PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW MENGGUNAKAN HAND OUT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK BESARAN DAN SATUAN DIKELAS X SMA NEGERI 7 MEDAN T.A. 2012/2013.
MENGGUNAKAN HAND OUT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK BESARAN DAN SATUAN
DIKELAS X SMA NEGERI 7 MEDAN T.A. 2012/2013
Oleh : Dyan Fitria Antika
081244210008
Program Studi Pendidikan Fisika
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN FISIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN 2012
(2)
(3)
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan Kehadirat Allah SWT, atas limpahan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini sebagai salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan, serta salawat dan salam kepada junjungan Nabi Muhammad SAW.
Dalam penulisan skripsi ini penulis memilih judul: Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Menggunakan Hand Out Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Besaran dan Satuan dikelas x SMA Negeri 7 medan T.A. 2012/2013.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada Bapak Drs. Henok Siagian, M.Si selaku dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal sampai selesainya penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs. Usler Simarmata, M.S, Bapak Drs. J.B Sinuraya M.Pd dan Bapak Drs. Juniar Hutahaean, M.Si sebagai dosen penguji I, II dan III yang telah memberikan masukan dan saran-saran mulai perencanaan penelitian sampai selesainya penyusunan skripsi ini. Terima kasih juga penulis sampaikan kepada Bapak Drs. Rahmatsyah, M.Si selaku dosen pembimbing akademik yang selama ini telah memberikan bimbingan dan saran-saran dalam perkuliahan. Terima kasih juga kepada Bapak Prof. Drs. Motlan, M.Sc., Ph.D selaku Dekan FMIPA UNIMED, kepada Ibu Dra. Derlina, M.Si selaku Ketua Jurusan Fisika dan Bapak Drs. Sehat Simatupang, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Fisika FMIPA UNIMED dan seluruh Dosen dan staf pegawai jurusan fisika FMIPA UNIMED yang telah banyak membantu penulis. Terima kasih juga penulis ucapkan kepada kepala sekolah SMA Negeri 7 Medan Bapak Drs. Muhammad Daud, MM dan Bapak Tabong Karo, S.Pd selaku pembantu kepala sekolah bagian kurikulum , dan Bapak Maru Saha, S.Pd serta ibu Lenasari S.Pd sebagai guru bidang studi fisika yang telah membantu penulis selama penelitian.
Teristimewa penulis ucapkan terima kasih kepada Ayahanda dan Ibunda tercinta Bapak Rusiyanto, S.Pd dan Ibu Sulastri dan Adinda Muhammad Surya
(4)
Andika, sepupu penulis Rini Wahyuni, serta keluarga besar penulis yang terus memberikan bimbingan dan ajaran serta motivasi yang selama penulis peroleh mulai dari ananda mampu melihat dunia hingga detik ini, baik itu berupa dukungan tenaga, moril maupun material. Tak lupa penulis juga sampaikan terima kasih kepada Fajrul Wahdi Ginting yang telah menjadi motivasi penulis selama diperkuliahan dan sahabat-sahabat terdekat yaitu Fhitriani Harahap, Meri Pinta Ulin, Kurniasih Hsb, Nur Elida siregar, Habiba Ramadhani, Erna, Syafinatul Hidayah, Yunisa Dwijayati, Raudha Kamal, Fitri Mawwadah, Rido Pahwan Kasio, Saddam Hasan Ariga, Ahmad Fauzi Pohan, Ahmad Fauzi, Dedi Suhendri, Fahrizal Rambe, dan sahabat-sahabat Fisika Stambuk 2008, khususnya Fisika Dik
B 2008 lainnya yang tak dapat disebutkan satu persatu, atas dukungan dan motivasi kepada penulis.
Penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun tata bahasa, untuk itu, penulis mengharapkan adanya kritik dan saran yang membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan dunia pendidikan.
Medan, 30 Juli 2012
Penulis,
Dyan Fitria Antika
(5)
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW MENGGUNAKAN HAND OUT TERHADAP HASIL BELAJAR
SISWA PADA MATERI POKOK BESARAN DAN SATUAN DIKELAS X SMA NEGERI 7 MEDAN
T.A. 2012/2013
DYAN FITRIA ANTIKA (081244210008) ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatife Tipe Jigsaw menggunakan Hand Out terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok besaran dan satuan dikelas X SMA Negeri 7 Medan T.A. 2012/2013.
