus I.................................................... 254
37.
Hasil Angket Penilaian Afektif Siklus II............................... 255
38.
Hasil Angket Aktivitas Belajar Siklus II..............................
256
39.
Hasil Tes Kognitif Siklus II..................................................
257
40.
Kelompok NHT pada Pembelajaran Siklus I........................
258
41.
Kelompok NHT pada Pembelajaran Siklus II......................
259
42.
Dokumentasi Penelitian......................................................... 260
commit to user
xxi
253
digilib.uns.ac.id
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD TOGETHER
(NHT) DENGAN MEDIA HANDOUT SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN
AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA
MATERI POKOK HIDROKARBON KELAS X.2 ICT 2
SMA MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Oleh:
PANDU JATI LAKSONO
NIM. K3309065
PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
JANUARI 2014
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya
yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan
Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat
yang pernah ditulis dan diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu
dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam
pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya.
Surakarta,
No Januari 2014
PANDU JATI LAKSONO
NIM. K3309065
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD TOGETHER
(NHT) DENGAN MEDIA HANDOUT SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN
AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA
MATERI POKOK HIDROKARBON KELAS X.2 ICT 2
SMA MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Oleh:
PANDU JATI LAKSONO
NIM. K3309065
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
JANUARI 2014
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I
Pembimbing II
Nanik Dwi Nurhayati,S.Si, M.Si
Agung Nugroho C.S, S.Pd., M.Sc.
NIP. 19721115 200604 2 001
NIP. 19770723 200501 1 001
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
HALAMAN PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari
: Jum’at
Tanggal
: 17 Januari 2014
Tim Penguji Skripsi :
Nama Terang
Ketua
Tanda Tangan
: Dra.Kus Sri Martini, M.SiDra. Hj. Tri Redj......................
Sekretaris : Drs. Haryono, M.Pd Endang Susilowati, S.Si., M.Si. .........................
Anggota I : Nanik Dwi Nurhayati,S.Si, M.Si Drs.
Anggota II : Agung Nugroho C.S, S.Pd., M.Sc.
Disahkan oleh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Dekan,
Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd.
NIP. 19600727 198702 1 001
commit to user
v
......................
.........................
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
“Sebaik-baik kehidupan adalah yang tidak menguasaimu dan tidak pula
mengalihkan perhatiaanmu (dari mengingat Allah SWT)”
(Ali Bin Abi Thalib)
“cintailah kekasihmu dengan biasa karena suatu saat dia bisa jadi musuhmu dan
bencilah musuhmu dengan biasa karena suatu saat dia bisa jadi kekasihmu”
(Ali bin Abi Thalib)
“Selama hidup di dunia ini, yang terbaik adalah menyelamatkan hati dari buruk
sangka.”
(Abdul Qadir Al-Jailani)
“Kita boleh merencanakan semua dengan begitu indah tapi Allah SWT-lah yang
menentukan karena rencana-Nya adalah yang terindah”
(Penulis)
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Dengan rasa syukur kepada Allah SWT, makalah skripsi ini penulis persembahkan
kepada:
Ibu dan Bapak tercinta yang telah memberikan doa restu, kasih sayang, nasehat
dan dukungannya.
Para pemuda badranbaru, aktivis masjid az zumar dan teman-teman pendidikan
kimia semua angkatan atas kebersamaannya selama ini.
Almamater yang menjadi kebanggaan penulis.
Seseorang yang dimasa lalu dan masa akan datang yang mengisi hatiku
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
PANDU JATI LAKSONO. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DENGAN MEDIA HANDOUT
SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN AKTIVITAS DAN PRESTASI
BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK HIDROKARBON KELAS X.2
ICT 2 SMA MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN
2012/2013. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas
Maret. Januari 2014.
Penelitian ini bertujuan untuk: 1) meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas
X.2 ICT 2 pada materi Hidrokarbon melalui penerapan model pembelajaran NHT
dengan media handout 2) meningkatkan prestasi belajar siswa kelas X.2 ICT 2 pada
materi Hidrokarbon melalui penerapan model pembelajaran NHT dengan media
Handout.
Metode penelitian yang dilaksanakan adalah penelitian tindakan kelas yang
terdiri dari dua siklus. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas X.2 ICT 2
SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar Tahun Pelajaran 2012/ 2013. Data penelitian
yang diambil berupa prestasi belajar aspek kognitif dan aspek afektif. Pengumpulan
data dilakukan melalui observasi, tes prestasi kognitif, angket, wawancara, dan
dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif.
