فعالية تطبيق نموذج التعليم التعاوني السيناريو (Cooperative Script) لترقية مهارة القراءة للتلاميذ في الصف الثامن "أ" بمادة "مهنة الطب" بمدرسة السلفية الشافعية المتوسطة سوكاسيوو بوجونيجورا.
فعالية تطبيق موذج التعليم التعاوي السي اريو ( )Cooperative Scriptلرقية مهارة
القراءة للتاميذ ي الصف الثامن "أ" مادة "مه ة الطب" مدرسة "السلفية الشافعية"
امتوسطة سوكاسيوو بوجونيجورا
ث علمي
الباحثة :
إندا جااني غ تياس
د72213049
شعبة تعليم اللغة العربية
بقسم تعليم اللغة كلية الربية والتعليم
امعة سونن أمبيل اإسامية احكومية سورااا
2017
التجريد
إندا جااني غ تياس .2017 .فعالية تطبيق موذج التعليم التعاوي السيناريو
( )Cooperative Scriptلتقية مهارة القراءة ي الصف الثامن أ مادة "مهنة الطب" مدرسة
السلفية الشافعية التوسطة سوكاسيوو بوجونيجورا.
:اأستاذ الدكتوراندوس صاحا اماجستر و اأستاذ الدكتور مد عفيف
امشرف
الدين دمياطي اماجستر
مفتاح الرموز :مهارة القراءة والتعاوي السيناريو ()Cooperative Script
كان بعض الشكات ي تعلم اللغة العربية ي :ا يفهموا معى امقروؤ وامفردات.
أما مشكلة اآخر فهي طريقة التدريس غر متنوعة ،فلذلك استخدمت الباحثة موذج
التعليم التعاوي السيناريو ( )Cooperative Scriptلتقية مهارة القراءة .تبحث الباحثة عن
فعالية تطبيق موذج التعليم التعاوي السيناريو ( )Cooperative Scriptلتقية مهارة القراءة ي
الصف الثامن أ مادة "مهنة الطب" مدرسة السلفية الشافعية التوسطة سوكاسيوو
بوجونيجورا بقضاا البحث كما يلي )1 :كيف مهارة القراءة التاميذ الصف الثامن أ ي
مادة مهنة الطب مدرسة السلفية الشافعية امتوسطة سوكاسيوو بوجونيجورا )2 .كيف
تطبيق موذج التعليم التعاوي السيناريو ( )Cooperative Scriptلتقية مهارة القراءة التاميذ
الصف الثامن أ ي مادة مهنة الطب امدرسة السلفية الشافعية امتوسطة سوكاسيوو
بوجونيجورا )3 .كيف فعالية موذج التعليم التعاوي السيناريو ( )Cooperative Scriptلتقية
مهارة القراءة التاميذ الصف الثامن أ ي مادة مهنة الطب مدرسة السلفية الشافعية
امتوسطة سوكاسيوو بوجونيجورا .أما طريقة البحث الي استخدمتها الباحثة فهي الطريقة
الكمية استخدام ااختبار القبلي والبعد لكل التاميذ .أما بنود البحث ي ذا البحث
فهي )1 :اماحظة ،و )2امقابلة ،و )3ااستبياات ،و )4ااختبار ،و )5الوائق .وجتمع
البحث و ميع التاميذ ي الصف الثامن وعينته بعدد 15تلميذا الصف الثامن "أ".
تدل نتائج البحث على أن استخدام موذج التعليم التعاوي السيناريو ()Cooperative Script
خ
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
فعال لتقية مهارة القراءة للتاميذ الصف الثامن أ ي مادة مهنة الطب امدرسة السلفية
ّ
الشافعية امتوسطة سوكاسيوو بوجونيجورا .النظر إى حصول التحليل برمز �0 :T-test
احصول فهو 11،9و �� احصول و 2،14و .2،98فكانت الفرضية الصفرية
مردودة والفرضية البدلية ( )Haمقبولة.
()Ho
د
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Abstrak
Indah Jayaning Tiyas. 2017. Efektifitas Penerapan Model Pembelajaran
Cooperative Script untuk Meningkatkan Ketrampilan Membaca materi “Mihnah
At-Tib” Siswa Kelas VII A di Madrasah Tsanawiyah Salafiyah Syafi’iyah Sukosewu
Bojonegoro.
Pembimbing
: Drs. H. Sholehan, M.Ag dan Dr. H. M. Afifuddin Dimyathi, MA
Kata kunci
: Ketrampilan Membaca, Cooperative Script
Terdapat beberapa masalah yang timbul dalam mempelajari Bahasa arab
ketrampilan membaca diantaranya : tidak mengerti bacaan serta kosa katanya.
Adapun masalah lain timbul dari metode pembelajaran yang tidak bervariasi. Maka
dari itu peneliti menggunakan Model pembelajaran Cooperative Script untuk
meningkatkan Ketrampilan Membaca. Disini Peneliti membahas tentang Efektifitas
Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Script untuk Meningkatkan
Ketrampilan Membaca materi Mihnah At-Tib Siswa Kelas VII A di Madrasah
Tsanawiyah Salafiyah Syafi’iyah Sukosewu Bojonegoro dengan rumusan masalah
: 1( Bagaimana Ketrampilan Membaca Siswa Kelas VIII A Materi “Mihnah At Tib”
di Madrasah Tsanawiyah Salafiyah Syafi’iyah Sukosewu Bojonegoro. 2(
Bagamana Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Script dalam
Meningkatkan Ketrampilan Membaca Siswa Kelas VIII A Materi “Mihnah At Tib”
di Madrasah Tsanawiyah Salafiyah Syafi’iyah Sukosewu Bojonegoro. 3)
Bagaimana Efektifitas Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Script dalam
Meningkatkan Ketrampilan Membaca Siswa Kelas VIII A Materi “Mihnah At Tib”
di Madrasah Tsanawiyah Salafiyah Syafi’iyah Sukosewu Bojonegoro. Adapun
jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian Kuantitatif dengan menggunakan
Pre dan Post Tes tiap siswa. Instrumen penelitian yang digunakan adalah : 1)
Observasi, 2) Wawancara, 3) Angket, 4) Tes dan 5) Dokumentasi. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII dan sampelnya dengan jumlah 15
Siswa kelas VIII A. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan
Model Pembelajaran Cooperative Script efektif untuk meningkatkan ketrampilan
membaca siswa kelas VIII A Materi “Mihnah At Tib”. Pernyataan ini berdasarkan
hasil dari Analisis dengan menggunakan rumus T-test dengan hasil : T-test (11,9)
sedangkan T-tabel ( 2,14 dan 2,98). Maka H0 ditolak dan Ha diterima.
ذ
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
احتوات
صفحة اموضوع
توشية امشرف
التصديق
..........................................................ب
............................................................ت
.................................................................ث
اإ داء ...................................................................
ج
الشعار ...................................................................
ح
التجريد ...................................................................
خ
كلمة الشكر و
احتوات
التقدير ......................................................ز
.................................................................ش
أ -الباب اأول :امقممة
-1خليفة البحث 1 ....................................................
-2قضاا البحث4 .....................................................
-3أ داف البح 4 ......................................................
-4منافع البحث 4 .....................................................
-5حدود البحث 5 ....................................................
-6توضيح بعض امصطلحات 5 .........................................
-7الدراسات السابقة 7 .................................................
-8خطة البحث 10....................................................
ش
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الثاي :المراسة النظرية
أ-
الفصل اأول
:موذج التعليم اللغة العرببية
-1تعريف موذج التعليم 11............................................
-2جال موذج التعليم التعاوي 12.......................................
-3عناصر تعليم التعاوي 14...........................................
-4أنواع موذج التعليم التعاوي 16.......................................
-5اأسس النظرية ي موذج التعليم التعاوي 17...........................
-6غرض من التعليم التعاوي 18.......................................
ب-
الفصل الثاي
:التعليم التعوي السيناريو
()Cooperative Script
-1تعريف التعليم التعوي السيناريو (20.............. )Cooperative Script
-2خطوات التعليم التعوي السيناريو (21............. )Cooperative Script
-3امزاا والعيوب التعليم التعوي السيناريو (22........ )Cooperative Script
ج-
الفصل الثالث
:مهارة القراءة
-1تعريف مهارة القراءة 23.............................................
-2أمية مهارة القراءة24...............................................
-3أ داف مهارة القراءة 25............................................
-4أنواع مهارة القراءة 26..............................................
-5مراحل تعليم مهارة القراءة 28.......................................
د-
الفصل الرابع :فعالية تطبيق موذج التعليم التعاوي السيناريو
( )Cooperative Scriptلرقية مهارة القراءة للتاميذ ي الصف الثامن 29
ص
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الثالث :طريقة البحث
أ-
ب-
ج-
د-
ه-
نوع البحث 30...................................................
جتمع البحث و عينته 32...........................................
طريقة مع البياات 33............................................
بنود البحث 35...................................................
حليل البياات 36.................................................
الباب الرابع :المراسة اميمانية
الفصل اأول
أ-
:وصف البياات
-1حة عن مدرسة السلفية الشافعية سوكاسيوو بوجونيجورا 38............
ب-
الفصل الثاي
:عرض وحليل البياات
-1مهارة القراءة للتاميذ ي الصف الثامن "أ" مادة "مهنة الطب" مدرسة السلفية
الشافعية امتوسطة سوكاسيوو بوجونيجورا 45..........................
