Implementasi penggunaan metode pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament untuk meningkatkan minat dan prestasi belajar siswa terhadap materi jurnal khusus perusahaan dagang : penelitian dilaksanakan pada siswa kelas XII IS I SMA Negeri 11 Yogyak

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRAK
IMPLEMENTASI PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT UNTUK
MENINGKATKAN MINAT DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP
MATERI JURNAL KHUSUS PERUSAHAAN DAGANG
(Penelitian dilaksanakan pada Siswa Kelas XII IS I SMA Negeri 11
Yogyakarta)
Maria Stephani Irene
Universitas Sanata Dharma
Yogyakarta
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui tingkat minat dan
prestasi belajar siswa kelas XII IS 1 SMA Negeri 11 Yogyakarta pada materi
jurnal khusus melalui penerapan metode kooperatif tipe Teams Games
Tournament (TGT).
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Penelitian
dilaksanakan pada bulan Oktober 2011 di SMA Negeri 11 Yogyakarta, Jln. AM
Sangaji No. 50, Cokrodiningratan, Jetis, Yogyakarta 55233. Subjek penelitian ini
adalah siswa kelas XII IS 1 SMA Negeri 11 Yogyakarta tahun ajaran 2010/2011
yang teridi dari 34 siswa. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan pada satu

siklus yang meliputi empat tahap yaitu perencanaan, tindakan, observasi dan
refleksi. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan lembar observasi
kegiatan guru, lembar observasi kegiatan kelas, lembar observasi kegiatan siswa,
lembar observasi kegiatan guru selama proses pembelajaran, instrument
pengamatan kelas, lembar observasi kegiatan belajar siswa, lembar observasi
keaktifan siswa, instrumen refleksi dan kuesioner. Teknik analisis data yang
digunakan adalah analisis deskriptif dan analisis komparatif.
Hasil penelitian ini menunjukkan penerapan model pembelajaran
kooperatif tipe Teams Games Tournamen (TGT) dapat meningkatkan minat dan
prestasi belajar siswa kelas XII IS 1 SMA Negeri 11 Yogyakarta pada materi
jurnal khusus. Hal ini ditunjukkan dari perhitungan minat siswa dengan
menggunakan kuesioner yaitu, sebelum penerapan=125,8 dan sesudah penerapan=
133,15.Sedangkan perhitungan rata-rata hasil belajar siswa melalui pretest= 6,03
dan hasil postest=8,09.

viii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRACT

THE IMPLEMENTATION OF LEARNING METHOD OF TYPE
COOPERATIVE TEAMS TOURNAMENT GAMES TO INCREASE THE
INTEREST AND LEARNING ACHIEVEMENT IN STUDYING SPECIAL
JOURNAL OF TRADING COMPANY
(This Research was Carried out on the Twelfth Grade Student of
Social Scienses Department of the Eleven State Senior High School
Yogyakarta, Jl. Am Sangaji No 1, Cokrodiningratan , Jetis, Yogyakarta)
Maria Stephani Irene
Sanata Dharma University
Yogyakarta
2012
The purpose of this study is to find out the level of interest and learning
achievement of the twelfth grade student of Social Sciences Department of the
Eleven State Senior High School Yogyakarta on the subject of special journal
through the application of Cooperative Method Type Teams Games Tournament.
This type of research is a class action research. The experiment was
conducted in October 2011 in the Eleven State Senior High School Yogyakarta,
Jl. Am Sangaji No 1, Cokrodiningratan, Jetis, Yogyakarta. The samples of this
study are 34 students of the twelfth grade student of Social Sciences Department
of the Elevent State Senior High School Yogyakarta 2010/2011 batch. The

classroom action research was conducted in one cycle that includes four phases
namely: planning, action, observation and reflection. The data were collected by
analzying observation sheet activities of teachers, classroom observation sheet
activities, student activity sheet observations, obsevation sheet activities of
teachers during the learning process, classroom observation instrument,
observation sheets and learning activities of students, student activity sheets of
observation, reflection and questionnaire instruments. The techniques of analyzing
the data were descriptive and comparative analysis.
The results of this study shows that the implementation of learning method
of Type Cooperative Teams Tournament Games increases the interests and
learning achievement in studying special journal of trading company the twelfth
grade student of Social Sciences Department of the Eleven State Senior High
School Yogyakarta. It is shown from the calculation of students interest by using a
questionnaire, prior to the implementation and after the implementation =125,8
=133,15. While the calculation of the average student learning outcomes through
a pretest=6,03 and =8,09 post test result.

ix

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

IMPLEMENTASI PENGGUNAAN METODE
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
TEAMS GAMES TOURNAMENT UNTUK MENINGKATKAN
MINAT DAN PRESTASI BELAJAR SISWA TERHADAP
MATERI JURNAL KHUSUS PERUSAHAAN DAGANG
(Penelitian dilaksanakan pada Siswa Kelas XII IS I SMA Negeri 11
Yogyakarta)
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Akuntansi

Oleh:
Maria Stephani Irene
NIM: 071334054

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI
JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2012

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

IMPLEMENTASI PENGGUNAAN METODE
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
TEAMS GAMES TOURNAMENT UNTUK MENINGKATKAN
MINAT DAN PRESTASI BELAJAR SISWA TERHADAP
MATERI JURNAL KHUSUS PERUSAHAAN DAGANG
(Penelitian dilaksanakan pada Siswa Kelas XII IS I SMA Negeri 11
Yogyakarta)
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Akuntansi

Oleh:
Maria Stephani Irene

NIM: 071334054

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI
JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2012
i

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

iii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan skripsi ini untuk:
Tuhan Yang Maha Esa
Ayahku Drs. Nanggut Stefanus
Ibuku Regina Siung
Adikku Maria Martina Novatri
Adikku Maria Nicolin Septiani
Adikku Matilde Agnes Oktaviani
Adikku Claudius Goldi Febrian
Papaku Fr, M. Adriano
Almamaterku Universitas Sanata Dharma

iv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

MOTTO
Perjuangan seseorang akan lebih berarti jika mulai dari dirisendiri
Tugas kita bukanlah untuk berhasil. Tugas kita adalah untuk

mencoba, karena didalam mencoba itulah kita menemukan dan
belajar membangun kesempatan untuk berhasil

