PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X DI SMA DHARMA BAKTI TANAH JAWA TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016.

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI

SISWA KELAS X DI SMA DHARMA BAKTI TANAH JAWA TAHUN

PEMBELAJARAN 2015/2016 SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan OLEH :

MENTARI RAMAYANTI SIHOMBING NIM. 7121141036

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

iv ABSTRAK

Mentari Ramayanti Sihombing, NIM 7121141036, “Pengaruh Model Pembelajaran Picture And Picture Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Dharma Bakti Tanah Jawa Tahun Pembelajaran 2015/2016.” Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Ekonomi. Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan 2016.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar ekonomi yang diajar dengan model pembelajaran picture and picture lebih tinggi daripada hasil belajar ekonomi yang diajar dengan menggunakan metode konvensional pada siswa kelas X SMA Dharma Bakti Tanah Jawa Tahun Pembelajaran 2015/2016. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ada Pengaruh Model Pembelajaran Picture And Picture Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Dharma Bakti Tanah Jawa T.P 2015/2016.

Penelitian ini dilaksanakan di SMA Dharma Bakti Tanah Jawa dengan populasi jumlah seluruh siswa kelas X SMA Dharma Bakti Tanah Jawa sebanyak 50 orang. Sampel dalam penelitian ini menggunakan total sampling. Yang masing-masing kelas berjumlah 25 orang untuk kelas eksperimen dan 25 orang untuk kelas kontrol. Instrument yang digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa adalah tes dalam bentuk multiple choice sebanyak 20 butir soal yang sebelumnya telah diujicobakan di sekolah yang berbeda diluar sampel yang berbeda untuk melihat val;iditas, reliabilitas, tingkat kesukaran dan daya beda soal.

Hasil uji statistic menunjukkan rata-rata hasil belajar pre test di kelas eksperimen adalah sebesar 60,4, sedangkan hasil belajar dikelas control adalah sebesar 61,2. Dan rata-rata pos test kelas eksperimen sebesar 86,6. Sedangkan nilai rata-rata pos test kelas control sebesar 73,8. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan statistic uji – t dengan taraf nyata α = 0.05 dan dk = n1 + n2 - 2 = 25 + 25 – 2 = 48 pada taraf signifikan 95 % maka t tabel = 1,67722. Dari perhitungan hipotesis diperoleh t hitung > t tabel, yaitu 6,208972 > 1,67722, dengan kata lain hipotesis diterima.

Sehingga dapat disimpulkan bahwa hasil belajar ekonomi yang diajar dengan model pembelajaran picture and picture lebih tinggi secara signifikan daripada hasil belajar ekonomi yang diajar dengan metode konvensional pada siswa kelas X SMA Dharma Bakti Tanah Jawa T.P 2015/2016.

v ABSTRACT

Mentari Ramayanti Sihombing, NIM 7121141036, "The Effects of Learning Model Picture And Picture Against Learning Outcomes Economy Class X SMA Dharma Bakti land of Java in the academic year 2015/2016." Thesis. Department of Economic Education Economics Education Program. Faculty of Economics, University of Medan, 2016.

The purpose of this study was to determine the learning outcomes of economic dijar learning model picture and picture are higher than the results of studying economics is taught using conventional methods in class X SMA Dharma Bakti land of Java in the academic year 2015/2016. The purpose of this study was to determine whether there Effect of Instructional Model Picture And Picture Against Learning Outcomes Economy Class X SMA Dharma Bakti Tanah Jawa T.P 2015/2016.

This research was conducted in SMA Dharma Bakti land of Java with a population the total number of class X SMA Dharma Bakti Tanah Jawa many as 50 people. The sample in this study using total sampling. Each class numbered 25 people for classroom experiments and 25 to the control class. Instrument used to determine student learning outcomes is in the form of multiple choice test of 20 items that have previously been tested at different schools beyond the different samples to see val; iditas, reliability, level of difficulty and different power problems.

Statistical test results showed that the average pre-test learning outcomes in the experimental class is 60.4, while the results in class learning control is equal to 61.2. And the average post test experimental class of 86.6. While the average value of post test grade control 73.8. Hypothesis testing is done by using a statistical t - test with significance level α = 0.05 and df = n1 + n2 - 2 = 25 + 25-2 = 48 at significant level of 95% then t table = 1.67722. From the hypothetical calculation obtained t count> t table, ie 6.208972> 1.67722, in other words, the hypothesis was accepted.

It can be concluded that the results of the economic study taught by learning model picture and picture is significantly higher than the results of the economic study taught by conventional methods in class X SMA Dharma Bakti Tanah Jawa T.P 2015/2016.

i

KATA PENGANTAR

Puji Syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas dan rahmatNya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik sesuai dengan waktu yang direncanakan yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Picture And Picture Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Dharma Bakti Tanah Jawa Tahun Pembelajaran 2015/2016”.

