SAHSIAH PELAJAR BERKUALITI

Jadual 4.10 : Menunjukkan Skor Min dan

4.5 Pelaksanaan Akhlak dan Nilai Terpuji Sisihan Piawai Bagi Setiap Faktor Utama Dalam Kehidupan Seharian Pelajar

Pendidikan Islam dan Pendidikan Moral

Analisis data yang dinyatakan berikut

adalah bagi menjawab persoalan kajian kedua iaitu,

Islam

Moral

Persoalan kajian : Sejauhmanakah pelaksanaan

Skor

Sisihan Skor Sisihan

akhlak dan nilai terpuji dalam kehidupan seharian

Min

Piawai Min Piawai

pelajar?

Rakan-

4.00 0.559 3.71 0.671 berkait rapat dengan aktiviti yang dilakukan oleh

Persoalan kajian yang kedua ini adalah

rakan

4.20 0.499 4.14 0.534 pelajar politeknik di dalam kehidupan seharian

Keluarga

mereka tidak kira di asrama mahupun di rumah

4.16 0.515 3.89 0.659 sewa. Aspek yang ditekankan di dalam persoalan

Pensyarah

kajian kedua ini meliputi amalan yang dilakukan merangkumi tingkah laku, perbuatan dan juga dari segi percakapan. Amalan seharian ini tidak terhad di dalam persekitaran politeknik, tetapi meliputi persekitaran luar politeknik. Terdapat tujuh item

Jadual 4.11 : Menunjukkan Nilai Mean Rank

yang berkaitan pengamalan di dalam persekitaran

Yang Diperolehi Daripada Ujian Kendall’s W

politeknik dan selebihnya sebanyak lapan item berkaitan persekitaran luar politeknik.

Faktor

Pendidikan Pendidikan Islam

Moral Jadual 4.9 : Pelaksanaan Akhlak dan Nilai Terpuji Dalam Kehidupan Seharian Pelajar

Mean Rank Mean Rank

1.67 1.54 Pendidikan Pendidikan Keluarga

Skor dan Tafsiran

Min Keseluruhan

3.67 S 3.61 S

Berdasarkan Jadual 4.10, didapati bahawa

Min= skor min, Taf= Tafsiran min, -s = sederhana

faktor keluarga memperoleh skor min yang lebih tinggi berbanding faktor rakan-rakan dan pensyarah

Berdasarkan Jadual 4.9, didapati bahawa bagi pendidikan Islam dan Pendidikan Moral. Skor secara keseluruhannya skor min bagi Pendidikan

min masing-masing bagi faktor keluarga adalah Islam mempunyai tafsiran min yang sederhana

4.20 dan 4.14 berbanding faktor rakan-rakan dengan purata skor min adalah 3.67, manakala bagi

mencatat skor min 4.00 dan 3.71 manakala faktor Pendidikan Moral juga mempunyai tafsiran min

pensyarah skor min 4.16 dan 3.89. yang sederhana dengan purata skor min adalah

Mengikut Jadual 4.11, dapat diperhatikan

3.61. juga bahawa faktor keluarga mencapai nilai mean rank tertinggi iaitu 2.24 dan 2.46 di mana Ujian

4.6 Faktor Yang Mempengaruhi Membina

Kendall’s W menyatakan bahawa nilai mean rank

sahsiah Pelajar Berkualiti di Politeknik

yang lebih tinggi merupakan pemeringkatan yang paling utama berbanding yang lain. Maka faktor

Analisis data yang dinyatakan di bawah keluarga merupakan pemeringkatan yang paling adalah bagi menjawab persoalan kajian yang ketiga

utama di mana faktor keluarga merupakan faktor iaitu, Persoalan kajian: Apakah faktor yang

utama yang mempengaruhi membina sahsiah mempengaruhi sahsiah pelajar berkualtiti di

pelajar berkualiti. Maka dapat disimpulkan di sini politeknik?

bahawa faktor keluarga merupakan faktor yang bahawa faktor keluarga merupakan faktor yang

faktor yang terlibat dalam mencorakkan tingkah sempurna akan menghasilkan pelajar yang

laku pelajar. Setelah sesi temu bual, pengkaji juga sempurna akhlak dan sahsiahnya.

turut berbincang mengenai pencapaian pelajar di dalam peperiksaan akhir semester bagi kedua-dua

4.7 Item Terbuka

subjek ini di mana pengkaji dapat rumuskan bahawa pelajar-pelajar telah mencapai keputusan