(MARIO TEGUH)

v

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak
memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam
kutipan dan daftar pustaka, sebagaiman layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 30 Januari 2012
Penulis

Maria Stephani Irene

vi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI
KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:
Nama

: Maria Stephani Irene

Nomor Mahasiswa : 071334070
Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan
Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:
IMPLEMENTASIPENGGUNAAN METODE
PEMBELAJARANKOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT
UNTUKMENINGKATKAN MINAT DAN PRESTASI BELAJAR SISWA
TERHADAP MATERI JURNAL KHUSUS PERUSAHAAN DAGANG
Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata
Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain,
mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan

mempublikasikannya di Internet atau media lain untuk kepentingan akademis
tanpa perlu meminta izin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya
selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.
Dengan demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.
Dibuat di Yogyakarta
Pada tanggal: 30 Januari 2012
Yang menyatakan

Maria Stephani Irene

vii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRAK
IMPLEMENTASI PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT UNTUK
MENINGKATKAN MINAT DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP
MATERI JURNAL KHUSUS PERUSAHAAN DAGANG
(Penelitian dilaksanakan pada Siswa Kelas XII IS I SMA Negeri 11

Yogyakarta)
Maria Stephani Irene
Universitas Sanata Dharma
Yogyakarta
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui tingkat minat dan
prestasi belajar siswa kelas XII IS 1 SMA Negeri 11 Yogyakarta pada materi
jurnal khusus melalui penerapan metode kooperatif tipe Teams Games
Tournament (TGT).
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Penelitian
dilaksanakan pada bulan Oktober 2011 di SMA Negeri 11 Yogyakarta, Jln. AM
Sangaji No. 50, Cokrodiningratan, Jetis, Yogyakarta 55233. Subjek penelitian ini
adalah siswa kelas XII IS 1 SMA Negeri 11 Yogyakarta tahun ajaran 2010/2011
yang teridi dari 34 siswa. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan pada satu
siklus yang meliputi empat tahap yaitu perencanaan, tindakan, observasi dan
refleksi. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan lembar observasi
kegiatan guru, lembar observasi kegiatan kelas, lembar observasi kegiatan siswa,
lembar observasi kegiatan guru selama proses pembelajaran, instrument
pengamatan kelas, lembar observasi kegiatan belajar siswa, lembar observasi
keaktifan siswa, instrumen refleksi dan kuesioner. Teknik analisis data yang
digunakan adalah analisis deskriptif dan analisis komparatif.
Hasil penelitian ini menunjukkan penerapan model pembelajaran
kooperatif tipe Teams Games Tournamen (TGT) dapat meningkatkan minat dan
prestasi belajar siswa kelas XII IS 1 SMA Negeri 11 Yogyakarta pada materi
jurnal khusus. Hal ini ditunjukkan dari perhitungan minat siswa dengan
menggunakan kuesioner yaitu, sebelum penerapan=125,8 dan sesudah penerapan=
133,15.Sedangkan perhitungan rata-rata hasil belajar siswa melalui pretest= 6,03
dan hasil postest=8,09.

viii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRACT
THE IMPLEMENTATION OF LEARNING METHOD OF TYPE
COOPERATIVE TEAMS TOURNAMENT GAMES TO INCREASE THE
INTEREST AND LEARNING ACHIEVEMENT IN STUDYING SPECIAL
JOURNAL OF TRADING COMPANY
(This Research was Carried out on the Twelfth Grade Student of
Social Scienses Department of the Eleven State Senior High School
Yogyakarta, Jl. Am Sangaji No 1, Cokrodiningratan , Jetis, Yogyakarta)
Maria Stephani Irene
Sanata Dharma University
Yogyakarta
2012
The purpose of this study is to find out the level of interest and learning
achievement of the twelfth grade student of Social Sciences Department of the
Eleven State Senior High School Yogyakarta on the subject of special journal
through the application of Cooperative Method Type Teams Games Tournament.
This type of research is a class action research. The experiment was
conducted in October 2011 in the Eleven State Senior High School Yogyakarta,
Jl. Am Sangaji No 1, Cokrodiningratan, Jetis, Yogyakarta. The samples of this
study are 34 students of the twelfth grade student of Social Sciences Department
of the Elevent State Senior High School Yogyakarta 2010/2011 batch. The
classroom action research was conducted in one cycle that includes four phases
namely: planning, action, observation and reflection. The data were collected by
analzying observation sheet activities of teachers, classroom observation sheet
activities, student activity sheet observations, obsevation sheet activities of
teachers during the learning process, classroom observation instrument,
observation sheets and learning activities of students, student activity sheets of
observation, reflection and questionnaire instruments. The techniques of analyzing
the data were descriptive and comparative analysis.
The results of this study shows that the implementation of learning method
of Type Cooperative Teams Tournament Games increases the interests and
learning achievement in studying special journal of trading company the twelfth
grade student of Social Sciences Department of the Eleven State Senior High
School Yogyakarta. It is shown from the calculation of students interest by using a
questionnaire, prior to the implementation and after the implementation =125,8
=133,15. While the calculation of the average student learning outcomes through
a pretest=6,03 and =8,09 post test result.

ix

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah
melimpahkan rahmatnya kepada penulis sehingga skripsi ini dapat terselesaikan
dengan baik. Skripsi yang berjudul Implementasi Penggunaan Metode
Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament Untuk Meningkatkan
Minat dan Prestasi Belajar Siswa Terhadap Materi Jurnal Khusus Perusahaan
Dagang (Penelitian dilaksanakan pada siswa kelas XII IS I SMA Negeri 11
Yogyakarta) ditulis sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana
Pendidikan Akuntansi
Selesainya skripsi ini tidak lepas dari bantuan, dukungan, bimbingan dan
kerja sama dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan banyak
terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu dan memberikan
dorongan secara langsung dalam proses penelitian dan penulisan skripsi ini.
Ucapan terima kasih ini, penulis sampaikan kepada:
1.

Bapak Rohandi, Ph.D selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sanata Dharma

2.

Bapak Indra Darmawan, S.E., M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu
Pengetahuan Sosial Universitas Sanata Dharma

3.