Adapun penulisan skripsi dimaksud untuk memenuhi persyaratan gelar S1 pada Program Studi Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

Dalam penulisan skripsi ini saya banyak menerima bantuan moril maupun material yang tidak ternilai, untuk itu saya ucapkan terimakasih kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan.

2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si selaku Dekan Fakultas Universitas Negeri Medan.

3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si selaku Wakil Dekan I Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan sekaligus Dosen Penguji Skripsi saya.

5. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan dan sekaligus sebagai Dosen Penguji Skripsi saya.

ii

6. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi saya yang telah banyak membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

7. Bapak Ibu dosen beserta seluruh staff Pegawai Pendidikan Ekonomi khususnya Program Studi Pendidikan Ekonomi.

8. Ibu Mega Hendrawati S.Pd selaku Kepala Sekolah SMA Dharma Bakti Tanah Jawa, Wakil Kepala Sekolah, Guru-guru dan Siswa-siswi yang telah banyak membantu dalam proses penulisan.

9. Ibu Nani Pangaribuan S.Pd selaku ibu guru ekonomi saya di SMA Negeri I Tanah Jawa yang selalu setia membantu dan memberikan arahan kepada penulis hingga skripsi ini selesai.

10. Yang teristimewa untuk Ayahanda tercinta Panahatan Sihombing dan Ibunda tercinta Juliana Pasaribu yang memiliki doa luar biasa yang tidak ada lelahnya mendukung penulis baik segi moril maupun materil.

11. Terima kasih kepada Adik ku tersayang Riris Sihombing, Adik ku tersayang Anju Sihombing, Adik ku tersayang Kristina Sihombing, Adik ku tersayang Frengky Sihombing, Adik ku tersayang Tohonan Sihombing, dan Adik ku tersayang Lewis Sihombing yang telah memberikan dorongan semangat dan penghiburan kepada penulis.

12. Kepada keluarga baik yang dekat maupun jauh, terimakasih saya ucapkan atas dorongan dan doa yang diberikan kepada saya.

13. Sahabat-sahabat terbaik saya Sibebek, Nurlita, dan Sarmatio, kak Rita dan Novita terima kasih atas motivasi dan dukungan selama 4 tahun ini yang

iii

kita lewati dengan canda tawa dan tangisan semoga kebersamaan kita tidak berakhir.

14. Sahabatku Rufmana Ambarita alias tante saya, terima kasih saya ucapakan karena telah meluangkan waktu untuk mengajari saya mengerjakan Bab IV.

15. Terima kasih juga buat teman seperjuangan Pendidikan Ekonomi Reg’12 lawakan seru, canda tawa selama perkuliahan takkan pernah terlupakan selamanya.

16. Terima kasih kepada kawan seperjuangan kos tercinta Kristanto, Nila Sari, Risna Uli, Jonatan, Hermanto, Charly dan Tantri. Terima kasih atas bantuan dan motivasi yang diberikan selama penyelesaian skripsi ini. 17. Terimakasih kepada Abangnda Arisasta Sihite IKOR UNIMED ’12 yang

menjadi soul spirit (orang yang saya sayangi), selama kuliah sampai penyelesaian skripsi ini.

18. Terimakasih kepada organisasi yang mendukung saya (SAPMA IPK Unimed, IMABATO Unimed dan GMKI Unimed) telah mendukung penyelesaian skripsi ini.

19. Teman-teman seperjuangan PPLT 2015 SMA N.2 Kabanjahe yang selalu setia saling mendukung penyelesaian studi saya.

20. Kepada murid di SMA Dharma Bakti yang menjadi tempat dan sampel penelitian saya, trimakasih atas bantuan nya selama saya penelitian.

21. Seluruh pihak yang membantu penyelesaian skripsi yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu.

iv

Akhirnya penulis mengharapkan dengan selesainya skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi penulis khususnya dan kepada pembaca pada umumnya. Dan penulis juga menyadari skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, oleh karena itu sudi kiranya pembaca memberikan saran dan kritik yang sifatnya memperbaiki skripsi ini dan dapat dijadikan Pembelajaran bagi yang membacanya. Atas segala bantuan dan kebersamaan yang telah terjalin selama ini penulis mengucapkan terima kasih sebesar-besarnya.

