Modul Model Pembelajaran PAUD Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tenga
h 2013
9
3. Fleksibilitas yang ditandai dengan mudahnya beralih kegiatan dari satu aktivitas ke aktivitas yang lain
4. Lebih menekankan proses yang berlangsung daripada hasil akhir. Saat bermain, perhatian anak lebih terpusat pada kegiatan yang berlangsung
daripada tujuan yang ingin dicapai tidak memiiki tujuan eksternal yang ditetapkan sebelumnya. Misalnya anak bermain kartu huruf, ia tidak
memiliki tujuan untuk belajar mengenal huruf atau membuat kata. Jika setelah bermain anak mampu mengembangkan kosa kata interaksi
dengan huruf, itu adalah persoalan lain. Partisipasi bermain lebih penting daripada tujuan bermain.
5. Bebas memilih kegiatan main 6. Memiliki kualitas pura-pura karena memungkinkan anak bereksperimen
dengan hal-hal baru. Pendidik PAUD harus kreatif dan inovatif dalam mendesain lingkungan
main bagi anak agar esensi bermain mewarnai kegiatan belajar anak. Sebagai contoh untuk mengembangkan kemampuan mengenal warna, guru dapat
menata lingkungan main dengan beberapa pilihan kegiatan seperti mewarnai gambar, finger painting, mencap, melukis dengan kelereng, membatik dan
menjumput, melukis cermin, ataupun melukis dengan benang. Dengan demikian berarti guru telah memberikan kebebasan pada anak untuk
memilih, adanya fleksibilitas untuk beralih dari satu jenis kegiatan ke kegiatan lainnya, dan tanpa mempertimbangkan hasil akhir, selama proses
bereksperimen dengan warna pada kegiatan yang dipilih anak pun mampu mengenal warna.
B. Prinsip-Prinsip Pembelajaran
Dalam melaksanakan pembelajaran di PAUD perlu memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut: a Bermain sambil belajar; b Pembelajaran
berorientasi pada prinsip-prinsip perkembangan anak; c Pembelajaran berorientasi pada kebutuhan anak; d Kreatif dan Inovatif; e Pembelajaran
didukung oleh lingkungan yang kondusif; f Menggunakan pembelajaran terpadu; g Pembelajaran mengembangkan keterampilan hidup; h
Pembelajaran berpusat pada anak; i Demokratis; j Bermakna.
C. Pembelajaran Terpadu di PAUD
Dalam pembelajaran terpadu atau disebut juga dengan pembelajaran tema, semua bidang pengembangan pada kurikulum baik kognitif, bahasa,
fisik motorik, seni, moral dan nilai-nilai agama dijabarkan ke dalam kegiatan-kegiatan belajar yang saling terintergrasi dan berpusat pada satu
tema yang dipilih. Semua kegiatan pembelajaran tersebut hendaknya
Modul Model Pembelajaran PAUD Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tenga
h 2013
10
melibatkan pengalaman langsung hands on experince, karena hal ini
memungkinkan anak menggeneralisasikan pengetahuan dan keterampilannya dari satu pengalaman ke pengalaman lainnya Eliason dan Jenkin, 1994.
Adapun dalam pemilihan tema hendaknya memperhatikan prinsip- prinsip sebagai berikut
a. Kedekatan: tema hendaknya dipilih dimulai dari tema yang terdekat dengan kehidupan anak kepada tema yang semakin jauh dari kehidupan
anak. b. Kesederhanaan : tema hendaknya dipilih mulai dari tema-tema yang
sederhana kepada tema-tema yang lebih rumit bagi anak. Pendidik dapat menentukan tema yang lebih sederhana agar tema dapat lebih efektif dan
fokus Contoh: tema “Binatang”, menurut Pendidik masih terlalu rumit dan luas,
pendidik bersama anak dapat menentukan tema yang lebih sempit misal: tema “komodo keajaiban alam dunia”.
c. Kemenarikan: tema hendaknya dipilih mulai dari tema-tema yang menarik minat anak kepada tema-tema yang kurang menarik minat anak. Tema-
tema tertentu dapat dibuat lebih menarik dan dibedakan antara tema KB, TK A maupun TK kelompok B, agar anak didik tertarik dan tidak akan
membosankan anak karena pengulangan tema yang sama dengan sub tema yang sama.
Contoh: Tema pekerjaan
Sub tema pada anak kelompok bermain KB: sub tema “ pekerjaan
orang tuaku” misalnya : dokter, petani, nelayan, polisi, pegawai bank, insiyur, dll, sub tema “cita-cita” misalnya: pilot, guru, pelaut, arsitek,
dokter, dll
Sub tema pada TK kelompok A: sub tema “pekerjaan disekitar TK-ku” misalnya: guru, satpam, tukang ojek, penjual kue, petugas
kebersihan, dll
Sub tema pada TK kelompok B: “pekerjaan di kota semarang” misalnya: pedagang di kampung pecinan gang baru, pedagang di
kauman, pedagang di Pasar Johar, nelayan, dan pedagang ikan di pantai, tukang pos di kantor pos, masinis di Stasiun Tawang, dll
d. Keinsidentalan: peristiwa atau kejadian di sekitar anak sekolah yang terjadi pada saat pembelajaran berlangsung hendaknya dimasukkan
dalam pembelajaran walaupun tidak sesuai dengan tema yang dipilih pada hari itu, tujuannya agar anak mendapat pengalaman yang bermakna pada
peristiwa khusus walaupun hanya beberapa hari atau satu minggu.
Modul Model Pembelajaran PAUD Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tenga
h 2013
11
Contoh: Sub tema “bunga indah untuk ibu” dalam tema “hari ibu” Pemilihan tema-tema yang akan dipakai selama satu tahun pelajaran
dilakukan sebelum tahun pelajaran di mulai. Tema yang sudah dipilih dilengkapi dengan rentang waktu pelaksanaan tema. Agar anak didik dan
guru pendidik dapat melakukan kegiatan eksplorasi kegiatan secara tuntas melalui wahana tema tersebut. Rentang waktu sekitar satu bulan empat
minggu untuk satu tema, merupakan rentang waktu yang cukup untuk eksplorasi.
Identifikasi tema menjadi sub tema sudah dilakukan pada awal tahun pelajaran tetapi identifikasi sub tema menjadi sub tema yang lebih spesifik
lagi dapat digali lagi oleh guru melalui kegiatan percakapan dengan anak pada akhir kegiatan pada tema sebelumnya sehingga sub tema akan
dijadikan payung kegiatan benar-benar diperoleh dari sudut pandang peserta didik focus pada minat anak bukan dari sudut pandang pendidik. Contoh:
tema Binatang ternak, sub tema: ayam.
Sub tema kemudian diidentifikasi menjadi berbagai kegiatan yang terkait dengan sub tema tersebut. Agar lebih mudah pendidik dapat
menggunakan kalimat tanya “5 W 1 H”, yaitu: apa What; siapa Who; kapan
When; dimana Where; mengapa Why; dan bagaimana How. Langkah selanjutnya dalam menerapkan pembelajaran tematik adalah
guru menyusun rencana kegiatan mingguan RKM dan diikuti dengan rencana kegiatan harian RKH. Perencanaan mingguanharian dapat disusun
dalam bentuk, antara lain RKMRKH model pembelajaran kelompok dengan kegiatan pengaman dan RKMRKH, model pembelajaran berdasarkan minat
sudutareasentra.
Modul Model Pembelajaran PAUD Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tenga
h 2013
12
BAB IV MODEL-MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF DI PAUD
