S ARB 0706185 Chapter 3

‫الباب الثالث‬
‫منهجية البحث‬
‫أ‪ .‬منهجية البحث‬
‫م هجية البحث ي طريقة يستخدمها الباحثوف مع بيانات البحث‬
‫(أريكونتو‪ )2006 :‬ح يكوف البحث عملية مع البيانات ك ليلها‬
‫باستخداـ كيفية م طقية كنظامة إجابة ا شاكل احدكدة‪.‬‬
‫استخدـ الباحث طريقة شب التجريبية‬
‫‪control group‬‬

‫البعدم‪ ،‬لك‬

‫ذا البحث بتصميم‬

‫‪nonequivalent‬‬

‫ذا التصميم متساكم بتصميم ااختبار القبلي كااختبار‬
‫ذا التصميم كاف الفصل التجريي كالفصل الضابط ا تاراف‬

‫بدكف نظاـ كلكن معيار معن‪ .‬تاج ذا التصميم إ الفصلن الفصل‬
‫التجريي كالفصل الضابط‪.‬‬
‫ا دكؿ ‪3.1‬‬

‫البياف ‪:‬‬
‫‪Anzas Eka Wijaya, 2014‬‬
‫‪Penerapan Metode Demonstrasi Untuk Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪:E‬‬

‫اجموعة التجريبية‬

‫‪:K‬‬

‫اجموعة الضابطة‬

‫‪: O1‬‬

‫ااختبار القبلي‪ ،‬ااختبار الذل يقوـ ب الباحث قبل التجريبة‬

‫‪: O2‬‬

‫ااختبار البعدم‪ ،‬ااختار الذل يقوـ ب الباحث قبل التجريبية‬

‫‪:X‬‬

‫التطبيق‬

‫‪O3‬‬

‫‪ :‬نتائج ااختبار القبلي للمجموعة الضابطة‬

‫‪O4‬‬

‫‪ :‬نتائج ااختبار البعدم للمجموعة الضابطة‬

‫يشر ذا التصميم إ أف ااختبارات ا ستخدمة‬

‫ذا البحث مرتاف‬

‫الفصل التجريي كالفصل الضابط‪ .‬اأكؿ‪ ،‬ااختبار اأكؿ يقوـ ب الباحث قبل‬

‫التطبيق ك ك ا القوؿ إنّ ااختبار القبلي‪ .‬ذا ااختبار يقاـ‬

‫الفصل التجريي‬

‫كالفصل الضابط‪ .‬الثاى‪ ،‬ااختبار الذل يقوـ ب الباحث بعد التطبيق ك ك ا‬
‫القوؿ إنّ ااختبار البعدم‪ ،‬ذا ااختبار يقاـ بعد التطبيق باستخداـ الطريقة‬
‫ا ظا رة‪.‬‬
‫أ‪.‬‬

‫تغر البحث‬
‫التعريف اإجرائي ّ‬

‫‪Anzas Eka Wijaya, 2014‬‬

‫‪Penerapan Metode Demonstrasi Untuk Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫اؿتعريف اإجرائي و تعين نشاطة الباحث‬

‫قياس متغر‪ ،‬ذا التعريف معطى‬

‫ضبطاأ ك معى متغرما بتفصيل شيئ لزـ على الباحث أف يقوـ ها لقياس ذلك‬
‫ا تغر‪.‬‬
‫كتعريف إجرائي تغر البحث ام صوغ لكل ا تغر ا بحوث س مشرح‬
‫)‪(Fred N. Kerlinger, Foundationof Behavoriall Research 2003: 51‬‬

‫أداة‬

‫البحث (سوحرماف ]‪.)57 : 2010 [Suherman‬‬
‫يتكوف من ‪:‬‬
‫كأما متغر البحث ذا البحث ؼ‬
‫‪ .1‬ا تغر ا ستقل ك قك استخداـ الطريقة ا ظا رة‪.‬‬
‫‪ .2‬ا تغر التابع ك قك ترقية استيعاب التاميذ فردات العربية‪.‬‬
‫‪Y‬‬

‫ج‪.‬‬

‫‪X‬‬

‫تمع البحث ك عي ت‬

‫تمع البحث‬
‫‪.1‬‬
‫تمع البحث و موعة من ال اس‪ ،‬ك ا واد‪ ،‬أك اأشياء ال أصبحت م بعا‬
‫أَخذ العيّ ة‪ .‬أك موعة بعض ا ؤ لن متعلقا مشاكل الدراسة (‬
‫‪)2008:1‬‬