Jenis penelitian ini adalah quasi eksperimen. Desain penelitian yang digunakan adalah two group pretest-posttest design. Populasi dalam penelitian adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 7 Medan terdiri dari 9 kelas berjumlah 405 orang. Pengambilan sampel dilakukan dengan cara cluster random sampling dengan mengambil 2 kelas dari 9 kelas yaitu kelas X-9 sebagai kelas eksperimen dan kelas X-3 sebagai kelas kontrol. Kelas eksperimen berjumlah 44 orang dan kelas kontrol berjumlah 44 orang. Instrumen yang digunakan adalah tes hasil belajar dalam bentuk pilihan berganda dengan 5 option dan sebanyak 20 soal. Sebelum tes pilihan berganda diberikan kepada siswa yang hendak diteliti, terlebih dahulu tes di uji validitas tes secara validitas isi oleh dua dosen fisika dan satu guru bidang studi fisika di sekolah SMA Negeri 7 Medan.
Dari hasil penelitian skor rata-rata pretes kelas eksperimen adalah 41,36 dengan standar deviasi 9,9 dan pada kelas kontrol diperoleh skor rata-rata pretes 37,38 dengan standar deviasi 11,02. Kedua sampel penelitian ini berdistribusi normal dan memiliki varians yang homogen. Setelah pembelajaran selesai diberikan, diperoleh postes dengan hasil rata-rata kelas eksperimen 75,34 dengan standar deviasi 9,72 dan kelas kontrol 71,59 dengan standar deviasi 9,69. Hasil uji t diperoleh thitung = 6,107 dan ttabel = 1,992, sehingga thitung > ttabel maka Ha diterima, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran kooperatife tipe jigsaw menggunakan hand out terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok besaran dan satuan di kelas X semester I SMA Negeri 7 Medan.
(6)
vi
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan ... i
Riwayat Hidup ... ii
Abstrak ... iii
Kata Pengantar ... iv
Daftar Isi ... vi
Daftar Gambar ... viii
Daftar Tabel ... ix
Daftar Lampiran ... x
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah... ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 3
1.3 Batasan Masalah... 4
1.4 Rumusan Masalah ... 4
1.5 Tujuan Penelitian ... 5
1.6 Manfaat Penelitian ... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kerangka Teoritis ... 6
2.1.1 Pengertian Belajar ... 6
2.1.2 Pengertian Hasil Belajar ... 7
2.1.3 Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif ... 9
2.1.4 Tujuan Model Pembelajaran Kooperatif ... 10
2.1.5 Langkah-Langkah Pembelajaran Kooperatif ... 11
2.1.6 Model Pembelajaran Cooperative Learning Teknik Jigsaw ... 12
2.1.7 Langkah-Langkah Pembelajaran Jigsaw ... 12
2.1.8 Pengajaran Konvensional ... 13
(7)
2.10 Materi Pelajaran ... 17
2.2 Kerangka Konseptual ... 22
2.2.1 Penelitian Terdahulu ... 23
2.3 Hipotesis Penelitian ... 24
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Tempat dan Waktu Pelaksanaan ... 25
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian ... 25
3.3 Variabel Penelitian ... 25
3.4 Jenis dan Desain Penelitian ... 25
3.4.1 Jenis Penelitian ... 25
3.4.2 Desain Penelitian ... 26
3.5 Prosedur Penelitian... 26
3.6 Instrumen Penelitian... 27
3.7 Teknik Analisa Data ... 29
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1.Hasil Penelitian ... 34
4.1.1 Data Nilai Pretes ... 34
4.1.2 Data Nilai Postes ... 35
4.2.Pengujian Analisa Data ... 36
4.2.1 Nilai Rata-Rata dan Simpangan Baku... 36
4.2.2 Uji Normalitas ... 36
4.2.3 Uji Homogenitas ... 37
4.2.4 Uji Hipotesis ... 37
4.3.Pembahasan ... 39
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. Kesimpulan ... 41
5.2 Saran ... 42
(8)
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Langkah-langkah pembelajaran kooperatif ... 11
Tabel 2.2 Besaran Pokok dan Satuannya ... 18
Tabel 2.3 Beberapa Besaran Turunan ... 20