-2تطبيق موذج التعليم التعاوي السيناريو ( )Cooperative Scriptي تعليم مهارة
القراءة للتاميذ ي الصف الثامن "أ" مادة "مهنة الطب" مدرسة السلفية
الشافعية امتوسطة سوكاسيوو بوجونيجورا 48..........................
-3فعالية تطبيق موذج التعليم التعوي السيناريو ( )Cooperative Scriptي تعليم
مهارة القراءة للتاميذي الصف الثامن "أ" مادة "مهنة الطب" مدرسة السلفية
الشافعية امتوسطة سوكاسيوو بوجونيجورا 51..........................
الباب اخامس :خام البحث
أ-
ب-
نتائج البحث 69.................................................
ااقتاحات 70...................................................
ض
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
72.................................................................. امراجع
74............................................................... املحقات
ط
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب اأول
امقدمة
أ -خلفية البحث
إن اللغة موعة من الرموز الصوتية ال كمها نظام معن وال يتعارف أفراد
1
تمع ذي ثقافة معي ة على دااها ،من أجل قيق ااتصال بن بعضهم وبعض.
إندونيسيا اللغة العربية كلغة أج بية يدرسها التاميذ امدارس اإسامية أو
ا كومية من امرحلة اإبتدائية إى ا امعة .تعليم اللغة العربية فيها ا مستقل من
امشكات م ها .امشكلة اأوى ها اأصوات العربية .وامشكلة الثانية ها امفردات.
2
والثالثة ها القواعد واإعراب .وامشكلة الرابعة ها الراكب.
اللغة العربية كغر ا من اللغات موعة من الرموز امتمثلة ا روف اهجائية
العربية ال يست د على نطق واحد م ها أو أكثر أصوات معي ة ،تعطي داات
يدركها من يفهم ذ اللغة ،فاللغة العربية موعة من الرموز ا اصة ها .و ي متفرعة
إى :القواعد ال حوية والصرفية والباغة واإمائية وا ط والتعبر الشفهي والكتاي
3
والقراءة واحفوظات وال صوص اأدبية.
التعليم و جهد واعي و طط لتحقيق بيئة التعلم وعملية التعليم ح يتمكن
الطاب على تطوير إمكانيتهم كي لديهم القوة الروحية وضبط ال فس والشخصية
والذكائية واأخاق الكرمة وامهارات الازمة له واجتمع .وابد عليه أن يتم أربع
1رشدي أمد طعيمة ،تعليم العربية لغر ال اطقن ها (،مصر :إيسيسكو ) 1989ص11 .
2يرجم من :
/PEMBELAJARAN_BAHASA_ARAB_PROBLEMATIKA_DAN_S
)pukul : . WIB
https://www.academia.edu/
OLUSINYA (Diakses pada
Juli
د .ح ان سرحان ال مري .تدريس اللغة العربية اأساليب و اإجراءات ( .مكة :مكتبة دار إحياء الراث اإسامي )1914
ص11 .
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
وظائف و ي طيط وت ظيم وتوجيه وتقييم 4.التعليم و عاقة بن امعلم وامتعلم.
ولذلك ،وظيفة امعلم أن يكون مربيا عملية التحفيظ وتفهيم التاميذ.
عام الربية والتعليم ب على التاميذ ت فيذ سلسلة من ال شاطات امهمة
لت مية العملية التعليم لتغير السلوك أو امظهر وذلك مثل القراءة وامشا دة وااستماع
والتقليد وغر ذلك .و اك ع اصر تؤثر التاميذ لل جاح تعلم اللغة كالدوافع
والطرائق التعليمية والبيئة اللغوية .عملية التعليم امعلم يعطي والتلميذ يتل ّقي امواد ،
مكن أن فعالية وكفاءة التاميذ ب أن يسعى من حيث امعارف وامهارات ،واهيئة
والصفات الفردية ا ر .وظيفة امعلم لي قر ويطور إمكانيات التاميذ ،ب أن يعرف
امعلم سلوك التاميذ ،اإضافة إى حاجة امعلم إى تطوير اأساليب واإدارة والعلوم
5
اأخرى ليدعم عملية التعليم ال جاح.
تعليم اللغة العربية أربع مهارات ب أن يتق ها التاميذ و ي ااستماع،
والكام والقراءة والكتابة .كل امهارات مهمة التحصيل التعليمي ،درس اللغة العربية
ي إضافة الدروس لدى امدرسة اإسامية فقط .اك بعض اأشياء ال ب أن
يتم ع د عملية التعليم كاأساليب والطرائق ،وااسراتيجيات وال ماذج والوسائل
التعليمية ،هذا التجهيزات أسهل امعلم لتعليم امادة وتلقي التاميذ ا يد.
القراءة مفتاح التعليم القراءة يزيد التاميذ امعرفة وكذلك بقراءة ال صوص
العربية ،ستتم زادة امفردات أن القراءة وفهم امقروء مهمتان امهارات اللغوية.
فا ياة ببتة و غر ممية دون القراءة .مهارات القراءة مهمة جدا التعليم وا سيما
6
اللغة العربية حيث أن تعليم القراءة و أحد اأنشطة الازمة ال ظر فيها.
رشدي أمد طعيمة ،تعليم العربية لغر ال اطقن به ا) مصر:جامعة ام صورة (1989 ،ص44.
5ترمة من
). Hal.
Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, (Jakarta: Raja Grafindo,
6ترمة من
). Hal.
Abdul hamid, Mengukur Kemampuan Bahasa Arab , ( Malang : UIN Maliki Press,
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
القراءة واحدة من أ م امهارات اللغوية اأربعة أن للقراءة فكرتن ما
لفظ امكتوب و فهم امقروء 7.بدون قراءة حياة اإنسان ا يزكى ،مهمة مهارة القراءة
ا يردد تعليم اللغة و على ا صوص تعليم اللغة العربية ح خطر القراءة ي
8
إحدى من خطر امطلق الذي ب علي ا أن هتم.
ولكن ا قيقة بدأ أن امشكلة ترجع إى عوامل داخلية وخارجية فشعور
التاميذ الصعوبة إتقان اللغة العربية وقله رغبة التاميذ التعلّم .أما العوامل
ا ارجية فمن البيئة الصفية أو ضعف قدرة امعلم على تعليم اللغة فيشعر التاميذ
الصعوبة.
نظرا إى تلك امشكات عملية التدريس تستخدم الباحثة ال موذج التعليمي
للحل .ال موذج التعليمي و اأنشطت التعليمية الفعالية أن يفعل امعلم والتاميذ
ّ
9
لتحقيق الغاية .اختار امعلم ال موذج أن ي اسب امادة لتحقيق الغاية .ا قيقة
اك كثر من ال ماذج التعليمية فلذلك تركز الباحثة على التعاوي السي اريو
( ،)Cooperative Scriptوطريقة ذ الدراسة أن يتعلّم التاميذ ويفعل الفرقة الصغرة
10
بتعاونية وأعضائها تتكون من أربعة إى ستة أطفال غر متجانسة.
فلذلك تريد الباحثة أن ّل امشكلة الصف فاستخدم موذج التعليم التعاوي
السي اريو ( )Cooperative Scriptموضوع :فعالية تطبيق موذج التعليم التعاوي
يرجم من :
Fathul Mujib dan Nailur Rahmawati, Permainan Edukatif Pendukung Pembelajaran Bahasa Arab ,
.
) Hal
(Yogyakarta : DIVA Press,
نفس امراجع
.
ترمة من
10نفس امراجع
1 ). Hal. 1
Abdul Hamid, Hal
Rusman, Model-Model Pembelajaran, (Jakarta : Raja Grafindo,
Rusman, Hal.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
السي اريو ( )Cooperative Scriptلرقية مهارة القراءة للتاميذ الصف الثامن "أ"
مادة "مه ة الطب" مدرسة السلفية الشافعيةامتوسطة سوكاسيوو بوجونيجورا
ب -قضاا البحث
.1كيف مهارة القراءة للتاميذ الصف الثامن "أ" مادة "مه ة الطب" مدرسة
"السلفية الشافعية" امتوسطة سوكاسيوو بوجونيجورا ؟
.2كيف تطبيق موذج التعليم التعاوي السي اريو ( )Cooperative Scriptلرقية مهارة
القراءة للتاميذ الصف الثامن "أ" مادة "مه ة الطب" مدرسة "السلفية
الشافعية امتوسطة" سوكاسيوو بوجونيجورا ؟
.3كيف فعالية تطبيق موذج التعليم التعاوي السي اريو ( )Cooperative Scriptلرقية
مهارة القراءة للتاميذ الصف الثامن "أ" مادة "مه ة الطب" مدرسة "السلفية
الشافعية" امتوسطة سوكاسيوو بوجونيجورا ؟
ج -أ داف البحث
.1معرفة مهارة مهارة القراءة للتاميذ
الصف الثامن "أ" مادة "مه ة الطب"
مدرسة "السلفية الشافعية" امتوسطة سوكاسيوو بوجونيجورا.
.2معرفة تطبيق موذج التعليمي السي اريو ( )Cooperative Scriptلرقية مهارة القراءة
للتاميذ الصف الثامن "أ" مادة "مه ة الطب" مدرسة "السلفية الشافعية"
امتوسطة سوكاسيوو بوجونيجورا.
.3معرفة فعالية تطبيق موذج التعليم التعاوي السي اريو ( )Cooperative Scriptلرقية
مهارة القراءة للتاميذ الصف الثامن "أ" مادة "مه ة الطب" مدرسة "السلفية
الشافعية" امتوسطة سوكاسيوو بوجونيجورا.
