PENINGKATAN HASIL BELAJAR LOMPAT TINGGI GAYA STRADDLE MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) PADA SISWA KELAS VIII F SMP NEGERI 16 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016.
PENINGKATAN HASIL BELAJAR LOMPAT TINGGI GAYA STRADDLE
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)
PADA SISWA KELAS VIII F SMP NEGERI 16 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh:
HARI DWIANNA
K4611052
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Maret 2016
i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama
: Hari Dwianna
NIM
: K4611052
Jurusan/Program Studi
: POK/Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi
Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENINGKATAN HASIL BELAJAR
LOMPAT TINGGI GAYA STRADDLE MENGGUNAKAN MODEL
PEMBELAJARAN
KOOPERATIF
TIPE
TEAM
ASSISTED
INDIVIDUALIZATION (TAI) PADA SISWA KELAS VIII F SMP NEGERI
16 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016”. ini benar-benar merupakan
hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis
lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila
pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini
hasiljiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Februari 2016
Yang membuat pernyataan
Hari Dwianna
ii
PENINGKATAN HASIL BELAJAR LOMPAT TINGGI GAYA STRADDLE
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)
PADA SISWA KELAS VIII F SMP NEGERI 16 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh:
HARI DWIANNA
K4611052
Skripsi
Diajukan guna memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Maret 2016
iii
iv
v
ABSTRAK
Hari Dwianna, PENINGKATAN HASIL BELAJAR LOMPAT TINGGI
GAYA STRADDLE MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)
PADA SISWA KELAS VIII F SMP NEGERI 16 SURAKARTA TAHUN
AJARAN 2015/2016. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
Universitas Sebelas Maret Surakarta. februari 2016.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar lompat
tinggi gaya straddle pada siswa kelas VIII F SMP Negeri 16 Surakarta Tahun
Pelajaran 2015/2016.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian ini
dilakukan dalam dua siklus, terdiri dari empat tahap dalam setiap siklusnya yang
terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi.
Subjek dalam Penelitian Tindakan Kelas ini adalah siswa kelas kelas VIII F SMP
Negeri 16 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016 yang berjumlah 24 siswa terdiri
dari 10 siswa putra dan 14 siswa putri, Sumber data dalam Penelitian ini berasal
dari siswa, peneliti dan guru yang bertindak sebagai kolaborator. Teknik
pengumpulan data menggunakan tes dan observasi.Validitas data menggunakan
teknik triangulasi data. Penelitian tindakan Kelas ini menggunakan teknik analisis
data secara deskriptif kualitatif dengan teknik prosentase untuk melihat
kecenderungan yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran.
Hasil analisis menunjukan bahwa menggunakan model pembelajaran
kooperatif tipe TAI (Team Assisted Individualization) dapat meningkatkan hasil
belajar lompat tinggi gaya straddle dari pra siklus ke siklus I dan dari siklus I ke
siklus II. Dari hasil analisis yang diperoleh peningkatan hasil belajar lompat tinggi
gaya straddle dari data awal terdapat 9 siswa dari 24 siswa yang tuntas dengan
KKM: 75, atau 37,5% yang tuntas dan 62,5% yang belum tuntas. Pada siklus I
siswa yang dinyatakan tuntas mencapai atau sebanyak 14 siswa dari total 24
siswa. Peningkatan hasil belajar lompat tinggi gaya straddle juga terjadi pada
siklus II dengan prosentase sebesar 83,33% atau sebanyak 20 siswa yang
tergolong kriteria tuntas dengan KKM 75 dan 4 siswa lainnya tergolong dalam
kategori belum tuntas.
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh kesimpulan bahwa : penggunaan
model pembelajaran kooperatif tipe TAI (Team Assisted Individualization) dapat
meningkatkan hasil belajar lompat tinggi gaya straddle pada siswa kelas VIII F
SMP Negeri 16 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016.
Kata Kunci:Hasil Belajar, lompat tinggi gaya straddle, Model Pembelajaran
kooperatif tipe TAI (Team Assisted Individualization)
vi
ABSTRACT
Hari Dwianna. INCREASING RESULT LEARNING STRADDLE-STYLES
HIGH JUMP USING COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE TEAM
ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) IN CLASS VIII F SMP NEGERI
16 SURAKARTA ACADEMIC YEAR 2015/2016. Thesis, the Faculty of
Education University of March Surakarta. February 2016.
The purpose of this research is to improve learning outcomes straddle-style
high jump in the VIII F SMP Negeri 16 Surakarta in the academic year
2015/2016.