‫‪،KBBI‬‬

‫قاؿ سوغييونو ]‪ )2006:72( [Sugiyono‬إ ّف تمع البحث و دائرة التعميم‬
‫تتألّف من الوجو أك ا وضوع الذم تلك الكمية ك ا صائص ا عيّ ة يثبتها‬
‫الباحث للتعلم حيث كن أف مستخلصها‪.‬‬

‫‪Anzas Eka Wijaya, 2014‬‬
‫‪Penerapan Metode Demonstrasi Untuk Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫تمع البحث الذل يأخذ الباحث يعى كل تاميذ‬

‫الصف السابع ا درسة‬

‫اإسامية سومور باندكنج ‪ ,‬للس ة الدراسية ‪.2012/2011‬‬
‫‪.2‬‬
‫قاؿ إقباؿ حسن‬

‫عي ة البحث‬

‫]‪ [Iqbal Hasan‬لولو اكلفا ]‪ )2010( [Lulu Ulfa‬اؿعيّ ة ي‬
‫جزء من تمع البحث ا أخوذ بطريقة معيّ ة ال تلك ا صائص ا عيّ ة‪ ،‬ك‬
‫الواضحة‪ ،‬ك الكاملة‪ ،‬يعت ّد ب يابة تمع البحث‪.‬‬

‫قاؿ أريكونطا ]‪ )2006 :131 ( [Arikunto‬العي ة ي جزء ‪ /‬ثيلية من تمع‬
‫ا بحث‪.‬‬

‫ذا البحث أخذ الباحث كل تمع البحث عي ة‪ .‬أف تمع البحث أقل‬
‫من مائة شخص‪ .‬فالعي ية ال تستخدـ ذا البحث العي ية اؿ كلية ‪ .‬قاؿ‬
‫سوغيوف ]‪:)2010 :124( [Sugiyono‬‬
‫العي ات اؿكلية قم أسلوب من ديد ما إذا كاف كل تمع البحث مستخدـ ا‬

‫كعي ة‪ .‬ك يتم ذلك غالبا ع د ما كاف يمع البحث صغر ا نسبيا‪ ,‬ك أقل من‬
‫ميد أف يجعل التعميمات مع خطأ صغر جدا‪.‬‬
‫‪ 30‬شخصا‪ ,‬أك البحث الذم ر‬
‫فيستخدـ الباحث العي ية ال ظامية لتعين أم تاميذ ا جموعة اؿ ر مبية ك أم‬
‫تاميذ ا جموعة اؿضابطة ‪ ,‬فيستخدـ الباحث تاميذ الصف السابع أ‬
‫ؾ موعة ر مبية ك تاميذ الصف السابع ب كمجموعة ضابطة‪.‬‬

‫‪Anzas Eka Wijaya, 2014‬‬
‫‪Penerapan Metode Demonstrasi Untuk Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫د‪ .‬أداة البحث‬
‫أداة البحث ي آلة مستعملة‬

‫مع البيانات أسهل العمل ك أحسن ال تائج‬

‫ك الكاملة‪ ،‬ك ا هجية بالتا (أريكونطى ]‪.)2006:160 ،[Arikunto‬‬
‫أداة البحث على ال حو التا ‪:‬‬
‫‪ .1‬ااختبار‬

‫ااختبار و أداة مع البيانات لقياس مهارات التاميذ‬

‫ا وانب ا عرفية ‪ ،‬أك‬

‫مستول التمكن من ا واد التعليمية‪( .‬ساجايا ]‪.)99 : 2009 ،[Sanjaya‬‬
‫ااختبار و موعة من اأدكات أك اإجراءات ا ستخدمة لقياس مهارات فهم‬
‫قدمها الباحث‬
‫التاميذ قراءة ال صوص العربية‪ .‬ااختبارات ال ّ‬
‫ب ا تعدد (كرقة ملحقة)‪.‬‬
‫القبلي كالبعدم ‪ ،‬مايصل إ ‪ 15‬سؤاؿ اختار‬
‫‪.2‬‬
‫قاؿ شوضي‬