د -م افع البحث
أما م افع فهذا البحث العلمي كما يلي :
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
:أن يكون مرجعا و زادة امعرفة عن موذج التعليم لت شيط
.1للمدرس
التاميذ نشيط و إسعاد م تعلم اللغة العربية.
:لزادة ا ماسة و ليساعد م تعليم اللغة العربية خاصة لرقية
.2للتاميذ
مهارة القراءة استخدام موذج التعليم التعاوي السي اريو ()Cooperative Script
:لزادة العلوم عن العام الربية و أحد الشروط اأخرة للحصول
.3للباحث
على شهادة S.Pdشعبة تعليم اللغة العربية كلية الربية و التعليم جامعة سونن
أمبيل سورااا.
ه -حدود البحث
أما حدود البحث ال أرادت الباحثة ت اوها
ذا البحث ال ظر إى مشكلته
ومكان البحث فما يلي:
.1حدود اموضوع
حددت الباحثة اموضوع
"مه ة الطب" استخدام موذج التعليم التعاوي
السي اريو ( )Cooperative Scriptلرقية مهارة القراءة
تعليم اللغة العربية .
.2حدود امكان
ري الباحثة ذا البحث العلمي الصف الثامن "أ" مدرسة "السلفية الشافعية"
امتوسطة سوكاسيوو بوجونيجورا .أن فيها تعليم اللغة العربية.
.3حدود الزمان
ري الباحثة ذا البحث
الس ة الدراسية 2017-2016م.
و -توضيح اموضوع و حديد
لزادة شرح ذا البحث العلمي إى القارئن فلذلك تبن الباحثة امصطلحات
موضوع البحث العلمي فيما يلي :
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
:من كلمة فعال أي صيغة امبالغة 11.أما فعالية موضوع فهي
-فعالية
ال جاح التحقيق الغاية ب موذج التعليم التعاوي السي اريو
تع ال تيجة 60
()Cooperative Script
تعليم اللغة العربية مدرسة السلفية الشافعية امتوسطة
سوكاسيوو بوجونيجورا.
-تطبيق
:مصدر من طبق-يطبق-تطبيقا ،مع ت فيذ 12.و و اأنشطة
لتحقيق شيء بطريق ت فيذ ال ظرية ال تؤدي إى الغرض اأحسن.
موذج التعليم :موعة من امواد التعليمية تغطي ميع ا وانب قبل وبعدالدراسة أن إجراء امعلم ويستخدم ميع امرافق بشكل مباشرة أو غر مباشرة
عملية التدريس.
13
التعاوي السي اريو ( : )Cooperative Scriptموذخ التعليمية الذي يتم استخدامهليبن امادة الذي قد تعلّمهم.
بطريقة مزاوجة ويتبادل التاميذ ّ
14
:مصدر من فعل رقّي – يرقّي – ترقيّة مع جعله راقيا أي
ترقيةارتفاع 15.ومع ا يع إزداد الكفاءة شيء .و و كفاءة امهارة.
-مهارة
:مهر – مهارة و و حذق ,فهو ما ر .يقال :مهر
العلم أي
كان حاذقا عاما به 1 .كفاءة ليعمل أو ليقضي ا يد 17.و ذا البحث يركز أن
مهارة القراءة للتاميذ.
11مصطفى الغايي ،جامع الدروس العربية ا زء اأول( ،بروت :شريف اأنصاري ،الطبعة الثانية عشر 1973 ،م) ،ص198.
لويس معلوف ،ام جد اللغة و ااعام( .بروت :دار امشرق)1989،
13يرجم من
Wikipedia.org.Model Pembelajaran
14يرجم من
Zainal Aqib, Model-Model, Media Dan Setrategi Pembelajaran Konstektual (Inovatf), (Bandung:
Yrama Widya, 1 ).Hal.
15نفس امراجع ،لويس معلوف ،ام جد ،ص84 .
16نفس امراجع ،لويس معلوف ,ام جد777 ,
17يرجم من
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
:القراءة لغة مصدر من قرأ-يقرأ-قراءة مع نطق امكتوب فيه
-القراءة
أو القى ال ظر عليه وطالعه.
18
امدرسة امتوسطة :ي امرحلة التعليمية بعد امدرسة اإبتدائية.ز -الدراسات السابقة
أما الدراسات السابقة ال فتتعلق هذا اموضوع فما يلي :
-1فعالية موذج التعليم التعاوي السي اريو
()Cooperative Script
تعليم القراءة
التاميذ الصف السابع امدرسة ا كومية 1مانيسرجا
الباحثة
:فاي أوكتافياي
الس ة
2013 :
أ داف البحث
:يهدف ذا البحث لشرح الفرق بن مهارة القراءة
تاميذ ع د استخدام موذج التعليم ا ديثة وموذج التعليم التعاوي السي اريو
(. )Cooperative Scriptويهدف إى معرفة فعالية موذج التعليم التعاوي السي اريو
الصف السابع امدرسة ا كومية 1مانيسرجا
()Cooperative Script
تعليق البحث
()Cooperative Script
حجة عن فعالية موذج التعليم التعاوي السي اريو
:الباحثة ّ
لرقية فهم امقروء أن
ذ امدرسة د الباحثة امشكلة
قل ال ماذج التعليم امت وعة واستخدام موذج التعليمية ا ديثة مرارا فلذلك ملل
ّ
يهل قضاا البحث عن الفرق بن مهارة القراءة التاميذ
التاميذ .من ذ امشكلة ّ
ع دما استخدام موذج التعليم ا ديثة وموذج التعليم التعاوي السي اريو
()Cooperative Script
،
ذا البحث تلفة
أساليبها
وسيلة امادة يع
بيعرض التاميذ أمام الفصل ،فاي لديها يهدف ذا البحث لفهم امقروء
),Hal.
نفس امراجع ،لويس معلوف616 ,
S. Nasution , Didaktik Asas-Asas Mengajar, )Bandung:Jemmars,
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
واستخدام التاميذ الفصل السابع والبحث اآي لرقية مهارة القراءة الفصل
الثامن.
:يدل نتائج البحث t0يعمله الفرقة الضابطة والتجريبية
أ م نتائج البحث
أن امتوسط لفهم امقروؤ إى الفرقة الضابطة ع د ااختبار القبلي 27،65 :وع د
ااختبار البعدي .29،87 :واموسط
الفرقة التجريبية ع د ااختبار القبلي :
27،81وع د ااختبار البعدي .32،28 :اك وجود فرق
ال تيجة قبل
تطبيق وبعد .هذا ال موذج فعال لرقية فهم امقروؤ.
-2تطبيق طريقة التعليم
دوافع تعليم التاميذ
التعاوي السي اريو ()Cooperative Script
الصف الثاي امدرسة اإبتدائية امعارف ماغيانج.
الباحثة
:ع يك ريفة
الس ة
2014 :
أ داف البحث
السي اريو
:يهدف ذا البحث لشرح موذج التعليم التعاوي
()Cooperative Script
ولرقية الدوافع التعليم التاميذ
امدرسة اإبتدائية امعارف ماغيانج
تعليق البحث
مادة الفقه لرقية
الفصل الثاي
مادة الفقه.
:استخدام الباحثة ال موذج التعليمي لرقية الدوافع التعليم
التاميذ أن كما البحث
امدرسة قله الرغبة التاميذ
امدرسة وقله ال تائج
التعليم التاميذ أن استخدام الوسائل التعليم القدم فلذلك استخدام الباحثة
موذج التعليم التعاوي السي اريو ( .)Cooperative Scriptاستخدام الباحثة البحث
الصف العملي الذي ت فيذ مرحلتن اماحظة واانعكاسة .يركز البحث إى ترقية
الدوافع ليس كفاءة للتعلّم التاميذ .تفكر الباحثة بعدأن ترقية ال شيط للتعلم
فامؤثر على ال تائج التعلم التاميذ .وفرقه ذا البحث
الرغبة التاميذ
التعليم الفقه ومت وعة
مرحلة اإبتدائية ولرقية
ال موذج تلفة ا القارء يقرأ ويبن
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ستمع ما امسموع و البحث اآي القارء يقرأ ويبن و ام ع
ومرس ام ع
ستمع يكتب
ّ
ويسأل و يستمع ما امسموع التاميذ
أ م نتائج البحث
للتاميذ
الفصل الثامن.
:يدل نتائج البحث أن ذ طريقة التعليم لرقية الدوافع
امادة الفقه عن اموضوع "صاة الفرض"
الفصل الثاي امدرسة
اإبتدائية امعارف ماغيانج فعال .نظرا على ا ال قبل تطبيق طريقة التعليم
التعاوي السي اريو أو امرحلة اأوى % 1،72وبعد ا .1،94
-3أثر طريقة التعليم التعاوي السي اريو ( )Cooperative Scriptإى نتيجة تعلم
مادة علم الراضية للتاميذ الفصل الثامن امدرسة ااموسظة ا كومية 1
دوري ان ترغاليك
:نوفا سري إستيان
الباحثة
2015 :
الس ة
:يهدف ذا البحث معرفة مؤثر موذج التعليم التعاوي
أ داف البحث
السي اريو ( )Cooperative Scriptإى ال تائج التعليم التاميذ.