Bapak Laurentius Saptono, S.Pd., M.Si, selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma

x

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

4.

Ibu Rita Eny Purwanti., S.Pd., M.Si, selaku Dosen Pembimbing skripsi yang
dengan sabar selalu membimbing penulis dalam proses menyelesaikan
skripsi.

5.

Ibu Benedecta Indah Nugraheni, S.Pd., S.I.P., M.Pd, selaku dosen penguji
atas segala saran dan arahan yang sudah diberikan kepada penulis dalam
merevisi skripsi ini.

6.

Bapak Drs F.X. Muhadi, M.Pd, selaku dosen penguji atas segala saran dan
arahan yang sudah diberikan kepada penulis dalam merevisi skripsi ini.

7.

Seluruh Bapak dan Ibu dosen Pendidikan Akuntansi yang telah memberikan
ilmunya selama penulis menjadi mahasiswa Pendidikan Akuntansi dan
selurug staf dan karyawan

USD Yogyakarta yang telah memberikan

pelayanan selama penulis belajar di USD.
8.

Bapak Bambang Supriyono, M.M selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 11
Yogyakarta, yang telah memberikan ijin agar penulis dapat melaksanakan
penelitian di SMA Negeri 11 Yogyakarta.

9.

Bapak Ruswidaryanto, S.Pd selaku Guru Ekonomi/Akuntansi kelas XII SMA
Negeri 11 Yogyakarta yang telah meluangkan waktunya untuk membantu
penulis dalam pelaksanaan penelitian dan pengumpulan data.

10. Para siswa kelas XII IS 1 SMA Negeri 11 Yogyakarta yang bersedia bekerja
sama membantu peneliti untuk melaksanakan penelitian dan pengumpulan
data.
11. Kedua orang tuaku, Bapak Drs, Nanggut Stefanus dan Ibu Regina Siung yang
tercinta, yang tidak pernah lelah memberikan doa, kasih sayang, dukungan

xi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

baik moril maupun material serta semangat yang selalu menyertai penulis.
Tuhan memberkati Bapak dan Ibu.
12. Papaku Fr. Adriano dan Om Siprianus Wer, yang selalu mendukung dan
memberi semangat selama penulis menempuh kuliah di USD.
13. Adikku Martina Novatri, Nicolin Septiani, Agnes Okaviani, Goldi Febrian
yang selalu memberi doa dan semangat selama penulis menempuh kuliah di
USD.
14. Adik-adikku Bernadina C. wersun, dan Petrus Hironimus Wersun, yang
selalu memberi semangat dengan canda dan tawa mereka.
15. Teman dekatku Rinardus Chandra yang selalu mendukung, memotivasi dan
memberi semangat bagi penulis dalam penyusunan skripsi.
16. Teman seperjuanganku selama kuliah di program studi Pendidikan Akuntansi
Ratna, eta, yosi, rini, Novi, Vera, Tere, Erni, Irin, Retno, Martina, Rini, Laras,
Tia, Melisa, Dian, Suster Ana dan semua teman-teman dari prodi Pendidikan
Akuntansi kebersamaan kita mengajarkan penulis banyak hal dalam hidup
dan semangat dalam belajar selama kuliah.
17. Teman-teman kos Pringgodani 10, Tere, Ita, Tia, Rini, Yeni, Santi, Elsa, Fani
yang selalu memberi dukungan mereka dengan cara mereka masing-masing,
semoga selalu sukses kuliah nya.
18. Teman-teman komunitas San’t Egidio yang selalu memberi doa dan
dukungan bagi penulis, dan memberikan banyak pelajaran hidup dengan
selalu mengajarkan berbagi kasih melalui doa dan pelayanan.

xii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

19.

Ka Cello, Ka Anchis, Ka Jo, Ka Billi, Ighi, Rian, terimakasih atas doa,
dorongan

semangat

dan

dukungannya

bagi

penulis

sehingga

bisa

menyelesaikan skripsi.
20. Ka Tomi, terima kasih sudah mengedit video penelitian dan memberikan
dorongan semangat, sehingga penulis bisa menyelesaikan skripsi.

Penulis menyadari bahwa penelitian ini masih banyak kekurangan dan jauh
dari sempurna. Penulis berharap semoga penelitian ini dapat bermanfaat bagi
pembaca.

Yogyakarta, 30 Januari 2012
Penulis

Maria Stephani Irene

xiii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ..................................................................................... .

i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING............................................

ii

HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................

iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................

iv

HALAMAN MOTTO ..................................................................................

v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .......................................................

vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA
ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS....................................... vii
ABSTRAK ..................................................................................................... viii
ABSTRACT ..................................................................................................

ix

KATA PENGANTAR .................................................................................

x

DAFTAR ISI ............................................................................................... xiv
DAFTAR TABEL .......................................................................................... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xviii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................

1

A. Latar Belakang Masalah ...................................................................

1

B. Batasan Masalah..............................................................................

3

C. Rumusan Masalah ............................................................................

4

D. Tujuan Penelitian ............................................................................

4

E. Manfaat Penelitian ...........................................................................

4

xiv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB II TINJAUAN PUSTAKA .................................................................

6

A. Penelitian Tindakan Kelas ................................................................

6

B. Model Penelitian Tindakan Kelas …………………… .....................

9

C. Metode-metode Pembelajaran Kooperatif ......................................... 10
D. Minat Belajar ................................................................................. 14
E. Prestasi Belajar ................................................................................ 16
F. Hakekat Akuntansi ........................................................................... 19
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................... 20
A. Jenis Penelitian................................................................................. 20
B. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................... 20
C. Subjek dan Objek Penelitian .............................................................

