HASIL DAN PEMBAHASAN 1. Hasil Penelitian

1 Haris Nasution Alumni Jurusan Pendidikan Teknik Elektro FT Unimed 2 Nelson Sinaga Dosen Jurusan Pendidikan Teknik Elektro FT Unimed 90 menggunakan KR-20. Rumus KR-20 digunakan karena masing-masing butir soal memiliki tingkat kesukaran yang relatif sama. Uji coba instrumen bertujuan untuk mendapatkan alat ukur yang benar-benar sahih dan terandal sebelum instrumen tersebut digunakan untuk menjaring ubahan yang sebenarnya. Penggunaan instrumen yang sahih dan handal dimaksud untuk mendapatkan data-data dari masing-masing ubahan yang hasilnya akurat dan kesimpulan yang diperoleh dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah dan sesuai dengan kenyataan. Untuk itu uji coba instrumen penelitian ini dilaksanakan di SMK Triadi Technology Tritech, pada kelas 2 Program Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan

3. Teknik Analisis Data

Setelah data hasil belajar kedua kelompok diperoleh maka dilakukan analisis data untuk mengetahui perbedaan kedua kelompok tersebut. Untuk mengetahui apakah rata-rata dan perbedaan hasil belajar kedua kelompok, maka dilakukan analisis statistik.

1. Menghitung nilai rata-rata dan simpangan baku

2. Uji Persyaratan

a. Uji Normalitas

Uji normalitas data digunakan untuk menguji normal tidaknya distribusi data pada sampel. Untuk menguji normalitas data pada penelitian ini digunakan uji Liliefors.

b. Uji Homogenitas

Uji homogenitas bertujuan untuk mengetahui data mempunyai varians yang homogen atau tidak. Pengujian homogenitas dapat dilakukan apabila kedua datanya telah terbukti berdistribusi normal dengan cara uji kesamaan dua varians.

c. Pengujian Hipotesis Uji t

Pengujian hipotesis dilakukan dengan cara yaitu :

d. Uji beda rata-rata dua sampel dengan t-Test

Uji hipotesis yang dilakukan dalam penelitian ini menggunakan uji t pihak kanan. Penentuan hipotesis dilakukan dengan membandingkan t hitung dengan t tabel .

E. HASIL DAN PEMBAHASAN 1. Hasil Penelitian

Hasil penelitian meliputi data percobaan dan pengolahan data untuk teknik pengumpulan data analisis data instrument penelitian serta teknik analisis data analisis hasil dan peningkatan hasil belajar. 1 Analisis Data Instrument Penelitian Instrument test telah diuji cobakan pada siswa kelas XI TKJ di SMK Tritech sebanyak 40 soal. Adapun tujuannya untuk mengetahui tingkat validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, dan daya beda dari instrument test.

a. Validitas Instrument

Hasil uji validitas instrument test dengan menggunakan korelasi product moment diperoleh harga r hitung untuk soal nomor 2 sebesar 0,56 dinyatakan valid karena harga kritik r-product moment pada α = 0,05 dengan kriteria r hitung r tabel, dengan r tabel = 0,404 N = 24. Dengan cara yang sama maka dari 40 soal yang diujikan pada siswa, diperoleh sebanyak 34 soal dinyatakan valid, sedangkan 6 soal dinyatakan tidak valid.

b. Reliabilitas Tes

Hasil uji reliabilitas instrument test menggunakan Kuder Richardson-20 KR-20 diperoleh r hitung sebesar 0,936 di mana harga r tabel dengan α 0,05 sebesar 0,404. Karena harga r hitung r tabel sehingga secara keseluruhan 35 soal dinyatakan reliabel.

c. Tingkat Kesukaran Soal

Hasil uji tingkat kesukaran instrument test diperoleh nilai tingkat kesukaran untuk soal nomor 2 sebesar 0,583. Nilai ini tergolong dalam kriteria tingkat kesukaran yang sedang. Dengan cara yang sama maka dari 40 soal yang diujikan pada siswa, terdapat 7 soal dengan kategori sukar, 17 soal kategori sedang, dan 16 soal kategori mudah.