Tabel 2.4 Dimensi Besaran Pokok ... 20
Tabel 2.5 Dimensi Besaran Turunan ... 21
Tabel 2.6 Faktor konversi besaran panjang, massa dan waktu ... 22
Tabel 2.7 Penelitian Terdahulu ... 23
Tabel 3.1 Desain Pre Test – Post Test Dua Kelompok ... 26
Tabel 3.2 Spesifikasi Tes Hasil Belajar Fisika Pada Materi Besaran dan Satuan. ... 28
Tabel 3.3 Domain Kognitif ... 28
Tabel 3.4 Kriteria Kemampuan Siswa ... 29
Tabel 4.1. Data nilai pretes kelas eksperimen dan kelas kontrol ... 34
Tabel 4.2. Data nilai postes kelas eksperimen dan kelas kontrol ... 35
Tabel 4.3. Nilai Rata-rata dan Simpangan Baku ... 36
Tabel 4.4. Uji Normalitas Data Kedua Kelompok Sampel ... 37
Tabel 4.5. Uji Homogenitas Data Kedua Kelompok Sampel ... 37
Tabel 4.6. Hasil Perhitungan Uji Hipotesis Untuk Pretes ... 38
(9)
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Tabel 4.1 Data Pretes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 35 Tabel 4.2 Data Postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 36
(10)
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 45
Lampiran 2. Lembar Kerja Siswa ... 75
Lampiran 3. Tes Hasil Belajar ... 79
Lampiran 4 Kisi-kisi Ujian Hasil Belajar... 82
Lampiran 5 Kunci jawaban Tes hasil belajar siswa ... 89
Lampiran 6 Hand Out... 90
Lampiran 7 Distribusi Pretes Kelas Eksperimen ... 96
Lampiran 8 Distribusi Pretes Kelas Kontrol ... 98
Lampiran 9 Distribusi Postes Kelas Eksperimen ... 100
Lampiran 10 Distribusi Postes Kelas Kontrol ... 102
Lampiran 11Nilai pretes dan postes kelas eksperimen ... 104
Lampiran 12 Nilai pretes dan postes kelas kontrol ... 105
Lampiran 13 Perhitungan Nilai Rata-Rata Dan Standar Deviasi ... 106
Lampiran 14 Uji Normalitas ... 108
Lampiran 15 Uji Homogenitas ... 116
Lampiran 16 Uji Hipotesis ... 119
Lampiran 17 Tabel Nilai Kritis Untuk Uji Liliefor ... 123
Lampiran 18 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z .. 124
Lampiran 19 Daftar NiIai Persentil Untuk Distribusi t ... 125
Lampiran 20 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F ... 126
(11)
1
BAB 1 PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi diri untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. (UU RI No.20 tahun 2003). Pendidikan tidak diperoleh begitu saja dalam waktu singkat, namun memerlukan suatu proses pembelajaran sehingga menimbulkan hasil yang sesuai dengan proses yang dilalui, oleh karena itu pendidikan hendaknya dikelola dengan baik.
Dalam suatu proses belajar dan mengajar guru harus selalu berusaha menyediakan lingkungan belajar kondusif dengan memanfaatkan semua potensi kelas yang ada pada setiap diri guru itu sendiri. Hanya saja, tidak semua keinginan guru tersebut tercapai semuanya karena beberapa faktor penyebabnya.
Permasalahan yang dihadapi guru fisika, salah satunya adalah kurangnya variasi model-model pempelajaran dalam proses belajar mengajar. Fisika adalah bagian dari mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam yang pada dasarnya menarik untuk dipelajari karena di dalamnya dapat dipelajari gejala-gejala atau fenomena yang terjadi di jagad raya. Namun Kenyataannya, banyak siswa yang beranggapan bahwa fisika tergolong pelajaran yang sulit, kurang menarik dan membosankan.
Hasil studi pendahuluan yang dilakukan peneliti di SMA Negeri 7 Medan dengan melakukan wawancara kepada guru fisika diperoleh bahwa nilai ketuntasan kompetensi minimal (KKM) yang ditetapkan sekolah adalah 70, hasil belajar siswa menunjukan kebanyakan nilai-nilai siswa dibawah KKM dan rata-rata nilai yang diperoleh siswa adalah 65, hanya sebahagian saja yang memenuhi nilai KKM, sehingga guru sering mengadakan ulangan tambahan atau remidial untuk siswa yang tidak tuntas.
