PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DENGAN MEDIA POWER-POINT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK OPTIKA GEOMETRIDI KELAS X SMA NEGERI 1 SIBOLANGIT.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD
DENGAN MEDIA POWER-POINT TERHADAP HASIL BELAJAR
SISWA PADA MATERI POKOK OPTIKA GEOMETRI
DI KELAS X SMA NEGERI 1 SIBOLANGIT
Oleh :
Elde Ria Liliase
NIM 4101121007
Program Studi Pendidikan Fisika
Skripsi
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN FISIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2015
i
iv
KATA PENGANTAR
Puji dan Syukur penulis ucapkan kepada Tuhan yang Maha Esa atas
segala pertolongan dan rahmat-Nya yang telah memberikan kesehatan dan hikmat
kepada penulis sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan
waktu yang telah direncanakan.
Skripsi berjudul ”Pengaruh Model Pembelajaran Kooperarif Tipe STAD
dengan Media Power-point terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok
Optika Geometri Di Kelas X SMA Negeri 1 Sibolangit” disusun untuk memenuhi
syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Fisika, Fakultas Matematika dan
Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan (UNIMED).
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan ribuan terima kasih kepada :
Bapak Drs. Ratelit Tarigan, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi. Beliau
telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal
penulisan proposal hingga akhir penulisan skipsi ini. Ucapan terima kasih juga
disampaikan kepada Bapak Drs. Abdul Hakim, Bapak Prof. Dr. Sahyar, MS, MM
dan Bapak Drs. Sehat Simatupang sebagai dosen penguji I, II, dan III yang telah
memberikan masukan dan saran-saran mulai dari rencana penelitian sampai
penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Ibu Dr.
Derlina, M.Si selaku dosen Pembimbing Akademik yang telah membimbing dan
memotivasi penulis selama perkuliahan, Ucapan terima kasih juga disampaikan
kepada Bapak Alkhafi Maas Siregas, M.Si selaku Ketua Jurusan Fisika, Bapak
Drs. Sehat Simatupang, M.Si selaku ketua Program Studi Pendidikan Fisika serta
Bapak Prof. Motlan, M.Sc, Ph.D selaku Dekan FMIPA Unimed.
Ucapan terima kasih kepada Bapak dan Ibu dosen serta Staf Pegawai
Jurusan Fisika yang telah memberikan ilmu pengetahuan dan membantu penulis
selama perkuliahan. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs.
Bindu, M.Pd selaku kepala sekolah SMA Negeri 1 Sibolangit dan Ibu R.
Sembiring, S.Pd selaku guru bidang studi fisika yang telah banyak membantu dan
v
membimbing penulis selama penelitian dan para guru serta staf administrasi
yang telah memberikan kesempatan dan bantuan kepada penulis selama
melakukan penelitian.
Teristimewa penulis sampaikan terima kasih kepada Bapak Elvianus
Agusta Ginting dan Mama tercinta Rosmita Debora Br. Gurusinga yang telah
membimbing dan mendidik penulis dengan kasih sayang serta selalu memberikan
motivasi dan materi kepada penulis selama perkuliahan dan penyusunan skripsi
ini, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Terima kasih juga terkhusus
buat Nenek dan Kakek tercinta (Numbur Br. Gurusinga dan Nimbang Gurusinga),
yang selalu menyemangati saya . Terima kasih juga kepada adik-adik saya: Lola
Asterina Ginting, Anes Tia Natasya Ginting, Maria Veronika Ginting dan Misel
Agita Ginting karena telah memberi motivasi kepada penulis selama perkuliahan
dan penyusunan skripsi ini.
Dan tak lupa penulis ucapkan terimakasih kepada sahabatku Saudurma
Sihotang, Vera, Aris, bg Tian, Ayu, Helen, Edy Syahputra Tarigan, Minaria,
Febri Eka, Imanuel Tarigan, dan teman-teman seperjuangan khususnya Fisika Dik
C 2010 yang selalu memberikan semangat dan dukungan hingga selesainya
skripsi ini. Ucapan terima kasih juga penulis ucapkan kepada seluruh temanteman PPLT SMP N 1 Berastagi 2013 yang selalu mendukung dan memotivasi
penulis.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi
ini. Namun penulis menyadari, masih banyak kelemahan baik dari segi isi
maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik konstruktif
dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini bermanfaat
dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.