‫ااختبار‬

‫اإستفتاء‬

‫]‪ ،)2007:219( [Syaodih‬ااستفتاء و الطريقة أك الوسيلة‬

‫مع البيانات بغر ا باشرة ال تتضمن عددا من اأسئلة يتعن اإجابة من‬

‫ا ستجيب‪.‬‬
‫ااستفتاء و بيانات عن خرات التاميذ تعلم ا فردات كتقييم التاميذ على‬
‫التعلم بطريقة ا ظا رة‪ .‬ااستفتاء ذا البحث مايصل إ ‪ 10‬أسئلة‪.‬‬

‫‪Anzas Eka Wijaya, 2014‬‬
‫‪Penerapan Metode Demonstrasi Untuk Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ق‪.‬‬

‫أسلوب البحث‬
‫‪ .1‬أسلوب مع البيانات‬

‫يج ع الباحث البيانات‬

‫ذا البحث من ااختبارات كغر ااختبارات‪.‬‬

‫أ‪ .‬اختبار‬
‫ااختبار ا ستخدـ للحصوؿ على البيانات ال تصور قدرة التاميذ قبل كبعد‬

‫ا عاملة التعلم كالتعليم‪ .‬ك رل ااختبارات مرتن بداية كهاية ا عاملة‪.‬‬
‫مجرل‬
‫اختبار قبلي الذل يجرل قبل عملية التعلم كالتعليم كأما ااختبار اؿبعدم ؼ‬
‫بعد عملية التعلم كالتعليم‪ .‬دف عرفة قدرة قراءة فهم ال صوص العربية لدل‬
‫التاميذ قبل كبعد التعلم باستخداـ الطريقة ا ظا رة‪.‬‬
‫جرب ا‬
‫كوف ااختبار من ‪ 15‬سؤاا من ااختبار ا تعدد ‪،‬ميع اأسئلة قد ّ‬
‫كمتّ‬
‫ا درسة ماثلة جتمع البحث‪ .‬م سب طبقة الصدؽ كالثبات‪ .‬ا دؼ من‬
‫حساب الصدؽ عرفة جودة ااختبار بال سبة ذا اإجراء ب القياس‪ .‬ك ّأما‬

‫دؼ الثبات ؼو عرفة أدكات البحث إذا كانت ذ ااختبارات ا ثبات‬
‫كيستطيع استخدامها جيدا‪ .‬بعد أف جرب اختبار الصدؽ كالثبات‪ ،‬م تعطى‬

‫إ الفرقة التجريبية كالضابطة ع د ااختبار اؿقبلي كاؿبعدم‪.‬‬
‫طريقة حساب الصدؽ كالثبات كما يلي‪:‬‬
‫‪ .1‬الصدؽ‬
‫‪Anzas Eka Wijaya, 2014‬‬
‫‪Penerapan Metode Demonstrasi Untuk Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Siswa‬‬

‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫الصدؽ و القياس يدؿ على طبقة صحة اأدكات‪ .‬يستخدـ معامل اارتباط‬
‫لتحديد الصدؽ‪ .‬ك سب باستخداـ‬

‫‪Software ANATES v. 4.0.9‬‬

‫‪ .2‬الثبات‬
‫سب الثبات عرفة تثبيت اأدكات‪ .‬ذا الثبات و معيار مستخدـ كأداة‬
‫كن الوثوؽ ما يكفي استخدامها كوسيلة مع البيانات أـ ا‪ .‬ساب‬
‫موثوقية اأدكات‬

