Kerangka Berfikir 1. Pengaruh Media Gambar dan Tanpa Gambar Terhadap Kemampuan

79

C. Kerangka Berfikir 1. Pengaruh Media Gambar dan Tanpa Gambar Terhadap Kemampuan

Menulis Penggunaan suatu media dalam pelaksanaan pembelajaran bagaimanapun akan membantu kelancaran, efektivitas, dan efisiensi pencapaian tujuan. Bahan pelajaran yang dimanipulasikan dalam bentuk media pengajaran yang menjadikan si anak seolah-olah bermain asyik dan bekerja dengan suatu media itu akan lebih menyenangkan mereka dan sudah tentu pengajaran lebih bermakna meaningful. Media gambar yang baik yang ada dalam pembelajaran menulis dapat memperjelas konsep sehingga akan menarik perhatian siswa. Hal ini karena anak usia sekolah dasar memiliki kemampuan berfikir secara konkret. 2. Pengaruh Kemandirian Belajar Tinggi Dan Kemandirian Belajar Rendah Terhadap Kemampuan Menulis Siswa Belajar yang didasarkan pada kemampuan keras, gigih dalam berusaha dan melakukan sesuatu tanpa bantuan orang lain akan mendorong tercapainya hasil belajar dengan baik, siswa yang menunjukkan usaha yang kuat selalu dapat menyelesaikan setiap perbuatan dihadapinya dengan tuntas dan cenderung untuk selalu berhasil dengan baik dalam menyelesaikan tugasnya. Dengan kemandirian belajar, prestasi belajar akan meningkat, prestasi yang baik paling tidak merupakan hasil dari belajar yang baik pula. Dengan kemandirian belajar yang kuat akan mampu bertanggungjawab, berani menghadapi masalah, dengan bertanggungjawab diharapkan hasil belajar dapat 80 dicapai dengan sebaik-baiknya. Jika guru dalam menyampaikan pelajaran memberikan kebebasan untuk belajar dengan menyediakan fasilitas yang diperlukan siswa, maka diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar. 3. Interaksi Pengaruh Antara Media Gambar Dan Kemandirian Belajar Siswa Terhadap Kemampuan Menulis Siswa Media gambar yang baik yang ada dalam pembelajaran menulis dapat memperjelas konsep sehingga akan menarik perhatian siswa. Hal ini karena anak usia sekolah dasar memiliki kemampuan berfikir secara konkret. Kemandirian belajar berarti siswa memiliki inisiatif, bertanggungjawab, memberikan keyakinan siswa berani menghadapi masalah dan tidak tergantung kepada orang lain, maka tugas guru adalah memberikan dorongan kepada siswa, dengan demikian diharapkan siswa dapat meningkatkan kemampuan belajar menulis. Berdasarkan kondisi tersebut dapat diduga bahwa antara media gambar dan kemandirian belajar secara bersama-sama akan dapat meningkatkan kemampuan belajar menulis. Berikut ini disajikan alur kerangka berfikir: Katerangan : X1 = pembelajaran dengan media gambar X2 = kemandirian belajar siswa Y = kemampuasn menulis karangan 81

D. Hipotesis