This research is a classroom action research (PTK). This research was
conducted in two cycles, consisting of four stages in each cycle consisting of
planning, action, observation and reflection. Subjects in this Classroom Action
Research is VIII F SMP Negeri 16 Surakarta in the academic year 2015/2016
amounting to 24 students consisting of 10 male and 14 female students, Sources
of data in this study came from the student, researchers and teachers who act as
collaborators , Data collection techniques using tests and observation.Validity data
using data triangulation technique. This class action research uses data analysis
techniques in a qualitative descriptive percentage technique to look at trends in
learning activities.
Results of the analysis showed that using model cooperative learning tipe
TAI (Team Assisted Individualization) can improve learning outcomes straddlestyle high jump from the pre cycle to cycle 1 and from the first cycle to the second
cycle. From the preliminary data, there are 9 students from 24 students who
completed the KKM: 75, or 37.5%, and 62.5% who completed the unfinished.
From the analysis results obtained learning outcome straddle-style high jump in
the first cycle of students who otherwise completed or reached as many 14
students from a total of 24 students. Increased straddle-style high jump learning
also occurs on the second cycle with a percentage of 83.33% or 20 students who
belong criteria KKM 75 and 4 other students fall into the category of unfinished.
Based on the research results can be concluded that: the use of cooperative
learning model type TAI (Team Assisted Individualization) can improve learning
outcomes straddle-style high jump in class VIII F SMP Negeri 16 Surakarta in the
academic year 2015/2016.
Keywords: Learning outcomes, straddle-style high jump, cooperative learning
model type TAI (Team Assisted Individualization).
vii
MOTTO
Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan
(Al-quran Q.S Al-Insyirah:5)
Jika seseorang bepergian dengan tujuan mencari ilmu, maka Allah akan
menjadikan perjalanannya seperti perjalanan menuju surga
(Nabi Muhammad SAW)
Agama tanpa ilmu adalah buta, ilmu tanpa agama adalah lumpuh
(Albert Einstein)
Pendidikan merupakan senjata yang paling mematikan di dunia,karena dengan
Pendidikan mampu mengubah dunia
(Nelson Mandela )
Hiduplah seolah engkau mati besok, belajarlah seolah engkau hidup selamanya
( Mahatma Gandhi)
Kesuksesan berasal dari niat, diiringi dengan doa dan diikuti oleh usaha
( Hari Dwianna)
viii
PERSEMBAHAN
ALLAH SWT
Puji syukur kepada Allah atas segala rakhmat dan hidayahnya yang telah
memberikan kekuatan, kesehatan dan kesabaran untuk ku dalam mengerjakan
skripsi ini.
ORANG TUA KU
Aku persembahkan cinta dan sayangku kepada Orang tua ku,
Bpk. Bawon Bachrudin dan Ibu Siti Khamimah
Terimakasih atas semua pengorbanan yang telah engkau berikan, doa-doa yang
tak henti engkau panjatkan, semoga dengan selesainya Skripsi ini menjadi awal
untuk dapat membahagiakanmu dan membuat bangga
GURU PENDIDIKAN JASMANI KELAS VIII F
SMP NEGERI 16 SURAKARTA
Terimakasih untuk Shodiq Purnomo, S.Pd, telah menjadi kolaborator dan
bantuan dalam pelaksanaan penelitian di SMP Negeri 16 Surakarta
khususnya siswa kelas VIII F
KAKAK,ADIK DAN ENGKAU
Terimakasih untuk Aris Unny Wandana, Annisa Salas dan Ilyas Nur
Rohman serta Zuyun Saufika atas doa, semangat dan motivasi yang
selalu hadir untukku.
PARA SAHABATKU
Terimakasihku juga ku persembahkan kepada para sahabatku
Unggul Rastra M, Aji Tri Yulianto, Prio Soembodo,dan teman-teman Kos
Tisanda serta teman-teman PENJAS 2011 yang selalu membantu, berbagi
keceriaan dan melewati setiap suka dan duka selama kuliah, terimakasih banyak
untuk pengalaman hidup yang diberikan. "Tiada hari yang indah tanpa kalian
semua.