Medan, Agutus 2016 Penulis,

Mentari Ramayanti Sihombing NIM. 7121141036

vii DAFTAR ISI

Halaman

KATA PENGANTAR ………... i

ABSTARK ………. v

DAFTAR ISI ………. vii

DAFTAR TABEL ………. ix

DAFTAR LAMPIRAN ………. x

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 6

1.3 Pembatasan Masalah ... 6

1.4 Rumusan Masalah ... 7

1.5 Tujuan Penelitian ... 7

1.6 Manfaat Penelitian ... 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 9

2.1 Kajian Teoritis ... 9

2.1.1 Model Pembelajaran Picture And Picture ... 9

2.1.2 Metode Pembelajaran Konvensional ... 14

2.1.5 Hasil Belajar Ekonomi ... 17

2.2 Penelitian Yang Relevan ... 22

2.3 Kerangka Berpikir ... 24

2.4 Hipotesis Penelitian ... 26

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 27

3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 27

3.1.1 Lokasi Penelitian ... 27

3.1.2 Waktu Penelitian ... 27

3.2 Pupolasi dan Sampel ... 27

3.2.1 Populasi ... 27

3.2.2 Sampel ... 28

viii

3.3.1 Variabel Penelitian ... 28

3.3.2 Defenisi Operasional ... 29

3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 29

3.4.1 Uji Validitas Tes ... 29

3.4.2 Uji Reliabilitas Tes ... 30

3.4.3 Uji Daya Beda ... 31

3.4.4 Taraf Kesukaran Tes ... 32

3.5 Teknik Analisis Data ... 33

3.5.1 Nilai Rata-Rata Dan Simpangan Baku ... 33

3.5.2 Uji Normalitas Data ... 33

3.5.3 Uji Homogenitas ... 34

3.5.4 Uji Hipotesis ... 35

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ………... .. 37

4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ……….. 37

4.1.1 Uji Validitas Tes ……….. 37

4.1.2 Uji Reliabilitas Tes ……….. 39

4.1.3 Uji Daya Pembeda Tes ……… 40

4.1.4 Taraf Kesukaran Tes ……… 41

4.2 Analisis Data ………. 41

4.2.1 Rata-rata, Standar Deviasi ……….. . 42

4.2.2 Uji Normalitas ………. 43

4.2.3 Uji Homogenitas ………. 44

4.2.4 Uji Hipostesis ……….. 45

4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ………. 47

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ……… 50

5.1 Kesimpulan ……… 50

5.2 Saran ……….. 50 DAFTAR PUSTAKA ... DAFTAR RIWAYAT HIDUP ……….. DOKUMENTASI PENENELITIAN ………...

ix

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Nilai Ulangan Harian Siswa Kelas X ………. Tabel 3.1 Jumlah Siswa ……….. Tabel 3.2 Sampel Penelitian ………... Table 4.1 Rata-rata, Standart Deviasi dan Varians Eksperimen ……… Tabel 4.2 Rata-rata, Standart Deviasi dan Varians Kontrol ………….. Tabel 4.3 Uji Normalitas Nilai Pre Tes ………. Tabel 4.4 Uji Normalitas Nilai Post Tes ... Tabel 4.5 Uji Homogenitas Nilai Pre Tes dan Nilai Post Tes ………...

x

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 : Silabus

Lampiran 2 : RPP Kelas Eksperimen Lampiran 3 : RPP Kelas Kontrol Lampiran 4 : Materi Pembelajaran Lampiran 5 : Intrument Penelitian Lampiran 6 : Kunci Jawaban Instrument

Lampiran 7 : Instrument Penelitian Setelah Validasi

Lampiran 8 : Kunci Jawaban Instrument Penelitian Setelah Validasi Lampiran 9 : Tabel Validasi Tes

Lampiran 10 : Perhitungan Validasi Tes Lampiran 11 : Tabel Reabilitas Tes Lampiran 12 : Perhitungan Reabilitas Tes Lampiran 13 : Tabel Daya Pembeda Tes Lampiran 14 : Perhitungan Daya Pembeda Tes Lampiran 15 : Tabel Tingkat Kesukaran Tes Lampiran 16 : Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes

Lampiran 17 : Tabel Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol Lampiran 18 : Rata-Rata, Mean, Varians Dan Satandart Deviasi Lampiran 19 : Uji Normalitas

Lampiran 20 : Uji Homogenitas Lampiran 21 : Uji Hipotesi

1

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah usaha untuk mengembangkan potensi Sumber Daya Manusia (SDM) melalui kegiatan pembelajaran. Kegiatan tersebut dilakukan pada semua jenjang pendidikan. Peningkatan mutu pendidikan di Indonesia telah sering dilakukan oleh pemerintah antara lain dengan perubahan kurikulum, peningkatan mutu tenaga pendidik melalui sertifikasi dan penyediaan media-media pembelajaran yang bertujuan untuk mengembangkan kualitas peserta didik.