(12)
2
Salah satu upaya untuk memperbaikan hasil belajar siswa yaitu dengan cara menggunakan media pembelajaran dan menerapkannya pada proses pembelajaran, dan salah satu media pembelajaran yang dapat meningkatkan minat dan motivasi siswa adalah media Hand Out.
Berdasarkan alasan diatas salah satu usaha yang dapat dilakukan agar siswa aktif selama proses pembelajaran dan agar komunikasi siswa berlangsung dari berbagai arah baik interaksi antara guru dengan siswa maupun interaksi antara sesama siswa adalah menggunakan model pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw dengan menggunakan media Hand Out.
http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/07/31/cooperative-learning-teknik-jigsaw
pembelajaran kooperatif tipe jigsaw adalah suatu tipe pembelajaran kooperatif yang terdiri dari anggota dalam satu kelompok yang bertanggung jawab atas penguasaan bagian materi belajar dan mampu mengajarkan materi tersebut kepada anggota lain dalam kelompoknya (Arends, 1997).
http://dwady.com/ptk-betty-m-turnip-dan-ratna-tanjung/
Jigsaw dikembangkan dan diuji oleh Elliot Aronson lalu dipakai oleh Slavin dan rekannya John Hopskin (Arends, 1997). Dengan Jigsaw para mahasiswa ditentukan pada tim-tim belajar heterogen beranggotakan 4 sampai 6 orang (materi disajikan pada mahasiswa dalam bentuk teks) dan setiap mahasiswa mempunyai tanggung jawab masing-masing pada materi tersebut. Para anggota dari tim-tim berbeda dengan topik yang sama bertemu untuk diskusi (antar ahli) saling membantu satu sama lain tentang topik pembelajaran yang ditugaskan pada mereka. Kemudian siswa itu kembali pada tim/kelompoknya masing-masing untuk menjelaskan kepada anggota kelompoknya yang lain apa yang telah mereka pelajari sebelumnya. “Setiap anggota kelompok bertanggungjawab atas penguasaan bagian dari materi belajar yang ditugaskan kepadanya atau mengajarkan bagian tersebut kepada anggota kelompoknya yang lain”. Penelitian-penelitian sebelumnya juga mengemukakan bahwa pembelajaran dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigswa berdampak positif terhadap hasil belajar siswa. Salah satunya yang dilakukan oleh peneliti sebelumnya antara lain adalah Sri Masvita Tarigan, hasil postest belajar siswa yang menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw mencapai 70,75, sedangkan pada pretest dengan menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw mencapai 37,37. Penelitian selanjutnya dilakukan oleh Rosna, Hasil belajar siswa
(13)
dengan menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw (kelas eksperimen) pada submateri persamaan gerak memiliki nilai rata-rata 73,8, sedangkan pada kelas kontrol nilai rata-rata siswa 68,67. Demikian juga penelitian yang dilakukan oleh Vivianti Sirait Hasil penelitian menunjukan bahwa nilai rata-rata pretes kelas eksperimen 4,93 dan nilai rata-rata-rata-rata pretes kelas kontrol 4,85. Sedangkan nilai rata-rata postes kelas eksperimen 6,59 dan nilai rata-rata postes kelas kontrol 5,48.
Berdasarkan uraian diatas peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul:
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Menggunakan Hand Out Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Besaran Dan Satuan dikelas X SMA Negeri 7 Medan T.A. 2012/2013.
1.2 Identifikasi Masalah
Sesuai dengan judul penelitian ini, maka yang menjadi identifikasi masalah adalah:
1. Rendahnya hasil belajar siswa untuk mata pelajaran fisika
2. Sebagian siswa menganggap fisika merupakan pelajaran yang sulit dan membosankan.
3. Penggunaan model pembelajaran dan media pembelajaran yang kurang bervariasi pada proses belajar mengajar
(14)
4
1.3 Batasan Masalah
Agar penelitian dapat dilaksanakan dengan baik dan terarah maka peneliti membuat batasan masalah yakni:
1. Model yang digunakan dalam pembelajaran Besaran Dan Satuan adalah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Menggunakan Hand Out 2. Subjek penelitian adalah siswa dikelas X SMA Negeri 7 Medan semester 1
T.A 2012/2013
3. Materi pembelajaran fisika kelas X semester I pada penelitian ini hanya dibatasi pada Besaran dan Satuan dengan sub materi besaran pokok dan besaran turunan, Dimensi, serta konversi Satuan.