ix
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, atas limpahan
rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul
“PENINGKATAN
STRADDLE
HASIL
BELAJAR
MENGGUNAKAN
LOMPAT
MODEL
TINGGI
GAYA
PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)
PADA SISWA KELAS VIII F SMP NEGERI 16 SURAKARTA TAHUN
AJARAN 2015/2016”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan
dan Rekreasi, Jurusan Pendidikan Olahraga dan Kesehatan, Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari
bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan
pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis menyampaikan terima kasih
kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan iImu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2. Kepala Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Budhi Satyawan, M.Pd. selaku Pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini
4. Pomo Warih Adi, S.Pd, M.Or selaku Pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini
5. Kepala SMP Negeri 16 Surakarta yang telah memberi kesempatan dan tempat
guna pengambilan data dalam penelitian
6. Shodiq Purnomo, S.Pd, selaku guru pendidikan jasmani kelas VIII F SMP
Negeri 16 Surakarta yang telah membantu dengan sepenuh hati dalam
pelaksanaan penelitian ini.
x
7. Ayah, Ibu, Kakak, Adik keluarga besar penulis yang selalu memberikan
dukungan baik mental, spiritual dan finansial untuk kelancaran studi penulis.
8. Zuyun Saufika yang selalu memberi semangat, motivasi, dan perhatiannya
9. Siswa kelas VIII F SMP Negeri 16 Surakarta yang telah bersedia untuk
membantu melancarkan pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas.
10. Sahabat – sahabatku penjaskesrek angkatan 2011 yang sangat penulis sayangi
dan banggakan, terima kasih banyak atas pengalaman-pengalaman yang
dilalui selama ini.
11. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu yang telah
membantu kelancaran penelitian ini.
Semoga semua amal baik tersebut mendapatkan imbalan yang setimpal
dari Allah SWT. Akhirnya penulis berharap hasil penelitian yang sederhana ini
dapat bermanfaat bagi semua pihak.
Surakarta, Februari 2016
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL ..............................................................................................................
i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ........................................................
ii
PENGAJUAN SKRIPSI ...................................................................................
iii
PERSETUJUAN PEMBIMBING.....................................................................
iv
PENGESAHAN PEMBIMBING......................................................................
v
ABSTRAK ........................................................................................................
vi
ABSTRACT ...................................................................................................... vii
MOTTO ............................................................................................................ viii
PERSEMBAHAN .............................................................................................
ix
KATA PENGANTAR ......................................................................................
x
DAFTAR ISI ..................................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................
xv
DAFTAR TABEL ............................................................................................. xvi
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xvii
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .............................................................
1
B. Rumusan Masalah .......................................................................
4
C. Tujuan Penelitian ........................................................................
5
D. Manfaat Penelitian ......................................................................
5
BAB II KAJIAN PUSTAKA .........................................................................
6
A. Kajian Teori ................................................................................
6
1. Lompat Tinggi .....................................................................
6
a. Pengertian Lompat Tinggi ............................................
6
b. Macam-macam Gaya Lompat Tinggi ...........................
6
c. Lompat Tinggi Gaya Straddle ......................................
7
d. Teknik Lompat Tinggi Gaya Straddle ..........................
7
2. Definisi Belajar dan Pembelajaran ......................................
11
xii
Halaman
a. Pengertian Belajar Pembelajaran ..................................
11
b. Ciri-ciri Pembelajaran ...................................................
13
c. Prinsip-prinsip Pembelajaran ........................................
15
d. Komponen-komponen Pembelajaran ...........................
17
e. Hasil Belajar .................................................................
18
3. Model Pembelajaran ............................................................
19
a. Pengertian Model Pembelajaran ...................................
19
b. Model Pembelajaran Kooperatif ...................................
20
c. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI (Team
Assisted Individualization)............................................
21
d. Langkah-langkah dan Aplikasi Model Pembelajaran
Kooperatif
Tipe
TAI
(Team
Assisted
Individualization)..........................................................
22
B. Kerangka Berpikir ................................................................................
27
BAB III METODE PENELITIAN ..................................................................
30
A. Tempat dan Waktu Penelitian .....................................................
30
B. Subjek Penelitian ........................................................................
30
C. Data dan Sumber Data ...............................................................
31
D. Teknik dan Alat Pengumpulan Data ...........................................
31
E. Uji Validitas Data ......................................................................
32
F. Teknik Analisis Data .................................................................
32
G. Indikator Kinerja Penelitian ........................................................
33
H. Prosedur Penelitian .....................................................................
33
1. Langkah-langkah Siklus ......................................................
34
a. Tahap Perencanaan .......................................................
34
b. Tahap Pelaksanaan........................................................
35
c. Tahap Observasi ...........................................................
35
d. Tahap Refleksi ..............................................................
35
2. Rancangan Siklus ................................................................
36
xiii
Halaman
a. Siklus 1 ................................................................. ........
36
b. Siklus 2................................................................... .......
37
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ...................................
38
A. Deskripsi Pra Sklus .....................................................................
38
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus.........................................