Terdapat tujuh faktor-faktor lain yang yang memuaskan setiap semester tetapi masih juga telah dikenalpasti daripada bahagian item terbuka

terdapat kes-kes minor kesalahan tingkah laku yang yang telah diisi oleh responden iaitu faktor

dilakukan oleh pelajar di politeknik tersebut. persekitaran, faktor ekonomi, faktor pihak

Daripada dapatan ini dapat disimpulkan pengurusan, faktor masyarakat sekeliling, faktor

bahawa pelaksanaan akhlak dan nilai terpuji dalam kesedaran diri sendiri, faktor akktiviti ko-kurikulum

kehidupan seharian pelajar adalah berada pada dan juga faktor media massa. Bahagian item

tahap sederhana dan ini memerlukan pemantauan terbuka ini merupakan bahagian yang bebas disi

dari pihak pengurusan politeknik dalam oleh responden untuk menyatakan faktor-faktor lain

membendung dan seterusnya dapat membentuk yang difikirkan dapat mempengaruhi membina

semula sahsiah pelajar di politeknik. Di samping sahsiah pelajar berkualiti di politeknik.

itu, faktor keluarga dilihat sebagai satu faktor utama dalam mempengaruhi membina sahsiah

Jadual 4.12 : Kekerapan dan Peratusan Faktor-

pelajar berkualiti di politeknik manakala bagi item

Faktor Lain Dalam Mempengaruhi Membina

terbuka, faktor kesedaran dari diri sendiri

sahsiah Pelajar Berkualiti di Politeknik

merupakan faktor yang kerap diberi oleh responden di dalam borang soal selidik yang diedarkan.

Faktor-Faktor Kekerapan Peratusan Lain

5.0 Perbincangan, Kesimpulan Dan Cadangan

Persekitaran 5 13.5

Ekonomi 3 8.1 Persoalan kajian 1: Sejauhmanakah

Pihak Pengurusan

6 16.2 pemahaman kurikulum dalam membina sahsiah

Masyarakat

pelajar berkualiti di politeknik?

Kesedaran Diri Berdasarkan kepada persoalan kajian yang

Sendiri kedua ini didapati bahawa pemahaman kurikulum Aktiviti Ko-

dalam membina sahsiah pelajar berkualiti di

Kurikulum politeknik adalah tinggi bagi Pendidikan Islam dan Khidmat

Pendidikan Moral. Pemahaman kurikulum dalam Kaunseling

membina sahsiah pelajar berkualiti ini telah

Jumlah 37 100 menyokong penyataan Mohd. Kamal Hassan

(1989) di mana beliau menyatakan di dalam Berdasarkan Jadual 4.12, didapati bahawa

konteks pendidikan formal, kita mendapati bahawa faktor kesedaran dari diri sendiri memperoleh

falsafah pendidikan Kebangsaan dan kurikulum kekerapan paling tinggi iaitu sebanyak 12

bersepadu yang dibentuk mampu membina nilai- kekerapan dengan peratusan 32.4%. Kekerapan

nilai murni pada pelajar. Maka apabila nilai-nilai terendah pula ialah 2 dengan peratusan 5.5% iaitu

murni sudah mula dibentuk dalam diri pelajar, daripada faktor khidmat kaunseling. Bagi faktor

pelajar yang berkualiti dapat dilahirkan tidak kira di persekitaran dan aktiviti ko-kurikulum, kekerapan

peringkat institusi pendidikan awam yang ada pada adalah 5 dengan peratusan 13.5%, faktor ekonomi

masa kini. Walaupun pada asasnya, pembelajaran pula mempunyai kekerapan sebanyak 3 dengan

kedua-dua subjek ini hanya terhad kepada dua jam peratusan 8.1%. Manakala faktor daripada

pertemuan di kelas pada setiap seminggu, terdapat masyarakat sekeliling pula, kekerapan adalah 4

juga aktiviti-aktiviti lain yang disediakan sebagai dengan peratusan 10.8%.

sampingan kepada pelajar yang tinggal di asrama mahupun di rumah sewa. Contohnya ceramah

4.8 Temu bual

agama pada setiap malam yang menyentuh pelbagai tajuk asas fardhu ain termasuk fiqh, tajwid dan