Guru sebagai tenaga pendidik mempunyai tujuan utama dalam kegiatan pembelajaran disekolah yaitu menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, dapat menarik minat dan antusias siswa dan dapat memotivasi siswa untuk senantiasa belajar dengan baik dan semangat, sebab dengan suasana belajar yang menyenangkan akan berdampak positif dalam pencapaian hasil belajar dengan optimal. Menurut Munzhiroh (20 Januari 2016) peranan guru dalam proses mengajar harus mampu mengembangkan perubahan tingkah laku pada siswa. Hasil belajar siswa merupakan indikasi dari perubahan-perubahan yang terjadi pada diri siswa setelah mengalami proses belajar mengajar. Dari hasil inilah dapat dilihat keberhasilan siswa dalam memahami suatu materi pelajaran. Kualitas pembelajaran dipengaruhi oleh keberhasilan proses pembelajaran dikelas. Lemahnya kemampuan siswa menguasai dikarenakan banyak guru mengajar secara konvensional dan menggunakan model pembelajaran yang kurang

2

bervariasi. Sehingga proses pembelajaran dilakukan tidak berlangsung secara efektif. Dari pengalaman selama PPLT di SMA Negeri 2 Kabanjahe diketahui bahwa kegiatan mengajar guru-guru masih didominasi berpusat pada guru (teacher oriented) dan model pembelajaran yang digunakan masih menggunakan model pembelajaran konvensional yang sangat identic dengan ceramah sehingga siswa telihat kurang aktif dalam kegiatan pembelajaran serta hasil belajar yang diperoleh siswa pun masih rendah karena menurut pendapat siswa pembelajaran dikelas yang diikuti selama ini membosankan yang mengakibatkan kejenuhan dan kurangnya keantusiasan siswa untuk mengikuti pembelajaran.

Masalah diatas juga dihadapi oleh SMA Dharma Bakti Tanah Jawa berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan penulis pada mata pelajaran ekonomi di SMA Dharma Bakti kelas X, didapat informasi bahwa banyak siswa kurang aktif selama proses pembelajaran berlangsung. Ini dikarenakan guru masih menggunakan metode pembelajaran konvensional. Dan guru hanya menyampaikan mater-materi yang terdapat dibuku Pembelajaransaja tanpa mengaitkannya kedalam kehidupan sehari-hari siswa. Kemudian banyak siswa yang merasa bosan dan jenuh karena mereka berfikir bahwa mata pelajaran ekonomi ini tidak menarik. Untuk lebih jelasnya, hasil ulangan harian siswa kelas X di SMA Dharma Bakti Tanah Jawa khususnya untuk mata pelajaran ekonomi terlihat pada tabel berikut :

3

Tabel 1.1

Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian

Kelas X Pada Mata Pelajaran Ekonomi SMA Dharma Bakti Tanah Jawa T.P 2015/2016

Kelas Jumlah Siswa

KKM Ulangan Harian

Rentang Nilai Persentasi Ketuntasan 65 - 74 75 - 84 85 >

X - 1 25 Siswa

75 I 15 7 3 40 %

75 II 11 8 6 44 %

75 III 11 12 2 39 %

Rata-rata 40%

Kelas Jumlah Siswa

KKM Ulangan Harian

Rentang Nilai Persentasi Ketuntasan 65 - 74 75 - 84 85 >

X - 2 25 Siswa

75 I 17 6 2 32 %

75 II 15 7 3 40 %

75 III 14 8 3 39 %

Rata-rata 36 %

Sumber: Arsip guru mata Pelajaran ekonomi 2015/2016

Dari tabel diatas dapat dilihat bahwa rata-rata ketuntasan dari kelas X1 dan X2 yang setiap kelas berjumlah 25 siswa hanya 10 orang (38%) yang mampu mencapai standar ketuntasan minimal. Dapat disimpulkan bahwa siswa yang mencapai nilai diatas ketuntasan kriteria minimum sebesar 38% lebih dan dari

4

62% siswa belum mampu mencapai nilai diatas KKM. Selain informasi berdasarkan data nilai siswa, penulis juga melakukan wawancara dengan guru yang mengajar mata Pembelajaranekonomi, Ibu Nani Pangaribuan S.Pd, yang mengatakan bahwa pada umumnya kelas X1 dan X2 SMA Dharma Bakti Tanah Jawa ini berasal dari sekolah dan latar belakang lingkungan yang berbeda-beda. Kebanyakan dari siswa tidak percaya diri dan malu untuk bertanya dikelas. Rendahnya hasil belajar disekolah tersebut diduga dipengaruhi oleh beberapa faktor seperti kurangnya perhatian siswa dalam proses belajar mengajar sebagai akibat dari kurangnya motivasi belajar siswa dengan pola mengajar guru yang monoton (konvensional). Serta kurangnya pengetahuan guru tentang pembelajaran yang inovatif. Fasilitas belajar yang kurang memadai seperti perpustakaan dan juga computer yang masih sedikit juga salah satu hal yang membuat hasil belajar siswa rendah. Dorongan belajar siswa tergantung dari sisi guru dan fasilitas belajar. Jika guru masih menggunakan metode konvensional tanpa membuat sesuatu yang inovatif dengan media yang cocok untuk materi ajar sangat membuat siswa bosan dalam proses belajar. Materi ajar yang di bahas akan terasa tidak masuk akal, berhubung siswa hanya mendengarkan dan menulis. Maka siswa butuh proses pembelajar yang lebih inovatif untuk meningkatkan hasil belajar siswa terhadap materi ajar ekonomi.