Dari hasil penelitian dan analisis yang telah dilakukan menunjukkan: model
pembelajaran NHT (Numbered Head Together) dengan media Handout dapat
meningkatkan aktivitas belajar materi Hidrokarbon. Hal ini dapat dilihat dalam
pelaksanaan siklus I dan siklus II. Pada siklus I persentase rata-rata indikator
keaktifan siswa 75,63% yang kemudian meningkat pada siklus II menjadi 80,56%.
Siswa yang dinyatakan aktif pada siklus I sebanyak 50% dan pada siklus II
meningkat menjadi 66,67%. 2) Model pembelajaran NHT (Numbered Head
Together) dengan media handout dapat meningkatkan prestasi belajar materi
Hidrokarbon. Hal ini dapat dilihat tes kognitif yaitu ketuntasan belajar siswa
mencapai 50% pada siklus I dan 77,28% pada siklus II. Untuk hasil belajar afektif
siswa persentase rata-rata aspek afektif untuk siklus I sebesar 72,51% dan siklus II
sebesar 80,28%. Siswa yang dinyatakan berkategori sangat baik sebesar 50% pada
siklus I dan pada siklus II sebanyak 72,22%.
Kata kunci: numbered head together, penelitian tindakan kelas, aktivitas, prestasi
belajar, handout, hidrokarbon.
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
PANDU JATI LAKSONO. APPLICATION OF NUMBERED HEAD
TOGETHER (NHT) LEARNING MODEL SUPPORTED BY HANDOUT
MEDIA AS ACTIVITIES IMPROVEMENT EFFORTS AND STUDENT
LEARNING ACHIEVEMENT WITH THE SUBJECT MATTER OF
HYDROCARBONS AT X.2 ICT 2 SMA MUHAMMADIYAH 1
KARANGANYAR IN ACADEMIC YEAR 2012/2013. Minorthesis. Surakarta:
Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University. January 2014.
This research’s were to: (1) improve the student learning activity in subject
matter of hydrocarbon with application NHT learning supported by handout media,
(2) improve student learning achievement in subject matter of hydrocarbon with
application NHT learning supported by handout media.
The research method was conducted action research consists of two cycles.
Subject were students of class X.2 ICT 2 SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar in
Academic Year 2012/2013. Data were learning achievement of cognitive and
affective. Data collected through observation, cognitive achievement tests,
questionnaires, interviews, and documentation. Data analysised by descriptive
analysis methods.
The results of research and analysis were to: model NHT (Numbered Head
Together) with media Handout can improve learning activities Hydrocarbons. This
could be seen in the implementation of the first cycle and second cycle. In the first
cycle the average percentage of 75.63% student activity indicators became to
80.56% in the second cycle. Students who were categorized active in the first cycle
was 50% and the second cycle increased to 66.67%. 2) Learning model NHT
(Numbered Head Together) with handout media could improve learning
achievement of Hydrocarbon. This could be seen in the first cycle mastery learning
students achieve 50% and 77,28% in the second cycle. For affective learning
outcomes obtained average percentage affective aspects for the first cycle was
72.51% and 80.28% for the second cycle. Students who were categorized very well
in the first cycle was 50% and the second cycle increased to 72,22%.
Key word : numbered head together, classroom action research, learning activity,
learning achievement, Handout,Hydrocarbon.
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur hanya bagi Allah SWT yang telah melimpahkan banyak
rahmat, nikmat, hidayah dan inayah-Nya kepada penulis sehingga pada waktu-Nya
penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan dalam
mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan Matematika dan
Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa tanpa bantuan, saran, dorongan dan perhatian dari
berbagai pihak, skripsi ini tidak dapat diselesaikan dengan baik. Dalam kesempatan
ini dengan segenap kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. Selaku Dekan Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah
memberikan ijin penelitian.
2. Bapak Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D, selaku Ketua Jurusan P.MIPA Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Ibu Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Kimia Jurusan P. MIPA
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Ibu Nanik Dwi Nurhayati, S.Si .,M.Si selaku pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa sehingga
memperlancar penulisan skripsi ini.