:استخدام الباحثة مشكلة ي أثر موذج التعليم
تعليق البحث
التعاوي السي اريو ( )Cooperative Scriptإى نتيجة تعلم امادة الراضية للتاميذ
الفصل الثامن؟ .الطريقة الكمية ثاث مشكات أقل قبل وبعد ونتيجة
من تطبيق ال موذج التعليمي .ولكن توات البحث توي على كلها .وفرقه
استخدام ذا ال موذج للمادة الراضية وتركز الباحثة إى نتيجة التعلم التاميذ
مرس التاميذ الرقية أو ا ذ امادة و
واستخدام للوسيلة القوم معرقة ل ّ
البحث اآي ذا ال موذج لرقية امهارة القراءة امادة اللغة العربية الفصل
الثامن .
:نظرا على نتائج البحث أن ذ طريقة التعليم تدل أن
أ م نتائج البحث
وجود الفرق بن t0و 4،65 : t0 . ttو.2 : t
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ح -خطة البحث
ت قسم الباحثة
ذا البحث إى مسة أبواب ولكل اب فصول كمايلي :
الباب اأول :امقدمة و ي تتكون من خلفية البحث وقضاا البحث وأ داف
البحث وم افع البحث و ال البحث وحدود وتوضيح موضوع
البحث و ديد و الدراسات السابقة وطريقة البحث وطريق ليل
البيامت.
الباب الثاي :يبحث عن الدراسة ال ظرية من موضوع البحث الذي ت اولته الباحثة و
توى على ثاثة فصا :
الفصل اأول :موذج التعليم اللغة العربية توى على :التعريف
واجال واأنواع واأسس والغرض موذج التعليم.
الفصل الثاي :التاوي السي اريو توى على :التعريف وخطوات
وامزاا والعيوب التعاوي السي اريو.
الفصل الثالث :مهارة القراءة
تعليم اللغة العربية توى على :
التعريف واأمية واأ داف واأنواع وامراحل مهارة القراءة.
الباب الثالث :يبحث عن طريقة البحث توى على :نوع البحث و تمع البحث
وعي ته و طريقة مع البيامت و ب ود البحث.
الباب الرابع :الدراسة اميدانية .توى على فصلن :
الفصل اأول
الفصل الثاي
:حة عن امدرسة
:عرض و ليل البيامت
الباب ا امس :خام البحث توى على :نتائج البحث و ااقراحات.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الثاي
الدراسة النظرية
أ -الفصل اأول :موذج التعليم اللغة العربية
-1تعريف موذج التعليم
تعليم التعاوي يسمى Cooperative Learningو مصطلح عام جموعة من
ال ماذج التعليمية ال م تصميمها لتعليم العمل ا ماعي والتفاعل بن التاميذ.
وأ داف التعليم التعاوي على اأقل ثاثة أ داف التعليم ي نتائج التعليم اأكادمية
و قبول الت وع وت مية امهارات ااجتماعية .يقوم ذ ال موذج على نظرية التعلم
1
فيجوتسكي ( ،)1986 ,1978أن تفاعل ااجتماعي مفتاح ليدعم التطوير امعري.
رأي سوكارا ي ترانطا أن موذج التعليم و :إطار امفامي يصور اإجراء
ال ظامي ي ت ظيم التجربة التعليمية لتقضي الغاية التعليمية اح ّددة وي فع امرجع
مصممون ومعلمون ي طيط أنشطة التدريس .قال أري د :إن موذج التعليم يؤدي
ّ
إى امداخل التعليمية واأ دف والبيئة وال ظام امعا ة التعليمية 2.ورأى اآخر أن
موذج التعليم و جموعة من امواد التعليمية ال تغطي ميع ا وانب قبل وبعد الدراسة
أن إجراء امعلم ويستخدم ميع امرافق بشكل مباشرة أو غر مباشرة ي عملية
التدريس 3.موذج التعليم و مط استخدام ام ا ج الدراسية وت ظيم امواد وإعطاء
التوجيهات للمعلمن ي امدار 4.كليمة التعاوي و يعمل الشيئ معا ،امساعدة
يرجم من :
٩). Metode-Metode Pengajaran. Penerbit
( Jacobsen, David A.; Eggen, Paul; Kauchak, Donald
Pustaka Pelajar.
2يرجم من :
Trianto, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, (Jakarta : Kencana Prenada Media
Group,
). Hal.
يرجم من :
-
-
http://id.m.wikipedia.org/wiki/model_pembelajaran.
يرجم من :
Agus Suprijonio, Cooperative Learningteori dan Aplikasi PAIKEM, (Yogyakarta;:Pustaka
Pelajar,
) .Hal.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
بعضهم البعض كالفريق و كل فرد ي الفريق يستطيع أن يقضي الغاية أو إمام الوظيفة
ال قد ديد ا .تعليم التعاوي و موذج التعليمي حيث يتعلم التاميذ ي اجموعات
5
الصغرة ال لديها القدرة امختلفة .كل اأعضاء التعاون وامساعدة لفهم امواد.
من ال احية العامة ،العوامل ال تؤثر التعليم نوعان :العوامل الداخلية وا ارجية.
تشمل الداخلية على البدن وال فس .أوا البدن ،تطوير البدن التاميذ ُتلف .مثل :
الصحة ،كثر من التاميذ يشعر السأم وامسدوع وال عا ع د عملية التدريس وضد .
ذا ا ال يسبب نتائج التعليم امختلف .والثاي ال فس ،يشمل على تغير الشخص
وعاقة مع اأسرة والصديقة وامدرسة .كالرغبة واإ تمام .إذا كلهم جيد فا صول
جيد أيضا .امثال ،ي اأسرة يهتم الوالد الولد للتعلم وي ظم الوالد اأنشطة ا يد.
تشمل العوامل ا ارجية البيئة والطريقة والوسائل والوقت التدريس .إذا ي مو و يطور
التاميذ ي البيئة ا س ة فا صول اإتباع.
من ال احية ا اصة ،العوامل من التاميذ والدار .ي تشمل على وال ية
وا ماسة ي تعليم اللغة العربية .وتشمل الوسائل والطرائق وماذج التعليم امت وع.
-2جال موذج التعليم التعاوي
حوا س ة 1960يُ َهْي ِمن تعليم التعاوي والفردي على الربية ي الواات امتحدة،
وعادة أي التاميذ إى امدرسة للمسابقة بعد ضغط من الوالد ليكون اأفضل .ي
التعلم الت افسي والفردي يضع امعلم الكرسي على حدة وي التعليم صدرت عبارات
مثل " م وع الغش ،ا تو ا تماما ل خرين ،وانظر ي نفسك" و ي عبارة م تزل
6
تستخدم ي الربية ااندونيسية.
يرجم من :
Isjoni, Pembelajaran Kooperatif, Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi Antar Peserta Didik
(Yogyakarta : Pustaka Pelajar,
). Hal. 8
نفس امراجع من :
Trianto, Hal.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
إذا كان التعليم التعاوي م ظماً بطريقة الصحيحية ،سيكون فعااً و ّرك
التاميذ ليقوموا أحسن من قبل .اك بعض العيوب ي ذا التعليم :أوا ،يت افس
التاميذ بطريقة غر صحية أحياا .انيا ،الطاب ذوي امهارات ام خفضة ليس
لديهم دوافع .الثا ،التاميذ ام خلفون مكن أن يكونوا بطن للطاب
اآخرين.لتج ب ذ اأمور ومساعدة التاميذ اآخرين لتحقيق ال جاح ،جاء ا ل
استخدام موذج التعلم التعاوي.7
بتأسس موذج التعليم التعاونيي ي نظرية ب ائية .يرُُز ذا التعليم من امفهوم
أن جد ويفهم التاميذ عن امفهوم الصعب بسهل إذا أهم يبحثون مع أصدقاء .وعمل
التاميذ انتظام ي جموعات مساعدة بعضهم البعض ي حل امشاكل ،لذا طبيعة
8
اجتماعية واستخدام جموعة جانبا رئيسيا من التعليم التعاونيي.
ي عام 1954و ،1969قال Herbert Tehlanأن الفصل و ُتر يهدف
يهدف إى دراسة امشاكل ااجتماعية والعاقات الشخصية .ي عام ،1994بن
: Jhonson dan Jhonsonإن التعلم من ا رة يست د إى ثاثة افراضات :اأول،
شخص يتعلمون أفضل إذا شارك شخصيا ي ربة التعلم .والثاي ،جب إجاد امعرفة
وحد ا .والثالث ،جب ديد أ داف التعلم ا اصة هم.
ي تعليم التعاوي تُ ِّ
درب التاميذ للتعاون مع أصدقائهم واجوزوا أانية .ذا
التعليمية أفضل الوزن معا ومكن مشاركة بن التلميذ الذكي وامتوسط .ما ُد ْونِيّة أو
غ ْرطَسة ي البحث عن امعارف من أجل مستقبل مشرق.
موذج التعليم التعاوي وبطريقة مباشرة ُتلف .تطوير ا لتحقيق الدراسة
اأكادمية ،ذا ال موذج فعال سن امهارات ااجتماعية للتاميذ .وجادل بعض
نفس امراجع من :
Trianto, Hal.
8نفس امراجع من :
Trianto, Hal.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ا راء ذا ال موذج أفضل ي مساعدة التاميذ لفهم امفايهم الصعبة 9 .رأى عارف
رمد ،موذج التعليم التعاوي من ي ا صول على أفضل معا يع أكد على فرصة
التعليم اأوسع والبيئة ا يدة التاميذ اكتساب وتطوير امعرفة وامواقف والقيم
وامهارات ااجتماعية ال تعتر مفيدة للحياة ي اجتمع 10.ذا ال موذج امعلم ليس
الراوية ي التعليم ولكن كوسيط ،واستقرار وإدارة التعلم .يتعلم التاميذ ويتبادل امعارف
مع أصدقائهم.
