1. Home
  2. Lainnya

Analisis Data Tes Kemampuan Pemahaman dan Penalaran Matematis

Nelly Yuliana, 2013 Pengaruh Pendekatan Differentiated Instruction DI Terhadap Kecemasan Matematika Match Anxiety, Peningkatan Kemampuan Pamahaman Dan Penalaran Matematis Siswa SMK Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

E. Analisis Data

1. Analisis Data Tes Kemampuan Pemahaman dan Penalaran Matematis

a. Peningkatan Kemampuan Pemahaman dan Penalaran Matematis Hasil tes kemampuan pemahaman dan kemampuan penalaran matematis siswa secara kuantitatif diperoleh dari hasil pretest dan postes. Kemudian data yang berupa skor pretes dianalisis untuk mengetahui kemampuan awal pemahaman dan penalaran matematis siswa. Apabila kemampuan awal pemahaman dan penalaran siswa pada kelas eksperimen sama dengan kelas kontrol, maka untuk mengetahui peningkatan kemampuan pemahaman dan penalaran matematis dapat menggunakan analisis postes atau analisis N-gain. Namun jika ternyata kemampuan awal pemahaman dan penalaran matematis siswa pada kelas eksperimen berbeda dengan kelas kontrol, maka digunakan analisis N-gain. Analisis N-gain lebih representatif dibandingkan dengan analisis postes. Namun karena hasil analisis N-gain sejalan dengan hasil analisis postes, maka analisis postes tetap dilakukan sebagai pelengkap dari analisis data secara keseluruhan. Langkah-langkah analisis data yang dilakukan secara rinci diuraikan sebagai berikut: i. Menguji normalitas data dengan menggunakan uji Kolmogorov-Smirnovdengan kriteria jika Sig p α, maka sebaran berdistribusi normal. Kemudian, jika data berdistribusi normal, maka dilanjutkan dengan menguji homogenitas menggunakan uji Levene dengan kriteria jika nilai Sig p α maka data berasal dari populasi varians yang sama. Nelly Yuliana, 2013 Pengaruh Pendekatan Differentiated Instruction DI Terhadap Kecemasan Matematika Match Anxiety, Peningkatan Kemampuan Pamahaman Dan Penalaran Matematis Siswa SMK Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu ii. Menguji perbedaan rataan kelompok siswa, jika berdistribusi normal dan homogen digunakan uji-t. Jika berdistribusi normal tapi tidak homogenakan diuji dangan uji-t. Sedangkan untuk data yang tidak berdistribusi normal maka akan dianalisis dengan menggunakan uji Mann-Whitney iii. Untuk mengetahui peningkatan kemampuan pemahaman dan penalaran matematis digunakan rumus gain yang ternormalisasi. � = − � �� − � Keterangan: S pre : Skor Pretes S pos : Skor Postes S maks : Skor maksimum ideal Kategori peningkatan kemampuan pemahaman dan penalaran matematismengacu pada tabel berikut: Tabel 3.12. Kategori Gain Ternormalisasi Nilai g Kategori � , Rendah , ≤ � , � Sedang , � ≤ � Tinggi Hake, 1999 b. Asosiasi Kemampuan Pemahaman dengan Penalaran Matematis Menentukan asosiasi kemampuan pemahaman dengan penalaran matematis dilakukan dengan berpedoman kepada teknik korelasi Pearson Product Moment. Rumus yang digunakan untuk menghitung koefisien korelasinya adalah: Hake dalam Meltzer, 2002 Nelly Yuliana, 2013 Pengaruh Pendekatan Differentiated Instruction DI Terhadap Kecemasan Matematika Match Anxiety, Peningkatan Kemampuan Pamahaman Dan Penalaran Matematis Siswa SMK Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu = 2 2 Dimana: Sugiyono, 2012 r xy = korelasi antara variable x dengan y x = � − dengan X: skor kemampuan pemahaman y = � − dengan Y: skor kemampuan penalaran Interpretasi terhadap koefisien korelasi merujuk pada Tabel 3.13 di bawah ini: Tabel 3.13. Pedoman untuk Memberikan Interpretasi terhadap Koefisien Korelasi Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 – 0,199 Sangat rendah 0,20 – 0,399 Rendah 0,40 – 0,599 Sedang 0,60 – 0,799 Kuat 0,80 – 1,000 Sangat kuat Pengujian keberartian dari r digunakan uji-t, dengan = −2 1− 2

2. Analisis Data Skala Kecemasan Matematika Mathematics Anxiety

Dokumen yang terkait

Pengaruh model pembelajaran learning cycle 5e terhadap kemampuan berpikir kritis matematis siswa: penelitian quasi eksperimen di salah satu SMP di Tangerang.

6 24 248

Pengaruh model pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) terhadap kemampuan penalaran adaptif matematis siswa eksperimen di salah satu SMP Negeri di Depok

9 47 208

PENGARUH PENGGUNAAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN DIFFERENTIATED INSTRUCTION UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS PADA SISWA SMP (Studi Kuasi Eksperimen pada Siswa SMP di Kabupaten Bandung).

0 1 36

MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN PENALARAN MATEMATIS SISWA MELALUI PENDEKATAN METAKOGNITIF: Penelitian Kuasi eksperimen pada Salah Satu SMP Negeri di Kota Medan.

0 0 46

MENINGKATKAN KEMAMPUAN METAKOGNISI MATEMATIS SISWA DENGAN PENDEKATAN REALISTIK DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA : Penelitian Kuasi Eksperimen Terhadap Siswa Kelas IX Salah Satu SMP Negeri di Kabupaten Majalengka.

0 3 41

PENGARUH MODEL MISSOURI MATHEMATICS PROJECT (MMP) BERBASIS KONTEKSTUAL TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN DAN KEMAMPUAN BERPIKIR REFLEKTIF MATEMATIS SISWA SMP : Studi Kuasi Eksperimen pada Salah Satu SMP Negeri di Kabupaten Subang.

2 3 45

PENINGKATAN KEMAMPUAN PENALARAN, REPRESENTASI, DAN DISPOSISI MATEMATIS SISWA SMP NEGERI MELALUI PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH : Penelitian Kuasi Eksperimen pada Salah Satu SMP Negeri di Kabupaten Garut.

3 26 56

PENERAPAN PENDEKATAN DIFFERENTIATED INSTRUCTION DALAM PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN PENALARAN MATEMATIS SISWA SMA.

1 9 46

PENGARUH PENERAPAN BLENDED E-LEARNING BERBASIS WEBSITE TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN DAN BERPIKIR LOGIS MATEMATIS SISWA SMA : Studi Kuasi Eksperimen pada Salah Satu Sekolah di Kabupaten Bangka Tengah.

1 3 49

PENGARUH PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN PROSES BERPIKIR REFLEKTIF TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI DAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS SISWA :Studi Kuasi Eksperimen pada Siswa salah satu SMP Negeri di Sungailiat.

0 0 53