Memperhatikan tabel diatas terlihat bahwa SMA Dharma Bakti Tanah Jawa sedang dihadapkan dengan permasalahan mengenai belum optimalnya proses belajar mengajar terutama pada mata pelajaran ekonomi kelas X. Oleh karena itu, dibutuhkan cara yang tepat untuk mengatasi masalah tersebut yaitu

5

dengan memilih model pembelajaran yang tepat, sehingga siswa lebih antusias dan lebih mudah mengerti mengenai Pelajaran yang diajarkan.

Salah satu cara untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam proses pembelajaran adalah dengan memilih model pembelajaran yang tepat untuk setiap pokok bahasan. Suasana belajar mengajar yang diharapkan adalah menjadikan siswa sebagai subjek yang berupaya menggali sendiri, memecahkan sendiri masalah-masalah dari suatu konsep yang dipelajari, sedangkan guru lebih banyak bertindak sebagai motivator dan fasilitator. Situasi belajar yang diharapkan disini siswa lebih banyak berperan aktif (kreatif). Untuk mengatasi masalah tersebut dapat melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture. Model pembelajaran picture and picture merupakan model pembelajaran yang sangat menarik untuk mengajak siswa berpikir logis dan sistematis melalui penggunaan media gambar yang berkaitan dengn materi pelajaran.

Melalui model pembelajaran tentu siswa tidak mengalami kejenuhan dalam belajar dikarenakan gambar-gambar yang disajikan tentu akan menarik minat dan perhatian siswa untuk belajar. Tidak hanya itu saja, model pembelajaran picture and picture juga mengajak siswa berperan aktif dalam proses pembelajaran sehingga mengurangi dominasi guru dalam pembelajaran serta membantu siswa untuk mendapatkan gambaran nyata tentang materi yang dipelajari.

6

Dengan diterapkannya model pembelajaran picture and picture, siswa diharapkan mampu mengerti dan memahami mata pelajaran ekonomi khususnya pada materi system pembayaran dan alat pembayaran dengan mudah, selain itu siswa juga diharapkan lebih aplikatif karena pengajaran yang diberikan berdasarkan atas masalah-masalah yang berkaitan dengan dunia nyata yang mereka alami dan dengan begitu mereka bisa mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari. Pelajaran ini membantu siswa memproses informasi yang sudah jadi dalam benaknya dan menyusun pengetahuannya sendiri tentang sosial dan sekitarnya.

Berdasarkan latar belakang maasalah diatas, maka peneliti tertarik mengadakan penelitian dengan judul : “Pengaruh Model Pembelajaran Picture And Picture Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Dharma Bakti Tanah Jawa T.P 2015/2016”

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah :

1. Mengapa guru dalam dalam proses belajar mengajar masih menggunakan metode konvensional?

2. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas X di SMA Dharma Bakti Tanah Jawa T.P 2015/2016?

3. Apakah ada pengaruh model pembelajaran picture and picture, terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X di SMA Dharma Bakti Tanah Jawa T.P 2015/2016?

7

4. Apakah hasil belajar ekonomi yang diajar dengan model pembelajaran picture and picture, lebih tinggi daripada hasil belajar ekonomi yang diajar dengan metode konvensional pada siswa kelas X di SMA Dharma Bakti Tanah Jawa?

1.3 Pembatasan Masalah

Seperti yang telah diuraikan diatas, terdapat banyak masalah yang teridentifikasi. Maka perlu adanya pembatasan masalah agar lebih terfokus dalam penelitian ini. Untuk menghindari permasalahan tersebut maka masalah dalam penelitian ini dibatasi pada :

1. Model pembelajaran yang digunakan adalah model pembelajaran picture and picture dan metode konvensional.

2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar ekonomi pada materi system pembayaran dan alat pembayaran siswa kelas X SMA Dharma Bakti Tanah Jawa T.P 2015/2016.

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi dan batasan masalah diatas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : “Apakah hasil belajar ekonomi yang diajar dengan model pembelajaran picture and picture lebih tinggi daripada hasil belajar ekonomi yang diajar dengan Metode Konvensional pada siswa kelas X SMA Dharma Bakti Tanah Jawa T.P 2015/2016?”

8

1.5 Tujuan Penelitian

Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar ekonomi yang diajar dengan model pembelajaran picture and picture lebih tinggi daripada hasil belajar ekonomi yang diajar dengan Metode Konvensional pada siswa kelas X SMA Dharma Bakti Tanah Jawa T.P 2015/2016.