d. Daya Beda Tes

Hasil uji daya beda instrument test diperoleh harga daya beda untuk soal nomor 2 sebesar 0,50. Harga ini tergolong dalam kriteria daya pembeda yang baik. Dengan cara yang sama maka dari 40 soal yang diuji cobakan terdapat 9 soal yang tergolong buruk, 8 soal yang tergolong cukup, 22 soal tergolong baik, dan 1 soal yang tergolong sangat baik. 2 Hasil Pretes Pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Sebelum melakukan pembelajaran dengan menggunakan dua strategi pembelajaran yang berbeda yaitu pembelajaran dengan strategi pembelajaran Problem Based Learning PBL pada kelas X TKJ 1dan pembelajaran dengan strategi pembelajaran Ekspositori pada kelas X TKJ 2, terlebih dahulu dilakukan pretest tes awal. Pretes yang dilakukan bertujuan untuk mengetahui kemampuan awal siswa sebelum 1 Haris Nasution Alumni Jurusan Pendidikan Teknik Elektro FT Unimed 2 Nelson Sinaga Dosen Jurusan Pendidikan Teknik Elektro FT Unimed 91 mengalami pembelajaran. Secara deskriptif kemampuan awal kedua kelas dapat dinggap sama karena tidak adanya kelas unggulan. Uji Homogenitas Hasil Tes Kemampuan Awal Kedua Kelas Penelitian Untuk membuktikan bahwa kedua kelas penelitian tidak jauh berbeda maka dilakukan uji homogenitas menggunakan uji dua varian. Hasil perhitungan dirangkum pada tabel dibawah ini : Data Pretest Kelas X TKJ 1 dan Kelas X TKJ 2 Statistik Kelas X TKJ 1 X TKJ 2 N 37 37 Nilai Tertinggi 14 13 Nilai Terendah 4 3 Rata-rata 7,83 7,16 ∑X 290 265 ∑X 2 2476 2117 SD 2,37 2,46 S 2 5,63 6,08 Dengan pernyataan hipotesis sebagai berikut : Ho : µ 1 µ 2 Ha : µ 1 ≥ µ 2 Pernyataan hipotesis tersebut adalah : Ho = Hasil tes kemampuan awal siswa pada kelas eksperimen X TKJ 1 sama dengan hasil tes kemampuan awal pada kelas kontrol X TKJ 2 Ha = Hasil tes kemampuan awal siswa pada kelas eksperimen X TKJ 1 tidak sama dengan hasil tes kemampuan awal pada kelas kontrol X TKJ 2 Homogen varian ini di uji dengan membandingkan varians terbesar dengan varian terkecil. Jika F Hitung ≥ F Tabel maka H ditolak dan jika F Hitung F Tabel maka H diterima. Dengan derajat kebebasan pembilang = n 1 -1 dan derajat kebebasan penyebut = n 2 - 1 dengan taraf signifikansi α = 0,05 Uji Homogenitas Pre Tes Statistik Model Pembelajaran TKJ 1 TKJ 2 Varians 5.63 6.08 Fhitung 1.08 Ftabel 1.74 Status HOMOGEN Dari tabel diatas perhitungan uji homogenitas pre test, diketahui bahwa F hitung = 1,08. Selanjutnya F hitung dikonfirmasi dengan dengan tabel distribusi F pada taraf signifikansi 5 dengan dk = 36:36, yaitu sebesar 1,74, maka F hitung = 1,08 F tabel = 1,74. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pre test siswa pada kelas X TKJ 1 dan X TKJ 2 adalah homogen. 3 Hasil Postes Pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Pada tahapan penelitian, kedua sampel yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol diterapkan Strategi pembelajaran yang berbeda dimana pada kelas eksperimen diterapkan Strategi Pembelajaran Problem Based Learning PBLsedangkan pada kelas kontrol diterapkan Strategi Pembelajaran Ekspositori. Diakhir penelitian pada kedua kelas diberikan instrument tes berupa pilihan berganda yang berjumlah 34 soal untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah melalui proses pembelajaran. 