74 rata-rata dan standar deviasi untuk mendeskripsikan ciri atau karakteristik data
masing-masing variabel penelitian. Statistik inferensial digunakan untuk menguji hipotesis.
Untuk memeriksa keabsahan data dalam penelitian ini, dilakukan dengan teknik triangulasi. Triangulasi adalah teknik pemeriksaan keabsahan data yang
memanfaatkan sesuatu yang lain diluar data untuk keperluan pemeriksaan atau pembanding terhadap data tersebut. Triangulasi yang digunakan dalam penelitian
ini ialah triangulasi sumber, yaitu teknik pemeriksaan keabsahan data dengan membandingkan data yang diperoleh berupa tes, hasil pengamatan dan
wawancara.
K. Jadwal Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 10 Februari sampai 20 Maret 2009 sebanyak 13 kali pertemuan termasuk pretes dan postes yang masing-masing
pertemuan 2 x 35 menit.
I. Prosedur Penelitian
Prosedur penelitian meliputi langkah-langkah sebagai berikut: 1.
Melakukan studi kepustakaan tentang pembelajaran matematika di sekolah dasar terutama kelas II serta melakukan observasi pendahuluan melalui
wawancara dengan guru kelas untuk memperoleh informasi tentang kesulitan dan permasalahan siswa dalam belajar matematika, cara-cara yang dipakai
guru dalam mengatasi permasalahan siswa, serta model pembelajaran matematika yang diterapkan di sekolah.
75 2.
Penyusunan komponen-komponen pembelajaran yaitu tes matematika, angket, skala sikap, bahan ajar, dan lembar observasi yang dikonsultasikan kepada
pembimbing. 3.
Melakukan uji coba tes matematika kepada objek di luar objek penelitian untuk mengetahui validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran dan daya
pembedanya. Tes yang dianggap layak akan digunakan dalam penelitian dan tes yang tidak layak akan dibuang atau direvisi.
4. Penentuan subjek penelitian dilakukan secara acak berdasarkan nilai UASBN
20072008. Dipilih dua kelas sampel dari subjek sampel yang tersedia, selanjutnya sampel yang dipilih masing-masing diperlakukan sebagai kelas
eksperimen dan kontrol 5.
Memberikan pretes kepada kedua kelas eksperimen kemudian menentukan rata-rata hasil pretes tersebut untuk mengetahui kemampuan pemahaman dan
penalaran dari masing-masing kelas sebelum mendapat perlakuan. 6.
Melaksanakan pembelajaran matematika dengan menggunakan benda manipulatif pada kelas eksperimen dan melaksanakan pembelajaran
konvensional pada kelas kontrol. 7.
Memberikan postes kepada kedua kelompok untuk mengetahui kemampuan pemahaman dan penalaran setelah mendapat perlakuan.
8. Melakukan pengolahan dan analisis data hasil penelitian untuk mengetahui
perbedaan peningkatan kemampuan pemahaman dan penalaran siswa antara yang menggunakan pembelajaran matematika dengan menggunakan benda
manipulatif dengan pembelajaran konvensional.
76 9.
Membuat kesimpulan dari hasil penelitian. Untuk lebih jelasnya langkah-langkah penelitian ini dapat dilihat pada
bagan alur penelitian seperti diperlihatkan pada Gambar 3.1 berikut:
Gambar 3.1. Bagan Alur Penelitian Studi pendahuluan
tentang pembelajaran menggunakan benda
manipulatif
Merumuskan masalah dan tujuan penelitian
Rancangan model dengan media animasi
komputer
•
Penentuan subjek penelitian.
•
Penyusunan, uji coba dan revisi instrumen.
Rancangan pembelajran praktikum dengan media
gambar
Pretes Implementasi pembelajaran
menggunakan benda manipulatif pada kelas
eksperimen
Angket
Analisis Data Postes
Observasi
Kesimpulan Implementasi pembelajaran
konvensional pada kelas kontrol
Observasi Rancangan model
pembelajaran menggunakan benda
manipulatif Rancangan model
pembelajaran konvensional
BAB V KESIMPULAN DAN IMPLIKASI
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian seperti yang telah dikemukakan pada bab sebelum ini, diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Terdapat perbedaan kemampuan pemahaman antara siswa yang belajar
matematika dengan menggunakan benda manipulatif dan siswa yang belajar dengan cara konvensional ditinjau dari kualifikasi sekolah tinggi, sedang dan
rendah. Pembelajaran matematika dengan menggunakan benda manipulatif secara signifikan lebih baik dalam meningkatkan kemampuan pemahaman
siswa dibanding pembelajaran konvensional. Rata-rata nilai yang dicapai siswa kelas eksperimen pada sekolah kualifikasi tinggi adalah 16,25, sekolah
kualifikasi sedang adalah 16,10 dan siswa pada sekolah kualifikasi rendah adalah 14,81. Sedangkan pada kelas kontrol rata-rata siswa pada sekolah
kualifikasi tinggi adalah 13,03, siswa pada sekolah kualifikasi sedang adalah 12,32 dan siswa pada sekolah kualifikasi rendah 10,13.
2. Terdapat perbedaan kemampuan penalaran siswa antara siswa yang belajar
matematika dengan menggunakan benda manipulatif dengan siswa yang belajar dengan cara konvensional ditinjau dari kualifikasi sekolah tinggi,
sedang dan rendah. Pembelajaran matematika dengan menggunakan benda manipulatif secara signifikan lebih baik dalam meningkatkan kemampuan
penalaran siswa dibanding pembelajaran konvensional. Rata-rata nilai yang dicapai siswa kelas eksperimen pada sekolah kualifikasi tinggi adalah 15,25,