Temu bual berstruktur telah diadakan di hadis dan serta yang berbentuk amal kebajikan dua politeknik yang berbeza dengan pensyarah

seperti melawat Rumah Pengasih, Rumah Anak- Jabatan Pengajian Am yang mempunyai bidang

anak Yatim dan lain-lain lagi. Aktiviti ini pengalaman mengajar yang berbeza. Temu bual

dijalankan bertujuan untuk dijadikan ilmu dilakukan ke atas dua orang pensyarah Pendidikan

tambahan kepada pelajar-pelajar yang Islam dan dua orang pensyarah Pendidikan Moral.

sememangnya kehausan pengetahuan dari semua Temu bual yang dijalankan adalah membincangkan

aspek yang dapat dipraktikkan pada masa akan tentang matlamat, kaedah penyampaian, kesan

datang khususnyaselepas menceburi bidang kerjaya. Hasil daripada dapatan bagi persoalan datang khususnyaselepas menceburi bidang kerjaya. Hasil daripada dapatan bagi persoalan

Persoalan kajian 2: Sejauhmanakah pelaksanaan akhlak dan nilai di dalam kehidupan seharian?

Dapatan kajian menunjukkan bahawa pelaksanaan akhlak dan nilai dalam kehidupan seharian pelajar adalah pada tahap sederhana bagi responden yang mengambil Pendidikan Islam dan juga Pendidikan Moral. Hasil dapatan yang diperolehi ini adalah menyokong kajian yang dilakukan oleh Ali dan Eni Eryanti (2005) yang mendapati bahawa penghayatan amalan pelajar terhadap nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian pelajar adalah berada pada tahap sederhana. Penghayatan nilai-nilai murni pada asasnya ialah pelajar bukan sahaja mengetahui dan memahami nilai-nilai murni tetapi mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian. Hasil dapatan ini juga menyokong kajian Abdul Halim El-Muhammady (1991) di mana seseorang yang menghayati Al-Quran bukan sahaja dalam bentuk pembacaan dan pelaksanaan idea, tetapi ia juga meliputi aspek penghayatan dalam mengamalkan nilai-nilai dan hukum-hakam dalam kehidupan. Penghayatan nilai-nilai murni amat penting kerana ia dapat membentuk disiplin diri yang baik dalam diri pelajar hal ini dipersetujui Malek Bennabi (1998) yang menyatakan bahawa akhlak merupakan punca sebenar kepada kemusnahan sesebuah masyarakat kerana keruntuhan nilai akhlak akan melemahkan setiap sendi sesebuah masyarakat. Hasil daripada sesi temu bual, responden bersetuju dengan hasil kajian di mana pelaksanaan akhlak di kalangan pelajar politeknik pada tahap yang kurang memuaskan namun masih boleh dikawal. Hal ini kerana apabila mereka mula tinggal di rumah sewa, secara tidak langsungnya mereka berpendapat bahawa mereka tidak terikat dengan peraturan asrama dan juga kegiatan-kegiatan yang dijalankan di asrama mahupun di dalam politeknik. Perkara ini amat menyukarkan pihak pengurusan politeknik dalam menyediakan program-program motivasi kepada pelajar kerana pelajar ‘acuh tak acuh’ terhadap program yang disediakan kepada mereka. Justeru menuntut pensyarah di politeknik bukan

sahaja sekadar menjalankan tugas untuk mengajar silaibus pembelajaran, tetapi berupaya mendidik dengan menerapkan nilai-nilai murni ke dalam isi- isi pembelajaran. Namun kesemua responden bersetuju bahawa silabus mahupun isi kandungan di dalam subjek-subjek ini mampu melahirkan pelajar berilmu dan berakhlak mulia seiring dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan iaitu melahirkan insan yang seimbang dari segi emosi, rohani, jasmani dan intelek.

Persoalan kajian 3 : Apakah faktor yang mempengaruhi membina sahsiah pelajar berkualiti?