5. Bapak Agung Nugroho Catur Saputro, S.Pd., M.Sc. selaku pembimbing II yang
juga telah memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar
biasa sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
6. Bapak Munfarid, M.Pd. selaku Kepala SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar
yang telah mengijinkan penulis untuk mengadakan penelitian.
7. Ibu Dra. Nuryati, selaku guru mata pelajaran kimia SMA Muhammadiyah 1
Karanganyar yang telah membantu penulis untuk mengadakan penelitian.
8. Siswa-siswi kelas X.2 ICT2 SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar atas bantuan dan
kerjasamanya.
9. Ibu Sri Yamtinah, S.Pd,M.Pd selaku pembimbing akademik yang senantiasa
commit to user
memberikan nasihat dan dukungan.
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
10. Orang tua dan keluarga yang telah memberikan fasilitas dan do’a restu sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
11. Mahasiswa Pendidikan Kimia angkatan 2009 terimakasih atas bantuan, doa dan
semangatnya
12. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang membantu
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
Penulis menyadari sepenuhnya skripsi yang telah dikerjakan ini masih jauh
dari kesempurnaan maka penulis menerima kritik dan saran yang bersifat
membangun demi kesempurnaan penulisan dimasa yang akan datang.
Akhirnya
penulis
berharap
semoga
karya
ini
bermanfaat
bagi
perkembangan ilmu pengetahuan.
Surakarta,
Januari 2014
Penulis
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Hal
HALAMAN JUDUL........................................................................................ i
HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... ii
HALAMAN PENGAJUAN............................................................................. iii
HALAMAN PERSETUJUAN......................................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN.......................................................................... v
HALAMAN MOTTO ...................................................................................... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................... vii
HALAMAN ABSTRAK.................................................................................. viii
HALAMAN ABSTRACT ................................................................................. ix
KATA PENGANTAR ..................................................................................... x
DAFTAR ISI.................................................................................................... xii
DAFTAR TABEL............................................................................................ xvi
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xviii
DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................... xx
BAB I. PENDAHULUAN ............................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................... 1
B. Rumusan Masalah .............................................................................. 5
C. Tujuan Penelitian................................................................................ 5
D. Manfaat Penelitian.............................................................................. 6
BAB II. KAJIAN PUSTAKA .......................................................................... 7
A. Kajian Pustaka................................................................................... 7
1. Pembelajaran ................................................................................. 7
2. Model Pembelajaran Kooperatif ................................................... 8
3. Numbered Head Together (NHT) ................................................ 10
4. Aktivitas Belajar............................................................................ 11
5. Prestasi Belajar.............................................................................. 12
6. Media Pembelajaran Handout....................................................... 15
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
7. Materi Pokok Hidrokarbon ........................................................... 17
B. Kerangka Berpikir............................................................................. 33
C. Hipotesis Tindakan............................................................................ 34
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ....................................................... 35
A. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................... 35
1. Tempat Penelitian.......................................................................... 35
2. Waktu Penelitian ........................................................................... 35
B. Subyek dan Obyek Penelitian ........................................................... 36
C. Data dan Sumber Data ...................................................................... 36
D. Pengumpulan Data ............................................................................ 37
E. Uji Validitas Data.............................................................................. 37
1. Instrumen Tes Prestasi .................................................................. 38
a. Uji Validitas ........................................................................... 38
b. Uji Reliabilitas ....................................................................... 39
c. Uji Tingkat Kesukaran Soal ................................................... 40
d. Uji Daya Beda Soal................................................................ 41
2. Instrumen Angket.......................................................................... 42
a. Uji Validitas ........................................................................... 43
b. Uji Reliabilitas ....................................................................... 44
F. Analisis Data ..................................................................................... 45
G. Indikator Kinerja Penelitian .............................................................. 46
1. Indikator Keberhasilan Aktivitas Belajar Siswa ........................... 46
2. Indikator Keberhasilan Hasil Belajar Kognitif.............................. 47
3. Indikator Keberhasilan Hasil Belajar Afektif................................ 47
H. Prosedur Penelitian............................................................................ 48
BAB IV. HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN .................................. 52
A. Deskripsi Pratindakan ....................................................................... 52
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus............................................... 54
1. Deskripsi Hasil Siklus I................................................................. 54
a. Perencanaan Tindakan ........................................................... 54
commit to user
b. Pelaksanaan Tindakan............................................................