1.4 Rumusan Masalah
Dengan pembatasan masalah diatas, maka yang menjadi rumusan masalah yang ditetapkan pada penelitian ini adalah:
1. Bagaimana hasil belajar siswa yang diajarkan dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Menggunakan Hand Out pada materi besaran dan satuan dikelas X SMA Negeri 7 Medan T.A 2012/1013
2. Bagaimana hasil belajar siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran konvensional pada materi besaran dan satuan dikelas X SMA Negeri 7 Medan T.A 2012/1013
3. Apakah ada pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Menggunakan Hand Out terhadap hasil belajar siswa pada materi Besaran dan Satuan dikelas X SMA Negeri 7 Medan T.A 2012/1013
(15)
1.5 Tujuan Masalah
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka yang menjadi tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Menggunakan Hand Out pada materi Besaran dan Satuan dikelas X SMA Negeri 7 Medan T.A 2012/1013 2. Untuk mengetahui hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan
model pembelajaran konvensional pada materi Besaran dan Satuan dikelas X SMA Negeri 7 Medan T.A 2012/1013
3. Untuk mengetahui pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Menggunakan Hand Out terhadap hasil belajar siswa pada materi Besaran dan Satuan dikelas X SMA Negeri 7 Medan T.A 2012/1013
1.6 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut: 1. Sebagai bahan informasi hasil belajar siswa dengan menggunakan
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Menggunakan Hand Out pada materi Besaran dan Satuan dikelas X
2. Sebagai bahan informasi alternatif pilihan yang dapat digunakan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
(16)
41
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Dari hasil analisis data yang dilakukan dalam penelitian ini dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil belajar siswa yang diberi pembelajaran dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw menggunakan Hand Out pada materi pokok Besaran dan satuan di kelas X SMA Negeri 7 Medan T.A. 2012/2013 sebelum diberikan perlakuan rata-rata pretes sebesar 41,36 dan setelah diberikan perlakuan rata-rata postes siswa sebesar 75,34 dan menunjukan kriteria kemampuan siswa adalah Baik.
2. Hasil belajar siswa yang diberi pembelajaran dengan Model Pembelajaran Konvensional pada pada materi pokok Besaran dan satuan di kelas X SMA Negeri 7 Medan T.A. 2012/2013 sebelum diberikan perlakuan rata-rata pretes sebesar 37,38 dan setelah diberikan perlakuan rata-rata postes siswa sebesar 71,59 dan menunjukan kriteria kemampuan siswa adalah Baik. 3. Ada pengaruh model pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Menggunakan
Hand Out Terhadap Hasil belajar Siswa pada materi pokok Besaran dan satuan di kelas X SMA Negeri 7 Medan T.A. 2012/2013 dengan thitung > ttabel = 6,107 > 1,992 pada taraf siginifikansi α = 0,05.
(17)
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut dari penelitian ini disarankan beberapa hal sebagai berikut :
1. Dari hasil penilaian siswa disarankan bagi siswa, khususnya siswa SMA Negeri 7 Medan sebaiknya selalu melakukan persiapan belajar sebelum kegiatan pembelajaran disekolah agar memperoleh hasil belajar yang lebih baik.
2. Dari hasil penetilian ini disarankan bagi guru, khususnya guru fisika juga diharapkan untuk menggunakan metode, strategi, maupun model yang dapat melibatkan siswa secara langsung dalam proses belajar mengajar.
3. Dari hasil penetilian ini disarankan bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneliti model yang sama disarankan agar melaksanakan penelitian pada lokasi,materi pokok berbeda dan memadukan antara model pembelajaran dengan media agar pembelajaran lebih baik serta terlebih dahulu memperhatikan kelemahan-kelemahan didalam penelitian ini sehingga tercapai peningkatan hasil belajar yang lebih baik.
(18)
43
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S., (2007), Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta. Dimyati, dan Mudjiono, (2006), Belajar dan Pembelajaran, Rineka Cipta,
Jakarta.
Djamarah, S., B., (2008), Psikologi Belajar Edisi 2, Rineka Cipta, Jakarta.
Djamarah, S., B., dan Zain, A., (2006), Strategi Belajar Mengajar, Rineka Cipta, Jakarta.