21

D. Populasi dan Sampel Penelitian ........................................................ 21
E. Prosedur Penelitian........................................................................... 22
F. Pengukuran Variabel Minat Belajar .................................................. 29
G. Uji Kuesioner ................................................................................... 32
H. Teknik Pengumpulan Data ............................................................... 34
I. Teknik Analisis Data ........................................................................ 36
BAB IV GAMBARAN UMUM SEKOLAH................................................ 37
A. Sejarah SMA Negeri 11 Yogyakarta ................................................. 37
B. Tujuan Satuan Pendidikan SMA Negeri 11 Yogyakarta.................... 39
C. Sistem Pendidikan Satuan Pendidikan SMA Negeri 11 Yogyakarta .. 41
D. Kurikulum Satuan Pendidikan SMA Negeri 11 Yogyakarta.............. 42
E. Organisasi Sekolah Satuan Pendidikan SMA Negeri 11 Yogyakarta . 45

xv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

F. Sumber Daya Manusia Satuan Pendidikan SMA Negeri 11
Yogyakarta ....................................................................................... 49
G. Siswa Satuan Pendidikan SMA Negeri 11 Yogyakarta ..................... 49
H. Kondisi Fisik, dan Lingkungan Sekolah Satuan Pendidikan
SMA N 11 Yogyakarta ..................................................................... 51
I. Proses Belajar Mengajar SMA N 11 Yogyakarta .............................. 53
J. Fasilitas Pendidikan dan Latihan ...................................................... 57
K. Majelis Sekolah/Dewan Sekolah/Komite Sekolah ............................ 59
L. Hubungan Antara Satuan Pendidikan SMA Negeri 11 Yogyakarta
Dengan Instansi Lain ........................................................................ 59
M. Usaha-usaha Peningkatan Kelulusan ................................................ 61
BAB V HASIL OBSERVASI DAN PEMBAHASAN ................................. 64
A. Deskripsi Penelitian.......................................................................... 64
B. Analisis Komparasi Prestasi Belajar Siswa Sebelum dan Sesudah
Penerapan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT .................... 96
C. Analisis Komparasi Minat Belajar Siswa Sebelum dan Sesudah
Penerapan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT .................... 98
BAB VI KESIMPULAN, KETERBATASAN DAN SARAN ...................... 104
A. Kesimpulan ...................................................................................... 104
B. Keterbatasan Penelitian .................................................................... 105
C. Saran ................................................................................................ 105
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 106
LAMPIRAN ................... ............................................................................. 108

xvi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1

Operasionalisasi Variabel Minat ............................................. 29

Tabel 3.2

Skor Variabel Minat ............................................................... 31

Tabel 3.3

Indikator Keberhasilan Tingkat Perkembangan Prestasi ........... 32

Tabel 4.1

Jumlah Peserta Didik ............................................................... 50

Tabel 4.2

Jumlah Siswa Mendaftar ......................................................... 50

Tabel 5.1

Hasil Observasi Terhadap Aktivitas Guru Sebelum
Implementasi TGT ................................................................... 67

Tabel 5.2

Hasil Observasi Terhadap Aktivitas Siswa............................... 71

Tabel 5.3

Hasil Observasi Terhadap Kondisi Kelas ................................ 73

Tabel 5.4

Hasil Observasi Minat Sebelum Penerapan Metode TGT ......... 75

Tabel 5.5

Aktivitas Guru Pada Siklus I ................................................... 86

Tabel 5.6

Perilaku Siswa Saat Pembelajaran Pada Siklus I ...................... 90

Tabel 5.7

Instrumen Pengamatan Kelas ................................................... 91

Tabel 5.8

Refleksi Guru Terhadap Komponen Pembelajaran
Metode TGT ........................................................................... 93

Tabel 5.9

Rangkuman Refleksi Siswa Terhadap Metode
Pembelajaran TGT ................................................................... 94

Tabel 5.10

Peningkatan Hasil Belajar Siswa ............................................ 97

Tabel 5.11

Hasil Observasi Minat Siswa Sesudah Penerapan TGT ........... 99

Table 5.12

Peningkatan Minat Belajar Siswa ............................................ 101
xvii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1

Lembar Observasi Kegiatan Guru Di Kelas ....................................... 109

Lampiran 2

Lembar Observasi Kegiatan Siswa Di Kelas...................................... 110

Lampiran 3

Lembar Observasi Kegiatan Di Kelas ................................................ 111

Lampiran 4

Lembar Observasi Kegiatan Guru Di Kelas Selama proses
Pembelajaran Dengan Metode Teams Games Tournament (TGT) .... 112

Lampiran 5

Instrumen Pengamatan Kelas ............................................................ 114

Lampiran 6

Lembar Observasi Kegiatan Belajar Siswa ........................................ 116

Lampiran 7

Lembar Observasi Keaktifan Dan Keterlibatan Siswa ....................... 117

Lampiran 8

Instrumen Refleksi Guru Terhadap Perangkat Pembelajaran Dan
Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT ..................................... 118

Lampiran 9

Instrumen Refleksi Siswa Terhadap Perangkat Pembelajaran Dan
Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT ...................................... 119

Lampiran 10 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ........................................ 120
Lampiran 11 Soal Pretest ....................................................................................... 121
Lampiran 12 Soal Posttest ..................................................................................... 122
Lampiran 13 Lembar Skor Kelompok .................................................................... 123
Lampiran 1a Lembar Observasi Kegiatan Guru ..................................................... 125
Lampiran 2a Lembar Observasi Kegiatan Siswa .................................................... 128
Lampiran 3a Lembar Observasi Kegiatan Kelas..................................................... 130
Lampiran 1b Lembar Observasi Aktivitas Guru Saat Penerapan Metode TGT ........ 133

xviii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Lampiran 2b Lembar Observasi Aktivitas Siswa Saat Penerapan Metode TGT ...... 136
Lampiran 3b Lembar Observasi Aktivitas Kelas Saat Penerapan Metode TGT ....... 138
Lampiran 4a Lembar Observasi Kegiatan Guru Dalam Proses Pembelajaran ......... 140
Lampiran 5a Instrument Pengamatan Kelas ........................................................... 142
Lampiran 6a Lembar Observasi Kegiatan Belajar Siswa ........................................ 144
Lampiran 7a Lembar Observasi Keaktifan Dan Keterlibatan Belajar Siswa ........... 145
Lampiran 8a Lembar Refleksi Guru Terhadap Komponen Pembelajaran
Metode TGT ..................................................................................... 146
Lampiran 9a Rangkuman Refleksi Siswa Terhadap Metode Pembelajaran TGT ..... 147
Lampiran 10a Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ................................................. 148
Lampiran 11a Soal Pretest ....................................................................................... 154
Lampiran 12a Soal Posttest ..................................................................................... 163
Lampiran 13 Jumlah Skor Kelompok ..................................................................... 172
Lampiran 14 Kuesioner ......................................................................................... 173
Lampiran 15 Soal Make A Match ........................................................................... 175
Lampiran 16 Jawaban Make A Match..................................................................... 176
Lampiran 17 Soal Turnamen ................................................................................. 178
Lampiran 18 Jawaban Turnamen ........................................................................... 180
Lampiran 19 Hasil Wawancara Dengan Guru Tentang Keadaan Kelas .................. 184
Lampiran 20 Hasil Wawancara Dengan Guru Terkait Prestasi Belajar Siswa ......... 185
Lampiran 21 Hasil Wawancara Peneliti Dengan Siswa Tentang Metode
Pembelajaran..................................................................................... 187