-3عناصر تعليم التعاوي
القراءة للتاميذ ي الصف الثامن "أ" مادة "مه ة الطب" مدرسة "السلفية الشافعية"
امتوسطة سوكاسيوو بوجونيجورا
ث علمي
الباحثة :
إندا جااني غ تياس
د72213049
شعبة تعليم اللغة العربية
بقسم تعليم اللغة كلية الربية والتعليم
امعة سونن أمبيل اإسامية احكومية سورااا
2017
التجريد
إندا جااني غ تياس .2017 .فعالية تطبيق موذج التعليم التعاوي السيناريو
( )Cooperative Scriptلتقية مهارة القراءة ي الصف الثامن أ مادة "مهنة الطب" مدرسة
السلفية الشافعية التوسطة سوكاسيوو بوجونيجورا.
:اأستاذ الدكتوراندوس صاحا اماجستر و اأستاذ الدكتور مد عفيف
امشرف
الدين دمياطي اماجستر
مفتاح الرموز :مهارة القراءة والتعاوي السيناريو ()Cooperative Script
كان بعض الشكات ي تعلم اللغة العربية ي :ا يفهموا معى امقروؤ وامفردات.
أما مشكلة اآخر فهي طريقة التدريس غر متنوعة ،فلذلك استخدمت الباحثة موذج
التعليم التعاوي السيناريو ( )Cooperative Scriptلتقية مهارة القراءة .تبحث الباحثة عن
فعالية تطبيق موذج التعليم التعاوي السيناريو ( )Cooperative Scriptلتقية مهارة القراءة ي
الصف الثامن أ مادة "مهنة الطب" مدرسة السلفية الشافعية التوسطة سوكاسيوو
بوجونيجورا بقضاا البحث كما يلي )1 :كيف مهارة القراءة التاميذ الصف الثامن أ ي
مادة مهنة الطب مدرسة السلفية الشافعية امتوسطة سوكاسيوو بوجونيجورا )2 .كيف
تطبيق موذج التعليم التعاوي السيناريو ( )Cooperative Scriptلتقية مهارة القراءة التاميذ
الصف الثامن أ ي مادة مهنة الطب امدرسة السلفية الشافعية امتوسطة سوكاسيوو
بوجونيجورا )3 .كيف فعالية موذج التعليم التعاوي السيناريو ( )Cooperative Scriptلتقية
مهارة القراءة التاميذ الصف الثامن أ ي مادة مهنة الطب مدرسة السلفية الشافعية
امتوسطة سوكاسيوو بوجونيجورا .أما طريقة البحث الي استخدمتها الباحثة فهي الطريقة
الكمية استخدام ااختبار القبلي والبعد لكل التاميذ .أما بنود البحث ي ذا البحث
فهي )1 :اماحظة ،و )2امقابلة ،و )3ااستبياات ،و )4ااختبار ،و )5الوائق .وجتمع
البحث و ميع التاميذ ي الصف الثامن وعينته بعدد 15تلميذا الصف الثامن "أ".
تدل نتائج البحث على أن استخدام موذج التعليم التعاوي السيناريو ()Cooperative Script
خ
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
فعال لتقية مهارة القراءة للتاميذ الصف الثامن أ ي مادة مهنة الطب امدرسة السلفية
ّ
الشافعية امتوسطة سوكاسيوو بوجونيجورا .النظر إى حصول التحليل برمز �0 :T-test
احصول فهو 11،9و �� احصول و 2،14و .2،98فكانت الفرضية الصفرية
مردودة والفرضية البدلية ( )Haمقبولة.
()Ho
د
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Abstrak
Indah Jayaning Tiyas. 2017. Efektifitas Penerapan Model Pembelajaran
Cooperative Script untuk Meningkatkan Ketrampilan Membaca materi “Mihnah
At-Tib” Siswa Kelas VII A di Madrasah Tsanawiyah Salafiyah Syafi’iyah Sukosewu
Bojonegoro.
Pembimbing
: Drs. H. Sholehan, M.Ag dan Dr. H. M. Afifuddin Dimyathi, MA
Kata kunci
: Ketrampilan Membaca, Cooperative Script
Terdapat beberapa masalah yang timbul dalam mempelajari Bahasa arab
ketrampilan membaca diantaranya : tidak mengerti bacaan serta kosa katanya.
Adapun masalah lain timbul dari metode pembelajaran yang tidak bervariasi. Maka
dari itu peneliti menggunakan Model pembelajaran Cooperative Script untuk
meningkatkan Ketrampilan Membaca. Disini Peneliti membahas tentang Efektifitas
Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Script untuk Meningkatkan
Ketrampilan Membaca materi Mihnah At-Tib Siswa Kelas VII A di Madrasah
Tsanawiyah Salafiyah Syafi’iyah Sukosewu Bojonegoro dengan rumusan masalah
: 1( Bagaimana Ketrampilan Membaca Siswa Kelas VIII A Materi “Mihnah At Tib”
di Madrasah Tsanawiyah Salafiyah Syafi’iyah Sukosewu Bojonegoro. 2(
Bagamana Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Script dalam
Meningkatkan Ketrampilan Membaca Siswa Kelas VIII A Materi “Mihnah At Tib”
di Madrasah Tsanawiyah Salafiyah Syafi’iyah Sukosewu Bojonegoro. 3)
Bagaimana Efektifitas Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Script dalam
Meningkatkan Ketrampilan Membaca Siswa Kelas VIII A Materi “Mihnah At Tib”
di Madrasah Tsanawiyah Salafiyah Syafi’iyah Sukosewu Bojonegoro. Adapun
jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian Kuantitatif dengan menggunakan
Pre dan Post Tes tiap siswa. Instrumen penelitian yang digunakan adalah : 1)
Observasi, 2) Wawancara, 3) Angket, 4) Tes dan 5) Dokumentasi. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII dan sampelnya dengan jumlah 15
Siswa kelas VIII A. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan
Model Pembelajaran Cooperative Script efektif untuk meningkatkan ketrampilan
membaca siswa kelas VIII A Materi “Mihnah At Tib”. Pernyataan ini berdasarkan
hasil dari Analisis dengan menggunakan rumus T-test dengan hasil : T-test (11,9)
sedangkan T-tabel ( 2,14 dan 2,98). Maka H0 ditolak dan Ha diterima.
ذ
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
احتوات
صفحة اموضوع
توشية امشرف
التصديق
..........................................................ب
............................................................ت
.................................................................ث
اإ داء ...................................................................
ج
الشعار ...................................................................
ح
التجريد ...................................................................
خ
كلمة الشكر و
احتوات
التقدير ......................................................ز
.................................................................ش
أ -الباب اأول :امقممة
-1خليفة البحث 1 ....................................................
-2قضاا البحث4 .....................................................
-3أ داف البح 4 ......................................................
-4منافع البحث 4 .....................................................
-5حدود البحث 5 ....................................................
-6توضيح بعض امصطلحات 5 .........................................
-7الدراسات السابقة 7 .................................................
-8خطة البحث 10....................................................
ش
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الثاي :المراسة النظرية
أ-
الفصل اأول
:موذج التعليم اللغة العرببية
-1تعريف موذج التعليم 11............................................
-2جال موذج التعليم التعاوي 12.......................................
-3عناصر تعليم التعاوي 14...........................................
-4أنواع موذج التعليم التعاوي 16.......................................
-5اأسس النظرية ي موذج التعليم التعاوي 17...........................
-6غرض من التعليم التعاوي 18.......................................
ب-
الفصل الثاي
:التعليم التعوي السيناريو
()Cooperative Script
-1تعريف التعليم التعوي السيناريو (20.............. )Cooperative Script
-2خطوات التعليم التعوي السيناريو (21............. )Cooperative Script
-3امزاا والعيوب التعليم التعوي السيناريو (22........ )Cooperative Script
ج-
الفصل الثالث
:مهارة القراءة
-1تعريف مهارة القراءة 23.............................................
-2أمية مهارة القراءة24...............................................
-3أ داف مهارة القراءة 25............................................
-4أنواع مهارة القراءة 26..............................................
-5مراحل تعليم مهارة القراءة 28.......................................
د-
الفصل الرابع :فعالية تطبيق موذج التعليم التعاوي السيناريو
( )Cooperative Scriptلرقية مهارة القراءة للتاميذ ي الصف الثامن 29
ص
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الثالث :طريقة البحث
أ-
ب-
ج-
د-
ه-
نوع البحث 30...................................................
جتمع البحث و عينته 32...........................................
طريقة مع البياات 33............................................
بنود البحث 35...................................................
حليل البياات 36.................................................
الباب الرابع :المراسة اميمانية
الفصل اأول
أ-
:وصف البياات
-1حة عن مدرسة السلفية الشافعية سوكاسيوو بوجونيجورا 38............
ب-
الفصل الثاي
:عرض وحليل البياات
-1مهارة القراءة للتاميذ ي الصف الثامن "أ" مادة "مهنة الطب" مدرسة السلفية
الشافعية امتوسطة سوكاسيوو بوجونيجورا 45..........................
-2تطبيق موذج التعليم التعاوي السيناريو ( )Cooperative Scriptي تعليم مهارة
القراءة للتاميذ ي الصف الثامن "أ" مادة "مهنة الطب" مدرسة السلفية
الشافعية امتوسطة سوكاسيوو بوجونيجورا 48..........................