4 Hasil Belajar Siswa Yang Diajar Dengan Strategi Pembelajaran Problem Based Learning PBL Berdasarkan tes hasil belajar yang diberikan setelah proses pemberian perlakuan, skor yang diperoleh siswa pada kelas eksperimen yang diajar dengan menggunakan Strategi Pembelajaran Problem Based Learning PBL dapat dilihat pada tabel berikut. Ringkasan Data Hasil Belajar Merencanakan Kebutuhan dan Spesifikasi Komputer Pada Kelas Eksperimen Nilai Statistik X PBL N 37 Jumlah Nilai 889 Rata-rata M 24,027 Skor Tertinggi 27 Skor Terendah 17 Standart Deviasi SD 2,254 Varians 5,082 1 Haris Nasution Alumni Jurusan Pendidikan Teknik Elektro FT Unimed 2 Nelson Sinaga Dosen Jurusan Pendidikan Teknik Elektro FT Unimed 92 Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil penelitian dengan jumlah responden 37siswa terdapat skor tertinggi = 27 dan skor terendah = 17, dengan rata- rata M =24,027dan standard deviasi SD = 2,254. Dengan menggunakan teknik Sturges didapatkan banyak kelas 6 dengan panjang kelas 2, dan dimulai dengan ujung bawah kelas pertama yaitu 17, maka daftar distribusi frekuensi hasil belajar yang diajar dengan menggunakan Strategi Pembelajaran Problem Based Learning PBL dapat dilihat pada Tabel berikut: Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Siswa Yang Diajar Dengan Strategi Pembelajaran Problem Based Learning PBL No Interval Fi f 1 17-18 1 2,70 2 19-20 1 2,70 3 21-22 6 16,22 4 23-24 13 35,14 5 25-26 11 29,73 6 27-28 5 13,51 Jumlah 37 100 Dari tabel dapat dilihat distribusi frekuensi data hasil belajar siswa yang diajar dengan Strategi Pembelajaran Problem Based Learning PBL. Agar lebih jelas dapat dilihat pada gambar berikut: Gambar. Histogram Hasil Belajar Siswa Yang Diajar Dengan Strategi Pembelajaran Problem Based Learning PBL Sesuai dengan standar Kriteria Ketuntasan Minimal KKM yaitu 70.00 maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa yang diajarkan dengan Strategi Pembelajaran Problem Based Learning PBL tergolong baik dengan memperoleh nilai rata-rata 70.66. 5 Hasil Belajar Siswa Yang Diajar dengan Strategi Pembelajaran Ekspositori Berdasarkan tes hasil belajar yang diberikan setelah proses pemberian perlakuan, skor yang diperoleh siswa pada kelas kontrol yang diajar dengan menggunakan Strategi Pembelajaran Ekspositori dapat dilihat pada tabel berikut. Ringkasan Data Hasil Belajar Merencanakan Kebutuhan dan Spesifikasi Komputer Pada Kelas Kontrol Nilai Statistik X EKS N 37 Jumlah Nilai 616 Rata-rata M 16,648 Skor Tertinggi 25 Skor Terendah 13 Standart Deviasi SD 2,359 Varians 5,56 Dengan menggunakan teknik Sturges diperoleh banyak kelas 6, panjang kelas 2, dan dimulai dengan ujung bawah kelas pertama 13, maka daftar distribusi frekuensi hasil belajar kelompok siswa yang diajar dengan menggunakan Strategi pembelajaran Ekspositori terlihat pada Tabel berikut: Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Siswa Yang Diajar Dengan Strategi Pembelajaran Ekspositori No Interval Fi f 1 13-14 6 16,22 2 15-16 13 35,14 3 17-18 12 32,43 4 19-20 4 10,81 5 21-22 1 2,70 6 23-24 0,00 7 25-26 1 2,70 Jumlah 37 100 Dari tabel dapat dilihat distribusi frekuensi data hasil belajar siswa yang diajar dengan Strategi Pembelajaran Ekspositori. Agar lebih jelas dapat dilihat pada gambar berikut: 17-1819-20 21-22 23-24 25-26 27-28 5 10 15 20 Interval kelas F re k u e n s i 13-14 15-16 17-18 19-20 21-22 23-24 25-26, 5 10 15 20 Interval kelas F re ku en si 1 Haris Nasution Alumni Jurusan Pendidikan Teknik Elektro FT Unimed 2 Nelson Sinaga Dosen Jurusan Pendidikan Teknik Elektro FT Unimed 93 Gambar Histogram Hasil Belajar Siswa Yang Diajar DenganStrategi Pembelajaran Ekspositori Sesuai dengan standar Kriteria Ketuntasan Minimal KKM yaitu 70.00 maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa yang diajarkan dengan Strategi Pembelajaran Ekspositori tergolong kurang baik dapat dilihat dari nilai rata-rata yang diperoleh 48,96.

F. Uji Persyaratan Analisis