xix

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Lampiran 22 Hasil Wawancara Peneliti Dengan Siswa Tentang Keadaan Kelas
Selama Pembelajaran ........................................................................ 188
Lampiran 23 Item Kuesioner Sebelum Penerapan Metode TGT ............................. 189
Lampiran 24 Item Kuesioner Setelah Penerapan Metode TGT ............................... 191
Lampiran 25 Pembagian Kelompok ....................................................................... 193
Lampiran 26 Nomor Urut....................................................................................... 194
Lampiran 27 Berbagai Surat Ijin ............................................................................ 195

xx

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan sebagai suatu sistem yang dapat mencerdaskan anak
bangsa, dewasa ini mengalami berbagai masalah, mulai dari masalah di
lingkungan sekolah, lingkungan kelas dan cara belajar siswa sendiri. Oleh
karena itu pembelajaran yang benar-benar direncanakan dan dipersiapkan
dengan baik diharapkan akan dapat mengurangi masalah dalam dunia
pendidikan terutama dalam lingkungan belajar di kelas.
Pembelajaran merupakan suatu proses perubahan tingkah laku baik
aspek

kognitif,

afektif,

maupun

psikomotorik.

Proses

pembelajaran

dipengaruhi oleh faktor intern dan faktor ekstern. Faktor intern berasal dari
diri siswa mencakup minat, keinginan, dan kecakapan belajar. Sedangkan
faktor ekstern diantaranya guru dan segala strategi atau metode yang
digunakan dalam pembelajaran.
Dalam proses pembelajaran terjadi interaksi antara guru dan siswa,
interaksi ini menuntut guru agar sedapat mungkin melaksanakan pembelajaran
dengan baik, agar anak dapat memahami pembelajaran dan tidak merasa jenuh
dengan proses pembelajaran. Untuk itu seorang guru perlu mengetahui dan
1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

2

dapat menerapkan beberapa prinsip mengajar agar ia dapat melaksanakan
tugasnya secara professional. Misalnya guru harus dapat membangkitkan
perhatian peserta didik pada materi pelajaran yang diberikan serta dapat
menggunakan berbagai media dan sumber belajar yang bervariasi, guru harus
dapat membangkitkan minat peserta didik untuk aktif dalam berpikir dan
mencari dan menemukan sendiri pengetahuan (Hamzah B. Uno, 2007:16).
Pembelajaran dikatakan berhasil apabila dalam proses pembelajaran
dan hasil belajar siswa sudah memenuhi target yang ingin dicapai oleh guru.
Pembelajaran dengan kecenderungan memakai metode yang sama, membuat
para siswa bosan dan cenderung melakukan aktivitasnya sendiri, misalnya
mengobrol dengan teman, bermain handphone yang jelas-jelas dapat
menggangu konsentrasi dalam pembelajaran dan proses pemahaman materi
pun menjadi terhambat.
Inovasi pembelajaran merupakan salah satu cara yang dapat membantu
guru menyampaikan materinya agar dapat membantu siswa memahami
materi. Hal yang sering terjadi adalah rendahnya minat dan pemahaman anakanak terhadap suatu materi pembelajaran tertentu, ini dikarenakan kurang
tepatnya penggunaan metode pembelajaran. dan anak kurang berminat bila
mengikuti pembelajaran.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

3

Dalam hal ini peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan
menerapkan metode pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament
(TGT), yang diharapkan dapat membantu siswa belajar dalam kelompok
dengan kompak, menemukan sendiri pengetahuan dan juga memperoleh hasil
yang baik dalam pembelajaran.
Berdasarkan uraian di atas, penulis percaya metode kooperatif tipe
TGT dapat meningkatkan prestasi belajar siswa dalam memahami materi yang
diajarkan. Oleh karena itu penulis tertarik untuk melakukan penelitian
tindakan kelas yang berjudul “Implementasi Penggunaan Metode
Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament Untuk
Meningkatkan Minat Belajar Dan Prestasi belajar siswa Terhadap
Materi Jurnal Khusus Perusahaan Dagang” yang akan dilakukan di kelas
XII IS 1 SMA Negeri 11 Yogyakarta.
B. Batasan Masalah
Penerapan metode pembelajaran kooperatif bisa dilakukan pada
berbagai tipe, tetapi dalam penelitian ini hanya membatasi pada pembelajaran
kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) untuk meningkatkan minat
belajar dan prestasi belajar siswa pada materi jurnal khusus perusahaan
dagang.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

4

C. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas dirumuskan permasalahan
penelitian sebagai berikut:
1. Apakah menggunakan metode pembelajaran kooperatif tipe Teams Games
Tournament (TGT) dapat meningkatkan minat belajar terhadap materi
jurnal khusus akuntansi perusahaan dagang?
2. Apakah menggunakan metode pembelajaran kooperatif tipe Teams Games
Tournament (TGT) dapat meningkatkan prestasi belajar terhadap materi
jurnal khusus akuntansi perusahaan dagang?
D. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ada
peningkatan

minat belajar dan prestasi belajar siswa terhadap materi jurnal

khusus perusahaan dagang
E. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan akan bermanfaat bagi :
1.

Bagi guru
Dengan adanya penelitian menggunakan metode pembelajaran ini,
diharapkan suasana belajar di dalam kelas agar lebih aktif dan
membantu siswa memahami dengan lebih baik.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

2.