‫ذا البحث كاستخداـ‬

‫‪.Software ANATES v. 4.0.9‬‬

‫ا دكؿ ‪3.2‬‬
‫تقسيم رأم نتيجة الثبات‬
‫الثبات‬

‫البياف‬

‫‪0,80 < rxy < 1,00‬‬
‫‪0,60 < rxy < 0,79‬‬

‫مرتفع ج ّدا‬
‫مرتفع‬

‫‪0,40 < rxy < 0,59‬‬

‫متوسط‬

‫‪0,20 < rxy < 0,39‬‬

‫م خفض‬

‫‪rxy < 0,19‬‬

‫م خفض ج ّدا‬

‫(بودم ى خر ال ّدين‪)32 :23006‬‬
‫ب‪ .‬غر ااختبار‬

‫‪Anzas Eka Wijaya, 2014‬‬
‫‪Penerapan Metode Demonstrasi Untuk Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫تؤدل ذ التق ية با احظة كملء ااستفتاء‪ .‬نفذت ا احظات عن طريق‬
‫ّ‬
‫فرض رسوـ كرقة ا احظة ال توم على كصف لتقييم عملية التعلم من‬
‫خاؿ ا شرؼ‪.‬‬
‫ااستفتاء و أساليب مع البيانات لتسليم اأسئلة ليملئها ا ستجيب‪ .‬يهدؼ‬
‫عرؼ الباحث‬
‫ميد أف م ا‬
‫ااستفتاء إ ا صوؿ على معلومات حوؿ اأشياء ال ر‬
‫من التاميذ استكماؿ بيانات البحث‪ .‬ااستفتاء مرتبة باستخداـ مقياس‬
‫‪Guttman‬ااستفتاء أع طا الباحث التاميذ‬
‫عملية التعلم كالتعليم‪.‬‬
‫‪.2‬‬

‫الفرقة التجربيبة ليملئها بعد‬

‫أسلوب هيز البيانات‬
‫هيز البيانات بعد مع البيانات‪ .‬تشتمل على الببيانات‬

‫ؤدل الباحث إ‬
‫مّ‬
‫الكمية كالبيانات ال وعية‪ .‬ا طوات لتجهيز البيانات ي كما يلي‪:‬‬

‫أ‪ .‬هيز البيانات الكمية‬
‫ك ي عملية هيز البيانات معا ك ليلها‪ ,‬ك هيز البيانات و باستعماؿ‬
‫‪ .software SPSS 16‬كأما طريقة هيز ا فهي فيما يلي‪:‬‬

‫‪Anzas Eka Wijaya, 2014‬‬
‫‪Penerapan Metode Demonstrasi Untuk Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪ .1‬ااختبار الطبيعي‬
‫ااختبار الطبيعي مستخدـ عرفة ل البيانات من عي ة البحث كاف ا‬
‫توزيعا طبيعيا‪ ,‬إضافة إ ااختبار الطبيعي أف هيز البيانات باستعماؿ‬
‫‪software SPSS 16‬‬

‫كأما هيز البيانات فهو فيما يلي‪:‬‬

‫أ) أف يرمز الصيغة الفرضية عن ااختبار الطبيعي ك و على ال حول التا ‪:‬‬
‫فتزيعها طبيعي‪.‬‬
‫‪ : H0‬إذا كانت البيانات اؿعي ة من اجتمع ك‬
‫فتزيعها غرطبيعي‪.‬‬
‫‪ : H1‬إذا كانت البيانات اؿعي ة من اجتمع ك‬
‫ب) ااختبار الطبيعي باستعماؿ اإختبار اإحصائى‬
‫‪ 16‬كأما هيز البيانات فهو ا احق‪.‬‬

‫‪SPSS Shapiro- Wilk‬‬

‫ج) تعين قيمة الدالة ‪ , Shapiro- Wilk‬ك و باستخداـ مستول الدالة‬
‫‪ ,)0,05 = α( % 5‬كأما ا عاير ا اذ القرار فهي كما يلي‪:‬‬
‫(‪ )1‬إذا كانت قيمة الدالة أكر من ‪ 0.05‬أك مساكل فالفرضية‬
‫الصفرية مقبولة‪.‬‬
‫(‪ )2‬إذا كانت قيمة الدالة أقل من ‪ 0.05‬فالفرضية الصفرية مردكدة‪,‬‬
‫‪Anzas Eka Wijaya, 2014‬‬
‫‪Penerapan Metode Demonstrasi Untuk Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫كإف كانت البيانات من اختبار قبلي كبعدم توزيعا طبيعيا فيستمر‬
‫ااختبار إ اختبار انس‪.‬‬

‫‪ .2‬ااختبار التجانس‬
‫كأما ااختبار التجانس فهو ت فيذ عرفة تباين العي ة ا أخوذة من تمع‬
‫البحث‪ ,‬ب اء إ ااختبار التجانس و باستعماؿ اإختبار اإحصائى‬