-3فعالية تطبيق موذج التعليم التعوي السيناريو ( )Cooperative Scriptي تعليم
مهارة القراءة للتاميذي الصف الثامن "أ" مادة "مهنة الطب" مدرسة السلفية
الشافعية امتوسطة سوكاسيوو بوجونيجورا 51..........................
الباب اخامس :خام البحث
أ-
ب-
نتائج البحث 69.................................................
ااقتاحات 70...................................................
ض
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
72.................................................................. امراجع
74............................................................... املحقات
ط
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب اأول
امقدمة
أ -خلفية البحث
إن اللغة موعة من الرموز الصوتية ال كمها نظام معن وال يتعارف أفراد
1
تمع ذي ثقافة معي ة على دااها ،من أجل قيق ااتصال بن بعضهم وبعض.
إندونيسيا اللغة العربية كلغة أج بية يدرسها التاميذ امدارس اإسامية أو
ا كومية من امرحلة اإبتدائية إى ا امعة .تعليم اللغة العربية فيها ا مستقل من
امشكات م ها .امشكلة اأوى ها اأصوات العربية .وامشكلة الثانية ها امفردات.
2
والثالثة ها القواعد واإعراب .وامشكلة الرابعة ها الراكب.
اللغة العربية كغر ا من اللغات موعة من الرموز امتمثلة ا روف اهجائية
العربية ال يست د على نطق واحد م ها أو أكثر أصوات معي ة ،تعطي داات
يدركها من يفهم ذ اللغة ،فاللغة العربية موعة من الرموز ا اصة ها .و ي متفرعة
إى :القواعد ال حوية والصرفية والباغة واإمائية وا ط والتعبر الشفهي والكتاي
3
والقراءة واحفوظات وال صوص اأدبية.
التعليم و جهد واعي و طط لتحقيق بيئة التعلم وعملية التعليم ح يتمكن
الطاب على تطوير إمكانيتهم كي لديهم القوة الروحية وضبط ال فس والشخصية
والذكائية واأخاق الكرمة وامهارات الازمة له واجتمع .وابد عليه أن يتم أربع
1رشدي أمد طعيمة ،تعليم العربية لغر ال اطقن ها (،مصر :إيسيسكو ) 1989ص11 .
2يرجم من :
/PEMBELAJARAN_BAHASA_ARAB_PROBLEMATIKA_DAN_S
)pukul : . WIB
https://www.academia.edu/
OLUSINYA (Diakses pada
Juli
د .ح ان سرحان ال مري .تدريس اللغة العربية اأساليب و اإجراءات ( .مكة :مكتبة دار إحياء الراث اإسامي )1914
ص11 .
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
وظائف و ي طيط وت ظيم وتوجيه وتقييم 4.التعليم و عاقة بن امعلم وامتعلم.
ولذلك ،وظيفة امعلم أن يكون مربيا عملية التحفيظ وتفهيم التاميذ.
عام الربية والتعليم ب على التاميذ ت فيذ سلسلة من ال شاطات امهمة
لت مية العملية التعليم لتغير السلوك أو امظهر وذلك مثل القراءة وامشا دة وااستماع
والتقليد وغر ذلك .و اك ع اصر تؤثر التاميذ لل جاح تعلم اللغة كالدوافع
والطرائق التعليمية والبيئة اللغوية .عملية التعليم امعلم يعطي والتلميذ يتل ّقي امواد ،
مكن أن فعالية وكفاءة التاميذ ب أن يسعى من حيث امعارف وامهارات ،واهيئة
والصفات الفردية ا ر .وظيفة امعلم لي قر ويطور إمكانيات التاميذ ،ب أن يعرف
امعلم سلوك التاميذ ،اإضافة إى حاجة امعلم إى تطوير اأساليب واإدارة والعلوم
5
اأخرى ليدعم عملية التعليم ال جاح.
تعليم اللغة العربية أربع مهارات ب أن يتق ها التاميذ و ي ااستماع،
والكام والقراءة والكتابة .كل امهارات مهمة التحصيل التعليمي ،درس اللغة العربية
ي إضافة الدروس لدى امدرسة اإسامية فقط .اك بعض اأشياء ال ب أن
يتم ع د عملية التعليم كاأساليب والطرائق ،وااسراتيجيات وال ماذج والوسائل
التعليمية ،هذا التجهيزات أسهل امعلم لتعليم امادة وتلقي التاميذ ا يد.
القراءة مفتاح التعليم القراءة يزيد التاميذ امعرفة وكذلك بقراءة ال صوص
العربية ،ستتم زادة امفردات أن القراءة وفهم امقروء مهمتان امهارات اللغوية.
فا ياة ببتة و غر ممية دون القراءة .مهارات القراءة مهمة جدا التعليم وا سيما
6
اللغة العربية حيث أن تعليم القراءة و أحد اأنشطة الازمة ال ظر فيها.
رشدي أمد طعيمة ،تعليم العربية لغر ال اطقن به ا) مصر:جامعة ام صورة (1989 ،ص44.
5ترمة من
). Hal.
Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, (Jakarta: Raja Grafindo,
6ترمة من
). Hal.
Abdul hamid, Mengukur Kemampuan Bahasa Arab , ( Malang : UIN Maliki Press,
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
القراءة واحدة من أ م امهارات اللغوية اأربعة أن للقراءة فكرتن ما
لفظ امكتوب و فهم امقروء 7.بدون قراءة حياة اإنسان ا يزكى ،مهمة مهارة القراءة
ا يردد تعليم اللغة و على ا صوص تعليم اللغة العربية ح خطر القراءة ي
8
إحدى من خطر امطلق الذي ب علي ا أن هتم.
ولكن ا قيقة بدأ أن امشكلة ترجع إى عوامل داخلية وخارجية فشعور
التاميذ الصعوبة إتقان اللغة العربية وقله رغبة التاميذ التعلّم .أما العوامل
ا ارجية فمن البيئة الصفية أو ضعف قدرة امعلم على تعليم اللغة فيشعر التاميذ
الصعوبة.
نظرا إى تلك امشكات عملية التدريس تستخدم الباحثة ال موذج التعليمي
للحل .ال موذج التعليمي و اأنشطت التعليمية الفعالية أن يفعل امعلم والتاميذ
ّ
9
لتحقيق الغاية .اختار امعلم ال موذج أن ي اسب امادة لتحقيق الغاية .ا قيقة
اك كثر من ال ماذج التعليمية فلذلك تركز الباحثة على التعاوي السي اريو
( ،)Cooperative Scriptوطريقة ذ الدراسة أن يتعلّم التاميذ ويفعل الفرقة الصغرة
10
بتعاونية وأعضائها تتكون من أربعة إى ستة أطفال غر متجانسة.
فلذلك تريد الباحثة أن ّل امشكلة الصف فاستخدم موذج التعليم التعاوي
السي اريو ( )Cooperative Scriptموضوع :فعالية تطبيق موذج التعليم التعاوي
يرجم من :
Fathul Mujib dan Nailur Rahmawati, Permainan Edukatif Pendukung Pembelajaran Bahasa Arab ,
.
) Hal
(Yogyakarta : DIVA Press,
نفس امراجع
.
ترمة من
10نفس امراجع
1 ). Hal. 1
Abdul Hamid, Hal
Rusman, Model-Model Pembelajaran, (Jakarta : Raja Grafindo,
Rusman, Hal.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
السي اريو ( )Cooperative Scriptلرقية مهارة القراءة للتاميذ الصف الثامن "أ"
مادة "مه ة الطب" مدرسة السلفية الشافعيةامتوسطة سوكاسيوو بوجونيجورا
ب -قضاا البحث
.1كيف مهارة القراءة للتاميذ الصف الثامن "أ" مادة "مه ة الطب" مدرسة
"السلفية الشافعية" امتوسطة سوكاسيوو بوجونيجورا ؟
.2كيف تطبيق موذج التعليم التعاوي السي اريو ( )Cooperative Scriptلرقية مهارة
القراءة للتاميذ الصف الثامن "أ" مادة "مه ة الطب" مدرسة "السلفية
الشافعية امتوسطة" سوكاسيوو بوجونيجورا ؟
.3كيف فعالية تطبيق موذج التعليم التعاوي السي اريو ( )Cooperative Scriptلرقية
مهارة القراءة للتاميذ الصف الثامن "أ" مادة "مه ة الطب" مدرسة "السلفية
الشافعية" امتوسطة سوكاسيوو بوجونيجورا ؟
ج -أ داف البحث
.1معرفة مهارة مهارة القراءة للتاميذ
الصف الثامن "أ" مادة "مه ة الطب"
مدرسة "السلفية الشافعية" امتوسطة سوكاسيوو بوجونيجورا.
.2معرفة تطبيق موذج التعليمي السي اريو ( )Cooperative Scriptلرقية مهارة القراءة
للتاميذ الصف الثامن "أ" مادة "مه ة الطب" مدرسة "السلفية الشافعية"
امتوسطة سوكاسيوو بوجونيجورا.
.3معرفة فعالية تطبيق موذج التعليم التعاوي السي اريو ( )Cooperative Scriptلرقية
مهارة القراءة للتاميذ الصف الثامن "أ" مادة "مه ة الطب" مدرسة "السلفية
الشافعية" امتوسطة سوكاسيوو بوجونيجورا.
د -م افع البحث
أما م افع فهذا البحث العلمي كما يلي :
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
:أن يكون مرجعا و زادة امعرفة عن موذج التعليم لت شيط
.1للمدرس
التاميذ نشيط و إسعاد م تعلم اللغة العربية.