5

Bagi Peneliti
Sebagai calon guru, peneliti dapat memanfaatkan dan menerapkan
metode pembelajaran kooperatif dalam proses belajar mengajar yang
sesuai dengan tuntutan pendidikan saat ini yaitu yang berpusat pada
siswa.

3.

Bagi Universitas Sanata Dharma
Penelitian ini diharapkan dapat menjadi referensi bagi penelitian
selanjutnya mengenai tipe-tipe pembelajaran dan menjadi bahan acuan
untuk meningkatkan kompetensi mahasiswa dalam melakukan
Penelitian Tindakan Kelas.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB II
TINJAUAN PUSTAKA

A. Penelitian Tindakan Kelas
1. Pengertian penelitian tindakan kelas
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah penelitian tindakan (action
research) yang dilakukan dengan tujuan memperbaiki kualitas proses dan
hasil belajar sekelompok peserta didik.
Penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang dilakukan oleh guru
dikelasnya sendiri dengan cara (1) merencanakan, (2) melaksanakan, dan
(3) merefleksikan tindakan secara kolaboratif dan partisipatif dengan
tujuan memperbaiki kinerjanya sebagai guru, sehingga hasil belajar siswa
dapat meningkat.
2. Prinsip Dasar PTK
PTK mempunyai beberapa prinsip yang harus diperhatikan oleh guru di
sekolah. Prinsip tersebut diantaranya (Wijaya Kusumah, 2009:17):
a. Tidak mengganggu pekerjaan utama guru yaitu mengajar.
b. Metode pengumpulan data tidak menuntut metode yang berlebihan
sehingga mengganggu proses pembelajaran.
c. Metodologi yang digunakan harus cukup reliable sehingga hipotesis
yang dirumuskan ikut meyakinkan.
d. Masalah yang diteliti adalah masalah pembelajaran di kelas yang
cukup merisaukan guru dan guru memiliki komitmen untuk mencari
solusinya.
e. Guru harus konsisten terhadap etika pekerjaannya dan mengindahkan
tata krama organisasi. Masalah yang diteliti sebaiknya diketahui oleh
6

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

7

pimpinan sekolah dan guru sejawat sehingga hasilnya cepat
tersosialisasi.
f. Masalah tidak hanya berfokus pada konteks kelas, melainkan dalam
perspektif misi sekolah secara keseluruhan (perlu kerja sama antara
guru dan dosen).
3. Tahapan pelaksanaan PTK
Untuk melaksanakan PTK dibutuhkan tahapan sebagai berikut:
(Wijaya Kusumah, 2009:25):
a. Perencanaan ( Planning)
Perencanaan yang matang perlu dilakukan setelah kita mengetahui
masalah dalam pembelajaran kita.
b. Tindakan(Acting).
Perencanaan harus diwujudkan dengan adanya tindakan atau acting
dari guru berupa solusi tindakan sebelumnya.
c. Pengamatan (Observing)
Selanjutnya diadakan pengamatan atau observing yang diteliti
terhadap proses pelaksanaannya
d. Refleksi (Reflecting)
Setelah diamati, barulah guru dapat melakukan refleksi atau reflecting
dan dapat menyimpulkan apa yang telah terjadi dalam kelasnya
4. Manfaat PTK
Manfaat PTK menurut Wijaya Kusumah adalah sebagai berikut
( 2009:14):
a. Manfaat umum PTK
Manfaat PTK bagi guru banyak sekali diantara lain:
1. Membantu guru memperbaiki mutu pembelajaran
2. Meningkatkan profesionalitas guru
3. Meningkatkan rasa percaya diri guru

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

8

4. Memungkinkan guru secara aktif mengembangkan pengetahuan
dan keterampilannya.
b. Manfaat Khusus PTK
Selain manfaat-manfaat umum PTK juga mempunyai manfaatmanfaat khusus sebagai berikut:
1. Menumbuhkan kebiasaan menulis
Dengan melakukan PTK guru menjadi terbiasa menulis, dan
sangat baik untuk meningkatkan apresiasi dan profesionalisme
guru dalam mengajar.
2. Menumbuhkan budaya meneliti
PTK akan menumbuhkan budaya meneliti dikalangan guru yang
merupakan dmapak dari pelaksanaan tindakan secara
berkesinambungan, maka manfaat yang diperoleh secara
keseluruhan yaitu label inovasi pendidikan karena para guru
semakin diberdayakan untuk mengambil berbagai prakarsa
professional secara lebih mandiri.
3. Menggali ide guru
4. Melatih pemikiran ilmiah
Melalui PTK guru diarahkan untuk berpikir ilmiah melalui
masalah yang mereka temukan. Langkah menemukan masalah
akan dilanjutkan dengan menganalisis dan merumuskan masalah,
kemudian merencanakan PTK dalam bentuk tindakan perbaikan,
pengamatan, dan refleksi.
5. Mengembangkan keterampilan
Tujuan utama PTK adalah mengubah perilaku pengajaran guru,
perilaku peserta didik di kelas, peningkatan atau perbaikan praktik
pembelajaran dan atau mengubah kerangka kerja pelaksanaan dan
pembelajaran kelas yang diajar oleh guru tersebut sehingga terjadi
peningkatan layanan professional guru dalam menangani proses
pembelajaran.
6. Meningkatkan kualitas pembelajaran kelas
PTK berfungsi sebagai alat untuk meningkatkan kualitas
pelaksanaan pembelajaran kelas. Misalnya: (1) alat untuk

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

9

mengatasi masalah-masalah diagnosis dalam situasi pembelajaran
di kelas. (2) alat pelatihan jabatan membekali guru dengan
keterampilan dan metode baru serta mendorong timbulnya
kesadaran diri, khususnya melalui pengajaran sejawat. (3) alat
untuk memasukkan pendekatan tambahan atau inovasi kedalam
sistem yang ada.