FMIPA, (2010), Pedoman Penulisan Proposal dan Skripsi Mahasiswa Program
Studi Pendidikan, FMIPA UNIMED, Medan.
Giancoli, D., C., (2001), Fisika Edisi Kelima, Erlangga, Jakarta. Haliday, David, (1985), Fisika Jilid 1 Edisi Ketiga, Erlangga, Jakarta. Kanginan,martin, (2006), Fisika 1 untuk SMA kelas X. Erlangga, Jakarta.
Masvita, Sri. 2011.Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw
terhadap hasil belajar siswa dikelas VII SMP Negeri 30Medan. T.P 2010/2011. Skripsi Unimed, Medan.
Nurahcmadani, Setya, (2009), Fisika 1 untuk SMA/MA kelas X, Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta.
Rosna, (2010), Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok bunyi dikelas VII semesster II SMP
Negeri 2 Kutacane T.P 2010/2011. Skripsi Unimed, Medan.
Sirait, Vivianti. (2010), pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw terhadap hasil belajar siswa pada materi Besaran dan Satuan di SMA Negeri 2 Tebing Tinggi kelas X T.A 2010/2011
Slameto, (2010), Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya, Rineka Cipta, Jakarta.
Sudjana, (2005), Metoda Statistik, Tarsito, Bandung.
Sudjana, N., (2009), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Remaja Rosdakarya, Bandung.
(19)
Supiyanto, (2006), Fisika 1 untuk SMA kelas X, Phibeta, Jakarta.
Trianto, (2010), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif, Kencana, Jakarta.
Chairil, (2012), http:// media handout.htm
Aguswuryanto, (2012), http://aguswuryanto.wodrpress.com/2010/09/02/handout/ Akhmadsudrajat,(2012),http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/07/31/cooper
ative-learning-teknik-jigsaw
Betty, M, Turnip, Ratna Tanjung, (2012), http://dwady.com/ptk-betty-m-turnip-dan-ratna-tanjung/
(1)
1.3 Batasan Masalah
Agar penelitian dapat dilaksanakan dengan baik dan terarah maka peneliti membuat batasan masalah yakni:
1. Model yang digunakan dalam pembelajaran Besaran Dan Satuan adalah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Menggunakan Hand Out 2. Subjek penelitian adalah siswa dikelas X SMA Negeri 7 Medan semester 1
T.A 2012/2013
3. Materi pembelajaran fisika kelas X semester I pada penelitian ini hanya dibatasi pada Besaran dan Satuan dengan sub materi besaran pokok dan besaran turunan, Dimensi, serta konversi Satuan.
1.4 Rumusan Masalah
Dengan pembatasan masalah diatas, maka yang menjadi rumusan masalah yang ditetapkan pada penelitian ini adalah:
1. Bagaimana hasil belajar siswa yang diajarkan dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Menggunakan Hand Out pada materi besaran dan satuan dikelas X SMA Negeri 7 Medan T.A 2012/1013
2. Bagaimana hasil belajar siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran konvensional pada materi besaran dan satuan dikelas X SMA Negeri 7 Medan T.A 2012/1013
3. Apakah ada pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Menggunakan Hand Out terhadap hasil belajar siswa pada materi Besaran dan Satuan dikelas X SMA Negeri 7 Medan T.A 2012/1013
(2)
5
1.5 Tujuan Masalah
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka yang menjadi tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Menggunakan Hand Out pada materi Besaran dan Satuan dikelas X SMA Negeri 7 Medan T.A 2012/1013 2. Untuk mengetahui hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan
model pembelajaran konvensional pada materi Besaran dan Satuan dikelas X SMA Negeri 7 Medan T.A 2012/1013
3. Untuk mengetahui pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Menggunakan Hand Out terhadap hasil belajar siswa pada materi Besaran dan Satuan dikelas X SMA Negeri 7 Medan T.A 2012/1013
1.6 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut: 1. Sebagai bahan informasi hasil belajar siswa dengan menggunakan
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Menggunakan Hand Out pada materi Besaran dan Satuan dikelas X
2. Sebagai bahan informasi alternatif pilihan yang dapat digunakan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
(3)
41 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Dari hasil analisis data yang dilakukan dalam penelitian ini dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil belajar siswa yang diberi pembelajaran dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw menggunakan Hand Out pada materi pokok Besaran dan satuan di kelas X SMA Negeri 7 Medan T.A. 2012/2013 sebelum diberikan perlakuan rata-rata pretes sebesar 41,36 dan setelah diberikan perlakuan rata-rata postes siswa sebesar 75,34 dan menunjukan kriteria kemampuan siswa adalah Baik.
