1
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan sekarang kurikulum yang digunakan adalah Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan KTSP. Kurikulum tersebut merupakan kurikulum
operasional yang dikembangkan dan dilaksanakan oleh setiap satuan pendidikan. Tujuannya memberikan peluang dan kesempatan kepada pihak sekolah untuk
berpartisipasi aktif dalam pengambilan kebijakan mengenai pengembangan dan penyelenggaraan pendidikan sehingga diharapkan mampu memberdayakan semua
potensi yang dimiliki. Dengan kebijakan ini, sekolah diharapkan dapat meningkatkan efektivitas dan efisiensi penyelenggaraan pendidikan.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan KTSP ini memuat beberapa mata pelajaran yang diajarkan dalam pendidikan. Satu diantaranya adalah mata
pelajaran Penjasorkes. Pengertian Penjasorkes adalah suatu proses pendidikan seseorang sebagai perseorangan maupun anggota masyarakat yang dilakukan
secara sadar dan sistematik berupa permainan, perlombaan dan kegiatan intensif dalam rangka memperoleh relevansi kemenangan dan prestasi optimal melalui
berbagai kegiatan jasmani dalam rangka memperoleh peningkatan kemampuan dan ketrampilan jasmani, pertumbuhan kecerdasan dan pembentukan watak.
Mata pelajaran Penjasorkes di Sekolah Dasar SD merupakan bagian integral dari pendidikan keseluruhan yang bertujuan untuk mengembangkan aspek
kebugaran jasmani, ketrampilan gerak, ketrampilan berpikir kritis, ketrampilan
sosial, penalaran, stabilitas emosional, tindakan moral, aspek pola hidup sehat dan pengenalan lingkungan bersih melalui aktivitas jasmani, olah raga dan kesehatan
terpilih yang direncanakan secara sistematis dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional. Ini berarti, mata pelajaran tersebut juga mempunyai peran
unik dibandingkan dengan mata pelajaran lainnya. Karena selain dapat digunakan untuk pengembangan aspek fisik dan psikomotor, juga ikut berperan dalam
pengembangan aspek kognitif dan afektif secara serasi dan seimbang. Salah satu permasalahan kurang berkembangnya proses pembelajaran
Penjasorkes di sekolah adalah terbatasnya sarana dan prasarana pembelajaran yang tersedia di sekolah, baik terbatas secara kuantitas maupun kualitasnya.
Permasalahan tersebut semakin mendalam dan berpengaruh secara signifikan terhadap proses pembelajaran Penjasorkes, karena kurang didukung oleh tingkat
kemampuan, kreativitas dan inovasi para guru Penjasorkes selaku pelaksana khususnya dalam pengembanagan model pembelajaran.
Ditengarai bahwa guru Penjasorkes dalam melaksanakan proses pembelajaran bersifat konvensional yang cenderung monoton, tidak menarik, dan
membosankan, sehingga peserta didik tidak memiliki semangat dan motivasi dalam mengikuti pelajaran Penjasorkes. Dampak dari itu secara tidak disadari
akan mempengaruhi terhadap tingkat kesegaran jasmani dan penguasaan keterampilan gerak peserta didik yang semestinya dapat dikembangkan sesuai
perkembangan gerak seusianya. Dengan demikian potensi peserta didik akan tidak berkembang secara optimal pada masanya, dan pada akhirnya kurang optimal pula
dalam mendukung dan memberikan kontribusi bibit-bibit atlet potensi yang dapat dikembangkan pada pembinaan prestasi olahraga kedepan.
Pengembangan model pembelajaran Penjasorkes merupakan salah satu upaya membantu menyelesaikan permasalahan terbatasnya sarana dan prasarana
pembelajaran Penjasorkes di sekolah. Dari hasil pengamatan selama ini, pengembangan model pembelajaran Penjasorkes yang dilakukan oleh para guru
Penjasorkes dapat membawa suasana pembelajaran yang inovatif, dengan terciptanya pembelajaran yang menyenangkan dan dapat memotivasi peserta didik
untuk lebih berpeluang untuk mengeksploitasi gerak secara luas dan bebas, sesuai tingkat kemampuan yang dimiliki. Biarpun pengembangan model pembelajaran
Penjasorkes yang ada masih terbatas dalam lingkup lingkungan fisik di dalam sekolah, dan belum dikembangkan pada pemanfaatan lingkungan fisik luar
sekolah, yang sebenarnya memiliki potensi sebagai sumber belajar yang efektif dan efisien.