B. Model Penelitian Tindakan Kelas
Secara garis besar terdapat empat tahapan yang lazim dilalui dalam penelitian
tindakan kelas, yaitu (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, dan
(4) refleksi. Adapun model untuk masing-masing tahap adalah sebagai
berikut. (Arikunto, 2008:16):

Gambar 2.1 Tahap Penelitian Tindakan Kelas

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

10

C. Metode-metode Pembelajaran Kooperatif
Pembelajaran kooperatif adalah konsep yang lebih luas meliputi semua
jenis kerja kelompok termasuk bentuk-bentuk yang lebih dipimpin oleh
guru atau diarahkan oleh guru. Secara umum pembelajaran kooperatif
dianggap lebih diarahkan oleh guru, di mana guru menetapkan tugas dan
pertanyaan-pertanyaan serta menyediakan bahan-bahan dan informasi
yang dirancang untuk membantu peserta didik menyelesaikan masalah
yang dimaksud. Guru bisa menetapkan bentuk ujian tertentu pada akhir
tugas.
Tipe pembelajaran kooperatif bermacam-macam, diantaranya adalah:
a.

Jigsaw
Pada model ini siswa juga dibagi dalam kelompok-kelompok kecil
secara heterogen. Masing-masing anggota kelompok diberikan tugas
untuk mempelajari topik tertentu dari materi yang diajarkan. Mereka
bertugas menjadi ahli pada topik yang menjadi bagiannya. Pada
model jigsaw, setiap siswa dipertemukan dengan siswa dari
kelompok lain yang menjadi ahli pada topik yang sama. Mereka
mendiskusikan topik yang menjadi bagiannya. Pada tahap tersebut
para ahli dibebaskan mengemukakan pendapatnya, saling bertanya
dan berdiskusi untuk menguasai bahan pelajaran. Setelah menguasai
materi yang menjadi bagiannya, para ahli tersebut kembali ke dalam
kelompoknya masing-masing. Mereka bertugas mengajarkan topik
tersebut kepada teman-teman sekelompoknya. Kegiatan terakhir dari
model Jigsaw adalah pemberian kuis atau penilaian untuk seluruh
topik. Penilaian dengan penghargaan kelompok didasarkan pada
peningkatan nilai individu sama seperti STAD.

b.

Think pair share
Guru mengajukan pertanyaan atau isu terkait dengan pelajaran untuk
dipikirkan oleh peserta didik. Guru meminta siswa berpasangpasangan. Beri kesempatan kepada mereka untuk berdiskusi. Hasil

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

11

diskusi intersubjektif di tiap-tiap pasangan hasilnya dibicarakan
dengan pasangan seluruh kelas. Tahap ini dikenal dengan sharing.
Dalam kegiatan ini diharapkan terjadi tanya jawab yang mendorong
pada pengkonstruksian pengetahuan secara integratif.
c.

Numbered heads together
Guru membagi kelas menjadi kelompok-kelompok kecil. Setelah
kelompok terbentuk guru mengajukan beberapa pertanyaan yang
harus dijawab oleh tiap-tiap kelompok. Tiap-tiap kelompok
berdiskusi memikirkan jawaban. Kemudian guru memanggil peserta
didik yang memiliki nomor yang sama dari tiap-tiap kelompok.
Mereka diberi kesempatan memberi jawaban atas pertanyaan yang
telah diterimanya.

d.

Team Games Tournaments (TGT)
Model TGT hampir sama dengan STAD. Satu-satunya perbedaan
antara keduanya adalah STAD menggunakan kuis-kuis individual
pada tiap akhir pelajaran, sementara TGT menggunakan game-game
akademik. Dalam TGT siswa dikelompokkan secara heterogen, setiap
kelompok terdiri 4-5 orang. Guru memulai dengan mempresentasikan
sebuah pelajaran kemudian siswa bekerja di dalam kelompokkelompok untuk memastikan bahwa seluruh anggota kelompok
menuntaskan pelajaran tersebut. Namun kuis dalam TGT diganti
dengan turnamen. Dalam turnamen ini siswa bertanding dengan
anggota kelompok lain yang mempunyai kemampuan setara. Dari
turnamen inilah tiap anggota akan mendapat skor yang akan
disumbangkan pada kelompoknya. Kemudian skor-skor ini akan
dirata-rata untuk menentukan skor kelompok. Skor kelompok yang
diperoleh akan menentukan penghargaan kelompok.

e.

Group investigation
Tiap-tiap kelompok mempelajari satu bagian materi pelajaran dan
kemudian menjelaskan materi itu kepada semua siswa di kelas.
Siswa diharapkan menerima tanggung jawab yang besar untuk
menentukan apa yang akan dipelajari, mengorganisasi kelompok
mereka sendiri bagaimana cara menguasai materi dan memutuskan
bagaimana mengkomunikasikan hasil belajar mereka kepada seluruh
kelas.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

1.

12

Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournaments (TGT)
Pembelajaran kooperatif model TGT adalah salah satu tipe atau metode
pembelajaran kooperatif yang mudah diterapkan, melibatkan aktivitas
seluruh siswa tanpa harus ada perbedaan status, melibatkan peran siswa
sebagai tutor sebaya dan mengandung unsur permainan.
Dalam TGT siswa diminta untuk bekerja di dalam kelompok, di mana
kelompoknya terdiri dari berbagai unsur yang berbeda sehingga masalahmasalah yang disebabkan karena adanya perbedaan dapat diatasi. Dalam
model TGT ini siswa juga diharapkan mampu untuk melatih tanggung
jawab, kerja sama dan persaingan yang sehat.
Lima komponen utama dalam komponen dalam TGT yaitu (Slavin,
1995:84-88):
a. Penyajian Kelas
Sebelum melakukan games, dalam awal pembelajaran akan diawali
guru menjelaskan materi. Penjelasan materi ini dapat dilakukan dengan
metode ceramah, diskusi atau metode yang lainnya. Yang harus
ditekankan dalam penyajian kelas ini adalah siswa harus benar–benar
memahami materi yang disampaikan oleh guru. Penguasaan materi ini
akan membantu siswa untuk bekerja dalam kelompok nantinya.
b. Kelompok (team)
Di dalam kegiatan kelompok masing-masing anggota kelompok
bertugas mempelajari materi atau menyelesaikan tugas yang diberikan
oleh guru pada lembar latihan dan membantu teman satu kelompok
menguasai materi pembelajaran tersebut. Sebelum kegiatan belajar
kelompok dimulai, guru terlebih dahulu menjelaskan beberapa sikap
yang harus diperhatikan siswa agar kerja sama dalam kelompok
berjalan dengan lancar. Pada saat diskusi berlangsung, seluruh anggota
sebaiknya berbicara dengan suara yang pelan, tidak boleh