Medan,
Maret 2015
Penulis,
Elde Ria Liliase
v
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan
i
Abstrak
ii
Kata Pengantar
iii
Daftar Isi
v
Daftar Gambar
viii
Daftar Tabel
ix
Daftar Lampiran
x
BAB I PENDAHULUAN
1
1.1 Latar Belakang Masalah
1
1.2 Identifikasi Masalah
4
1.3 Batasan Masalah
4
1.4 Rumusan Masalah
4
1.5 Tujuan Penelitian
5
1.6 Manfaat Penelitian
6
1.7 Definisi Operasional
6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
8
2.1 Kerangka teoritis
8
2.1.1 Pengertian Belajar
8
2.1.2 Aktivitas Belajar
8
2.1.3 Hasil Belajar
10
2.1.3.1 Ranah Kognitif
10
2.1.3.2 Ranah Afektif
11
2.1.3.3 Ranah Psikomotorik
12
2.1.4 Pengertian Perangkat Pembelajaran
12
2.1.4.1 Silabus
12
2.1.4.2 Buku Siswa
13
2.1.4.3 Rencana Proses Pembelajaran (RPP)
13
vi
2.1.4.4 Lembar Kerja Siswa (LKS)
13
2.1.4.5 Media Belajar
14
2.1.4.6 Tes Hasil Belajar
15
2.1.5 Pengertian Pembelajaran Kooperatif
16
2.1.6 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
17
2.1.7 Model Pembelajaran Langsung
20
2.1.7.1 Ciri-ciri Khusus Pembelajaran Langsung
20
2.1.7.2 Manfaat Pembelajaran Langsung
22
2.1.7.3 Sintaks Pembelajaran Langsung
22
2.1.8
23
2.1.9
Kajian Materi
Hasil Penelitian yang Relevan
25
2.2 Kerangka Konseptual
27
2.3 Hipotesis Penelitian
28
BAB III METODE PENELITIAN
29
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian
29
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian
29
3.3 Jenis dan Desain Penelitian
29
3.3.1 Jenis Penelitian
29
3.3.2 Desain Penelitian
30
3.4 Prosedur Penelitian
31
3.5 Instrumen Penelitian
33
3.5.1 Tes Hasil Belajar (Kognitif)
33
3.5.2 Lembar Observasi Aktivitas Siswa
34
3.6 Teknik Analisis Data
34
3.6.1 Analisis Data Tes Hasil Belajar (Kognitif) Siswa
34
3.6.2 Analisis Data Aktivitas Siswa
35
3.6.3 Analisis Perbedaan Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen
35
dan Kontrol
3.6.3.1 Uji Normalitas
36
3.6.3.2 Uji Homogenitas
36
vii
3.6.3.3 Uji Hipotesis
37
3.3.4 Kriteria Ketuntasan Minimal Belajar Siswa
39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
40
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian
40
4.1.1 Nilai Pretes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
40
4.1.2 Nilai Postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
41
4.1.3 Uji Persyaratan Analisis Data
43
4.1.3.1 Uji Normalitas Data Pretes Kelas Eksperimen dan Kontrol
43
4.1.3.2 Uji Normalitas Data Postes Kelas Eksperimen dan Kontrol
43
4.1.4 Uji Homogenitas Data
44
4.1.4.1 Data Pretes
44
4.1.4.2 Data Postes
44
4.1.5 Pengujian Hipotesis
45
4.1.5.1 Data Pretes
45
4.1.5.2 Data Postes
45
4.1.6 Hasil Belajar
46
4.1.7 Observasi
47
4.2
52
Pembahasan Hasil Penelitian
BAB V KESIMPULAN DAN PEMBAHASAN
56
5.1 Kesimpulan
56
5.2 Saran
57
DAFTAR PUSTAKA
58
LAMPIRAN
60
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Observasi Aktifitas Belajar Siswa
9
Tabel 2.2. Fase-fase Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
18
Tabel 2.3. Perhitungan Skor Perkembangan Siswa
19
Tabel 2.4. Tingkat Penghargaan Kelompok
19
Tabel 2.5. Sitaks Pembelajaran Lagsung
22
Tabel 2.6. Penelitian Terdahulu
25
Tabel 3.1. Two Group Pretest-Postest Design
30
Tabel 3.2 Tabel Spesifikasi Tes Hasil Belajar
33
Tabel 3.3. Kategori Dan Persentase Nilai Aktivitas
35
Tabel 4.1. Jadwal pelaksanaan penelitian
40
Tabel 4.2. Hasil Analisis Uji Normalitas Pretes Kedua Kelompok
43
Sampel
Tabel 4.3
Hasil Analisis Uji Normalitas Postes Kedua Kelompok
44
Sampel
Tabel 4.4
Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Data Pretes
44
Tabel 4.5
Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Data Postes
45
Tabel 4.6
Perhitungan Uji t Untuk Data Pretes
45
Tabel 4.7
Perhitungan Uji t Untuk Data Postes
46
Tabel 4.8
Nilai pretes, nilai aktivitas dan nilai postes siswa
48
Tabel 4.9. Pengelompokkan Nilai Pretes, Nilai Postes, dan
50
Nilai Aktivitas
Tabel 4.10 Persentase indikator yang dinilai berdasarkan kelompok
51
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1
60
Lampiran 2.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 2
74
Lampiran 3.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 3
87
Lampiran 4.