‫‪ , SPSS 16 Levene’s test‬كأما خطوات فهي على ال حو التا ‪:‬‬
‫أ) أف يرمز الصيغة الفرضية عن ااختبار التجانس ك و على ال حول‬
‫التا ‪:‬‬
‫‪ : H0‬إذا كانت البيانات اؿعي ة من اجتمع فهي ا التباين‬
‫ا ساكل أك ا تجانس ‪.‬‬
‫‪ : H1‬إذا كانت البيانات اؿعي ة من اجتمع فهي عدـ التباين‬

‫ا ساكل أك ا تجانس ‪.‬‬
‫ب) اختبار التجانس باستعماؿ ااختبار اإحصائي ‪Levene’s‬‬
‫كأما هيز البيانات فهو‬

‫‪SPSS 16‬‬

‫ا احق‪.‬‬
‫‪Anzas Eka Wijaya, 2014‬‬

‫‪Penerapan Metode Demonstrasi Untuk Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ج) تعين قيمة الدالة‬

‫‪Levene’s‬‬

‫‪ ,)0,05 = α( %‬كأما ا عاير‬

‫‪ ,‬ك و باستخداـ مستول الدالة ‪5‬‬
‫ا اذ القرار فهي كما يلي‪:‬‬

‫إذا كانت قيمة الدالة أكر من ‪ 0.05‬أك مساكل فالفرضية‬
‫الصفرية‬
‫مقبولة‪.‬‬
‫إذا كانت قيمة الدالة أقل من ‪ 0.05‬فالفرضية الصفرية مردكدة‪.‬‬

‫‪ .3‬اختبار ا توسطن من ااختبار القبلي كالبعدم‬
‫إف اختبار ا توسط من ااختبار القبلي أك اختبار ا توسط من ااختبار‬
‫البعدم‪ ,‬ككانت ثاثة خيارات كن أف ي فذ ا الباحث‪ ,‬ك ي فيما‬
‫يلي‪:‬‬
‫أ) إذا كانت البيانات من ااختبار القبلي كالبعدم ا التوزيع الطبيعي‬
‫ك ا تجانس فيستعمل ‪ t- test‬كخطوات فيما يلي‪:‬‬
‫(‪ )1‬أف يرمز الصيغة الفرضية عن تسوية ا توسط من ااختبار‬
‫القبلي ك البعدم لدل اجموعة التجريبية الوضابطة‪ ,‬كأما‬
‫الصيغة الفرضية فهي على ال حو التا ‪:‬‬
‫‪Anzas Eka Wijaya, 2014‬‬
‫‪Penerapan Metode Demonstrasi Untuk Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪ : H0‬إذا كانت القيم عن قدرة التاميذ‬

‫استيعاب ا فردات‬

‫العربية فقيم ا متساكم‪.‬‬
‫‪ : H1‬إذا كانت القيم عن قدرة التاميذ‬
‫ا فردات‬

‫استيعاب‬

‫العربية فقيم ا غر متساكية‬
‫اختبار ا توسطن بن ااخبار القبلي ك التعدم باستعماؿ‬

‫( ‪)2‬‬

‫ااختبار اإحصائي‬
‫كأما خطوات ففي ا احق‪.‬‬

‫‪sample t- test SPSS 16‬‬

‫‪. independent‬‬

‫(‪ )3‬تعين قيمة الدالة ااختبار اإحصائي‬
‫‪ independent sample t- test‬ك و باستخداـ مستول الدالة‬

‫‪SPSS 16‬‬

‫‪ ,)0,05 = α ( % 5‬كأما ا عاير‬

‫ا اذ القرار ي كما‬

‫يلي ‪:‬‬
‫الصفرية‬

‫إذا كانت قيمة الدالة أكر من‬

‫‪ 0.05‬فالفرضية‬

‫مقبولة‪.‬‬
‫إذا كانت قيمة الدالة أقل من ‪ 0.05‬فالفرضية‬
‫الصفرية‬
‫مردكدة‬
‫‪Anzas Eka Wijaya, 2014‬‬
‫‪Penerapan Metode Demonstrasi Untuk Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ب) ك إف كانت البيانات من اجموعتن كتوزيعها طبيعي ك غر‬
‫متجانس فيستخدـ ااختبار‬