40
1. Siklus I ..................................................................................
40
a. Rencana Tindakan Siklus ................................................
40
b. Pelaksanaan Tindakan I...................................................
41
c.
Observasi Tindakan Siklus I ..........................................
48
d. Analisis dan Refleksi Tindakan I ....................................
49
e. Deskripsi Data Tindakan I ..............................................
51
2. Siklus II .................................................................................
52
a. Rencana Tindakan Siklus II ............................................
52
b. Pelaksanaan Tindakan II .................................................
53
c. Observasi & Interpretasi Tindakan II..............................
57
d. Analisis dan Refleksi Tindakan II.. .................................
58
e. Deskripsi Data Tindakan II. ............................................
59
C. Rekapitulasi hasil belajar tiap siklus ...........................................
60
D. Pembahasan .................................................................................
62
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ........................................
64
A. Simpulan .....................................................................................
64
B. Implikasi ......................................................................................
64
C. Saran . ..........................................................................................
66
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................
68
LAMPIRAN.....................................................................................................
70
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1 Lompat Tinggi Gaya Straddle..........................................................
7
2.2 Awalan Lompat Tinggi Gaya Straddle..............................................
8
2.3 Tumpuan Lompat Tinggi Gaya Straddle...........................................
9
2.4 Posisi diatas mistar lompat tinggi gaya straddle.........................
9
2.5 Pendaratan Lompat Tinggi Gaya Straddle di busa .........................
10
2.6 Pembelajaran menggunakan bilah dan kardus....................................
24
2.7 Pembelajaran tumpuan lompat tinggi dibantu dengan kardus............
24
2.8 Pembelajaran tumpuan lompat tinggi dibantu dengan balok
tumpu............................................................................................
25
2.9 Pembelajaran melewati mistar yang diganti dengan karet...................
26
2.10 Permainan mengapai sasaran bola yang digantung...............................
26
2.11 Alur Kerangka Berfikir..........................................................................
29
3.1 Satu Siklus PTK sebagai Prosedur Mikro..............................................
34
4.1 Diagram Hasil Belajar Siklus I....................................................... .... 51
4.2 Diagram Hasil Belajar Siklus II ............................................................ 60
4.3 Peningkatan persentase hasil belajar lompat tinggi gaya straddle
pada Siklus I, dan Siklus II.................................................................. 61
xv
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
3.1 Rincian Waktu Kegiatan dan Jenis Kegiatan Penelitian .......................
30
3.2 Teknik Pengumpulan Data Penelitian ....................................................
32
3.3 Presentase Target Pencapaian .................................................................
33
4.1 Deskripsi data tindakan Siklus I .............................................................
51
4.2 Deskripsi data tindakan Siklus II ............................................................
59
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1.
Silabus .........................................................................................
71
2.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I .............................
72
3.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ............................
89
4.
Penilaian Afektif Siklus I Pertemuani 1 .....................................
104
5.
Penilaian Afektif Siklus I Pertemuani 2 .....................................
105
6.
Rekapitulasi Penilaian Afektif Siklus I ......................................
106
7.
Penilaian Psikomotor Siklus I Pertemuan 1 ................................
107
8.
Penilaian Psikomotor Siklus I Pertemuan 2 ................................
108
9.
Penilaian Produk Siklus I.........................................................109
10.
Rekapitulasi Penilaian Psikomotorik Dan Produk (Nr) Siklus I.... 110
11.
Penilaian Kognitif Siklus I ..........................................................
12.
Rekapitulasi Tabel Penilaian Keseluruhan (Performan) Siklus I ... 112
13.
Penilaian Afektif Siklus II Pertemuani 1 ....................................
113
14.
Penilaian Afektif Siklus II Pertemuani 2 ....................................
114
15.
Rekapitulasi Penilaian Afektif Siklus II ....................................
115
16.
Penilaian Psikomotor Siklus II Pertemuan 1 ..............................
116
17.
Penilaian Psikomotor Siklus II Pertemuan 2 ..............................
117
18.
Penilaian Produk Siklus II..........................................................
118
19.
Rekapitulasi Penilaian Psikomotorik Dan Produk (Nr) Siklus II... 119
20.
Penilaian Kognitif Siklus II ........................................................
21.
Rekapitulasi Tabel Penilaian Keseluruhan (Performan) Siklus II.. 121
22.
Dokumentasi Penelitian ..............................................................
122
23.
Pengajuan Judul Skripsi ..............................................................
126
24.
Validasi Proposal Skripsi ............................................................
127
25.
Surat Keputusan Ijin Penyusunan Skripsi ...................................
128
26.