LKS I
101
Lampiran 5.
LKS II
105
Lampiran 6.
LKS III
107
Lampiran 7.
Tes Hasil Belajar
110
Lampiran 8.
Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar
118
Lampiran 9.
Data Pretes dan Postes Kelas Eksperimen
128
Lampiran 10. Data Pretes dan Postes Kelas Kontrol
129
Lampiran 11. Rekapitulasi Hasil Jawaban Pretes Kelas Eksperimen
130
Lampiran 12. Rekapitulasi Hasil Jawaban Pretes Kelas Kontrol
132
Lampiran 13. Rekapitulasi Hasil Jawaban Postes Kelas Ekspeerimen
134
Lampiran 14. Rekapitulasi Hasil Jawaban Postes Kelas Kontrol
136
Lampiran 15. Tabel spesifikasi materi pokok Optika Geometri
138
Lampiran 16. Lembar Distribusi Data Observasi Aktivitas Belajar
140
Siswa Kelas Eksperimen
Lampiran 17. Perhitungan Rata-Rata, Varians, dan Standar Deviasi
146
Lampiran 18. Uji Normalitas
148
Lampiran 19. Uji Homogenitas
152
Lampiran 20. Uji Hipotesis
154
Lampiran 21. Dokumentasi Penelitian
159
Lampiran 22. Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors
165
Lampiran 23. Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z
166
Lampiran 24. Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F
167
Lampiran 25. Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi t
169
viii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gbr. 3.1. Skema Rancangan penelitian
31
Gbr. 4.1. Diagram Batang Nilai Pretes Kelas Eksperimen Dan
41
Kelas Kontrol
Gbr. 4.2. Diagram Batang Nilai Postes Kelas Eksperimen Dan
42
Kelas Kontrol
Gbr. 4.3. Hasil Belajar Pengetahuan Pretes Kelas Eksperimen
46
Dan Kelas Kontrol
Gbr. 4.4. Hasil Belajar Pengetahuan Postes Kelas Eksperimen
47
Dan Kelas Kontrol
Gbr. 4.5. Diagram Batang Kategori Nilai Pretes, Aktivitas
49
Dan Postes
Gbr. 4.6. Grafik Nilai Pretes, Aktivitas Dan Postes Berdasarkan
53
Urutan Aktivitas Terendah Sampai Tertinggi
Gbr. 4.7. Grafik Nilai Pretes, Aktivitas Dan Postes Berdasarkan
UrutanKelompok
54
56
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis dan uji statistik serta pembahasan maka
disimpulkan sebagai berikut:
1.
Hasil belajar siswa setelah menerapkan model pembelajaran kooperatif
tipe STAD dengan media power-point pada materi pokok Optik Geometri
di kelas X semester II SMA Negeri 1 Sibolangit secara kelas dikatakan
tuntas karena nilai rata-rata kelas secara keseluruhan adalah 74,45 , telah
mencapai nilai KKM yaitu 72. Dan secara individu hanya terdapat 66,7%
siswa yang tuntas.
2.
Hasil belajar fisika siswa setelah menerapkan model pembelajaran
Langsung pada materi pokok Optik Geometri di kelas X semester II
SMA Negeri 1 Sibolangit secara kelas dikatakan tidak tuntas karena nilai
rata rata kelas secara keseluruhan adalah 67,49, masih berada di bawah
KKM yaitu 72. Dan secara individu hanya terdapat 56,3% siswa yang
tuntas.
