30
Rahmat Rizal, 2013 Penerapan Pendekatan Demonstrasi Inteaktif Dalam Pembelajaran Listrik Dinamis Untuk
Meningkatkan Kemampuan Kognitif Dan Keterampilan Proses Sains Siswa SMA Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
Tabel 3.3. Interpretasi Reliabilitas Instrumen Koefisien Korelasi
Kriteria reliabilitas R 0,80
sangat tinggi 0,60 R
0,80 tinggi
0,40 R 0,60
cukup 0,20 R
0,40 rendah
r 0,20
sangat rendah
F. Hasil Validitas Isi dan Konstruk
Validitas isi dan konstruk dari instrumen tes kemampuan kognitif dan keterampilan proses sains ditentukan melalui judgement tiga orang ahli. Hasil
validitas isi dan konstruk untuk kedua instrumen tes dapat dilihat pada Lampiran 2.3 dan Lampiran 2.4.
Dari judgement tiga orang ahli, diperoleh kesimpulan bahwa 27 soal kemampuan kognitif dan 14 soal keterampilan proses sains yang telah disusun
semuanya sudah memenuhi validitas konstruk dan isi sehingga dapat digunakan untuk keperluan penelitian, sekalipun terdapat beberapa perbaikan pada gambar
dan redaksi.
G. Hasil Pengujian Instrumen
Untuk mengetahui kelayakan instrumen yang digunakan dalam penelitian, maka instrumen tes kemampuan kognitif dan instrumen tes keterampilan proses
sains yang sudah mendapatkan judgement beberapa pakar, diuji coba kepada kelas XI di sekolah tempat pelaksanaan penelitian. Hasil uji coba instrumen tersebut
disajikan lengkap pada Lampiran 3.1. Adapun rekapitulasi hasil uji coba
instrumen untuk kemampuan kognitif dapat dilihat pada Tabel 3.4.
31
Rahmat Rizal, 2013 Penerapan Pendekatan Demonstrasi Inteaktif Dalam Pembelajaran Listrik Dinamis Untuk
Meningkatkan Kemampuan Kognitif Dan Keterampilan Proses Sains Siswa SMA Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
Tabel 3.4. Rekapitulasi Hasil Uji Coba Instrumen Kemampuan Kognitif
Berdasarkan Tabel 3.4, diperoleh informasi bahwa dari 27 soal yang diujicobakan, hanya terdapat 20 soal yang memenuhi kelayakan instrumen
penelitian. 20 soal tersebut memiliki reliabilitas instrumen sebesar 0,83 dengan
kategori sangat tinggi. Dari masing-masing soal tersebut diperoleh distribusi soal yang seimbang untuk setiap aspek kemampuan kognitif dengan komposisi yang
ditunjukkan pada Tabel 3.5.
No Soal
Daya pembeda Tingkat
kesukaran Kesimpulan
nilai kategori
nilai kategori
1 -11,11 Dibuang
0,97 Mudah
Dibuang 2
0,00 Jelek
1 Mudah
Dibuang 3
-11.11 Dibuang 0,79
Mudah Dibuang
4 0,00
Jelek 0,62
Sedang Dibuang
5 0,78
Baik sekali 0,65
Sedang digunakan
6 0,89
Baik sekali 0,68
Sedang digunakan
7 0,44
Baik 0,79
Mudah Digunakan
8 0,22
Cukup 0,79
Mudah Digunakan
9 -0,66
Dibuang 0,59
Sedang Dibuang
10 0,33
Cukup 0,38
Sedang Digunakan
11 1
Baik sekali 0,73
Sedang Digunakan
12 0,33
Cukup 0,91
Mudah Digunakan
13 0,56
Baik 0,26
Sedang Digunakan
14 0,33
Cukup 0,35
Sedang Digunakan
15 1
Baik sekali 0,73
Sedang Digunakan
16 0,56
Baik 0,82
Mudah digunakan
17 0,00
Jelek 1
Mudah Dibuang
18 0,11
Jelek 0,47
Sedang Dibuang
19 0,33
Cukup 0,68
Sedang Digunakan
20 0,78
Baik sekali 0,53
Sedang Digunakan
21 0,56
Baik 0,85
Mudah digunakan
22 0,22
Cukup 0,62
Sedang Digunakan
23 0,22
Cukup 0,59
Sedang Digunakan
24 0,33
Cukup 0,91
Sedang Digunakan
25 0,33
Cukup 0,23
Sukar Digunakan
26 0,22
Cukup 0,47
Mudah Digunakan
27 0,56
Baik 0,23
sukar digunakan
32
Rahmat Rizal, 2013 Penerapan Pendekatan Demonstrasi Inteaktif Dalam Pembelajaran Listrik Dinamis Untuk
Meningkatkan Kemampuan Kognitif Dan Keterampilan Proses Sains Siswa SMA Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
Tabel 3.5. Distribusi Soal untuk Setiap Aspek Kemampuan Kognitif
No Aspek kemampuan kognitif
Jumlah soal No soal
1 Mengingat C1
5 5,11, 19, 22, 25
2 Memahami C2
5 6, 7,12, 20, 21,
3 Menerapkan C3
5 8,13, 14, 23, 26
4 Menganalisis C4
5 10, 15, 16, 24, 27
Rekapitulasi hasil uji coba instrumen keterampilan proses sains ditunjukkan pada Tabel 3.6.
Tabel 3.6. Rekapitulasi Hasil Uji Coba Instrumen Keterampilan Proses Sains
No Soal
Daya pembeda Tingkat
Kesukaran Kesimpulan
Nilai Kategori
Nilai Kategori
1 0,67
Baik 0,73
Sedang Digunakan
2 0,56
Baik 0,71
Sedang Digunakan
3 0,44
Baik 0,62
Sedang Digunakan
4 0,56
Baik 0,56
Sedang Digunakan
5 0,44
Baik 0,82
Mudah Digunakan
6 0,44
Baik 0,85
Mudah Digunakan
7 0,11
Jelek 0,18
Sukar Dibuang
8 0,33
Cukup 0,71
Sedang Digunakan
9 1
Baik sekali 0,56
Sedang Digunakan
10 0,56
Baik 0,82
Mudah digunakan
11 0,56
Baik 0,77
Mudah Digunakan
12 0,56
Baik 0,82
Mudah Digunakan
13 0,33
Cukup 0,15
Sukar Digunakan
14 0,56
Baik 0,18
Sukar Digunakan
Berdasarkan Tabel 3.6, diperoleh informasi bahwa dari 14 soal yang diujicobakan, hanya terdapat 13 soal yang memenuhi kelayakan instrumen
penelitian. 13 soal tersebut memiliki reliabilitas instrumen sebesar 0,64 dengan
kategori tinggi. Dari masing-masing soal tersebut diperoleh distribusi soal yang cukup berimbang untuk setiap aspek keterampilan proses sains dengan komposisi
yang ditunjukkan pada Tabel 3.7.
33
Rahmat Rizal, 2013 Penerapan Pendekatan Demonstrasi Inteaktif Dalam Pembelajaran Listrik Dinamis Untuk
Meningkatkan Kemampuan Kognitif Dan Keterampilan Proses Sains Siswa SMA Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
Tabel 3.7. Distribusi Soal untuk Setiap Aspek Keterampilan Proses Sains
No Aspek
Keterampilan Proses Sains Jumlah soal
No soal
1 Mengamati
3 1, 6, 11
2 Memprediksi
3 2, 10, 13
3 Mengukur
2 3, 14
4 Mengkomunikasikan
2 5, 9
5 Membuat kesimpulan
3 4, 8, 12
H. Teknik Pengumpulan Data