Terdapat tiga faktor utama yang telah dinyatakan di dalam kajian ini iaitu faktor keluarga, faktor rakan-rakan dan juga faktor pensyarah yang mempengaruhi membina sahsiah pelajar berkualiti di politeknik. Hasil dapatan kajian ke atas responden yang mengambil Pendidikan Islam dan Pendidikan Moral menunjukkan bahawa faktor keluarga merupakan faktor utama dalam mempengaruhi membina sahsiah pelajar berkualiti di politeknik. Hasil dapatan ini menyokong kajian Ali dan Eni Eryanti (2005) yang menyatakan bahawa penghayatan nilai-nilai murni dapat dipertingkatkan dengan usaha yang berterusan daripada keluarga khususnya ibu bapa. Maka di sini ibu bapa perlu memainkan peranan dengan memberi tunjuk ajar dan contoh yang terbaik kepada anak-anak mereka. Nilai-nilai hidup yang baik perlu ditanam, dipupuk dan dibentuk dalam diri pelajar kerana mereka merupakan pelapis generasi akan datang. Hasil daripada temubual mendapati bahawa institusi kekeluargaan memainkan peranan yang amat dalam membina sahsiah pelajar berkualiti. Keluarga digalakkan meluangkan masa untuk melawat pelajar khususnya yang tinggal di rumah sewa kerana tingkah laku dan pergaulan seharian pelajar sering dibayangi oleh rakan-rakan serumah mereka yang mempunyai latar belakang yang berbeza. Sikap ambil berat dan juga pengawasan yang berkesan terhadap pelajar perlu ditekankan bagi mengawal tingkah laku pelajar kerana majoriti pelajar yang baik berasal daripada keluarga yang baik. Pendapat ini juga menyokong kajian Azhar (2001) yang menyatakan ajaran dan didikan yang bersistem dan berkonsisten kebiasaannya berupaya membentuk akhlak dan moral anak-anak yang menjadi pemangkin kepada generasi masa depan. Sekiranya anak-anak mendapat didikan yang salah mahupun asuhan yang tidak terancang, kemungkinan institusi keluarga ini menghasilkan perilaku anak yang tidak diingini.

5.1 Kesimpulan

Daripada analisis data dan perbincangan terhadap dapatan kajian, secara keseluruhannya terdapat tiga kesimpulan yang dapat dibuat Daripada analisis data dan perbincangan terhadap dapatan kajian, secara keseluruhannya terdapat tiga kesimpulan yang dapat dibuat

politeknik.

bagi pelajar-pelajar politeknik adalah berada pada tahap yang tinggi. Dapat dinyatakan di sini bahawa

RUJUKAN

pelajar-pelajar memahami isi kandungan, silabus dan topik-topik yang terangkum di dalam subjek-

Ab. Halim Tamuri. “Pengetahuan Akhlak di subjek ini. Tugasan-tugasan dan juga amali

Kalangan Pelajar-pelajar Sekolah Menengah”. praktikal yang diberikan kepada pelajar-pelajar

University of Birmingham : Tesis Ph.D, 2000. dapat dilaksanakan dengan lancar dan seterusnya ia diharapkan dapat diamalkan dalam kehidupan

Ab. Halim Tamuri dan Khadijah Abdul Razak. seharian pelajar-pelajar. Bagi pelaksanaan akhlak

“Dakwah dalam Menangani Isu-isu Sosial di dan nilai terpuji dalam kehidupan seharian pelajar,

Kalangan Remaja”. Department of Theology and didapati bahawa tahap pelaksanaannya adalah pada

Philosophy, Faculty of Islamic Studies, Universiti tahap sederhana. Hal ini tidak terdapat

Kebangsaan Malaysia, 2004, hal. 44 – 53.

kesinambungan apabila pelajar-pelajar memahami kurikulum subjek-subjek ini, mereka akan

Abdul Halim El-Muhammady. “Peranan Guru menghayati dan seterusnya berakhlak mulia di

dalam Pendidikan Islam”. Universiti Kebangsaan dalam kehidupan seharian pelajar. Masih ada lagi

Malaysia: Tesis Sarjana, 1985..

pelajar-pelajar yang berkata-kata kesat, tidak menyertai gotong-royong yang dianjurkan oleh

Abdullah Ahmad Badawi, YAB Dato’ Seri (2005). pihak pengurusan politeknik dan juga terdapat

Ucapan Pelancaran Kempen Budi Bahasa dan pelajar-pelajar yang mengisi masa lapang mereka

Nilai-nilai Murni di Istana Budaya pada 11 Januari dengan perkara-perkara yang kurang berfaedah.