3.
Tingkat aktivitas siswa setelah menerapkan model pembelajaran
kooperatif tipe STAD dengan media power-point pada materi pokok
Optika Geometri di kelas X semester II SMA Negeri 1 Sibolangit adalah
aktif.
4.
Tingkat aktivitas siswa siswa setelah menerapkan model pembelajaran
Langsung pada materi pokok Optika Geometri di kelas X semester II
SMA Negeri 1 Sibolangit adalah cukup aktif.
5.
Ada perbedaan hasil belajar siswa akibat pengaruh penerapan model
pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan media power-point dengan
model pembelajaran Langsung pada materi pokok Optika Geometri di
kelas X semester II SMA Negeri 1 Sibolangit.
57
5.2
Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak
lanjut dari penelitian ini disarankan beberapa hal sebagai berikut :
1.
Dalam menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan
media power-point harus memperhatikan indikator-indikator dalam
model pembelajaran sehingga pembelajaran dapat berjalan dengan baik.
2.
Dalam menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD
Sebaiknya memperhatikan efisien waktu pada tahap pembagian
kelompok, tahap pembentukan kelompok dan pada saat membimbing
masing-masing kelompok siswa.
3.
Karena aktivitas siswa yang akan diobservasi banyak maka supaya lebih
efektif sebaiknya peneliti selanjutnya perlu menambah jumlah observer
yaitu dua observer.
58
DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman, 2009, Belajar dan Pembelajaran, Bandung; Alfabeta
Arifin, Z. 2009. Evaluasi Pembelajaran. Bandung : PT Remaja Rosdakarya
Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik. Jakarta :
Rineka Cipta
Dimyati dan Mujdiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta.
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.
2010. Buku Pedoman Penulisan Proposal dan Skripsi Mahasiswa
Program Studi Pendidikan. Medan : FMIPA Unimed
Giancoli. 2001. Fisika edisi kelima jilid2. Jakarta: Erlangga.
Hutauruk, S. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
Berbantuan Komputer Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok
Listrik Dinamis Di Kelas X SMA Negeri 9 Medan T.A. 2012/2013, Skripsi.
Medan : FMIPA Unimed
Irwardhani, S. 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
(Student Team Achievment Division) Dengan Menggunakan Media Peta
Pikiran Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Zat Dan
Wujudnya Di Kelas VII Semester I SMP Swasta Istiqlal Deli Tua T.P.
2012/2013, Skripsi. Medan : FMIPA Unimed
Kurniawati, I. 2011.
Penerapan Perangkat Pembelajaran Berbasis
Konstruktivisme Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
Selama Kegiatan Belejar Mengajar Di SMA Medan, Skripsi. Medan :
FMIPA Unimed
Purwanto. N, 2007, Psikologi Pendidikan, Bandung; PT. Remaja Rosdakarya
Purwoko. dkk. 2009. IPA Terpadu SMP Kelas VIII. Jakarta: Yudistira.
Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme
Guru. Jakarta : PT RajaGrafindo Persada
Sadiman, S., dkk. 2011. Media Pendidikan. Jakarta : Rajawali Pers
Sardiman. 2011. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Rajawali Pers
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta :
Rineka Cipta
Slavin, Robert. 2005. Cooperative Learning-Teori, Riset dan Praktik. Bandung:
Nusa Media
59
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung : Tarsito
Sudjana, N. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT
Remaja Rosdakarya
Trianto, 2007, Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik,
Jakarta; Prestasi Pustaka
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta :
Kencana Prenada Media Group
60
ii
RIWAYAT HIDUP
Elde Ria Liliase dilahirkan di Rumah Pil-Pil, Sibolangit pada tanggal 16
Juli 1992. Ayah bernama Elvianus Agusta Ginting dan Ibu bernama Rosmita
Debora Br. Gurusinga merupakan anak pertama dari lima bersaudara. Pada tahun
1998, penulis masuk sekolah di SD Harapan Baru Medan dan lulus pada tahun
2004. Pada tahun 2004, penulis melanjutkan sekolah di SMP Swasta RK Deli
Murni Bandar Baru dan lulus pada tahun 2007. Pada tahun 2007, penulis
melanjutkan sekolah di SMA Negeri 1 Sibolangit dan lulus pada tahun 2010. Pada
tahun 2010, penulis diterima di Universitas Negeri Medan Jurusan Fisika Program
Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam.