1.6 Manfaat Penelitian

Dengan adanya penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat antara lain :

1. Untuk menambah pengetahuan dan pemahaman penulis sebagai calon guru tentang model pembelajaran picture and picture dalam meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa.

2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah khususnya guru ekonomi dalam memilih dan menggunakan model pembelajaran picture and picture dalam melaksanakan proses pembelajaran.

3. Sebagai refrensi dan masukan bagi civitas akademik UNIMED dan pihak lain dalam melakukan penelitian sejenis

50

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat disimpulkan : Hasil belajar ekonomi khususnya pada materi Sistem Pembayaran Dan Alat Pembayaran pada kelas eksperimen yang diajar dengan model pembelajaran picture and picture lebih tinggi secara signifikan dibanding hasil belajar ekonomi yang diajar dengan metode konvensional. Hal ini terbukti dari hasil uji hipotesis diperoleh t hitung > t tabel, yaitu 6,208972 > 1,67722 yang ini berarti hipotesis dalam penelitian ini diterima.

5.2 Saran

Berdasarkan pembahasan dan uraian kesimpulan diatas, maka ada beberapa saran yang perlu peneliti sampaikan sehubungan dengan penlitian ini, antara lain :

1. Disarankan pada guru khusunya guru bidang studi ekonomi untuk dapat menerapkan model pembelajaran picture and picture agar dapat meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa.

2. Disarankan kepada peneliti lain untuk dapat meneliti variabel-variabel (model pembelajaran) lain yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa diluar variabel yang penulis teliti.

DAFTAR PUSTAKA

Amri. 2013. Pengembangan Dan Model Pembelajaran Dalam Kurikulum 2013. Jakarta: Prestasi Pustaka

Arikunto. 2006. Prosedur Penelitian.Jakarta: Rineka Cipta

Arikunto. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipt

Arikunto. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka Cipta

Bloom.1984. Taxonomi Of Educational Objectives (Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar)

Djamarah. 2013. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta

Handayani, 2013. Penerapan model pembelajaran picture berbantuan spesimen pada materi invertebrata. Unnes Journal Of Biology Education ISSN 2252 -6579 Vol. 2 No. 2 Desember 2013 Hal. 321. http://journal.unnes.ac.id/sju/ index.php/jlj (diakses pada 22 Februari 2016)

Herdy. 2011. Model Pembelajaran Picture and Picture http://herdy07wordpress. com/category/61-model-pembelajaran/. (diakses pada 13 Februari 2016) Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada

Istarani. 2015. 50 Tipe, Strategi dan Teknik Pembelajaran Kooperatif. Medan : Media Persada

Jhonson. 2012. Pengantar Ekonomi Mikro (dalam Albert). Medan. UNIMED Jhonson. 2013. Pengantar Ekonomi Makro (dalam Samuel). Medan. UNIMED Kurniati. 2013. Pengaruh metode picture and picture terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV SD semester Genap di Gugus I kecamatan buleleng. Ejournal UNDIKSHA Vol. 1 No.5 http://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/ article/view/873/745 (diakses 27 Februari 2016)

Munzhiroh. 2013. Peningkatan Kemampuan Menulis Cerita Dengan Menggunakan Metode Picture And Picture Pada Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Bahasa, Sastra Indonesia dan Pengajarannya ISSN 123020-6405 Vol.2 No.1 april 2013 Hal.1. eprints.uns.ac.id/1332/2148-483501-SM.pdf (diakses pada 20 Januari 2016)

Natalena, Maria. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Picture and Picture Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kearsipan SMK Negeri I Medan T.P 2014/2015. Skripsi. UNIMED

Pramita. 2013. Peningkatan Keterampilan Berbicara Karma Lugu Siswa Kelas II Melalui Picture Nd Picture. Joyful learning ISSN 2252 6366 Vol.2 No.3 Januari 2014. Hal 40. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jll (diakses pada 12 Februari 2016)

Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar

Purwasih, Ria. 2012. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Picture And Picture Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PKN Di Kelas X Semester Genap SMA Dipanegara Tebing Tinggi Tahun Pelajara 2011/2012. Skripsi. UNIMED

Sagala. 2005. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta

Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada

Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta : Rineka Cipta

Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito

Sukirno. 2005. Microekonomi Teori Pengantar, Edisi 4. Jakarta: Raja Grafindo Persada

Suprijono. 2009. Cooperatif Learning. Yogyakarta: Pustaka Belajar Suyanto. 2013. Menjadi Guru Professional. Jakarta : Esensi

Tryanto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif - Progresif. Surabaya : Kencana

Yusnaldi. 2013. Peningkatan Hasil Belajar IPS Siswa Melalui Model Pembelajaran Picture And Picture Pada Siswa Kelas IV MIN Glugur Darat II Medan Timur Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal tematik ISSN 1979-0633 Vol. 003 No. 12 Desember 2013 Hal.1 jurnal.unimed.ac.id /2012/index.php/tematik/article/download/.../967 (diakses pada 22 Februari 2016)

