2.2 Kerangka Berpikir
Berikut adalah kerangka berpikir yang tersaji pada Gambar 2.1 :
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir
Studi Pendahuluan : Analisis
data awal
berupa instrumen
penilaian, sarana dan prasarana, bahan ajar dan metode yang
digunakan dalam pembelajaran di MAN 1 Pemalang
Perencanaan pengembangan
dan penyusunan
desain instrumen penilaian portofolio
berbasis penilaian autentik
Uji coba skala kecil, analisis hasil dan revisi instrumen
Evaluasi keefektifan, validitas, reliabilitas dan respon user
Evaluasi :Instrumen
diterapkan dikelas Implementasi
Studi literatur
Studi Pengembangan
Validasi Pakar
Uji coba skala besar, analisis hasil dan revisi instrumen
Instrumen penilaian portofolio berbasis penilaian autentik yang disempurnakan dan teruji
2.3 Penelitian Yang Relevan
2.3.1 Penelitian yang dilakukan oleh Astuti et al.,. pada tahun 2012, hasil analisis
instrumen asesmen autentik berbasis literasi sains yang dikembangkan menunjukkan bahwa instrumen asesmen valid, reliabel, efektif, dan tingkat
kepraktisannya tinggi. Hal ini ditunjukkan oleh rata-rata validitas menunjukkan kriteria sangat tinggi, reliabilitas sebesar 0.999 yang berada
pada kriteria sangat tinggi. Keefektifan instrumen ditunjukkan dengan perubahan positif hasil belajar siswa, peningkatan indeks gain yang berada
pada kisaran sedang, yaitu sebesar 0.55.Kepraktisan instrumen asesmen ditunjukkan oleh adanya respon positif siswa sebesar 76.4 dan respon
positif siswa guru sebesar 81.7. 2.3.2
Penelitian yang dilakukan oleh Anshori pada tahun 2008, hasil penelitian menunjukkan portofolio sangat bermanfaat dalam memberikan informasi
mengenai kemampuan dan pemahaman siswa memberikan gambaran otentik kepada guru tentang apa yang telah dipelajari siswa kesulitan dan
kendala yang dialami siswa dalam belajar dan jenis bantuan yang diharapkan siswa. Penilaian portofoliodapat dijadikan alat untuk
memvalidasi informasi tentang pemahaman siswa mengenai suatu konsep. Asesmen portofolio juga dapat membantu siswa dalam mengkonstruksi rasa
tanggungjawab dalam belajar, memonitor diri sendiri dalam kegiatan belajar, menanamkan kesadaran untuk meningkatkan kemampuan diri dan
membuat argumen-argumen yang logis.
2.3.3 Widyaningsih et.,al pada tahun 2013, hasil penelitian berupa rubrik
penilaian portofolio proses sains siswa materi ekosistem. Rubrik penilaian portofolio proses sains siswa materi ekosistem sangat layak, nilai rata-rata
kelayakan 99,07. Rata-rata nilai portofolio kelas VIIC pada uji coba awal 73,47. Rata-rata nilai portofolio kelas VIIA, VIIB, dan VIIG pada uji coba
pemakaian adalah 75,56 ; 76,17 dan 76,51. Hasil uji Anava rata-rata nilai portofolio tidak berbeda secara nyata atau ajeg. Tanggapan siswa dan guru
terhadap rubrik penilaian portofolio proses sains sangat baik.
2.4 Hipotesis
Kategori