56
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
c. Observasi................................................................................ 59
1) Aktivitas Belajar Siswa ................................................... 59
2) Hasil Belajar Aspek Kognitif.......................................... 61
3) Hasil Belajar Aspek Afektif............................................ 62
d. Refleksi Tindakan .................................................................. 63
1) Aktivitas Belajar Siswa ................................................... 64
2) Hasil Belajar Aspek Kognitif.......................................... 67
3) Hasil Belajar Aspek Afektif............................................ 68
2. Deskripsi Hasil Siklus II ............................................................... 70
a. Perencanaan Tindakan ........................................................... 70
b. Pelaksanaan Tindakan............................................................ 71
c. Observasi................................................................................ 71
1) Aktivitas Belajar Siswa ................................................... 72
2) Hasil Belajar Aspek Kognitif.......................................... 74
3) Hasil Belajar Aspek Afektif............................................ 74
d. Refleksi Tindakan .................................................................. 75
1) Aktivitas Belajar Siswa ................................................... 75
2) Hasil Belajar Aspek Kognitif.......................................... 76
3) Hasil Belajar Aspek Afektif............................................ 79
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ...................................... 80
1. Aktivitas Belajar Siswa............................................................... 80
2. Hasil Belajar Aspek Kognitif...................................................... 85
3. Hasil Belajar Aspek Afektif........................................................ 87
4. Hasil Wawancara Siswa .…………………................................ 89
D. Pembahasan....................................................................................... 91
1. Aktivitas Belajar Siswa............................................................... 91
2. Prestasi Belajar ........................................................................... 92
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN......................................... 96
A. Simpulan ........................................................................................... 96
B. Implikasi............................................................................................ 96
commit to user
C. Saran..................................................................................................
97
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 98
LAMPIRAN..................................................................................................... 101
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel
1.1
Halaman
Data Ketuntasan Siswa Materi Tata Nama Senyawa Kimia
Tahun Pelajaran 2012/2013……………………………………
3
2.1
Delapan Nama Senyawa Alkana……………………………….
21
2.2
Delapan Nama Senyawa Alkena……………………………….
22
2.3
Delapan Nama Senyawa Alkuna………………………………
23
2.4
Nama dan Struktur Gugus Alkil………………………………..
24
2.5
Sifat Fisik Alkana……………………………………………….
30
3.1
Tahapan Pelaksanaan Penelitian…………………………………
35
3.2
Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penelitian untuk
Soal pada Aspek Kognitif………………………………………
3.3
Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Penelitian untuk Uji Taraf
Kesukaran Soal pada Aspek Kognitif……………………………
3.4
39
41
Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Penelitian untuk Uji Daya
Pembeda Soal pada Aspek Kognitif…………………………..
42
3.5
Skor Penilaian Afektif…………………………………………
42
3.6
Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Angket Penilaian Aktivitas
43
Belajar.. ………………………………………………………..
3.7
Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Angket Penilaian Hasil Belajar
44
Afektif…………………………………………………………..
3.8
Ringkasan Hasil Try Out Instrumen Penelitian untuk Uji
45
Reliabilitas Angket………………………………………………
3.9
Indikator Keberhasilan Aktivitas Belajar……………………..
46
3.10
Indikator Keberhasilan Aspek Kognitif………………………….
47
3.11
Indikator Keberhasilan Hasil Belajar Aspek Afektif……………
47
4.1
Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I…………………
60
4.2
Hasil Angket Aktivitas Siswa pada Siklus I……………………
61
4.3
Hasil Tes Kognitif Siklus I……………………………………..
commitI…………………………………
to user
Hasil Penilaian Afektif Siklus
62
4.4
xvi
62
perpustakaan.uns.ac.id
4.5
digilib.uns.ac.id
Hasil Analisis Ketercapaian Aspek Aktivitas Siswa pada Siklus I
Berdasarkan Hasil Observasi……………………………………
64
4.6
Analisis Hasil Angket Aktivitas Siswa Siklus I………………….
66
4.7
Ketuntasan Belajar Kognitif per Indikator Siklus I……………
67
4.8
Analisis Hasil Angket Penilaian Afektif Siklus I………………
69
4.9
Hasil Observasi Aktivitas Siswa Sikus II……………………..
72
4.10
Hasil Pengisian Angket Aktivitas Belajar Siswa Siklus
II……………………………………………………………….