DENGAN MEDIA POWER-POINT TERHADAP HASIL BELAJAR
SISWA PADA MATERI POKOK OPTIKA GEOMETRI
DI KELAS X SMA NEGERI 1 SIBOLANGIT
Oleh :
Elde Ria Liliase
NIM 4101121007
Program Studi Pendidikan Fisika
Skripsi
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN FISIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2015
i
iv
KATA PENGANTAR
Puji dan Syukur penulis ucapkan kepada Tuhan yang Maha Esa atas
segala pertolongan dan rahmat-Nya yang telah memberikan kesehatan dan hikmat
kepada penulis sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan
waktu yang telah direncanakan.
Skripsi berjudul ”Pengaruh Model Pembelajaran Kooperarif Tipe STAD
dengan Media Power-point terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok
Optika Geometri Di Kelas X SMA Negeri 1 Sibolangit” disusun untuk memenuhi
syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Fisika, Fakultas Matematika dan
Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan (UNIMED).
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan ribuan terima kasih kepada :
Bapak Drs. Ratelit Tarigan, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi. Beliau
telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal
penulisan proposal hingga akhir penulisan skipsi ini. Ucapan terima kasih juga
disampaikan kepada Bapak Drs. Abdul Hakim, Bapak Prof. Dr. Sahyar, MS, MM
dan Bapak Drs. Sehat Simatupang sebagai dosen penguji I, II, dan III yang telah
memberikan masukan dan saran-saran mulai dari rencana penelitian sampai
penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Ibu Dr.
Derlina, M.Si selaku dosen Pembimbing Akademik yang telah membimbing dan
memotivasi penulis selama perkuliahan, Ucapan terima kasih juga disampaikan
kepada Bapak Alkhafi Maas Siregas, M.Si selaku Ketua Jurusan Fisika, Bapak
Drs. Sehat Simatupang, M.Si selaku ketua Program Studi Pendidikan Fisika serta
Bapak Prof. Motlan, M.Sc, Ph.D selaku Dekan FMIPA Unimed.
Ucapan terima kasih kepada Bapak dan Ibu dosen serta Staf Pegawai
Jurusan Fisika yang telah memberikan ilmu pengetahuan dan membantu penulis
selama perkuliahan. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs.
Bindu, M.Pd selaku kepala sekolah SMA Negeri 1 Sibolangit dan Ibu R.
Sembiring, S.Pd selaku guru bidang studi fisika yang telah banyak membantu dan
v
membimbing penulis selama penelitian dan para guru serta staf administrasi
yang telah memberikan kesempatan dan bantuan kepada penulis selama
melakukan penelitian.
Teristimewa penulis sampaikan terima kasih kepada Bapak Elvianus
Agusta Ginting dan Mama tercinta Rosmita Debora Br. Gurusinga yang telah
membimbing dan mendidik penulis dengan kasih sayang serta selalu memberikan
motivasi dan materi kepada penulis selama perkuliahan dan penyusunan skripsi
ini, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Terima kasih juga terkhusus
buat Nenek dan Kakek tercinta (Numbur Br. Gurusinga dan Nimbang Gurusinga),
yang selalu menyemangati saya . Terima kasih juga kepada adik-adik saya: Lola
Asterina Ginting, Anes Tia Natasya Ginting, Maria Veronika Ginting dan Misel
Agita Ginting karena telah memberi motivasi kepada penulis selama perkuliahan
dan penyusunan skripsi ini.
Dan tak lupa penulis ucapkan terimakasih kepada sahabatku Saudurma
Sihotang, Vera, Aris, bg Tian, Ayu, Helen, Edy Syahputra Tarigan, Minaria,
Febri Eka, Imanuel Tarigan, dan teman-teman seperjuangan khususnya Fisika Dik
C 2010 yang selalu memberikan semangat dan dukungan hingga selesainya
skripsi ini. Ucapan terima kasih juga penulis ucapkan kepada seluruh temanteman PPLT SMP N 1 Berastagi 2013 yang selalu mendukung dan memotivasi
penulis.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi
ini. Namun penulis menyadari, masih banyak kelemahan baik dari segi isi
maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik konstruktif
dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini bermanfaat
dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.
