33
Berdasarkan pemaparan mengenai model pembelajaran
Group Investigation tersebut, jelas bahwa model pembelajaran Group Investigation
mendorong siswa untuk belajar lebih aktif dan lebih bermakna. Artinya siswa dituntut selalu berfikir tentang suatu persoalan dan mereka mencari sendiri cara
penyelesaiannya. Dengan demikian mereka akan lebih terlatih untuk selalu menggunakan keterampilan pengetahuannya, sehingga pengetahuan dan
pengalaman belajar mereka akan tertanam untuk jangka waktu yang cukup lama Setiawan, 2006: 9.
7. Kriteria Kualitas Perangkat Pembelajaran
Perangkat pembelajaran memiliki peran penting dalam kegiatan pembelajaran di kelas. Kegiatan pembelajaran yang diharapkan adalah kegiatan
pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, serta memotivasi siswa untuk dapat berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang
cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis siswa. Oleh karena itu, perangkat
pembelajaran yang dikembangkan harus memiliki kualitas yang baik. Untuk mencapai kualitas perangkat pembelajaran yang baik, maka diperlukan beberapa
kriteria yang dapat dijadikan acuan konsep berkualitas yang diharapkan. Menurut Nieveen 1999:127, kualitas produk dalam pendidikan, dalam
penelitian ini adalah perangkat pembelajaran yang dikembangkan, dapat dilihat dari tiga aspek, yaitu kevalidan, kepraktisan dan keefektifan. Berikut penjelasan
dari ketiga aspek tersebut. a.
Kevalidan
34
Aspek kevalidan merupakan suatu kriteria kualitas perangkat pembelajaran dilihat dari materi yang terdapat di dalam perangkat
pembelajaran. Perangkat pembelajaran termasuk dalam kategori valid jika materi yang terdapat dalam perangkat pembelajaran sesuai dengan
pengetahuan state-of-the-art dan semua komponen dalam perangkat pembelajaran terhubung secara konsisten Nieveen, 1999:127.
Tingkat kevalidan pada perangkat pembelajaran yang dikembangkan ditentukan dari pendapat para ahli. Para ahli dalam hal ini adala dosen
FMIPA UNY dan guru matematika yang akan memberikan saran dan penilaian terkait dengan aspek kevalidan perangkat pembelajaran yang
dikembangkan. b.
Kepraktisan Aspek kepraktisan merupakan kriteria kualitas perangkat pembelajaran
ditinjau dari tingkat kemudahan siswa dalam menggunakan perangkat pembelajaran yang dikembangkan Nieveen, 1999:127. Oleh karena itu,
dalam mengembangkan perangkat pembelajaran sebaiknya dapat disesuaikan dengan harapan dan kebutuhan di lapangan.
Tingkat kepraktisan pada perangkat pembelajaran yang dikembangkan dapat ditentukan melalui angket respons siswa. Angket respons ini
digunakan untuk mengetahui tanggapan pengguna perangkat pembelajaran yang dikembangkan. Perangkat pembelajaran dikatakan praktis jika hasil
dari pengisian angket respons siswa berada pada kriteria minimal baik. c.
Keefektifan
35
Hamzah B. Uno 2008:138 menyatakan bahwa keefektifan proses pembelajaran diukur dengan tingkat pencapaian siswa pada tujuan
pembelajaran yang telah ditetapkan. Perangkat pembelajaran dikatakan efektif jika tujuan pembelajaran dapat dicapai sesuai dengan suatu kriteria
tertentu. Pada penelitian ini, keefektifan perangkat pembelajaran diukur dengan tes hasil belajar. Tes hasil belajar adalah tes yang digunakan untuk
menilai hasil-hasil pembelajaran yang telah diberikan guru kepada peserta didiknya dalam jangka waktu tertentu Harjanto, 2008:278. Perangkat
pembelajaran dikatakan efektif jika dapat mempengaruhi ketuntasan belajar siswa sesuai dengan harapan atau lebih dari sama dengan KKM
yang ditetapkan.
8. Perangkat Pembelajaran berbasis Model Pembelajaran Group