73
4.11
Hasil Analisis Ketercapaian Aspek Afektif Siklus II……………
74
4.12
Analisis Keberhasilan Aktivitas Siswa Berdasar Hasil Observasi
76
Siklus II…………………………………………………………
4.13
Hasil Analisis Angket Aktivitas Belajar Siswa Siklus II………
4.14
Analisis Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif Siklus II Tiap
Indikator…………………………………………………………
4.15
80
Perbandingan Tiap Aspek Keaktifan Siswa pada Pembelajaran
Hidrokarbon……………………………………………………..
4.18
79
Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Proses Pembelajaran
Hidrokarbon Tiap Indikator…………………………………….
4.17
78
Analisis Hasil Angket Penilaian Hasil Belajar Afektif Siklus
II…………………………………………………………………
4.16
77
81
Kategori Keaktifan Siswa pada Pembelajaran Hidrokarbon
Berdasarkan Observasi………………………………………….
82
4.19
Kategori Keaktifan Siswa Berdasarkan Angket………………..
84
4.20
Keberhasilan Hasil Belajar Kognitif Siklus I dan Siklus II……
85
4.21
Ketuntasan Belajar Kognitif Materi Hidrokarbon siswa kelas
4.22
X.2 ICT 2…………………………………………
87
Ketercapaian Persentase Aspek Afektif Siswa…………………
88
commit to user
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1
Struktur Lewis Atom Karbon………………………………….
18
2.2
Struktur Molekul Senyawa Metana…………………………..
18
2.3
Struktur Lewis Senyawa Metana…………………………….
18
2.4
Rantai Karbon…………………………………………………
19
2.5
Ikatan Antar Atom Karbon…………………………………..
19
2.6
Skema Kerangka Berfikir…………………………………….
33
3.1
Skema Analisis Data………………………………………….
46
3.2
Skema Prosedur Penelitian……………………………………..
51
4.1
Suasana Kelas pada Saat Pra Tindakan………………………
53
4.2
Persentase Keaktifan Siswa Hasil Observasi Siklus I. ………
60
4.3
Persentase Keaktifan Siswa Hasil Angket Siklus I. …………
61
4.4
Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif Materi hidrokarbon Siklus...
62
4.5
Persentase Nilai Afektif Siswa Siklus I………………………..
63
4.6
Hasil Analisis Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I……….
65
4.7
Hasil Analisis Angket Aktivitas Siswa Tiap Indikator pada
Siklus I…………………………………………………………
4.8
66
Hasil Analisis Angket Penilaian Prestasi Belajar Afektif Siswa
Tiap Aspek pada Siklus I……………………………………..
69
4.9
Pelaksanaan Siklus II………………………………………….
71
4.10
Persentase Keaktifan Siswa Hasil Observasi Siklus II……….
72
4.11
Persentase Keaktifan Siswa Hasil Pengisian Angket Aktivitas
Siswa pada Siklus II. ………………………………………….
73
4.12
Ketuntasan Belajar Kognitif Siswa X.2 ICT 2 Siklus II………..
74
4.13
Kategori Hasil Belajar Afektif Siswa X.2 ICT 2 Siklus II……..
75
4.14
Analisis Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II…..
76
4.15
Analisis Hasil Angket Aktivitas Belajar Siswa siklus II……..
77
4.16
Hasil Analisis Pengisian Angket Afektif Tiap Aspek pada
commit to user
Siklus II………………………………………………………..
80
xviii
perpustakaan.uns.ac.id
4.17
digilib.uns.ac.id
Ketercapaian Aktivitas Siswa Berdasarkan Hasil Observasi
Siklus I dan Siklus II Tiap Indikator………………………….
4.18
Ketercapaian Tiap Aspek Aktivitas Siswa Berdasarkan Hasil
Observasi Siklus I dan Siklus II……………………………….
4.19
82
Ketercapaian Kategori Keaktifan Siswa Berdasarkan Hasil
Observasi………………………………………………………
4.20
81
83
Ketercapaian Keaktifan Siswa Selama Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan Angket per Indikator……………………………
83
4.21
Aktivititas Siswa Tiap Aspek Aktivitas Berdasarkan Angket.