Surat Permohonan Ijin Penelitian ...............................................
129
27.
Surat keterangan Sekolah............................................................
130
xvii
111
120
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)
PADA SISWA KELAS VIII F SMP NEGERI 16 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh:
HARI DWIANNA
K4611052
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Maret 2016
i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama
: Hari Dwianna
NIM
: K4611052
Jurusan/Program Studi
: POK/Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi
Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENINGKATAN HASIL BELAJAR
LOMPAT TINGGI GAYA STRADDLE MENGGUNAKAN MODEL
PEMBELAJARAN
KOOPERATIF
TIPE
TEAM
ASSISTED
INDIVIDUALIZATION (TAI) PADA SISWA KELAS VIII F SMP NEGERI
16 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016”. ini benar-benar merupakan
hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis
lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila
pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini
hasiljiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Februari 2016
Yang membuat pernyataan
Hari Dwianna
ii
PENINGKATAN HASIL BELAJAR LOMPAT TINGGI GAYA STRADDLE
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)
PADA SISWA KELAS VIII F SMP NEGERI 16 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh:
HARI DWIANNA
K4611052
Skripsi
Diajukan guna memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Maret 2016
iii
iv
v
ABSTRAK
Hari Dwianna, PENINGKATAN HASIL BELAJAR LOMPAT TINGGI
GAYA STRADDLE MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)
PADA SISWA KELAS VIII F SMP NEGERI 16 SURAKARTA TAHUN
AJARAN 2015/2016. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
Universitas Sebelas Maret Surakarta. februari 2016.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar lompat
tinggi gaya straddle pada siswa kelas VIII F SMP Negeri 16 Surakarta Tahun
Pelajaran 2015/2016.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian ini
dilakukan dalam dua siklus, terdiri dari empat tahap dalam setiap siklusnya yang
terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi.
Subjek dalam Penelitian Tindakan Kelas ini adalah siswa kelas kelas VIII F SMP
Negeri 16 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016 yang berjumlah 24 siswa terdiri
dari 10 siswa putra dan 14 siswa putri, Sumber data dalam Penelitian ini berasal
dari siswa, peneliti dan guru yang bertindak sebagai kolaborator. Teknik
pengumpulan data menggunakan tes dan observasi.Validitas data menggunakan
teknik triangulasi data. Penelitian tindakan Kelas ini menggunakan teknik analisis
data secara deskriptif kualitatif dengan teknik prosentase untuk melihat
kecenderungan yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran.
Hasil analisis menunjukan bahwa menggunakan model pembelajaran
kooperatif tipe TAI (Team Assisted Individualization) dapat meningkatkan hasil
belajar lompat tinggi gaya straddle dari pra siklus ke siklus I dan dari siklus I ke
siklus II. Dari hasil analisis yang diperoleh peningkatan hasil belajar lompat tinggi
gaya straddle dari data awal terdapat 9 siswa dari 24 siswa yang tuntas dengan
KKM: 75, atau 37,5% yang tuntas dan 62,5% yang belum tuntas. Pada siklus I
siswa yang dinyatakan tuntas mencapai atau sebanyak 14 siswa dari total 24
siswa. Peningkatan hasil belajar lompat tinggi gaya straddle juga terjadi pada
siklus II dengan prosentase sebesar 83,33% atau sebanyak 20 siswa yang
tergolong kriteria tuntas dengan KKM 75 dan 4 siswa lainnya tergolong dalam
kategori belum tuntas.
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh kesimpulan bahwa : penggunaan
model pembelajaran kooperatif tipe TAI (Team Assisted Individualization) dapat
meningkatkan hasil belajar lompat tinggi gaya straddle pada siswa kelas VIII F
SMP Negeri 16 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016.
Kata Kunci:Hasil Belajar, lompat tinggi gaya straddle, Model Pembelajaran
kooperatif tipe TAI (Team Assisted Individualization)
vi
ABSTRACT
Hari Dwianna. INCREASING RESULT LEARNING STRADDLE-STYLES
HIGH JUMP USING COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE TEAM
ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) IN CLASS VIII F SMP NEGERI
16 SURAKARTA ACADEMIC YEAR 2015/2016. Thesis, the Faculty of
Education University of March Surakarta. February 2016.
The purpose of this research is to improve learning outcomes straddle-style
high jump in the VIII F SMP Negeri 16 Surakarta in the academic year
2015/2016.