2005. Diakses dari Di samping itu, faktor keluarga merupakan

http://www.cwru.edu/orgs/masa/ucapan%20pm.doc faktor utama yang mempengaruhi pembinaan

pada 20 September 2007.

sahsiah pelajar berkualiti di politeknik. Didikan yang sempurna dan konsisten dari keluarga serta

Akma Abd. Hamid. “Stres di Kalangan Pelajar- pemantauan yang teliti dari keluarga terhadap

pelajar Bermasalah di Sekolah Menengah”. tingkah laku pelajar merupakan langkah yang

Universiti Tun Hussein Onn Malaysia: Tesis terbaik dalam membendung pelajar dari terlibat

Sarjana, 2005.

dengan masalah sosial. Selain itu, faktor kesedaran dari diri pelajar juga merupakan salah satu faktor

Ali Suradin dan Eni Eryanti Yusoff. ”Penghayatan yang dapat mempengaruhi pembinaan sahsiah

Nilai-nilai Murni Ke Arah Pembentukan Disiplin pelajar berkualiti. Hal ini kerana tiada yang lebih

Pelajar”. Prosiding Seminar Pendidikan JPPG 2005, bermakna apabila pelajar tersebut menyedari betapa

Universiti Tun Hussein Onn Malaysia, 2005. beruntungnya menjalani kehidupan tanpa terlibat dengan masalah-masalah sosial yang semakin

Asmawati Suhid. “Pemantapan Komponen Akhlak meruncing dalam kalangan remaja masa kini.

Dalam Pendidikan Islam Bagi Menangani Era Secara keseluruhannya, pihak pentadbiran

Globalisasi”. Fakulti Pengajian Pendidikan, dan pengurusan perlu memantau ke atas tingkah

Universiti Putra Malaysia, 2005.

laku pelajar di asrama mahupun di rumah sewa dari semasa ke semasa kerana pelajar ini membawa imej

Azhar Ahmad. “Penghayatan Akhlak Pelajar politeknik ke mata masyarakat dan seterusnya

Sekolah Menengah”. Fakulti Pendidikan Universiti memasuki alam pekerjaan yang memerlukan tahap

Kebangsaan Malaysia : Tesis Sarjana, 2005. sahsiah yang tinggi dan berkualiti daripada seorang pelajar politeknik yang akan bergelar sebagai

Azizi Yahya. “Pendidikan Agama, Keseimbangan seorang pekerja.

Kognitif dan Tingkahlaku Positif di Kalangan Darjah Pelajar Darjah Khas Sekolah Agama di

5.2 Penutup

Johor Bahru”. Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia. 6. (2007), 55 – 63.

Secara keseluruhannya, kajian yang dijalankan telah mendapat kerjasama yang baik

Boehm, V.R. “Research In The “Real World”- A daripada semua pihak tidak kira dari pihak

Conceptual Model, Personnel Psychology”. New pentadbiran politeknik mahupun pensyarah-

York : Holmes & Meier Publishers, Inc., 1980. pensyarah serta pelajar-pelajar politeknik sendiri. Maka dengan terhasilnya kajian ini, diharapkan

David R. Shaffer. “Sosial & Personality dapat memberikan serba sedikit panduan dan

Development”. Belmont, C.A: sumbangan kepada pihak tertentu di Fakulti

Wadsworth/Thomson Learning, 2000.

Pendidikan Teknikal terutamanya kepada Kementerian Pengajian Tinggi dalam melihat

Ghazali Othman dan Yusfarina Mohd. Yussof peranan Pendidikan Islam dan Pendidikan Moral

(2001). “Peranan Nilai-nilai Tradisi dan Agama dalam Pembentukan Semula Masyarakat”. Kerta

Kerja Persidangan Kebangsaan Pendidikan Moral Najati, Muhammad Uthman.“Al-Hadith al- dalam Dunia Globalisasi, Universiti Malaya, 23-25

Nabawiy wa ‘Ilmu al-Nafs”. Beirut: Dar al-Syuruq, Mei 2004.

Jack R. Fraenkel, Norman E. Wallen. (1993). “How Norazani Ahmad, Jaffary Awang dan Hapizah to Design and Evaluate Research in Educational”.

Talib. “Pendidikan Islam dan Pembentukan Identiti 2nd. Edition. United States of America. McBraw

Pelajar : Analisis Dari Perspektif Kaunseling”. Hill Inc. 128, 344.

Jabatan Falsafah dan Teknologi, Fakulti Pengajian Islam, Universiti Kebangsaan Malaysia, Bangi,

Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah, Huraian

Sukatan Pelajaran Pendidikan Moral Tingkatan Empat, Kementerian Pendidikan Malaysia. 1 – 17.