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Identitas Pribadi

Nama : Mentari Ramayanti Sihombing Jenis Kelamin : Perempuan

Tempat/Tanggal Lahir : Ujung Mulia, 15 Oktober 1994 Alamat : Jln. Rela No.90 Pancing Medan No HP : 085359413070

Agama : Kristen Protestan Nama Orang Tua

Ayah : Panahatan Sihombing Ibu : Juliana Pasaribu

Anak ke : 1 (pertama) dari 7 (tujuh) bersaudara Alamat : Ujung Mulia, Tanah Jawa

Riwayat Pendidikan

Tahun 2000 – 2006 : SD INPRES Tanah Jawa Tahun 2006 – 2009 : SMP HKBP Tanah Jawa Tahun 2009 – 2012 : SMA Negeri 1 Tanah Jawa

Tahun 2012 : Diterima sebagai Mahasiswa Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Ekonomi Di Universitas Negeri

Medan Organisasi

Tahun 2012 : Bidang Kaderisasi GMKI Komisariat FIS UNIMED Tahun 2014 : Wakil Ketua Bidang Database SATMA IPK UNIMED Tahun 2015 : Bidang Darmawanita SATMA IPK KOTA MEDAN Tahun 2016 : Bidang Darmawanita KNPI KOTA MEDAN

Tahun 2016 : Mitra Kerja IMABATO UNIMED

Demikian daftar riwayat hidup ini dibuat dengan sebenarnya. Medan, Agustus 2016

Mentari Ramayanti Sihombing 7121141036

7

4. Apakah hasil belajar ekonomi yang diajar dengan model pembelajaran picture and picture, lebih tinggi daripada hasil belajar ekonomi yang diajar dengan metode konvensional pada siswa kelas X di SMA Dharma Bakti Tanah Jawa?

1.3 Pembatasan Masalah

Seperti yang telah diuraikan diatas, terdapat banyak masalah yang teridentifikasi. Maka perlu adanya pembatasan masalah agar lebih terfokus dalam penelitian ini. Untuk menghindari permasalahan tersebut maka masalah dalam penelitian ini dibatasi pada :

1. Model pembelajaran yang digunakan adalah model pembelajaran picture and picture dan metode konvensional.

2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar ekonomi pada materi system pembayaran dan alat pembayaran siswa kelas X SMA Dharma Bakti Tanah Jawa T.P 2015/2016.

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi dan batasan masalah diatas, maka yang menjadi

rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : “Apakah hasil belajar ekonomi

yang diajar dengan model pembelajaran picture and picture lebih tinggi daripada hasil belajar ekonomi yang diajar dengan Metode Konvensional pada siswa kelas X SMA Dharma Bakti Tanah Jawa T.P 2015/2016?”

8

1.5 Tujuan Penelitian

Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar ekonomi yang diajar dengan model pembelajaran picture and picture lebih tinggi daripada hasil belajar ekonomi yang diajar dengan Metode Konvensional pada siswa kelas X SMA Dharma Bakti Tanah Jawa T.P 2015/2016.

1.6 Manfaat Penelitian

Dengan adanya penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat antara lain :

1. Untuk menambah pengetahuan dan pemahaman penulis sebagai calon guru tentang model pembelajaran picture and picture dalam meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa.

2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah khususnya guru ekonomi dalam memilih dan menggunakan model pembelajaran picture and picture dalam melaksanakan proses pembelajaran.

3. Sebagai refrensi dan masukan bagi civitas akademik UNIMED dan pihak lain dalam melakukan penelitian sejenis

50

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat disimpulkan : Hasil belajar ekonomi khususnya pada materi Sistem Pembayaran Dan Alat Pembayaran pada kelas eksperimen yang diajar dengan model pembelajaran picture and picture lebih tinggi secara signifikan dibanding hasil belajar ekonomi yang diajar dengan metode konvensional. Hal ini terbukti dari hasil uji hipotesis diperoleh t hitung > t tabel, yaitu 6,208972 > 1,67722 yang ini berarti hipotesis dalam penelitian ini diterima.

5.2 Saran

Berdasarkan pembahasan dan uraian kesimpulan diatas, maka ada beberapa saran yang perlu peneliti sampaikan sehubungan dengan penlitian ini, antara lain :

1. Disarankan pada guru khusunya guru bidang studi ekonomi untuk dapat menerapkan model pembelajaran picture and picture agar dapat meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa.

2. Disarankan kepada peneliti lain untuk dapat meneliti variabel-variabel (model pembelajaran) lain yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa diluar variabel yang penulis teliti.