:لزادة ا ماسة و ليساعد م تعليم اللغة العربية خاصة لرقية
.2للتاميذ
مهارة القراءة استخدام موذج التعليم التعاوي السي اريو ()Cooperative Script
:لزادة العلوم عن العام الربية و أحد الشروط اأخرة للحصول
.3للباحث
على شهادة S.Pdشعبة تعليم اللغة العربية كلية الربية و التعليم جامعة سونن
أمبيل سورااا.
ه -حدود البحث
أما حدود البحث ال أرادت الباحثة ت اوها
ذا البحث ال ظر إى مشكلته
ومكان البحث فما يلي:
.1حدود اموضوع
حددت الباحثة اموضوع
"مه ة الطب" استخدام موذج التعليم التعاوي
السي اريو ( )Cooperative Scriptلرقية مهارة القراءة
تعليم اللغة العربية .
.2حدود امكان
ري الباحثة ذا البحث العلمي الصف الثامن "أ" مدرسة "السلفية الشافعية"
امتوسطة سوكاسيوو بوجونيجورا .أن فيها تعليم اللغة العربية.
.3حدود الزمان
ري الباحثة ذا البحث
الس ة الدراسية 2017-2016م.
و -توضيح اموضوع و حديد
لزادة شرح ذا البحث العلمي إى القارئن فلذلك تبن الباحثة امصطلحات
موضوع البحث العلمي فيما يلي :
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
:من كلمة فعال أي صيغة امبالغة 11.أما فعالية موضوع فهي
-فعالية
ال جاح التحقيق الغاية ب موذج التعليم التعاوي السي اريو
تع ال تيجة 60
()Cooperative Script
تعليم اللغة العربية مدرسة السلفية الشافعية امتوسطة
سوكاسيوو بوجونيجورا.
-تطبيق
:مصدر من طبق-يطبق-تطبيقا ،مع ت فيذ 12.و و اأنشطة
لتحقيق شيء بطريق ت فيذ ال ظرية ال تؤدي إى الغرض اأحسن.
موذج التعليم :موعة من امواد التعليمية تغطي ميع ا وانب قبل وبعدالدراسة أن إجراء امعلم ويستخدم ميع امرافق بشكل مباشرة أو غر مباشرة
عملية التدريس.
13
التعاوي السي اريو ( : )Cooperative Scriptموذخ التعليمية الذي يتم استخدامهليبن امادة الذي قد تعلّمهم.
بطريقة مزاوجة ويتبادل التاميذ ّ
14
:مصدر من فعل رقّي – يرقّي – ترقيّة مع جعله راقيا أي
ترقيةارتفاع 15.ومع ا يع إزداد الكفاءة شيء .و و كفاءة امهارة.
-مهارة
:مهر – مهارة و و حذق ,فهو ما ر .يقال :مهر
العلم أي
كان حاذقا عاما به 1 .كفاءة ليعمل أو ليقضي ا يد 17.و ذا البحث يركز أن
مهارة القراءة للتاميذ.
11مصطفى الغايي ،جامع الدروس العربية ا زء اأول( ،بروت :شريف اأنصاري ،الطبعة الثانية عشر 1973 ،م) ،ص198.
لويس معلوف ،ام جد اللغة و ااعام( .بروت :دار امشرق)1989،
13يرجم من
Wikipedia.org.Model Pembelajaran
14يرجم من
Zainal Aqib, Model-Model, Media Dan Setrategi Pembelajaran Konstektual (Inovatf), (Bandung:
Yrama Widya, 1 ).Hal.
15نفس امراجع ،لويس معلوف ،ام جد ،ص84 .
16نفس امراجع ،لويس معلوف ,ام جد777 ,
17يرجم من
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
:القراءة لغة مصدر من قرأ-يقرأ-قراءة مع نطق امكتوب فيه
-القراءة
أو القى ال ظر عليه وطالعه.
18
امدرسة امتوسطة :ي امرحلة التعليمية بعد امدرسة اإبتدائية.ز -الدراسات السابقة
أما الدراسات السابقة ال فتتعلق هذا اموضوع فما يلي :
-1فعالية موذج التعليم التعاوي السي اريو
()Cooperative Script
تعليم القراءة
التاميذ الصف السابع امدرسة ا كومية 1مانيسرجا
الباحثة
:فاي أوكتافياي
الس ة
2013 :
أ داف البحث
:يهدف ذا البحث لشرح الفرق بن مهارة القراءة
تاميذ ع د استخدام موذج التعليم ا ديثة وموذج التعليم التعاوي السي اريو
(. )Cooperative Scriptويهدف إى معرفة فعالية موذج التعليم التعاوي السي اريو
الصف السابع امدرسة ا كومية 1مانيسرجا
()Cooperative Script
تعليق البحث
()Cooperative Script
حجة عن فعالية موذج التعليم التعاوي السي اريو
:الباحثة ّ
لرقية فهم امقروء أن
ذ امدرسة د الباحثة امشكلة
قل ال ماذج التعليم امت وعة واستخدام موذج التعليمية ا ديثة مرارا فلذلك ملل
ّ
يهل قضاا البحث عن الفرق بن مهارة القراءة التاميذ
التاميذ .من ذ امشكلة ّ
ع دما استخدام موذج التعليم ا ديثة وموذج التعليم التعاوي السي اريو
()Cooperative Script
،
ذا البحث تلفة
أساليبها
وسيلة امادة يع
بيعرض التاميذ أمام الفصل ،فاي لديها يهدف ذا البحث لفهم امقروء
),Hal.
نفس امراجع ،لويس معلوف616 ,
S. Nasution , Didaktik Asas-Asas Mengajar, )Bandung:Jemmars,
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
واستخدام التاميذ الفصل السابع والبحث اآي لرقية مهارة القراءة الفصل
الثامن.
:يدل نتائج البحث t0يعمله الفرقة الضابطة والتجريبية
أ م نتائج البحث
أن امتوسط لفهم امقروؤ إى الفرقة الضابطة ع د ااختبار القبلي 27،65 :وع د
ااختبار البعدي .29،87 :واموسط
الفرقة التجريبية ع د ااختبار القبلي :
27،81وع د ااختبار البعدي .32،28 :اك وجود فرق
ال تيجة قبل
تطبيق وبعد .هذا ال موذج فعال لرقية فهم امقروؤ.
-2تطبيق طريقة التعليم
دوافع تعليم التاميذ
التعاوي السي اريو ()Cooperative Script
الصف الثاي امدرسة اإبتدائية امعارف ماغيانج.
الباحثة
:ع يك ريفة
الس ة
2014 :
أ داف البحث
السي اريو
:يهدف ذا البحث لشرح موذج التعليم التعاوي
()Cooperative Script
ولرقية الدوافع التعليم التاميذ
امدرسة اإبتدائية امعارف ماغيانج
تعليق البحث
مادة الفقه لرقية
الفصل الثاي
مادة الفقه.
:استخدام الباحثة ال موذج التعليمي لرقية الدوافع التعليم
التاميذ أن كما البحث
امدرسة قله الرغبة التاميذ
امدرسة وقله ال تائج
التعليم التاميذ أن استخدام الوسائل التعليم القدم فلذلك استخدام الباحثة
موذج التعليم التعاوي السي اريو ( .)Cooperative Scriptاستخدام الباحثة البحث
الصف العملي الذي ت فيذ مرحلتن اماحظة واانعكاسة .يركز البحث إى ترقية
الدوافع ليس كفاءة للتعلّم التاميذ .تفكر الباحثة بعدأن ترقية ال شيط للتعلم
فامؤثر على ال تائج التعلم التاميذ .وفرقه ذا البحث
الرغبة التاميذ
التعليم الفقه ومت وعة
مرحلة اإبتدائية ولرقية
ال موذج تلفة ا القارء يقرأ ويبن
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ستمع ما امسموع و البحث اآي القارء يقرأ ويبن و ام ع
ومرس ام ع
ستمع يكتب
ّ
ويسأل و يستمع ما امسموع التاميذ
أ م نتائج البحث
للتاميذ
الفصل الثامن.
:يدل نتائج البحث أن ذ طريقة التعليم لرقية الدوافع
امادة الفقه عن اموضوع "صاة الفرض"
الفصل الثاي امدرسة
اإبتدائية امعارف ماغيانج فعال .نظرا على ا ال قبل تطبيق طريقة التعليم
التعاوي السي اريو أو امرحلة اأوى % 1،72وبعد ا .1،94
-3أثر طريقة التعليم التعاوي السي اريو ( )Cooperative Scriptإى نتيجة تعلم
مادة علم الراضية للتاميذ الفصل الثامن امدرسة ااموسظة ا كومية 1
دوري ان ترغاليك
:نوفا سري إستيان
الباحثة
2015 :
الس ة
:يهدف ذا البحث معرفة مؤثر موذج التعليم التعاوي
أ داف البحث
السي اريو ( )Cooperative Scriptإى ال تائج التعليم التاميذ.
:استخدام الباحثة مشكلة ي أثر موذج التعليم
تعليق البحث
التعاوي السي اريو ( )Cooperative Scriptإى نتيجة تعلم امادة الراضية للتاميذ
الفصل الثامن؟ .الطريقة الكمية ثاث مشكات أقل قبل وبعد ونتيجة
من تطبيق ال موذج التعليمي .ولكن توات البحث توي على كلها .وفرقه
استخدام ذا ال موذج للمادة الراضية وتركز الباحثة إى نتيجة التعلم التاميذ
مرس التاميذ الرقية أو ا ذ امادة و
واستخدام للوسيلة القوم معرقة ل ّ
البحث اآي ذا ال موذج لرقية امهارة القراءة امادة اللغة العربية الفصل
الثامن .