Lingkungan fisik luar sekolah yang merupakan salah satu sumber belajar yang efektif dan efisien, selama ini belum dapat dioptimalkan oleh para guru
Penjasorkes dalam pembelajarannya. Guru Penjasorkes masih berkutat dalam lingkungan fisik dalam sekolah, biarpun dengan berbagai persoalan dan
keterbatasannya. Para guru lupa bahwa lingkungan fisik di luar sekolah ada situasi dan kondisi yang menarik di alam bebas berupa lahan kosong, persawahan,
perkebunan, hutan, perbukitan, sungai, pantai, perumahan, dan lain-lain, yang jika dimanfaatkan secara optimal melalui pengembangan model pembelajaran akan
dapat membantu para guru dalam meningkatkan pembelajaran Penjasorkes yang inovatif.
Dari permasalahan-permasalahan tersebut di atas, maka dipandang penting adanya pengembangan model pembelajaran Penjasorkes yang perlu dilakukan di
Sekolah Dasar. Sebut saja sebuah SD Negeri 3 Bandungharjo Kecamatan Toroh Kabupaten Grobogan terletak kurang lebih 15 km dari pusat kabupaten Grobogan,
letaknyapun berada di dalam pedesaan masyarakat. Lingkungan disekitar SD Negeri 3 Bandungharjo terdapat area persawahan.
Adanya lingkungan fisik di luar sekolah yaitu area persawahan dengan memanfaatkan pematang sawah tersebut sangat memungkinkan untuk
dipergunakan dalam kegiatan belajar mengajar. Di dalam kaitannya dengan pemanfaatan lingkungan persawahan, penulis akan mengembangkan model
pembelajaran ketrampilan keseimbangan gerak, yang semua aktivitas geraknya sangat erat kaitannya dengan semua komponen-komponen ranah yang terkandung
dalam Penjasorkes yaitu fisik, afektif, psikomotorik, dan kognitif. Ranah fisik, dimana dalam keseimbangan gerak siswa mampu melakukan aktifitas fisik yang
mendukung kegiatan secara keseluruhan. Ranah afektif, selama pelaksanaan keseimbangan gerak berlangsung setiap siswa mempunyai emosional yang
berbeda-beda yang harus seorang guru pahami, apakah dalam melakukan keseimbangan gerak seorang siswa mampu mengendalikan emosinya ataukah
tidak. Ranah psikomotorik, seorang guru juga harus memahami psikologi seorang siswa saat mengikuti pelaksanaan kegiatan keseimbangan gerak. Ranah kognitif,
siswa mampu berpikir untuk mengatur strategi selama pelaksanaan kegiatan
keseimbangan gerak berlangsung. Selain itu, siswa diajarkan untuk mampu bekerja sama dan mempunyai jiwa sosial yang tinggi. Keseimbangan adalah
kemampuan mempertahankan sikap tubuh atau bagian tubuh tanpa gangguan pada keseimbangan. Keseimbangan yang dilakukan di persawahan ini dimaksudkan
agar siswa tidak jenuh dengan keadaan didalam sekolah. Berdasarkan uraian di atas diharapkan adanya peran guru dalam
pengembangan model pembelajaran keseimbangan gerak agar dapat menciptakan suatu model pembelajaran dalam bentuk pembelajaran baru yang bertujuan agar
dapat menarik minat siswa sehingga siswa tidak merasa cepat bosan, akan lebih termotivasi dan bergairah dalam mengikuti proses pembelajaran Penjasorkes di
Sekolah Dasar. Dari latar belakang di atas, peneliti dapat memberikan alasan mengapa
permasalahan tersebut perlu untuk diteliti yaitu : 1.
Penjasorkes di Sekolah Dasar SD pada hakekatnya mempunyai arti, peran, dan fungsi yang penting dan strategis dalam upaya pengembangan
ketrampilan gerak siswa. 2.
Paradigma pembelajaran Penjasorkes dahulu lebih menekankan anak harus bisa menguasai teknik yang diberikan dengan baik, namun paradigma
pembelajaran Penjasorkes yang berkembang sekarang yang terpenting adalah anak sudah mau bergerak dan bergembira merupakan tujuan utama dari
Penjasorkes yang baik.
3. Agar siswa mampu mengenal lebih dahulu arti penting olahraga pada
umumnya serta Penjasorkes pada khususnya sehingga tujuan dari Penjasorkes dapat tercapai dengan baik.
Dengan demikian penulis selaku guru Penjasorkes secara langsung mengangkat judul “Pengembangan Model Pembelajaran Keseimbangan Gerak
Dalam Penjasorkes Melalui Kajian Lingkungan Persawahan”, sebagai wahana penciptaan pembelajaran Penjasorkes yang inovatif, untuk menjadikan
pembelajaran yang lebih menarik dan menyenangkan, yang sekaligus bermanfaat bagi perkembangan dan pertumbuhan peserta didik.
1.2 Permasalahan
Kategori