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

13

meninggalkan tugas selama bekerja dalam kelompok, mendiskusikan
tugas secara bersama-sama, jika ada suatu pertanyaan di dalam
kelompok tersebut, sebaiknya jangan ditanyakan dahulu kepada guru
karena mungkin dari salah satu teman kelompok ada yang bisa
menjawab pertanyaan tersebut. Setelah itu, jika pertanyaan tidak bisa
terjawabkan oleh salah satu teman kelompok, baru bisa meminta
penjelasan dari guru. Kelompok biasanya terdiri dari 4 sampai 5 orang
siswa yang anggotanya heterogen dilihat dari prestasi, jenis kelamin
dan ras atau etnik. Fungsi kelompok adalah untuk lebih mendalami
materi bersama teman kelompoknya dan lebih khusus untuk
mempersiapkan anggota kelompok agar bekerja dengan baik dan
optimal pada saat game atau tournament.
c.

Permainan (Game)
Permainan ini dirancang untuk mengetahui pemahaman siswa setelah
mengikuti presentasi kelas dan belajar kelompok. Games dapat berisi
pertanyaan–pertanyaan bernomor yang dirancang oleh guru untuk
mengetahui sejauh mana penguasaan materi oleh siswa sesuai dengan
materi yang diajarkan. Siswa dapat mengambil salah satu pertanyaan
bernomor dan menjawabnya sesuai dengan kemampuan masingmasing dan teman di dalam kelompoknya tidak diperkenankan untuk
membantu anggota kelompok yang sedang mengerjakan. Jawaban
siswa yang benar akan dikumpulkan untuk tournament mingguan.

d. Turnamen (Tournament)
Turnamen biasanya dilakukan pada akhir materi pembelajaran yang
sedang dibahas dan setelah siswa melakukan belajar dalam kelompok.
Turnamen ini berfungsi untuk mengetahui kelompok mana yang bisa
mendapatkan nilai yang terbaik. Turnamen merupakan suatu
pertandingan antar anggota-anggota yang berbeda. Pada awal turnamen,
guru menugaskan siswa untuk pindah pada suatu meja turnamen yang
sudah ditentukan sebelumnya, penentuan meja turnamen dalam
penelitian ini didasarkan pada pengamatan oleh guru kelas dan hasil
dari tes sebelumnya. Kegiatan ini berlangsung sebagai berikut: para
siswa yang berada di meja turnamen secara bergantian mengambil
nomor kartu (pengambilan nomor kartu berdasarkan urutan yang telah
disepakati bersama) dan menjawab pertanyaan sesuai dengan nomor
kartu yaitu pertanyaan-pertanyaan yang sesuai dengan materi yang telah
dipelajari. Apabila ada siswa yang mengambil nomor kartu tidak bisa
menjawab pertanyaan, maka pertanyaan bisa dilempar ke teman yang
lain dalam satu meja turnamen sesuai dengan urutan yang telah
disepakati, dan yang menjawab dengan benar berhak menyimpan kartu
tersebut. Kartu yang telah didapat nantinya yang akan dijadikan skor
untuk penghargaan kelompok.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

14

e. Penghargaan Kelompok
Guru akan mengumumkan kelompok yang menang dalam turnamen,
dan masing–masing team akan mendapatkan sertifikat atau skor apabila
memenuhi standar yang ditentukan. Pemberian penghargaan tiap
kelompok dapat ditentukan berdasarkan skor kelompok yang didapat
dengan menjumlahkan poin yang didapat pada skor lembar permainan
setiap anggotanya, dan kemudian dicari skor rata-ratanya. Yang harus
ditekankan dalam pemberian penghargaan di sini bukan mendorong
siswa untuk bersaing secara tidak sehat, akan tetapi pemberian
penghargaan tersebut adalah untuk memotivasi belajar siswa agar
prestasi belajarnya dapat meningkat.

D. Minat Belajar
1. Pengertian minat
Minat dapat didefiniskan sebagai suatu sikap atau perasaan yang positif
terhadap suatu aktivitas, orang, pengalaman, atau benda ( Carl Safran,
B.Sc., M.Ed, 1985) dalam Dewa Ketut (1988:61)
Menurut pengertian yang bersifat umum, yang dimaksud dengan minat
(interest) adalah suatu keadaan mental yang menghasilkan respon terarah
kepada suatu situasi atau objek tertentu yang menyenangkan dan memberi
kepuasan kepadanya (satisfiers).
Minat adalah merupakan suatu kesukaan, kegemaran, atau kesenangan
akan sesuatu. Di dalam suatu inventori minat akan mengindentifikasikan
preferensi terhadap orang, benda, atau aktivitas lainnya. Minat adalah
penting dalam pengambilan pilihan terhadap suatu jabatan tertentu. (Dewa
Ketut Sukardi, 1986)
Dengan demikian, minat adalah suatu perangkat mental yang terdiri dari
kombinasi, perpaduan, dan campuran dari perasaan, prasangka, cemas,

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

15

takut dan kecenderungan-kecenderungan lain yang bisa mengarahkan
individu kepada suatu pilihan tertentu.
2. Macam-macam minat
Ada tiga cara yang digunakan untuk menentukan minat, (carl safran,
B.Sc., M.Ed,1985) dalam dewa ketut (1988:64)
a. Minat yang diekspresikan (Expressed interest)
Seseorang dapat mengungkapkan minat atau pilihannya dengan kata
tertentu. Misalnya, seseorang mungkin mengatakan bahwa ia/dia
tertarik dalam menciptakan suatu model pesawat udara, dalam
mengumpulkan perangko, dalam mengumpulkan mata uang logam.
b. Minat yang diwujudkan (Manifest interest)
Seseorang dapat mengekspresikan minat bukan melalui kata-kata
tetapi melalui tindakan atau perbuatan, ikut serta berperan aktif dalam
suatu aktivitas tertentu. Misalnya; ikut serta anggota klub musik,
drama, sain, dan matematika.
c. Minat yang diinventarisasikan (Inventoried inte