Norsiah Sulaiman, S. Salahuddin Suyurno & Fairuzah Hj. Basri.“Pendidikan Islam: Tinjauan

Lawrence, N. (2006). “Social Research Methods : Qualitative and Quantitative Approaches”. 6 th

Metodologi Silam dan Realiti Hari Ini”, 52 / ISoIT 2004.

Edition : Allyn & Bacon. 45 – 76. Rohanida Ab. Manaf dan Mohd. Sofian Omar M. Umar Chapra (1998). “Economic Development

Fauzee. “Kepentingan Kokurikulum Dalam Sistem In Muslim Countries: A Strategy For Development

Pendidikan”. Kuala Lumpur : Utusan Publications In The Light Of Islamic Teachings”. Misbah Oreibi

& Distributors Sdn. Bhd, 2002. (Ed.). Contribution of Islamic Thought to Modern Economics. Herndon, Virginia: The International

Rozana Abd. Rahim dan Nor Hashimah Hashim Institute of Islamic Thought. 129-199.

“Penerapan Nilai-nilai Murni dalam Pendidikan Sekolah Rendah”. Prosiding Seminar Pendidikan

Malek Bennabi. (1998). “On the Origins of Human JPPG 2005, Universiti Sains Malaysia, 2005. Society”. Terjemahan oleh Mohamed Rutter, Michael.“Psychososial Disturbances in Miskawaih, Ahmad Ibnu Muhammad (1966).

Young People Challenges for Prevention”. “Tahdhib al-Akhlaq”. Suntingan C.K. Zuraik,

Melbourne, Cambridge University Press, 1995. Beirut: American University of Beirut.

Sabitha Mariam. “Kaedah Penyelidikan Sains Sosial Malaysia”: Pearson Malaysia, Kuala Lumpur

Mitchelle et al. (1989). “Keyboarding A Mastery

Approach Comprehensive”. Sabitha Marican. “Pencemaran Budaya Remaja : Mohamad Bin Muda. Cabaran Dan Harapan Dalam

Siapakah yang Bertanggungjawab”. Jurnal Pendidikan Menghadapi Alaf Baru Bahagian

Kebajikan Masyarakat, 1995.

Pendidikan Guru Kementerian Pendidikan Malaysia, 1998.

Sapora Sipon. “Perluaskan Peranan Kaunselor”. Berita Harian, 6 Februari 2007.

Mohd. Azhar Abd. Hamid, Azmi Shah Suratman & Muhamad Fauzi Othman. “Senario Pendidikan

Siti Mariam Samat. “Tahap Pengawalan Pihak Moral Masyarakat Melayu Zaman Teknologi

Pengurusan Politeknik di Dalam Mengurangkan Komunikasi Maklumat (ICT): Trend, Hala Tuju

Gejala Sosial di Kalangan Pelajar”. Universiti Tun Dan Model Pendidikan Moral Keluarga Islam”,

Hussein Onn Malaysia: Tesis Sarjana, 2002. Jurnal Teknologi , 35(E) Dis. 2001: 45–70, Universiti Teknologi Malaysia.

Suseela Malakolunthu.“Pengumpulan dan Penganalisaan Data Kualitatif: Satu Imbasan dalam

Mohd. Kamal Hassan (1989). “Values Education Marohaini Yusuf (Ed.) Kaedah Penyelidikan Framework Based on Islamic Concepts and

Kualitatif Pengalaman Kerja Lapangan”. Kuala Precepts”, Jurnal Pendidikan Islam. 2(3), 1989, hal.

Lumpur: Universiti of Malaya Publications, 2001.

23. Tajul Ariffin Noordin dan Nor’aini Dan. Mohd. Kamal Hassan. “Peranan Akhlak Dalam

“Pendidikan dan Wawasan 2020”. Kuala Lumpur : Pendidikan”. Universiti Islam Antarabangsa. Tesis

Arena Ilmu, 1992.

Sarjana, 1987. Tajul Ariffin Noordin. “Falsafah Pendidikan Mohd. Sulaiman Haji Yassin (1992). “Akhlak dan

Negara : Satu Reformasi Pembangunan Abad Ke- Tasawuf. Bangi”. Selangor : Yayasan Salman,

21”. Isu-isu Pendidikan Negara, 1999, Jilid 1, hal 1992.

76-90.

Uma Sakaran. “Research Method For Business : A Skill Building Approach”. 2nd Edition. New York : John Wiley Son Inc, 1992.