Pembelajaran Sejarah LANDASAN TEORI

26

2.3 Pembelajaran Sejarah

Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006, mata pelajaran sejarah bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut: a. Membangun kesadaran peserta didik tentang pentingnya waktu dan tempat yang merupakan sebuah proses dari masa lampau, masa kini, dan masa depan. b. Melatih daya kritis peserta didik untuk memahami fakta sejarah secara benar dengan didasarkan pada pendekatan ilmiah dan metodologi keilmuan. c. Menumbuhkan apresiasi dan penghargaan peserta didik terhadap peninggalan sejarah sebagai bukti peradaban bangsa Indonesia di masa lampau. d. Menumbuhkan pemahaman peserta didik terhadap proses terbentuknya bangsa Indonesia melalui sejarah yang panjang dan masih berproses hingga masa kini dan masa yang akan datang. e. Menumbuhkan kesadaran dalam diri peserta didik sebagai bagian dari bangsa Indonesia yang memiliki rasa bangga dan cinta tanah air yang dapat diimplementasikan dalam berbagai bidang kehidupan baik nasional maupun internasional. Berdasarkan KTSP, tujuan pembelajaran sejarah di sekolah adalah agar siswa memperoleh kemampuan berpikir historis dan pemahaman sejarah. Melalui pembelajaran sejarah siswa mampu mengembangkan kompetensi untuk berpikir secara kronologis dan memiliki pengetahuan tentang masa lampau yang dapat digunakan untuk memahami dan menjelaskan proses perkembangan dan 27 perubahan masyarakat serta keragaman sosial budaya dalam rangka menemukan dan menumbuhkan jati diri bangsa di tengah-tengah kehidupan masyarakat dunia. Pembelajaran sejarah juga bertujuan agar siswa menyadari adanya keragaman pengalaman hidup pada masing-masing masyarakat dan adanya cara pandang yang berbeda terhadap masa lampau untuk memahami masa kini dan membangun pengetahuan serta pemahaman untuk menghadapi masa yang akan datang Pusat Kurikulum, 2006. Tujuan pembelajaran sejarah pada tingkat SMA adalah : 1. Mendorong siswa berpikir kritis-analitis dalam memanfaatkan pengetahuan tentang masa lampau untuk memahami kehidupan masa kini dan yang akan datang. 2. Memahami bahwa sejarah merupakan bagian dari kehidupan sehari-hari. 3. Mengembangkan kemampuan intelektual dan keterampilan untuk memahami proses perubahan dan keberlanjutan masyarakat Pusat Kurikulum, 2002. Kompetensi dasar sejarah pada jenjang SMA yang diharapkan dikembangkan melalui pengajaran sejarah adalah: 1. Mampu mengklasifikasi perkembangan masyarakat untuk menjelaskan proses keberlanjutan dan perubahan dari waktu ke waktu. 2. Mampu memahami, menganalisis, dan menjelaskan berbagai aspek kehidupan seperti ilmu pengetahuan dan teknologi, lingkungan hidup, ekonomi, politik, sosial dan budaya serta pengaruhnya terhadap masyarakat di Indonesia dan dunia dari waktu ke waktu. 28 3. Mampu mengidentifikasi, memahami, dan menjelaskan keragaman dalam sejarah masyarakat di Indonesia dan dunia serta perubahannya dalam konteks waktu. 4. Mampu menemukan dan mengklasifikasi berbagai sumber sejarah dan adanya keragaman analisis serta interpretasi terhadap fakta tentang masa lalu yang digunakan untuk merekonstruksi dan mendeskripsikan peristiwa serta objek sejarah. 5. Menyadari arti penting masa lampau untuk memahami kekinian dan membuat keputusan Pusat Kurikulum, 2006. Berdasarkan tujuan pembelajaran sejarah dan kompetensi-kompetensi yang diharapkan dapat diperoleh siswa sebagaimana diuraikan di atas, maka merupakan tugas berat bagi guru dan pemerintah serta instansi-instansi terkait untuk mengembangkan proses pembelajaran sejarah agar tujuan dan kompetensi tersebut dapat dicapai. Dalam pembelajaran sejarah terdapat dua aspek yang harus diperhatikan oleh guru yakni menguasai fakta dan mengembangkan kebiasaan berpikir kesejarahan. Melalui kajian sejarah siswa memperoleh gambaran latar belakang kehidupannya sekarang, sehingga belajar tentang peristiwa masa lampau memberikan pemahaman bahwa terdapat kontinuitas dengan kehidupan masa kini. Pengetahuan sejarah ini memberikan pemahaman yang komprehensif tentang perkembangan atau kecenderungan berbagai bangsa. Dengan demikian, siswa memperoleh pemahaman terhadap kehidupan yang lebih luas. Demikian pula pembelajaran sejarah memerlukan tekanan pada isu-isu penting yang terjadi 29 di dunia sebagai dasar untuk memahami sejarah dunia. Mengembangkan kebiasaan berpikir kesejarahan melalui kajian perbandingan akan memperkaya pengetahuan dan analisis. Siswa melakukan perbandingan dalam hal pola-pola yang berbeda pada perjalanan sejarah dari berbagai tradisi dan budaya yang terdapat di dunia. Pengembangan kegiatan pembelajaran sejarah seharusnya diarahkan kepada pengujian terhadap perubahan sejarah, interpretasi terhadap konflik atau isu-isu kontroversial melalui contoh-contoh yang berbeda, dan kajian terhadap satu peristiwa yang dianalisis melalui berbagai evidensi. Mengembangkan kemampuan mengulang, kebiasaan berpikir melalui berbagai latihan yang kompleks, sangat diperlukan dalam belajar sejarah. Dalam hal ini guru dituntut untuk dapat mengembangkan proses pembelajaran yang berkualitas.

2.4 Pembelajaran E-learning