‫‪.independent simple t- test‬‬

‫تفسر نتائجها و ا دكؿ‬
‫التباين غر متساكم)‪ .‬كالكيفية‬

‫برغم أف‬

‫‪Equal Variance Not Asumed‬‬

‫(عداد‬

‫اختبار ا متساكية بػ (أ)‪.‬‬

‫ج) كإف كانت كاحدة البيانات من اجموعة التجريبية ك اجموعة‬
‫الضابطة توزيعها غر طبيعي‪ ,‬كما يستخدـ ااختبار ا تجانس إا‬
‫باستعماؿ ااختبار اإحصائي ‪ .Mann – Whitney SPSS 16‬كأما‬
‫ا اذ معاير القرار فهو متساكم بػ (أ)‪ ,‬كخطوات ؼ ا احق‪.‬‬

‫‪ .4‬اختبار الفرؽ بن ا توسطن‬
‫التجريبية كالضابطة‬
‫ك و مستخدـ عرفة أ لية‬

‫ااختبار القبلي كالبعدم من اجموعة‬
‫استيعاب ا فردات العربية للتاميذ‬

‫اجموعة التجريبية ك الضابطة بعد استخداـ ا فردات الفختلفة‪ .‬ك و‬
‫عرفة فركؽ القيمة ‪ gain‬بن ااختبار القبلي كالبعدم‪ .‬كأما حساب‬
‫فركض البحث فهو قبل أف ي فذ ااختبار الطبيعي ك ا تجانس‪ .‬أن‬
‫عرفة بيانات العي ة من تمع البحث الذم و ل توزيع طبيعي ك تباين‬
‫متساكم‪ .‬كالكيفية‬

‫ااختبار الطبيعي ك ا تجانس ك القيم‬

‫‪gain‬‬

‫‪Anzas Eka Wijaya, 2014‬‬
‫‪Penerapan Metode Demonstrasi Untuk Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫متساكية ب طاؽ ( ‪ )1‬ك ( ‪ .)2‬ك‬

‫حساب فركض البحث كانت ثاثة‬

‫خيارات كن أف ي فذ ا الباحث‪ ,‬ك ي فيما يلي‪:‬‬
‫أ) إف كاف القيم ‪ gain‬من اجموعة التجريبية ك الضابطة توزيعا طبيعيا ك‬
‫متجانس فيستخدـ ااختبار ‪ independent sample t- test‬كخطوات‬
‫فيما يلي‪:‬‬
‫(‪ )1‬الصيغة الفرضية‬
‫(‪ )2‬حساب القيم ‪ t‬باستعماؿ ااختبار‬
‫‪ .SPSS 16‬كأما الكيفية استخدامها فهي‬

‫‪independent simple t- test‬‬

‫ا احق‪.‬‬

‫(‪ )3‬برغم أف تفسر القيم ‪ t‬و ا دكؿ‬
‫‪( Asumed‬عداد التباين غر متساكم) ك و باستخداـ‬

‫‪Equal Variance Not‬‬

‫مستول الدالة ‪ ,)0,05 = α ( % 5‬كأما ا عاير‬

‫ا اذ‬

‫القرار ي كما يلي‪:‬‬
‫(أ) إذا كاف قيم ت > قيم ت ا أخوذة من ا دكؿ ت‬
‫فالفرضية الصفرية‬
‫مقبولة‪,‬‬
‫(ب) إذا كاف قيم ت < قيم ت ا أخوذة من جدكؿ ت‬
‫فالفرضية الصفرية‬
‫مردكدة‪.‬‬
‫‪Anzas Eka Wijaya, 2014‬‬
‫‪Penerapan Metode Demonstrasi Untuk Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ب) ك إف كانت البيانات من اجموعتن كتوزيعها طبيعي ك غر‬

‫متجانس فيستخدـ ااختبار ‪ .independent simple t- test‬برغم أف‬

‫تفسر نتائجها و ا دكؿ‬
‫التباين غر متساكم)‪ .‬كالكيفية‬

‫‪Equal Variance Not Asumed‬‬

‫(عداد‬

‫اختبار ا متساكية بػ (أ)‪.‬‬

‫ج) كإف كانت كاحدة البيانات من اجموعة التجريبية ك اجموعة‬
‫الضابطة توزيعها غر طبيعي‪ ,‬كما يستخدـ ااختبار ا تجانس إا‬
‫باستعماؿ ااختبار اإحصائي ‪ .Mann – Whitney SPSS 16‬كأما ا اذ‬
‫معاير القرار فهو متساكم بػ (أ)‪ ,‬كخطوات ؼ ا احق‪.‬‬