:نظرا على نتائج البحث أن ذ طريقة التعليم تدل أن
أ م نتائج البحث
وجود الفرق بن t0و 4،65 : t0 . ttو.2 : t
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ح -خطة البحث
ت قسم الباحثة
ذا البحث إى مسة أبواب ولكل اب فصول كمايلي :
الباب اأول :امقدمة و ي تتكون من خلفية البحث وقضاا البحث وأ داف
البحث وم افع البحث و ال البحث وحدود وتوضيح موضوع
البحث و ديد و الدراسات السابقة وطريقة البحث وطريق ليل
البيامت.
الباب الثاي :يبحث عن الدراسة ال ظرية من موضوع البحث الذي ت اولته الباحثة و
توى على ثاثة فصا :
الفصل اأول :موذج التعليم اللغة العربية توى على :التعريف
واجال واأنواع واأسس والغرض موذج التعليم.
الفصل الثاي :التاوي السي اريو توى على :التعريف وخطوات
وامزاا والعيوب التعاوي السي اريو.
الفصل الثالث :مهارة القراءة
تعليم اللغة العربية توى على :
التعريف واأمية واأ داف واأنواع وامراحل مهارة القراءة.
الباب الثالث :يبحث عن طريقة البحث توى على :نوع البحث و تمع البحث
وعي ته و طريقة مع البيامت و ب ود البحث.
الباب الرابع :الدراسة اميدانية .توى على فصلن :
الفصل اأول
الفصل الثاي
:حة عن امدرسة
:عرض و ليل البيامت
الباب ا امس :خام البحث توى على :نتائج البحث و ااقراحات.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الثاي
الدراسة النظرية
أ -الفصل اأول :موذج التعليم اللغة العربية
-1تعريف موذج التعليم
تعليم التعاوي يسمى Cooperative Learningو مصطلح عام جموعة من
ال ماذج التعليمية ال م تصميمها لتعليم العمل ا ماعي والتفاعل بن التاميذ.
وأ داف التعليم التعاوي على اأقل ثاثة أ داف التعليم ي نتائج التعليم اأكادمية
و قبول الت وع وت مية امهارات ااجتماعية .يقوم ذ ال موذج على نظرية التعلم
1
فيجوتسكي ( ،)1986 ,1978أن تفاعل ااجتماعي مفتاح ليدعم التطوير امعري.
رأي سوكارا ي ترانطا أن موذج التعليم و :إطار امفامي يصور اإجراء
ال ظامي ي ت ظيم التجربة التعليمية لتقضي الغاية التعليمية اح ّددة وي فع امرجع
مصممون ومعلمون ي طيط أنشطة التدريس .قال أري د :إن موذج التعليم يؤدي
ّ
إى امداخل التعليمية واأ دف والبيئة وال ظام امعا ة التعليمية 2.ورأى اآخر أن
موذج التعليم و جموعة من امواد التعليمية ال تغطي ميع ا وانب قبل وبعد الدراسة
أن إجراء امعلم ويستخدم ميع امرافق بشكل مباشرة أو غر مباشرة ي عملية
التدريس 3.موذج التعليم و مط استخدام ام ا ج الدراسية وت ظيم امواد وإعطاء
التوجيهات للمعلمن ي امدار 4.كليمة التعاوي و يعمل الشيئ معا ،امساعدة
يرجم من :
٩). Metode-Metode Pengajaran. Penerbit
( Jacobsen, David A.; Eggen, Paul; Kauchak, Donald
Pustaka Pelajar.
2يرجم من :
Trianto, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, (Jakarta : Kencana Prenada Media
Group,
). Hal.
يرجم من :
-
-
http://id.m.wikipedia.org/wiki/model_pembelajaran.
يرجم من :
Agus Suprijonio, Cooperative Learningteori dan Aplikasi PAIKEM, (Yogyakarta;:Pustaka
Pelajar,
) .Hal.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
بعضهم البعض كالفريق و كل فرد ي الفريق يستطيع أن يقضي الغاية أو إمام الوظيفة
ال قد ديد ا .تعليم التعاوي و موذج التعليمي حيث يتعلم التاميذ ي اجموعات
5
الصغرة ال لديها القدرة امختلفة .كل اأعضاء التعاون وامساعدة لفهم امواد.
من ال احية العامة ،العوامل ال تؤثر التعليم نوعان :العوامل الداخلية وا ارجية.
تشمل الداخلية على البدن وال فس .أوا البدن ،تطوير البدن التاميذ ُتلف .مثل :
الصحة ،كثر من التاميذ يشعر السأم وامسدوع وال عا ع د عملية التدريس وضد .
ذا ا ال يسبب نتائج التعليم امختلف .والثاي ال فس ،يشمل على تغير الشخص
وعاقة مع اأسرة والصديقة وامدرسة .كالرغبة واإ تمام .إذا كلهم جيد فا صول
جيد أيضا .امثال ،ي اأسرة يهتم الوالد الولد للتعلم وي ظم الوالد اأنشطة ا يد.
تشمل العوامل ا ارجية البيئة والطريقة والوسائل والوقت التدريس .إذا ي مو و يطور
التاميذ ي البيئة ا س ة فا صول اإتباع.
من ال احية ا اصة ،العوامل من التاميذ والدار .ي تشمل على وال ية
وا ماسة ي تعليم اللغة العربية .وتشمل الوسائل والطرائق وماذج التعليم امت وع.
-2جال موذج التعليم التعاوي
حوا س ة 1960يُ َهْي ِمن تعليم التعاوي والفردي على الربية ي الواات امتحدة،
وعادة أي التاميذ إى امدرسة للمسابقة بعد ضغط من الوالد ليكون اأفضل .ي
التعلم الت افسي والفردي يضع امعلم الكرسي على حدة وي التعليم صدرت عبارات
مثل " م وع الغش ،ا تو ا تماما ل خرين ،وانظر ي نفسك" و ي عبارة م تزل
6
تستخدم ي الربية ااندونيسية.
يرجم من :
Isjoni, Pembelajaran Kooperatif, Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi Antar Peserta Didik
(Yogyakarta : Pustaka Pelajar,
). Hal. 8
نفس امراجع من :
Trianto, Hal.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
إذا كان التعليم التعاوي م ظماً بطريقة الصحيحية ،سيكون فعااً و ّرك
التاميذ ليقوموا أحسن من قبل .اك بعض العيوب ي ذا التعليم :أوا ،يت افس
التاميذ بطريقة غر صحية أحياا .انيا ،الطاب ذوي امهارات ام خفضة ليس
لديهم دوافع .الثا ،التاميذ ام خلفون مكن أن يكونوا بطن للطاب
اآخرين.لتج ب ذ اأمور ومساعدة التاميذ اآخرين لتحقيق ال جاح ،جاء ا ل
استخدام موذج التعلم التعاوي.7
بتأسس موذج التعليم التعاونيي ي نظرية ب ائية .يرُُز ذا التعليم من امفهوم
أن جد ويفهم التاميذ عن امفهوم الصعب بسهل إذا أهم يبحثون مع أصدقاء .وعمل
التاميذ انتظام ي جموعات مساعدة بعضهم البعض ي حل امشاكل ،لذا طبيعة
8
اجتماعية واستخدام جموعة جانبا رئيسيا من التعليم التعاونيي.
ي عام 1954و ،1969قال Herbert Tehlanأن الفصل و ُتر يهدف
يهدف إى دراسة امشاكل ااجتماعية والعاقات الشخصية .ي عام ،1994بن
: Jhonson dan Jhonsonإن التعلم من ا رة يست د إى ثاثة افراضات :اأول،
شخص يتعلمون أفضل إذا شارك شخصيا ي ربة التعلم .والثاي ،جب إجاد امعرفة
وحد ا .والثالث ،جب ديد أ داف التعلم ا اصة هم.
ي تعليم التعاوي تُ ِّ
درب التاميذ للتعاون مع أصدقائهم واجوزوا أانية .ذا
التعليمية أفضل الوزن معا ومكن مشاركة بن التلميذ الذكي وامتوسط .ما ُد ْونِيّة أو
غ ْرطَسة ي البحث عن امعارف من أجل مستقبل مشرق.
موذج التعليم التعاوي وبطريقة مباشرة ُتلف .تطوير ا لتحقيق الدراسة
اأكادمية ،ذا ال موذج فعال سن امهارات ااجتماعية للتاميذ .وجادل بعض
نفس امراجع من :
Trianto, Hal.
8نفس امراجع من :
Trianto, Hal.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ا راء ذا ال موذج أفضل ي مساعدة التاميذ لفهم امفايهم الصعبة 9 .رأى عارف
رمد ،موذج التعليم التعاوي من ي ا صول على أفضل معا يع أكد على فرصة
التعليم اأوسع والبيئة ا يدة التاميذ اكتساب وتطوير امعرفة وامواقف والقيم
وامهارات ااجتماعية ال تعتر مفيدة للحياة ي اجتمع 10.ذا ال موذج امعلم ليس
الراوية ي التعليم ولكن كوسيط ،واستقرار وإدارة التعلم .يتعلم التاميذ ويتبادل امعارف
مع أصدقائهم.
-3عناصر تعليم التعاوي