Medan,
Maret 2015
Penulis,
Elde Ria Liliase
v
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan
i
Abstrak
ii
Kata Pengantar
iii
Daftar Isi
v
Daftar Gambar
viii
Daftar Tabel
ix
Daftar Lampiran
x
BAB I PENDAHULUAN
1
1.1 Latar Belakang Masalah
1
1.2 Identifikasi Masalah
4
1.3 Batasan Masalah
4
1.4 Rumusan Masalah
4
1.5 Tujuan Penelitian
5
1.6 Manfaat Penelitian
6
1.7 Definisi Operasional
6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
8
2.1 Kerangka teoritis
8
2.1.1 Pengertian Belajar
8
2.1.2 Aktivitas Belajar
8
2.1.3 Hasil Belajar
10
2.1.3.1 Ranah Kognitif
10
2.1.3.2 Ranah Afektif
11
2.1.3.3 Ranah Psikomotorik
12
2.1.4 Pengertian Perangkat Pembelajaran
12
2.1.4.1 Silabus
12
2.1.4.2 Buku Siswa
13
2.1.4.3 Rencana Proses Pembelajaran (RPP)
13
vi
2.1.4.4 Lembar Kerja Siswa (LKS)
13
2.1.4.5 Media Belajar
14
2.1.4.6 Tes Hasil Belajar
15
2.1.5 Pengertian Pembelajaran Kooperatif
16
2.1.6 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
17
2.1.7 Model Pembelajaran Langsung
20
2.1.7.1 Ciri-ciri Khusus Pembelajaran Langsung
20
2.1.7.2 Manfaat Pembelajaran Langsung
22
2.1.7.3 Sintaks Pembelajaran Langsung
22
2.1.8
23
2.1.9
Kajian Materi
Hasil Penelitian yang Relevan
25
2.2 Kerangka Konseptual
27
2.3 Hipotesis Penelitian
28
BAB III METODE PENELITIAN
29
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian
29
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian
29
3.3 Jenis dan Desain Penelitian
29
3.3.1 Jenis Penelitian
29
3.3.2 Desain Penelitian
30
3.4 Prosedur Penelitian
31
3.5 Instrumen Penelitian
33
3.5.1 Tes Hasil Belajar (Kognitif)
33
3.5.2 Lembar Observasi Aktivitas Siswa
34
3.6 Teknik Analisis Data
34
3.6.1 Analisis Data Tes Hasil Belajar (Kognitif) Siswa
34
3.6.2 Analisis Data Aktivitas Siswa
35
3.6.3 Analisis Perbedaan Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen
35
dan Kontrol
3.6.3.1 Uji Normalitas
36
3.6.3.2 Uji Homogenitas
36
vii
3.6.3.3 Uji Hipotesis
37
3.3.4 Kriteria Ketuntasan Minimal Belajar Siswa
39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
40
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian
40
4.1.1 Nilai Pretes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
40
4.1.2 Nilai Postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
41
4.1.3 Uji Persyaratan Analisis Data
43
4.1.3.1 Uji Normalitas Data Pretes Kelas Eksperimen dan Kontrol
43
4.1.3.2 Uji Normalitas Data Postes Kelas Eksperimen dan Kontrol
43
4.1.4 Uji Homogenitas Data
44
4.1.4.1 Data Pretes
44
4.1.4.2 Data Postes
44
4.1.5 Pengujian Hipotesis
45
4.1.5.1 Data Pretes
45
4.1.5.2 Data Postes
45
4.1.6 Hasil Belajar
46
4.1.7 Observasi
47
4.2
52
Pembahasan Hasil Penelitian
BAB V KESIMPULAN DAN PEMBAHASAN
56
5.1 Kesimpulan
56
5.2 Saran
57
DAFTAR PUSTAKA
58
LAMPIRAN
60
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Observasi Aktifitas Belajar Siswa
9
Tabel 2.2. Fase-fase Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
18
Tabel 2.3. Perhitungan Skor Perkembangan Siswa
19
Tabel 2.4. Tingkat Penghargaan Kelompok
19
Tabel 2.5. Sitaks Pembelajaran Lagsung
22
Tabel 2.6. Penelitian Terdahulu
25
Tabel 3.1. Two Group Pretest-Postest Design
30
Tabel 3.2 Tabel Spesifikasi Tes Hasil Belajar
33
Tabel 3.3. Kategori Dan Persentase Nilai Aktivitas
35
Tabel 4.1. Jadwal pelaksanaan penelitian
40
Tabel 4.2. Hasil Analisis Uji Normalitas Pretes Kedua Kelompok
43
Sampel
Tabel 4.3
Hasil Analisis Uji Normalitas Postes Kedua Kelompok
44
Sampel
Tabel 4.4
Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Data Pretes
44
Tabel 4.5
Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Data Postes
45
Tabel 4.6
Perhitungan Uji t Untuk Data Pretes
45
Tabel 4.7
Perhitungan Uji t Untuk Data Postes
46
Tabel 4.8
Nilai pretes, nilai aktivitas dan nilai postes siswa
48
Tabel 4.9. Pengelompokkan Nilai Pretes, Nilai Postes, dan
50
Nilai Aktivitas
Tabel 4.10 Persentase indikator yang dinilai berdasarkan kelompok
51
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1
60
Lampiran 2.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 2
74
Lampiran 3.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 3
87
Lampiran 4.