2. Hasil belajar siswa yang diberi pembelajaran dengan Model Pembelajaran Konvensional pada pada materi pokok Besaran dan satuan di kelas X SMA Negeri 7 Medan T.A. 2012/2013 sebelum diberikan perlakuan rata-rata pretes sebesar 37,38 dan setelah diberikan perlakuan rata-rata postes siswa sebesar 71,59 dan menunjukan kriteria kemampuan siswa adalah Baik. 3. Ada pengaruh model pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Menggunakan
Hand Out Terhadap Hasil belajar Siswa pada materi pokok Besaran dan satuan di kelas X SMA Negeri 7 Medan T.A. 2012/2013 dengan thitung > ttabel = 6,107 > 1,992 pada taraf siginifikansi α = 0,05.
(4)
42
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut dari penelitian ini disarankan beberapa hal sebagai berikut :
1. Dari hasil penilaian siswa disarankan bagi siswa, khususnya siswa SMA Negeri 7 Medan sebaiknya selalu melakukan persiapan belajar sebelum kegiatan pembelajaran disekolah agar memperoleh hasil belajar yang lebih baik.
2. Dari hasil penetilian ini disarankan bagi guru, khususnya guru fisika juga diharapkan untuk menggunakan metode, strategi, maupun model yang dapat melibatkan siswa secara langsung dalam proses belajar mengajar.
3. Dari hasil penetilian ini disarankan bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneliti model yang sama disarankan agar melaksanakan penelitian pada lokasi,materi pokok berbeda dan memadukan antara model pembelajaran dengan media agar pembelajaran lebih baik serta terlebih dahulu memperhatikan kelemahan-kelemahan didalam penelitian ini sehingga tercapai peningkatan hasil belajar yang lebih baik.
(5)
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S., (2007), Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta. Dimyati, dan Mudjiono, (2006), Belajar dan Pembelajaran, Rineka Cipta,
Jakarta.
Djamarah, S., B., (2008), Psikologi Belajar Edisi 2, Rineka Cipta, Jakarta.
Djamarah, S., B., dan Zain, A., (2006), Strategi Belajar Mengajar, Rineka Cipta, Jakarta.
FMIPA, (2010), Pedoman Penulisan Proposal dan Skripsi Mahasiswa Program Studi Pendidikan, FMIPA UNIMED, Medan.
Giancoli, D., C., (2001), Fisika Edisi Kelima, Erlangga, Jakarta. Haliday, David, (1985), Fisika Jilid 1 Edisi Ketiga, Erlangga, Jakarta. Kanginan,martin, (2006), Fisika 1 untuk SMA kelas X. Erlangga, Jakarta.
Masvita, Sri. 2011.Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw terhadap hasil belajar siswa dikelas VII SMP Negeri 30Medan. T.P 2010/2011. Skripsi Unimed, Medan.
Nurahcmadani, Setya, (2009), Fisika 1 untuk SMA/MA kelas X, Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta.
Rosna, (2010), Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok bunyi dikelas VII semesster II SMP Negeri 2 Kutacane T.P 2010/2011. Skripsi Unimed, Medan.
Sirait, Vivianti. (2010), pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw terhadap hasil belajar siswa pada materi Besaran dan Satuan di SMA Negeri 2 Tebing Tinggi kelas X T.A 2010/2011
Slameto, (2010), Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya, Rineka Cipta, Jakarta.
Sudjana, (2005), Metoda Statistik, Tarsito, Bandung.
Sudjana, N., (2009), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Remaja Rosdakarya, Bandung.
(6)
44
Supiyanto, (2006), Fisika 1 untuk SMA kelas X, Phibeta, Jakarta.
Trianto, (2010), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif, Kencana, Jakarta.
Chairil, (2012), http:// media handout.htm
Aguswuryanto, (2012), http://aguswuryanto.wodrpress.com/2010/09/02/handout/ Akhmadsudrajat,(2012),http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/07/31/cooper
ative-learning-teknik-jigsaw
Betty, M, Turnip, Ratna Tanjung, (2012), http://dwady.com/ptk-betty-m-turnip-dan-ratna-tanjung/