This research is a classroom action research (PTK). This research was
conducted in two cycles, consisting of four stages in each cycle consisting of
planning, action, observation and reflection. Subjects in this Classroom Action
Research is VIII F SMP Negeri 16 Surakarta in the academic year 2015/2016
amounting to 24 students consisting of 10 male and 14 female students, Sources
of data in this study came from the student, researchers and teachers who act as
collaborators , Data collection techniques using tests and observation.Validity data
using data triangulation technique. This class action research uses data analysis
techniques in a qualitative descriptive percentage technique to look at trends in
learning activities.
Results of the analysis showed that using model cooperative learning tipe
TAI (Team Assisted Individualization) can improve learning outcomes straddlestyle high jump from the pre cycle to cycle 1 and from the first cycle to the second
cycle. From the preliminary data, there are 9 students from 24 students who
completed the KKM: 75, or 37.5%, and 62.5% who completed the unfinished.
From the analysis results obtained learning outcome straddle-style high jump in
the first cycle of students who otherwise completed or reached as many 14
students from a total of 24 students. Increased straddle-style high jump learning
also occurs on the second cycle with a percentage of 83.33% or 20 students who
belong criteria KKM 75 and 4 other students fall into the category of unfinished.
Based on the research results can be concluded that: the use of cooperative
learning model type TAI (Team Assisted Individualization) can improve learning
outcomes straddle-style high jump in class VIII F SMP Negeri 16 Surakarta in the
academic year 2015/2016.
Keywords: Learning outcomes, straddle-style high jump, cooperative learning
model type TAI (Team Assisted Individualization).
vii
MOTTO
Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan
(Al-quran Q.S Al-Insyirah:5)
Jika seseorang bepergian dengan tujuan mencari ilmu, maka Allah akan
menjadikan perjalanannya seperti perjalanan menuju surga
(Nabi Muhammad SAW)
Agama tanpa ilmu adalah buta, ilmu tanpa agama adalah lumpuh
(Albert Einstein)
Pendidikan merupakan senjata yang paling mematikan di dunia,karena dengan
Pendidikan mampu mengubah dunia
(Nelson Mandela )
Hiduplah seolah engkau mati besok, belajarlah seolah engkau hidup selamanya
( Mahatma Gandhi)
Kesuksesan berasal dari niat, diiringi dengan doa dan diikuti oleh usaha
( Hari Dwianna)
viii
PERSEMBAHAN
ALLAH SWT
Puji syukur kepada Allah atas segala rakhmat dan hidayahnya yang telah
memberikan kekuatan, kesehatan dan kesabaran untuk ku dalam mengerjakan
skripsi ini.
ORANG TUA KU
Aku persembahkan cinta dan sayangku kepada Orang tua ku,
Bpk. Bawon Bachrudin dan Ibu Siti Khamimah
Terimakasih atas semua pengorbanan yang telah engkau berikan, doa-doa yang
tak henti engkau panjatkan, semoga dengan selesainya Skripsi ini menjadi awal
untuk dapat membahagiakanmu dan membuat bangga
GURU PENDIDIKAN JASMANI KELAS VIII F
SMP NEGERI 16 SURAKARTA
Terimakasih untuk Shodiq Purnomo, S.Pd, telah menjadi kolaborator dan
bantuan dalam pelaksanaan penelitian di SMP Negeri 16 Surakarta
khususnya siswa kelas VIII F
KAKAK,ADIK DAN ENGKAU
Terimakasih untuk Aris Unny Wandana, Annisa Salas dan Ilyas Nur
Rohman serta Zuyun Saufika atas doa, semangat dan motivasi yang
selalu hadir untukku.
PARA SAHABATKU
Terimakasihku juga ku persembahkan kepada para sahabatku
Unggul Rastra M, Aji Tri Yulianto, Prio Soembodo,dan teman-teman Kos
Tisanda serta teman-teman PENJAS 2011 yang selalu membantu, berbagi
keceriaan dan melewati setiap suka dan duka selama kuliah, terimakasih banyak
untuk pengalaman hidup yang diberikan. "Tiada hari yang indah tanpa kalian
semua.
ix
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, atas limpahan
rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul
“PENINGKATAN
STRADDLE
HASIL
BELAJAR
MENGGUNAKAN
LOMPAT
MODEL
TINGGI
GAYA
PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)
PADA SISWA KELAS VIII F SMP NEGERI 16 SURAKARTA TAHUN
AJARAN 2015/2016”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan
dan Rekreasi, Jurusan Pendidikan Olahraga dan Kesehatan, Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari
bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan
pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis menyampaikan terima kasih
kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan iImu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2. Kepala Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Budhi Satyawan, M.Pd. selaku Pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini
4. Pomo Warih Adi, S.Pd, M.Or selaku Pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini
5. Kepala SMP Negeri 16 Surakarta yang telah memberi kesempatan dan tempat
guna pengambilan data dalam penelitian
6. Shodiq Purnomo, S.Pd, selaku guru pendidikan jasmani kelas VIII F SMP
Negeri 16 Surakarta yang telah membantu dengan sepenuh hati dalam
pelaksanaan penelitian ini.
x
7. Ayah, Ibu, Kakak, Adik keluarga besar penulis yang selalu memberikan
dukungan baik mental, spiritual dan finansial untuk kelancaran studi penulis.