DAFTAR PUSTAKA

Amri. 2013. Pengembangan Dan Model Pembelajaran Dalam Kurikulum 2013. Jakarta: Prestasi Pustaka

Arikunto. 2006. Prosedur Penelitian.Jakarta: Rineka Cipta

Arikunto. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipt

Arikunto. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka Cipta

Bloom.1984. Taxonomi Of Educational Objectives (Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar)

Djamarah. 2013. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta

Handayani, 2013. Penerapan model pembelajaran picture berbantuan spesimen pada materi invertebrata. Unnes Journal Of Biology Education ISSN 2252 -6579 Vol. 2 No. 2 Desember 2013 Hal. 321. http://journal.unnes.ac.id/sju/

index.php/jlj (diakses pada 22 Februari 2016)

Herdy. 2011. Model Pembelajaran Picture and Picture http://herdy07wordpress.

com/category/61-model-pembelajaran/. (diakses pada 13 Februari 2016)

Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada

Istarani. 2015. 50 Tipe, Strategi dan Teknik Pembelajaran Kooperatif. Medan : Media Persada

Jhonson. 2012. Pengantar Ekonomi Mikro (dalam Albert). Medan. UNIMED Jhonson. 2013. Pengantar Ekonomi Makro (dalam Samuel). Medan. UNIMED Kurniati. 2013. Pengaruh metode picture and picture terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV SD semester Genap di Gugus I kecamatan buleleng. Ejournal UNDIKSHA Vol. 1 No.5 http://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/

article/view/873/745 (diakses 27 Februari 2016)

Munzhiroh. 2013. Peningkatan Kemampuan Menulis Cerita Dengan Menggunakan Metode Picture And Picture Pada Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Bahasa, Sastra Indonesia dan Pengajarannya ISSN 123020-6405 Vol.2 No.1 april 2013 Hal.1. eprints.uns.ac.id/1332/2148-483501-SM.pdf (diakses pada 20 Januari 2016)

Natalena, Maria. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Picture and Picture Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kearsipan SMK Negeri I Medan T.P 2014/2015. Skripsi. UNIMED

Pramita. 2013. Peningkatan Keterampilan Berbicara Karma Lugu Siswa Kelas II Melalui Picture Nd Picture. Joyful learning ISSN 2252 6366 Vol.2 No.3 Januari 2014. Hal 40. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jll (diakses pada 12 Februari 2016)

Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar

Purwasih, Ria. 2012. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Picture And Picture Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PKN Di Kelas X Semester Genap SMA Dipanegara Tebing Tinggi Tahun Pelajara 2011/2012. Skripsi. UNIMED

Sagala. 2005. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta

Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada

Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta : Rineka Cipta

Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito

Sukirno. 2005. Microekonomi Teori Pengantar, Edisi 4. Jakarta: Raja Grafindo Persada

Suprijono. 2009. Cooperatif Learning. Yogyakarta: Pustaka Belajar Suyanto. 2013. Menjadi Guru Professional. Jakarta : Esensi

Tryanto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif - Progresif. Surabaya : Kencana

Yusnaldi. 2013. Peningkatan Hasil Belajar IPS Siswa Melalui Model Pembelajaran Picture And Picture Pada Siswa Kelas IV MIN Glugur Darat II Medan Timur Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal tematik ISSN 1979-0633 Vol. 003 No. 12 Desember 2013 Hal.1 jurnal.unimed.ac.id /2012/index.php/tematik/article/download/.../967 (diakses pada 22 Februari 2016)

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Identitas Pribadi

Nama : Mentari Ramayanti Sihombing Jenis Kelamin : Perempuan

Tempat/Tanggal Lahir : Ujung Mulia, 15 Oktober 1994 Alamat : Jln. Rela No.90 Pancing Medan No HP : 085359413070

Agama : Kristen Protestan Nama Orang Tua

Ayah : Panahatan Sihombing Ibu : Juliana Pasaribu

Anak ke : 1 (pertama) dari 7 (tujuh) bersaudara Alamat : Ujung Mulia, Tanah Jawa

Riwayat Pendidikan

Tahun 2000 – 2006 : SD INPRES Tanah Jawa Tahun 2006 – 2009 : SMP HKBP Tanah Jawa Tahun 2009 – 2012 : SMA Negeri 1 Tanah Jawa

Tahun 2012 : Diterima sebagai Mahasiswa Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Ekonomi Di Universitas Negeri

Medan Organisasi

Tahun 2012 : Bidang Kaderisasi GMKI Komisariat FIS UNIMED Tahun 2014 : Wakil Ketua Bidang Database SATMA IPK UNIMED Tahun 2015 : Bidang Darmawanita SATMA IPK KOTA MEDAN Tahun 2016 : Bidang Darmawanita KNPI KOTA MEDAN

Tahun 2016 : Mitra Kerja IMABATO UNIMED

Demikian daftar riwayat hidup ini dibuat dengan sebenarnya. Medan, Agustus 2016

Mentari Ramayanti Sihombing 7121141036