84
4.22
Kategori Keaktifan Siswa Berdasar Angket…………………
84
4.23
Perbandingan Hasil Kognitif Tiap Indikator siklus I & siklus
II…………………………………………………………………
4.24
Kriteria Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif Siklus I dan Siklus
II………………………………………………
4.25
86
87
Persentase Ketercapaian Aspek Afektif dari Siklus I dan Siklus
II Untuk Setiap Indikator………………………………………
88
4.26
Kriteria Aspek Afektif Siswa Siklus I dan Siklus II……………
89
4.27
Tanggapan Siswa Terhadap Proses Pembelajaran dengan NHT
dengan media Handout, Apakah Dapat Membuat Siswa Aktif
dalam Pembelajaran. …………………………………………
4.28
89
Tanggapan Siswa Terhadap Proses Pembelajaran dengan NHT
dengan media handout Memudahkan Memahami Pelajaran
Kimia. …………………………………………………………
4.29
Tanggapan Siswa Terhadap Proses Pembelajaran dengan NHT
dengan media handout………………………………………..
4.30
90
90
Tanggapan Siswa Terhadap Proses Pembelajaran dengan NHT
dengan
media
handout
Dibandingkan
Pembelajaran
Sebelumnya. …………………………………………………..
commit to user
xix
90
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1
Silabus .........................................................................….....
2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran......……….................... 103
3
Ringkasan
Hasil
Wawancara
dengan
Guru
101
untuk
Mengetahui Kondisi Awal Siswa......................................… 156
4
Handout………….........................................................
158
5
Indikator Penyusunan Angket Keaktifan Siswa.......….......
169
6
Kisi-kisi Angket Aktivitas Siswa……………....…….......
170
7
Angket Penilaian Aktivitas Siswa.……………………....
174
8
Pedoman Penskoran Penilaian Aktivitas…………………..
176
9
Indikator Penyusunan Angket Afektif……………………
177
10
Kisi-kisi Angket Afektif…………………………………...
178
11
Angket Penilaian Afektif Siswa…………………………...
182
12
Pedoman Penskoran Penilaian Afektif……………………
184
13
Wawancara Akhir Tindakan……………….......................
185
14
Kisi-kisi Kognitif siklus 1….…………………………......
186
15
Kisi-kisi Kognitif siklus 2….…………………………......
200
16
Lembar Soal Tes Kognitif Siklus 1………………………
214
17
Lembar Soal Tes Kognitif Siklus 2…………...………....
218
18
Lembar Jawab Soal Kognitif………………………………. 222
19
Lembar Observasi Keaktifan Siswa………………………..
223
20
Pedoman Penilaian Lembar observasi aktivitas…………..
233
21
Kisi-kisi Lembar Observasi Afektif Siswa……………….
235
22
Lembar Observasi Afektif Siswa…………………………
237
23
Analisis Uji Validitas Instrument Kognitif………………
238
24
Analisis Uji Validitas Instrument Afektif………………...
239
25
Analisis Uji Validitas Instrument Aktivitas……..……....
240
26
Analisis Uji Validitas Rencana Pelaksanaan Pembelajaran..
241
27.
Analisis Uji Validitas Handout.....................................
commit to user
242
xx
300
perpustakaan.uns.ac.id
28.
digilib.uns.ac.id
Hasil Uji Reliabilitas, Tingkat Kesukaran dan Daya Beda
Tes Kognitif………………………………………………... 243
29.
Hasil Uji Reliabilitas Angket Aktivitas................................. 244
30.
Hasil Uji Reliabilitas Angket Afektif.................................... 245
31.
Hasil Analisis Observasi Siswa Siklus I...............................
246
32.
Hasil Analisis Observasi Siswa Siklus II..............................
248
33.
Hasil Analisis Observasi Afektif Siswa Siklus I & II……
250
34.
Hasil Angket Penilaian Afektif Siklus I................................ 252
35.
Hasil Angket Aktivitas Belajar Siklus I................................
36.
Hasil Tes Kognitif Siklus I.................................................... 254
37.
Hasil Angket Penilaian Afektif Siklus II............................... 255
38.
Hasil Angket Aktivitas Belajar Siklus II..............................
256
39.
Hasil Tes Kognitif Siklus II..................................................
257
40.
Kelompok NHT pada Pembelajaran Siklus I........................
258
41.
Kelompok NHT pada Pembelajaran Siklus II......................
259
42.
Dokumentasi Penelitian......................................................... 260
commit to user
xxi
253