8. Zuyun Saufika yang selalu memberi semangat, motivasi, dan perhatiannya
9. Siswa kelas VIII F SMP Negeri 16 Surakarta yang telah bersedia untuk
membantu melancarkan pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas.
10. Sahabat – sahabatku penjaskesrek angkatan 2011 yang sangat penulis sayangi
dan banggakan, terima kasih banyak atas pengalaman-pengalaman yang
dilalui selama ini.
11. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu yang telah
membantu kelancaran penelitian ini.
Semoga semua amal baik tersebut mendapatkan imbalan yang setimpal
dari Allah SWT. Akhirnya penulis berharap hasil penelitian yang sederhana ini
dapat bermanfaat bagi semua pihak.
Surakarta, Februari 2016
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL ..............................................................................................................
i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ........................................................
ii
PENGAJUAN SKRIPSI ...................................................................................
iii
PERSETUJUAN PEMBIMBING.....................................................................
iv
PENGESAHAN PEMBIMBING......................................................................
v
ABSTRAK ........................................................................................................
vi
ABSTRACT ...................................................................................................... vii
MOTTO ............................................................................................................ viii
PERSEMBAHAN .............................................................................................
ix
KATA PENGANTAR ......................................................................................
x
DAFTAR ISI ..................................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................
xv
DAFTAR TABEL ............................................................................................. xvi
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xvii
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .............................................................
1
B. Rumusan Masalah .......................................................................
4
C. Tujuan Penelitian ........................................................................
5
D. Manfaat Penelitian ......................................................................
5
BAB II KAJIAN PUSTAKA .........................................................................
6
A. Kajian Teori ................................................................................
6
1. Lompat Tinggi .....................................................................
6
a. Pengertian Lompat Tinggi ............................................
6
b. Macam-macam Gaya Lompat Tinggi ...........................
6
c. Lompat Tinggi Gaya Straddle ......................................
7
d. Teknik Lompat Tinggi Gaya Straddle ..........................
7
2. Definisi Belajar dan Pembelajaran ......................................
11
xii
Halaman
a. Pengertian Belajar Pembelajaran ..................................
11
b. Ciri-ciri Pembelajaran ...................................................
13
c. Prinsip-prinsip Pembelajaran ........................................
15
d. Komponen-komponen Pembelajaran ...........................
17
e. Hasil Belajar .................................................................
18
3. Model Pembelajaran ............................................................
19
a. Pengertian Model Pembelajaran ...................................
19
b. Model Pembelajaran Kooperatif ...................................
20
c. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI (Team
Assisted Individualization)............................................
21
d. Langkah-langkah dan Aplikasi Model Pembelajaran
Kooperatif
Tipe
TAI
(Team
Assisted
Individualization)..........................................................
22
B. Kerangka Berpikir ................................................................................
27
BAB III METODE PENELITIAN ..................................................................
30
A. Tempat dan Waktu Penelitian .....................................................
30
B. Subjek Penelitian ........................................................................
30
C. Data dan Sumber Data ...............................................................
31
D. Teknik dan Alat Pengumpulan Data ...........................................
31
E. Uji Validitas Data ......................................................................
32
F. Teknik Analisis Data .................................................................
32
G. Indikator Kinerja Penelitian ........................................................
33
H. Prosedur Penelitian .....................................................................
33
1. Langkah-langkah Siklus ......................................................
34
a. Tahap Perencanaan .......................................................
34
b. Tahap Pelaksanaan........................................................
35
c. Tahap Observasi ...........................................................
35
d. Tahap Refleksi ..............................................................
35
2. Rancangan Siklus ................................................................
36
xiii
Halaman
a. Siklus 1 ................................................................. ........
36
b. Siklus 2................................................................... .......
37
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ...................................
38
A. Deskripsi Pra Sklus .....................................................................
38
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus.........................................
40
1. Siklus I ..................................................................................
40
a. Rencana Tindakan Siklus ................................................
40
b. Pelaksanaan Tindakan I...................................................
41
c.
Observasi Tindakan Siklus I ..........................................
48
d. Analisis dan Refleksi Tindakan I ....................................
49
e. Deskripsi Data Tindakan I ..............................................
51
2. Siklus II .................................................................................
52
a. Rencana Tindakan Siklus II ............................................
52
b. Pelaksanaan Tindakan II .................................................
53
c. Observasi & Interpretasi Tindakan II..............................
57
d. Analisis dan Refleksi Tindakan II.. .................................
58
e. Deskripsi Data Tindakan II. ............................................
59
C. Rekapitulasi hasil belajar tiap siklus ...........................................
60
D. Pembahasan .................................................................................
62
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ........................................
64
A. Simpulan .....................................................................................
64
B. Implikasi ......................................................................................
64
C. Saran . ..........................................................................................
66
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................
68
LAMPIRAN.....................................................................................................
70
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1 Lompat Tinggi Gaya Straddle..........................................................
7
2.2 Awalan Lompat Tinggi Gaya Straddle..............................................
8
2.3 Tumpuan Lompat Tinggi Gaya Straddle...........................................
9
2.4 Posisi diatas mistar lompat tinggi gaya straddle.........................
9
2.5 Pendaratan Lompat Tinggi Gaya Straddle di busa .........................
10
2.6 Pembelajaran menggunakan bilah dan kardus....................................
24
2.7 Pembelajaran tumpuan lompat tinggi dibantu dengan kardus............
24
2.8 Pembelajaran tumpuan lompat tinggi dibantu dengan balok
tumpu............................................................................................
25
2.9 Pembelajaran melewati mistar yang diganti dengan karet...................
26
2.10 Permainan mengapai sasaran bola yang digantung...............................
26
2.11 Alur Kerangka Berfikir..........................................................................
29
3.1 Satu Siklus PTK sebagai Prosedur Mikro..............................................
34
4.1 Diagram Hasil Belajar Siklus I....................................................... .... 51
4.2 Diagram Hasil Belajar Siklus II ............................................................ 60
4.3 Peningkatan persentase hasil belajar lompat tinggi gaya straddle
pada Siklus I, dan Siklus II.................................................................. 61
xv
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
3.1 Rincian Waktu Kegiatan dan Jenis Kegiatan Penelitian .......................
30
3.2 Teknik Pengumpulan Data Penelitian ....................................................
32
3.3 Presentase Target Pencapaian .................................................................
33
4.1 Deskripsi data tindakan Siklus I .............................................................
51
4.2 Deskripsi data tindakan Siklus II ............................................................
59
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1.
Silabus .........................................................................................
71
2.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I .............................
72
3.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ............................
89
4.
Penilaian Afektif Siklus I Pertemuani 1 .....................................
104
5.
Penilaian Afektif Siklus I Pertemuani 2 .....................................
105
6.
Rekapitulasi Penilaian Afektif Siklus I ......................................
106
7.
Penilaian Psikomotor Siklus I Pertemuan 1 ................................
107
8.
Penilaian Psikomotor Siklus I Pertemuan 2 ................................
108
9.
Penilaian Produk Siklus I.........................................................109
10.
Rekapitulasi Penilaian Psikomotorik Dan Produk (Nr) Siklus I.... 110
11.
Penilaian Kognitif Siklus I ..........................................................
12.
Rekapitulasi Tabel Penilaian Keseluruhan (Performan) Siklus I ... 112
13.
Penilaian Afektif Siklus II Pertemuani 1 ....................................
113
14.
Penilaian Afektif Siklus II Pertemuani 2 ....................................
114
15.
Rekapitulasi Penilaian Afektif Siklus II ....................................
115
16.
Penilaian Psikomotor Siklus II Pertemuan 1 ..............................
116
17.
Penilaian Psikomotor Siklus II Pertemuan 2 ..............................
117
18.
Penilaian Produk Siklus II..........................................................
118
19.
Rekapitulasi Penilaian Psikomotorik Dan Produk (Nr) Siklus II... 119
20.
Penilaian Kognitif Siklus II ........................................................
21.
Rekapitulasi Tabel Penilaian Keseluruhan (Performan) Siklus II.. 121
22.
Dokumentasi Penelitian ..............................................................
122
23.
Pengajuan Judul Skripsi ..............................................................
126
24.
Validasi Proposal Skripsi ............................................................
127
25.
Surat Keputusan Ijin Penyusunan Skripsi ...................................
128
26.
Surat Permohonan Ijin Penelitian ...............................................
129
27.
Surat keterangan Sekolah............................................................
130
xvii
111
120