‫ب‪ .‬هيز بيانات ااستبياف‬
‫هيز بيانات ااستفتاء‬
‫البيانات ا قدمة شكل جداكؿ عرفة ال سبة ا ئوية كتواتر كل اإجابات‬
‫البديلة كلتسهيل قراءة البيانات ليل نتائج ااستفتاء من طريقة إ اد ال سبة‬
‫ا ئوية لكل جواب السؤاؿ ‪ ،‬كما باستخداـ الصيغة التالية‪:‬‬
‫‪P = f_ × 100%‬‬
‫‪n‬‬

‫البياف‪:‬‬
‫ترار اإجابة‬
‫‪ =f‬ك‬
‫‪Anzas Eka Wijaya, 2014‬‬
‫‪Penerapan Metode Demonstrasi Untuk Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪n‬‬

‫= عدد ا ستجيب‬

‫ال سبة ا ئوية ال م ا صوؿ عليها فسر ميعار ما يلي ‪:‬‬
‫ا دكؿ ‪3 .3‬‬
‫ال ظر عن نسبة ا ئوية ماحظة التاميذ‬
‫ال سبة ا ئوية‬

‫الرأم‬

‫‪0%‬‬

‫ا أحد‬

‫‪1% - 25%‬‬

‫بعض القليل ّأكؿ‬

‫‪26% - 49%‬‬

‫يكاد البعض قليل‬

‫‪50%‬‬

‫نصف‬

‫‪51% - 75%‬‬

‫كث‬
‫ير‬

‫‪76% - 99 %‬‬

‫أكر‬

‫‪100%‬‬

‫كل‬

‫(بودم ى خر ال ّدين ‪)32 :2006‬‬
‫ه‪ .‬إجراءات البحث‬
‫قبل ت فيذ البحث‪ ،‬مقدـ الباحث اإعداد‬
‫‪.1‬‬

‫ا راحل ااتية‪:‬‬

‫كضع مشركع حث للرسالة‬
‫‪Anzas Eka Wijaya, 2014‬‬

‫‪Penerapan Metode Demonstrasi Untuk Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪ .2‬تعمين طريقة البحث‬
‫‪ .3‬تكممؿ شركط البحث‪ ،‬يعى تكمل تصريح البحث‬
‫م موضوع البحث‬
‫‪ .4‬د د‬
‫‪ .5‬كضع خطّة التعليم‪ّ ،‬أما خطوة لتأليف فهي خطّة التعليم‬
‫‪ .6‬كضع أداة البحث‬

‫ز‪.‬‬

‫تنفيذ البحث‬

‫ت فيد البحث ذا البحث يعى‪:‬‬
‫‪ .1‬منفذ الباحث البحث ا درسة‬

‫ا توسطة اإسامية سومور باندكنج ‪.‬‬

‫كمستخدـ الباحث اؿصف السابع الثانوم‪.‬‬
‫اأكؿ التعارؼ ك ت فيذ ااختبار لتقسيم الفصل بن‬
‫‪ .2‬اللقاء ّ‬
‫التجريبية ك ا جموعة الضابطة‪.‬‬
‫‪ .3‬اللقاء الثاى ت فيذ العملية ااك‬

‫ؿجموعة التجريبية باستخداـ‬

‫ا جموعة‬
‫الطريقة‬

‫ا ظا رة بتخصيص الوقت حوؿ ‪ 45 X 4‬دقيقة‪.‬‬
‫‪ .4‬كذالك ؿجموعة الضابطة ت فيذ العملية ا ساك اة بدكف استعماؿ الطريقة‬
‫ا ظا رة ك صيص الوقت ا ساكل أيضا‬
‫‪ .5‬اللقاء الثالث‪ ،‬ت فيذ العملية الثاف ية ؿؿ موعة التجريبية باستعماؿ‬
‫ا ظا رة تعليم ا فردات‪.‬‬

‫الطريقة‬

‫‪Anzas Eka Wijaya, 2014‬‬
‫‪Penerapan Metode Demonstrasi Untuk Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ا جموعة‬

‫ اللقاء الرابع و ت فيذ ااختبار البعد ل ؿجموعة التجريبية ك‬.6
.‫الضابطة‬

Anzas Eka Wijaya, 2014
Penerapan Metode Demonstrasi Untuk Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu