S ARB 1102442 Chapter1

‫الباب اأول‬
‫مقدمة‬
‫أ‪.‬‬

‫تمهيد المشكلة‬
‫اللغة هي ع صر من ع اصر حياة اإنسان امهمة‪ ،‬أها ملك دورة ٍ‬
‫كآلة‬
‫لاتصاات أو ااجتماعات حول البيئة‪" .‬اللغة تاجة لاتصاات وإلقاء‬
‫الرسالة من امرء إ غر ومن امتكلم أو الكاتب إ امستمع أو القارئ‪ .‬واعلم‬
‫أن وظيفة اللغة اأساسية هي وظيفة ااتصا‬

‫انب وظيفة تعبر‬

‫ال فس"(سوتياتى‪ .)1996:9 ،Sutiyati /‬إضافة إ‬

‫ذلك‪ ،‬قد يستخدم‬

‫متع ااندونيسين لغة أج بية ي اتصااهم م ها اللغة العربية هدف إ فهم‬
‫توى القرآن أن أكثرهم من امسلمن‪.‬‬
‫ي عملية تعليم اللغة‪ ،‬تُعرف أن ه اك امهارات اللغوية اأربعة م ها مهارة‬
‫ااستماع ومهارة الكام ومهارة القرائة ومهارة الكتابة‪ .‬وفقا لقول رشيدي‪/‬‬

‫‪Rosyidi‬‬

‫(‪ )2009:63‬أن امهارات اللغوية ي تقليدية تشتمل على أربع‬

‫امهارات‪ .‬وتلك امهارات هي كما يلي‪:‬‬
‫‪Abdul Rahman Sidiq, 2016‬‬
‫‪EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA KARTU UNO TERHADAP TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN‬‬
‫‪MENERJEMAH KALIMAT SEDERHANA BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪1‬‬

‫‪ .1‬مهارة ااستماع لفهم اللغة الى يستخدمها اإنسان شفوية أم لسانية‪.‬‬
‫‪ .2‬مهارة الكام لتعبر ال فس بواسطة اللسان‬
‫‪ .3‬مهارة القراءة لفهم اللغة الى يستخدمها اإنسان ريرية أم كتابتية‪.‬‬
‫‪ .4‬مهارة الكتابة لتعبر ال فس بواسطة الكتابة‪.‬‬
‫عملية الرمة تاج إ مهارة من امهارات اللغوية حى يفهمها القارئ‪.‬‬
‫ذكر كردلكس ا ‪( Kridalaksana/‬ي نورالرمن‪ )1987:54 ،Nurrahman/‬أن‬
‫الرمة هي نقل اأمانة من اللغة امصدر إ اللغة اهدف بتعبر مع اها وأساليب‬
‫لغتها‪ .‬هذ امهارة (الرمة) يذكرها بعض اأناسي صعبة أهم يقلون ي‬

‫استيعاب امفردات كع صور مهم ي تعليم اللغة اأج بية‪ .‬وفقا كما ذكر‬
‫تاريغان‪Tarigan/‬‬

‫(‪ )1985:2‬أن كمية مهارة امرء ي اللغة تست د إ نوعية‬

‫وكمية امفردات الى يستوعبها‪ .‬لو كّا نستوعب امفردات استيعابا كثرا لقدرنا‬
‫على استيعاب امهارات اللغوية‪.‬‬
‫ب اء على خرة الباحث حن إقامة نشاط برنامج خرة ي ميدان التعليم‬
‫بامدرسة الث اوية الرمة سوكاجادي باندونج‪ ،‬د الباحث بعض صعوبات‬
‫‪Abdul Rahman Sidiq, 2016‬‬
‫‪EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA KARTU UNO TERHADAP TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN‬‬
‫‪MENERJEMAH KALIMAT SEDERHANA BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪2‬‬

‫التاميذ ي تعليم اللغة العربية بسبب قلة اهتمامهم وميوهم إ تعليم اللغة‬
‫العربية وقلة استيعاب امفردات العربية‪ .‬تصعب تلك القلة على التاميذ ي ترمة‬
‫ا ملة العربية‪ .‬انب ذلك‪ ،‬يستخدم امعلم الوسائل التعليمية غر امت وعة أو‬
‫امختلفة حى ا تهد التاميذ ي تعليم اللغة العربية‪.‬‬

‫ي بغى للباحث أن يبحث عن هذ امشكلة خوفا واجت ابا عن قلة ت مية‬
‫مهارة ترمة التاميذ وهم تصعب عليهم ترمة ال صوص أو ا مل العربية‪.‬‬
‫وا دير بالذكر أن فائدة الرمة هي إزداد معلومات العلم الى ا نعرفها من قبل‬
‫واستيعاب امفردات الكثرة امت وعة‪ ،‬أن نشاط الرمة تاج إ اكتشاف‬
‫امفردات أو فتح امراجع وامصادر كامعجم (مشهاري‪.)2013 ،Masyhari/‬‬
‫لذلك‪ ،‬ابد للمعلم أن يطور مهارة ترمة التاميذ أها ملك الفوائد ا يدة‬
‫الكثرة لكل تلميذ‪.‬‬
‫يعاج الباحث صعوبة تعليم التاميذ باستخدام الوسائل التعليمية امت وعة‬
‫واممتعة وااتصالية‪ .‬باستخدامها‪ ،‬تهد التاميذ ويتحمس التاميذ ي تعليم‬
‫ترمة اللغة العربية اجتهادا ماما‪ .‬ه اك وسيلة من وسائل تعليمية هي بطاقة‬

‫‪Uno‬‬

‫‪Abdul Rahman Sidiq, 2016‬‬
‫‪EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA KARTU UNO TERHADAP TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN‬‬
‫‪MENERJEMAH KALIMAT SEDERHANA BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪3‬‬

‫وهي وسيلة تعليمية ي تعليم الرمة واستيعاب امفردات‪ .‬واعلم أن تلك البطاقة‬
‫مشهورة ع د تمع اإندونيسين‪ .‬شكل وتصميم هذ البطاقة بسيط وسهل‬
‫وم اسب اجة الكاتب‪ .‬لذلك‪ ،‬عل الباحث بطاقة‬

‫‪Uno‬‬

‫وسيلة تعليمية ي‬

‫ترمة اللغة العربية‬
‫ه اك ث متعلق باستخدام بطاقة ‪ Uno‬الذى كتبتها ألفي ا مرية القبطية‬
‫وهي طالبة قسم تعليم اللغة اليابانية امعة إندونسيا الربوية (‪.)2014‬‬
‫وموضوع ذلك البحث هو تطبيق طريقة لعبة بطاقة ‪ Uno‬ي استيعاب امفردات‬
‫اأمية ي اللغة اليابانية‪ .‬ب اء على نتائج البحث‪ ،‬يوجد فرق دا ي صيل‬
‫التعلم بن متغرين‪ .‬قيمة امتوسط ي ااختبار البعدي للفصل التجريي هي‬
‫‪ 95،5‬وللفصل الضابط هي ‪ .92،25‬تأكيدا لقيمة امتوسط السابقة‪ ،‬يُذكر‬
‫ي حاصل ااستبيان أن ‪ %65‬مستجيبا يريد أن يستخدم طريقة لعبة بطاقة‬
‫‪Uno‬‬

‫ي تعليم اللغة اليابانية‪ .‬وتكون تلك الطريقة بديلة طريقة التعليم فظ‬

‫امفردات اامية ي اللغة اليابانية‪.‬‬

‫‪Abdul Rahman Sidiq, 2016‬‬
‫‪EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA KARTU UNO TERHADAP TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN‬‬
‫‪MENERJEMAH KALIMAT SEDERHANA BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪4‬‬

‫عاوة على ذلك‪ ،‬يبدو أن ه اك ث ماثل الذي كتبته نورحس ة ت‬
‫موضوع (فعالية طريقة لعبة بطاقة ‪ Uno‬ي تعليم امفردات اأمانية) لص الباحثة‬
‫أن طريقة لعبة بطاقة‬

‫‪Uno‬‬

‫فعالية ومستخدم ي تعليم امفردات اامية ي اللغة‬

‫اأمانية‪ .‬ولكن الباحث يريد أن يقارن مقارنة فعالية بن استخدام بطاقة‬

‫‪Uno‬‬

‫واستخدام طريقة تقليدية (ي شبه التجربة) حى ا يظهر الفرق بي هما‪.‬‬
‫ب اء على امشكلة السابقة‪ ،‬يرغب الباحث ي القيام بالبحث عن "فعالية‬
‫استخدام وسيلة تعليمية بطاقة‬

‫‪Uno‬‬

‫ي ترقية مهارة ترمة التاميذ بامدرسة‬

‫الث اوية‪ .‬ويرجو الباحث أن يكون هذا البحث حا للمعلمن والتاميذ ي ترقية‬
‫ميوهم واحتهادهم ي تعليم اللغة العربية‪.‬‬
‫ب‪ .‬تعريف المشكلة وصياغتها‬
‫‪ .1‬تعريف المشكلة‬
‫ب اء على بيان مهيد امشكلة‪ ،‬يبدو أن امشكلة الى يعرفها الباحث‬
‫وهي كما يلي‪:‬‬

‫‪Abdul Rahman Sidiq, 2016‬‬
‫‪EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA KARTU UNO TERHADAP TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN‬‬
‫‪MENERJEMAH KALIMAT SEDERHANA BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪5‬‬

‫أ)‬

‫قلة قدرة التاميذ على تعليم اللغة العربية بسبب قاة ميوهم‬
‫واجتهادهم ي التعليم‪.‬‬

‫ب) كل تلميذ يرى أن تعليم اللغة العربية صعب حى يقل اجتهاد كل‬
‫تاميذ ي تعليم هذ اللغة الشريفة‪.‬‬
‫ج)‬

‫كل تلميذ ا يت ول طريقة التعليم ا ديدة امت وعة حى يقل‬
‫ااجتهاد ي تعليم هذ اللغة الشريفة‪.‬‬

‫‪ .2‬صياغة المشكلة‬
‫إضافة إ مهيد امشكلة السابق‪ ،‬يصوغ الباحث امشكلة بأسئلة‬
‫البحث وهي كما يلي‪:‬‬
‫أ)‬

‫على أي مدى مهارة ترمة التاميذ ي اللغة العربية قبل استخدام‬
‫لعبة بطاقة ‪ Uno‬؟‬

‫ب) على أي مدى مهارة ترمة التاميذ ي اللغة العربية بعد استخدام‬
‫لعبة بطاقة ‪ Uno‬؟‬

‫‪Abdul Rahman Sidiq, 2016‬‬
‫‪EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA KARTU UNO TERHADAP TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN‬‬
‫‪MENERJEMAH KALIMAT SEDERHANA BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪6‬‬

‫ج) هل يوجد الفعالية ي استخدام لعبة بطاقة‬

‫‪Uno‬‬

‫لرقية مهارة ترمة‬

‫التاميذ ي اللغة العربية ؟‬

‫ج‪ .‬أهداف البحث وفوائدها‬
‫‪ .1‬أهداف البحث‬
‫ب اء على صياغة امشكلة‪ ،‬يبدو أن أهداف هذا البحث هي‪:‬‬
‫أ)‬

‫معرفة قدرة التاميذ على ترمة التاميذ ي اللغة العربية قبل‬
‫استخدام لعبة بطاقة‬

‫‪.Uno‬‬

‫ب) معرفة قدرة التاميذ على ترمة التاميذ ي اللغة العربية بعد‬
‫استخدام لعبة بطاقة‬

‫‪.Uno‬‬

‫ج) معرفة وجود أو عدم الفعالية ي استخدام لعبة بطاقة‬

‫‪Uno‬‬

‫لرقية‬

‫مهارة ترمة التاميذ ي اللغة العربية ؟‬
‫‪ .2‬فوائد البحث‬
‫يرجو الباحث أن تفيد نتائج هذا البحث فوائدا كثرة‪ ،‬م ها‪:‬‬
‫أ)‬

‫للتاميذ‬

‫‪Abdul Rahman Sidiq, 2016‬‬
‫‪EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA KARTU UNO TERHADAP TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN‬‬
‫‪MENERJEMAH KALIMAT SEDERHANA BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪7‬‬

‫تُرجى من نتائج هذا البحث أن تكون مادة من مواد ال ظر‬
‫مساعدة التاميذ ي فهم تعليم الرمة العربية‪ .‬حى يقدروا على‬
‫الرمة وترتفع ميوهم واجتهادهم ي تعليم اللغة العربية‪.‬‬
‫ب) للمدارس‬
‫أن يكون هذا البحث مرجعا أو مصدرا مسادة هيئة امدرسة‬

‫ي تطوير الوسائل التعليمية امت وعة واإبداعية حى تهد التاميذ‬
‫اجتهادا ماما ي تعليم اللغة العربية‪.‬‬
‫ج) لتطوير العلم‬
‫يرجو الباحث أن تكون نتائج هذا البحث خر إسهام ي‬
‫هضة العلوم الربوية‪ ،‬خاصة ي تطوير ميول التاميذ واجتهادهم ي‬
‫تعليم اللغة العربية أي تعليم الرمة‪.‬‬
‫د)‬

‫للمعلمن أو الباحثن‬
‫يرجى من هذا البحث أن يكون مرجعا للمعلمن ي‬
‫استخدام الوسائل التعليمية حى تهد التاميذ ي تعليمهم‪.‬‬

‫‪Abdul Rahman Sidiq, 2016‬‬
‫‪EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA KARTU UNO TERHADAP TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN‬‬
‫‪MENERJEMAH KALIMAT SEDERHANA BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪8‬‬

‫د‪.‬‬

‫هيكل التنظيم‬
‫وا دير بالذكر يبدو أن الباحث يكتب هذا البحث بال ظر إ هيكل ت ظيم‬
‫كتابة البحث ا امعي‪ ،‬وهو كما يلي‪:‬‬
‫الباب اأول يشتمل على مقدمة‪ .‬يبدأ الباحث فيها بتقدم مهيد‬
‫امشكلة الى تكون مبدأ فكرة الباحث إمام هذا البحث‪ .‬اجت ابا عن‬
‫التشابه‪ ،‬يقدم الباحث تعريف امشكلة وصياغتها‪ .‬بعد كتابة تعريف‬
‫امشكلة وصياغتها‪ ،‬بن الباحث عن أهداف هذا البحث وفوائد‬
‫وكذلك م هجية هذا البحث وهيكل الت ظيم‪.‬‬
‫الباب الثاني يشتمل على نظرية عامة‪ .‬فيه‪ ،‬يقدم الباحث نظرية عن‬
‫فعالية استخدام وسيلة تعليمية بطاقة‬

‫‪Uno‬‬

‫ي ترقية مهارة ترمة التاميذ‬

‫بامدرسة الث اوية‪.‬‬
‫الباب الثالث يشتمل على م هجية البحث‪ .‬فيه‪ ،‬يقدم الباحث بيان‬
‫موقع البحث وعي ته وتصميمه وطريقته وكذلك التعريف اإجرائي‪.‬‬

‫‪Abdul Rahman Sidiq, 2016‬‬
‫‪EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA KARTU UNO TERHADAP TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN‬‬
‫‪MENERJEMAH KALIMAT SEDERHANA BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪9‬‬

‫الباب الرابع يشتمل على نتائج البحث وم اقشتها‪ .‬هذا الباب يعى‬
‫مبحثا رئيسيا عن استخدام وسيلة تعليمية بطاقة ‪ Uno‬بال ظر إ صياغة‬
‫امشكلة امكتوبة ي الباب اأول‪ .‬ي ميدان البحث‪ ،‬ويؤكد الباحث‬
‫تطبيق تلك الوسيلة امتعلق بفعالية استخدام وسيلة تعليمية بطاقة‬

‫‪Uno‬‬

‫في ترقية مهارة ترجمة التاميذ في الجملة العربية‪.‬‬
‫الباب الخامس يشتمل على ا امة من كل مبحث ي هذا البحث أي‬
‫خاصة البحث وإقراحات‪.‬‬

‫‪Abdul Rahman Sidiq, 2016‬‬
‫‪EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA KARTU UNO TERHADAP TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN‬‬
‫‪MENERJEMAH KALIMAT SEDERHANA BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪10‬‬