LKS I
101
Lampiran 5.
LKS II
105
Lampiran 6.
LKS III
107
Lampiran 7.
Tes Hasil Belajar
110
Lampiran 8.
Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar
118
Lampiran 9.
Data Pretes dan Postes Kelas Eksperimen
128
Lampiran 10. Data Pretes dan Postes Kelas Kontrol
129
Lampiran 11. Rekapitulasi Hasil Jawaban Pretes Kelas Eksperimen
130
Lampiran 12. Rekapitulasi Hasil Jawaban Pretes Kelas Kontrol
132
Lampiran 13. Rekapitulasi Hasil Jawaban Postes Kelas Ekspeerimen
134
Lampiran 14. Rekapitulasi Hasil Jawaban Postes Kelas Kontrol
136
Lampiran 15. Tabel spesifikasi materi pokok Optika Geometri
138
Lampiran 16. Lembar Distribusi Data Observasi Aktivitas Belajar
140
Siswa Kelas Eksperimen
Lampiran 17. Perhitungan Rata-Rata, Varians, dan Standar Deviasi
146
Lampiran 18. Uji Normalitas
148
Lampiran 19. Uji Homogenitas
152
Lampiran 20. Uji Hipotesis
154
Lampiran 21. Dokumentasi Penelitian
159
Lampiran 22. Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors
165
Lampiran 23. Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z
166
Lampiran 24. Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F
167
Lampiran 25. Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi t
169
viii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gbr. 3.1. Skema Rancangan penelitian
31
Gbr. 4.1. Diagram Batang Nilai Pretes Kelas Eksperimen Dan
41
Kelas Kontrol
Gbr. 4.2. Diagram Batang Nilai Postes Kelas Eksperimen Dan
42
Kelas Kontrol
Gbr. 4.3. Hasil Belajar Pengetahuan Pretes Kelas Eksperimen
46
Dan Kelas Kontrol
Gbr. 4.4. Hasil Belajar Pengetahuan Postes Kelas Eksperimen
47
Dan Kelas Kontrol
Gbr. 4.5. Diagram Batang Kategori Nilai Pretes, Aktivitas
49
Dan Postes
Gbr. 4.6. Grafik Nilai Pretes, Aktivitas Dan Postes Berdasarkan
53
Urutan Aktivitas Terendah Sampai Tertinggi
Gbr. 4.7. Grafik Nilai Pretes, Aktivitas Dan Postes Berdasarkan
UrutanKelompok
54
56
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis dan uji statistik serta pembahasan maka
disimpulkan sebagai berikut:
1.
Hasil belajar siswa setelah menerapkan model pembelajaran kooperatif
tipe STAD dengan media power-point pada materi pokok Optik Geometri
di kelas X semester II SMA Negeri 1 Sibolangit secara kelas dikatakan
tuntas karena nilai rata-rata kelas secara keseluruhan adalah 74,45 , telah
mencapai nilai KKM yaitu 72. Dan secara individu hanya terdapat 66,7%
siswa yang tuntas.
2.
Hasil belajar fisika siswa setelah menerapkan model pembelajaran
Langsung pada materi pokok Optik Geometri di kelas X semester II
SMA Negeri 1 Sibolangit secara kelas dikatakan tidak tuntas karena nilai
rata rata kelas secara keseluruhan adalah 67,49, masih berada di bawah
KKM yaitu 72. Dan secara individu hanya terdapat 56,3% siswa yang
tuntas.
3.
Tingkat aktivitas siswa setelah menerapkan model pembelajaran
kooperatif tipe STAD dengan media power-point pada materi pokok
Optika Geometri di kelas X semester II SMA Negeri 1 Sibolangit adalah
aktif.
4.
Tingkat aktivitas siswa siswa setelah menerapkan model pembelajaran
Langsung pada materi pokok Optika Geometri di kelas X semester II
SMA Negeri 1 Sibolangit adalah cukup aktif.
5.
Ada perbedaan hasil belajar siswa akibat pengaruh penerapan model
pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan media power-point dengan
model pembelajaran Langsung pada materi pokok Optika Geometri di
kelas X semester II SMA Negeri 1 Sibolangit.
57
5.2
Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak
lanjut dari penelitian ini disarankan beberapa hal sebagai berikut :
1.
Dalam menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan
media power-point harus memperhatikan indikator-indikator dalam
model pembelajaran sehingga pembelajaran dapat berjalan dengan baik.
2.
Dalam menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD
Sebaiknya memperhatikan efisien waktu pada tahap pembagian
kelompok, tahap pembentukan kelompok dan pada saat membimbing
masing-masing kelompok siswa.
3.
Karena aktivitas siswa yang akan diobservasi banyak maka supaya lebih
efektif sebaiknya peneliti selanjutnya perlu menambah jumlah observer
yaitu dua observer.
58
DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman, 2009, Belajar dan Pembelajaran, Bandung; Alfabeta
Arifin, Z. 2009. Evaluasi Pembelajaran. Bandung : PT Remaja Rosdakarya
Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik. Jakarta :
Rineka Cipta
Dimyati dan Mujdiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta.
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.
2010. Buku Pedoman Penulisan Proposal dan Skripsi Mahasiswa
Program Studi Pendidikan. Medan : FMIPA Unimed
Giancoli. 2001. Fisika edisi kelima jilid2. Jakarta: Erlangga.
Hutauruk, S. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
Berbantuan Komputer Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok
Listrik Dinamis Di Kelas X SMA Negeri 9 Medan T.A. 2012/2013, Skripsi.
Medan : FMIPA Unimed
Irwardhani, S. 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
(Student Team Achievment Division) Dengan Menggunakan Media Peta
Pikiran Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Zat Dan
Wujudnya Di Kelas VII Semester I SMP Swasta Istiqlal Deli Tua T.P.
2012/2013, Skripsi. Medan : FMIPA Unimed
Kurniawati, I. 2011.
Penerapan Perangkat Pembelajaran Berbasis
Konstruktivisme Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
Selama Kegiatan Belejar Mengajar Di SMA Medan, Skripsi. Medan :
FMIPA Unimed
Purwanto. N, 2007, Psikologi Pendidikan, Bandung; PT. Remaja Rosdakarya
Purwoko. dkk. 2009. IPA Terpadu SMP Kelas VIII. Jakarta: Yudistira.
Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme
Guru. Jakarta : PT RajaGrafindo Persada
Sadiman, S., dkk. 2011. Media Pendidikan. Jakarta : Rajawali Pers
Sardiman. 2011. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Rajawali Pers
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta :
Rineka Cipta
Slavin, Robert. 2005. Cooperative Learning-Teori, Riset dan Praktik. Bandung:
Nusa Media
59
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung : Tarsito
Sudjana, N. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT
Remaja Rosdakarya
Trianto, 2007, Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik,
Jakarta; Prestasi Pustaka
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta :
Kencana Prenada Media Group
60
ii
RIWAYAT HIDUP
Elde Ria Liliase dilahirkan di Rumah Pil-Pil, Sibolangit pada tanggal 16
Juli 1992. Ayah bernama Elvianus Agusta Ginting dan Ibu bernama Rosmita
Debora Br. Gurusinga merupakan anak pertama dari lima bersaudara. Pada tahun
1998, penulis masuk sekolah di SD Harapan Baru Medan dan lulus pada tahun
2004. Pada tahun 2004, penulis melanjutkan sekolah di SMP Swasta RK Deli
Murni Bandar Baru dan lulus pada tahun 2007. Pada tahun 2007, penulis
melanjutkan sekolah di SMA Negeri 1 Sibolangit dan lulus pada tahun 2010. Pada
tahun 2010, penulis diterima di Universitas Negeri Medan Jurusan Fisika Program
Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam.